时间：2023-05-30 10:28:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财会学习，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近年来，随着一次对口就业率的下降，以及就业岗位下移等外在负向因素影响，加上课堂教学的边际效应递减，财会学习的消极不良行为个案逐渐增多，动机性遗忘增加，对财会教学已经构成不利。心理学认为“内在动机来自个人对所做事情本身的欲望”。调节课堂教学的方式方法，多维度阻止及控制学生无力学习因素的蔓延，笔者认为，可以从以下三个方面尝试着力。
一、学有兴趣，把鲜活带给学生，改进课程的新鲜度
（一）“新”是产生学习兴趣的先导。
有研究指出，“倾听中学习”的有效听众，55%来自脸部表情及身体语言。谁都不希望自己面前站着一位整天板着面孔的教书匠和那曾经让自己失落的教科书。例如财会课程的“概论”、“知识概念”等，它就像一位态度冰冷的导游，头头是道地带你认识财会知识，这种日复一日的“给予式轰炸”，无疑只会把中职生推向困倦、麻木。教师不把课程准备得轻快些，改进这种以书述课式的教学，那将是学习生厌的开始。我们不能改变教材的脸，但可以透过自己愉悦的心，象娱乐节目主持人那样，通过活跃的口头及身体语言，尽量减少呆板语言文字描述财会业务，从而产生积极的近因效应，创新教材所表达的内容。
（二）“鲜”是重启及提震学习的保证。
在演绎财会知识时，鲜明的学习动机是引导学下去的重要条件。因此，财会教师有必要象财经节目主持人一样，设计引人入胜的“铺垫”。不失时机地就日常经济生活热点、个人理财等导入课堂中。在其心灰意冷前添加一些饶有兴趣的财会“冷知识”。强化诸如“财经课程不会让你发财，但肯定不会让你破财”，“财会证是体面工作的通行证”等让人轻松期待的信息。掌控现代学生的心理，尽快消解刚刚逃离应试教育模式后，中职生心存的自卑感和排斥感，将负面的情绪降到最少。围绕职业和专业的“兴趣暗示和迁移”，让她们预盼到未来职业的曙光，尽快脱离厌学的阴影。
二、学有成效，把方法授予学生，改良教学的能效度
能效度是指教学过程能促使学习经验影响学生的现在以及将来的有效强度。表现在能够“自主运用”上。朝着能调动学生自主学习的方向去教学，可以使用以下能提升“学会”程度的方法。
（一）体感法。
在中职课堂教学中，作为教师应注意充分运用场地实景，信手拿来财经热点解释难懂的经济理论，从而使抽象枯燥的教学内容显得生动丰富。一些教师反映，学生三年级了还不知道什么是“设备”。这不能说是学生笨，而是我们的教师没有充分运用好身边的“教学资源”。如：学习什么是公允价格？问：学校小卖部的苹果价格和市场上的苹果价格，感受到哪个价格合理，然后进一层探究解释。条件允许，我们还可以仿制一些单据实物，分别让学生进行“角色扮演”的情景模拟实练，轻松获得能力，有利于学生主动学习习惯的养成。
（二）归纳法。
在启发式教学中，归纳法实施的主体应该是学生，教师仅起引导作用。这种让学生主动参与的互动过程，强化学生学习的兴趣，调动学习主体的能动性，培养学生归纳知识的高级能力。如《企业财会》中，银行支付结算方法涉及的内容多，学生较难掌握。教师可以利用课件，从种类，含义，适用范围，付款期限，结算金额起点，结算程序，账务处理等方面预置知识，布置任务清单让学生自己实地观察，归纳分析得到七种结算方式的优缺点，然后，通过检查“任务”完成情况，指导学生在活动中思辨，从知识应用中牢固掌握实际。归纳者如果是教材或教师，不利知识的自主构建和生成。
三、学有乐趣，把通用传给学生，改变教学的认同度
（一）应体会学生的学习感受，从“乐学”入手，改变财会内容的亲和力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学内容的认同度直接影响学生对知识的接受，在压抑怀疑中学习，造成教学效率低，消化应用差，质量难以保证。如果教师在课堂上能时刻把知识应用于已有的生活阅历，学生不仅易吸收，而且容易激发教与学的亲和力。在财会教学中，一些“难点”是阻碍学生学下去的理由，如讲述权责发生制原则时，就事论事地按书本把概念读一遍，把举例讲解完，做一次作业，你会发现学生能掌握的就几位学科思维能力好的中职生。这就说明，这种方法当前我们大部分的学生没有耐心去倾听。如果这样设计案例：假如你在大街上摆卖小饰物，一天下来结算，共收到现款200元，还有20元是遇到熟人的赊数，那么今天的收入是多少呢？让她们回答，估计大多数会选择220元，那么从中就解释什么是拥有收入的权利。接着假设今天所进的货中有50元手机饰物是赊购的，没有发生支付，问算不算是今天发生的费用成本，进而理解费用的责任……同时结合“收付实现制”的学习，则效果更好。因此，对来源于学生生活及身边的例子，善于加工后在课堂上使用，让严肃、复杂问题趣味化、通俗化和实用化，使学生每个课时产生欣快，对知识有好感，成就动机下就能收到“会学”“能学”的效果。
（二）应尊重学生的认知倾向，从“易学”入手，创设学习财会的归属感。
中职生直观形象思维占多数，且人的信息识记一般认为80%-90%通过视觉。目前，简易多媒体技术处理下的财会教学课件、视频和真人演示，还不能满足学生掌握技能的需要。对信息技术处理技能形成要求的“程序性知识”，还应借助专业的多媒体教学软件，如某些科技公司开发的多媒体仿真财经实验教学系统、模拟沙盘等。这些能重复再现细节、帮助理解的可视化教学技术，不仅能降低获得财会技能的难度，给学生带来熟识的、清晰的、易得的感知路径，而且能满足“多元智力”训练的需要，有效增强动机效应。
中职财会教育是财经职业教育的启始教育。中职生欠缺自我反省，自我控制与自我调节的元认知能力。教师适中调节财会课程教学的新鲜度、能效度、认同度，激发内部动机，唤醒失落的自主求知欲望，创设“思中学”的教学环境。让中职生重拾思维的乐趣、发现的乐趣和学习的乐趣。
（作者单位：开平市综合成人中专学校）
参考文献：
[1]丁锦红，张钦，郭春彦.认知心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.
[2]谢金华.中职财经教学中学生学习兴趣的培养[J].广东教育·职教，2012，（11）.
