时间：2023-05-30 10:27:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师考勤制度，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract: To better adapt the educational trends, the article discusses the reform of college attendance system from aspects of technology and management, and provides a new development platform for the higher education.
关键词: 高校;考勤制;质疑;多样化评分制度
Key words: colleges and universities;attendance system;questioned;diversified scoring system
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)13-0190-01
0引言
考勤制度是建立学校良好秩序的必要措施,通过考勤可以了解学生的学习、生活等各方面情况,及时进行思想沟通与组织纪律性教育,培养学生严格要求自己,自觉遵守纪律的良好习惯。根据《国家教委颁发高等学校学生守则》、《国家教委颁发高等学校学生行为准则》的要求,各高校都结合自身特点对学生考勤制定了相应规定。然而,随着高校扩招后教学规模和学生思想意识的变化,考勤制这项通用多年的基本原则,却给高校和教师带来了不小的困惑与麻烦。
1高校学生考勤的必要性
高等教育作为培养国家知识人才的主要基地,完成对每个学生的系统化培养是高校各项工作的根本任务。因此,考勤是学校行使教育培养职责的必备手段之一。一方面,通过考勤可以组织良好的教学秩序,加强课堂教学对学生知识体系的系统化培养,以建立严谨的学术氛围;另一方面,对于具体的实验、实践环节,学生的操作能力更需要严格的考勤保障,以达到提高学生综合素质的要求;此外,适度的考勤还可以帮助学生形成良好的自律意识,以促进学生顺利完成学业。同时,从学校管理的角度,完善的考勤制度能够及时掌握学生的生活、学习、思想等各方面的动向,既为学生在校学习的安全性提供保障,也是教学系统的不断优化的信息依据。根据考勤的结果,学校可以知道学生在校学习的情况,可以了解各门课程的授课情况,对教师教学也提出了更高的要求。所以,考勤制作为高校管理的基本规定之一,可以肯定其存在的必要性与合理性。
2高校考勤制的困惑与质疑
随着社会环境的不断发展,高校考勤遇到了来自同学和教师各方的质疑,在高校管理的具体执行过程中面临着种种困难。学生作为考勤制的主体实施对象,他们的态度直接反映了考勤制度存在的一些问题。在绝大多数高校,都有学生不能满足一定学时而取消考试资格的规定,而平时成绩也主要和出勤挂钩,这样就等于一个分数上的实际交换过程,随后孕育而生的就是“为了那平时成绩不得不去上一些实在了无生趣的课程”。在大多数高校,任课教师担当着考勤的具体执行,出于维护正常课堂秩序和对学生教育培养的目的,课堂考勤几乎已经成为一种固有化模式。在强调通过考勤严格教学管理时,如何有效的实施更是重点面对的问题。另一种常用考勤就是传统的“点名”方法,教师可以通过签到、点名、抽点等方式掌握学生的上课情况,同时,为了适应市场需求而不断调整的课程结构,压缩学时以及大量限选、任选课的设置,为学生灵活、合理的构造适合自己的知识体系提供了可行性平台,而预留的选课周期和变动的名单,为平时成绩的给出特别是小学时课程带来不便。
高校作为考勤制度的制定者和督导方,本着对学生教育培养和负责的原则,实施学生考勤制是学校维护正常秩序的基本制度之一。然而,随着在考勤制执行过程中显现的各种困难和质疑,高校对考勤的具体实施也面临着尴尬的境地。考勤制首先解决的就是保证考勤准确性与减轻教师教学压力的双重问题,亦即考勤效率的提高。当前,国内外高校多采用引入高科技手段予以解决。通过设备的方法可以有效的解决学生考勤效率问题,但这需要学校额外的资金投入,也存在着一定的问题。一方面,出勤率保障的同时却没法保证这些坐到课堂里的学生真的专心于学业;另外,高科技的甄别手段对学生个人隐私权的保护也是值得关注的法律问题[1]。此外,大学生的教育主旨是能力素质的培养,那么已经具备相应水平的学生因考勤问题而被取消考试资格是否是高校的“霸权条款”。同时,在各高校考勤制度并不十分完善的情况下,过分强调平时成绩与考勤的结合是否会存在一定偏激效果,对结果的公正如何保证等等。在高校强势地位逐步弱化的今天和未来,单是针对“考勤”出现的一系列问题就足以让高校面临尴尬两难的选择。没有学校从本意上愿意“每天盯着”学生,为了维护学校正常教学秩序,促进学生顺利完成学业,确要强调考勤的必要性。“怎样严”才是问题的关键,如何制定具有良好操作性的考勤制,以及对考勤结构的有效利用,这需要从技术和管理两个层面对当前制度进行深度改革。
4高校考勤制的改革与机遇
尽管对当前考勤制存在诸多质疑与尴尬,高校考勤制度仍然是保证本科课堂教学能够正常进行的有力措施。而且,为了更好的保障和提高教学质量,培养学生严谨的学术态度,更应严格考勤制度。这需要高校对考勤的基本性质做出新的定义,从时代的角度进行理性的改革,使其不但发挥“基本保障”作用,更能为高等教育的发展提供新的机遇与平台。严格考勤制度首先应该解决的是准确与效率的问题,可以从技术层面通过引入先进的科技仪器如电子磁卡机、指纹机等手段完成,并为进一步管理工作提供可靠依据。然而,严格的制度不能作学校管理的强制手段,考勤的深层含义才是高校应该思考的问题。在强调素质教育的今天,高校如果还将考勤作为衡量学生平时表现的标准乃至限制考试、毕业的条款,已经显得不合时宜。在高等教育发达的美国,许多名校除了比较严格的考勤,还结合课程特点制订了内容多样化的评分制度。新的考勤制也对教学质量提出了更高的要求,既然不能再用考勤把学生“绑”在教室和学校里,就需要教师对自己的课程赋予足够的吸引力,将学生“吸”在课堂,让他们在学习的过程中真正体会到知识的乐趣与享受。同时应该提高课程的考核水平,改变大学目前“严进宽出”的现状,从本质上培养学生学习的主动性。因此说,面对新形势下对高校考勤制度的种种思考与质疑,我们更该看到的是时代需求对教育体制给出的又一次机遇与挑战。
5结束语
随着高校教育形式和教学模式的深刻变革,“考勤”这项伴随教育史而生的基本规则,在接受质疑与尴尬的选择后,将被赋予推动教育发展新的历史使命,以新的姿态参与到磅礴的教育洪流中。或许有一天,当教育不需要束缚在“课堂”里完成,“考勤”又会以另一种形态展现在我们面前。
