时间：2023-05-30 10:35:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇赞美母亲的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2、母亲是本翻不尽的大书；母亲是座看不尽的远山。
3、在世上没有比母亲的抚爱更美好更深沉更无私更真切的感情。
4、我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。
5、妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。
6、母爱就像一首田园诗，幽远纯静，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，回味无穷；母爱就像一幅山水画，清幽秀丽，恬淡高雅。
7、母亲对孩子是没有半点私心的。因为孩子是母亲身体的一部分，骨肉相连。这种血肉相连的感情是奇妙的，是最伟大的。
8、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
9、看遍了星空、却没有发现哪里有比母亲的容颜灿烂、踏遍了土地、却没有发现哪里有比父亲的肩膀坚实。
10、孩子和母亲之间溢着深深的真切的不尽的爱。这种爱才是孩子和母亲永恒的精神支柱和我们民族生存的真正价值。
11、您用尽自己毕生的精力，耗尽自己华美的青春，全力谱写了母爱这首无言的歌。
12、打我、骂我、指使我，这天都由你了。我保证打不还手，骂仅还一口——亲你一口，老妈，您辛苦了。
13、母亲对于孩子是第一所学校。
14、有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲；今天是母亲节，祝我亲爱的妈妈一生幸福，安康！
15、我的第一个启蒙老师是我的母亲。
一、捕捉“主旨句”
主旨句在文中往往是揭示性或暗示性的关键句。如文眼、富有哲理的警句，回环往复的表达观点，抒情、议论句等都是文章的关键句。
1.找文眼：文眼是理解主旨的钥匙，即文章的眼睛。可从题目、开头结尾的关键句人手。如冰心的《荷叶・母亲》中：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”，高尔基的《海燕》中“让暴风雨来得更猛烈些吧!”都是。找到了文眼就等于找到了理解文意的源头。
2.寻警句：警句即给人以启示的句子。一是含义深刻隽永，二是文字精炼扼要。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”等。寻找到了警句就好像抓住了作者的内心世界与表达的意图与灵魂，对文章的理解就轻而易举了。
3.摘录议论、抒情句子：议论性语句在记叙文中有点明题旨、深化主题的作用。抒情性语句一般在文章中表达作者的情感，而作者的情感往往与文章的主旨是一致的。在记叙文中，往往有一些议论抒情语句集中表现作者的用意。因此议论、抒情句往往是主旨所在。如《行道树》一文写到：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”议论之笔深刻提示了文章中心，属点睛之笔。如《走一步再走一步》，作者铺陈了“我”冒险攀登悬崖，从而陷入困境，并在父亲指点下爬下悬崖摆脱困境的过程。这些句子理解了，文意就清楚了，也很好地克服了理解的偏差。
二、从“结构”中探究“主旨句”
1.看标题：标题是文章的“眉目”，能“传神”。是主旨的体现，起到统领全文的作用。有些文章的中心思想就集中体现在题目上，如契柯夫的《变色龙》，题目形象地暗示了中心，而《敬畏自然》《再塑生命》则简洁地表现出文章的中心。
2.瞧首尾：文章的开头是全篇的序幕，不少文章开头直接提示文章的中心，如朱自清的《春》结尾三段赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”，对前文五幅春景图的含义概括，点明了中心。画龙点睛，点明主旨。
3.探照应：照应即呼应，文句前后的照应能使文章结构严谨，突出中心。如《济南的冬天》中最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点明主旨，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
4.究过渡：过渡就像桥梁，在文中往往是独立的与上下文联系紧密句子，它把文章的各个部分联结成一个整体，从而引领读者理解内容，探究主旨。
三、在“文本”中挖掘“主旨句”
1.画出重点语段。文章详写部分常常是重点语段，是最能表现文章主旨的。如沈石溪的《斑羚飞渡》文章详写了一对斑羚的飞渡过程，歌颂了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。把这些句子画出来，反复品味就能顺利理解文意了。
2.分析相关材料。文章中的材料对表现主旨有一定的作用，因此，分析材料有助于把握主旨。如：的《我的母亲》，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，很好地表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和敬爱。
你的眼泪是一条河
文/李东辉
摇曳的光影里，六十年了，多少苦涩的泪伴着逝去的岁月，在母亲的脸上流呀流，流走了母亲满头的青丝，流成了道道细密的小河。
从出生那一天起，我就把无尽的牵挂和愁苦带给了她，母亲的生命从此成为一支被我点燃的蜡烛，再没有停止过燃烧和流泪。
不满一岁的时候，我得了急性肠炎，这病在三十多年前的农村，是可以置人于死命的。当时，已经担任村支书的父亲远在几百里外的地委党校学习。母亲抱着气息奄奄的我，冲进雷电交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，终于在子夜敲开了十里外一个老中医的家门。母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子。她再次用她的泪感动了上苍，我竟死里逃生，奇迹般地活了下来。