关键词：中职教育；财会教学；小组合作
中图分类号：F230文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0216-02
在中职的财会教学中需要讲究方法，在诸多方法中，采取小组合作学习的方式具有非常积极的作用。通过小组合作可以增强学生间及师生间的交流与互动，在商讨和探索中增强学生学习的积极性，活跃教学气氛，提高学生对财会知识点的理解程度。小组合作学习方式目前在中职院校中已经被广泛关注和采用。但是由于受到传统教学方式的影响，这一方法的应用还处于尝试阶段，还没有被恰到好处地运用到课堂教学当中，并没有获取理想的教学效果。因此，有必要在认识和实践两个层面对小组合作学习的具体方法进行深入的探讨，尤其是结合中职院校财会专业的教学应该怎样采用，找出其问题所在，从而拿出有效的解决对策，增强该方法的应用效果。
一、中职财会教学加强小组合作学习的必要性
中职教育具有其特殊性，它相较于普通教育更关注实用性，小组合作的学习方式可以很好地体现出这一特点。在小组合作中，学生之间、学生和老师之间可以进行充分的互动，既能够在充分讨论中扎实学习到财会方面的知识，又可以通过与其他学生的合作，来感受人和人之间的关系，以合作能力的不断提升来形成同学间紧密的合作关系，这对于提高学习效果，提升财会课程教学效果和未来进入职场处理好人与人间的合作关系来说至关重要，是一种学习知识和体验人际沟通交流经验双得的学习方法。因此，我国各个中职院校都已逐步引入这种教学方法。然而从当前大多数中职院校的财会专业教学实践来看，小组合作学习方式的效果并没有得到明显的显现，其优势也没有发挥出来。这一方法流于形式，传统的教学方法仍然占据着课堂教学的大部分环节。所以，必须找出问题的根本加以解决，发挥小组合作学习的优势，提升中职财会专业课堂教学的质量。[1]
二、中职财会教学采用小组合作学习方式的问题分析
其一，在采用小组合作学习方式中，进行科学的分组具有较大的难度。具体表现在许多中职财会专业的学生基础差异性较大，部分学生是通过中考直接考上的，也有部分学生初中没有毕业，通过其他方式入学的。因此这些学生在文化课基础上差异很大，对财会专业学习的理解和掌握能力差异很大。有些教师在使用小组合作教学时并没有注意到这一点，分组在形式上是任意的，结果分组时出现了较大的问题，即学生的学习能力不在一个水平上，相互之间的沟通交流、思考和探讨因差异大而难能每个人都充分参与讨论，并在讨论中获取学习的收获，往往是学习能力强的学生比较活跃，学习能力差些的学生掺和不进去，导致学习溜号和在小组讨论中只不过是“听而不讨”，这样的教学效果不理想，教学进度也受到了阻碍。除此之外，学生的爱好兴趣以及思考方式也会影响到分组的合理性，毕竟，通过分组是要给予学生在学习过程中能够积极探索，互相影响，自主建构知识创造更富有效果的条件，若达不到这样的效果，分组讨论岂不是流于形式了。因此可以看出，这些差异性给小组合作学习带来了障碍。
其二，小组合作需要较多的课堂时间，部分教师不能在有限的时间内抓住重点教学内容。中职财会专业的教学需要遵循既定的教学计划，教师需要根据教学计划来完成教学任务。由于小组合作学习的方式需要学生利用一定的课堂学习时间进行讨论，所以教师的授课内容需要压缩。[2]部分教师尚不适应这一教学方式，对课堂时间分配得不合理，在课堂上没有把握好授课时间，导致小组讨论时，学习知识的重点抓不住，学生讨论的内容有时会与所要掌握的知识点想脱离，影响了教学进度。另外，小组合作学习需要教师解答大量的小组讨论所提出的问题，这也会消耗部分课堂时间，对于教学经验不足的教师来说，尚不能控制好每个应有环节时间的比例，这是比较劣势的一面。
其三，小组合作学习在进行考核时需要进行多元化的评价，许多中职财会专业课程缺乏合理的评价体系。与传统的教学方法相比较，小组合作学习的评价体系并不是单项的，它需要通过多元化的评价标准来综合对小组成员进行评价，这就比一般的教学方法在评价上难度更高。小组合作学习不仅要评价小组整体的情况，还需要评价组员的表现，其中的各项指标较为复杂，我国各个中职财会专业教学在这方面还没有成熟经验可借鉴，以小组讨论授课的效果究竟应该怎样评估还比较茫然。
三、中职财会教学提高小组合作学习方式效果的策略
中职《财务会计》课程教学效果的实现，一看学生理论知识掌握情况，经过理论教学后，学生会计从业资格证或职称考试通过率是否能达标，二看学生会计实务的实际操作能力，因而，中职财会教学提高小组合作学习方式效果的策略是建立在达成这样两方面教学效果基础上的。
第一，教师要对小组具有明晰的了解，既了解每个小组的学习状况，又掌握每个组员的学习表现。教师在组织进行小组合作学习之前就需要进行充分的准备，做好小组设计工作，根据学生的多样指标，比如成绩、兴趣、思维方式等来安排好每一小组，保证每个小组的实力均衡。[3]另外，对于有学习能力的学生要加强关注，发挥小组交流互动，激发组员学习的优势。教师既要平衡每个小组的综合实力，又要照顾到学生学习的差异性，保证小组在学习中具有同等的机会，提高小组合作学习的质量。
第二，教师要严格控制授课时间，抓住教学重点。小组合作学习需要消耗较多的课堂时间，并且必须保证足够的合作交流时间，这样才能达到理想的效果。因此，教师要在其有限的授课时间内规划好教学内容。教师要在上课之前精心设计好教学内容和步骤，控制好每个知识点的时间，准确地找到重难点，在有限的时间内有效地进行解决。另外，教师要注意重难点的讲解，需要引起学生足够的兴趣，吸引学生投入到讲解中来，开拓学生的创造性思维，让学生能够从多个角度和方面来解决财会知识的重难点。[4]教师要善于引导小组进行有效的思考和讨论，提高小组合做学习的效率。
第三，教师在评价小组表现时需要采用多元化的评价标准，保证评价结果公正有效。教师在课后评价小组合作学习的结果与一般的方式要有所不同，教师应将重点放在以下几个方面，例如小组课前如何着手准备讨论，课堂上小组整体回答问题的次数和质量以及组员的配合度，讨论结束后小组合作的情况和后续作业的完成情况等。教师需要根据这几个方面的情况详细地进行记录，尤其关注小组的表达状况和课堂投入程度。另外，教师要重点关注学生在合作过程中的交流情况，学生在遇到问题时是如何进行反思的。这对于小组合作来说至关重要，只有足够的反思才能体现出小组合作学习的优势。
四、结语
本文首先说明了中职财会教学加强小组合作学习的必要性，然后对采用小组合作学习方式的问题进行了分析，最后提出了提高小组合作学习方式效果的策略。在采用小组合作学习方式中，进行科学的分组具有较大的难度，需要较多的课堂时间，部分教师不能在有限的时间内抓住重点教学内容，许多中职财会专业课程缺乏合理的评价体系。解决这些问题，教师要对小组具有明晰的了解，要严格控制授课时间，抓住教学重点。另外，还要采用多元化的评价标准，保证评价结果公正有效。
参考文献：
[1]王少峰.如何在财会教学中培养学生的创新能力[J].科技展望，2015（31）.
[2]王玉云.中职财会教学的困惑与对策研究[J].现代商贸工，2012（18）.
关键词：中职财会 教学方法 实践 因材施教
中职财会教育是我国重要的职业教育内容，虽然其有着比较成熟的教育体系，但是随着社会的飞速发展，时代的不断进步，传统的中职财会教育已经不能满足当代社会对财会人才的需求，因此，其教学模式必须做出相应的调整，与时俱进，才能培养出社会所需要的人才，才能将中职财会教育的功能发挥出来。下文首先分析中职财会存在的不足，再提出解决的策略。
一、中职财会教学存在的不足
1、生源质量不高
说到中职学校，不得不说的是其生源质量。中职财会也是一样，其百分之90以上的学生都是刚刚初中毕业，没有考上高中的学生。尤其近年来国家高等教育扩展，更是给中职教育生源施加了很大的压力。在中职财会的这部分生源中，大部分学生的学习成绩不好、学习习惯较差，有的参加了中考落榜，有的甚至没有参加中考，直接有中职学习免招进校。而且这个阶段的学生刚刚初中毕业，大部分还处在青春期，叛逆，难以管束。因此，面对这样特殊的学生群体，不管是给学校的管理还是老师的教学都增加的许多难度。
2、教学方法一成不变
从教学方法上来看，传统的中职财会教学方法单一，以填鸭式的教学方式为主，按照教材内容进行教学。重视理论教育，一本教材一教到底，最后进行统一的实习采用“2+1”的教学模式，2年学校理论学习，一年校外实习。加上学生的积极性并不高，主要是老师讲授新知识，学生被动的学习，中职财会的教学课堂显得格外的枯燥乏味，
3、中理论、轻实践
