时间：2023-05-30 10:34:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级语文手抄报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
三年级的手抄报
盼望已久的星期天要到了，每个同学都很想过星期天，我们的语文作业是做一张关于母亲节的手抄报，我决定好做。
拿出一张比较硬朗的八开白纸，先初步构思，为了表示对妈妈的爱，我在中间画了一颗大大的心形，接着画花边，然后用彩笔勾勒修饰了颜色，绝对漂亮！该添加内容了，想起妈妈每天辛苦的身影，我选了一首“游子吟”写在“心”里面，接着上网查找了一些赞美母亲的诗歌，摘抄到了手抄报上，终于大功告成了，时间已经指向22点了，真累啊，恨不得一下扑在床上睡个大觉。
回想一下，一年级的手抄报很简单，真想还回到从前，可惜的很，我们不能够让时间倒流，还是接受事实吧，呵呵！
首届校园足球文化节活动方案
一、活动主题
“文正教育 快乐足球”
二、活动目的
响应国家体育总局、教育部联合发起的青少年校园足球活动，传承我校足球文化传统，通过足球活动，让学生获得足球运动的快乐，在比赛中锻炼身体，培养团队意识和拼搏精神，提高竞争意识和公平意识；为学生提供展示并发展才能的舞台；形成以足球联赛为中心，辐射阅读、写作、艺术创作、综合实践、思想道德建设等方面更加丰富的、立体式的、动静结合的校园文化氛围。
三、活动时间安排
2019年3月5日——5月1日
四、活动内容
1、启动仪式：开学第三周举行
2、班主任足球专业知识培训
3、足球文化美术、征文活动：
（2）足球绘画评比（二、三年级）：3月11日——3月22日
（3）足球知识手抄报评比（四、五年级）：3月18日——3月29日
（4）足球征文活动（六年级）：3月25日—4月5日
4、班级足球联赛（二-五年级）：4月8日-19日
5、闭幕式（时间待定）：宣布各项活动的名次，进行表彰奖励。
五、奖励办法
1、各年级联赛前三名分别颁发奖杯一座。
2、其他个人单项获奖者将颁给奖状及一份精美小礼品。
高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之一
班主任足球专业培训
一、 培训目的：
通过该活动，希望从每一个班级的带班老师入手，提高足球活动的效率，教会老师足球技能，在平时活动中能够对学生进行有效指导，以高度的重视和能力来推进校园足球运动的蓬勃发展，进一步发挥足球的育人功能。
二、活动时间：
2019年3月初
三、 培训人员：全体班主任 （教练员为动吧俱乐部教练）
四、培训内容：
本次培训主要学习足球的带球及射门脚法等适合小学生练习的基本动作。
高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之二
足球文化美术、征文活动征集方案
一、活动时间：
2019年3月11日-2019年4月5日
二、活动内容
1、足球联想画大赛
参加人员：二、三年级学生
活动要求：
1）以班级为单位进行“快乐足球”联想画的创作。
2）自备8开或4开画纸，绘画材料工具不限（蜡笔、水彩笔、水彩、水粉、钢笔、毛笔、黑白、彩色不限）。
3）中心突出，以快乐足球为主题，充分发挥想象，画面内容饱满、丰富。
4）按期每班精选3——5幅作品由美术老师统一收，交至美术组。
负责人：张明
2、足球知识手抄报
参加人员：四、五年级学生
活动要求：
1）有关足球的历史、知识、信息、球星,体育保健知识的相关信息；
2）能运用手抄报的形式展示、手抄小报要设计美观、图文并茂；要有小报的名称，编者和日期，可以用电脑制作；
3）按期每班精选3——5幅作品，由班主任收齐交至大队部。
负责人：齐莲莲
3、“足球精神”作文评比活动实施方案
参加人员：六年级学生
活动要求：
1）以通过自己认识、参与学习“足球运动”，而联想、体会到足球运动带给我们的体育精神为主题，（足球队员可写自己的足球自传，要求谈对足球看法和足球带给自己的好处，及自己的努力方向）进行讨论写作。
2）题目自拟、要求明确、具体，字数300字以上。
3）按期每班精选3——5篇作品，由语文老师收齐交至教导处。
负责人：刘红泽
三、奖励办法
学校将组织美术组、大队部、语文组相关人员进行集中评选，评选出一、二、三等奖进行展示。
高阳县西街小学首届校园足球文化节系列活动之三
“文正杯”足球联赛
一、比赛时间
4月22日-4月26日
二、比赛地点
足球场
三、参赛队数比赛方法
二至六年级各班组队以班级为单位按年级进行比赛，采用八人制单淘汰赛制分A、B、场进行比赛。场上必须要有一名女生。
四、报名时间
4月8日，班主任将报名表交到体育组处。
五、竞赛办法
1、比赛采用4号球，分A、B、两个场地进行比赛。
2、比赛时间：比赛分为上下半场各15分钟，中间休息5分钟。
3、比赛必须穿布面胶鞋（平底或胶粒均可）。
4、比赛采用单淘汰赛制，决出各组别前三名（每场比赛时间双方打平，则进行互射点球决胜负）。
5、队员主罚任意球、界外球和角球时，必须在出界地点和角球点用脚主罚，裁判员认为其故意延误开球时间超过4秒将判4秒违例，由对方在原地点罚球。
6、攻方队员主罚任意球，界外球时，防守队员须离球5米距离。
7、开中场球可直接射门得分，但踢界外球不得直接射门得分。