为进一步贯彻落实教育局从严治教工作会议精神，切实履行主体责任，确保财务工作规范运行、考勤纪律严格落实、制度建设全面加强，我校领导班子利用暑假时间，针对“从严抓财务管理、从严抓干部教师考勤、从严抓制度建设”三个方面进行了自查整改，现将具体情况汇报如下。
一、 财务工作方面
实事求是的说，财务工作确实是我校的短板，因为财务人员更换频繁、校属幼儿园的的撤销、与二幼的合账分账等客观原因，使我校在财务工作方面存在很多不足。具体包括四个方面：一是财务人员任职时间短、业务不精，人员配置不足、分工不明晰；二是财务内控制度不完善；三是学校资产缺乏有效管理；四是学生损坏的公共财产，没有合法合规有效的处理办法。
下一步我们计划从以下四个方面改进：一是配足、配齐财务人员，使财务人员做到分工明确、各司其职，对财务支出做到合规合法，加大对财务人员的业务培训；二是找有经验的财务人员严格审查各项财务内控制度，使之更加规范合理；三是加强资产管理，应该入固定资产账的及时入账，低值易耗资类的也要及时入库、有入库记录、有领取记录；四是加强对学生爱护公共财产专题教育，同时在班级考核制度中加大损坏公共财产的扣分比重，把教育学生的责任分摊到班主任。
二、 考勤落实方面
考勤制度在我校的落实情况还是不错的，从2016年12月制定第一版《王二庄小学考勤制度》开始，我们始终严格执行该考勤制度，所有教职工都能认真履行请假销假手续。要说存在的问题也不是没有，例如，因为不许发超工作量补贴，造成很多教师存假过多，部分教师在请假方面就有些随意，给学校日常工作带来了影响。
解决的办法分两部分：一是想办法解决存假问题；二是在考勤上实行收支两条线，即请假缺勤按标准扣款，超工作量发放补贴。还有正在是否可以通过发放全勤奖鼓励教师出满勤。
三、执行制度方面
经过三轮的现代化达标验收，王二庄小学各项制度基本齐全，但是经过暑假的全面梳理，还是发现了不少的问题：一是有些制度是从网上下载的不适合小学使用，有些是按兄弟学校的制度改的不适合小学校农村校使用；二是有些制度制定年代早，与现行的上级文件或相关法规要求不符；三是有些制度过于敷衍可操作性不强；四是部分制度还停留在纸上，大多数教职工不是很了解甚至不知道。
1、本校实行弹性坐班制，上下班时间按规定时间执行，不得无故迟到，早退。
2、上班：年级组长、班主任、早读辅导教师负责检查的人员9：10时，其它无第一节课的教师必须在9：20以前到校上班，下午全体教师按第一节上课时间到岗。坚持课前2分钟等课制。
3、下班：上午第四节没课的教职工可以提前10分钟下班，下午第八节课无工作任务的教职工可以提前10分钟下班，行政工勤人员按正常教学时间下班。
4、周一升国旗全体教职员工按规定时间参加升旗仪式。
5、各处室、年级组长负责部门人员的考勤工作，考勤要认真公正、实事求是，定期上报，考勤结果作为年度 、晋升核定每月绩效工资的重要依据。
6、学校指定专人负责学校教职工考勤工作，校领导经常抽查教职工坐班情况，若各处室、年级组长上报的考勤结果与学校考勤情况不相符，处室领导、年级组长将负全部责任。
二、请销假制度个人工作总结范文
1、教职员工因病（事）请假超过一天，必须由本人事先到教务处办理相关请假手续，事后及时销假；如遇急病（事），无法办理请假手续的，事后及时补假销假，无正当理由不出勤的视为旷工。
2、请假半天以内的由各处室、年级组长审批；一天的由教务处审批，办理相关请假手续；三天以内的由主管副校长审批，教务处办理请假手续；三天以上的由校长审批，教务处办理请假手续。
3、婚假、产假、探亲假、病假、丧假、事假按国家有关政策办理。
4、教职工大会，年级组长会等要做好考勤，迟到、早退按办公考勤要求对待，学校和上级组织举行的集会、公益活动、集体教育教研或其它社会活动，不能按时参加者，应履行请假手续，否则按旷工处理。
三、考勤管理制度
1、教职工日常考勤情况由各组长负责统计，月底报教务处汇总。
2、考勤结果与年终奖金，评优晋升与每月津贴挂钩。
一年来，能认真学习党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，落实学校严格教学管理工作的部署，以重实际，求实效为工作的基本原则，以杜绝无故缺勤为重点，以强化学校各项量化管理为契机，勤奋努力做好教学考勤工作，使自己所巡查班级各科教学人员出勤质量有了明显提高，教学秩序基本稳定正常。现将本人一年以来工作情况总结如下：
一、加强理论学习，提高思想认识，树立创新理念
坚持每周的政治学习和业务学习，不断更新教学观念。认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际的工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮教学管理改革浪潮的“洗礼”。 通过学习新的教学理论，使自己逐步领会了“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观和***教学的思想，尝试使考勤巡查工作由机械地记录缺勤情况逐步深化为实地观察各年级各班是否构建了或正在构建一种******平等的新型师生关系，是否使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到了实处;是否将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿;是否重视了学生独立性，自主性的培养与发挥。通过自己的反馈与沟通，使学校分管领导能够及时了解和掌握有关教学信息，取得了较好的效果。
二、以主人翁的心态对待本职工作
如果说教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键，那么出勤状况就是一个教师是否爱岗敬业的一个重要标志。作为一个教学考勤员，我这样看待别人，更如此要求自己。一年来，我严格履行工作程序，每天早晚辅导加正课总共十一节课，两座教学楼共7节楼梯，每节课必须上楼查、每个班都得门前过。这样的工作量不仅要具备兢兢业业的工作态度，还需要有良好的身体素质。我在西北当知青放马时曾经摔伤过左膝，至今天气变化时还时有隐痛，前不久晚间查岗时就因左膝发软将右膝跌伤至今肿痛未愈。为了不影响工作我没有请假，也没有向领导提起。而是进行自我锻炼恢复。我觉得人的精神力量是很重要的，一个人的心理年龄一个人的坚强意志一个人的乐观向上的性格往往可以对一个人的生理指标产生难以估量的影响。如果看我上楼梯的速度许多人恐怕不会相信我已是在五十岁门口徘徊的人。在坚持理论学习的同时，还能够积极探索考勤工作规律，充分发挥自己的主观能动性，在严格执行考勤制度的同时对于诸如课堂秩序、教师教态直接影响教学效果和学校整体形象的现象也能毫不隐讳地向学校分管领导提出自己的看法。