中职财会教育本是培养社会所需的财会人才的一门重要职业教育，通俗的将就是直接面向社会的就业教育。但是从教学成果来看，中职财会教育效果似乎不是很明显，其中很到一部分的原因就在于，中职财会的教育并未与时代的发展相适应，背离了职业教育与时俱进的原则。职业教育一般是实行3年的教学制度，2年学校学习，一年在岗实习，而且在这个过程中，理论与实践分离，学生不可能扎实掌握相应的了知识，将理论与实践相结合。
二、优化中职财会教学方法
1、以取得会计从业资格证书为核体现学生主体地位
中职教学就是就业教育，同样的，中职财会教学就是主要从事财会人才的教育，所以中职财会的教学必须考虑社会对财会人才的需求，与时俱进，培养适应社会需求的财会人才，为社会发展提供源源不断地动力。因此，中职学校的教学课程和教学方法都必须遵循这个原则。
会计从业资格证是进入会计行业的门槛，是作为会计所必须的一块敲门砖。而要取得会计从业资格证就必须通过《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门课的考试，中职财会教学必须保证学生在学校通过这样的考试拿到会计从业资格证，所以开展以《会计基础》，《会计电算化》，《财经法规及会计职业道德》三门学科为中心的教学模式是非常必要的，促使学生能在在校期间取得会计从业资格证书，为学生将来就业打下坚实的基础。
2、理论与实践并重，体现学生主体地位
中职教育以培养德、智、体、美全面发展的综合素质较高的、管理水平较高，实际操作能力较强的财会人才为主。但是在传统的中职财会教学中，几乎重视理论多于实践，学校采用2年理论1年实践的教学模式，不能培养出综合素质较高、具有创新精神、实践能力较强的财会人才。中职财会教育应该在重视理论的同时，更加重视实践教育，中职财会主要是一种就业的教育，直接面对的是社会的岗位，缺乏实践学生，难以在竞争激烈的当今社会找到满意的职位。
改变传统的中职财会教学方法，重视实践能力的培养。重视实践，不是说就只培养学生实践能力，完全放弃理论教学，理论教学是实践的基础，没有理论的支撑实践的来的经验是不能培养出合格的财会人才的。但是说理论重要，相比而言实践更为重要，因为实际的工作中，是实际行动产生了直接价值。然而理论与实践虽说是四个字之差，但要跨越这几个字却要付出诸多的实际行动才行。所以在教学过程中，要理论联系实践，再实践。教师可以运用案例教学法，强化学生的主体意识，再学习理论知识的同时也了解了部分的实际问题，同时还能提高学生学习的主动性和积极性。比如，教学过程中老师可以分发一些原始的凭证单据，让学生利用所学的知识进行单据的整理、绘制等工作，突出学生的主题地位，培养学生的实际操作能力。
优化课程设置，将理论与实践紧密结合起来。传统的“2+1”模式，偏重理论，且理论与实践相互分离，效果不佳。教学要坚持学以致用，理论知识学习以后，进行严格考核，并进入相应的实践结论，即将传统的最后一年教学――实习，分为几段实习，理论与实践相结合，更利于将知识内化为自己的技能。
3、因材施教
“因材施教”即针对不同学生的年龄、心理、生理等不同的情况，采用不同的教学手段进行教学。因材施教的教学方法可以有效改善统一的教学方法下教学质量差的问题。作为老师，面对的是一群学生，而不是一个学生，而不同的学生在学习能力、认知水平、性格等方面都有着巨大差异，因此我们的教学方法应该也要有针对性，不能一成不变，以一盖全。
中职学生，多少刚刚初中毕业，对于还处在青春期的他们，还存在着叛逆的心理，渴望被重视，渴望独立。然而通过一轮中考的筛选，他们似乎是被默认为差等生，学习成绩不好、学习能力较差之类的词语常常运用于他们身上。但是我想说的是，作为一个专业的老师，一定不能对自己的学生存有偏见，学习能力是可以培养的，初中的时代可能他们没有好好珍惜机会而已。老师要根据学生的心理特征、生理特点及学习基础组织合适的课程教学，使学生从学会到会学最后到乐学，这样的理念有利于提高学习的学习积极性。
参考文献：
[1]蒋晓礼.浅议中职财会教学改革[J].现代阅读，2011，（7）
[2]付鲜艳.中职财会专业教学改革初探[J].科学咨询，2011，（7）
关键词 课程改革 财会专业 教学质量
随着全球性的金融危机的暴发，财会工作的重要性已越来越被人们所认同，财会工作是经济管理的重要组织部分。财会工作的重要性决定了财会教育的重要性。提高财会专业的教学质量，培养出符合要求的合格的财会人员，也就成为专业建设和改革的关键，这也是教育工作者的追求。笔者就如何提高课堂教学质量谈几点浅显的看法。
一、建设一支高质量的师资队伍是提高课堂教学质量的首要前提
作为一名财会专业教师，首先，必须有坚定正确的政治方向和献身教育事业的高尚情操。目前，担任财会课程一线教学任务的绝大多数是中、青年教师。其中大多数教师政治上要求进步，事业心强；但不可否认，由于受市场经济大潮的冲击，有不少教师的职业观念不强，对教师工作不安心，有不少人在业务水平得到提高后，便脱离了教师岗位，这一情形很大程度上影响了教学质量的提高。因此，要提高财会专业教学质量必须加大教师队伍的政治素养教育的力度。建设一支高素质的专业师资队伍是提高教育教学质量的一个非常重要的前提条件。
其次，作为一名财会专业教师，还必须有过硬的专业知识和教学业务水平。当前，我们的老师绝大多数是从校门进入校门，虽然接受了系统的专业理论知识的训练，也都能较好地掌握了现代财会理论和方法，但教学实践的经验还有待提高；另外，专业实践经验贫乏，没有接触过财会工作实务，这些情况在很大程度上影响着教学质量的提高。随着科学技术的突飞猛进，各种现代管理技术的引进，财会已不再是算帐、记帐、报帐的“工具”，而要参与经营预测和决策，干预企业的经济活动，充分发挥其控制、监督职能。作为一名财务工作者，要跟上时代的步伐，迎接社会的挑战，就必须在搞好业务进修，掌握现代化的管理理论和科技知识的同时，深入实际、了解实际、研究实际，丰富实践经验，才能更好地完成教学任务，培养出符合社会需求的财会专业人才，因此，建设一支高水平的师资队伍是提高教学质量的又一个重要前提条件。
二、加大课程改革力度是提高课堂教学质量的关键
大家都知道，一本好的教材对于提高教学效果、增强学生的学习积极性具有不可估量的作用。课程改革的核心内容就是教材体系的改革，在课程改革中，必须构建以就业为导向，以能力为本位、以职业实践为主线，项目课程为主体的模块化课程体系。另外，在教材建设方面还应当注意以下三点：第一，应及时将已经出台的《财务通则》、《财会准则》等权威性文件引入教材，因为这些文件既是指导财会实务的规范和原则，也是我国财会理论研究的结晶。第二，应及时把经济改革中出现的新业务和新经验引人教材，使教材内容充实、新颖，学生能够学以致用。第三，对于成人教育教材，要特别强调简明、实用，深入浅出，满足成人学员学习的要求。
三、改革课堂教学模式是提高教学质量的保证
课堂教学改革是课程改革的一个重要方面，是关系课程改革的成败的关键。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”倡导研究性学习，即学生自主学习，这是与传统的接受式学习相对应的一种学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等方法来实现学习目标。而教师起着引导学生学习、帮助学生学习和促进学生学习，实现教师角色的转变，充分发挥教师在教学过程中的导向功能。在专业课程教学方面，必须实行理实一体化的教学模式，让学生将理论学习与实践操作紧密的结合起来，以培养学生的实践能力为本位、以职业技能训练为主线，培养实用型技能人才。
四、引进现代教育技术是提高课堂教学质量的手段
在现代教育中，教育技术的应用己对教学领域产生了深远的影响，引发了一些新型的教育方法，即从传统的单纯由教师直接控制教学过程转变为由师生双方共同控制乃至由学生自我控制教学过程。现代教育技术可以综合调动各种手段，使教学更生动、活泼、直观，达到较好的教学效果。如多媒体教学可以运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，变成图、文、声三位一体的集成，并直接输出。财会电算化可以对信息进行加工处理、显示、重放、模拟、仿真，如果再辅以动画技术，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程，生动、形象的显示出来，大大增强学生对抽象理论的理解。教育技术的出现为财会专业课的教学改革提供了广阔的发展空间，在财会专业课教学中的作用与地位越来越重要。
五、建立科学评价机制是提高教学质量的重要环节
关键词：中职财会课程；有效教学；探索
中职财会教学中，教师应当在实践教学中，不断地总结科学的教学方式，本着中职学生可以理解和接受的教学原则，有效提高中职财会教学的效率，而笔者则针对这一问题，对中职财会教学过程中存在的诸多问题进行了分析，而后提出了切合实际的建议，旨在给有关中职院校的财会教师提供相应的借鉴和教学启迪，详见下述。