8、不允许冲撞，不允许铲球。
9、参赛队必须提前5分钟到达比赛场地，不得弃权及罢赛。
六、服装、规定
参赛队必须穿着比赛背心参赛，违者不得上场比赛。
七、奖励
各年级比赛前三名的队均给予奖励：
（1）第一名：奖杯一座
（2）第二名：奖杯一座
（3）第三名：奖杯一座
八、赛事咨询
体育组
九、分工安排
总裁判长：王红霞
各年级裁判长：动吧俱乐部人员
场地器材组组长： 王欢
中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。
【关键词】
小学 中年级 作文 教学 指导
小学中年级一般是指小学三年级到四年级的阶段，这个时间段的同学们已经对小学语文有了一定程度上的认知，并且也已经拥有了一些语文写作基础。这时，进行写作教育便成了小学中年级学生的语文任务之一。小学写作的教育对于中年级的学生来说是一个需要加强训练的项目。经过一二年级略微的接触，此时的中年级学生对作文已经有了一定的理解，但是由于年龄幼小，语文功底弱，基础词汇掌握的少，写起作文来还是会比较吃力。本文将通过对中年级学生写作的研究，给出一些有针对性的教学指导方式。
一、激发学生写作兴趣
教育学家经常说到：兴趣是孩子最好的老师。的确是这样，当年龄幼小的小学生对某一件事情有了兴趣之后，就会自主地去探究和学习，这对于老师来讲也是一件可以减轻负担的好事。在保证兴趣的前提下，学生的学习效率会因此提高，写作水平也会有所提升。在此，我们将激发中年级学生的写作兴趣放在教育指导的第一位，既可以将前期工作做好，减轻老师后期教学的负担，又可以让同学们在更好的状态下进行写作学习，提高写作的水平和效率。那么，如何激发同学们的写作兴趣呢。首先我们要考虑到中年级小学生的特点，因材施教制定学习方法。创设良好的学习情景是进行写作教学的前提，老师可以利用板报、手抄报、剪贴画等辅助工具来进行学习情景的创设。中年级的学生阶段，正是思维逻辑发生转变的阶段。由原来的形象思维往抽象思维上的过渡，需要老师在这个时间段进行正确可行的指导。创设情景作为一个引导手段，实行办法有很多种。例如说我们前面提到的板报、手抄报、剪贴画等等。
小学语文苏教版的教材中，三年级的作文题目有一个是《我的老家》，老师可以收集一些各地有特点的风景建筑的照片，张贴在教师的墙上或者分发给各个同学们轮流观赏，激发学生的写作兴趣。让小学生们在图像的视觉刺激下，勾勒出自己家乡的风景画。除此之外，多媒体也是一个可以好好利用的辅助工具，给同学们播放相关的视频、音频、图像、幻灯片等资料，都可以激起同学们写作的兴趣，当然，激发兴趣的前提是创设好情境，做好相关的引导工作。
二、重视平时写作积累
重视生活中的积累可以丰富同学们写作时的素材，还可以培养同学们发现美的眼睛。中年级的小学生们，年龄尚小，在生活方面也没有经历过太多的事情。因此，在进行作文描写时往往不知道如何对事物进行描写，作文写得也不够丰富，内容缺乏真实感。这时我们需要做的就是重视平时的积累。注意积累的方法有很多种，在这里向大家介绍两种效率最高的方法――1.坚持记日记；2.坚持摘抄名篇佳句。这两种方法实行起来简单有效，对中年级小学生写作水平的提高有着莫大的帮助。
四年级上册的佳句积累中，有很多可以运用在作文中的句子。例如与读书有关的句子：刘向的“书犹药也，善读之可以医愚。”高尔基的“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”。等等。这些句子流传时间久，且意义深远，如果中年级小学生可以在写作中加以运用，那么一定可以为作文增色不少。不管是什么方式的积累，需要的都是坚持。三天打鱼两天晒网，积累的东西再好也没有什么效果。在这个积累的阶段，老师要做好监督工作，将日常积累的任务布置下去，先强制性的让同学们去做，然后慢慢培养成习惯之后可以让同学们自主积累，自主写作。积累名篇佳句是如此，坚持写日记也是如此。任何与学习相关的事情，都需要坚持，坚持不一定会成功，但是不坚持一定不会成功。
三、渗透学生写作技巧
中年级的作文教学应当根据同学们自身对写作的理解，一步一个脚印，循序渐进的进行。小学中年级阶段是一个过渡和转变的阶段，小学生们对于写作没有完整的定义，不知道如何运用写作技巧。此时，教师需要做的就是正确引导，点滴渗透。从原来的学写字、造句，到学写一段话、写作文，这是一个逐渐进步的过程。渗透学生的写作技巧，需要老师的实时讲解和督促。例如在小学生上交作文之后，老师找几个典型的例子向大家进行讲解，以此来渗透同学们的写作技巧。
例如四年级的同学对玫瑰花的描写：我表姐的小花园里种了许多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣红，它们迎着三月和熙的春风，徐徐摆动，有的含苞欲放，犹如一个害羞的小姑娘；有的绽放开来，热烈奔放……那白的纯洁高雅，紫的高贵张扬，黄的轻盈典雅……一朵朵，一串串，在春天绚丽多彩的阳光下竞相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的宠儿。这位同学对玫瑰花的观察细致入微，并且利用了拟人、比喻等修辞手法，将作文写得有血有肉，丰富多彩。老师可以以这篇作文当作优秀范文来讲解，给同学们渗透写作技巧。这样一来，同学们的写作水平也会逐步得到提升。