三、工作力求深入细致，做到人性化操作
平时做到熟悉各年级各班级楼层分布情况，各班课程安排，尽量了解各班任课教师工作量、授课日程，尽量做到准确地对于每个人的出勤状况进行记录。但是在具体工作中又非常注意了解教师的实际身体情况。对于带病坚持授课的教师给予充分的理解和尊重。有时遇到有的教师临时有事来不及请假能够主动帮助联系调课、有时还主动电话提醒课程有变的教师及时上岗。总之，从一切为了教学，一切为了学校发展出发，我觉得自己不仅是一个教学秩序运行情况的监督者，还应该是一个主管领导与教学人员之间的沟通者，同时更是一个对于一线教学人员的身心状况了然于胸的关注者。
四、工作力求公正无私，坚持原则
人类是社会化的生物，社会中的每一个人都需要友情和亲情。我是1983年进入寿县一中工作的，可以想象二十多年来使我在一中校园内外也多多少少有了一个无形的人际关系网。有时在亲情，友情甚至师生感情面前真的使我有种深深的无奈。许多次我都只能苦笑着面对那一张张昂首而过的脸，心里充满歉疚。然而考勤工作最基本的要求就是无私和公正，既然自己身在这个岗位就得尽心尽力地努力做好。因此不论是兼课的领导误课还是多年的好友缺勤，我都能够如实记录上报部门主管领导。经常会有许多好心人提醒我不必那么“认死理”，也不乏说情者在耳边嘀咕，我只记住一条：心底无私天地宽，无欲则刚。有时候面对个别人的无礼责难，我也能够心平气和地解释沟通，基本做到了顾全大局，忍辱负重。这样既坚持了原则又化解了矛盾，也使得考勤工作得到了同事们的理解和支持。
总之，一年来，干的是一些得罪人的工作，收获的是两条健步如飞的腿脚加载着对于学校未来的满怀信心。如今，过去的已经过去，今后的工作中还有着数不清的楼梯要爬和脸色要看。在新的一年里我一定继续努力，并不断归纳总结经验教训，争取把本职工作做的更好。
(二)班级考勤员工作总结
我班2013-2014 下半学年的工作，在全体班委的领导和班级同学的支持下，取得了重大的成就。
我班的考勤和纪律工作责，主要目的是规范同学们的行为，为班级同学学习及生活创造了良好的氛围。
我班严格履行《学院上课考勤条例》的各项规定，认真填写考勤手册，并在此基础上填写系考勤报表，然后由任课核对签字，在每周一上午交于系办,并且在每周二开班会时汇报上周考勤总结。
我班有严格的请假制度，有事提前请假，一般由请假人申请，填写请假条交于考勤处，班主任签字方可请假。有特殊情况的提前给班主任联系，事后 12 小时内补交请假条。
我班在严格落实大学考勤制度的同时，结合我班实际，人文管理，工作民主透明，获得了同学们的一致好评：
一、 将班级考勤与纪律工作结合起来，即方便班级管理，又精简了班级管理组织提高了工作效率。
二、 对有急事的同学允许其事后 12 小时内补请假条，既方便了同学的生活，又有利于班级管理，同时还有利于缩小同学和学生干部的距离，增强班级凝聚力。
三、 班级考勤手册和考勤报表完全对班级所以同学公开，方便同学们查阅，提出疑问，监督我们的工作。
四、 对班级迟到和缺勤的同学以教育为主，提高其思想认识，端正其态度，以达到提高班级同学组织纪律观念的目的。
五、 班级综合测评与班级考勤挂钩，对全勤的同学予以鼓励，进一步调动的同学们的积极性。
一、完善制度文化，建设优良消防学风
1、制度管人。为适应前形势，调动教职工的工作积极性，我们修改、制定了《汉光中学优秀班主任评选及奖励办法》、《汉光中学绩效工资发放方案》、《汉光中学教学质量奖惩方案》等，重温了《教学管理常规》及《安全管理常规》等上级文件精神；新《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律条文；校制《各种校园安全事故应急预案》、《汉光中学安全责任追究制度》等。
学校所制定的绩效工资发放方案，最终目的是为了提高办事效率、落实各项制度和工作的。制度制定后，学校将它们公布于办公室显眼处，让教师时时督促自己更快更好的去完成各项工作，工作完不成或出现安全责任事故等都将影响到追究的切身利益，从而促进教师们自觉地去完成自己的工作。
2、人文管理。制度的制定与完善及落实各项法律法规室做到了“依法治校”，在管理中，学校还十分注重“以德治校”，体现人性关怀、人文管理。如在考勤管理中，人们总会有迟到、事假等现象，有时是不以人的意志为转移的。因此，在制定方案时，我们允许教师一个月可以请十次零星假，这不算缺勤，不扣绩效工资，是教师体会到学校的关怀，反而更自觉遵守考勤制度。每当教师生病时，工会及校委会都会派人前去慰问，但让病中的教师感觉到集体的温暖，感觉到他是这集体中的一员，从而能激发他更好为这一集体服务的激情。平时的交流与沟通也是才非常重要的，校委会成员经常与教职工们交心谈心，使教职工愿意倾诉自己的喜忧哀乐，不压抑自己，从而感觉到生活在这集体中的快乐。心情愉悦才能更好地工作。
我们心中有教师，教师心中自然就有了学校，教师们纷纷献计献策，从招生到发展，从安全到质量，从前勤到后勤，都有教师的建言建策，畅通的言路，和谐的关系，极大调动了教师们的工作积极性，促进了办学质量的提高以及学校的发展。
二、以人为本，办师生幸福归属的学校
办有理想的学校解决了为什么办学校的问题，同时赋予学校文化以灵魂，在此基础上我们还要解决为谁办学校的问题。我们在办学理念中提出了以人为本论：这明确了创建学校文化的主体和学校文化服务的对象是谁，基于这样的认识我们在创建学校文化时，我们最看重的两个字尊重，对“人”的尊重。首先是对教师的尊重，只有获得尊重的老师，才能更好地实践尊重。教师群体是最渴望获得尊重的群体，教师群体的管理，“尊重”是第一要素。对教师的尊重，我们努力做到：尊重成长得慢一些的教师；尊重有个性有棱角的教师：尊重有失败有过错的教师；尊重敢于提出不同意见、建议的教师；尊重标新立异、卓然不群的教师；尊重教师作为社会人的情感与体验。在这样的“尊重”气氛下，倡导教师们努力做对学生的尊重：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。
在互相尊重的人际氛围中营造民主、平等、公正的学校文化，确立师生的主人地位。如学校制度文化的建设我们追求过程的民主性、形式的包容性、内容的合理性和实行时的人性化关怀。如教师考勤制度的执行我们留有较大的弹性，不做一棒打死一船人的事，对切实有困难的教师给予足够的关怀，赋予规则以人文关怀。
学校的办学理念是为学生的终身发展奠基，所依学生在学校文化中主体地位的体现度，是评价学校文化先进性的主要指标。我们在学校文化建设中力争做到处处体现学生的成长足迹。如挂在教室里、走道上学生的书法、美术作品、优秀学生的灿烂的笑脸无不给学生留下美好的回忆，随着岁月的流逝，学生今天留下的作品的文化内涵将更趋丰厚。维系师生情感的校园文化，是幸福而温暖的，是值得我们用一生去打造的。