说起来，我还算给母亲争气，从小学到中学一路读过来，没让她失望。那年我参加高考竟考了个全县文科第一，母亲连夜把我的被子拆了，添一层新棉絮，灯光下，她手中的针线起起落落，点点滴滴的泪水连同那颗慈母心都缝进了那厚厚的棉被里。
大学毕业后，我被分到一个新兴城市工作。母亲盼来的不是儿子过年归来的团圆，而是我患病住院的音讯。在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。我的心里满是对母亲深深的歉意，为什么我带给你的总是流不尽的泪？我真是一个不怀好意的讨债鬼吗？
在以后整整十八个月的日子里，病魔与死神将我这个不满二十四岁的生命当成它们手中的一根扯来扯去的猴皮筋，母亲用她带血的泪水和根根白发陪着我一道和它们较量，最终我竟奇迹般摆脱了死神的纠缠，可是它并没有空手而去，带走了我的一双眼睛。
对失明的儿子，已是心碎的母亲，就如做错了事的孩子，不知如何才能不惹我发怒。黑暗中，我下意识地伸出手，她竟看见了，忙把一支烟放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香烟，许久才伴着一声重重的叹息吐出浓浓的烟雾。母亲又小心翼翼地开口了：“妈知道你心里难受，可我们总还要活下去！”“活，像我这样活着有啥用？”这是我几个月来第一次顺着母亲的话茬儿答言，母亲受到了更大的鼓励：“咋没用，只要你还活着，只要我和你爹下地回来能看到炕上坐着我们的儿子，我们心里就踏实，就有奔头……”窗外的雨下得更大了，落在长出新芽的树上“沙沙”作响，忽觉得脸上痒痒的，用手去摸――是泪。
肆虐的风暴过去了，生命之树带着累累伤痕又艰难地站了起来。在家休养了三年，我又鼓起勇气上路了，因为有母亲那句“咱要好好活！”，我必须走出一条活的路来。几年来我的脚下已有一条路的雏形，尽管还不是很清晰，尽管还很狭窄，但那是我自己用脚踩出来的，是我活着的见证，这条路上有我的梦，也有母亲的泪。如果说我的生命是一条船，那么母亲的眼泪就是一条河了。
母亲啊，你的眼泪真是一条流不尽的河，每当我的生命之船搁浅了，你总是用自己的生命托起我这只船，送我到远方。
（选自《时文选粹》）
【原题呈现】如何理解文章最后一个自然段的含义？
（2014年福建宁德中考题）
解题策略：
解答此种题型，先看清语句所在的位置，然后按照以下步骤分析：首先从句子本身入手，注意修饰限制的成分;其次，抓句子中关键词语的感彩;再次，联系上下文，找到与该句照应或相关的内容;最后结合句子所处的具体语境，联系人物形象，联系文章主题，结合作者的感情来进行分析。
参考答案：一方面写出母亲的泪水伴随“我”的成长，“我”给母亲带来无尽的痛苦;另一方面也写出了每当“我”遭遇挫折、磨难时，母亲总是坚定地守护“我”，安慰、鼓励“我”，给“我”信心和勇气，表达了“我”对母亲无尽的感激之情，赞美了母爱的无私、伟大。
【常见题型】
1.领会动词、形容词、副词的妙用。
例题：说说下面语句中加点词的妙处。
在我所住的医院，母亲踉跄着扑到我的床头，抱着我的头，泉涌般的泪水湿润了我的脸。
解题策略：
这种题型一般有几种形式：词语在具体语境中的含义;分析词语运用的妙处;词语能否换成其他词语;等等。回答这种题型，第一步，分析词语的本义。第二步，分析词语在具体语境中的意义。第三步，分析运用该词语对本句的好处或在本句中的作用。第四步，分析对表达人物思想情感的作用。第五步，分析词语对表达主题的作用。根据具体的题型，可以从以上几步中选择题目的合适作答形式。
参考答案：“踉跄”“扑”“抱”三个词准确生动地描写了母亲在获悉孩子病重后焦急、牵挂、心疼的样子，体现了母亲对“我”深深的爱。
2.从修辞角度赏析词句的妙处。
例题：文章画线的句子运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。
解题策略：
从修辞角度赏析词句，考查比较多的是比喻、拟人等，要按照比喻、拟人的格式作答：运用比喻（拟人），把……比作……（把……拟人化），生动形象地写出了本体（被拟物）的____（特点），突出了本体（被拟物）的____（精神、品质、性格），表现了作者（人物）的____（情感）。
参考答案：用比喻的修辞手法，将母亲的生命比作点燃的蜡烛，生动形象地写出了母亲为“我”奉献，为“我”愁苦的一生，赞美母爱的无私和伟大。
3.理解句子的深层含义。
例题：如何理解文章最后一个自然段的含义？
解题策略：
理解语句的含义，先看清语句所在的位置，然后按照以下步骤分析：首先从句子本身入手，注意修饰限制的成分;其次要抓句子中关键词语的感彩;再次联系上下文，找到该句照应或相关的内容;最后结合句子所处的具体语境，联系人物形象，联系文章主题，结合作者的感情来进行分析。
参考答案：母亲用对“我”深深的爱为“我”铺垫着人生前进的道路，每当遭遇困难时，母亲总是陪“我”一起面对，一起解决，直面生活。
其他题型：
4.联系语境揣摩词句的浅表意思和深层含义及作用。
解题策略：
常见的形式有：文中多次出现的词句的含义及作用，题目的含义及作用。解题时要看清题目问的是含义还是作用。含义一般从表层含义和深层含义两方面作答，作用一般有：点明写作对象、概括文章主要内容;作为线索贯穿全文;设置悬念吸引读者阅读兴趣;运用修辞，生动形象;运用双关，新颖含蓄、发人深思、引起读者阅读兴趣;点明中心、揭示主旨。对于作用，根据词句的具体情况进行选择作答。
5.语句段落在文中的作用。
解题策略：首先要看这个句子在文中的什么位置，开头、中间还是结尾;然后再看看句子与前后文之间有什么联系，是总领全文、过渡还是总结性地点明文章主旨。
【阅读闯关】
外婆的笑
文/张志滔
①外婆的笑，是我终生难忘的。
