时间：2023-05-30 10:29:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇辩论会主题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天上午第三节课，我们班举行了一场别开生面的辩论会，辩论主题是“小学生要不要多看电视”。
伴着清脆悦耳的铃声，辩论会即将开场，只见每一位同学都摩拳擦掌、跃跃欲试，每一位同学的脸上都写满了自信，每一位同学都胸有成竹。老师先布置了一下，辩论会正式开场。
起初，大家都有点紧张。但到了正方的主辩手小曾第一个站起来大胆说出自己的观点时，气势慢慢上来了。同学们各抒己见，争先恐后，主辩手之间唇枪舌战，助手们精彩的补充，使人的心情越来越激动。当正方的助手说道：“近视的原因也有很多，比如说看书看报呀，上网啊这些等等，不一定就是看电视造成的呀！”另一方的主辩手立刻反驳道：“可你们都只看到它的好处，于是往往夸大它的好处而忽视它的弊端。我们只要稍微统计一下也不难发现，不知有多少青少年因受不健康电视节目影响，从而走上犯罪之路的呢。”“可我们可以适当地控制呀！”正方的同学喊道。“你的控制能力有那么强？”反方的主辩手又一次反驳……就这样，每一次辩论，每一句话，都是针锋相对。
接着，又有一次精彩绝伦的辩论，仍是正方的一位主辩手小曾对反方的小豪吼道：“那你们认为电视非常不好，有本事别看呀！”“对呀！对呀！”反方的同学们叫道。“可以呀，我们还可以看书看报呀！哼！”小豪得意地反驳。小曾也不甘示弱：“看电视还可以锻炼我们口语交际能力，才不会像某某人说话额、额、额结结巴巴地！”正当激烈的时候，反方又一位主辩手站起来说：“我们又没有说不能看电视，而是不能多看电视，我们的主题是能不能多看电视！”这一句话真是一针见血，正方的同学无言以对。反方的同学也在不停地说：“对呀！对呀！”
正当辩论会接近尾声的时候，老师发话了：“这次同学们做得很好，都能围绕主题来展开辩论。但是电视是不能多看的，适当得看一些有益的节目就可以，但一定记住，不能多看。”
“叮叮叮”下课了，但同学们仍然沉浸在刚才那激烈，那热闹的辩论会中。对呀，这场辩论会实在是抬精彩了，使人回味无穷。
2:11 2009-4-20
难忘的课堂辩论会
在我脑海里，珍藏着很多难忘的回忆，很多往事至今还历历在目，最令我难忘的就是在班上举办的一次课堂辩论会。
我清楚记得当时的情形。在课室的黑板上，老师用粉笔写上“开卷有益还是开卷未必有益”一行大字。老师告诉我们要举行一个课堂辩论会，主题是围绕着“开卷有益”还是“开卷未必有益”展开的。当老师一宣布，课堂上顿时像炸开了锅，热闹起来了。你一言我一语的，议论纷纷。我想：我在网上收集了一些关于“开卷有益”方面的资料。这回我可要好好的发表一下我的见解啦。
我们把书桌排成两排。一边是代表正方，另一边代表反方。我被安排在正方。一场唇枪舌剑的的辩论展开了......到我发言了，我列举了名人的话:“书是人类进步的阶梯”。和“读书破万卷，下笔如有神”的道理，说明读书的好处。而反方的同学就列举了如果人们读了不良的书籍的危害性，说明了不是什么书都是对人有益的，如果读了教人学坏的书，反而是害人的道理。同学们各种发表了自己的见解，课堂气氛真是活跃，把整个辩论会的气氛推上了。
我在这个辩论会里学到了知识，增长了见闻，这真是一堂难忘的辩论会啊！
记一次精彩的辩论会
今天，我们班进行了一场激烈的辩论会。主题是“开卷是否有益”我们班分为两大方，分别是正方，反方，各方都跃跃欲试，毫不示弱。辩论会刚开始双方就争论的天翻地覆，不可开交。我们反方是有备而来，但正方也不甘示弱。