上面所提到的是针对三到四年级的中年级小学生现状所总结出的建议。学习是一件永无止境的事情，无论是语文作文还是其他别的科目，想要进步都需要坚持不懈的努力。知识就像一片大海，我们就是海上的船只，遨游在知识的海洋里，感受不到边际，但是却会见识到更为广阔的世界。
【参考文献】
【1】刘霞.浅谈小学作文启蒙教学【J】. 科学咨询（教育科研）， 2008（01）
【2】任祥春.当前小学作文的症结及改变策略【J】. 科学大众， 2007（05）
【3】庞益菲.小学作文误区解析【J】. 读与写（教育教学刊），2007（02）
一、基本情况
元阳县大坪乡靛塘小学始建于1971年，位于大坪乡靛塘村，距县城138公里，东隔金子河与芦山、马店村委会相望，南部和西部与金平县铜厂乡相接壤，北与小寨村委会相邻，覆盖全村委会5个自然村2300余人。
学校现有教学班5个，在校学生126人，住校生54人，教职工6人。学校占地面积2440平方米，校舍建筑面积1534平方米，绿化面积269平方米，体育场占地面积1164平方米，图书3560册，教学计算机10台。
近年来，随着办学条件的不断改善，各项教学仪器得以整体配备，学校现配有音乐室、美术室、实验室、少先队活动室、图书室等各功能室，这些功能室的建立能有效满足学校教育教学工作的开展需求。
多年来，学校紧紧围绕“让每个学生有出彩的机会”的办学理念，坚持“诚实严格，勤奋创新”的校风，“爱生善教，严谨求实”的教风，“尊师守纪，勤学善思”的学风，积极践行社会主义核心价值观，因材施教，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，使学校的教育教学工作得以迅速发展。
二、存在的问题
（一）学校方面。学校周围均是农户家的猪圈，每天清洗猪圈是学校臭味弥漫；学校周围农户娱乐设施严重影响学校教育教学；学校门卫年龄偏高，不能有效防范化解突况；学校操场裂缝较大，再加今年新建卫生厕所，被车辆压出较大坑塘，出现积水、学生踩空摔跤等安全隐患；幼儿园进入我校，占用较多校舍，学校教师宿舍、学生宿舍、办公室等均不足；学校没有大型打印机，复印资料均是教师自费到金平复印；学校办公经费不住，致使像手抄报等想开展的活动开展不了。
（二）教师方面。教师严重不住，让学校的发展心有余力不足；新教师的培训不到位，虽然激情满满，但方式方法不足，以至于成绩不突出；教师家访次数较少，家校联动不住；教研活动开展较少，教师教学方式方法交流少；教师主动学习能力低，创新能力不足；
（三）学生方面。在校生126人，少数民族126人，留守儿童116人，住校生54人。学生均是少数民族，均有自己的民族语言，尤其一二年级，均有听不懂老师讲话的学生，与学习能力弱；学生家庭教育缺位，单靠学校教育，问题学生居多；家校联动不足，家长长时间不了解自己孩子在校情况，甚至有的家长都不知道自己孩子在读几年级，以至于问题学生的问题不能得到横好的解决；学生课后在校园阅读能力较强，但学校提供不了在校园坐着读书的条件；一二三年级住校生晚自习安排不合理，存在安全隐患。
三、本学年所做的工作
（一）学校收发文。严格执行收发文程序，收文由校长刘回在文件左上角上写出怎样执行、执行时间、上报所需材料、上报时间。所以我校在本年度以来按时按质按量完成上级下达的文件精神
（二）学校档案整理。按照上级要求，档案归类、编号，方便查找、补充。
（三）结合我校实际，整理出教师个人档案盒目录，用目录告诉每一位教师，自己要做什么，怎样去做，完事后怎样去存档。（这一部分得到袁副肯定，并全乡进行推广）
（四）制定出平时成绩分析表，要求每一位教师每一个单元进行一次成绩分析，全方位了解学生学习情况，让每一节课都能成为查缺补漏。（这一部分得到袁副肯定，并全乡进行推广）
（五）鉴于冬天比较寒冷，我校冬天均由值日教师为住校生提供热水洗脚，从细节上让学生感受到老师对他们的爱。
（六）制定出系统的学生奖励机制。
（七）开展了3次听课评课活动，4次公开课活动。
四、其他方面工作
（一）学生在上课前（冬天早上7:00至7:30晨读，其他时候早上6:30至7:30晨读，下午5:30至7:00,晚读），到目前为止，学生已养成了良好的阅读习惯，能自觉主动的去读书，这也是我校道德与法治，科学，语文成绩出处的一个重要举措。
（二）午自习。我校基本是包办上，老师比较辛苦，所以中午我们就培养少先队成员，他们每天都排值日，让学生管学生，实践下来发现，效果非常好。
（三）道德、卫生习惯。学校道德、卫生、纪律监督员每节课下课后组成巡逻队，进行监督检查，到目前为止，学校基本没有乱扔垃圾、说脏话、不关水龙头、打架等不文明现象。
五、教学成绩
成绩在全乡排名。一年级4科均在中间；二年级语文第三，数学第一，道德与法治第三，科学第二；三年级语文第二，数学第一，道德与法治第二，科学第二，英语第三；四年级语文第一，英语第三，其他科目在中间；五年级语文第一，道德与法治第一，科学第二。
六、学校下一步计划。
（一）常规工作保持，稳中求进。
（二）每月一次教研活动，一是加快新教师培训，二是加快经验共享。
（三）每周一次例会，每一位教师总结并对班级出现的问题进行诚信承诺改正。
（四）争取经费，开展手抄报活动，并把优秀成果用塑料框装框粘贴到计划位置。
（五）争取多开两次家长会，或者举办亲子活动，增强家校联动。
努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。