一、对于中职财会课程教学中易出现的问题分析
在中职财会课程教学中，仍旧存在着诸多的问题，这些阻碍性因素将会极大地制约着中职财会课堂的教学效率，使中职学生无法意识到教学的意义，进而极大的降低了中职财会的课堂教学效率，而有关的中职财会教师要想切实提高课堂教学效率，就应当积极的进行教学探索，后再应用针对性的方式，解决中职财会课程教学中的问题，使中职财会课程教学呈现着更为稳健的发展趋势，而笔者则首先针对中职财会课程教学中的典型问题进行了分析和探究。
（一）教师层面的问题分析
中职院校的教学中，由于部分教师的教学思想仍旧受到传统教学方式的影响，无法更新自身的头脑以及教学思维，这些教师的教育理念无法满足时代的发展需求，对于教学理念存在着惯性的思维特征，他们更多地强调专业课程教学，却忽视了高效的、科学的教学方式，这就会直接导致学生的成长和发展受到限制，无法实现全方面的、系统的发展[1]。
教师的这一教学特性，将会致使教学方式缺乏科学性，也会使教师无法意识到学生沟通的重要性，最终也会影响整体性的教学课堂的氛围，课堂气氛过于沉闷，也会导致学生出现抵触学习的心理，间接降低了学习效率。教师在这样的情景下，也会无法意识到自身的引导性作用，仅仅应用传统的灌输式教学方式，机械的记忆，无法调动学生的学习主动性和积极性，也影响了整体性的教学水平[2]。
此外，教师的教学设计方式过于单一化，教学语言组织的不恰当，无法对财会课程教学中的重点内容予以理解和掌握，不能切实理解教材中的内容，未能对学生的学习情况予以着实的分析，这样就会导致教学重点无法融入到实践教学中，不能沥青教学思路，最终将会捣乱教学气氛，也会扰乱学生的情绪，降低了学生的学习主动性，使学生不能对课堂要点予以把控，极大的降低了教学效率。
教师的传统教学方式，教师的教学态度过于严谨，使学生会更多的体会到教师的严厉，不能和教师进行及时的沟通和交流，导致学生的学习压力较大，在此压抑的教学环境下，学生的学习以及对于财会专业知识的理解将会受到限制，甚至会出现方案学习的情况，这样就会给学生的成长和发展带来较大的阻碍和负面影响。还有部分教师在实际的财会专业教学中，无法对综合素质较低的学生进行切实的管理，不能做到一视同仁，也不能给予这些学生以关注和关爱，无法激发学生的学习积极性和主动性，这样将会导致学生容易出现叛逆心理，出现对立或是怨恨的负面情绪，对于提升学生的学习效率以及提高整体性的教学水平都是极为不利的，因此，教师若想实现进一步的教学，并有效提高教学水平，就要从自身做起，体现自身的引导性作用，而后积极落实针对性的教学方案，最终强化学生对于财会专业知识的理解和掌握，极大的提高整体性高职财会教学效率[3]。
（二）学生层面的问题分析
中职学生整体性的文化水平较低，因此，在实际的财会学习过程中，将会受到诸多的阻碍，他们不仅认知水平具有一定的偏差，同时学习层次也不参差不齐，这样就会给中职财会教学带来诸多的麻烦，教师的灌输式教学方式，显然已经无法满足学生的学习需求和成长需要，部分中职学生由于受到年龄小的影响，易出现厌学心理，也极大地降低了学习效率。
二、对于中职财会教学的有效教学策略探究
（一）应用高效的教学方式，实现教学设计
教师应当调动学生的学习积极性，促使学生可以主动学习，而后还要基于学生的成长和发展情况，制定针对性的教学方案，使教学方式更为科学和合理，通过高效的教学方式，实现更为生动的中职财会教学。教师在此过程中，可以总结学生理解水平和文化认知层次，做好财会课堂教学设计。
教师还可以充分的融入现代化的管理理念，促进中职财会教学改革，对教学课程标准进行分析和研究，总结企业对于中职学生的实际需求，以此为基础，对教学引导、教学过程以及教学归纳等环节予以认真落实，教师还要将现代化的教学理念融入其中，实现针对性的教学方案，学生还要将其新式的教学理念作为学习基础，而后配合教师的教学工作，与教师积极的沟通和交流，进行高效的学习[4]。
教师在履行教学任务的过程中，要将传统中职财会课堂教学中的“以教师为中心、以教材中心”的理念予以突破，要构建一个系统的教学方案，将“师生共同学习”的教学理念融入其中，真正满足教学的实际需求，极大的提高中职财会专业的教学效率。在此过程中，将基于学生的成长和发展需求，积极实施针对性的教学方式，让学生体会知识的奥妙和乐趣，这样的教学方式，同时也会更有利于师生之间构筑一个良好的、稳定的关系，为后期的教学奠定良好的基础。
（二）实施多元化的教学的评估，提高教学效率
在实际的中职财会教学中，学生将会不同程度的出现厌学心理，极大的阻碍了财会课堂的教学进程，因此，教师应当积极的转变教学目标，将新式的教学理念、教学手段融入其中，拓展教学途径，使中职财会教学更具多元化特性，教师还应积极进行过程评估，一改传统教学模式中所尊崇的结果评估，逐渐使学生爱上学习，并更加注重学习和探究的过程，而非传统意义上的成绩决定一切理论。值得注意的是，教师在教学中，也要注重互相u价的作用，通过学生给教师的评价，不断弥补自身的不足之处，逐渐使教学方式更能满足学生的成长需求，营造一个良好的中职财会课堂氛围，这样对于中职学生日后更好的理解财会知识提供相应的保障，也会极大的激发学生自主学习财会知识的兴趣[5]。
三、结束语
综上所述，中职院校的课程教学，更加强调课堂教学的高效性和科学性，要保证在最短的时间内，达到最佳的教学效果，同时教师在实践教学过程中，也应积极应用高效的教学手段，不仅要在实践中，总结学生的学习规律，还要归纳学生的认知层次，在此基础上，实施针对性的教学方式，极大的保障现阶段中职财会教学效率，营造良好的课堂氛围，为学生更好地理解中职财会专业知识奠定良好的基础，极大的提高中职财会课堂教学的有效性。
参考文献：
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随着社会的进步，信息科技水平也越来越高，信息化时代浪潮下，大量传统的财会职位已经面临着被淘汰的局面，当然，失去旧的财会职位，就会有新的职位诞生。伴随着新的财会职位诞生，财会人员的职能需求，以及工作重点都发生了很大变化，相应的对于新的财会职位人员也有了新的要求，他们需要更高的知识以及自身素质。由此可见财会职业正在遭受着非常大的挑战。为了帮助正在从事或者未来打算从事新型财会职位的人员，本文就对新型财会职位所可能遇到的困难做出一些研究。
信息化新型财会职位教育挑战
随着社会的进步，科技水平越来越高，使得传统财会人员的工作发生了诸多的改变。传统财会人员不再重复机械化的做着同一个工作，摆脱了计算器与账单的传统财会计算手段。可是在改变的同时，也让财会职位遇到了严峻的挑战，而这一次都来源于新型信息电子商务的出现。
随着科技信息技术的日新月异，以及企业管理的新需求，电子商务的出现使得新型财会职位信息化的目标得以实现。而这样一个目标的实现，恰恰又一次让传统财会职位受到严重冲击。
在与新型财会职位的比拼中，传统财会职位无疑大败而归，传统财会所做的一切工作，除了一些只能由人工进行的工作以外，都已经可以转变为电脑代替完成。财会职业的这一巨大转变，致使传统财会职位大量减少，相关传统财会人员面临着失业的挑战。
一、财会职业信息化的影响
（一）传统财会职位大量消失
信息化是这个时代的趋势，是企业对产业全局的一个重组，取消大量不必要的岗位来增加企业工作效率以及降低企业成本，而目前，各行各业都在对产业进行信息化的革新。
在财会方面，目前信息化财会主要以电子商务为方向，实现了多个不同步骤紧密联系的新型财会管理系统。这样一个系统可以让中间流程少很多不必要的步骤，加快工作效率同时也节约了时间，但也不可避免的致使大量传统财会职位被取消。
信息化财会有信息化财会所带来的好处，增加工作效率，提高工作准确度，节约时间，减少成本等等，但不可否认，在某些工作中，信息化财会管理系统是无法做出最为准确的判断，这就需要财会从事人员根据自己职业知识以及经验来作出判断。正因为此，或许传统财会职位会减少很多，但财会职位永远不会消失，而留下来的都是自身素质非常高的人。
（二）新型财会人员的要求
信息化的财会管理系统致使大量传统财会方面工作职位减少，但新型财会职位也随之诞生，例如数据库管理员等等。这些新型财会职位都要求财会工作人员对于数据很敏感，特别是在数据处理及分析方面还有财会业务工作要很熟悉。
在当前信息化环境之下，财会工作人员应该积极主动的去改变自己，加强自身素质，实现新型财会工作理念的转变，只有彻底转变理念，懂得利用信息技术来管理企业财会方面的业务，只有这样才能够在信息化财会工作环境中生存下去，才能够为企业财会管理提高帮助，为企业的工作做出自己的贡献。
（三）财会人员的自身素质培养
