时间：2023-05-30 10:34:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职业技术学院，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：分层教学模式；职业技术学院；英语
一、职业技术学院英语教学现状
1.沿袭传统英语教学模式。职业学院学生的英语基础较差，提升难度大，尽管学校已经意识到英语学习的重要性，鼓励学生主动学习英语，掌握基本的应用知识，强化对英语技能、专业知识的培养，不过部分学生并不能够配合老师的要求完成学习内容，且教学过程中采用传统教学模式，学生对老师、教材的依赖程度过高，在学习过程中并不能够自主思考，导致英语教学效果无法提升。2.缺乏完善的教学计划。职业技术学院主要培养技术应用型人才，学校最重视的是对学生专业技术的培养，从而忽略了学生英语课程的学习。部分学校甚至沿袭中专教学方案，在英语教学中的针对性、科学性、系统性不强，且缺乏深刻的理论探讨与研究。3.学校教学基础设施落后。职业技术学院在基础设施上投入资金有限，长期处于停滞状态，基础设施与教学新理念不符，对英语教学水平与教学质量影响较大。学校扩招后，学生人数增加，办学规模也逐渐扩大，不过职业技术学院的师资力量也无法满足教学需求，很难提高英语教学质量。
二、职业技术学院英语教学问题形成的原因分析
1.学生英语技能学习被忽略。我国受传统教学的影响较深，在职业技术学院的英语教学中，英语学习目标很难在课堂上45min内完成，他们的英语学习技能往往被忽略，在长期的传统教育模式下，学生英语课程的学习只能够单纯依靠死记硬背，或者单纯重视单词听写，部分学生虽然在英语考试中能够取得高分，但是英语口语能力非常差。2.学校英语教育宣传受到一定限制。职业技术学院对英语分层教学没有采用合理的宣传手段，导致部分学生、家长对分层教学的理解产生了误差，认为分层教学就是所谓的等级教学，将这种教学模式视为一种歧视、差别对待的教育方式，致使分层教学模式无法在英语课堂中开展。3.分层教学、等级教学两者概念混淆。就分层教学模式而言，我国引入这种模式的时间相对较晚，且因受到传统教育模式的影响较深，导致部分人对该教育理念不够了解。在英语课程的分层教学中，部分学校将这一教学模式与等级教学混淆，在教学态度上无法做到一视同仁，导致学生心理情感上会受伤。4.教育资源严重缺乏。从教育总体情况上看，职业技术学院在教学方面的投入存在资金不足的问题，教育资源非常缺乏，出现了一个老师带领多个班级的情况，学生管理难度加大，老师也会有较大的工作压力，从而降低了教学质量。
三、分层教学模式在职业技术学院英语教学中的应用
1.学生分层。在学生分层中，要确保分层的合理性与科学性，新生进入学校后，需统一参加英语考试，了解学生的英语基础，所有考试题目抽取于题库，因学生刚入学，英语题目可适度将难度降低。除此之外，学校还需对学生进行心理测试，测试内容有意志、情感、兴趣、学习动机等，分值在0～100分间。根据英语考试与测试情况，对学生进行分层，将学生分为A层面学生、B层面学生两种类型，A层面学生英语基础中等偏上、B层面学生英语基础中等偏下。2.教育内容分层。教育内容分层主要是合理选用教材，教材选用包含两种不同的方式，其一，为所有学生均使用相同教材，不过在使用过程中，根据学生的英语基础水平选取侧重内容。其二，为按照学生分层，选用不同的教材。教材的选择非常重要，若选择不合理，则会打击学生学习的积极性，部分学生会对英语学习感到反感。为此，老师要根据学生的个性与分层选择教材。3.教育目标分层。职业技术学院学生英语基础较差，且英语基础差异性大，针对学生英语学习情况，需制定不同的教育目标。在英语教学中，学生需经历180～220学时，经过这一阶段的学习后，学生要将英语技能、英语知识掌握，拥有听说读写能力，在借助工具书的条件下，可对英语业务资料进行翻译，能够与他人用英语交流。不过职业技术学院学生英语基础不够力量，部分学生完成上述目标难度较大，因此，可将教育目标分为两个层次，第一层为标准要求，第二层为过渡要求，对于英语基础较好的学生，要达到第一层标准，如果学生英语基础较差，则需达到第二层标准。4.作业布置分层。对于A层面的学生，要求其对教材内容彻底熟悉，可允许学生阅读课外外文书籍，学习到更多英语知识，对他们发散性思维进行培养。对于B层面的学生，除布置基础性作业之外，也可鼓励其阅读课外外文书籍，可鼓励学生做中等难度的作业。
四、强化师资力量建设工作，为分层教学提供条件
1.英语老师要争取更多深造机会。职业技术学院领导者要注重引入高素质人才，使师资队伍得以充实，并制定管理条例，遵循奖罚分明原则，针对表现良好的老师，要给予奖励，在条件允许的情况下，可为老师提供深造机会，对英语教学人才进行培养，从而提高职业技术学院的英语教学质量。2.英语老师要充分发挥作用。在英语教学中，教学的主要目的在于对学生英语交际能力进行培养，而非单纯要求学生积累学习知识，老师要综合培养学生听、说、读、写的能力，对他们综合素养进行培养，从学习中培养学生的创新意识，便于取得更好的英语教学效果，提高职业技术学院的英语课程学习质量。