②外婆的大半辈子都在苦水里挣扎。幼时家里是极穷的，吃不上饭，以至于不得不全家流落街头、屈膝垂颅地乞求施舍。外婆17岁便早早嫁到了外公家。嫁妆，是一麻袋番薯。
③外婆的身体是经过岁月打磨的。她上过山、下过田，做过厨子，当过保姆，也掏过粪槽。屋外的荒地硬是被外婆垦出了一片果园，每到秋季，便硕果飘香。连在仓库里逮到的一只皮毛油亮的大老鼠，也能成为餐桌上的佳肴。
④经年的苦难根结在外婆的身体里，装不下了，便溢了出来，化作了糙杂的短发，化作了黝黑的面庞，化作了青筋突兀的大手上的老茧。
⑤但是啊，外婆她爱笑。
⑥外婆的笑，与小家碧玉、温柔甜美是绝无关系的。她一笑起来绝不掩口做作，仰起头，咧开嘴，露出唯一被无情岁月眷顾的雪白的牙齿，任那股气浪从丹田冲将上来，携着满腔的豪气笑！
⑦外婆信佛，脖子上时常挂着个观音状的小录音器，一摁按钮，便会梵声大作，唱出些佛教的经文来。不知是否因耳濡目染，每当外婆仰头大笑时我总有梵音大作、身心涤荡之感。夏天常见外婆坐在沙发上扇着扇子，遇着乐事便大笑了：扇着扇子笑，丰胖的身材，恍惚间，竟如一尊活弥勒。
⑧外婆喜欢和后生们说话。每当我问起过去的艰难生活时，她总是捡几件在她认为不太苦的，轻描淡写地说了，言辞里竟没有太多苦意。那些事，在我听来却都是现在难以想象的窘迫与离奇。外婆说了几句便停了话茬，转而问起我的事来，我便拿些事跟她说了，她听得津津有味。“为啥？”“耶？”“这么好啊！”外婆没读过书，这些就是她用来表达感情的话。我对她说的，有成长的乐事，有学业的辛苦，有感情的纠葛，而无论是可悲的还是可笑的，无论是她听得懂听不懂的，她总是回报我以大笑，洒脱的、无羁的大笑。
⑨外婆的笑，如一座悠远宁静的谷。我悲，她笑;我笑，她便又咧开嘴和我一起笑。婆孙二人便隔着谷里的朝雾传音、喊话，她将我的小悲在她经岁月摧残的大悲中揉开、抚平、驱散，又拿出她迎接苦难的淡定与豁达给予我最朴实直接的方式――仰头，咧嘴，笑！
⑩外婆的笑，笑尽尘世的冷与热，苦与累，悲与怆，忧与涩，笑得豪气，笑得恣意。岁月想用苦难将外婆埋葬，却不曾想有朵以苦难为养料的花，在阳光下，翩然绽放。
（选自《课外阅读》）
1.结合语境，理解文中画横线的三个句子的深层含义。
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2.第⑤段的这句话在全文的结构上起了怎样的作用？
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3.文章用“外婆的笑”做标题，有什么作用？
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怀着感恩的心，用平实的话语、实际的行动表达出发自内心的谢意。感恩那平凡而又伟大的母亲给了我们生命，让我们享受人间的亲情和幸福。
感恩母爱，爱是大海，能容得下江河，也容得下小溪；母爱是春雨，能融化坚冰，也能融化冰冷的心；母爱更是高山，能容得下参天大树，也容得下卑微的小草。母爱是明灯，为孩子照亮远方的路；母爱伟大而无私，温暖而细腻。
当想到这些赞美妈妈的句子，我不断反思自己珍视过母爱吗？我的回答是没有。小时候调皮捣蛋，视母爱为眼中钉；现在，嫌弃母亲的封建落后，有时甚至认为母亲所做的一切都是理所当然的。我太任性了！从现在开始，我要学会感恩，感恩母亲的那份执着，无怨无悔的付出。
回想母爱的付出，那一件件平凡而又令人感动的事例浮现在眼前：一个炎热的夏天，妈妈不停地做着家务，而我翻来覆去躺在床上睡不着，因为那时天气太热了，太阳像大火球一般狰狞地笑着，我心烦意乱，想要买一支雪糕吃，但遭到了母亲的强烈反对。一段时间过后，妈妈到田里干活，我便小心翼翼地来到厨房，准备吃点东西解暑，无意间，在电饭煲旁边有一个纸条：××，是妈妈不好，但雪糕是垃圾食品，对健康有害。妈妈给你煲了绿豆汤，消暑解热，快喝了吧，别跟妈妈生气了。读完后，我情不自禁地哭了，看着那一锅充满无限爱意的绿豆汤，我的热意消失得无影无踪。
任何一个母亲都会为自己的儿女奉献一生。我骄傲，因为我辛劳的母亲是肥沃土地上的耕耘人，而我就在这块土地上播下自由和光明的种子。
我们要学会感恩母亲。有恩有爱，是人类生活中最灿烂，最绚丽的文明之花。我们给母亲的最好回报就是学习进步，健康的身体，快快乐乐的生活，一切都不是理所当然。
利津县陈庄镇中心学校初二：胡金娜
1、常常把护士称为白衣天使，因为天使是生命和爱的象征，护士所从事的就是天底下最高尚的职业，呵护健康、挽救生命，对待所有的病人不论地位高低、职业贵贱，都一视同仁，给了无微不至的关心和照顾。
2、人们说护士是天使，还因为护士从事着最平凡琐碎而繁忙的工作，不怕脏、不怕苦、不怕累、不惧感染的风险，时刻以救死扶伤，全心全意为人民服务为天职，不负国家的人民的期望。
3、护士是白衣天使，这是社会给予的荣誉，也是社会的期望。
4、这个时候，所有优秀的护士都应该觉得自己是个天使，一个没有私心，勇于奉献，能为人们减少痛苦与烦恼，带来欢乐与幸福的使者。
5、我赞美护士工作平凡而又伟大，琐碎而又不易，艰辛而又劳苦；我赞美护士能用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、妻子的重担；我赞美护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田；如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸；如冬天的阳光温暖着患者蒸发她们的忧伤。
6、提灯女神（南丁格尔）的灯光，驱散的何止是受伤士兵心头的阴云，那穿越时空的温暖，在每一名护士的心中，都炽燃成生命的烛炬！于是，你脸上引领希望的那朵灿烂的微笑，如秋夜里的明月，照亮患者通往健康的心灵的彼岸。
7、夜深人静的时候，巡视病房的护士身影仍然闪动，默默的那份关怀，是夹在患者年轮中的永久温馨；患者病重，护士病床前紧张抢救的那双手，送一片勇气的执著，留一串芳香的祝福；需要检查，轮椅旁问寒问暖的护士亲切的话语，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驱走了阴霾的浓黑；患者去世了，擦洗、清理、穿衣，还是护士陪伴左右。
