时间：2023-05-30 10:34:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生二年级日记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我终于读二年级啦！
到二年级，老师就要求写日记了，妈妈说要给我买一本日记书，我听了一蹦三尺高.
吃过早饭，我和妈妈到成均圩，直接去艺风书店买书。
书店里好多人啊！有小学生，中学生，也有陪孩子来买书的叔叔阿姨，把书店挤得水泄不通。我好不容易才挤到日记书的书架，然后我就如饥似渴的看起书来。
妈妈走过来，问：儿子，你看中什么书啦？我说：妈妈，这里很多好看的书，我真想全都买回家去。妈妈笑着说：傻孩子，看完一本再来买一本，好吗？我说好。然后，我在妈妈的指导下买了一本日记书，还买了一个算盘。
我和妈妈终于满载而归啦！
作文需要早起步。对低年级学生来说，日记不失为一种有产的训练形式。为此，我设计了两个阶段，指导低年级学生写好日记。
1．写好一句话
一年级学生学完汉语拼音后，我就开始有意识地教给他们一些倦意的句式，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重教给学生一些写日记的基本知识，强调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。日记是应用文的一种，它有一定的格式要求。要在小学生初写日记时讲清这些要求。
2．写好几句话
随着学生眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序，教师可根据学生实际，灵活运用。
从学完汉语拼音到二年级结束这段时间，坚持让学生写日记，其实就是不知不觉把学生领入了作文之门。待到三年级开始片断训练，沉重就不会感到突然和困难了。
各抒己见，展示自我。说是写的基础。
目前，在小学语文低年级写话教学中出现的主要问题是学生无话可说、无话可写。学生在课堂中能各抒己见、展示自我，在某种程度上就是在提高学生的写话能力。通过教师展示不同的剪切画，让学生观察图中所见，表达自己的看法。学生从不同的角度观察、理解，加上自己的想象，将观察结果用自己的语言通顺、完整地表述出来，相互交流讨论，吸收精华。这为学生提供了一个有效的平台来锻炼自己的表达能力，表达能力提高后，写话也就水到渠成了。
二、如何使剪切画真正走进小学写作课堂
切画运用到小学语文低年级写话教学中效果显著。但如何将它真正引入到写话教学课堂呢？
1.灵活运用语文教材中的现有剪切画资源。
文中的剪切画是对课本内容的精炼与概括，通过灵活运用教材中现有的剪切画资源能吸引学生的兴趣，启发学生学习的灵感。小学一年级语文第二册《世界多美啊》，这篇课文配的剪切画，能让学生直观地感受到小鸡在不同的孵化阶段对世界的不同认知。如果教师能借此机会，创设一定的语言情景，可以激发学生的口语表达能力和书写能力。
2.根据教学内容，合理收集剪切画。
写话指导时间有限，因此，作为引导者的小学教师，应事先做好剪切画的收集与整理工作，提高写话课堂的教学效率。以小学二年级第一册语文课本第12课《狐狸与乌鸦》为例。在教学这篇课文之前，教师应提前做好相应的准备：搜集一定数量的关于狐狸和乌鸦的剪切画资料展示给学生。这样能激发学生的想象力，使学生对乌鸦和狐狸的故事产生自己独到的见解。教师课后收集的剪切画运用到写话课堂上能加深学生对课文的了解，培养他们的说话、写话能力，进而提升写话教学质量。
3.布置剪切画日记。
写话教学不仅涉及到课堂教学，还涵盖学生课外自我能力的拓展。布置一定的剪切画日记，不仅能提高小学生的写作能力，还有助于开拓学生的综合素质。教师在课堂教学结束后，可以布置相应的剪切画日记。基于小学生对剪切画的兴趣，让学生将对应的剪切画贴到自己的日记本中，并写出一定的符合剪切画的感想。
教师可以在课后布置这篇日记。乌鸦在丢失自己的肉后，有所感悟：不是所有好听的话都是真实的，并将这一感悟告诉了小乌鸦。某天小乌鸦得到一块肉后，能被狐狸骗走吗？布置写剪切画日记的作业能让学生在已学的基础之上发挥自己的想象力，提高写作能力，培养学生的自觉能动性等综合素质。
三、写话教学具体注意事项
教师在对学生进行指导时，应怀着爱心来诚恳地肯定学生的优点，指出学生的缺点和不足。这样，才会让学生感受到教师的殷切希望，让学生爱上说话、爱上写话，从而提高写话水平。写话教学作为语文教学中的重点和难点，需要教师花更多的精力和时间来帮助学生培养写话的兴趣，提高写话能力。
作文教学是语文教学的重中之重，是培养学生语文素养的重要途径。学生要想写好作文，关键是要有丰富的知识储备，对生活经验的积累，对真情实感的抒发，这样才能为写好作文奠定基础。
一、学习经典古诗词，积淀语文知识
我们的祖先留下灿烂的文化，古诗词是中华民族的瑰宝，我们要学好和传承下去。《小学生必背古诗70首》是小学学古诗的基本标准，首先，教师要计划好这些古诗的学习，安排好学习时间，如可以利用每天早自习的部分时间，和学生畅游古诗，感受古诗的思想境界，感受山河的壮丽，感受诗人的豪情壮志和爱国情怀。70首古诗之外，可以选择与课文所选的古诗风格、情境、抒感等相近的古诗推荐给学生进行学习。在学习推荐的古诗时，要求要降低一些，不要给学生增加负担，使学生保持良好的学习积极性。《三字经》《论语》《弟子规》也要列为学生去接触、去学习的内容，通过对古诗词的学习，潜移默化中提升学生人文素养及审美情趣，为学生的写作打下坚实的基础。
二、倡导学生多读书，读后有所想、所记
“读书破万卷，下笔如有神。”教师要不失时机地引导学生去读书，讲完一组课文后，要向学生推荐有关类似的文章，有要求地让学生去阅读，要充分利用学校的图书室、班级的图书角，还要让学生养成做摘录笔记的好习惯，阅读中遇到的优美词句、名人名言，要有目的、有选择地加以摘录。这样，学生的语言表达能力自然就有所增强了。为激发学生阅读的兴趣，学校、班级要有计划地开展有关读书方面的竞赛活动。