信息化的财会工作，已经让财会工作人员从原始重复单一的工作中解脱出来，但也意味着这些解脱出来的人员将会面临着失业的威胁。为了重新就业，也为了自身能够适应当前信息化的财会工作，从事财会的工作人员必须要适应新的需求，这就需要财会人员去培养自己素质，由传统的财会理念向信息化财会管理理念转变。同时也要多学习关于信息化数据的管理，只有到达当前信息化企业的需求，才能够重新回到财会职位中来。
二、信息化财会人才的培养
（一）课程的改变
与传统的财会教学不同，新型财会课程必须要做出改变，增加计算机信息理念的教学，只有这样才能够让学生尽快使用新型财会职位的需求，才能够为企业所用。
学习计算机信息很重要，但作为财会人员，将财会方面的基础理论进行学习并加以分析，能够对数据进行分析和整理，能够对目前情况做出一定的判断，这些也都是会课程所需要做出的改变。
而为了让学生尽快适应新的财会理念学校更应该多给学生实践机会，让学生深入其中，通过实践来明白一些不懂的地方。
（二）重视基础理念
万丈高楼平地起，无论是否能够适应当前信息化的财会工作，财会方面理论知识基础没有打牢靠，一样不能够适应当前传统财会大量消失的特殊环境。学校在教学过程中，应该主动的告诉学生应该注重基础，同时在教学课程中，也做出相应改变。对于学生来说，只有把基础财会知识学懂，才能够在信息化财会行业中，快速占据一个有利位置。
（三）教学方式的改变
在网络信息化的现在，各种各样的信息每天都在以一种爆炸式的速度快速增长着，财会方面学习的新理念也在不断地变化变化再变化，理论知识也变得越来越多，这就给学生还有学校带来很大麻烦。特别是对学校，毕竟课堂教学有一定的制限，不可能是什么都能够教给学生。因此，这就需要老师来改变教学方式，通过更加生动的学习方式，让学生能够更加轻松的学习财会理论知识。同时在课堂上老师也可以用以点概面的方式，通过某个知识点，来引申到另外一个层次上，这样学生就能够尽可能多的去接触财会方面理论知识。
（四）完善学习条件
通过引导学生，学校可以提供更多有关财会方面书籍给学生观看学习，让学生从被动变为主动，让学生接触更多有关信息化财会方面的知识，这样可以让学生能够很快适应当前的信息化财会职位需求。
参考文献：
[1]赵鹏飞.信息化对财会职业及其教育的挑战.中国管理信息化.2012.15（1）：67-68.
[2]王蓉.中专财会教学存在的问题及其对策.成才之路.2012（4）：18-19.
关键词：高职财会；实训教育；改革
中图分类号：G718 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01
现在已经有很多人关注到了高职教育的现状问题和改革问题，很多高职教育长久以来一直都处在老师教、学生听的传统状态，学生得不到真实的锻炼机会，当面临毕业的时候，无所适从，不知道自己到底学到了什么，自己走上社会后能够做什么。本文中讨论了高职财会专业实训教学中学生虽然有实践的机会，但却不能够有机会尝试一线企业工作，不能够具备完全的素质来面对真实的社会工作的问题，进而提出了高职财会实训教学的改革已是箭在弦上而且是必须立刻解决的问题。
一、高职财会专业实训教育的现状
作为应用型的专业科目，财会专业应当以课本知识为基础，学生在老师的引领和指导下，可以进行大量的实训练习，老师的任务不仅仅是教学生怎么学习，更重要的是要注重培养学生及时发现财会问题并解决财会问题的方法，使学生能够运用自己所学的知识来解决现有的财会问题，授人以鱼而不是授人以渔。就目前状况而言，大多数的高职学校，对于高职财会专业的学生，虽然都设有实训教学的科目，而且付出大量的资金来培养学生的财会实训能力，但是由于在现有教学模式的限制和影响下，财会实训教学的质量却没有明显的提高，仍然存在着很多缺陷和不足。
二、高职财会实训教学中存在的缺点
高职学校的教师在进行财会专业实训教学时，经常使用案例设计和解决方案共同讲解的模式进行教学，在进行设计时，依旧按照原有的实例来讲解，对问题的讲解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上时代前进的步伐；随着社会经济的不断发展，各类财会问题都有了不同方向的扩展，所以传统古老的教学设计在很大程度上已经无法与实际相结合，学生学习后，并不能在实际工作中得到很好的运用，更不能快速的解决问题。在大多数情况下，学生进行实训练习的模式是老师给学生现有的各类凭证、账目以及各种经过老师筛选过的报表，让学生进行做账练习，在这种只有一定量数据，但是没有实际情景的条件下，经常会出现各类不可控的问题；所以学生在进行实训练习时，只能简单的按照课本上所学到基础知识进行一步步的计算、做账、统计。举一个简单的例子，在进行实训时，老师给了学生一个中型规模企业的资料，以及相关的凭证、账单，这些材料都是以时间或者其他有条理的顺序排列好的，学生要做的就只是将这些有规律的材料按照课本上的知识和老师的具体要求进行凭证审核和报表的制作，整个过程都是在有条不紊的状态下进行的，学生得不到一点的训练。学生工作以后，面对现实的企业财会中，情况绝不会这么顺利、有条有理的，这就造成了学生在学校里面根本不能切身体会到企业实际工作的状态，无法了解企业的运营状态，在这样环境下学习的学生面对未来就业的竞争压力时，不具备解决问题的能力，实践的综合能力弱，就无法与优秀的学生比拟。
三、高职财会专业教学的观念改革
上文中，我们介绍了高职学校在培养学生时存在的种种问题，并对高职财会教育实训教学所存在的一些缺点进行了描述，为了改进这些缺点，学校必须要进行改革，提高财会教学实训的意义。首先，学校要从思想^念上进行改革，在教学的过程中，教师要对原有的教学观念进行有选择的摒弃，将不能跟上时展步伐的思想进行升级，教学理念的升级能够让教师更具有创新教育的活力，同样的，学生也要具有思想观念上的发展，不要只从书本上学习，要多抽出时间放眼世界，这样才能看得更高更远。
随着国家对教育的重视，高职财会实训教学的改革也在不断的发展，国家和学校投入更多的资金来支持财会专业实训的改革。在校内，建立完善的财会专业实训体系，对实训所需要的各种类型企业的凭证、账目、资金问题等数据，进行不间断的更新；在提高数据量的前提下，对学生进行大量的实训培养，让学生能够接受到全新的数据，这样才能对进行全新的培养，对真实环境进行模拟，将原有的单一平静的环境转换为各种类型、更加贴近生产实际的模拟环境。在校外，学校应与企业进行多方面的沟通与合作，学校能够将实训课程直接安排到企业当中，无论是大企业，还是小企业，都能够让财会专业的学生能够进行实地的学习和工作，在这样的条件下，老师不仅仅能够将基础知识传授给学生，学生在学习中也能够检验自己所学的知识。但是值得注意的是，由于财务数据的敏感性和隐私性，在进行真实专业实训的企业进行选择时，学校可以根据现实的社会状态，建立模拟的公司，实训老师和专业课老师相互结合，让学生能够感受到真实的一线财会环境。
对于财会专业学生来说，实训的机会难得，但是为了每一位学生都能够进行真实的学习，每一位学生能够得到切实的锻炼，学校要制定严格的评分管理标准，这样才能方便对学生的管理，提高学生自主学习的能力。
四、结语
综上所述，本文对现有的高职财会专业实训教学的缺点进行了简单描述，并对高职财会专业实训教学模式的改革进行了探讨与分析，希望高职财会专业的学生能够享受到改革带来的福利，在学习中提高自己的综合能力，为自己在未来的学习和工作打下坚实的基础，充满自信的迎接各种类型的挑战。
参考文献：
摘要：会计课程是一门理论与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象，即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。而中职学生又存在一个学习不主动，学习习惯差的特点，这就使得学生更容易产生厌学的心理。因此，在财会教学中教师如何激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习至关重要。
关键词：职业教育；财会教学；自主学习；兴趣
随着社会的高速发展，人类面临一个竞争更加激烈的时代，而当今社会的竞争，关键在于人才的竞争。这里的人才，不仅仅局限于高素质的脑力劳动者，还包括一大批高素质的劳动技术工人，而目前我国最紧缺的也就是这部分高素质的技术工人，这部分人才的培养主要来源于职业教育。德国等西方国家的经济腾飞，很大程度是得益于完善的职业技术教育。因此，我们明确了职业教育的重要性，才能明确职业教育的目标是培养高素质的劳动后备军。而中职教育在很大程度上不普通教育困难更多。下面笔者以中职财会教学为例，分析它的困难及其解决方法。
一、 财会专业学生学不好的原因分析