反一号赵颖来了一个杀头阵，说：“读不健康的书籍会让人精神上受危害”。正一号汪润楠马上反驳起来说：“书到用时方恨少，我觉得开卷有益。”反一号赵颖不甘示弱，争论到：“开卷未必有益，有人看了不健康的书刊，非但没有做到“开卷有益，”还走上违法犯罪的道路，还有些书呆子不会思考，他们善于死记，强记。”这一句话说完，正方顿时鸦雀无声，真不愧是铁嘴钢牙。正一号汪润楠反驳道：“读书好似耕耘，汗水流得越多，收获就更丰富。”反一号赵颖满腹经纶地说道：“有些青年看了武侠吝情未必有好处，还走火入魔，荒费学业。”就在这时秦老师说：“你们打成平手了，下次要努力呀！”
这真是一场别开生面、荡气回肠的辩论会。
今天，我们班开了一次辩论会，主题是“这个暑假有没有趣。”老师叫我们把桌子拉开。正方和反方分开：一二两组是反方；三四两组是正方。
老师一宣布“开始”正方的一名队员抢先说：“这个暑假我过的很好，我可以看很多很多书。”“不对！”反方队员反驳说：“这个暑假糟透了！不是这个学习班就是那个辅导班，真烦人，一点休息的时间也没有！”“那又怎么样？上那么多班还不是为了增长知识吗？”正方补充到:“那是你不觉地累！”反方攻击对方。就这样你一言我一语争个没完！同学们一边争一边嘻嘻哈哈地笑个没完！课堂转眼间变成了课间，多有趣呀！
不一会儿，打下课铃了，同学们还是叽叽喳喳地讲个没完。老师大声宣布：“今天开完这个辩论会，你们一定很高兴，今天的作业是《小小辩论会》这篇作文。”我听了后，就飞快地把它写出来，今天过得真快！
——辩论会主题
在家长会召开的前两小时，我们班的辩论会正式拉开帷幕。女生一方，男生一方。
本次辩论会的主题是“科技发展利大于弊还是弊大于利。”正方是女生，主题是利大于弊；反方是男生，主题是弊大于利。
虽然很多人都有十分努力在做准备，但以我们女生的伶牙俐齿，又掌握如此占优势的论点，我们胸有成竹，轻蔑地勘着那些男孩子，想看他们甘拜下风，被我们“打”得落花流水的样子。
在老师慷慨激昂的开场词后，我们开始了。
老师问我们正方一号辩手是谁，那些女生齐声说“黄婷。”我着实被吓了一跳。她们什么时候这么齐心协力了?男生方面就不是很好了。有人说欧阳，有人说阿锋。结果是后者。他本人感觉好像自己不能胜任。
最初的发言是由一号辩手展开的。我大方的走上讲台，陈述了我方观点。然后下来，女生都为我喝彩。陈伟锋上台，扭扭捏捏的，老师与他耳语了几句，他才开始发言。言语间还是摆脱不了他的幽默。
开场过后，到二辨、三辩。场面开始自然起来。
发言的同学不仅仅是局限于优秀的同学中了。我们不断把问题抛给男生“你难道没生活在科技告诉发展的环境中吗？”；“你咩享受科技发展所带来的利益吗？”；“你可以一星期不看电视、不上网吗？”……诸如此类，我们带着沾沾自喜的感觉迎接剩下的挑战。
当然，人是会进步的。从那多多少少的数据上看，那些单细胞动物（泛指男生），也会得到启发。渐渐，他们所反驳的，所提出的论点越发犀利，感觉上，他们也开始进入角色。
……
吴柳欢的陈词有理有据，小呆的发言深入人心，韦雅嘉的观点以小见大；当然，男生也是不错的。林文俊的叙述慷慨激昂，陈伟锋的说明高谈阔论，欧阳的反驳侃侃而谈。
我们辩得不分彼此，却又听到了下课的钟声。我们尽管还未分出胜负，尽管老师倾向于我们，尽管这是一场不可能再来的辩论，但我们都快乐的，享受其过程，享受其乐趣。
游戏结束了吗？其实，游戏才刚刚开始。
ps:经过一段时间的磨练。我选择回来。尽管上的时间不多。但回来总是好的。