三、坚持写日记，积累素材
写日记是学生练笔的很好形式，日记一定要写生活中的真实事情，写自己的真情实感，为作文积累大量的生活素材。要把生活中许多精彩的画面运用自己的眼睛去观察、去思考，并记录下来。要养成写日记的习惯，捕捉精彩的瞬间，将自己看到的、听到的、想到的有意义的内容随手记下来，既锻炼了写作能力，又积累了写作素材。为将来写作时“有米下锅”奠定基础。不同年龄段的学生对写日记要有不同的要求。一年级要求学生每天写一句话，能完整地表达意思即可。二年级要求写几句话，表达所看到的一个场景、一个情节等，使别人知道表达的内容。三年级以上要求高一些，要体现写日记的具体要求。
四、在课堂教学中借助重点句子训练学生的表达能力
在讲解重点句子、优美语言的时候，教师要训练学生的语言表达能力。可以借课文中的句子，有层次地进行指导，先模仿原句子造句，再有创造性地造句，最后可以自由地说出和课文中一样优美的句子。学生语言会表达了，写作能力也会随之提高。
（作者单位 吉林省长白山保护开发区池西区第一小学）
在《小学语文教师》上看到《与孩子共同成长》的文章，是副主编极力推荐的本期重点关注文章，对坚持不懈地写了两年的信和便笺的常丽华深感敬佩，这当然是出于她对教育事业的一种执着和奉献，更有其他教师难望其项背的敬业精神。李振村说得好：“这个世界上所有伟大的事业不都是从平常的小事开始的吗？”在这看似平常的事上，如果坚持了，那么这也将是一个奇迹。或许，从某种意义上来说，我这样的坚持也是有这方面的想法的吧？但我更多的是想给自己的思想留一个空间，让自己的性情能够存在历史的长河里。
纵观她的各类信和便笺，想必是希望通过这种形式更直接而贴近地传达她的思想，让家长能溶入到她的意志中来，最后达到用阅读来教育人的目的。说实在的，我们语文教师都非常清楚阅读对学生的语文水平意味着什么，也都想尽办法让他们能够接受我们的这些主观臆想，但往往事与愿违，而常丽华是找到了这么一个切点。当然，在对她的褒扬中我也感到未免有些夸大其辞的感觉。比如说她教了两年就体现了非常了不起的业绩，从开始的每周一封信到后来每日一笺让她评上了淄博市十佳教师、市学科带头人，在《人民教育》《教师博览》发表了4万余字的教学手记，等等，似乎一切都是由此引起的，那样的话似乎成名成功也太快了点吧？还是本就那么容易？我原本认为教师如果没有过五关斩六将的能耐是拿不下那么多的荣誉的，就其中一两个也会削尖了脑袋，也或许那是树一个典型，让“常丽华们”继续努力、默默奉献的动力吧。对于她个人，我认为确实是个好老师，不然是绝对做不到这些的，而所有的荣誉对她来讲也完全是应得的，但她的成就单从这些信和笺来说未免是以偏概全了，一个好老师的努力是时时刻刻的，是历来已久的，绝不是靠两年的“奋斗”能完成的，而是用了她一生的“修炼”才形成的。
还是来谈谈她的思想主旨吧。阅读，让家长们一起阅读，让学生喜欢阅读??哪怕是在家长的逼迫下开始的，然后将自己在阅读过程中碰到的问题逐个分解给学生和家长，做到未亡羊先补牢，关键是静气、静神、养性，都一样的意思，再是做一个能说会道、能写会编的好学生。以上想法，始终贯穿在她的教学思想里，与家长学生交流如此，自己总结经验如此，对别人介绍也如此。文采斐然的信笺，我真担心如果让我们的家长来读的话，十个里能有四个理解已经很不错了，这三个要是有两个有时间去对付它，也很了不起了。字里行间无不透出教师的殷殷期望，弥漫了浓浓爱意和关切，那种对孩子的满腔热望充溢其间，从选书开始，讲到一定要买正版书，走到哪里都带一本书，到阅读方法的指导，仔细观察事物的意义，到学生进步的鼓励，家庭教育的指导，似乎从做人到做事到做好孩子、好家长都囊括其中了。确实也难为这些家长了，这样一个顶真的老师是可敬佩的，一般的家长连每天问一下孩子作业的时间都没有，哪有时间去看这些需要家长们去认真履行的任务和教导呢？绝大部分的家长都会是一只耳朵进一只耳朵出的，只有在关系到升学、关系到孩子分数或切身利益的时候才会不顾一切地掺和进来。
做一个学生不难，但要做一个能静心读书的学生却很难。我们知道，玩是孩子的天性，谁都不能磨灭它们，一旦我们违背了事物发展的规律，我们就会遭到惩罚。“少年天才”、“神童”有，但他们的个性发展、正常的心理生理都发生了扭曲，他们失去了很多本应属于他们的快乐，连童年的味道都没有尝到。现在，在介绍常丽华老师的卷首语中这样写道：“有的小朋友已经挥挥洒洒写下了几万字的日记！不要忘了，他们仅仅是二年级小学生。”言辞中充满了自豪。可怕！标榜到如此地步！不说的话，我们真要忘了，二年级学生写这么多东西，在国外，这样的人肯定称为天才，而在国内却名不见经传，说明我们的人才实在济济了。试想，一个才刚读了二年级上学期的小学生，写几万字的日记，平均每天写多少？这还要不要孩子玩了？这不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不错，那是对成人而言的，戒骄戒躁，修身养性，可以明智明礼，知廉知耻，而要一个一二年级的小学生每天捧着一本书，走到哪里都是书，掉进书窟窿里不出来，又成何体统呢？你让他“定”在那里看书，老师是省事了，学校也安宁了、太平了，教育质量也提高了，学生以后的成绩也好了，高考时分数也高了，但是，这些所有的好处加起来都比不上一个健全的人来得重要，他丧失的是活泼的天性、快乐的童年，整日沉浸在别人构筑的虚幻当中，学会了构思，学会了描写，学会了想像，但没有学会真实地表现自己，可能在真实的文章他会写：“真无聊，天天看书，什么活动都没有，春游取消了，野餐拜拜了，连扫墓也进墓了，有时看场电影还是在教室的闭路电视里看的。爸爸妈妈说读书好，没文化只能干苦力；老师说，读书好，将来考上大学很光荣，前途无限量；我说，读书累，真是站着说话不腰疼。”当我们恨不得孩子们“躲进小楼成一统”的时候，我们千万不能忘记他们是人！