五、结束语
英文名称：Journal of Liuzhou Vocational & Technical College
主管单位：柳州职业技术学院
主办单位：柳州职业技术学院
出版周期：双月刊
出版地址：广西壮族自治区柳州市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1671-1084
国内刊号：45-1290/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2001
期刊收录：
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Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
1 前言
由于我国教育产业化的实施，中国教育扩招的速度也在加快，职业技术学院英语的教学水平偏低的问题越来越突出。虽然近年来，职业技术学院的教学水平有一定的提高，学生的英文学习水平也有一定的提高，但随着社会的发展，经济一体化的深入，对于学生的要求也越来越高。但职业技术学院的教学中存在着费时较多，收效较低的问题，学校的课程安排与教学效果的不适应问题越来越明显。
2 职业技术学院英语教学现状分析
职业技术学院在英语学教学中，其所教授的学生由于来自不同的地区，各个学生的在上受到的英语教学水平差异较大，学生的素质差异也较大，英语水平相差也较远，对于学校英语教学质量的影响较大，主要表现出来的问题有：
2.1 学生英语水平不一
职业技术学院的扩招使得入学的分数线降低，各种层次与学习能力的学生进入学校，英文基础、水平的差距较大，有些学生的英语基础较好，有些学生英语基础较差。如在一个班中六七十个学生，有些学生英语单科成绩为130分，而有些学生只有十几分。一个班中众多的学生，老师在很统一组织教学中很难兼顾到每个学生。
2.2 重视大学英语等级考试，忽视英语实际交际技能
现在的职业技术学校中的英语教学，如果用普通高校大学英语等级考试来对高职英语的教学情况进行衡量有很多的不合理处。由于在教育学校的定位中，对于高职学生的培养方向主要是培养其成为有一定专长的实用型技术人才。而英语只是作为工具来使用[2]。在教育中如果对于考级与应试教育过分注重，而忽略了学生的实际的应用能力，则会使学生的英语实际运用能力减弱。而且在现有的教育体系规定中，按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对于高职学生参加大学英语等级考试只能拿到英语应用能力A/B级证书，无法拿到普通高校四级、六级英语等级证书，这使得高职学生在竞争中处于劣势。
2.3 基础较好的学生的英语应用能力较差
在传统教学体制下，存在一些自主学习意识较强的学生，他们不仅通过了英语应用能力考试，而且通过了英语四、六级考试，理论上来说，这部分高职学生是相当不错的，但是其中相当多的学生在面对英语面试或专业翻译时，口语表达能力及翻译的能力弱点就表现出来。说明学生的实际英语运用能力还要加强。
3 推动职业技术学院英语教学的对策和建议
针对职业技术学院英语教学中存在的问题，提出对策与建议，以实现英语教学体系与模式的改革。
3.1 改革职业技术学院课程体系设置
改革职业技术学院课程体系设置，促进学生的自主学习与个性化学习，结合学生的职业和行业特点来进行英语的学习。在推行教学改革中，高职英语的教学要与职业和行业的需求相匹配，要有一定职业特色。如在饭店英语教学中，教师可以多加入饭店职业英语的应用案例，让学生在英语学习中融入行业与职业特色，以应用为基础，以提高应用能力为导向。增加学习的实效性与应用性，提高学生学习英语的积极性，建立起应用能力培养为核心的英语发展模式。
3.2 利用多媒体、网络等形式开始教学
要充分利用多媒体、网络等广受学生欢迎的教学手段，来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在理解到学习语言的作用与乐趣，通过课堂的案例活动、交互式的交流活动等，组织课堂讨论，培养学生的协作能力。通过网络等形式搜集大量的学生专业的行业英语素材，提高学生的实际英语应用能力。
3.3 要课程教学模式进行改革
针对于职业技术学院学生的特点，在做好课堂教学的同时，要做好课外的教学活动。给学生英语实践的机会，如带学生到行业内的企业做实践，组织开展专题讨论，观看英文影片等，通过这些形式多样的课外活动，充分的激发学生的学习兴趣，促进学生开拓学生的思维，培养他们的创造能力。如在对商务专业的学生进行教学的过程中，教师结合的商务背景，模拟出商务场景，针对于商务技能对学生进行重点的训练。教学任务中如组织学生完成如完成英文导游任务、模拟商务谈判活动。让学生积极的实践，教师在旁边做指导。