真想念这地方。这温暖的大家庭。我还是属于这里的。我会继续努力下去。
——辩论会主题
在家长会召开的前两小时，我们班的辩论会正式拉开帷幕。女生一方，男生一方。
本次辩论会的主题是“科技发展利大于弊还是弊大于利。”正方是女生，主题是利大于弊；反方是男生，主题是弊大于利。
虽然很多人都有十分努力在做准备，但以我们女生的伶牙俐齿，又掌握如此占优势的论点，我们胸有成竹，轻蔑地勘着那些男孩子，想看他们甘拜下风，被我们“打”得落花流水的样子。
在老师慷慨激昂的开场词后，我们开始了。
老师问我们正方一号辩手是谁，那些女生齐声说“黄婷。”我着实被吓了一跳。她们什么时候这么齐心协力了?男生方面就不是很好了。有人说欧阳，有人说阿锋。结果是后者。他本人感觉好像自己不能胜任。
最初的发言是由一号辩手展开的。我大方的走上讲台，陈述了我方观点。然后下来，女生都为我喝彩。陈伟锋上台，扭扭捏捏的，老师与他耳语了几句，他才开始发言。言语间还是摆脱不了他的幽默。
开场过后，到二辨、三辩。场面开始自然起来。
发言的同学不仅仅是局限于优秀的同学中了。我们不断把问题抛给男生“你难道没生活在科技告诉发展的环境中吗？”；“你咩享受科技发展所带来的利益吗？”；“你可以一星期不看电视、不上网吗？”……诸如此类，我们带着沾沾自喜的感觉迎接剩下的挑战。
当然，人是会进步的。从那多多少少的数据上看，那些单细胞动物（泛指男生），也会得到启发。渐渐，他们所反驳的，所提出的论点越发犀利，感觉上，他们也开始进入角色。
……
吴柳欢的陈词有理有据，小呆的发言深入人心，韦雅嘉的观点以小见大；当然，男生也是不错的。林文俊的叙述慷慨激昂，陈伟锋的说明高谈阔论，欧阳的反驳侃侃而谈。
我们辩得不分彼此，却又听到了下课的钟声。我们尽管还未分出胜负，尽管老师倾向于我们，尽管这是一场不可能再来的辩论，但我们都快乐的，享受其过程，享受其乐趣。
游戏结束了吗？其实，游戏才刚刚开始。
ps:经过一段时间的磨练。我选择回来。尽管上的时间不多。但回来总是好的。
真想念这地方。这温暖的大家庭。我还是属于这里的。我会继续努力下去。
本学期本班主要做了以下事情：
8月，在班主任刘惠灵老师的参与以下“竞争上岗”，“就职演说”等方式选出了本班班委，这种活动充分展现了同学们的推销能力，锻炼了口才，加强了班委的责任心，这种活动具有了时代精神，为以后同学们走向社会奠定了基础，本班共选出了11个班委。
9月，在上周日的班会课上，59班的全同学举办了自入学来的第一场辩论会。此次辩论会的主题是“评选最佳明星教师的利弊”，即就是对不久前进行的“最佳明星教师”评选活动的一个定位，此次活动还特别请到了政教处主任段惠及办公室主任何玲进行意见指导。辩论会上，正反方辩手唇枪舌剑，互不相让，充分展示了自我，反方最终夺得了最后胜利正反方最佳辩手分别是：周黎英，赵琼兰，路微，李柏寒。会后，大家听取了段主任的肯定和建议，整个辩论会在圆满 中结束。这次活动即让学生们口，头得到了锻炼，又增强了大家对问题探讨之风，相信此类活动今后还会经常举办。
9月，59班举行了题为“3年后的我”的主题班会，同学们积极发言，畅谈理想许多同学相信，只要有付出，就会有收获，3年后的自己一定能进入自己理想的殿堂。
10月，59班的班委金晶同学组织全班同学开展一项特别的民主活动——每个人都把自己想说的话，用纸条形式上交汇拢，再由班委逐一宣读。这些纸条有对同学失败的鼓励，有对班级体管理的诚恳意见，也有对朋友诚恳的希望和对老师教学工作的充分肯定，对班级存在的问题指出。内容丰富多彩。在活动进行的整个过程中，始终洋溢着热情友好的气氛，活动在同学们欢乐的气氛中圆满结束，通过这次活动，很多同学把平时不好说的心理话说了出来，不仅是班级管理得到了改革优化，也体现了59班强大的班级凝聚力，和师生之间的浓厚情谊。