但就在与此同时，我们一方面倡导学生要静心学习，另一方面却要学习外国先进的教学理念，讲什么活动教学法，多感官参与法，小班化教学法，师生互动法，实验法，等等。总之，强调一个“动起来”，让孩子从小学会动手动脑，弥补我国一向在国际上被“誉”为没有动手能力的民族，不要做一个只知解奥数题、而不会做实验的“好学生”。全国各地的学校，特别是中小学校都强调一个素质教育，让学生的各种能力得以锻炼，但结果呢？还不是始终把分数放在第一位？为了让孩子从小就能走在别人前列，提前识字、提前阅读都铺天盖地而来。照理说，这也没错，但“过犹不及”，如果再不顾实际情况只凭个人想像而去一窝蜂地赶潮流的话，我们受害的将是一代人。中国的传统教育也好，西方的现代教育也好，都不能一条道走到黑，应有所取舍。
我们的“定能生慧”应是对教师而言，要让我们的老师“生慧”，如果每一位老师都能在自己的岗位上兢兢业业、克尽职守的话，我们的教育事业定能有博大恢宏之气，教育的成功自是指日可待。对学生而言，培养他们良好的学习习惯和态度是必要的，但没必要把读书整得像打仗一般，丝毫没有真正的乐趣可言。如果能做到“静如钟、动如兔”，该玩的时候玩、该学的时候学，岂不更好？“慧”是综合体现的，不只有在书中才可获得，孩子对书的亲近也是逐渐形成的。一个爱看书的民族是一个强大的民族，但一个爱看书的孩子也应当是一个爱活动的孩子。
（时2006-2-23）
关键词：小学信息技术活动课开放课堂
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0144-02
1案例背景
基于信息技术活动课的设计是在“开放、合作”的背景下产生的，它源于教育大发现社区的“开放课堂”，“开放课堂”倡导学习源于生活，源于孩子们的行动，让学校与外部社会连接，让社会各个行业进入课堂。学校的课程方案上有2课时的微机课，本地的信息技术教材是从三年级开始。二年级没有专门的教材，本校二年级共有23名学生，只有两位同学用计算机玩过QQ游戏，其他同学没有操作过计算机。其他年级不开设信息技术课。北师大校工会给星光小学捐赠了微机室，微机室有8台电脑，电脑配置：处理器类型： Pentium 4 /主频（MHz）：1700 /内存容量（MB）：512 /标注硬盘容量（GB）：40GB。为此，笔者利用教育大发现的开放资源给二年级设计了一个活动课。
课程目标，为了普及计算机基础知识，让学生掌握初步的计算机操纵技能，我针对二年级学生的信息技术水平和综合实践能力和二年级没有信息技术教材的实际，特制定星光小学二年级信息技术教学目标：学生在活动中了解信息和信息处理的工具，初步学会操作计算机；学生通过画图软件的学习能初步把握一些画图的技能和技巧，鼠标的使用能更加纯熟和灵活；学生通过参与主题活动，了解网络世界，开拓视野；学生通过参与主体活动，培养学生创新意识、创造能力与协作学习能力。
教学设想，根据大家的建议和星光小学学生的实际情况，我计划以主题活动为主，让学生在实践中逐步熟悉计算机，在完成活动的过程中学会开关机、字母输入、画图、搜索等基础知识。在教学上注重引导，放手让学生自主学习。总课时为22课时。
教学及内容进度安排，每节课分两块，一块是认识计算机，另一块是体验网络工具。第8周：在Google地图上找一找我们的家乡；第9周：搜索喜羊羊图片；第11周：初识Windows xp，浏览好看簿；第12周：熟悉Windowsxp窗口，浏览班级网站；第13周：搜索奥特曼；第14周：初识画图板；第15周：指法、文字输入；第16周：认识计算机自带画图工具；第17周：画线；第18周：画方形和圆形，上传作品；第19周：（机动）建小组博客，上传作品、写日记。
2教学过程：在Google地图上找一找我们的家乡
活动目的：①学生通过活动，初步认识计算机，会开关机；②学生通过活动，初步了解浏览器，了解百度搜索，初步了解键盘、鼠标；③学生通过在Google地图上搜索自己的家乡，体验成功的喜悦。
教学过程：
2.1教师演示、说明；学生分组；介绍主机、显示器、鼠标、键盘；示范开机顺序；一般来讲开机时要先开外设（即主机箱以外的其他部分）后开主机，关机时要先关主机后关外设；教师示范在Google地图上找我们的家乡———张掖；打开浏览器，介绍鼠标的左右键；百度搜索栏里输入“Google地图”，选择“地图”，示范如何输入“Google地图”；观察Google地图的主页面找到甘肃省———张掖市———甘州区———甘浚镇———星光村———星光小学。
2.2学生实践，教师指导。
2.3师生共同体验。（时间允许可以看看北京）
2.4小结，关机。
教学活动过程：http：///story/215439/
教学活动过程：http：///story/216026/
3建议和思考
江苏江阴市要塞实验小学包士娟教师：把博客的内容放到下学期；张家港黄利锋教师：第9周和第14、第15周的教学内容是不是有冲突，建议融合在一起，学生的指法练习是一大难点，文字输入可以结合语文的拼音教学；兰州城市学院赵国庆教师：打字似乎是重中之重，应以其为核心组织教学和资源。教程还是看看有无适合一二年级学生用的；华东师大微旭教师：建议看看教学目标的ABCD模式。
北师大庄秀丽教师：可以做较大幅度调整。打破现在已有的格局。学生对计算机的认知过程并不像现在所罗列从桌面、鼠标、键盘、打字……等这样的过程。我想可以直接先让学生摸索着做，最后提醒一些操作要点即可。比如第一次课，就是观摩；比如教师给出一个儿童类的网站，把网址写在黑板上，然后让他们自己开始访问，这时候学生们开始会有很多问题，那就瞧瞧教师怎么打开的，就从这里开始启程。
遵循学生能力发展可能的过程，设计一个个有趣的小活动，让学生们去经历，而不是要教他们去认识鼠标认识键盘或者学会打字……这些东西根本不用教，做的过程中，学生们自然就会慢慢掌握。