3.4 建立起职业技术学院英语课程教学的测评体系
要建立起职业技术学院英语教学的科学的测评体系，在对职业技术学院的英语教学检测、验收和评价过程中，以行业英语为突破口，以提高职业技术学院学生的行业英语的应用能力，增加口语的表达能力的测试。突出应用为主的综合应用考评体系，引导职业技术学院在教学中以应用为导向。
英文名称：Journal of Anhui Vocational & Technical College
主管单位：安徽省教育厅
主办单位：安徽职业技术学院
出版周期：季刊
出版地址：安徽省合肥市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1672-9536
国内刊号：34-1280/Z
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发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2002
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英文名称：Journal of Shiyan Technical Institute
主管单位：湖北省教育厅
主办单位：十堰职业技术学院
出版周期：双月刊
出版地址：湖北省十堰市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1008-4738
国内刊号：42-1450/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1988
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辽宁信息职业技术学院辽宁信息职业技术学院坐落在历史文化古城辽阳市，是省属公办全日制普通高等职业技术学院。
辽宁信息职业技术学院是辽宁省人民政府批准成立的一所独立设置的公办全日制普通高等职业技术学院。2009年被辽宁省教育厅批准为辽宁省示范性高等职业院校建设计划立项单位。学院隶属于省教育厅，坐落在历史文化古城辽阳市。
（来源：文章屋网 ）
1、贵阳新东方烹饪学院，位于贵阳市南明区甘荫塘花溪大道中段；
2、贵州职业技术学院，地处省会贵阳市观山湖区；
3、贵阳财经学校，位于贵阳市云岩区乌江怡苑西北角；
4、贵阳护理职业学院，位于贵阳市云岩区花溪大道北段23号；
5、贵阳职业技术学院，位于贵阳市观山湖区云潭南路609号；
6、贵州省建筑材料工业学校，位于贵阳市白云大道236号。
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河南职业技术学院能专升本。所有专科都能专升本，不同的专科类型，参加不同的专升本即可。专升本考试是大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试的简称，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
专升本有两大类型：
第一大类是普通高等教育专升本，考试对象仅限于各省全日制普通高校的专科应届毕业生。个别省份如河北省称之普通高校专接本，广东省称之普通高校专插本，江苏省称之普通高校专转本，其余省份皆称之为普通高校专升本。
第二大类是成人继续教育专升本。四种途径：
（来源：文章屋网 ）
【关键词】 岭南 高职院 一体化
【Abstract】 From the aspects of site planning and volume assembly， space molding and place construction， building plan organization and building elevation molding， etc. to introduce the planning and design of Dongguan？Polytechinic. By means of practical verification and summary extract， to explore planning model of Vocational and Technical College campus that adapts to vocational education with Factory， community， campus integration in south of the Five Ridges.