总之，我校校园文化建设要始终以“开启智慧，润泽生命，为学生的终身发展奠基”的办学理念为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，让学生在接受文化的熏陶和文明风尚的感染的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观，真正成为社会有用的人才。
作者：陈湘辉 单位：河北邯郸市汉光中学
一、教学体系质量监控结构和方案设计
教学质量是高等教育的生命线，提升行政管理教学质量是专家学者不断致力研究的问题。经过历年来对提升教学质量途径的探索，结合国外先进的教学经验，我们认为构建一个完善的教学质量监控体系是保证行政管理专业教学质量的关键。教学质量监控体系是一个动态的实时管理，应突出教学质量监控过程的管理。
(一)教学质量监控体系的构成
行政管理专业的质量监控体系由三级构成，分别是院领导、教务处和督导组、教研室和教师。院领导组成的领导团队是教学质量监控体系的最高层，负责领导、协调和监督，具有制定制度、方案、决策的职能。教务处是监控体系的核心，主要由教务处的教学科负责教学各个环节的组织、规划、监控和考核，进行教学检查、教学研究和经验交流，广泛收集教学信息并进行信息反馈。督导组由系部的教管人员组成，主要负责深入教学课堂，进行抽查式听课、查课，得到第一手课堂资料，并对教学活动的组织和开展实施进行指导，给出科学合理的建议。教研室和教师是教学活动的执行者，是教学监控体系的主体，也是落实上级下达的各项要求的主体，需要根据人才培养方案，丰富教学手段，完成教学任务，并组织开展相关的实践活动和科研活动。
（二）教学质量监控体系的运行机制
教学质量体系的正常运行离不开制度的保障。一是严抓课堂考勤制度，加强学校的学风建设，督促学生学习的积极性，严格管理课堂教学。二是建立教研室活动制度，定期组织教师开展教研活动，加强教师之间的学术交流，提高教师的科研水平和教学能力。三是完善教学信息反馈制度，学校要广泛地了解学生的真实需求，充分了解行政管理专业教学中存在的问题，收集学生对教师和课堂效果的评价，并上报给教务处、督导组和院领导，将学生与教研室和教师、教务处和督导组、院领导等教学质量监控体系的三级结构有机结合。四是建立实践教学制度，提升教学效果，必须把实践教学纳入到教学制度中。
二、结论
现阶段，我国高校行政管理专业的人才培养方式，难以满足快速发展的社会对人才技能的需求，教育理念缺乏针对性、培养目标不科学、教学制度不健全、评价体系落后等都影响了教育的质量。经过历年来对提升教学质量途径的探索，结合国外先进的教学经验，笔者认为构建一个完善的教学质量监控体系是保证行政管理专业教学质量的关键。行政管理专业的质量监控体系可以由三级构成，分别是院领导、教务处和督导组、教研室和教师。运行机制由课堂考勤制度、教研室活动制度、教学信息反馈制度、实践教学制度组成。通过建设行政管理专业教学质量监控体系，实现了学校与社会双向互动的专业设置、教学团队与学生双向互动的课程体系设置和教师与学生双向互动的课堂教学，为社会培养出更多的实用型行政管理人才。
作者：李思思 单位：山西大学商务学院
人既是管理的主体，又是管理的客体。对人的管理既可以凭借制度约束，纪律监督，直至惩处、强迫等手段进行刚性管理；也可以依靠激励、感召、启发、诱导等方法进行柔性管理。两者比较，以人为核心的柔性管理，更加能够充分调动人的主观能动性、积极性和创造性，有效激发职工的内在激情，从而创造最佳业绩。
1. 制定决策的柔性化，可有效激发内在的激情
制定决策的柔性化主要体现在决策程序上。 “一言堂式的决策”属于刚性决策，其最大缺点是很难避免主观、片面、武断，危害较大；“群言堂式的决策”是由相关人员独立自主地自由发表意见和建议，管理者在决策中可把已掌握的信息，进行综合分析，择善而立，由此而形成的决策，可称为柔性决策，其最大好处就是可以尽量避免刚性决策可能造成的失误，把职工内在的、情感的、心理的管理融入其中，焕发人的内在动力，挖掘人内隐的潜力，极大地调动人的主观能动性，提高工作效率和质量。
例证：幼儿园奖励制度。2003年，我们在讨论制定这一制度时的名称叫《幼儿园奖惩制度》，从名称上看就有惩罚的含义，任何人对“惩罚”都具有抗拒性，辛苦工作一个月，稍有不慎，得到的是“惩罚”，难免心情低落，不敢大胆开展工作，经常有所顾忌，职工情感上存在不接受现象。经过思考，把制度名称改为《幼儿园奖励制度》，发现职工的心情有了微妙的变化，开始大胆工作，她们不再是为得到奖金而努力工作，而是为满足精神上的追求愉快工作，她们更愿意得到肯定、鼓励、表扬，工作积极性得以提高，领导与职工之间的关系更加融洽。
2. 执行决策的柔性化，可有效增加感召力
单位制度的建立对规范教育工作秩序、达到教育目标起着保障作用。然而，单纯用制度约束很难达到最佳管理境界，有时反而会影响教职工的工作热情与积极性。柔性管理对有效增加感召力具有特别的意义。
从我园职工现状看，班级人员100%都是女职工，她们的角色不仅是老师，还是母亲、妻子、女儿，是家庭主要家务的承担者。要想使她们爱岗敬业，首先是要乐业。因此，执行决策的柔性化更能让职工接受和认同。柔性管理的最大特点，在于它主要不是依靠权利影响力，而是依赖于职工的心理过程，依赖于从每个职工内心深处激发的主动性、内在潜力和创造精神，因此具有明显的内在驱动性。日常管理中，我们采取最多的是“柔一点”， 多一些宽容理解，多一些人文关怀，多一些个性张扬，优化教师乐业的空间、成长的空间。引导广大职工自我规范、自我评价、自我校正。变“要我怎样干”为“我要怎样干”。
例证：请假问题。制度规定：在不影响工作的前提下才能请假办理私事。但是，事情发生的时间是不确定的，是无法提前预知的。假如严格执行规定，会使职工的心理受到伤害。几年前，有一位老师的母亲重病在床，大小便不能自理，年迈的父亲一个人不能料理，且经常会发生在上班时间。她的焦虑与无奈我看在眼里放在心上，想到职工的家离单位200多米远，处理她母亲的问题最多15分钟，制度到底是为谁而定？最终目的是为了什么？职工、职工、还是职工。我找到她允许回家料理，她当场就感动得泪流满面，“谢谢理解，谢谢关心”之类的话从心底流淌，之后我看到的是她工作起来更加努力，更加积极主动。同时，这种心灵的碰撞会在职工群体中传播，职工的凝聚力更强。
3. 调整决策的柔性化，可发挥启发诱导的功效
在幼儿园管理中，教职工出勤考核是重要的环节，每个管理者都会高度重视，有的实行签到制，有的实行刷卡制，这种硬性的规定，对教职工的出勤有约束的规范作用，管理者在执行制度时既要严肃认真，又要以人为本，不能厚此薄彼，不能简单、粗暴，否则容易导致职工心里不平衡，扼杀教职工的主人翁意识。因此，制定并及时调整能够让大家接受和认同的考勤制度，才能发挥启发诱导的作用。
