时间：2023-05-30 10:28:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书莫放拦路虎，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、在求知好奇中开发创新潜能
多年来，围绕语文教师的一个老问题就是：“现在学生怎么越教越不会？”改作文时常发出感叹：“老调重弹，不知所云。”小学生语文阅读能力和写作能力普遍难以提高已是不争的事实。究其因，正是旧的教学模式及“纯技术”的教学方法桎梏了学生的潜能，扼杀了学生求知的欲望。要使语文教学达到大纲既定的目标，首先要调动学生潜在的求知好奇的欲望和热情。教师在教学中则应成为一个真正的“导师型”的人物，在学生面前表现出最大的示范性和融通性，借助课本而不依赖课本，面对全体而又注意发掘个性。只有这样，才能开发学生创新的潜能，调动求知好奇的欲望，从而掌握更多的知识，因为广泛而扎实、博大而精深的基础知识是提高创新能力的前提。
如教学课文《读书莫放“拦路虎”》时，因是自读课文，不少学生一看了事。这时教师点拨了一句：“读书遇到‘拦路虎’，我们还可以怎么做？你还有哪些好的读书方法教给大家？”一石激起千层浪，求知好奇的心理被引发，学生立即畅所欲言起来，纷纷表达自己的观点并阐述了理由。这样，学生在“自思、自理、自评”中开发了创新的潜能。
二、在诱发兴趣中培养创新意识
兴趣是学生最可贵的心理品质之一，它不仅能开拓学生的思路、激发学生的思维，而且可能影响一个学生对美好理想和目标的追求。打开了学生追求知识、探研事物的兴趣的大门，也就解开了绊结学生头脑思维的绳索。因此，在语文教学中，教师要调动各种有效的教学方法来激发学生的兴趣，不断培养学生的创新意识。
1、巧设悬念，营造氛围。
在课堂教学中，要创设一种使学生好奇的氛围，使学生对授课的内容富有热情。如课文《“科学怪人”》，读了课题，设疑：“科学怪人”是谁？为什么叫“科学怪人”？课题为什么加引号？这些问题一步步地驱使着学生的好奇心理，使学生产生了迫切需要获取知识的欲望。
2、创设情境，诱发灵感。
为了激发学生的兴趣，教师可安排课本剧表演、动手实验、讲故事等，要结合所教内容创设一些富于启发性的问题情境，调动学生思维的积极性，诱发其灵感思维，使学生的学习过程成为积极探索的过程。
三、在质疑求异中激发创新思维
斯宾塞曾提出：“应该引导儿童进行探索，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”引导学生质疑求异在创新教育中有如加油站，它会促使学生在学习中成为一个主动的探索者。
例如：教学课文《春联》时，我要求学生先读读想想课文内容，然后整理春联、探其规律，并试着自创一副春联。学生经过小组讨论研究，大胆创新，最后作出了一副副新颖、生动、颇具意义的春联，如“载歌载舞庆新春，同心同德干四化”、“新春合家欢，佳节万事顺”等等。在教学中，课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行阅读实践活动，给学生思维的发展提供了自由的空间。这样，不但确立了学生的地位，培养了他们自主学习的能力，而且还能在不断地发现问题、解决问题的过程中激活他们的创新思维，培养他们的创新能力。
四、在展开想象中培养创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力。教师在教学中合理点拨、启发想象，对培养学生的创新精神有着很大的作用。
花间小令是扬州
文/彭子玲
青山隐隐，水迢迢，二十四桥，波心荡，冷月无声，玉人吹箫，念桥边红药。扬州就像一首花间小令，是美到可以让人忘了晨忘了暮的。
来过便会迷恋，我无限迷恋扬州。迷恋扬州美人润无骨，迷恋扬州倾城的绝色，迷恋这里玉脂的水、湿润的风，迷恋扬州绵软又冷艳的气场。
一江烟雨，秦淮水长，艳绿中透着紫粉的小河，扬州人把它称做小秦淮河。我在小秦淮河畔吃早点，早点很精致，觉得自己真是诗意。琴台舞榭，品竹弹丝，千万年前，这一方该是夜夜笙歌不息的吧，青楼梦好，难赋深情，千万年明月之后，几度浮世浮沉，发觉原来还是吃喝最重要，所以小吃店开到了这样粉艳的地方。