8、护士小姐既不施粉黛，也无华丽的衣服，白帽白衣，却另有一番与众不同的美。
9、请我们听听护士内心足音，尽管她们尽管如此平凡，如一芥小草，但是人们却把天使的美誉赠予给她们。
10、我赞美护士她们奉献的是一丝温情，医学，教育网收集整理一份关爱，一滴汗水，一份真情；她们奉献的是最最宝贵的青春，换来的是千家万户的幸福和健康拥有者的安祥；南丁格尔精神永不灭。我赞美护士，歌颂护士，国际护士节永远是她们幸福的天堂。
11、当辛勤的汗水化成凌空的彩虹，当掌声和鲜花拥来荣耀的骄傲，当患者把信赖的奖章挂在她们的胸前，她们反而会平静而自然，因为目睹过无数的悲欢离合，因为深悟生命的可贵，她们绝不会浪费生命的丝毫精彩，她们与快乐与平凡同在，她们忘情的燃烧自己，编织起的希望之羽，让痛苦而又无助的心燃起对火的跳跃，森林的绿色和江河一样的阔大。
12、揭开人生帷幕的是护士，拉上人生帷幕的也是护士。
13、每当那些受伤的，受疾病侵蚀而十分脆弱的生命需要呵护时，白衣天使总是第一个时间出现，用双手驱赶病魔，挽回生命。
《陕北柳》是一首盛赞陕北柳、盛赞黄土地母亲的动人歌谣，仔细品读，陕北柳的无私，陕北柳的坚强，让人叹服，让人心颤。
对比手法现柳魂。第一段简短地描写了陕北柳的形状，第二段则进行鲜明的对比。把陕北柳跟江南垂柳、塞外白杨、黄山松、曲阜柏树进行对比，极力凸显它的普通。它长在陕北的河道、渠沟、山坡、崖畔，既不婀娜，也不挺拔，也不长青，这种对比手法的运用，更加凸显了陕北柳的坚强、奉献，比直接写柳树更能引起读者的敬意。
灵动的比喻、拟人，赋予陕北柳无限的灵气。整篇文章都是把陕北柳当作人来写的，“她是一棵母亲树。……一生都在为自己的儿女出力流汗、耗费心血”“她出嫁了。……嫁给了河边的泥土”“她学着母亲们的样子，开始了第一次梳妆”……这些充满灵性的比喻和拟人，生动传神，将陕北柳坚强、奉献的一生展现在读者面前。它被砍割，安家在泥土里，奋斗，生根，萌芽，喂养出孩子，献出椽子，身体被掏空，枯干老丑，枯竭，融入黄土地。这就是陕北柳无私奉献、无私劳作的一生。这些比喻和拟人，富有感染力，让我们想起自己辛劳的母亲，一生劳碌，衣着简朴，老了，也别无他求，默默地来，默默地去，直到生命的结束。
动人的细节，饱含地域特色。《陕北柳》没有大篇幅的叙事，但在细节的刻画上也有不少点睛之笔。“毛驴靠在她身上蹭痒，她不恼；山羊抵在她身上磨角，她不烦”“主人正等着用这些粗壮的椽子，给他第三个儿子的新窑洞制作雕龙的窗棂和添置待客的炕桌”……这些富有陕北地域特色的生活情节别具风味，就如陕北民歌，是一道亮丽的风景。在描写中插入这些生动的细节，使《陕北柳》活灵活现，更具韵味。
难点指津
《陕北柳》语言优美，比喻、拟人十分灵动，感染力强，值得读赏。这篇散文在文字的理解上没有多大的难度，但是，对于中学生来说，有两个问题值得探讨：
1.对“陕北柳生命历程”的理解与主题的思考。
读罢全文，我们了解到陕北柳的生命历程经历了以下几个阶段：（1）插杆；（2）长枝；（3）成椽； （4）砍椽；（5）腐烂成泥。在这个生命历程中，作者详写了哪几个环节？细读全文，不难看出，详写的环节如下：长枝，砍椽，腐烂成泥。为什么要详写这几个生命环节？与文章主题结合起来思考，我们发现，这样写是为了深层次地展现陕北柳的坚强和无私奉献精神，使文章更具内涵。文章详略安排，别具匠心，值得深究。
2.对于“如何体现陕北柳的坚强和奉献”的写作方法的探究。
阅读与考试应该结合起来，很多省市在中考和高考的时候，都要考查学生对文章写作方法的理解。读这篇散文，文章的主题是很好把握的，但主题是如何凸现的？值得探究。
（1）从正面去描摹。如第三段和第四段，“赤条条地安家，光溜溜地奋斗，从滴血的伤口上生根，从的肌肤上萌芽”“摇摇摆摆度过冬春，她学着母亲们的样子，开始了第一次梳妆”。这些句子都是直接用灵动的拟人修辞去表现陕北柳的精神和品质。
（2）从侧面去烘托。第二段用对比手法去表现陕北柳的普通，后面的文字则是从侧面去烘托。比如第九段，“炸雷在头顶霹响，洪水在脚下吼叫。……狂风从身上抽过，大雪向肩头压来”，炸雷，洪水，狂风，大雪，都是载体，目的是体现陕北柳的坚强和隐忍，以及它的无私。对于这种写作方法的理解，要学会思考。
考点训练
1.简要概括《陕北柳》的思想意义。
2.赏析下列句子：
（1）她面对利斧时的颤抖，只是分娩前的阵痛和离别时的酸楚，她的心里是甜的。
（2）在最后的日子里，她变得枯干老丑。
附：参考答案
乔治·艾略特曾说：“我的生命是从睁开眼镜，爱上我母亲的面孔开始的。”但丁曾说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”纪伯伦曾说：“人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是妈妈。”高尔基曾说：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”我们不是伟人，但我们也曾想这样对母亲说，对整个世界说，用最华丽的辞藻，最热烈的字眼，最贴心的句子来赞美母亲，可是每次望着母亲的背影，看着母亲的眼睛，却又羞于表达我们内心最深处的话语。
是谁无私的赐予我们生命？是谁第一次轻唤我们的乳名？是谁第一次期待我们睁开眼睛？是谁聆听我们的第一声啼哭？是谁教会我们发出第一个音节？是谁带领我们迈出人生的第一个脚印？是谁告诉我们天边彩虹的颜色？是谁心疼的为我们拭去脸颊的泪水？是谁……？是母亲。当我们第一次睁开眼睛，好奇的看着这个世界，当我们的小小的的身体安静的依偎在她的胸膛，似乎曾有一滴泪滑落在我们的脸庞，那是妈妈欣喜感动的泪水，她把我们当做是上天赐予她的稀世珍宝；当我们牙牙学语，发出第一声“妈妈”的时候，我们清晰的看到朵朵泪花涌出她的眼睛，她把那一声稚嫩且不甚清晰的话语当做了世间最动情的言语。