例证：考勤制度。在实施考勤制度中，原规定职工每月补休不能超过3次，赶巧遇到家里事多，利用备课时间补休，用业余时间写计划，不影响所有的工作，但是还得不到月奖励，势必会挫伤职工的积极性、创造性，抑制其潜能的发挥。遇到类似问题我会找原因，会反思制度的制定是否合理。根据职工群体的特征，我们及时调整制度，即每月可以补休5次，但是同时又加上了学期出勤奖，请假不超规定的次数可以得到更高的奖励。这样的制度既有人性化的宽松，又有制度的严谨和威严，充分发挥启发诱导的功效，换回来的是理解、支持，职工会更加自觉遵守制度，减少请假次数。
关键词：Android平台;Wi-Fi热点;智能点名
高等学校中的课堂考勤制度是维护课堂和教学秩序、保证教学质量的有效手段，是教风与学风相互促进、共同提高的基本保证。调研得知，目前点名都是采用纸质名单、课堂上点名答到、挨个清查人数的传统方式，存在的重大问题具体表现在以下四点：（1）占用课堂宝贵时间，效率低下。（2）点名效果不佳，帮忙答到、代替签名、以迟到为由找老师补签、点完名偷偷溜走等情况都给考勤执行者带来很大的麻烦和困扰。（3）无法做到每次课都点名，无法全面地跟踪课程的整个过程。（4）记录及统计效率低，不易直观地看出缺勤率、出勤率、缺勤人数、每位学生的出勤情况等统计信息。
在课堂考勤需求和智能手机广泛使用的背景下，基于智能手机开发平台，采用前沿的移动计算技术，设计一个功能全面、实用高效的Android智能点名系统，以促进教学考勤及管理的执行与发展，是课堂考勤方法的一次创新尝试，是高校信息化建设的具体实施，也是时展的必然趋势，具有重要的意义和广泛的应用前景。
一、系统的总体构思
为了方便使用，本系统分为教师端和学生端两部分。实现的主要原理是，教师端程序自动开启Wi-Fi热点，学生端搜索附近的Wi-Fi热点，搜索到老师的Wi-Fi热点后，发送短信给老师进行签到。点名的流程是：教师点击“点名”教师端系统开启Wi-Fi热点教师端系统生成Wi-Fi热点名称学生点击“签名”学生端系统搜索老师的Wi-Fi热点信号学生端系统生成签名短信、发送短信教师端系统接收签到短信验证短信提取并存储学生信息。
二、系统的详细设计
1.教师端的功能设计
配置教师个人信息：教师第一次运行智能手机的教师端程序，需要输入教师的个人信息，包括姓名、手机号码，用于之后的点名功能。教师可以随时修改自己的个人信息。
课程及上课时间的管理：该教师能够添加、修改、删除自己上课的信息，包括课程名称、课程的时间。根据实际情况，能够实现多门课程、多个上课时间的管理。
智能点名功能：这是系统的核心内容，也是实现的难点。所谓“智能”，是指点名的具体实现过程由本系统的程序自动完成。教师可根据上课的实际情况，通过本系统的运行和简单操作，自主地发起点名功能对学生进行考勤。允许实行点名的条件是该教师上课的时间段之间，以及课前5分钟和课后5分钟，其他时间不允许老师点名。当教师想要点名的时候，只需要运行本系统，点击一下“点名”按钮即可开始点名，之后的工作全由系统自动完成。系统首先创建一个Wi-Fi热点，然后注册短信监听器，监听接收到的短信。如果是学生的签到短信，系统则把学生信息抽取出来，进行签到操作。
手动签到功能：对于以下情况：（1）没有使用智能手机的学生;（2）所使用的智能手机不是Android系统的学生;（3）忘记带手机的学生。上述三种情况的学生数目很少，教师可以采用手工签到的方式，在本系统中直接点击即可方便实现。
统计功能：签到结束之后进行学生的出勤情况统计，包括出勤率、缺勤率、缺勤人数、每位学生的出勤情况等，将统计结果显示在表格里，供教师查看。同时还能够导入、导出考勤信息到Excel表，方便教师进行存储和查看。通过统计功能，能够反映出学生的课堂出勤情况，为管理学生提供了有效的监测和反馈。对执行考勤的人而言，能够减轻工作负担，增强统计工作的效率。
2.学生端的功能设计
配置学生个人信息：学生第一次运行智能手机的学生端程序，需要输入学生的个人信息，包括学号、姓名，用于之后的学生签到功能。学生可以随时修改自己的个人信息。
课程的管理：该学生能够添加、修改、删除自己的多门上课信息，包括课程名称、任课教师手机号码、上课时间。
智能签到功能：学生端的签到功能与教师端的点名功能相互呼应，协作完成整个点名功能。允许签到的条件是教师开启点名功能后，如果教师没有开启点名，不能随便进行签到。学生只需要运行本系统，点击一下“签到”按钮即可开始签名。系统首先自动判断是否搜索到老师的Wi-Fi热点信号，搜索到才可以签到，如果此时间段有课，则从数据库中把课程信息和老师的电话号码查询出来，发送短信给老师进行签到操作。发送完签到短信后，系统自动删除该短信。
随着我国新的年龄划分出台之后，教职工的退休年龄有所推迟，年轻的教育工作者不得不认清健康对于持续性工作的重要性。随着时代的进步，越来越多的教职工在工作期间长期待在电脑桌前，工作之余缺乏运动，这对身心健康产生不可忽视的负面影响。在和谐校园下教职工群体体育活动急需改革。管理层应尽己所能，有效提升和谐校园下教职工群体体育活动质量。
尽管随着时代进步，教职工的业余活动逐渐丰富，学校也多次提倡、鼓励教职工参与、享受体育活动，但仍有部分教师由于忙于工作而缺乏一定的体育活动，导致身体情况每日俱下，这和校方组织能力不强有一定的关系。
多数学校在举办全体教职工体育活动过程中缺乏一定的动员力。鼓励教师积极参加活动并允以奖励是多数学校组织教职工体育活动的常用方法。但微薄的物质以及精神奖励对于满身疲态的广大教职工来说诱惑力不大甚至等同于无。因此，往往某些教师在学校举行体育活动过程中会选择在一旁坐着喝茶，或是去观看其他参与活动同事的表现，而不是亲自参与体验。对于当今和谐校园下普遍存在的教职工参与体育活动积极性不高的现象，在一定程度上影响了教职工体育活动的切实效果。因此，教职工管理层应及时发现教职工体育活动中的不足，做出一定有效改革，切实提升体育活动组织能力，以期达到教职工体育活动效应最大化。
教职工管理层可以通过将教职工参与体育活动的参与率与工作考勤，半强制化地举办教职工的体育活动，逐步促进教职工群体由半被迫参与体育活动到主动投身体育活动中。