我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。
本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。
组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。
在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。
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[关键词]综合性学习；语文素养；实践能力
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0032-01
综合性学习强调语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，体现语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，在发展学生主动探索、团结协作、创新意识和能力上发挥重要的作用。但受应试教育的影响，综合性学习往往得不到足够的重视，导致学生的语文实践能力受到影响。怎样开展综合性学习呢？
一、依托文本，布置综合性学习任务
现行人教版各个学段的语文教材都安排综合性学习活动，并且跟单元主题有密切联系。因此，教师要以此为切入点，布置综合性学习任务。它是一种充分体现学生个性的学习活动，教师应根据教材提示，让学生自主选择活动内容和合作伙伴，自主制定活动计划，并按计划开展活动，尤其要注意学困生的活动内容和合作伙伴的落实，确保每一个学生都能参与其中。
例如，人教版六年级上册《詹天佑》一文，课后综合性学习就安排了多种可以选择的内容：搜集中华儿女报效祖国、为国争光的资料，阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲等。基于此，学生可以根据自己的特长和爱好自主选择学习内容和合作伙伴。如，有的学生喜欢唱歌，就给他们演唱歌颂祖国歌曲的机会；有的学生喜欢朗诵，就鼓励他们阅读歌颂祖国的诗文。教师根据班级学情，让学生自由组成若干活动小组，把学习目标落到实处。在综合学习活动中，学生就自己感兴趣的问题展开自主、合作、探究式学习，全面提高他们的语文素养。
二、联系生活，关注综合性学习进展
综合性学习不同于语文教学中的其他内容，从布置任务到汇报成果往往要经历一定的时间，加上小学生年龄小、注意力集中时间短，如果教师疏于关注、督促，就会使综合性学习流于形式。因此，教师要扮演好组织者、引导者的角色，定时进行督促检查，了解学生学习的进度和遇到的困难。同时，教师应为学生创造必要的条件，加强语文和生活的联系，使课内外衔接，让综合性学习由课内走向课外。
例如，在人教版三年级上册第一单元的“多彩的生活”这个专题的综合性学：“记录自己丰富多彩的课余生活。”单元教学伊始，教师让学生留心观察自己的课余生活。通过了解，学生的课余生活是丰富多彩的，有捉鱼、摸虾、采茶，有跟着家长制作根雕的。这些活动都是综合性学习的好材料。只要教师善于启发引导，学生就有内容可写。
积极参与综合实践活动，不仅提高了学生的实践能力，而且培养了学生的合作精神和创新意识。
三、利用地利，丰富综合性学习资源
其实，各个学校都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等课程资源。因此，教师应该因地制宜，创造性地开展语文综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会，为学生的综合性学习提供源源不断的活水。
例如，我们当地有省级重点文物保护单位――贞一堂，有国家4A级风景名胜区――牯牛降，有历史悠久的传统舞蹈――采茶扑蝶。因此，我利用春游、秋游的机会带领学生到附近走一走、看一看、演一演，充实了综合性学习的内容。这样，既能提升学生的语文实践能力，又能培养学生热爱家乡的情感。
四、巧设平台，检测综合性学习成果
在每一次综合性学习结束前，教师都在口语交际和习作上安排交流汇报综合性学习的任务。经过两个阶段的精心准备，学生的综合性学习就有了收获，汇报也就水到渠成。学生展示的方式多样化，有手抄报、展览、演讲等。学生在相互交流中进行补充、修改，不断完善综合性学习，提高了语文素养。
例如，人教版三年级上册第五单元综合性学习的专题就是“了解生活中的传统文化”。由于班上许多学生的家长都会制作根雕，学生从小耳濡目染，也喜欢动手做一做，因此在进行综合性学习交流汇报时，我鼓励学生把自己制作的根雕拿到班上来展示，并说说自己的制作过程，这极大提高了学生的口语交际能力，增强了他们的成就感。同时，我让学生就感兴趣的内容写一写。这样，体现了综合性学习与口语交际、习作的有机结合，为学生正确运用祖国的语言文字提供了机会，也为学生施展自己的才华提供了平台，全面提高了学生的语文素养。在活动过程中，教师要多让学生开展自我评价和相互评价，为今后的进一步学习奠定基础。