11月由班长倪佳佳组织了一项名为“59班智力大比拼”的活动， 此次活动的主持人为倪佳佳，59班所有同学共同参与，活动共有“智力问答”，“词句反念”，“单词倒拼”，“猜词语”等几个板块。在活动中，主持人妙语连珠，充分调动了同学们的积极性，每个板块都有同学踊跃参加。参加游戏同学五花八门的答案，机智的回答和滑稽的表演使得教室内笑声和掌声经久不息。活动在欢乐的气氛中结束后，班主任为获奖者颁奖 。通过这样的活动，让同学们在紧张的学习生活中劳逸结合，同时综合智力开发与逆向思维得到了发展，这是59班充分，高效，有意义地利用班会课的一个侧面。
12月由班委李莎同学组织知识竞赛活动，全班同学积极参与展开了激烈的竞争力。调节了紧张的学习生活，又丰富了大家的知识。
1月组织复习，做好期末考试的动员宣传工作队和准备工作。
一天，我们在班里举行了一场别开生面的辩论会，主题是：“是冷漠还是真爱”。我们第一、二组为正方，第三、四组为反方。
辩论会开始了，我方的小文率先站了起来：“我方认为这个妈妈的表现是冷漠的。孩子需要呵护，需要妈妈的关心和安慰，抚平他内心的恐惧和委屈。”“嗯，不错，不错！”我方的组员不约而同地鼓起了掌来。
这下可惹怒了反方的霸王小杨，只见他忽地站了起来：“我认为这是真爱。因为母亲希望孩子能够自己从失败中站起来，而不是依赖她，要勇敢地面对挫折，做一个生活中的强者。”“哗——”反方的组员马上鼓起了掌。
这时，我方的小万站了起来，只见他抓抓后脑勺，又思考了一会儿，然后胸有成竹地开始了：“嗯，这位母亲做得很好。孩子总要学着自己长大，只有让孩子自己在困难中站起来，才能培养他的能力，锻炼他的意志。这位母亲爱孩子，更懂得自立的重要性……”话还没说完，班里就已经炸开了锅。反方的组员捂着肚子哈哈大笑，而我方的组员气得直捶桌子，大声喊：“说反啦，说反啦……”小万疑惑地看着大家，好半天才醒悟过来。他的脸立刻变得通红通红的，连声说：“对不起，对不起，说错了，说错了！”
这个小插曲让我方陷入了僵局，为了挽回我方的面子，得力辩手小婷站了起来：“我方认为这是冷漠。孩子摔跤不抱本来就是不正确的，这会严重损害孩子的安全感。也许你认为不抱孩子让他们自己爬起来是一种挫折教育，其实正是这种所谓的挫折教育在伤害孩子。我们来换位思考，当你碰到困难，最需要亲近的人向你伸出援助之手时，他们却袖手旁观，置之不理，你会有什么样的感受？委屈，伤心，甚至是憎恶！这种感受孩子同样具有，久而久之，孩子会对周围的一切事物不信任，会变得非常敏感。”“好，好，真是太好了！”我方组员激动地嚷了起来。
……
经过了一番唇枪舌战，虽然胜负还是难分，但我们都深有感触，这真是一场别开生面的辩论会啊！
六年级:艾丁
今天，我们班开了一次辩论会，主题是——上网是否有益。
我们班男生为正方，女生为反方。辩论会开始了，正方的小东马上就站了起来：“我觉得上网有益。在网上我们可以查阅资料，看书，还能让我们的知识更宽广，如果在阅读中出现了疑问，还可以上网查询，这是多么好的一件事啊！”“我觉得上网未必有益。上网虽然能让我们开阔眼界，但是网络上的游戏和那些不健康的网站会对我们的灵魂受到侮辱，有的同学就是因为迷上了网络，学习成绩一落千丈，就拿小名来说吧，以前考试都是95分以上的，现在考试才考70多分，就说明网络存在很大的严重性，还能毒害同学们的心灵。”小美站起来为己方辩护。