例如，我校在近年来的举办一学期一度的教职工体育活动，第一年，我们在前期动员工作过程中明确要求没有特殊情况，每一位教职工必须参与该次体育活动，在活动举行过程中教职工每参与一项体育活动便得到一分奖励，在某个体育项目中获奖的教职工按照一等奖h分，二等奖4分，三等级2分的规则进行加分。在体育活动结束后进行总结大会，统计各教职工在体育活动中获得的总分，校方根据一分五元的比例予以教职工相应奖励。只要参与体育活动的教职工都将获得奖励，因故没有参加的教职工只能望洋兴叹。这种组织形式虽然没有对没参与体育活动的教职工进行批评或者惩罚，但面对同事获得的或多或少的奖金，没参加的教师多少有些不好意思。第二年在举办教职工体育活动过程中沿袭了第一年的考勤制度。教职工体育活动参与度得到一定提高。第三年，我校转化教职工体育活动的组织方式:不再施行考勤制度，仅对在体育活动中获奖的教职工进行经济奖励，对所有参与的教职工予以物质奖励。随着我校体育活动组织能力的逐年提升，教职工参与体育活动的积极性得到一定提升，教职工的体育活动逐步变得更有效，体育活动逐步走入教职工的日常生活。
在当今和谐的校园环境下，有效地提升教职工体育活动效率对于提升教职工身体素质作用不可小觑。组织能力的大小在一定程度上决定教职工体育活动举行成果的好坏。因此，各校在举办教职工体育活动过程中应注重提升体育活动的组织能力，巧用制度，逐步提升教职工参与体育活动的积极性，促使体育活动融入广大教职工日常生活，切实提升教职工自我身体素质。
关键词：学风；考勤管理
一、考勤管理的重要意义
学风是一所大学的灵魂，是其办学思想、管理水平和教育质量的重要标志。学生课堂考勤工作是高校学风建设的根本，是日常教学管理工作的重要环节。切实抓好学生课堂考勤管理工作，是保证高校教育教学秩序正常运行和各项集体活动的顺利开展的重要手段，对于加强学生的组织纪律性，提高教学质量起到重要作用，对推进我校学风建设有着极为深远的意义。有效的课堂考勤不仅是保证教学秩序的稳定，提高教学活动的质量的前提，而且促进了良好校风和学风的形成，密切了师生关系，强化了教师的工作责任感。
二、调查对象与方法
（一）调查对象：徐海学院在校学生，随机抽取1000名，其中女生380名，男生620名。
（二）调查方法：（1）问卷调查法，本次调查共发放调查问卷1000份，收回1000份，有效回收率为100％；（2）访问法，通过对四个年级辅导员和4名公共课教师和6名专业课教师进行专访，了解学生课堂出勤与课堂纪律情况。
三、调查结果
（一）对学生课堂缺勤原因调查表明：认为老师的课讲得不好而不去上课的有60人，占6％；认为课程太难，不愿意去上课的有200人，占20%；上课时在别的教室自习的有50人，占5％；对公共课不感兴趣的有50人，占5％；因家庭条件优越，没有学习动力的有80人，占8％；玩网络游戏成瘾，难以自拔的有280人，占28%；因老师考勤不严，课堂纪律较差而逃课的有130人，占13％；其他有150人，占15％。
（二）学生对课堂考勤的态度调查表明：73％的被调查对象支持课堂考勤；10％的被调查对象反对进行课堂考勤；认为应对某些课进行考勤和认为课堂考勤无所谓的分别占10％和7％。
（三）对经常逃课学生成绩水平统计表明：经常逃课的学生成绩在中等偏上的人数为0；成绩中等的学生占经常逃课人数的10％，90%的学生成绩较差。
四、对统计结果的分析
（一）逃课学生的自身原因
1、很多学生对自己专业认识不足，对本专业发展前景不了解，认为部分公共课对专业没有帮助；2、部分学生沉迷网络游戏，课余时间全部用在网络游戏上课，虽然人在课堂，但心思却在游戏上，甚至有学生上课到一半，等老师点名完又逃课去玩游戏；3、有的学生原来基础较差，大学的部分课程很难，同时老师讲课速度较快，有时课堂听不懂的课后不复习，一段时间以后便出现厌学心理，以逃课的方式逃避学习；4、独立学院学生本身具有灵活性较高，努力不足的特点，特别是部分学生家庭条件较好，没有生存和将来就业的压力，学生的学习缺乏动力，经常逃课。
（二）影响课堂出勤率的教师的原因
1、经过和学生交流得知，很多学生因为老师讲课精彩，会经常提前去占位子，而且绝不逃课。但有的教师专业知识不多，缺乏教学经验，上课就是照本宣科，对着课件念，学生甚至能猜出老师下一句要读什么，更谈不上教学的艺术性，根本无法调动学生学习的积极性，致使学生产生了厌课情绪。
2、有的教师只管“授业”，不管“传道”，认为“传道”是辅导员和学工干部的事情，甚至有老师提出说学生上课讲话、迟到、课堂气氛不活跃，根本意识不到这本来就是自己讲课的问题。
3、有的老师忽视了“因材施教”的基本原则，只管教书，缺乏应有的责任心。不去深入了解学生，这样必然导致教与学的脱节，直接影响到学生的学习效果，从而影响学生学习的积极性。
（三）外部环境的影响
独立学院作为三本院校，学生基础相对较差，生习自制力不强，学习风气不浓、竞争意识不强，班级、寝室缺乏学习竞争的空气，学生的第二课堂和班级集体活动很少把注意力放在学习上，寝室活动往往以玩游戏、聊天和听音乐为主，即使在考试期间，寝室也往往是以娱乐为主。更有的学生生活作息紊乱，晚上迟迟不睡，白天无精打采，这样既影响了自己的学习，又妨碍同寝室的同学。 转贴于
五、问题的解决方法
（一）立足独立学院大学生的性格特点，从心理健康教育入手，做好引导工作。强烈的表现欲和强调自我意识是独立学院学生突出的性格特征。相对其他学校的学生而言，独立学院学生的自尊心更强，更喜欢表现自己，更具有参与意识和竞争精神，而且个体之前性格差异性大，针对这些性格特征，做工作时应该充分尊重学生的自主性，加强引导和监督，以鼓励为主，教育为辅，增强学生的学习主动性和自制力。
（二）引导学生更新学习态度，转变他们大学即“天堂”根本不需要学习的旧观点，教育他们端正学习态度，掌握科学的学习方法。学习是大学生生活的中心内容，好好学习是大学生的天职。实践证明，学习成绩的好坏直接影响学生学习积极性的高低。培养学生具有严谨求实的学风是保证教学质量、提高课堂出勤率的有效措施。
（三）树立良好的考风考绩。首先，严把考试关，考试作弊的学生钻了考试纪律不严的空子，取得及格甚至高分成绩。这无疑会给学习积极性高的学生产生强烈的负面影响。其次，对于不及格学生求情，老师应该严厉制止，更不许给学生划重点。
（四）制定切实可行的课堂考勤办法，并保证落实到位
1、严格请消假程序，做到所有请假条辅导员必须批准签字，系务人员盖章后才能有效，教师上课时要对请假人员严格把关，杜绝学生弄虚作假；2、实行教师课堂考勤与学生干部考勤相结合的“双考勤”制度，增强学生干部的责任感，最大限度地调动学生参与课堂考勤的积极性和主动性；3、加强系学风建设部学生考勤小组的工作力度，对学生上课情况进行抽查，并向学生公布抽查结果，联系所带班级辅导员，结合《学生管理条例》有关规定及时进行处理；4、课堂考勤要“严”字当头，严格按规定进行考勤，不能有特殊化，更要保持稳定性和连续性。对旷课时数达到处分规定的，要严格按照学生手册执行，任课老师和辅导员要保持一致的意见，保证考勤制度的严肃性。
参考文献：
[1]普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)，2004.