我认为，阅读是学生个，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应有目的地引导学生进行自主阅读，让学生在阅读中生动、活泼、自主地发展阅读能力。小学生的课外阅读兴趣有一个从萌芽到形成的发展过程。一般儿童的课外阅读都是从连环画和大量图画的低幼读物开始的，据调查，有72%的儿童在学龄前或一年级看第一本连环画，至于看第一本的时间，25%的学生认为始于二年级，36%的学生认为始于三年级，两者总计，有61%的学生自认为看第一本文学书的时间在二、三年级。台湾省的一项研究对儿童阅读兴趣作了更具体的区分：4―6岁是神话传说期，儿童对没有时间、空间限制的空想世界所出现的生命与生物的神话传说发生兴趣；6―8岁是寓言故事期，儿童对人类生活的法则寓于传说故事中的语言发生兴趣；8―10岁是童话故事期，儿童对以现实生活为基础，经过想象构成的故事发生兴趣；10―13岁是传说及传纪故事期，儿童对人类谋求生存，征服及开发自然的紧张冒险故事或传纪故事发生兴趣。由此可以看出，小学生低年级儿童普遍喜欢童话故事，充分的早期阅读对儿童想象力的启迪、审美情趣的陶冶以及是非、善恶等道德观念的形成都是很有价值的。
《新课程标准》中对学生提出的要求有：能用正确、流利的普通话有感情地朗读课文。以课堂为阵地，以学生为主体，以不同的方式切实培养学生的朗读能力。
《新课程标准》中提倡语文阅读教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、探究的学习方式。突出学生的主体性，引领学生经历自主阅读的过程。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”关注学生原有的认知水平和情感态度同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距，在教学中营造良好的探究氛围，激发学生求知欲，使学生自主地去阅读。《语文课程标准》明确指出：扩大阅读面，增大阅读量，并提出拓展性阅读的量化要求。然而，细观我们的校园，我们看到在学生中间，有相当一部分的同学并不喜欢课外阅读。对于课外时间，他们更喜欢玩耍、游戏。而一些喜欢看书的同学，有目的有很盲目，收效甚低。提高农村小学生的阅读能力，应该从以下几方面入手：
[1]上好指导课，对学生进行阅读指导
结合实际，要求教师在阅读指导课上，向学生讲明课外阅读的好处、要求、方法，还可以介绍如何摘抄、写读后感。另外，还应根据学生的年龄特点，指导如何提高课外课外阅读的有效性。
[2]激发兴趣，让学生喜爱阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉快地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。可以谈自己的读书体会，让学生乐于读书，也可以利用榜样的力量让学生想去阅读，还可以发挥故事的魅力让学生主动去阅读。
[3]加强阅读交流，不断提高阅读能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵之处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，但如果不给他提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会枯萎，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”苏霍姆林斯基在这里强调的是知识的运用。课外阅读也是如此，学生只有感到阅读有用、有意义，才会越读越起劲，越读越想读。通过一个阶段的阅读，学生有了自己的“所得”，我们就应该及时创设条件，搭建平台，让学生的成功体验飞扬起来。每期组织读书交流会等，让学生谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动故事，说说阅读的所获等等。
[4]组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
我叫xx，来自四年级四班，我在我们班担任英语课代表。我很荣幸能够参加学校大队委的竞选。在这里，我感谢老师和同学们给了我一个锻炼自己的好机会，我一定会好好珍惜。
今天，我站在这儿，参加竞选的目的只有一个：全心全意为同学们服务，做好老师的左右手，“忧他人之忧，乐他人之乐”!
我当上了大队委成员，我要根据同学们的兴趣、爱好，向大队部申请开展一些课外活动，让同学们的课余生活变得更加丰富多彩!在暑假给同学们讲一些有关于奥运的知识，让同学们多了解一些有关奥运的事情，进一步走进奥运，支持奥运!
我当上了大队委成员，我要为老师和同学们开通一个博客，给老师和同学们建立一个交流的平台。让同学们敢于说出自己的想法，让老师知道学生们的想法从中互相学习!
我当上了大队委成员，我要组织一个学习小组，让一些学习成绩好的同学当“小老师”帮助学习上有困难的同学。这样既帮助了那些“差生”，又让我们复习了一遍。这不是一举两得吗?我们还可以让每个班轮流出一份关于学习的手抄报贴到学校的公用栏里，这样既增加了同学们的课外知识，又锻炼了同学们的动手制作能力，这岂不是两全其美吗?
我爱我们美丽的校园、可爱的同学们、可亲可敬的老师、鲜艳的五星红旗、繁荣昌盛的祖国!自信会一路伴随着我，请大家相信我、支持我，投上你们神圣的一票吧!
谢谢大家!