当我们成长，当我们顽皮，当我们迷茫，当我们欢喜，当我们安静，当我们嬉戏，当我们经历失败，当我们面对成功，当我们需要发泄，当我们等待分享，总有一个人默默站在离我们最近的地方，给我们所需要的一切，这个人是母亲。
还记得那年，小小的我们第一次知道在这个春意盎然的五月，有那么神圣的一天被称作“母亲节”，于是我们第一次买了一支瘦瘦的康乃馨给母亲，母亲接过它的时候，泪光闪动，藏在泪光背后的曾是襁褓中的我们带给过她的熟悉的感动与惊喜。那一年的时光被拉得好远，远到我们已经记不清每一年的母亲节是怎样度过，远到我们已经忽略了母亲的点点企盼，那么今年，在这个鲜花盛开的五月，让我们心怀感恩，祝福我们的母亲。在这个温暖的季节，在这个感恩的节日，让我们和母亲在一起。
一、把握结构
好的文段，结构严谨，层次分明。在解答衔接排序题时，特别是多个句子的排序，为确保答题的快捷性和准确率，首先应从大的方面把握其内部层次关系（整体句子间的关系有总分总、总分、分总、并列、层进、顺接等）进行粗排，然后再在同一层次内（局部句子间的关系有转折、因果、条件、大小、轻重、快慢、多寡等）进行细排。如果标点符号已经明确表明了层次，则更要牢牢抓住，为我所用。
例1：（2013・潍坊市）填入下列语段划横线处的句子，最恰当的一项是（ ）
云门山的主角是松树，与松树相伴的还有柏树和翠竹。 ， 。松柏连理，松竹相依，好一幅水墨风景画。
①翠竹则在屋檐下，在小径旁， ②柏树或矗立山脚，或伸出岩缝，
③森森然，与松呼应 ④幽幽的，做些铺垫
A. ①③②④ B. ①④②③ C.②③①④ D.②④①③
解题思路：这是一道语句衔接题。通读文段，可知文段的三句话是按照总分总的顺序对云门山进行描述的。中间要选填的句子应该是先说柏树，再说翠竹，这样才能与首句总说中的“柏树和翠竹”的顺序保持一致，所以第一句应为②句，同时，“则”字也决定了①句只能在②句之后。粗排之后，再进行下一层次的细排，用“森森然”描述柏树，“幽幽的”描述翠竹，符合事物特点，所以答案应选C。
二、理清顺序
用来设置衔接或排序的语段，在行文时都有一定的顺序。记叙文的记事有时间顺序和事情发展的顺序；说明文段一般有明确的说明顺序，其顺序有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序；议论文段中有逻辑思维的顺序和认知的顺序。因此，在答题时，就可以按照这些顺序，由表及里、由浅入深、由感性认识到理性认识的规律进行思考，从而顺利地将语句串连起来。
例2：（2013・长沙市）依次填入下列语段空白处的句子或词语，最恰当的一项是（ ）
侗族人有一个特殊的成人仪式：滚泥巴。5岁时，由母亲牵着去滚泥巴，孩子从田间的这头滚向另一头， 。10岁时，由父亲领着去滚泥巴， 。l5岁时，由祖父领着继续滚泥巴， ，以后的路都要自己走下去。侗族孩子明白，在这个世间，母亲可以给我 ，父亲可以给我 ，祖父可以传授我 ，但人生的道路最终靠自己去摸索，生活才是最好的导师。
①田间的另一头却空无一人，孩子滚到尽头后，要自己走路回家
②那头有父亲接着
③田间另一头则是祖父
④帮助
⑤经验
⑥关爱
A.③①②⑤④⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③②①⑥④⑤ D.②③①⑥④⑤
解题思路：这个语段的6个备选答项按照时间顺序和逻辑关系可分为两个大组，①②③为一组，④⑤⑥为一组。这样粗排之后，下一层次的前后两组可按照逻辑顺序进行排序：从第一空前的关键词“这头”推断，所填句子应有一个词（那头）与之相呼应，这样就可确定②句应为第一句，可排除A项和C项；一个人的成长随着年龄的增长，将越来越成熟，越来越独立，因此，10岁时还要祖父接应相伴，15岁时则可完全独立了，田间的另一头也就不需要长辈相随了，由此②句之后应为③句和①句；后三空母亲给的是“关爱”，父亲在教育过程中给的是“帮助”，祖父年龄大，阅历丰富，给的是“经验”，故顺序应为②③①⑥④⑤，答案选D。
三、分析语境
题干材料如果是描写抒情性的文字，则要仔细分析语段中的语境，把握语段中景物、色彩、气氛、写法等特点，感悟文字中所渗透的情调，考虑前后语句的语境是否相谐，格调是否一致。如景物描写，有远近、动静的不同；色彩描绘，有明朗、灰暗的区别；气氛渲染，有热烈、凄凉的差异；情感抒发，有爱憎褒贬之分。也就是说，如果前一句是热烈壮阔的，后一句就不能是凄凉委婉的，前一句是激昂热切的，后一句就不能是沉郁悠远的。因此，在判断、斟酌语句的衔接与顺序时，若不注意这些细微差别，就无法快速找出正确的答案。
例3：（2013・南宁市）在下面语段空白处依次填入两个句子，排序恰当的一项是（ ）
比起秋天的枫林来，夏天的枫林虽然没有那撩人的红韵，但那生机盎然的绿， ；那繁荣茂盛的绿， 。人们置身其间，会在不知不觉中充满年轻的激情和活力。正是因为如此，接天绿叶无穷碧的夏日枫林更值得赞美。
① 透露着的却是一种苍劲的风骨 ②涌动着的却是一股青春的朝气
③奔腾着的却是一股向上的力量 ④展现着的却是一种优美的情韵
A.②① B.②③ C.③④ D.④①
解题思路： 这个语段运用对比、拟人手法对夏日枫林进行了热情的讴歌，赞扬了一种乐观向上的力量，格调高昂，令人振奋。因此，根据格调一致，语境相谐的要求，第一空与“生机盎然”相对应的应该是“青春的朝气”，第二空与“繁荣茂盛”相对应的则是“向上的力量”，这样，所填的两个句子才能与后文“激情和活力”的语境相切合。故答案为B。
四、寻找词语
一些文段，上句句尾与下句句首有关键性词语相承接，依据它们，就能快速地确定句子的前后顺序。这些相互承接的词语，一类是关联词语，表明句子间的关系；一类是表示承接关系的指示代词、序数词；还有一类是有先后之分的词语，如“首先”、“其次”、“再次”“先前”、“后来”、“现在”、“换句话说”、“与此同时”、“由此看来”、“综上所述”等。
例4：（2013・沈阳市）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