作为教学元素的东西，可以充分考虑运用Google或者Baidu地图为平台，让学生找张掖，然后进一步根据小学各科课本内容进行延伸，比如找语文课本中出现的地名、文章作者的家乡、文章中写景的地方等等。我记得网络上还有个儿童维基，以后就可以组织学生们用WIKI。一开始打字慢，一点关系都没有，给他们一点时间，让他们自己找字母在哪里。兴趣产生了，什么困难他们都能很快越过。而且，兴趣会激发他们很多内在能力的生长。要尽可能打破成人固有的眼光和思维定势，不要认为学生们不能或不会，只要给学生们适宜的环境和条件，他们所做出的，要远远超出我们成人的想象。先收罗一下可以推荐给这些学生的资源；集思广益出一些活动主题；把这些活动先粗线条排个序，使其内在有一定的联系，哪个在前，哪个放在中间，哪个放在后面。再精心设计第一个活动，根据学生们现有的基础和条件。不是教，而是让学生自己动手，教师只是提供服务，答疑或者组织学生们之间相互问询。根据第一个活动的实施，再调整精心设计第二个活动。以此类推。
关键词：作文先导；改革；教学；写作能力
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-076-1
面对学生年龄比较小的情况，教师给予他们良好的引导，进行说话、思考、写作训练，能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时教师在课堂内外对学生的写作进行指导，让学生把口语化的东西能够转化成书面上的东西，不仅使他们在转化时思维能力得到提高，而且能全面培养学生的口头语言表达和写作能力，有效地减少了学生由低年级向高年级过渡时因作文难度加大而担心写不好作文的情况。由此可以看出作文先导式对小学生的写作能力提高有很大的帮助。
一、小学语文作文先导教学的内涵
作文先导教学主要是针对年级比较低、年龄较小的学生，口语训练是作文先导教学中的主要内容，提前对学生进行知识指导和作文能力的训练的新语文教学模式。可以看出该教学方法不是真正意义上直接对作文进行教学，而是一种辅助学生提高语言能力的手段，把作文作为先导，以带动学生的语言能力，对学生的阅读、识字都有很好的帮助。即在小学一、二年级的时候注重学生的语言交流能力，加强他们识字、阅读能力，同时把学生的写作能力作为培养的核心，打破传统的语文作文教学模式，通过学生说话、阅读、写话，老师可以灵活地从中安排作文的基本常识和注意事项，并进行相对应的活动，为以后的写作打下一个良好的基础。
二、小学作文先导教学的内容
作文先导主要针对的是学生的读、说、写训练，主要的内容有看图写作、编写故事、作文互读、仿写名句、活动作文、日记写作、体验写作等等。在一年级教学中，要让学生们通过老师的引导通过自己的思维完整地说出关于题目的一句话或者几句话，二年级就训练学生根据图片进行一些片段的练习，通过这些手段到了二年级下学期，就要要求他们能够写出两、三百或者三、四百字的小短文。作文先导教学中的读写能力一般有几种类型：第一是玩耍说写，这个老师可以根据游戏时间或者其它的活动来进行；二是绘图说写，老师可以拿出具体的模型让学生进行绘画，然后给他们讲解绘画的顺序和使用的颜色等等信息；三是动手说写，让学生自己动手做东西，充分发散他们的思维和提高他们的动手能力，激发学习兴趣，可以让学生之间进行充足的交流；四是听后说写，可以让学生听音乐、听故事，发散他们的想象力，激发学习兴趣，可以让他们把想象的东西表述出来，最后把想法写出来；五是阅读书写和背诵说写，教师可以选择一些语句优美的片段或是名言警句，让学生进行阅读和背诵，让学生积累更多的素材。
三、作文先导对小学生的作文能力的培养
（一）突出培养了学生的语言表达能力
由于作文先导教学重心是培养学生的语言能力，这可以快速地提高学生的语言表达能力。语言能力的培养主要有四部分：一是教师在教学中选择的教学素材一定是要学生感兴趣的，也要符合学生年龄段的，以学生为主体，引导学生去展开他们的思维，让他们把新的认识写出来或者讲述出来；二是教师要尊重学生间的差异性，教学中要发展学生的独特个性，并不断地鼓励学生把他们的真实想法表达出来，教师要给予完全的肯定，评价时也要以优点为主；三是教师在教学中要正确地引导学生把语句由浅入深的通顺地表达出来，对于比较难的句子，教师要把句子分解成简单的几个部分让学生学习，并让学生清晰地认识语句的条理性，不断地通过语句训练提高学生的语言表达能力；四是教师在教学中对学生表达能力的要求要有一个明确的把握，应该要求学生在表达时口齿要清晰，吐字要清楚，声音要洪亮，态度要端正。
（二）重点培养学生的书面写作能力
培养学生的书面表达能力主要从以下三个方面着手：一是针对学生的自我学习能力，一般在二年级的时候，教师要教会学生如何使用字典，在拼音教学上引入字典教学，让学生在学习新字、新拼音的时候还能正确地去使用字典这个工具，然后引申成按照部首来进行查字、识字，要充分地发挥学生的自我学习能力；二是可以让学生在写作的时候可以把不记得或者不认识的字用拼音进行代替，事后通过字典来进行填补；三是老师通过对学生写作情况进行了解，把其中用错的字或者语句不通顺的地方着重给学生标示出来，然后让学生自己进行改正，务必要保证语句的通顺连贯性。
四、开放式的活动为作文先导教学铺垫了良好的基础
小学作文先导教学要以开放式的活动作为基础，引导性的活动包含了以下几个部分：一是让学生多参加社会公益活动，不仅能丰富学生的课余时间，让他们认真仔细地去观察生活中的事物，还开拓了学生的知识面；二是在课堂中教师要丰富课堂内容，要让学生充分去感受语文的魅力，并快乐地接受知识；三是教师要充分地利用教学资源进行开放式的教学，比如利用多媒体做游戏、绘画、看动漫故事、听音乐等来辅助教学；四是教师在教学中选择的素材要浅显易懂，多用一些故事性强而且具有较深的教育意义的图片、故事或者视频，用以激发学生们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在观察中积累，为以后的写作积累良好的素材，打下坚实的基础。
作文先导教学模式能有效地克服学生的畏难情绪，并能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的语言表达和应用能力，对小学的作文水平提高有显著的效果，并对以后的写作有一个良好的指导作用。
[参考文献]
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家下午好!
