让老师感动到哭的话

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇让老师感动到哭的话，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词：心理暗示自信

心理暗示是一种特殊的信息传递方式,它是指在无对抗情绪的条件下,用含蓄、间接的方式,对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程。人的自尊心是很奇怪的，一旦得知别人想要干涉、控制自己，便会不由自主地产生一种抵制的情绪，不愿就范。而暗示是一种心理交流的过程，暗示者不明确表示用意，用含而不露的方式影响他人，受暗示的人就会在不知不觉中受到影响。大部分老师都有这样的体会：上课铃响了，教室里却还乱哄哄的，这时候与其声色俱厉地批评孩子，不如温和而轻声地提醒大家，“某某同学已经准备好上课了……”这不仅不用花很多的时间去强调纪律，而且可以很自然地把学生的注意力吸引过来，在融洽的气氛中开始上课。现结合自己在平时教育中运用心理暗示的实践，谈谈体会。

一、一个善意的微笑

教师的微笑是学生心中明媚的阳光。一个人的微笑，能使陌生人感到亲切，能使朋友感到安慰，能使亲人感到愉悦。教师的微笑会带给学生自尊，自信和自爱。

那是我走上讲台的第一天，豪情满怀的我，大声的问学生：“你们喜欢语文吗？喜欢语文的请举手！”久久，久久，台下一片寂静。我的心冷飕飕的，一种无法言语的酸涩突然袭击了我的热情。“不，我不能表现出失望。”我在心里暗暗的对自己说。因为我清楚的知道：我的失望不会带来任何的希望。短暂的调整后，我笑容满溢，满怀激情的对他们说：“同学们，今天你们可以不喜欢，但我相信，明天你们一定会爱上语文的。现在，就让我们一起来看看这位并非‘人见人爱’的朋友的‘真面目’吧！”“呵呵……”——这一次，我清楚的听到了孩子们清脆的笑声……

微笑散发出了它的魅力，也给了我无尽的动力和勇气！于是，我保持着这种微笑，永存着教学的激情，欣喜的收获着学生们的收获！那一次，我让学生轮流朗读课文，轮到她时，同学们发出一阵阵嗤笑声。因为她相当内向，都不怎么讲话。她没有站起来。对此，我没有责备其他同学，也没有嘲弄她，只是坚定的、微笑的对她颔首。她站起来，读了一段后就马上坐下了，紧接着又有一阵嘲笑。我心中不禁难受起来：就这样让她在嘲笑中坐下吗，留给她的会是什么？——只会是阴影。于是我微笑着问大家：“她读错了吗？”“没有！”同学们响亮地答到。我又继续说：“那就为她的勇气鼓掌！”掌声雷动，所有的同学都笑了，我笑了，连她也对着我会心的笑了！

也许我并不懂得教学的所谓艺术，但我相信这微笑的力量。就是这么一次会心的微笑，让她走出了曾经那片阴霾的天空，从此在课堂里，便多了一个活跃的身影！

二、一句鼓励的话语

为人父母，为人师表，必须透彻地了解心理暗示这把双刃剑，必须熟练掌握健康的、积极的心理暗示这个法宝，为孩子的健康成长保驾护航。父母表扬，老师称赞，对孩子全方位的积极暗示无形中会激发孩子的求知欲、上进心，增强孩子战胜一切困难的勇气和力量。

其一，父母的赞赏

赞赏是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”

还记得一年级时班里有个孩子，每天哭着要找她的姐姐（她姐姐在三年级），不进教室上课，就是哭着满校园找她的姐姐，无论怎么哄，怎么说，她都不听，于是打电话给她妈妈，没想到她妈妈说，她在家里就不太听话，如果她不听，你们就把她关在班里。于是，我们开始探索对这个孩子的教育，首先打电话让她妈妈来，了解她的详细情况，再次发现这个孩子的点滴进步，告诉孩子的妈妈，只要她有一会没哭，只要她在家有一点点进步，都要给以赞赏和激励，你看：陈昕怡说话的声音多好听，比哭起来的声音好听多了！不哭的时候好漂亮呀！她终于不哭了，主动到教室上课了！后来她妈妈到学校，高兴地告诉我们：“没想到这么简单就可以让我的孩子变乖了，真的谢谢你们。”