我爱这迟来的春天。因为这样的春天不是依照节气而来的， ， 。
。 ，直到把冰与雪安葬到泥土深处，然后让它们又化作自己根芽萌发的雨露。
①也就是说，北国的春天，是一点一点化开的
②而是靠着自身顽强的拼争，逐渐摆脱冰雪的桎梏
③它从三月化到四月甚至五月，沉着果敢，心无旁鹜
④曲曲折折地接近温暖，苦熬出来的
一、看拼音，写词语。
ē qíng líng gǎn gēng yún huān jù xī nào qíng xù
（ ）（ ）（）（ ）（）（ ）
二、找出错别字画上“——”，改正后写进括号里。
1．我是您亲手载种的桃李中的一颗，我的明芽、生长、无不沐欲着您的阳光雨露。（）（）（）（）（）
2．“谁言寸草心，报得三春辉。”您的捕育深情，将永远明克在我们的心上。（）（）（）（）
三、找出不属于同一类的词语画上“——”。
1．流言 语言 谗言 戏言 谰言
2．客轮 游轮 货轮 油轮 车轮
3．远眺 窥视 目视 扫视 鸟瞰
4．深夜 黎明 白天 傍晚 中午
四、选词填空。
连续不断 陆陆续续 热热闹闹 冷冷清清
1．放学后，小朋友们（ ）被家长接走，（ ）的校园，一下子变得（ ）了。
胆小 无知 幼稚
2．在您的怀抱里，我们从（）变得懂事，从（）变得成熟，从（）变得勇敢。
五、依要求写句子。
1．周明当上班长后，就处心积虑地想把自己的本职工作做好。（修改病句）
2．大风把操场里的杨树吹得东歪西倒。（改为拟人句）
3．教室里挤满了人。（改为比喻句）
六、下列句子中没有语病的一句是（ ）
A．她坐在窗前，突然听到一阵美妙的钢琴声传来。
B．今天的讲座，让大家受益匪浅。
C．我与他合作的时候，还是一个三十来岁的年轻人，意气风发，充满干劲。
D．阅览室里有各种学生喜欢阅读的图书杂志。
七、依课文内容填空。
1．《给老师的一封信》中，作者记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了，表达了 之情。
2．《在小学毕业典礼上的讲话》一文中，作者回忆了小学生活中难忘的三件事：
① ②③
八、给下面句子加上标点使句子的意思不同。
1．江 都 西 路 断 道 施 工 车 辆 绕 行
江 都 西 路 断 道 施 工 车 辆 绕 行
2．妹 妹 找 不 到 爸 爸 妈 妈 很 着 急
妹 妹 找 不 到 爸 爸 妈 妈 很 着 急
九、阅读短文，回答问题。
一曲动人的“爱”之歌
希望小学六年级的陈伟同学突然身患重病。生命垂危，急需动手术，光手术费就得两万多元。陈伟父亲早逝，家庭经济十分困难。他的妈妈听说要这么多钱，如晴天霹雳，呆呆地坐在椅子上，暗自垂泪。
消息传出，校长马上动员师生为陈伟捐款。在捐款会上，他首选捐出500元，接着老师和同学们也纷纷捐款。当班主任王老师把自己积攒的100元钱郑重地放在校长手里是，全场鸦雀无声，师生们向王老师投去惊异的目光。 谁都知道，两年前，王老师的丈夫遇车祸身亡，撇下一个老母亲和三岁的孩子。沉重的家庭负担像一块磐石压在她的身上，她省吃俭用才维持了一家人的生活。
“您还是把钱拿回去吧，您的家庭挺困难的。”校长诚恳地说。
不 校长 家里的困难会解决的 就用这钱给陈伟同学看病吧 王老师的声音平稳柔和。
“多好的老师啊！”校长接过钱。顿时，会场上响起了惊雷般的掌声。大家多争先恐后地上台捐款，看到这动人的场面，我的眼圈红了。毫不犹豫地掏出准备用来买书的65元钱
这是一曲多么动人的“爱”的颂歌啊！
1．给第5自然段加上标点。
2．文中有多个成语，找出你最喜欢的一个写在下面，然后用这个成语写一句话。
3．文中画线句子是
仿照这句话的写作方法也写一句话：
4．读短文后，让你最感动的是谁？感动的原因是什么？
5．写出你读这文章后的感受：阅读短文，回答问题。
的价值
从前，有一对夫妻，开了一间酒店，由于卖出的酒物美价廉，生意十分兴隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里掺了水，多卖了五元钱。
晚上丈夫回来，妻子得意洋洋地把自己的“秘诀”告诉丈夫，以为会得到丈夫的夸奖。 谁知，丈夫一听，急得双脚直跳，抱头痛哭，说 哎呀 你把我们最值钱的东西 信誉只五元钱就卖掉了。
果然，从此他们的生意不如以前 ，最终彻底破产了。当妻子贫病交加、奄奄一息的时候，她悔恨地流着泪，说：“我明白了”
1．写出下列词语的反义词。
得意洋洋（ ） 奄奄一息（ ）
2．“秘诀”在文中指
3．给第4自然段没有标点的地方加上标点符号。
4．结合全文，我认为省略号的内容应该是
一、在词串的组合中关联记忆
江苏版的语文教材在低学段中设计了朗朗上口的词串识字，这是借鉴着我国传统蒙学识字教学的宝贵经验，对于学生大量、形象积累词语有着非常巨大的意义。我们在教学课文中出现的生字新词时，不妨也借鉴这样的方法，或以字形结构关联，或以课文内容为背景，进行有机整合，帮助学生理解记忆。如《母亲的恩情》一课，我们可以根据人物相关内容来整合词语：
唐朝 诗人 孟郊 铭记 游子吟
母亲 缝补 针脚 又细又密 慈爱
春天 生机勃勃 光辉 恩情
《木兰从军》一课则可以根据故事情节来整合：
焦急万分 女扮男装 替父从军
披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山
赫赫战功 英勇善战 文静俊美
而《黑板跑了》这一课的生字左右结构的字比较多，我们可以将“培、搞、始、计、粉、移”这六个生字集中在一起呈现，让学生在观察比较字形中悟到“左窄右宽”类字的结构特征。
根据文本的特点动一番脑筋，巧妙地整合一组组词语，可以让学生在意义朗读中再现课文相关画面，在激起他们积极主动的丰富想象和联想中从零散走向整体，从符号走向形象，促进美的延伸和意的发掘。
二、在文本的梳理中运用生长
如果说分组意义呈现词语便于学生关联记忆，生发新的理解意象，那么在课文阅读中再次让它呈现出来，便可以成为帮助学生准确捕捉文本信息，培养概括、复述能力。如在初读《母亲的恩情》后，给学生再现“唐朝、诗人、孟郊、铭记、游子吟”这一组词，学生便能很好地再忆课文情节，清晰地复述出“唐朝诗人孟郊一次要远行，妈妈给他精心缝补衣裳，他很感动，写下了这首诗”。“唐朝诗人孟郊被妈妈的爱感动了，他铭记着妈妈的爱，写了《游子吟》。”
