时间：2023-05-30 10:35:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小抄写员读后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
今天我们学了《小抄写员》这篇课文，我不禁掩卷沉思，心情久久不能平静下来，心里想了很多很多•••••
这篇课文主要讲叙的是十二岁的叙利奥一家人过着清苦的生活，父亲拼命赚钱养活一家人，叙利奥十分懂事，半夜起床偷偷帮父亲抄签条，由于疲惫，他的功课下降了，父亲不断对他发怒，最后甚至视而不管，可叙利奥还是默默承受着父亲的误解，坚持帮助父亲抄签条 ，有一夜，他被父亲发现，父亲心中充满了无限的懊悔与慈爱。
叙利奥——这个比我们大不了多少的孩子，他为了帮助父亲养活一家人，竟背者委屈，受着父亲的责骂与冷淡。我们呢？我们这些衣来伸手、饭来张口的独生子女呢？一句“我要••••••”成了我们的口头禅，我们在家里总是被大人众星捧月般疼着、爱着。
在我的现在认识了一位名叫邓丰美的好朋友，他们家有三个孩子，一家人过着清苦的生活，爸爸靠卖酒瓶维持一家人的生活，还勉强过得过去，每当我去找他玩的时候，都会看到她为她的父亲卖酒瓶、收酒瓶的勤劳身影。
想到这里我不禁想扯破嗓子高声对全天下的父母呼吁：“我们不做小公主，小皇帝，我们要自力更生。让我们自由的飞翔!
①能迅速而有效地理解文字，接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。②学会做人，要有良好的性格和高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。③要有优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。④要有良好的思维品质。
可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写即语文基本功的能力。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文基本功的全面提升打下坚实的基础。
一、强化熟读背诵，在诵读中积累语言
《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”所以，我认为，现代语文教学模式应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取了以下三条措施：
1.阅读教学淡化内容分析，加强朗读、背诵训练
语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2.增加课本中的背诵量
现用的教材，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却少得可怜。以小语第十一册为例，要求背诵的课文中涉及到7篇，加上8个《积累·运用》里的要求，总字数不足1500字，平均每天背诵却不足15个字。这是多么令人惋惜的数字！所以我除了落实课本的背诵量，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，并把增加的部分列入考核之列。
3.增加课外阅读量和背诵量
每学期补充十篇左右的诗文和现代中外名篇，要求学生在粗知大意的基础上背下来。一代伟人酷爱读书，许多名篇熟读成诵。朱总理在各种场合更是妙语连珠。这两例，不正从一个侧面印证了背诵古诗文和名篇受益匪浅的道理吗？现用教材虽有精选部分古诗文和中外名篇，但数量太少了，所以有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。久而久之，学生对语言的运用就得心应手了。
二、抓好课外阅读，在博览中积累语言
博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。因此，教师除了上好阅读课外，更应该鼓励学生开展课外阅读，指导学生阅读方法，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。可采取了以下措施：
1.指导学生精心选择读物
语文课外阅读活动。目标尚在起步阶段，一套完善的语文课外阅读教材仍未问世，所以，作为小学语文教师，有责任，也有必要指导学生选择课外读物，使其在读中积累语言。我是从三方面引导学生的：①省编的《小学生阅读文选》与教材配套，便于学生迁移自学，是阅读的好材料。②订阅少儿刊报。我根据学生的年龄特点，除要求他们订阅《中国少年报》、《小学生周报》和《小学生优秀作文》外，还推荐了一些优秀的刊物让学生自行订阅，并组织学生交换阅读。③结合学校、班级开展的主题活动组织学生到图书馆、书店借阅诸如《唐诗三百首》、《精彩对联集锦》、《名人名言》、《成语故事》以及我国四大名著和名人史记等。
2.指导学生养成“勤动笔”的良好习惯
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。摘录好词好句有利于学生分类积累语言；编写写作提纲有利于学生感知文章的整体联系；写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象及情感活动的有效参与。
3.给学生展示“才华”的机会
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
三、增加作文密度，从写中积累语言
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到运用语言的目的。着眼点有四方面：
1.练在知能转换处
如教学《凡卡》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。又如仿写句式，仿写过渡句，仿写段落结构等，都是属于知能转换的训练。
2.练在情感交融处
如《小抄写员》，教到课文“他叫着说‘爸爸！原谅我！原谅我！’和“倒是要你原谅我！明白了，一切都明白了！”时，我指导完学生分角色朗读后，学生完全沉浸在课文意境中，我马上安排了写一段话的练笔：
（1）叙利奥为什么求爸爸原谅他？他是否做错了什么？
（2）爸爸明白了什么？他会对儿子说些什么？
3.练在思维的发散点
如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”这样就收到了一箭三雕的作用了。
4.练在情节的空白处