我是三年级(2)班的陈洋洋同学，很荣幸能参加这次的 校园十佳小明星 演讲比赛。我演讲的题目是：做一个诚实的孩子。
上个星期五，我们班召开了一次主题为《守纪律 讲诚信》的班会，在班主任吴老师的引导下，我懂得了怎样遵守课堂纪律和课间活动秩序，怎样做一个守纪律讲诚信的小学生;更进一步认识到遵守纪律的必要，诚实守信的重要。
记得我在二年级上学期的一次考试中，有一个词语不会写，正想偷偷地看一眼书，手不自觉地伸到桌下，刚摸到书，一个念头突然冒了出来：这样做是不遵守纪律，也是不诚实的表现，别人会笑话我的。于是，我又端端正正地认真答题了。这次考试我没有得第一，但是我却很开心，这是我的真实成绩，为了这事妈妈还特地表扬了我呢。
还有一次，我没有按时交日记，吴老师问我原因，我很坦然地告诉她： 吴老师，昨天我忘记写日记了，对不起! 吴老师摸摸我的头，说： 你真是个诚实的孩子!忘记了就把它补上吧，不许有下次了啊! 我高兴地点点头，赶快就把日记补上了。
从此，我总是按时认真地写作业，积极地帮助他人。我答应别人的事，总是争取做得更好。在今后的成长路上，我一定会继续用自己的实际行动做一个诚实的孩子!同学们，让我们一起，让 诚信 伴随我们快乐成长吧!
我的演讲完毕。谢谢大家!
关键词:问题解决能力;数学实践活动
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0066-01
小学数学教育必须重视数学应用的教学,将解决问题的意识培养放在重要的地位上,使学生具有适应生活和社会的能力,使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。通过“学数学用数学”这一小学数学课外活动教育教学方式能够更好的培养小学生运用数学知识解决生活实际问题的意识,提高小学生的“问题解决”能力。
一、紧密联系课内知识,开展课外学数学用数学活动,提高
学生在生活中发现数学知识的意识
一个知识点的掌握并不是只为了解决几道题目,更多的是要利用这个知识点去解决生活中的实际问题。这也是学习数学的真正价值所在。紧密联系课内知识,开展的课外学数学用数学活动,主要是让学生在学习新知后,有针对性的设计学数学用数学活动的内容,让学生运用已学的知识、从数学的角度去观察、和发现生活中的数学。
我们结合小学数学教材内容,在我区实验小学进行了“联系课内知识,开展课外实践”的学数学用数学活动,把数学实践活动衍射到了实际生活中,培养了学生解决实际问题的能力。
比如,在一年级学生学习了人民币的认识这一单元后,我们根据教学内容设计了《小小理财师》这样的学数学用数学活动,让学生自己当家去购买物品,并把买卖的过程、如何算帐、如何付钱详细的记录下来,然后在班上交流。在二年级学生用画画的形式认识数、了解数、积累了图案欣赏的水平与能力的基础之上,我们结合“认识图形”一单元的教学,放手让学生连续3次大胆进行“图案设计”等活动,让学生在设计美丽的图案过程中,将已经认识的角、正方形、平行四边形、三角形、长方形等数学知识以特殊的方式呈现出来,家长在看过学生精彩的设计之后,一声声赞叹、羡慕之情溢于言表。三年级学生学习了《元角分与小数》后,为了加深对小数的进一步认识,我们给学生布置了一项实践性的作业:找一找生活中的小数。学生的兴趣高涨,找到了生活中很多地方都用到了小数:如身高、体重、赛跑的时间等。四年级学生认识了生活中的正负数之后,我们就指导学生将家里的收入用正数表示,支出的每一笔用负数表示。五年级学生围绕“粉刷卧室”这个主题开展实践,六年级学生则将“生活中的可能性”定为考察内容。孩子们在数学实践活动中开心动手、乐于实践,体会到学习数学的价值。
二、开展调查性的数学实践活动,培养学生应用数学
知识解决实际问题的意识
为提高学生数用结合的能力,培养学生利用所学知识解决日常生活中的问题的意识,我们尝试在教学过程中创设与生活联系紧密的情境,有选择、有针对的设计一些调查性、实践性较强的作业。
如:四年级学生在第七单元学“生活中的负数”时,让学生调查统计2010年1月1日全国部分地区同一天的气温,并完成统计表,最后回答问题,通过这个小调查让学生真正学会生活中的负数。五年级学生在学第三单元“分数”时,让学生调查一天的各项活动所用的时间,计算出一天的各项活动所用的时间占全天时间的几分之几。六年级学生在学第五单元“统计”时,让学生测量自己的身高,调查收集、整理、分析全班同学的身高,并制成统计表、复式条形统计图,最后根据统计图回答问题。在学第4单元“比的认识”时:让学生量一量,找出自己身体上的比。
通过调查使学生体会到了数学与生活的密切关系 ,不但激发学生们用“数学眼光”看社会的兴趣,,而且还培养学生的应用意识和应用能力。
三、开展写作性的数学活动,培养学生的观察能
力和解决问题的能力
数学日记是促进学生学习数学的一种方法,能够有效的帮助学生有意识地从数学角度去观察生活,发现问题,寻找解决问题的方法。我区金燕小学尝试进行了“用数学日记记录生活”的学数学用数学实践活动,在活动中培养学生的观察能力和应用数学解决问题的能力。
比如,在一年级我们有意识渗透写数学日记的思想。一开始,学生只是两句、三句的组合。这时,教师要及时给予鼓励和引导。例如,一位学生在日记中这样写到:今天,我和妈妈一起去超市买东西,妈妈给我买了一个文具盒6元钱,还买了2个本子1元钱。我们帮助学生明白并不是日记中出现数字就是数学日记,要用数学的眼光去审视这些现象。如果继续算出一共用了多少钱,就是用加法来解决了一个生活中的数学问题。
通过写数学日记的形式显现出实践活动的全过程,既培养学生的观察能力,又培养学生应用数学解决问题的能力。
四、开展创造性的数学实践活动,培养学生综合应
用数学知识灵活解决问题的能力
著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之大,日用之繁,无处不用数学。”这一观点深刻的揭示了生活于数学的关系。基于此观点我们鼓励学生利用课外时间进行 “办数学小报”、“设计包装纸图案”、“寻找最佳旅游路线”等活动,在这些实践活动的过程中观察生活中的数学,并试着用数学知识解决生活中的问题。