一、用制度说话，规范办学行为
健全管理制度，规范办学行为，这是任何一个学校都应该遵循的首要原则。而农村小学很容易陷入的一个误区就是忽视制度管理的必要性和合理性。制度是无言的公理，依章办事是公平的基础，而公平对于一个集体来说，是其运行的剂。在处理各项事宜时，只有依章办事，按照既定的规则，大家公认的准则来处理，才会有公信度和执行力。假如我们没有在开学之初就制订好教师考勤制度，当一个职工无辜缺勤后，我们该怎么办、怎么定论，怎么处理？如果单凭校长个人意愿做出处理还是集体讨论解决方案是难以服人的，因为尽管人家错了，却也不是任由随意“了结”的呀。但是如果我们老早就制订了相应的制度，并集体通过，事发后咱们按制度处理，那他就没抱怨的，因为自己错在那了，你还能怨天尤人吗？学期初，我们就集体讨论制定了符合学校实际、切实可行的规章制度，比如，考勤制度、奖罚条例、精细化管理条例、安全制度、各类责任书以及各项发展规划等，尽量做到各项工作都有章可依，有理可循，细化制度，规范管理行为。
二、就事论事，该翻脸时须翻脸
不管是一个家庭还是一个学校，都需要一个唱红脸的人。如果说小学校长手中也有权力的话，我觉得上级赋予我们的是监督权和督导权。如果教职工在工作上有什么失误和懈怠，作为校长，我们只是一味地包容或因为怕得罪人而置之不理，必将导致严重的后果，我们不但成不了一名合格的校长，就连“好人”也做不成，因为一个是非不分、主持不了公平正义的人，怎么会成为同事心目中的好校长？我的原则是：一个人需要宽容心，但一个当家人对于有碍集体利益的错误必须做到零容忍。当然，在一个十余人的集体中，大家朝夕相处，低头不见抬头见，你若动辄雷霆大发，苛刻指责，那我们非但不能解决问题，反倒会激化矛盾，为管理工作埋下严重的隐患。我的原则是：就事论事，开诚布公地说问题，我们对事不对人，如果有人真错了，大家都能诚恳地接受我的指正，并及时改正，久而久之，就形成了一种有错必究，知错能改，既往不咎的良好氛围！
三、把自己打造成一面旗帜，让大家做自己的旗手
中国人笃信以德服人，以理服人的人生信条，我认为这对于一名农村小学校长来说更是铁道理。要当好十几个人的家长，要提高自己的威信和信任度，唯一的出路就是把自己打造成一面旗帜，一面大家愿意扛起的旗帜。每一天，我都力争做到比别人早一点，勤快一点，细心一点，付出的多一点。负责学校工作以来，没有一个同事因为工作顶撞过我，也没有在任何一件事上，大家给我撂挑子，只要是工作需要的，大家都能及时用心地去完成。总而言之，农村小学校长的管理工作平凡而特殊，简单又复杂，但不管怎样，只要我们对自己有一个准确的定位，把学校当做自己的家，公平地处理问题，真诚地和大家交往，不管结果如何，至少我们可以坦荡地说：我是一名农村小学校长！
作者：谢刚
为此，我们教学团队结合姜大源教授、戴志泓教授的理念和德国专家胡革教授的教学方法，通过“让学生动起来”的方式尝试改变教学方式和手段，以期改善和提高该课程教学效果。
一、引入企业考勤机制，培养学生时间观念和团队意识
在企业的规章制度中，对迟到、早退、旷工、请假等事宜做了明确的规定。为了加强学生的学风建设，在课堂中引入企业的考勤制度。同时，为了强化学生的团队精神，将学生分组，个人考勤影响团队考勤。学生考勤分 = 70% 个人考勤+ 30% 团队考勤。具体扣分细则如下：学生迟到1-5分钟，个人扣1分，小组不扣分；迟到5-15分钟，个人扣2分，小组扣0.5分；迟到15分钟，个人扣3分，小组扣1分；旷课，个人扣5分，小组扣1.5分；请假个人扣1分，小组不扣分。
在明确并实施了考勤制度后，学生的上课积极性提高了，后期学生到课率提高至100%，迟到、早退、旷课的现象没有了；学生请假的少了。在后期教学中还发现，同组的同学相互督促提醒，尽量避免因个人的迟到、早退、旷课等行为而影响团队考勤，集体荣誉感明显增强。
在传统的教学模式中，评价学生的方式是笔试与平时结合，评价方式过于单一，无法反映学生能力提高的程度。学生可以通过突击复习来应付考试，综合能力提升有限。引入考勤机制，将奖惩带入课堂中，将每一次课的考勤与学生考核相挂钩，一方面可以将考勤得分及时反馈给学生，引起学生的重视，起到教学预警的效果。这也就是为什么后半学期的课程到课率较高的原因。另一方面，学生的个人考勤与团队考勤相结合，小组间形成竞争机制，小组成员会相互督促，自觉地增强团队凝聚力和集体荣誉感。
二、 采用合作学习方式，培养学生合作和学习能力
合作学习在20世纪70年代初的美国兴起，以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础， 以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点， 以目标设计为先导， 以师生、生生合作为基本动力， 以小组活动为基本教学形式， 以团体成绩为评价标准， 以大面积提高学生的学业成绩、形成学生良好的合作品质和实践技能为根本目标， 是一种极富创意与实效的教学理论[1]。合作学习的教学理念是以学生为中心， 强调知识的重新建构，强调小组与班级的双向互动， 注重人际关系的交流和沟通， 强调过程与结果并重， 激发和活跃学生的创造力与想象力[2]。约翰逊兄弟提出的社会互赖理论（ socialinterdependencetheory） 认为： 社会互赖的结构方式决定着个体的互动方式， 依次也决定着活动结构。积极互赖（合作）产生积极互动， 个体之间相互鼓励和促进彼此的学习努力[1]。
为改善塑料配方调试课程的教学效果，提高学生的学习能力和自主学习意识，加强团队协作，本课程采取任务驱动法、学生自主学习为主和教师引导补充、合作学习法等教学方式。
传统教学中教师讲解后学生才看书，学习效果不好，后续教师需要重新讲解前导课程的内容，严重影响教学进度。新的教学方式促使学生提前预习，分析、归纳学习的重点并制作课件。学生在学习过程中，不断地预习-复习-总结-归纳，对理论知识的理解逐渐加深，类似于“书读百遍，其义自现”的效果。同时这种授课方式不自觉地提高了学生的阅读、分析、归纳能力和课件制作能力。最初学生阅读并归纳300-500字的内容需要30分钟甚至更长的时间，现在学习能力一般的学生阅读同样多的内容只需要10-15分钟，阅读理解能力明显增强。比较不同学习阶段的PPT，不论是内容、格式，还是色彩、设计、动画效果等，明显发现后期制作的水平比前期好。学生的课件制作水平提升很快。而且后续课程教师在讲授课程时，不需要重复前导课程的内容，教学效果良好。
余 莹：浅谈塑料配方调试课程的有效教学十堰职业技术学院学报 2013年第3期 第26卷第3期学生合作学习，以小组为单位制作课件，有人负责查阅收集资料，有人负责制作课件，有人负责审查课件，有人负责讲解等。学生分工合作、轮换角色，锻炼了组织协调能力，加强了交流沟通能力，提高了合作意识。教师在这个过程中布置学习任务，补充学生课件中的遗漏之处。小组合作学习模式有利于挖掘学生潜能， 使他们充分发挥主动性和创造性， 激发学生学习的动机， 有利于学生批判性思维的养成， 培养团队合作能力， 提高综合能力。