大队委竞选演讲稿(二)
大家好!我是三(2)班的中队长。很荣幸能参加学校大队委的竞选，在这里，我要感谢老师和同学们给我这次锻炼的好机会。
我是一个勤奋好学，活泼开朗的女孩。我的成绩一级棒，每次期末考语文、数学门门都得100分，年年被评为校三好学生。我酷爱阅读，看起课外书来，总是爱不释手，也爱动笔写一写，现在已经在自己的博客上发表30多篇小作文了呢!这大概与我外出旅游分不开吧，我和家人利用节假日去游山玩水，领略祖国的大好河山，既拓宽了视野又增长了见识。
我爱学习、爱运动，也喜欢琴棋书画诗酒花，擅长国画的我参加瑞安市少儿美术作品比赛荣获特等奖、参加瑞安市金色童话书画比赛获二等奖。我的作品还在美术刊物上发表、在塘下镇文化活动中心展出呢!去年科技节，我的小制作七个小矮人获得一等奖。唱歌方面我也获得学校百灵鸟歌唱比赛二等奖的好成绩。上个星期，我代表全校少先队员上台发言，得到了老师们的好评。当然，成绩只能代表过去，今后我会加倍努力，把自己塑造成一个更加优秀的人。
一、激发学生的兴趣，让学生觉得写作文其实很简单
根据以往的经验，大多数学生提起写作文就头疼，觉得“作文难，难于上青天”，不知道写什么，该怎么写。其实，孩子最初学习写作，都是怀着好奇心来学的。我们千万不要打击孩子的兴趣，要让他们的热情燃烧。我们要把握好三年级学生的年龄特征，将学生喜欢的游戏、故事、活动、多媒体手段等引入作文教学，让学生在玩中体验，在兴趣中学习，一边玩一边写，触动思维，作文就会很生动。一定要想办法排除学生对于作文的畏难情绪。比如，我在初次进行人物肖像描写的写作教学时，先用游戏导入，让学生为自己的好朋友画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。然后展示并让学生猜，课堂气氛立即活跃起来。在这中自由表达、轻松愉悦的气氛中，学生悄然体会到了作文的乐趣，在快乐中生成作文，在作文中品味快乐，怎会觉得写作文是一件“难于上青天”的事呢？孩子写作文的火种，自然而然就会燃烧起来，就会有话可写，有话想写。
二、让学生做生活中的有心人，积累生活素材
写作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，用恰当的语言表达自己的所想所感的过程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是写好作文的重要基础。教师要充分调动学生的积极性，让学生做生活中的有心人，从身边的点滴小事积累写作的生活素材，多观察周边的人和事，让他们主动参与，充分体验，自由表达。
我觉得教师可以从这样几个方面引导学生：首先观察自己家里面的变化，比如家庭条件的改善、爸爸、妈妈和自己之间的关系的变化、亲戚之间的关系的变化等等。其次细心观察学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等。这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。
三、教给学生写作文的方法，让他们插上腾飞的翅膀
学生学会了观察，有了一定的生活素材积累，就可以指导他们写作文了，首先我指导学生平日进行缩写、扩写、仿写或续写的练习。比如为了让学生对缩写和扩写有深刻印象，明白怎样缩怎样扩，我给他们打了个贴近他们生活的比方：一棵大树有树干，有树枝，有树叶，有花朵，缩句就是把树上的树枝树叶花朵都去掉，只留下树干，光秃秃的，你感觉美吗；扩句就是给树干加上树枝树叶花朵，那样树才漂亮，对不对？然后举例练习，通过对比，学生便会留有深刻印象，真正体会到扩写的好处：句子会优美生动。教师借机教育学生，为了把作文写好，就可以采用这种方法把简单的句子描写得生动优美，句子优美了，整篇文章也就生动了。
其次，有了前面的基础，在平日的作文教学中教师还可以采用“想、说、写、读、改”五个步骤引导学生作文。想：就是让学生构思，要引导学生积极思考先写什么，再写什么，最后写什么，我想表达怎样的情感，选择什么样的素材，可以运用那些优美的词语等等。说：可以说部分，也可以说全篇。根据三年级学生的特点，建议运用说部分，分为说开头、说中间、说结尾三个部分。写：就是把刚才说的想的用语言文字写出来。经过前面两个步骤，学生写的时候就感觉容易多了，但教师仍要引导学生进行再加工创造，充分发挥自己的想像，这样写出来的作文才会有自己的特点，才会更加出色。读：可以自己边写边读，也可以自己写完一部分与前面的合在一起读，也可以自己全写完后再读。读的过程实质上就是检查的过程，就是给自己的作文挑毛病，看语句是否通顺、用词是否恰当、是否有错别字、标点符号用的是否正确、感情表达的是否到位等等。改：就是将自己根据读时发现的错误进行修改，教师要教育学生，在改的时候不能乱涂乱画，要注意作文的整洁。学生写好的作文，可以在自己读自己改之后，再小组互读，小组互改。这样，经过师生共同的努力，学生就会插上飞翔的翅膀，写出优美生动的作文。
四、创造条件，激发学生写作的动力
一、先行组织，丰富素材
小学生写作，不是进行文艺创作，不是写给老师看的，而是为了真实地表达自己的愿望和感情，为了与人交流和融通。而现在小学作文普遍存在的问题是：缺乏实际内容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虚情假意。因此我探索出了以下一些策略，帮助学生解决习作题材的问题。
1 先行组织。在学生写作文之前，将作文的题目或者范围提前告诉学生，让学生收集有关材料。学生在写作时不再觉得无话可写，而且也提高了学生收集、筛选信息的能力。
2 走向生活。教师在教学中，不是空讲写作方法与技巧，而是让学生走出课堂，走向生活。一是命题注意贴近学生的生活，让学生写熟悉的人和事；二是引导学生做有心人，经常观察生活，写观察笔记，把生活中的人和事记录下来，作为今后写作的素材；三是在作文教学中创设情景，让学生根据情景来写作文。
二、提前读写，循序渐进
现行的作文训练内容是通过语文教材中的基础训练来体现的，但当前作文训练的实效比较差。针对这种情况，应该做到以下几点：
1 集优识字，提前读写。集优识字就是综合各种识字教学方法的优势，提高学生的识字效率。以韵语识字法为主，兼用各种识字法，加大识字量，一年级学生识字达17。0多个，基本扫清了学生的阅读障碍，为学生的提前写作奠定了基础，一年级第一学期，学生就能写一两句话的作文。