小秦淮河连着瘦西湖水，那里有个御码头，据说乾隆当年就是从这里登船游览扬州美景的。小河两边依依杨柳，我穿行其中，湿润的风吹过，心旌荡漾，那亭台楼阁，蔓蔓青萝，绿窗意盈盈，媚到了极点。陈旧绿窗后，如果有女子，着绿衣，对镜贴花黄，梳头匀脸，点腮画眉，寂寂动作，润若无骨，如果，如果脸上的表情萧索一点，惆怅一点，便是让人欲罢不能了。南国有佳人，绝世而独立，一顾倾人城，二顾倾人国，扬州城遍布佳人，这玉脂的水、湿润的风滋养出一个个冰清玉洁的人儿。“红楼人”里有位林姑娘，不过是在扬州呆过几年，便冰清玉洁得犹如落入凡间的仙子。
小秦淮河是粉艳的、绵软的，绿意盈盈中透露出一丝丝萧索的冷艳，但瘦西湖，却是明亮美丽得如诗如画。风吹杨柳，十里荷花，满溢湖水，波光潋滟，烟波画船，雨丝风片，人立于船头，便成了美妙画卷的一部分，良辰美景啊，满目都是诗情画意。小船慢慢前进，画卷慢慢展现，心里涨得满满的、满满的，就要溢出来了、溢出来了，祖国的秀丽河山啊，真的很美很好很壮观。
上得岸来，倚着曲廊看着那大片大片的荷叶，便不肯再走开。初夏时节，满湖便是那连绵荷叶，没有花，那是叶子与叶子之间的缠绵，一叶连着一叶，缠缠绵绵直到无止境，仿佛要奔赴天荒地老。我喜欢这些拼尽全力开放的荷叶，纵然只是绿叶，纵然总有一天要用来衬托冰清玉洁的荷花，可开到酴醾的不是只有花，还有这些缠缠绵绵轰轰烈烈的叶子啊！荷，多美的一枝植物，我爱它胜过荷花。
此情此景，如果再来一场雨，那便是夏雨荷。李商隐说“留得残荷听雨声”，听雨声，又怎么会非得是残荷呢？就这接天连叶无穷碧的荷叶来听雨，也是会有无尽的缠绵。《还珠格格》里，乾隆在江南与一位名叫夏雨荷的女子相遇，便有了后面惊天动地的故事。空山新雨后，十里荷叶招摇缠绵，曲折遗廊里一女子亭亭玉立，烟消云散水依在，波心荡漾是君心，不过一眼功夫，情不知所起，便已一往情深。
扬州就是那花间十六拍，一步一画，一拍一拍，像花间小令，全都美得仿佛可以生出爱情。
迷恋爱情的人一定会迷恋扬州，美人卷珠帘，陌上谁家年少，来年烟花三月时节，我还想下扬州，还想与扬州来一场美妙的邂逅。
（选自2010年7月19日《中国文化报》）
①星期天收拾房间，顺便整理书柜。书大都是新的，买回来还没翻过。有几本落了厚厚的灰，用湿布擦了，随手丢在窗台上晾着。
②再进书房时，只觉眼前一亮。迎面窗台上的书随意躺着，有一本斜放在红红的“中国结”上。淡紫色窗纱轻拂过书面，宽大的窗台显得生动明媚。原来，书可以不用整齐地码在书柜里，也可以不用机械肃穆地正襟危坐着。书在窗台上很显眼，淡雅鲜艳的封面堆叠，有些乱，却是明亮可喜，一进门就入了眼。我的心情也轻松愉快，就想坐下来，细读一番。
③这个念头，让我吃了一惊。细致认真地读一本书，是很久以前的事情了。书，曾经是我的最爱。端着饭碗看，躲在被窝里看，连上厕所也是手不离书。最喜黄昏时，搬了小凳坐在院子里，看《当代》，看《花城》，不知天黑不觉肚饿，每次被母亲催着赶着进屋，还舍不得放下。那会儿，好书如友。
④那一年生病住院，怕闷，带了《宋词三百首》《闲情偶寄》。医院建在山下僻静处，病房夜里不熄灯，正好读书。字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。精神面貌着实不像一个病人。出院时，书角已被翻得起毛打卷。好书胜药。
⑤只是不知什么时候，时间长了翅膀，“哧溜”一下就过去了。一天、一月、一年，快得让人招架不住。每天来去匆匆，总有做不完的事情，恨不能一天掰成两天用。日子仿佛是被抽打着的陀螺转个不停，再难挤出时间来读书了。黄庭坚有言：“三日不读书，便觉面目可憎。”想来我早已是面目全非了。