“我宣布，反方同学获胜，下课！”老师宣布了结果……
巡场镇第一小学五年级：李欣霞
[摘要]对于初中地理生活化课堂的构建，笔者想浅谈一下自己的想法：1.这门课程需要一位授课方式与众不同的教师，他既要有能力活跃课堂气氛，让学生们在轻松的氛围下将地理知识理解，可以做到学以致用，同时他又对专业知识有足够的见解；2.教师授课最好能够同实事热点结合起来；3.教师传道授业的过程一定要充分利用先进的教育设施；4.班级内可以定期举行主题辩论会；5.讲师可以每节课时给某个学生2―3分钟时间，让他介绍一下自己通过查阅资料所获得的某一地域的人文、环境、资源等相关知识。
[关键词]初中地理 生活化课堂 照本宣科 实事热点
[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0137-01
义务教育是给予学生基本知识，而除此之外更重要的是让学生建立正确的知识观、价值观。这些抽象的事物是无法很直白的去同初中生交流，这就需要借助于课堂，因此初中教育的课堂必定是丰富多彩的。它相对于小学时期的初级教育来讲，有了些许增强的专业知识、逻辑性以及技能全面化；而相对于高中时期的教育它又不会显得很死板，它的随意性会稍微强一些。义务教育的目的就是为了让学生能够在认知中有所成长，有所收获。而初中地理是一门特别依赖课堂气氛的学科，它比任何一门学科都需要学生的主观能动性。因为这门课程没有公式，没有固定的格式，它更需要的是学生的理解，故初中课堂的构建形式就显得极其重要了。对于初中地理生活化课堂的构建，笔者想浅谈一下自己的想法：
首先，地理这门学科是不同于其他某些学科的，因为地理它包含人文、环境、资源等相关知识，这些可以说是生活常识，地理与我们的生活息息相关，实用性很强，所以这门学科的教育形式不应该是照本宣科的。那样去做会完全没有作用，同时又会使得学生失去学习它的意义与其中的乐趣。换言之，这门课程需要一位授课方式与众不同的教师，他既要有能力活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围下将地理知识理解，可以做到学以致用，同时他又对专业知识有足够的见解。笔者认为，学生的学习成绩在教师正确的引导下肯定会有显著的提高。所以，在地理这门学科上，需要这么一位与众不同的优秀教师。
其次，教师授课最好能够同实事热点结合起来。借助于社会热点问题，会让学生对学习充满浓厚的兴趣，并且可以造就他们融会贯通的本领。如“我国如何控制、减少温室气体的排放？”“全球开始变暖，我们能为此做些什么？”等一系列的热点话题被抛出，学生就会发散思维，思考这一系列问题。对于他们而言，思考会令其更加专注于学习过程中对知识的掌握，他们可能会互相讨论，一旦遇到瓶颈、困惑，他们会自然而然的请教教师。可见，有意义的问题会增加学生的主观能动性，并且课堂的气氛也能够被带动起来，继而教学的质量也就又会上升一个层次。
教师传道授业的过程一定要充分的利用先进的教育设施。以往的教书过程中由于客观条件限制，教师只能单调的通过语言去讲述，这样是无法长久保持其生动性的，只能是照本宣科。一旦学生对这门学科表现出倦怠，会使他们对地理的学习能力、理解能力大打折扣。而目前普遍来讲，大部分学校教育设施基本完善，因此教师也就有条件将比较抽象、比较难以理解的重难点通过视频课件或者实物器材模拟出来。这种讲授方式优于传统单调的语言陈述，对于这个时期的学生而言，物件对他们还是有着足够的吸引力，这就会大大的增强学生的好奇心，好奇心的调动是学生主观愿意接受知识的开始，而且通过实物与课件，学生理解起来也就相对容易，重点、难点也就会被攻克。