【Key words】South of the Five Ridges， Vocational and Technical College，Integration
一、概况
作为省级高新技术产业开发区的东莞松山湖科技产业园区方圆72平方公里，拥有8平方公里淡水湖和14平方公里生态绿地，园区中心区（教育研发区）现有4所大学院校，在城市经营理念影响下，通过建设“资源共享、产学研基地”的高教集聚区在一段时间内是政府加快城市进程的策略之一，东莞作为全国乃至世界的制造中心，职业技术教育更成为东莞市实现产业转型升级所需技能人才的支撑。
东莞职业技术学院建于松山湖产业园中心区内，位于石大路以东、玉兰路以南、新城路以西、大学路以北（图1）。地块北边长954m，东边长595m，南边长1100m，西边长475m，呈比较规则的四边形，总用地为55.36hm2，总建筑面积33.08万m2。东莞职院以全日制大专学历高职教育为主，开设以工科为主的实用型专业，实行“2+1”的教学模式，即二年核心技术课程，一年职业培训（实际操作）。东莞职院计划招生在校生人数达到8000至10000人的规模。
高等职业院校的职业教育性质并非技术研发性质，也不是研究型大学，与普通院校最大的不同在于人才培养的方式不同，高职教育重视学生实际动手能力的培养，具备多样性、职业性与社区性特点，在设计当中认真研究高职院校的教学规律并体现职业教育特点，是本次校园规划设计中的重点。东莞职院校园规划还有一个突出的特点就是校园环境的特殊性，建设用地由四周向中心走低呈盆地状，基地内部约有1/4的水面，环境优美，基本为环绕水面展开的缓坡山地（图2）。独特的地形地貌赋予了校园无可比拟的景观资源，我们综合考虑基地独特条件、岭南地域特色、高职教育特点、规划和建设的基本要求等多方面因素，营造出一个具有得乎人情、寓于山水的生态环境，“一带多中心”的空间形态，通透、空灵的建筑造型，形成功能经济、校园形态、人文地域共同协同发展的南粤高职院校新面貌（图3）。
二、规划构思
当代高职院校园规划的特点是，功能布局综合化、空间结构集约化，重视交往空间、重视校企合作空间。综合开发教学用地、实训中心区域的混合功能、校内设置工业区等发展趋势，使得高职院校园相对于传统校园的结构发生了改变。我们在规划设计中，把握多样化的布局形式，结合校园独特资源条件，融建筑、水系、绿地和人文景观为一体，紧抓职业教育的办学特点，创造疏朗开阔而又层次丰富的整体校园外部空间，形成自然人文环境和有特色的校园文化氛围。
1.得乎人情、寓之山水的生态环境
基地原为农业用地，地势平缓，场地中心是大面积鱼塘，西边是农业住房小区。在规划中，我们强调尊重自然环境，因地制宜，将原鱼塘发展成为中心生态湖景区，保留鱼塘四周的原生态草坡，沿中心湖面主景区形成缓坡，成为校园环境主要的景观资源；根据地形地貌，充分利用原有景观水体，滨水种植各种水生植物，设置滨水景观绿化带；在各建筑组团之间组织庭院绿化景观系统，形成微观层次的绿化空间，且景观庭院均面向中心景观水面敞开。整个校园景观系统点、线、面结合，形成丛林掩映、山色相溶、水面贯穿、绿脉相联的校园生态环境。
2.“一带多中心”的空间形态
东莞职院的规划空间形态主要结构特点为“一带多中心”布局，以系统的开放空间来加强校区的整体性。首先我们确定基地原有水体和两岸绿化空间共同构成中心景观生态带，结合自然地形和功能要求，将整个校区划分为校前区、实训区、中心湖景区、中心教学区、体育运动区和生活区、教工生活区7个功能区，各功能区以内部广场园林为中心，并面向中心景观带敞开（图3）。
我们以一条贯穿南北的步行主轴将校园各具特色的空间连成整体，校前区位于基地南侧，行政楼和实验楼围合形成校前广场，形成强导向性的序列空间，作为从南校门为起始的主轴的开端；经过一座横跨中心湖面的步行桥后，是教学中心区的开敞广场；教学中心区西侧图书馆（图4）面湖而建，与区内教学楼以连廊连接；教学楼的布置我们充分考虑了教学工厂式的一体化综合楼与基础学楼的并存（图5，图6），东西向曲折延伸的教学楼与图书馆及连廊共同围合成教学中心区核心广场（图7），广场沿缓坡跌级而建，形成面向中心区水面的主要开放空间；穿过中心区教学楼首层的架空层，主轴一直延伸到位于北面生活区中的学生活动中心作为结束。教学楼、图书馆、实训楼、培训楼、实验楼、行政楼（图8）围绕湖滨布置，形成两个方向的轴线，将教学中心区串联起来。除了南北贯通的步行主轴，我们还将主要步行系统布置在中心景观带上，与沿着水面边缘的车行环路相伴，最大限度保证水面景观的完整性，环状的步行系统将7个功能区串联在一起。