2 顺应心理，构建序列。依据学生的语言发展规律，特别是学生作文能力发展的规律，从整体性考虑，初步构建起小学阶段作文能力发展的规律。这一序列包括训练的目标、要求、形式、重点等。低年级侧重写句、写话训练。要求学生以简单的看图作文、童话作文为重点，采用模仿说话、听录音写话、一句话日记、联句成段等形式，促进学生语言的规范。中年级侧重观察作文、实用作文的训练。要求学生学会有顺序、抓特点、比较仔细地观察图画和周围的事物，逐渐养成留意生活的习惯，提高学生的表达水平。高年级侧重想象作文、快速作文的训练。要求学生运用想象来构思谋篇，写千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有条理，有真情实感。
三、激发兴趣，激励情感
激发学生写作的兴趣，使学生变“要我写”为“我要写”，使学生把作文视为表达自己情感（想法、认识）的必需手段，是我们改进作文教学策略的一个重要方面。
1 激发兴趣。挖掘生动有趣、贴近学生生活的题材，通过游戏、参观游览等活动，使学生兴趣盎然地完成习作；寻找各种趣味浓厚的写作形式，激发学生的写作兴趣，如办手抄报、民间采风、图画作文、介绍照片等形式，学生十分感兴趣，写作的积极性高涨。
2 满足需要。小学生都有强烈的成功欲，教师应做“有心人”，能发现每一位学生习作的进步之处、可嘉之处，及时予以表扬；在班级里开设习作园地专栏，刊发学生优秀习作或者片段。这些做法都有效地满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生写作的积极性。
3 和谐人际。创设和谐的人际关系是从外部来激发学生写作兴趣的重要方面。通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生班级集体的凝聚力；教师以民主的态度来组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生在宽松的氛围中学习，从而产生写作欲望。
四、强化迁移，读写结合
我校的学生大部分来自农村，阅读兴趣不高。大多数学生不喜欢看课外书，有些学生即使看了，也是相当马虎，很少有学生会做笔记。此外，根据学生的在校表现，可以看出学生在校期间很少阅读。这显示了孩子们的学习负担过重，这也应该是学生不喜欢阅读的原因之一。据笔者在学校调查发现的主要问题有：
首先，阅读兴趣太低。目前，学生在语文学习方面缺乏阅读兴趣，表现在把阅读当做不想做但又不得不做的事情，他们在阅读课文或是相关书籍时，经常是无精打采，又或者处在有口无心的状态。这种做法直接导致他们在作文时缺少可用的素材。由此可以看出，没有阅读兴趣，就不会保持阅读的热情，就不可能保证阅读的质量和写作的水平。第二，阅读量明显不足，课本成为大部分学生阅读的唯一文本；从笔者所在学校的总体情况来看，进行课外阅读的学生不足20%。第三，阅读面单一。大多数学生喜欢轻松搞笑的漫画书，比如“阿呆校园”系列大受欢迎，部分孩子在课余会看这类书籍，但很少对其他书籍进行阅读。孩子们拥有的书籍中，除了漫画书、故事书之类，最多的就是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志相当少，阅读过文学名著的更是少之又少。而部分家长没有认识到课外书籍的重要性，也就不支持自己的孩子进行广泛的课外阅读。以笔者所在班级为例，全班学生总数30人，订阅课外书籍的人数不足10人。
二、小学阅读教学的意义
在语言学习方面，作为小学生，他们入学的首要任务就是在日常表达的基础上学习和掌握书面语言，以至运用。掌握书面语言的最重要的教学和实践就是阅读教学，同时阅读教学也是最直接的教学方法。
但在阅读教学中，学生不但要首先了解文本的内容，也就是理解语言文字的表达意思，而且语言的知识和表达形式也是需要理解和掌握的。例如：文章中对字、词、句的运用，篇章结构、体例和布局的安排;运用了哪些表现方法，又表达怎样的审美价值等。从价值观的角度来看，学生不仅应关注课文内容，更应该关心的是语言本身传递的信息，如语言的基本知识、语言的表现形式，甚至语言的积累和使用。
因此，在阅读教学中，学生除了要理解文本的思想内容，还要了解文章的形式和语言特色。可以说，阅读教学，如果只是单纯地引导学生理解课文内容，这样的阅读教学是不完整的，充其量只是一般意义上的阅读，此类阅读在其他课程中也会遇到。只有将理解文本所表达的思想内涵和理解文本语言两者相结合，才称得上是真正意义上阅读教学中的阅读。
三、小学阅读教学的策略及措施
（一）培养阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。” 学生的兴趣和好奇心，是他们内发性学习动机的核心，只要以一个好的方式激发孩子们的兴趣，自然会带来他们自身的独立的学习；相反，如果没有兴趣，只是被迫学习，只能扼杀学生获取知识的意愿，所以说，唤起学生的阅读兴趣，并使其贯串整个学习活动，始终引导学生阅读学习，这是提高学生语文素养重要的桥梁和纽带。
“兴趣促使人探究。”一旦对某个问题产生兴趣，就会主动去了解该事物，探索其特点和其他事物之间的关系。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。” “授人以鱼”只能解决眼前的温饱，而“授人以渔”则能够解决终身温饱。在阅读教学中，教师教给学生阅读的学习方式，让学生借助这些方法，自己进行一些探索性阅读，解决一些自己的疑惑，丰富和满足他们的内在需要。在阅读教学中，教师应鼓励学生深入思考，积极发现问题，大胆质疑，主动探索，使学生在不断发现和解决问题的喜悦中，获得新的知识，产生成功的经验，保持和激发主动阅读、探索的心理。
（二）创造阅读条件。
教师要为学生创造必要的阅读条件，如安排好阅读所必须的时间，指导好阅读的方法和阅读书籍的购买等。没有足够的阅读时间，阅读方法再好、阅读文本再生动都是没有用的。笔者每周抽出一节课，带领学生进行集体阅读；为了鼓励学生课后阅读，在班上成立班级图书角，去图书馆借书阅读等。另外，积极与家长联手，以家校通为平台，与家长沟通交流，让家长意识到积极有效的阅读能够帮助孩子学习更上一层楼。在家长会，宣传课外阅读和亲子阅读的好处，极力推动本班学生和家长进行亲子阅读。经过一段时间的努力，很多家长表示亲子阅读不仅有助于提高孩子的阅读能力，还丰富了自己与孩子交流的话题，亲子关系更进一步。
（三）开展阅读活动。