语文课的教学目的，就是围绕文字练习感悟、运用能力，虽然是对课文内容的简单复述，但有了学生思考的参与，这些词的使用多多少少融入了他们的言语因子和个体感悟，语言基本得到了生长的基础。总之，通过课文词语的再运用，学生练习了表达，又不知不觉地与文本有了一番亲切接触，他们的言语世界得以进一步丰富。
除了借助词串架起阅读课文的桥梁，我们还可以扣住关键词进行细节品味。《木兰从军》里描写木兰赶往战场的一组词很有特色，“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这些词既写出了路程之长，速度之快，又写出了木兰的果断勇敢，如何让学生自悟自感？我设计了感情朗读、想象画面、说说想法这些环节，学生读出了节奏，结合插图描述了情境，并深情地赞美了木兰。我再链接二年级上册《大禹治水》一课里“禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。”这一句，让学生试着改写课文的句子，大家将“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”替换成“（木兰）吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”后，立即叽叽喳喳起来：“这样改不好！都看不出木兰怎么去战场的了。”“千辛万苦、千山万水太模糊了！”从单纯的词语认知走向“意”和“情”的感知，我们的词语教学一定洋溢着浓浓的母语情义。
三、在表达的选择中习得内化
围绕关键词感知课文，运用它们在复述课文大意中进行词语的再运用，尚处于词语运用的模仿阶段，只有联系具体实际，尝试语言实践，在学以致用中迁移，方能真正内化和发展语言，锻炼思维能力和表达能力。仍以《木兰从军》一课第二组词为例：当学生们纷纷不同意运用《大禹治水》中“千辛万苦、千山万水”的表述时，我顺势提出：“那我们用课文的写法改改《大禹治水》的句子，好不好？”学生兴味盎然，纷纷进入思索状态，不一会儿，便有小手不断举起：“大禹迎着风，冒着雨，顶着烈日，忍着饥饿，仔细地察看水流和地形。”大禹渡大河，过大山，仔细地察看水流和地形。我将他们的回答稍加整合给予出示，他们开心极了。
借助整合的词语，我们还可以通过用这些词“说说自己的想法”（如用上面《母亲的恩情》里第二组词语说说母亲的爱），“夸夸课文里的人”（如用上述《木兰从军》里第三组词语来夸夸你心中的木兰），写写生活里的场面（仿照《木兰从军》里第二组词语写一写学校运动会开幕时的情景）等，这变 “要我造句”为“我要说”，词语在学生的主动运用中变得鲜活、灵动。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.用联系实际，抓住关键句，理解关键词在文中的含义等方法理解课文，使学生明白“只有一个地球”，增强爱护环境，保护地球的意识，激发珍惜资源，保护地球的情感，并付诸实际行动爱护地球。
教学重难点
1.引导学生懂得“只有一个地球”的道理，理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
2.向学生渗透说明文的阅读技巧。
教学过程
一、感受地球的美丽、渺小
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计制造的“神舟号”飞船去遨游太空。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上升空了......到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪里？它给你留下了怎样的印象？
（课件出示：宇宙遥望地球的图片）
师：请大家小声读一二自然段，注意准确找出说明对象的特征，看文段描写了地球哪些特点。
师：在这两段中，作者运用了什么手法突出地球的美丽、渺小？ （ 课件出示：1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。2.在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。）
说说句子运用了什么手法，把什么比做什么？为什么把地球比作母亲、摇篮？为什么说地球在宇宙中像一叶扁舟？
师：（深情范读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”读到这里，我们不由得感叹我们的地球母亲实在太 ！（让学生说感受如美丽、可爱等）。再读这两段，读出你对地球母亲的赞美和热爱。
二、感悟自然资源有限
过渡语：地球美丽壮观，慷慨地为人类提供与生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？下面我们来学习课文的三四自然段，阅读时注意：1.把握段落的中心句、关键句，2.理解关键词在文中的含义和作用，3.联系实际，对文章内容进行合理推断想象。
师：默读三、四自然段，找出概括这两段内容的中心句，思考问题，小组交流。
（课件出示问题
1.填空。
自然资源有两类：一类是 ，如 ；另一类是 ，如 。
2.思考问题：人类对自然资源的破坏有哪些？会造成怎样的后果？在文段中找到答案。）
检查交流结果，相机向学生渗透要把握段落的中心句，理解关键词“本来”等在文中的含义，帮助对课文的理解。
师：让我们来亲眼目睹一下人类的愚蠢行为吧！
（课件出示：森林资源、水资源、大气资源、生物资源受到人类破坏的画面）
师：看到这里，我们的心中不能不有所感触，请同学就给你印象最深的画面来谈谈你的感受。
师：地球母亲无私地慷慨地向人类提供资源，但竟遭到人类如此的破坏，看到这样的画面我们不能不痛心，不能不对那些地球破坏者大喊：停！只有一个地球！