学生轮流讲解PPT，提升了学生的心理素质和口头表达能力，增强了学生自信心。通过这种训练，以前不敢在公共场合下发言的同学，面对众人不怯场、不胆怯，虽不能出口成章，但表达流利，条理清晰。没有改革之前，学生仅仅在顶岗实习后交流能力明显增强，而教学改革后，在课程接近完成时，大部分学生都能侃侃而谈，提高了就业竞争力。
三、引入小组评价体系，培养学生自我评价和评价他人的能力
小组做完并讲述完课件后，教师给定评分项目和标准，学生进行自我评价和他组评价，最后经过讨论，总结出他人的优势和自我的不足。
自我评价是个人内部就其自身的状态进行纵向比较所做的价值判断[3]，是自我教育的重要条件，个人对自己的思想、动机、行为和个性的评价， 直接影响学习和参与社会活动的积极性， 也影响着与他人的交往关系。实事求是地评价自己是进行自我教育、自我完善的重要途径之一[4]。学生自我评价是学生个体对自己学习表现的认识与评判，自我评价在学生的学习活动中具有十分重要的作用[3]，这种作用的本质就是使学生为自己的学习承担责任，因而能使学生更加主动，学习更加有效、持久。
我们的毕业生在择业和就业时，易眼高手低，易高不成低不就。出现这种现象的原因多数是由于我们的学生自我认识不足，过高地评价自己，认为自己无所不能。采取这种评价体系，有利于培养学生的评价能力，使我们的学生能够正确地评价自己，正确地对待和处理个人与社会、集体及他人的关系， 有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。
四、改变考核方式和考核内容，提高学生综合运用知识的能力
传统的笔试考试，仅仅考查了学生的死记硬背能力，对于学生的其他能力无法测评。以塑料配方调试课程为例，过去出考试题目时，给定部分塑料制品的配方，让学生填写配方成分的作用或判断用量是否合适。这类题目相对灵活，但是学生答题的正确率不高。现在将过程性考核和水平性考核相结合，更看重平时的表现和能力，学生成绩 = 40% 平时成绩+ 30% 考试成绩+ 30% 实践成绩。其中，平时成绩包括：个人考勤、个人自评、小组互评、教师评价、小组作业成绩。考试成绩包括试卷成绩和口试成绩，比例各占一半。口试时，学生任抽3道题，回答正确得全分，回答不正确再加试2道题。实践题目，属于开放性题目，学生小组作业，查阅资料，制作课件和任务书，学生讲解后，老师给分。采取这种综合的考核方式，强化了学生的随堂学习、随堂复习的意识，避免学生考前突击记忆，提高了学习效果。同时。开放性题目的考查，加强学生的综合运用知识的能力。新的评价体系将学生的考勤、理论知识掌握情况、评价能力、合作能力、学习能力、沟通交流能力等纳入考核范围，学生不光要注重理论知识的学习，更要注重社会能力和方法能力的培养，加强了学生综合素质的培养。
五、合作学习法实施中注意的问题
1. 这种教学方式的班级人数不易过多，如果学生人数过多，教师不好控制整个教学过程。
2. 师生关系要融洽，学生要主动配合老师。
3. 教师要积极发挥作用，学生合作学习时需要有教师的适当指导， 但切忌越俎代庖， 要做到适当指导[5]。具体来讲， 教师要做好以下几方面的工作。
（1）教师是整体组织者、总设计师。教师在学生学习前要认真做好准备： 合作学习在课程进行到什么时候开始， 怎样把个人自主、小组合作、全班教学三种具体的教学形式结合起来， 哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学， 如何保证全员参与等[6]。如果设计不合理，学习任务超出学生的能力范围，学生无法体验到成功感，容易挫伤学习的积极性，从而丧失学习兴趣。
（2）教师是学习任务的参与者。教师要参与学生的讨论，要引导学生的讨论， 成为学生在学习过程中的可利用资源， 弥补学生的知识缺陷， 使学生的认识理解清晰化。但教师的参与一定要适度， 要将自己定位在资源提供者的位置上。同时， 教师在参与过程中要及时掌握学生的思维发展情况， 以便对学生有针对性的指导， 使学生顺利地进行任务，有效地达到预期的教学目标[7]。
（3）教师在评价小组成绩与个人成绩时，需要注意合作学习强调的是集体成就，每个学生对集体的成就都有责任。评价时，如果只看小组成绩而不考虑个人成绩，则容易造成“搭便车”现象：有可能一个合作小组中， 有些成员作出的贡献很少，却能享受同样奖励待遇，滋生个别学生的惰。有的小组会出现责任分散，小组作业无法推进的情况[8]。
（4）教师要有效实施课堂教学控制，提前预想到可能会出现的各种情况及解决方案；要监控学生的分工合作情况，采取适当措施鼓励学生积极参与团队学习和小组合作中。
（5）教师要对学生充分了解，摸根知底。这种教学方法一般适用于高年级的学生，低年级同学由于阅读能力和自主学习能力较弱，故教学进度较慢，在有限的教学时间内要完成教学任务存在一定的困难。若低年级的学生采取这种教学模式，建议部分教学内容采用。
（6）教师要有效地控制学习时间和教学节奏。在前期教学过程中，可以在课堂上完成小组学习和讨论的环节，当学生熟悉整个环节和方法后，可以将这部分任务放在课下完成从而节省时间，加快学习进度。
4. 学生要合理分组，如果分组不合适容易出现 “马太效应”[9]。
六、结论
为了提高课程塑料配方调试的教学效果，我们采用了（1）引入企业考勤机制，培养学生时间观念；将个人考勤与团队考勤结合，加强学生的团队意识；（2）采用小组合作学习法，培养学生自主学习能力和团队合作能力；（3）采用小组评价体系，培养学生准确的自我评价和评价他人的能力；（4）通过改变考核方式和考核内容，提高学生综合运用知识的能力。通过多轮教学实施后发现：学生自主学习的效果比教师单纯性讲解的效果好；采取适当的奖惩措施，能够充分激发和调动起学生的学习潜能；合作学习法可以培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与小组的活动，培养团队精神和合作意识，提高学生的综合素质。学生平均分从66.61分提高到72.22分，增幅高达8%，不及格率下降20%。
[参考文献]
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京： 中国人事出版社， 2003： 4748.
[2]张筠.谈合作学习理论在专业英语课堂教学中的运用[J] . 黑龙江教育学院学报， 2007（ 12） ： 146 147.
[3]文燕.论学生自我评价对高职英语教学的启示[J].教育与职业，2011（12）：166167.
[4]项.浅谈生命科学体验式教学中自我评价的运用[J].科学教育，2010（04）：2223.
[5]杨智辉.合作发现学习在研究方法类课程教学中的应用――以心理学研究方法课程为例[J].中国林业教育，2011（06）：3840.
[6]赵倩，徐帆.谈合作学习的课堂定位[J].教学管理，2010 （04）：68.
[7]霍淑婷，高勇，赵 颖.大学合作学习中教师参与度对合作学习的影响研究[J].开发教育研究，2010（01）：104105.