其二，教师的鼓励

每一个孩子都需要鼓励，渴望得到赏识，就像植物需要阳光、雨露一样。如果我们过多指责，孩子就会因自信心受到伤害而放弃努力。而在鼓励的环境中成长的孩子，更容易懂得接受挫折和失败，并且相信自己有能力战胜失败。

“我自信，我能行。”我一直用这句话鼓励着孩子。在一次拔河比赛，我无意中听到班里的一个学生说：“我们班肯定比不过他们班，他们比我们高一级了呀……”当时我并没有说什么。在比赛的前一刻，我把学生召集起来，对他们说：“不管做什么事情，首先我们要自信，要相信自己，我能行，如果做到了这一点，那我们已经向了成功迈近一步。如果我们缺乏自信，即使再努力，我们也已经输了别人一步。”此时此刻，全班学生大声对我说：“我自信，我能行！”比赛结果得了第一。有了这一次经历，在接下来的各项活动中，班里的学生有了很强的自信心，不管什么比赛，都想争取第一，并付出实际行动。一次广播操比赛，在比赛之前，很多学生都对我说：“老师，放心吧，我们一定拿个第一回来。”我笑着对他们说：“老师相信你们，但也不能骄傲哦。”结果在比赛的过程中，由于有些孩子没有熟练，而没有整齐，失去了拿第一的机会。全班学生愤愤不平，都在责怪那几个学生，不管我再怎么劝他们，也不能熄灭孩子们心中的怒气，因为他们曾向我发誓过：“一定要拿第一。”而后，他们又反过来安慰我：“老师，放心，还有跳绳比赛，我们定可以拿第一的。”我听完不仅涌起一股感动，一群多么有自信心的孩子！

三、一个简单的动作

一根竖起的大拇指、一次简单的活动、一次握握手都能传递情感，都会在孩子的心中激起幸福的浪花，让教师的爱像一丝花香久久萦绕在孩子心中。

隔壁班有个男同学，身体有点残疾。放学的时候，有几个学生一看见他就起哄讥笑，模仿他的样子，并骂他。这一幕恰好让我看见了，心里特难受，真想上前狠狠地批评一翻，可我想到了学生的日记，想到了那一个个感叹号，要从根本上解决问题，要使学生真正地受到教育，也许我应该改变自己的处事方式，于是我走到了他们身边。

孩子们见到我，亲热地向我问好。我微笑地说：“同学们，我们来做一个游戏好不好？”孩子们一听，可高兴了！我宣布了游戏的规则：参加游戏的人要用布蒙上自己的眼睛，然后比比谁最先绕过障碍到达目的地。游戏开始了，我特意让那几个嘲笑残疾人的学生先参加游戏，他们高高兴兴地出发了。可事实上，这个游戏没有他们想像得那么简单。在什么都看不见的情况下，他们经常会碰到障碍物或者迷失方向。有个孩子落后了，一着急不小心摔倒了，我和旁边的孩子都急忙跑过去把他扶起来，关切地问：“没事吧，还继续吗？”他点点头，最后在同学们的帮助下终于到达了目的地。

游戏结束了，孩子们告诉我：“蒙上眼睛什么都看不见，心里觉得很害怕、很孤独、很无助，后来有朋友帮忙了，心里才觉得踏实。”我抓住时机接着说：“同学们，我们刚才当了一回盲人，那你们再说说残疾人的生活幸福吗？他们最希望得到什么？假如你是一个残疾人，有人伤害了你，你会怎么想？”孩子们低下了头，有的说：“残疾人内心一定很痛苦，生活上肯定会遇到很多不便。”有的说:“残疾人在遇到困难的时候，一定希望有人来帮助他……”在孩子们议论纷纷的同时，我发现那几个嘲笑残疾人的学生头更低了，脸红了。

瞧，巧妙的换位体验，就让学生认识到了自身行为的错误，远胜过于言辞激烈的批评。这一触摸心灵的情感体验，不但使学生真正受到教育，还激发出了孩子内心深处的善良本性，拨动了他们内心爱的琴弦。

孩子是可爱的，当我们的心与他们的童心能真正交汇的时候，也许我们不经意的一笑，不经意的一句话，一个手势，成功的曙光可能就会展现在我们眼前。

主要参考文献：

1、《心理学大词典》林崇德杨治良黄希庭著上海教育出版社出版。