一、让学生从生活中感受写话的乐趣
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这段话说明“生活是写作的源泉”。有些小学生很怕作文，问他为什么，最普遍的回答是无话可写，也没有写作的愿望。这固然和学生的生活还不够充实、丰富有关，但更主要的还是平时对周围的事物不留心，不注意观察，不认真去想。因此，从小学低年级开始，我就让学生多说话、多写话。学完汉语拼音后，我便开始让孩子们贴近生活，用自己的笔去写一两句内心的感受，孩子们都非常乐意。那么，如何让学生从生活中去感受写话的乐趣呢？
1.立足于学生生活，多写微日记
俗话说：“日记日记天天要记，一天不记就会忘记。”但让学生动起笔来并坚持却有点难，于是，我采用“微”日记的形式，让学生信心十足地坚持乐写。从一年级开始，我便让学生天天写微日记，让他们把自己看到的、听到的，或者是心里话等写出来（不会写的字用拼音代替），和老师一起分享，和同学一起互评互赏。微日记是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就易于动笔，乐于动笔，从而学生就会感受到写话的乐趣。
2.练就一双慧眼，巧妙捕捉素材
小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，教师要引导学生观察生活，体验生活，感受生活，从而发现生活之美，生活之乐，生活之味。有一次，我们的语文课堂里突然闯入一只附近邻居的花猫，同学们立刻大叫起来，这时，只见这只大花猫在桌子底下乱窜，然后在同学们的欢叫声中居然跃到课桌上，吓得有些胆小的女生大哭大叫，有的躲到我的身后，我赶紧安慰同学们，让他们静静地坐下来别动，我把小猫请出了课堂。回到课堂，我对看似惊魂未定的孩子们说：“孩子们，你知道刚刚没经过邀请就来到我们课堂的这只花猫，我们可以称它为什么呢？”这样，我们认识了“不速之客”这个词语，接着我让孩子们用这个词语造句。胆小的同学开始忘却了刚才的惊恐。接着，我引导孩子们交流刚才小花猫进来的表现，以及同学们的反应（神态、动作等）、自己的心情，同学们都争先恐后地举手发言。说完后，我让大家把课堂里的这一幕画面记录下来留着以后回忆，学生们都很乐意动笔。
二、让学生从想象中寻找写话的乐趣
《语文新课程标准》中提出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，教师必须精心设计一些内容让学生去展开想象的翅膀。设计的内容要让每个学生都能从头脑中迸射出想象的火花。要让学生去主动想象，要有新鲜感。孩子有着强烈的好奇心，于是我将绘本与写话有机地结合起来，为低段孩子写话注入新奇的活力。在引导低段孩子阅读绘本时，故意隐去故事的某个画面，引导孩子猜想各种可能性，孩子们兴致盎然。如《小猪变形记》，小猪还会变成什么样子呢？孩子们会画出变成小丑鱼等形状的小猪，再仿照课文的语言对话格式，写一写自己所画的内容。我发现每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，激发了大家的写话热情和表达欲望。到了二年级，让学生小组互助合作完成创作绘本，编写童话。这种图文并茂的写作方式，让学生走进了神奇的想象创作世界。
三、让学生从书的海洋里品尝写话的乐趣
多读、熟读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手，左右逢源。我在教学生学好课文之外，还让他们多读课外书籍。从一年级开始，我就大力倡导学生把自己的零花钱积攒起来，为自己的书架上增添几本有益的课外书。我在教室的角落里设计了一个“采蜜园”，里面收集了许多学生自己带来的课外读物，如《小小作文》《十万个为什么》《爱科学》等，以及我给学生订阅的报刊。这样一有空闲，大家就可以坐在一起阅读，互相讨论交流，品尝写话的乐趣。同时我还为每位学生准备了一本“采蜜本”，刚开始统一要求学生摘抄3个～5个好词，慢慢地提高要求让他们选用其中的好词写一句话和一段话。经过一段时间后，我根据学生习作水平和阅读能力的差异，进行分层次记录，使每个学生都乐而不疲。久而久之，W生课外阅读能力提高了，并积累了一些好词好句好段，提高了写话水平。在每节课的组织教学时间里，我指名一位学生将课外书中抄录的好句好段念或背给大家听。这样学生真正做到了“手中有粮心不慌”，把“采蜜本”落到实处。
四、让学生从师生的鼓励去体会写话的乐趣
对于低年级学生而言，老师们脱口而出的几个简单词“好”“真棒”“真能干”等，或者是送上几颗“小星星”，就能让学生的心里美滋滋的。从一年级开始练习写话起，不论学生写的只有短短一两句话，还是内容很精彩，我都会仔细地看，毫不吝啬地给他们写上鼓励性的评语。记得刚开始培养学生写话兴趣的时候，班里有位男生每次写日记，内容都是“今天，我回家做完作业就吃饭”，于是，我就找他谈心。我面带微笑地说：“老师想知道你平时喜欢干什么？”他说：“我喜欢踢球。”我接着说：“哦，踢球？挺有趣的！我也很喜欢，下次咱俩一块儿踢。你平时跟哪些小朋友踢球，踢的怎样？”他就手舞足蹈地说起来。我便说：“老师知道你球踢得很棒，日记也一定能写得棒棒的，对吗？”他高兴地点了点头。从此，我便每次都在他的日记后写上一段激励性的评语，他的写话水平逐渐提高了。于是，我发现每次当我把日记本发回学生手里时，他们就迫不及待地打开日记本，看我给他们写的评语。另外，我觉得同学之间的鼓励也有一定的激励作用，我尝试着让学生把自己写的内容读给大家听（不管是优、中、差生），然后让其他同学对他说几句鼓励的话，这也能提高学生写话的兴趣，让他们从中体会到写话的乐趣。
通过几年的实践，我发现大部分低段孩子都会渐渐地爱上写话，还经常把自己课外写的内容拿来和老师、同学一起分享。以趣引路，给低段写话教学打开了一扇明亮的窗，让孩子们真正体会到了写话的乐趣。
参考文献：
1.语文课程标准.教育部.