（一）职高生的来源及特点。职业教育是远在普通教育之
后发展起来的。由于传统思想观念影响，绝大多数的家长望子成龙心切，而“成龙”的唯一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的奇观。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才不得不读职高就是不争的事实。这样，职高生从生源上看，其普通的一个特点，正如不少教师说的一个字“差”。不少学生在学习态度上表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，而不是自己主动要学；还有一部分学生由于未能考上普通高中，产生失落感，而丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，逆反心理表现明显；在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就退却，缺少克服困难的勇气和意志，表现为“三分钟热度”。
（二）财会专业课程设置的特点。会计课程是一门理论性与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象。即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。例如编制会计报表的案例，仅有报表的数据，没有指明其来源，无法正确说明会计报表的编制方法。这使得学生对所学内容无法理论联系实际，越学越没兴趣。
（三）财会人才市场。自改革开放以来，尤其是上世纪九十年代初，中国经济的飞速发展，不管是“泡沫经济”时代，还是“民营经济之春”，这时期催生了大量的财会工作岗位。中国从大学到中专、技校、职中无一不开设财会专业课，结果导致一段时间后会计专业毕业生大量涌向社会，财会人才市场一下由“卖方市场”转为“买方市场”，财会毕业生的就业压力日增，即使在经济发达的的珠江三角地区也不例外，要么毕业工作不对口，要么一毕业就失业。导致广大财会毕业生对本专业不看好，学的人越来越少。笔者曾教过一个财会班，全班45人中只有10来个学生毕业后从事的工作与财会专业稍有关联。既然这样那就不如不学了，不如趁“年轻”拍拖，趁“年轻”去玩玩。这种现象，直接影响了他们的“弟弟妹妹”。
（四）职高学生中普遍存在一种想取得“免费午餐”的不良心理。笔者从事中职财会教学十三年来，对这一点感受颇深。学生总有这样一种想法：平时老师你不要布置练习，不要做作业，上课就和他们聊天，考试前两天就告诉他们重点，最好告诉他们考试的题目，再临时“抱抱佛脚”。这种思想的出现属于典型的“不劳而获”的想法。而财会专业课的知识性特别强，靠“抱抱佛脚”根本行不通。另一方面有个别老师可能确实也是这样做的，这无疑助长了学生们更加懒于学习勤于享受，导致会计专业教学工作的开展产生了更大的困难。
二、财会教学中如何“对症下药”
（一）激发学生学习的兴趣。针对财会专业学生的来源和特点，不难看出，要想学生学习有积极性，关键在于调动学生学习兴趣。所以，财会专业课老师上课的第一天，一定不要着急去讲会计的定义、原则等问题，不要把本来就一头雾水的学生得更糊涂，更没兴趣。而是要讲一些学生感兴趣的话题。比如，可以介绍一下当今社会的发展，离不开经济的推动。日本帝国主义为什么在二战战败、损失惨重的情况下，现在竟列居发达国家行列？究其原因，就是因为他们经济的飞速发展，而经济的发展离不开懂经济的人才，而财会知识就是经济学的一个重要分支。以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
（二）教学方法、手段要优化。财会课是一门实用性课程，这就要求财会专业课教师要在教法上下功夫，正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾。经常以我们身边的事情作为案例分析，“化难为易，化繁为简”。这就要充分运用现代教学手段，开展多媒体教学，采用实物演示、课堂讨论、现声观摩等多种方式进行实践内容教学，用声、形并用的教学手段，来吸引学生的注意力增强趣味性。
关键词：财会专业;教学模式;学生主体
一、高校财会专业教学模式的现状分析
（一）注重知识的机械传授，忽视学生的自主学习
受到应试教育的影响，财会教学在内容上更加注重知识传授的系统性和正确性，在教学中采用的也是教师中心的讲授制教学法，教师根据教学目标选择教材中比较核心的内容进行详细的分析，并引导学生进行记忆和理解。教学将教学的重点放在，知识点的分析上，如何能够运用学生能够理解的语言和思维方式进行详细细致的分析。教学将教学的重点放在知识点的分析和讲解上，而没有关心学生的活动，关注学生在活动中的参与度和思维主动性。新课程背景下，提倡财会教学效率要建立学生主体课堂，发挥学生思维的主动性，自主地借助已有知识自主建构新内容，但是在实践中基本上呈现出形式化的特征。
（二）注重课本知识的讲解，忽视课余时间的主动学习
随着市场经济和市场多元化的不断发展，学生仅仅依靠课堂上的知识已经不能够满足学生创新精神和实践能力的发展。学生需要以已有知识和生活经验为基础，展开更加广泛地自主学习。但是，目前在财会课堂仍然是封闭性的课堂。高校教学在课时上有所较少，给学生留出很多自主时间，学生可以根据自己的兴趣进行主动学习，这也是教学目标的重要要求。但是，在实践中，教师基本上只关注课堂内容的传授，而不关注课下内容的引导，不注重课堂内容和课外学习的结合，以课堂内容为核心展开更加广泛的学习。很多学生在课下无所事事，或者沉迷于电子游戏而没有建立自我的学习目标，确定较为完善的学习内容。
二、高校财会专业教学改革的有效策略
（一）改变教学理念，实践新型教学模式
建立主义理论提出学生不是空着脑袋走进课堂的，学生的知识不是简单地依赖于教师的讲解和灌输，而是在自我已有知识经验的基础上进行的自主建构，知识只有学生的思考，通过已有知识和新知识之间的加工和碰撞实现内化，才能够转化学生自己的知识和能力。应试教育对中国的影响的深远的，在几千年的文化中中国对人才的评价主要集中知识的量上，一直以来人们认为只有知道的越多，才能够做出更多的成就，并且人们总把孩子（学生）与无知联系在一起，认为学生不具有自主学习的能力，或者说依靠学生自己的已有知识和生活经验无法完全吃透教材，因此在教学中总是从意识上不愿也不放心将学习的主动权还给学生，造成新型教学模式的形式化，在形式上变得更加灵活，学生的话语权也逐渐恢复，但是学生的思维仍然是被动的，课堂内容的理解仍然是单一的。因此，高校财会专业教学改革的重点在于改变教师的教育理念，自觉学习新课程的理念，不断进行自我修养和理念认同，增加对学生能力的认可度，逐步实施新型教学模式，并关注学生的学习过程和思考过程，真正地培养学生学习的主动性，培养具备终身学习人才。
（二）结合学生的生活经验，创设处于学生最近发展区的教学情境
高校学生的已有知识基础是有限的，学生的思考需要支架的支撑，需要教师的引导，需要直接的生活经验和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能够激发学生更加在思考新问题的过程中，联系到更多的已有知识和生活经验，作为支撑，促进学生知识的自主建构。在财会专业教学中，支架的搭建不仅是引导学生在课前展开关于教材内容的预习，而是要引导学生以教材内容为核心展开以主题为核心的广泛资料的，增加自主学习，明确新知识中的自己的困惑，并结合所搜集的资料形成自己的对新内容独特的认识，也就是个性化的解读，这是学生进行合作交流的基础，也是学生展开自主探究的动力，是学生继续学习的重要基础。财会专业是一个实践性很强的专业，学生不仅需要具备会计专业的相关理论知识，而且要求能够在实践中利用理论知识展开实践的会计事务，解决相关的财务问题。在教学中教师一方面要引导学生搜集相关的典型实践案例，作为课堂中理解理论知识的重要支撑，促进学生理论知识的自主建构，从而转化为学生自己的能力;另一方面要引导学生不断地进行实践，将理论知识运用于生活实践中，通过校园模拟的财会问题或者社会上真实的财会案例来进行操作，增加学生的实践运用能力，提高学生的技术性。
综上所述，传统的财会专业在教学上注重知识的机械传授，忽视学生的自主学习;注重课本知识的讲解，忽视课余时间的主动学习，学生的学习能力没有得到充分的发展;教学改革要逐渐通过改变教学理念，实践新型教学模式;结合学生的生活经验，创设处于学生最近发展区的教学情境，提高课堂效率，发展能力。
参考文献：
[1]周洁.高校财会专业实践教学改革与实践效果评价研究[J].商业会计，2012（05）：121-123.