师：宇航员也是看到了这样的现象，不由得感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”说地球可爱是因为什么？说地球容易破碎是因为什么？“同时”说明了什么？
师：再读三四段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心来。
三、明白无法移居
过渡语：如果有一天地球上的资源枯竭了，宇宙无限，星球无数，我们能不能移居到别的星球上去呢？
师：课文从几个方面来说明无法移居？细读五、六、七自然段，结合课外搜集到的资料说说无法移居的原因。
四、总结全文，深化感情
师：既然只有一个地球，破坏了它，我们别无去处，那我们更应该怎样做？大家齐读最后一段，发出你的呼声，让大家一起醒悟，一起保护地球。
五、作业（选做一题）
1.说说作为地球母亲的孩子，从日常生活做起，我们可以为她做些什么呢？
对于英语学习者来说， 发展交际能力是英语教学的终极目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。在我们的日常英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。其实，文化教育是实现运用语言进行交际的关键。因此，语言的文化差异是我们在英语教学中一个必须面对和亟待解决的重要课题。
在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：
1．称呼语
人教版教材Book 3 Lesson 14 The man upstairs中，出现过“I?蒺m sorry to trouble you， comrade．”的道歉语。“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。
2．感谢和答谢
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you．”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you．”。这是最起码的礼节。
3．赞美
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。因此赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you．”如，
A：Your skirt looks nice．
B：Thank you．
4．隐私
中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有这样的对话：“How old are you， Mrs Read？ ”“Ah， it?蒺s a secret！”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。
5．打招呼
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
6．介绍
人教版 Book 1中“What?蒺s your name？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ You name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What?蒺s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。
7．节日
中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year?蒺s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid?鄄Autumn Day等；英语国家有Valentine?蒺s Day（情人节），Easter（复活节）， April Fool?蒺s Day（愚人节），Mother?蒺s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不相同；这在人教社JEFC教材中有充分地体现，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid-Autumn Day和Book 3 Unit l3 Merry Christmas！在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番， 表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
8．词汇的文化内涵
英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文 化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。比如red一词，无论在英语国家还 是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red?鄄letter days”（节假日）。尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。还有当看到商业英语中的“in the red”，别以为是盈利，相反，是表示亏损、负债。相反，“in the black”则表示赚钱、盈利。
那么，面对以上文化差异给学生英语学习带来的困扰，我认为，教师可以采用比较文化教学的方法来提高学生对文化的敏感性，培养比较文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入到新的文化环境中。
1．加强中西文化差异的比较。