在开展阅读学习和阅读教学活动时，为了更有效地提高阅读学习和阅读教学中的效果，可以在班级内部积极举办各种阅读活动和阅读比赛，从而激发学生的阅读兴趣、提高他们的阅读能力，如讲故事和手抄报，写读书笔记等活动。如三年级第一学期，学完《小稻秧脱险记》之后，笔者趁热打铁，进行“故事大王演讲比赛”，让孩子们当堂展示他们的口才和表演能力。本学期，班级共读《绿野仙踪》，笔者在课后布置了一个挑战性的作业：每个小组绘制出一张关于《绿野仙踪》的手抄报，并要评出最佳主题奖、最佳设计奖、最佳抄写奖、最佳文章奖、最有创意奖。孩子们的激情再一次被激发了……
学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。因此，教师尽可能多地给予他们机会来展示他们的“才华”，形式不限，但应以课外读物为主，以激发他们广泛地阅读，来达到拓展视野，积累语言的目的。
作为一名语文教师，在语文阅读教学中除了让学生获取知识，还应该注重培养学生的语言实践能力，培养他们良好的个性和思想道德修养，这样才能真正地体现语文课程的工具性和人文性。■
参考文献：
1.教育部：基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.语文课程标准（实验）.北京师范大学出版社.2001.7.
2.钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社.
一、精读是准备，略读才是应用
略读课文既相对独立，又与精读课文互有关联，二者作为一个整体存在。我们从人教版小学语文教材的编排可以看出，越是高年段就越重视学生略读能力的培养。从二年级下册开始尝试性安排略读课文，三年级上册开始才正式安排略读课文，32篇课文中有8篇略读课文，占总数的25%；四年级上册，32篇课文中有14篇略读，约占总数的44%；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50％。叶圣陶先生在《略读指导举隅》一书中指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”这恰好道出了教材重视略读课文编排的原因。精读与略读的关系是相辅相成的。没有在精读中认真习得方法获得经验，就不会有在略读中的技巧训练与应用。如果把略读课文教学提高到应用与检验的地位，它就不会是可有可无，而被忽视了。
二、略其所略，重其所重
三年级上册教师教学用书中对略读课文的教学提了两点要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。所以，略读课文的教学应该摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈课堂。课堂教学结构应该显得比较简约、粗线条，为学生自主阅读开辟大块的时空，做到略其所略，重其所重。2011年的《小学语文教师》杂志第四期的辩课内容是略读课文《珍珠鸟》，我觉得张宝川老师的教学设计值得学习。请看：
问题：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的。
师：你们打算用哪把“金钥匙”来打开这个问题之门？
生：我想针对课文主要事件画情节线。
生：我想圈画出重点词句。
生：我想作批注。
师：针对课文的主要事件画情节线是我们新学的“金钥匙”，圈画出重点词句、作批注也是我们常用的方法。现在可以运用适合自己的方法学习了。开始吧！
（学生自学时间充足，教师巡视指导。）
……
叶圣陶先生说:“略读的‘略’字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只需提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做‘略’。一半系就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机适应，所以叫做‘略’。”张老师以上的教学片断，正是叶老先生这一段话的写照，在略读课堂上，做到了“略其所略，重其所重”。略老师的“纤屑不遗”，重学生的“熟能生巧”。张老师的教学紧扣课文的“连接语”进行设计，把教学流程简洁地分成了四个部分：默读―思考―交流―拓展。教学注重学法迁移，课堂上给学生开辟了大段自主阅读交流的时间，让学生的思维得以驰骋，自觉运用习得的阅读方法解决问题。在这一过程中，学生获得了真切的自主阅读经验，教师检验到了学生对阅读方法的掌握情况。当然，略读教学的顺利开展，必须有精读课教学的良好铺垫。没有精读课上的“苦心经营”，学法传授，就没有略读课上的学法应用与迁移。
三、略读课文教学应更重视课外拓展
既然略读是为了推广应用，略读课文的教学应该适当地向课外拓展延伸，最终实现向课外完全独立阅读的过渡。我们应该引导学生结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量，利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。如第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者孟峰老师，在执教略读课文《蒙娜丽莎之约》中如是拓展延伸，引导学生感受绘画艺术的魅力：
师：这幅画的作者是达・芬奇。（多媒体出示画像）他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。（配乐展示画作）
师：今天的作业：第一，搜集《最后的晚餐》这幅画作的资料，欣赏这幅画作；第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达・芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作；第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报；这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。
略读是为了推广应用，略读课文的教学就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。孟老师以《蒙娜丽莎》这幅画为拓展点引领学生欣赏了画家达・芬奇的一系列作品，这是对学生的艺术熏陶。最后布置的作业拓展延伸性强，学生不管选择哪一项作业去完成，自主阅读能力都能得到充分的锻炼。