【关键词】非财会专业；会计学基础
《会计学基础》是财会专业的基础课程之一，该学科主要教授会计学基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，帮助学生更好的掌握企业经济活动的核算，培养管理人员的会计素养，因此也是大部分非财会管理类专业会开设的一门课程。就笔者所在学校赣南师范大学而言，商学院七个专业（会计学、财务管理学、人力资源管理、物流管理、市场营销、国际经济与贸易、电子商务），其他学院，如，历史文化与旅游学院的酒店管理、旅游管理专业，政治与法律学院的公共事业管理专业都开设了《会计学基础》课程。就此可以看出，《会计学基础》课程在帮助管理类专业学生掌握会计基本方法、将会计知识运用于本专业，提升管理素养有重要作用。
一、非财会管理类专业《会计学基础》教学模式存在的问题
（一）教学内容未与财会类专业作区分
目前，大部分高校非财会管理类专业在教材选用、教学内容上并未作区分。财会类专业学生使用的会计学基础教材涵盖全面，理论深度较高，如笔者所在赣南师范大学，选用的教材是同济大学出版社，周京徽等主编的《会计学基础》一书。因为是基础课程，一般是经验丰富、理论层度较高的老师来授课。大部分院校非财会管理类学生也使用此类教材，教学内容也一样，没有结合本专业的特色设置针对性强的教学内容，导致学生不理解该课程的作用及对本专业有何意义，学了基础原理，但是不知道如何与自己专业结合起来，教学效果不理想。
（二）教学目的混同
财会专业《会计学基础》教学目标是让本专业学生明确会计的基本职能、特点和对象、任务，理解会计要素、科目和账户的相关理论和记账方法及具体运用，同时能够掌握会计凭证、账簿基本内容和实务操作中的要求，最终能够阅读和编制基本会计报表。非财会管理类专业学习会计学基础的目的是能掌握会计核算的基本原理，对科目、账户有较深的了解，懂得运用凭证，能够看懂会计报表，并且根据各种报表能分析相应财务数据以为做管理工作而服务。从目的上来看，前者是站在培养专业财会人才的角度，侧重基础理论的讲解和培养实践运用的能力，为后面《中级财务会计》、《高级财务会计》及《财务报表分析》等专业课程的学习奠定基础；后者则是站在培养企业管理者的角度，侧重会计核算、会计报表的运用等知识的讲解，为学生毕业后走向管理工作岗位能看懂并运用财务会计报表打基础。目前，非财会专业会计学基础教学的目的与财会专业教学有混同，教师在教学时没有因授课对象的不同而改变教学目标，而是以同样的目标去讲解会计学基础知识。易造成非财会专业学生学习目标模糊，同时由于学习内容较多没有重点，慢慢失去兴趣。
（三）教学方法单一
因教学内容没有与财会类专业相区别，教授该课程的老师也一般采取传统的教学方法，即以教师讲课、学生听课为主，按照章节，先讲述会计的概念、基本原理，到后面以工业企业的经济业务为主，介绍企业资金运动各阶段的会计核算。这种填鸭式的教学方法没有调动学生学习会计学基础的积极性，会计学里大量专业术语令其觉得与本专业没有联系，很多非财会专业学生认为会计学基础是枯燥的、无用的。
二、案例分析式教学模式在非财会专业
《会计学基础》课程中运用设想案例分析式教学模式是一种新型教学模式，主要是结合特定的教学目的，通过相关案例，让学生参与分析，在此过程实现特定内容的教学，以调动学生学习的积极性，学以致用。
（一）教学内容结合学生本专业
会计学基础教学内容应有针对性。如，物流管理专业学习会计学基础，应假设在物流公司的情景之下学习，酒店管理专业学习会计学基础，应当假定在酒店财务会计工作情景之下，而不是一味的按照大部分会计学基础课本以工业、制造企业为学习背景。同时，应将财务报表分析的内容加入到教学内容中来。
（二）区分教学目的
在非财会专业《会计学基础》课程中，设置以实用为原则的教学目的。站在培养企业管理者的角度来教学。不应要求该类学生掌握过多、多深的会计学知识，重点应放在让学生能运用会计知识解决管理中的问题。例如将财务会计报表的分析纳入课程学习，让学生知道报表中每一项内容所代表的意思，并能通过专业的方法分析企业的财务状况，服务于管理工作。课程教学中，由于教学目的发生了变更，一些较为复杂的会计问题可以不在教授，注重基础和实用。
（三）课堂上采取案例分析式教学方法
授课教师应提前做好准备，按照不同的专业设计好不同的教案。课堂讲授可以分为四个阶段，一是基础理论讲授阶段，二是会计核算讲授阶段，三是实践阶段，四是运用报表阶段。其中，从第二阶段开始，课堂上要有与本专业相关内容的大量案例。将学生分为小组，教师上课先介绍基本核算方法，之后由学生小组讨论具体案例的解答。例如，在学企业资金筹集阶段的会计核算时，先由老师介绍资金筹集的流程，简单讲解下核算。随后，通过企业资金筹集的案例，比如在酒店管理专业的会计学基础课堂里，给学生如下案例：有一家即将成立的酒店，需要筹集资金，让学生分组讨论怎么筹集资金比较有效，同时资金的比例怎么安排，资金筹集到了之后，会计上怎么处理等问题。讨论之后，让小组派代表公布方案和会计核算的内容。此种案例分析式教学方法，有助于调动学生积极性，让其感到会计学能辅助其本专业的学习，以达到较好的教学效果，培养学生兴趣。
参考文献
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地方高校财会专业改革试点工学结合“工学结合”是一种以培养职业人才为主要目的的教育教学模式。在西方发达国家的高等教育中，“工学结合”已经有100多年的历史，并且已经各自有了较为成熟的模式。例如，英国的“三明治”模式、美国的“工学交替式”模式和德国的双元制人才培养模式等。通过这种方式，可以使财会专业学生在一线岗位得到指导和训练，了解自己毕业后将从事的职业，同时能加深对自己目前所学财会专业的认识，将书本知识付诸实践，从而提高学习的积极性和主动性。中国的高等教育环境和对学生的市场需求与发达国家不尽相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在学习国外先进方法理论的基础上，走出有自己特色的道路。
一、改革措施
要改变地方高校旧的财会专业人才培养方式与社会需求日益脱节的现象，跟上当前社会发展的步伐，就要改变传统的人才培养模式。要使学生在校期间就能深入企业获得有用的工作经验，以便在毕业后能更快适应工作岗位，地方高校财会专业人才培养模式改革势在必行。
1.设置以就业为导向的课程体系
高等院校在财会专业课程体系设置时，应从地方经济和企业的具体要求出发，适应工学结合的要求。这就要求财会专业课程设置者首先对社会行业的发展需求进行全面而深入的调查，解剖岗位的具体职责、需要掌握的专业知识和技能、工作流程等。同时，可以邀请专家指导，在企业人员和教师的共同协作下探讨课程安排，科学安排理论和实践课程的比例，使财会专业学生既有理论知识的指导又有实际的动手能力。课程开设可以分为通识教育、商务知识、商务技能三大模块。其特色是学生顶岗实习前掌握充分的专业知识及操作技能，如商务技能模块可以开设商务口译、涉外文秘、外贸函电、外贸实务操作等课，为上岗做好充分准备。
2.采用学工结合，校企N+1模式
N+1模式是指前几年的在校学习外加1年企业学习的模式。财会专业学生在学校学习过程中前2～3年在学校学习，主要学习财会专业相关的基础知识，包括专业基础知识和商务基础知识，期间每个学期要穿插一定的时间让学生下企业了解情况，企业人员来上课和讲座也应该排进课程当中。最后一年的第一个学期在企业上课，学习企业所需的知识和基本技能课，第二个学期则在企业顶岗实习。现在的许多地方高校基本上是采用前面在校学习，最后一个学期让学生自由找实习单位的方式。这种方式，一方面，让财会专业学生所学知识与企业往往存在脱节的现象；另一方面，学生自己去找实习单位缺少方向性，大部分是找一个有熟人或亲戚的单位过一下场，与财会专业较难对口，很难得到真正的锻炼。校企N+1模式可以较大程度上改变这种状况。