女儿刚上一年级时，我有些担心，因为她年龄小，我害怕她学不会。上学几天后，我便向班主任打听女儿的情况。班主任说：“你女儿太小了，根本不知道上学是干啥的；自理能力太差了；她还跑到办公室向老师要水喝呢！”言语中流露出不满。我也理解老师，如果每个学生都向老师要水，办公室不就成水房了？我连忙向老师解释：“在幼儿园的时候，老师让她渴了就向老师要水，她还以为小学像幼儿园一样呢。”
回到家后，我便向女儿讲小学与幼儿园的区别：“你现在是小学生了，不再是幼儿园大班的学生了，喝水要自己去买。”女儿不解地说：“卖水的在哪里呀？”我说：“你看高年级的大姐姐大哥哥在哪里买你就跟着他们去。”
后来，女儿很高兴地对我说：“爸爸，我会买水了。”
从这件事上，我看到了了解孩子在学校里的学习和生活情况的重要。那么，如何了解孩子在学校里生活和学习情况呢？主要有两个途径，一是孩子自己说，二是老师说。
孩子口头说的往往不全面，那么有没有更好的方法呢？经过深思熟虑后，我决定从一年级开始培养女儿写日记的习惯，从她的日记中了解她在学校里的学习和生活情况，然后根据这些情况做好指导。
女儿虽然动手能力不强，但表达能力很强；虽然年龄小，但说的话很在理，就像个小大人。所以，我便让她把自己想说的记下来。当然，一年级刚开始，幼儿园里学的那点字非常有限，遇到不会的我便替她写上，对于内容多的日记，我就让她说，我写。我本人很喜欢写作，一直与很多教育报刊保持密切的联系，于是我便利用这一优势把她的一些文字整理后发给相关编辑，发表了很多文章，这对她起到了非常好的激励作用。通过指导她写日记，我了解了她的学校生活，为正确指导她的学习提供了第一手材料。
对于女儿一年级时的生活，她的日记中说得很清楚：
刚上一年级的时候，老爱丢铅笔、本子、橡皮，甚至连我自己的语文课本和数学课本也丢了。老师经常向我妈妈告状，老师说：“你的孩子不会自理，上学太早了，如果还不会自己整理东西就把她送往幼儿大班吧。”每次写作业时，我常常忘记老师布置的作业是什么。妈妈经常打电话问年龄大一点的同学，然后和我一同做作业。老师非常关心我，经常帮助我整理书包。老师告诉我：“上一年级了，就是大孩子了，要学会整理自己的东西。书用完后要放回书包里，本子和本子放一块，铅笔、橡皮和削笔刀要及时放回文具盒里。”慢慢地我学会了整理自己的书包，也不丢东西了。老师夸我动手能力增强了。
期终考试时，我语文、数学都得了100分，在我们一年级（1）班我是第一名，数学老师还表扬了我。同学选我当了三个小组的大组长，负责收发数学作业，我高兴得几乎要蹦起来了。爸爸和妈妈听到这个消息后也非常高兴，妈妈花了80元钱给我买了一身新衣服奖励我。并告诉我要当好数学组长首先自己得好好完成作业，给同学做个榜样。我点了点头。我想下次我还得努力的，争取在考二年级的时候还能考第一名。
女儿上二年级的时候，我就想着通过多种方式鼓励她写作，这样我可以更好地通过她的文字了解她的生活和内心。我想出的方法是让她写博客。对于我鼓励她写博客的事情，女儿在已经发表的《我有博客了》一文中有记载：
今天，爸爸帮我建立了一个博客，我非常高兴。妈妈正在睡觉，我高兴地跑过去大喊：“妈妈，快来看我的博客！”妈妈对我说：“我不去。”我很不高兴，就很快地跑过去告诉爸爸，爸爸说：“别生气，我们在博客上写她的坏话。”
后来妈妈醒了，她说：“睡觉时我做了个梦，梦见悦悦有个博客了。”我和爸爸都笑了起来。我说：“这不是梦，是真的。”
儿女还用日记书写自己在学校里的快乐：
我最喜欢的节日是“六一”儿童节。
在“六一”中我最想参加的节目就是唱歌，我唱歌的时候很多小朋友和家长都给我鼓掌。在“六一”儿童节上，马老师让我的妈妈模仿青蛙跳，我妈妈不会，老师让我先表演，然后再让妈妈跟着学。我们俩表演完之后，马老师发给我两个大红气球并表扬了我。这时有个同学哭了，我送给他一个气球，让他不要哭，他接过我送给他的气球，高兴得跳了起来。我觉得在这一天，我玩得最开心，也最快乐。
所以我最喜欢的节日就是“六一”儿童节。
她也用日记书写自己的不快：
为了方便我带作业回家，妈妈给我做了个小书包，书包里面只有语文、数学两本书，另外还有两个演算本，书包都是布做的简单兜兜，长方形的下面两个角，上面两根带子，长长的斜挎肩膀上。
有一天，看到大姑娘们都是单肩背包，觉得好时尚，也模仿挂在一个肩膀上，和小伙伴们说说笑笑地不知不觉到了学校。等来到教室里，我惊讶地发现书包没了。我急得哭了起来。同桌说：“时间还早，你快点回去找一下吧。”
我急忙回头去找，路上问了好几个人，他们都说没见，我很伤心，心想：我的书包找不到了。我正伤心时，忽然发现路旁草地上有一个布做的东西，我仔细一看，正是我的书包。我高兴地拿起书包跑回学校。
我刚坐下，上课铃就响了。
好紧张啊！
今年女儿上四年级了。有一次在吃饭时，她说：“语文老师批评我了，嫌我事多。”我问女儿：“老师为什么这样说？”她说：“老师嫌我在上课时擦鼻涕了。”我明白了，女儿有鼻炎，天冷了，需要多次擦鼻涕。怎么把这种情况告诉老师呢？我觉得委婉地告诉老师比直接告诉老师更好，这样可以避免老师感到尴尬。于是我拨通了老师的电话。
“您好，我是刘心悦的家长，心悦这段时间表现怎么样？”电话那边传来老师的声音：“这段时间她的小动作多些。”于是，我便把自己要说的话说出来了：“这几天天开始变冷了，她的鼻炎又严重了。我害怕影响她的学习。”老师马上说：“这样啊？我说这几天她怎么光抹鼻涕呀。我还批评她呢，你这一说我知道了！”
一、让童话带动低年级学生作文起步
(一) 通过大量的阅读，打好作文的基础。童话故事是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比儿童故事更吸引人的了。孩子们从幼儿园到小学，接触的各种动画片、连环画以及故事，大都是童话，所以在课余时间我鼓励他们多读童话，并把自己喜欢的故事用自己的语言有条理地记录下来，不会写的字用拼音代替，每周五全班交流自己的作品。同学们兴趣特别高，逐渐在班里形成了看童话、讲故事的热潮。这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，使他们的语言和思维都有了发展，为他们的写作打下了基础。