班级内可以定期举行主题辩论会。辩论是一个很好的途径去让教师了解学生对这门学科知识的掌握程度。笔者认为，课堂提问的效果不如主题辩论来的更加全面。教师可以通过以往对学生所传授的知识，有所选择的当做主题辩论会的题目，最好是不要提前告知学生们要辩论的题目。倘若告诉了他们，他们应该会一门心思的花时间去找资料、去摘抄，而且有些他们拿来就用的言语是他们根本所不能理解的，因此这样的辩论就完全是在复述别人的语句，毫无意义。当堂给出题目，当堂开展主题辩论会，才能够得到学生们最真实的反馈。他们会凭借他们仅有的思维、知识去陈述自己的观点，只有这样教师才能够清楚的知道学生们哪里薄弱，哪里优秀，哪里有待提高，也可以锻炼学生们的表达能力，表现出色的学生也可以让其作为课代表配合教师的工作，对班内的同学给予一定的帮助。
最后值得借鉴的一点，讲师可以每节课时给某个学生2―3分钟时间，让他介绍一下自己通过查阅资料所获得的某一地域的人文、环境、资源等相关知识。每个学生都能够参与进来，演讲的同学由教师提前告知，并给予充分的准备时间。这样课下学生会花时间充分准备，查阅的过程中就会对他们自身相关的地理知识有一定的提升，他们所寻找的课外资料也不会拘泥于课本上的知识，他们会寻找一些同学包括自己不是很清楚、拿不准并且非常有趣的知识。在他们讲述完毕后，教师给予更全面的总结、说明、解释，也就会使得其他学生能够完全理解更多课本以外的知识、常识。
总的来说，学习地理的过程是有其独特性的，死记硬背是对这门学科理解的误区，并且也不可能会学习得很出色。这是一门注重理解、注重掌握的学科，它需要学生懂得融会贯通，懂得学以致用，这才是学习这门学科的最重要的意义。优秀的教师给予学生正确的指引，会有助于学生的理解，最终提高学生的成绩。笔者相信，构建一个出色的地理生活课堂，对初中学生的成长有着极其重要的作用。
关键词：初中语文；综合实践活动
综合实践活动课的教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。它为学生与生活、社会、自然的联系架起了一座桥梁，把世界作为教科书，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。它能使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣。
在指导学生开展语文综合实践活动的时候，要注意与课堂教学及课外阅读的结合，不能漫无边际或无计划地盲目进行。因为课堂教学时整个语文教学的主要形式，它直接影响着实践活动的各个方面，课外阅读又是语文综合实践活动的重要项目。因此，只有把三者有机地紧密结合起来，形成一个语文教学的完整的统一体，才能使它们相得益彰，收到良好的效果。七年级语文综合实践活动要考虑到学生的特点，积累字词、扎实基础仍是重点，而培养学生形成良好的学习语文的习惯又是学好语文的前提条件，也是课堂教学之一环节。所以可把第一次实践活动安排为查字、词典比赛，事先充分准备，学生自主参与活动，比赛内容与课堂教学结合得体，活动会取得很好的效果。通过活动，学生养成了熟练使用语文工具书自学语文的良好习惯，同时服务于课堂教学，也衔接了初中与小学语文的教学工作。随着学生阅读量的逐渐增大，语文教学中词汇的积累越显得重要，所以，随后的实践活动可安排为词语接力比赛，出题时既从课文中选择词汇，又从课外广泛拾取，由课内与课外结合起来。通过活动，学生可养成作读书笔记的习惯，广泛积累词语，并增强运用词语的能力。针对教材中背诵篇目明显增多，尤其是古典诗词，文言文篇目增多，所1～23L可安排古典诗词，古文背诵比赛的实践活动。这样能激发学生反复朗读、背诵课文的兴趣，也养成了学习语文的多读多背的良好习惯。