⑥坐在窗台，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。午后的阳光透过玻璃笼在书页上，文字构建的美妙意象和感觉瞬间渗入全身，心在字里行间跳跃飞翔，喜悦漫溢开来。窗外，天蓝如洗，云作奇峰。这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书如故人一般围拢着，久违的亲切感油然而生。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，暮色在身边聚集，尤不忍释卷。因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。这个下午也变得安静美好，有了回味。其实，日出日落，每天的时间并没有走快一分，是现代生活的快节奏，让我们的神经紧绷了，脚步加快了，也让我们的心浮躁不安。想起时下正流行的“慢生活”观念，提倡慢工作、慢餐、慢运动、慢休闲、慢阅读等，提醒生活在高速发展时代的人们，适时慢下来关注心灵、环境和传统，是多么重要与必要。是的，即使停一停看看身边的风景，读读手边的书，哪怕是安静地听完一首优美的曲子，也会让单调的生活充满暖暖的阳光，使精神舒缓、愉悦、充实。
⑦眼前，无意中留在窗台上的书，让我知道，阅读，其实一直是我心里最深切的渴求与向往。留几本书在窗台，以便随时翻阅，在忙碌中休闲一会儿，给心灵放个假，重新体验读书的乐趣，并且也将改变以往一成不变的生活方式。
（选自散文集《百年无废纸》，有删节）
【思考练习】
1．通读全文，根据文意，把下面的空格补充完整。
好书如友（ ） 书若故人（ ）
2．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。
（1）字字句句如清水，将五脏六腑涤荡得妥帖舒畅。
________________________________________
（2）因为阅读，匆忙枯燥的时间被文字的墨细细研磨了，书香适意怡人。
________________________________________
____________________________________________
趣味古文
樵夫毁山神
康熙十五年，余姚①有客山行，夜宿山神寺。夜半，有虎跪拜，作人言，乞食，神以邓樵夫许之。明晨，客伺于神祠外，果见一樵夫过之，逆谓曰：“子邓姓乎？”曰：“然。”因告以夜所闻见，戒勿往。邓曰：“吾有母，仰食于樵。一日不樵，母且饥。死生命也，吾何畏哉？”遂去不顾，客随而觇（chān）之。樵甫采樵，虎突出从竹间。樵手搏数合，持虎尾盘旋久之。虎不胜愤乃震哮一跃负痛遁去樵逐而杀之。客逆劳之。樵曰：“感君高义，盍导我至庙中？”既至，大诟死虎斥神曰：“今竟如何？”遂碎其土偶。
【注释】①余姚：古地名，在今浙江余姚县。
【阅读练习】
1．解释加点词语在句中的意思。
（1）果见一樵夫过之 （ ）
（2）既至，大诟死虎斥神 （ ）
2．文中画线部分没有标点符号，请在需要加标点符号的地方用“ / ”标出来。
虎不胜愤乃震哮一跃负痛遁去樵逐而杀之。
3．把下面的句子翻译成现代汉语。
感君高义，盍导我至庙中？
_______________________________________
4．用自己的话说说客为什么要劝阻樵夫上山砍柴？
_______________________________________
5．结合文段内容，说说樵夫的性格特点。
_______________________________________
（参考答案）
《樵夫毁山神》
1．（1）经过 （2）骂
2．虎不胜愤 / 乃震哮一跃 / 负痛遁去 / 樵逐而杀之。
3. 感谢你深厚的情义，何不带我到庙中去？
4．因为客为人善良，听到山神把樵夫许给老虎作食物，担心樵夫上山后会被老虎吃掉。
5．勇敢、孝顺。樵夫知道山神把自己许给老虎作食物，上山砍柴有生命之忧，但为了母亲不忍受饥饿，依然勇敢上山，并杀了老虎，砸了山神的塑像。
《留几本书在窗台》
1.好书胜药 好书怡人（意思符合即可）
2.（1）该句运用比喻的修辞手法，把文字比做清水，“涤荡”一词与清水相照应，形象生动地写出了读书使人心灵纯净，精神愉悦。（2）该句把阅读形象地表现为文字研磨的过程，其中“研磨”一词强调了对文字的细细品读，形象地写出了阅读使时间不再匆忙枯燥，生活因此充实润泽，更富有文化味。
图说百态
勇于面对障碍