(二) 发挥想象，看图作文。利用图画来写童话方法很多，可以根据一幅画让学生充分发挥想象，看图作文，也可以是多幅画连续编故事，训练时指导学生根据自己的生活经验充分发挥想象，不拘泥于图画以外的东西，使情节在合理的基础上更加丰富和精彩。平时，注意对那些语言生动或想象力丰富的文章在班内范读，使小朋友学有榜样，赶有目标，写童话的积极性不知不觉就增强了。
(三) 巧用语言，激活思维。学生的想象是丰富的，在作文训练中，让学生试着编故事。如：让学生用“小花狗乐乐”，“春光明媚”，“湿淋淋”这几个词语让学生编故事。学生们看完这些词语后，没有讨论就开始写了，有的写小狗在春光明媚的日子里去春游，结果下雨了，把身上弄得湿淋淋的：有的写小狗为了救他的好朋友小花猫才把身上弄得湿淋淋的……同学们用自己的语言写出了一个个精彩的小故事，真是不简单啊!
二、抓住情境。引导学生学会观察
小学低年级学生作文入门教学，往往是从观察起步的，而根据我的教学体验，开始对小学生进行观察训练时，切莫要求学生眼观六路，耳听八方，而要尽可能把观察范围缩小，引导学生集中观察一个事物，尽量做到观察透彻，作文时才能有话可写，有感可发。
(一) 平时有意识地调动各种感官细致地观察事物，强化学生的观察体验。观察，就是仔细地看。人认识外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵听。用鼻子闻，用手触摸，用脑袋记忆，分析和联想。在寻找写作素材时，我先教给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象称为作文好帮手，我告诉学生我们写作文的时候离不开六个好帮手，那就是眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场，他们会给学生带来丰富的写作素材。为了让孩子们有意识的调动各种感官细致的观察事物，我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。
(二) 通过观察，插上想象的翅膀。小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观又充满童趣的图画，一下子就能抓住学生的心，引导学生通过图画描写自己喜欢的事物。展开合理的想象，不失为一种好的方法。
写作前，组织学生画出或拼剪出自己喜欢的小动物，在仔细观察这些小动物的同时，结合平时对小动物的了解，展开自己的想象，编一个精彩的小故事，先用自己的语言讲，然后用笔写下来。同学们兴趣盎然，一个个跃跃欲试，一个个精彩的小故事也就出现了。
三、拓展空间。激发写作的灵感
(一) 懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。看到了美丽的大自然风光。受到了老师嘉奖，过了一个特别的生日……学生有了新鲜的、激动的、愉悦的体验，他们往往有倾诉的意愿。教师和家长应抓住这一时机，引导学生将自己的所见所感说出来。说完后，鼓励学生写下自己的所感所想。生活中，时时处处皆语文。语文老师除了把握好四十分钟之外，还要善于引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中去。
(二) 结合学生生活实际，坚持写日记。孩子的童年天真烂漫。丰富多彩，教会学生留心观察生活，感受生活，体验生活，并坚持天天写日记。日常生活中发生的人、事、物结合自己的感受书写下来，形成一个个独立的片段，便成了写作素材。在今后习作过程中，会在不经意间自然地运用。日记内容可写观察日记、生活日记、看图日记、影视日记、读书日记等，教师不再人为地设计内容，从少到多，从一句话到几句话，从片段到整篇作文，鼓励其大胆地写，天天坚持，形成习惯。教师做恰当的指导、评比，不断激发其写作兴趣。
四、积极阅读。积累写作的素材
为学之道在于厚积而薄发。语文的学习更强调积累、内化。而阅读是最好的积累。课改提倡的新课程观强调!现行语文教材内容仅仅是学生语文学习的例子而已，它不是也不可能是学生语文学习内容的全部。那么，使学生“得法于课内，得益于课外”，应是提高学生语文素养与水平的重要途径。因此，我认为，在探索如何有效训练低年级作文时，作为语文教师，应重视对学生进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，进而激发他们的阅读的兴趣，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，并最终达到提高阅读与写作能力的目的，
(一) 对于低年级的孩子因为识字不多，阅读的能力有限。我也摸索了一些有益的做法。在学生学习拼音时。开展亲子阅读。要求家长和学生一起读课外书，在学生遇到拼读、理解障碍时，家长适时点拨，让学生轻松愉快地感受阅读的快乐。随着拼读能力的提高。识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师可指定一些学生喜欢的读物，例如童话故事书，像《安徒生童话》、《365夜故事》等。同时注意评价监督，让学生体会阅读的快乐，为写作提供语言素材。
(二) 强化背诵，勤写多练。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、谋篇布局、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接最原始的素材。在多读多背的同时。勤练笔。由量变引起质变。学生练习作文除了教材中每单元设置的若干作文题外，天天坚持写日记，为学生练笔提供了广泛的创作空间。