一、利用家庭成为综合实践活动的阵地
在讲授七年级下册的郑振铎的《猫》时，就可以开展《我与小动物》的活动课。农村大部分家庭养家禽家畜，许多学生自己也饲养过猫狗兔之类的。不妨让学生回忆自己养小动物的经历，向大家介绍一种熟悉的小动物，或者讲述自己养小动物的经历和感受。在活动过程中，同学们畅所欲言，各说各的爱物，各抒各的激情。文章的主题思想轻松的就被学生领悟了不说，人与动物的和谐相处也自然的被推向了极致。
《戏曲大舞台》中的戏曲模仿秀让学生过了把“戏瘾”：自由组合的黄梅戏《天仙配》演唱得字正腔圆、豫剧《花木兰》表演得惟妙惟肖，博得老师和同学的热烈掌声；《感受亲情，学会感恩》开展的“我给父母洗脚”的综合实践活动，让孩子们体会到了父母的辛劳；《我为家庭做了什么》让孩子们主动走进厨房当起了小厨师，自觉拿起扫帚做起了保洁员，不仅让孩子们的动手能力得到了锻炼，还加深了他们对父母的理解……
二、利用专题辩论会作为综合实践活动的舞台
开辩论会的目的是要砥砺学生的思维，锤炼学生的快速表达能力。如人教版七年级下册五单元的综合实践活动《漫话探险》，就可以采用"辩论会"的专题活动来解决。
先出示两方观点：正方DD探险利大于弊？（推崇探险）；反方DD探险弊大于利（反对探险）。
辩论流程：
双方主辩陈述观点DD自由辩论DD双方主辩强调观点DD主持人总结，评出优秀辩手。
辩论要求：快速、礼貌；所有辩论必须言之有据、言之成理、针锋相对。
辩论目的：为了明白探险的目的、意义，明确探险并不是冒险，不是作无谓的牺牲，它是对未知领域的探索，是对自然和自我的挑战，是有备而去。
由于老师的精心设计，学生的充分准备，所以辩论会上，孩子们针对探险的利与弊展开了激烈的辩论，“你来我往，唇枪舌剑”。双方都观点明确，引经据典，摆事实讲道理，侃侃而谈，想方设法阐明自己的观点，驳斥对方的观点。
活动中，老师适时的给与恰当的引导和点拨；活动结束后，再做简短的总结和点评，整堂课就更显激烈和精彩。
三、利用课前演讲作为综合实践活动的窗口
课前三分钟时间虽短，但热身演讲的好处却不少：能够锻炼学生的胆量，能够激发学生的主体意识，能够活跃课堂的气氛，能够提高学生的综合素质，能够开发语文教学资源……
演讲内容很广阔：说自己或家庭、家乡；赞同学、老师或亲人；讲古今中外名人轶事；析名言警句；评影视人物，话现实人生……
演讲要求内容健康，表情自然，声音洪亮。演讲后，老师赞扬优点，指出不足。也可让学生谈听后感悟，训练学生分析和解决问题的能力。
具体做法是：第一次的主题是介绍自己。老师先作示范性自我介绍，然后按学号依次进行，让同学之间增进认识。为了给新同学和老师留下好印象，大家都做了积极准备。
第二次的主题是“ 夸夸我的同桌或者老师、同学”。既培养了学生的观察能力和表达能力，还让学生学会了欣赏别人和赞美别人，构建了一个和谐的班集体。
以后是讲故事、笑话、新闻，介绍名人、名著、 影视等。为了台上那三分钟，课后学生都会精心地去搜集材料。演讲开初，有的学生表情紧张，尽管提前准备充分，但仍会面红耳赤，结结巴巴，手脚无处可放。但随着活动的进一步开展，同学们的心理障碍也就逐渐消除了，大部分敢说了，能说了，会说了。
一、原因透视