在中心景观带的东西两侧，是实习实训区和体育运动区。高职教育重视培养学生的实际动手能力，因此实训中心是高职院校建设的重点，是教学与生产的统一，是最重要的校园建筑。我们考虑到实训中心具有开放性以及整体可生长性的特点，将实习实训区设在校园基地的西侧，位置相对独立，同中心区分隔开，减少实训噪声对校园的影响；同时此区域紧邻西面繁忙的城市道路，利于向社会开放。实训中心以U型平面为主，建筑结合山地灵活布置。体育运动区位于校园基地的东侧，由田径运动场、体育馆和球场组成，距离学生宿舍区和教学中心区都较近，方便学生使用（图9）。
学生生活区位于校园基地东北侧，考虑到使用者的不同学历和不同层次，采用簇群设计来满足高职学生的实训需求（图10），规划上生活区沿山势灵活布置，依照地形化整为零分成几个台地、多个组团，在生活区与教学区之间则由学生食堂、食堂后勤楼和学生活动中心构成的学生生活设施分隔开来。
3.通透、空灵的建筑造型
为了体现山水田园的校园环境，实现“因地制宜、巧于因借”，规划中对建筑提出“通”“透”的要求，开放空间实现对水面景观的借景。充分考虑场地中的水面景观，结合水面划分校园建设用地、布置校园各功能分区，避免对原有水面的破坏，也使各分区建设用地面积不至于过大，起到建筑体量化整为零的效果。
东莞地处亚热带的岭南地区，气候以湿热多雨为主要特征，岭南地域建筑讲究通透和空灵，强调通风和遮阳。为适应南方气候，我们在设计中采用院落式小进深的建筑形式来组织自然通风，设置架空层并与中庭结合加强通风效果，还运用连廊相互串连、设置休息观景平台等多种形式，引导气流、降温除湿、改善环境；屋檐出挑深远，提供避雨功能又使立面凹凸有变化；设置遮阳板，既丰富建筑光影效果又改善了建筑室内物理环境。
行政办公楼采取合院式布置，首层中庭中空，造型采用条形窗、竖向的条形玻璃幕墙等元素。主教学楼滨水而建，采用底层架空、架设室外观景梯的方法，利于中心区景观与各功能区间视线的渗透；临湖面设置休息平台，各功能区通过连廊及室外观景平系；立面上通过屋檐的出挑，以及标准层外轮廓的变化来打破大体量带来的封闭感。
图书馆临湖而建，是整个校区的空间中心，圆形的建筑体量、底层架空的处理和出挑在水面上的阅览室成为视线焦点。“水上阅览室”采用大悬挑结构，立面上强调丰富的建筑造型、体块组合与穿插效果，与东西延伸的教学楼条形建筑以连廊相连，点线结合，形成校园内主要的对景建筑。
沿环湖景观路布置的实训中心采用与道路尺度相适应的立面处理，利用体块的组合形成雕塑感的建筑界面，纯净的立面风格很好的体现了实训建筑的性格。实训中心底层为大进深空间，为模拟工厂环境需要形成大尺度空间，设计中利用地形的高差形成三个地台，运用体块的错动组合，将其分解成与周边建筑相呼应的尺度，消除了大尺度体量对环境的影响。建筑群首层采用统一的柱廊，造型采用遮阳板形式，形成统一的连续界面，局部运用漆成哑光蓝色的钢构件，体现工业建筑感和高科技感。
三、结语
英文名称：Journal of Beijing Polytechnic College
主管单位：北京市教育委员会
主办单位：北京工业职业技术学院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
语
种：中文
开
本：16开
国际刊号：1671-6558
国内刊号：11-4808/G4
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：2002
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
联系方式
英文名称：Journal of Yellow River Conservancy Technical Institute
主管单位：河南省教育厅
主办单位：黄河水利职业技术学院
出版周期：季刊
出版地址：河南省开封市
语
种：中文
开
本：大16开
国际刊号：1008-486X
国内刊号：41-1282/TV
邮发代号：
发行范围：国内外统一发行
创刊时间：1988
期刊收录：
核心期刊：
期刊荣誉：
Caj-cd规范获奖期刊
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海乘；空港；空乘；美术；摄影；花卉；幼教；财会；沙龙；装饰。广东女子职业技术学院简介：
广东女子职业技术学院由广东省妇联主办、经广东省人民政府批准成立的公办女子高等学府，学院为省级示范性高职院校建设单位、广东省依法治校示范校。学校前身是1981年由广东省妇联创办的广东省妇女干部学校和1992年成立的广东女子中等专业学校，2001年升格为广东女子职业技术学院。截至2015年12月，学校校园占地面积143939平方米，有校内实训室105个，13个实训基地，校外实训基地149个，教学科研仪器设
（来源：文章屋网 ）