3.建设一支校内+校外的教师队伍
地方高校专业教师首先要转变观念，要勇于“走出去”。财会专业教师应力求改变以往只钻研和教授书本知识的传统观念，积极争取下企业锻炼的机会。学校也应鼓励教师经常走出学校，不定期到企业参加培训和挂职锻炼，并且制定相关的激励政策鼓励教师下企业锻炼。财会专业专业教师在企业锻炼的同时可以对企业进行调研，分析企业对人才的需求状况，从而不断调整自己的知识结构和技术应用能力。
4.建立校内外实训基地
校内实训基地的建立，可以通过建立多媒体情景模拟实验室实现。实训室的建立要尽量和真实情境接近，力求让学生有身临其境的感觉，为学生进入企业实习实训打好基础。校内实训基地在仿真的基础上，应该朝着具备真实生产经营性质的方向转变。学校利用自身在技术、设备和人力资源等方面的优势，吸引企业资源加入到学校内部来，并让学生真正地参与进来。
校外实训基地的建立较为复杂。首先，要选取当地较为知名的企业作为合作对象，积极与企业取得联系并达成合作意向。其次，要和企业一起协商合作方案、教材使用、学生培养目标、顶岗实习具体流程等各方面的细节。再次，双方合作要秉承“学生、学校、企业三方共赢”的原则，这样才能保证合作的可持续性发展。
三、制约因素
工学结合、校企结合，也存在着多种制约因素。这是因为这种培养模式与以前的教学模式有较大的差别，打破了学生在校财会专业学习的单一模式，学生和教师在观念上需要一定的时间接受这个转变，学校在建立实训基地的时候也需要克服种种复杂的问题和困难。归纳起来主要有来自企业、学校、教师队伍和学生四个方面的制约因素。
1.企业方面
校外实训基地的建立比较复杂，难度也大。知名企业也要考虑到各方面的用人因素和企业机密的保护，与学校合作的态度不积极。而中小型企业管理的规范性本身就有待提高，财会专业学生也较难学到真正有用的东西。要与知名企业合作就需要得到上级领导层的大力支持，制定相关制度，保证企业也能获利，力求做到“学校、学生、企业三方共赢”。
2.学校经费方面
校内实训基地的建立，学院必须有实训基地资金的投入规划。高质量基地的成立，需要有高质量的企业专业人员的指导。聘请校外人员来学校上课讲座等，也都需要有一定的资金保证。
3.教师队伍方面
地方高校教师一般都是毕业后直接到学校工作，教学方式也是沿用了自己所接受的教育方式，缺少在企业一线工作的实际经验。因此，应鼓励教师走出课堂，走进企业，多参加财会专业培训，努力使自己成为真正的“双师型”财会专业教师。
4.学生方面
首先，一部分财会专业学生很难接受去企业实习的观念，他们认为“交了学费是来学校读书的，为什么叫我去企业打工呢？”其次，学生实训期间所得的报酬低，学生认为被当作廉价劳动力对待。再次，很大一部分学生是独生子女，他们动手能力差，不够勤快，企业人员要花很多时间培训他们，这也成为了很多企业不愿意接受财会专业实习实训生的原因之一。
总之，地方高等院校财会专业在实行工学结合人才模式培养的过程当中还要面临很多的困难和挑战。要使这种财会专业人才培养模式顺利进行，必须实现工作与学习、用人与育人、理论与实际相结合，以职业为导向，以市场需求为运作平台，创造一个学生、学校、企业三方共赢的局面，实现地方高校财会专业工学结合的可持续性发展。
参考文献：
摘要经济资源中非常宝贵的资源，在市场经济条件下，企业发展好坏与他们的关系很大。他们的目标理想、精神状态、管理水平、经营能力、思维方式对财务管理有很大影响。企业应从最初的财务管理仅仅考虑纯粹的物质资源，转移到“无形资源”、“隐性知识”和“能力资源”上，培养一批优秀的知识复合型财务人员。
关键词 财务人员能力 提升 财务队伍执行力
一、注重能力建设，提高财会队伍执行能力。
财务自身能力建设是财务能力的基础，财务人员的素质对企业财务能力的提升有着举足轻重的作用。企业整个财务工作内容从财务基础到决策支持，从数据核算到风险监控等等，仅仅依靠企业总会计师一个人的单打独斗是无法完成的，必须带领财会人员一起做才行。因此要提升财务队伍执行力，必须加强财会人员能力的建设
（一）协调能力
组织协调能力是指根据工作任务，对资源进行配置使之相互融合，从而实现组织目标的能力。良好的组织协调能力是财会人员完成工作任务的保证。一个合格的财会人员要确认、计量、记录、跟踪各方面的会计信息和会计资料，要与采购、生产、保管以及科研等环节和部门的人员来往，要全面系统地了解企业的经营情况，因此财会人员要具备很强的组织协调能力，协调一致，形成合力，排除干扰，为财务工作营造出一个良好的工作氛围。
（二）财务判断能力
财务判断能力是指财会人员应用专业知识、技术经验，依据相关规章、制度、标准对财务业务的某种认定、选择和判断。财务判断的正确与否主要取决于财会人员的知识、经验、能力等、判断水平的高低直接影响财务工作的质量。因此，财会人员应该具有敏锐的、准确的职业判断能力，如实的确认和计量财务状况，提高企业的会计信息质量。
（三）综合分析能力
企业要提高财务管理水平，要丰富财务管理的内容，拓展财务管理的领域，需要财务人员不仅要拥有传统意义上的财务专业知识，还要有更广博的知识，成为复合型人才。财会人员应该了解企业的各项生产经营流程，利用财务报告等信息资料，结合企业管理中的落后环节和存在的主要问题，提出改进措施和建议。
二、提升财会人员能力的几种有效作法
（一）恪守职业道德，防范风险，树立良好职业形象
对财务人员进行职业道德和爱岗敬业教育，财会人员要严格执行“十大工作纪律”，要求每一位财会人员都应该遵纪守法，严格遵守企业的各项规章制度，树立财会人员的奉献意识和全局观念，激励财会人员的信心，激发潜能，增强责任感、荣誉感，真正做到对自己从严要求，对工作从严考核，对制度从严执行。
（二）加强后续教育，将学习、培训与日常工作全面融合
针对财务人员日常工作繁重与知识更新、素质提升之间的矛盾，采取“见缝插针、化整为零"的方式，将学习与工作全面融合。第一是要学习和掌握现代计算工具和信息处理系统，如：OFFICE办公系统（包括Word，Excel，PowerPoint）等，中石化集中开发的ERP环境下的工作软件SAP Pront End系统等，运用这些工具支持和辅助会计核算和财务管理工作。第二是将财务人员专业知识，财经法规、财务管理知识，电脑知识，税务知识以及其他相关知识，与每年一度“全国会计从业人员继续教育”网上学习结合起来，经过持之以恒的学习，使财会人员自觉学习，终身学习，将学习的成效再反哺于工作，促进了工作的开展。
（三）不断提升财务人员整体素质，使其成为复合型人才
为了提高财会队伍的整体素质，打造高水平团队，企业要依托现有的人才队伍，加强培训，提高财会人员的业务素质和知识水平。一是突出价值管理能力提升，利用业务培训班，网络新媒体，互联网等学习平台，加大财务培训力度，推动财会人员由财务专才向业务全才转型。二是根据企业管理的需要，量身定做合理的培训计划和内容，采用“走出去，请进来”的方式给财会人员提供好的学习平台，开拓财会人员的视野，提高业务素质和技能，为企业降低成本、增加收入而出谋划策，拓展了财务管理工作的新空间，以满足企业管理的需要。
三是积极主动参与企业的管理，要拓宽知识面，学习和掌握石油石化行业的生产过程，技术工艺流程，科研项目的管理等，
（四）加强财务人员日常工作考核，落实工作责任