第一，长期以来，写作教学要求学生在作文中表达伟大的理想、积极的意义、高尚的情操等，扭曲了写作本应具有的作为个人表情达意的功能，容易造成学生说假话、大话、空话的现象。这也是教育不当造成的。实际上也是缺乏真诚与探究精神的表现。
第二，课业负担过重使学生生活单一，难得有时间走进生活，深入生活，思考生活，缺乏对生活的细致观察，写不出反映生活的作文。
第三，学生为考试而写作，导致学生对作文普遍的抵触。写作成了对范文的重复模仿，成为一种高强度的技术操练，导致虚情假意泛滥。很多学生写作不是为了提高自己的语言运用能力，而是为了考试。近年来中考作文文体全面放开，自选文体，淡化了文体要求。这无疑为考生展示个性提供了广阔空间。但随之而来的是：一些学生产生错误认识，认为不限文体就是不讲求文体，平时不注意记叙文、议论文等常见文体的练习，忽视作文技巧训练。
二、应对策略
（一）从语文教学和各类活动中培养学生对生活的感悟能力。
无论是课内还是课外的文本阅读赏析、审美，都要不忘联系学生生活，在此基础上让学生读出自我。如学习的《我的母亲》，可以让学生联想自己的母亲从而感受亲情的具体表现，感受母爱的博大。读《斑羚飞渡》，可选读“飞渡”片段，从悲壮的一幕，感悟整体精神、群体意识。读《皇帝的新装》可将故事的主题和现实生活结合起来，从而揭示要脱去虚伪的外装，呼唤“真”的回归等主题。大力鼓励学生标新立异读课文。
特别重视语文实践活动和社会实践活动的开展。（1）开展语文活动，如每周抽出一节课，让学生自行组织开展语文活动，将班级分成12个左右的兴趣小组，每组6人，口头表达上的好、中、差生均有，各小组推选一名组长负责准备工作。活动的内容可以是讲故事、演讲会、讨论会、辩论会、座谈会等。活动的题目由学生自选或师生共选。要求内容上尽量贴近学生的生活。每次活动的主持人均由学生自己担任，先由口头表达强的学生，再逐步让其他学生轮流主持。教师只当监督者和引领者。（2）开展社会实践活动。如利用节假日让学生参与调查当地资源状况等活动，或者就当前的社会热点问题，人们普遍关心的问题展开调查采访，然后写出调查报告。让学生亲历社会实践，培养他们的交际能力和感悟生活的能力。让学生在失败的采访中得到启发，在成功的调查中得到提升。
（二）教师要改变传统作文教学的思维模式。
以学生的体验为基础，以主题活动或生活中的现象等为导向，引导学生发现适合自己的写作资源。教师作为活动的参与者、引导者，为学生设计一个好写的写作题目，寻找贴近学生生活的突破口，让学生在情境中自然地走进感兴趣的生活。如，可以就班级同学打架、逃学、抄袭作业、欺骗父母等现象开展主题活动，运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式，让全体学生参与到活动中来，以此为写作资源，为学生写作提供引子。我曾经以学生打架、逃课为主题活动召开了讨论会和辩论会，然后以“拳头”、“我心中的那份企盼”为话题进行命题写作，这两次作文，主要是从学生的日常生活入手，引导学生发现适合自己的写作源泉。学生以自己的感知与体验为基础，结合相关资料，在情境中自然引入写作话题，他们有话可写。因此，教师的作文教学思维也是至关重要的。
（三）教师在作文教学中，注意训练的方向。
（1）教师在作文教学中，要把课堂作文的引导训练和日常应需作文的训练有机结合起来。课堂作文是限时作文，能提高学生的写作速度，训练写作思维，但也会抑制学生写作思路，甚至会出现“为情造文”的现象。应需作文是生活作文，包括假条、通知、申请书、随笔等，易于表达学生的真情实感，这也是学生写课堂作文、考场作文的好素材。应需作文训练弥补了课堂作文的不足。
