时间：2023-05-30 10:35:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大地幼儿园，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：幼儿园；课程；游戏化；教学
中图分类号：G613 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0066-01
幼儿园教师通过实施课程游戏化的教学方式，能够极大地提升幼儿对于课程知识的学习兴趣，能极大地拉近教师与学生之间的距离，能有效帮助幼儿掌握相应的课程知识及技能。游戏化教学，对于促进幼儿健康成长，发挥着积极的作用。
一、幼儿园实施游戏化教学的意义
对于幼儿来说，游戏的吸引力无疑是巨大的。通过游戏化教学，幼儿会全身心地投入到教学过程中，幼儿的注意力会得到最大限度的集中，并能极大地提升幼儿对于课程知识的吸收程度。因此，在幼儿园课程教学过程中采取游戏化教学方式，拥有着无可比拟的天然优势。游戏化课程教学，可以很好地愉悦幼儿的心情，可以使幼儿在幼儿园快乐地度过每一天，这对于每一名幼儿的健康成长都有着极其重要的意义。另外，实施游戏化课程教学，还能够极大地提升幼儿的社会实践能力以及动手能力，能够提升幼儿的综合素质。因此，实施游戏化教学，对于幼儿的快乐学习及健康成长，都有着极其重要的意义。
二、幼儿园实施游戏化教学的原则
教师在进行游戏化教学的过程中，要严格遵守游戏化课程教学的实施原则，针对不同的课程开展有目标性的游戏化教学。教师在实施游戏化教学的过程中，应该坚持以人为本的原则，坚持以幼儿的健康成长与快乐学习为基础的教学原则，要保证幼儿是游戏化课程教学中的主体。同时，教师在开展课程游戏化教学的过程中，要注意对幼儿综合能力的培养，要让幼儿在学习过程中学习到有用的知识以及实用的操作技能，针对每一位幼儿的成长需要进行差别化教学，使每一位幼儿都能够有所进步和发展。
三、幼儿园实施游戏化教学的手段
1. 通过游戏性语言组织游戏化的教学活动
幼儿园教师在实施游戏化课程教学的过程中，可以通过不同的实施手段来达到不同的教学目的。教师可以通过具有游戏性的语言来组织幼儿进行游戏活动，以激发幼儿的兴趣。通过具有游戏性的语言，可以引导幼儿能尽快进入游戏化的想象场景中，可以很好地调动起幼儿参与活动的积极性。游戏性的语言，能很好地调动起幼儿的情绪体验，使幼儿对活动充满好奇与期待，使幼儿提前对游戏活动产生一定的了解，从而使幼儿能够快速、准确地投入到游戏活动中。教师的游戏性语言，不仅能使幼儿在游戏过程中感受到快乐与满足，还能在不知不觉中学习到知识。同时，游戏化的语言还可以应用到幼儿的日常生活中。在幼儿进行日常生活活动的时候，教师可以使用具有游戏性的语言引导幼儿进入相应的游戏场景，从而使幼儿在游戏过程中养成良好的日常生活习惯。另外，教师通过具有游戏性的语言，还可以很好地调动起幼儿的交流欲望，使幼儿在游戏过程中积极地与老师、同伴进行交流，使幼儿之间的相处更加融洽、和谐。
2. 通过假想方式组织游戏化的教学活动
幼儿园教师在组织幼儿开展游戏活动时，可以通过假想的方式组织幼儿开展相应的游戏活动，这不仅能极大地增强游戏活动的趣味性，而且由于幼儿具有极其丰富的想象力，还能够使幼儿的想象力得到极大的发挥。比如，教师可以将幼儿所处的教室比作是一片大海的海底，然后让幼儿自由想象教室内各种形状的物体像海底世界中的什么，从而积极地调动幼儿的思维，使幼儿能够在想象过程中达到自娱自乐、开阔思维的目的。另外，在教学过程中，教师还可以根据幼儿园课程教学的需要进行不同活动环节的游戏假想，促使幼儿能够积极地投入到想象中去，使幼儿在提高想象力的同时，也大大提升幼儿园课程的教学效果。
3. 通过比赛方式组织游戏化的教学活动
幼儿园教师在进行游戏化课程教学的过程中，可以通过比赛的方式进行游戏活动的组织，因为游戏比赛能够极大地调动起幼儿的参与积极性，同时，也可以提高幼儿参与活动的专注程度，使幼儿能够全身心地投入到比赛活动中。比如，教师可以通过小组比赛答题的方式开展教学活动，提高幼儿对于课程教学的参与积极性。另外，也可以通过开展体育类竞技比赛，来督促幼儿进行必要的体育锻炼。这样，就使原本比较枯燥的课程内容变得具有趣味性及生动性，使幼儿能够积极地参与到课程学习过程中。通过比赛活动，幼儿能够从中学会必要的知识以及掌握一定的实践技能，同时，也能大大提高幼儿的团队合作意识，从而使幼儿的综合素质得到提升和进一步发展。
四、结束语
总而言之，在幼儿园课程教学中，要想有效地实施课程游戏化教学，需要幼儿园教师能够根据幼儿身心发展的需要制定出符合其发展的游戏化课程教学方案，并通过游戏性语言的组织方式、假想的组织方式及比赛的组织方式，来引导幼儿全身心投入到游戏化课程教学的情景中，使幼儿能够在游戏过程中学习到必要的课程知识和技能，从而促使幼儿快乐、健康成长。
参考文献：
[1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.
一、创立幼儿园大班进驻小学校的幼小双向衔接新模式
幼儿园与小学作为两个不同的教育阶段，不仅在环境设施和人文环境上存在差异，而且在教育内容、教育方法等方面也存在差异，这既是幼儿入学后不适应的主要原因，也是幼小衔接的重点。
为使大班幼儿自然衔接、顺利过渡、逐步适应小学生活，同时探索建立有助于幼儿可持续发展的幼小衔接新模式，北京市大地实验幼儿园自2010年9月开始，借地域相邻优势，将大班附设于附近小学，利用其部分空余教室开设了北京市第一家规范的“幼小衔接班”。将幼小衔接班附设在小学，可以利用小学提供的校舍、师资、场地等教育资源办园，尝试幼小衔接班“双主体介入、一体化管理模式”。
二、构建有益于增进教育教学实效性的幼小衔接课程体系
为提高幼小衔接教学实效性，北京市大地实验幼儿园开发的幼小衔接课程以《幼儿园教育指导纲要》、生态系统理论、终身教育思想为指导，依据学前儿童心理发展特点、幼儿发展需求和幼儿入学适应性要求实施幼小衔接教育，以潜能开发、适度超前、个性培养、全面发展为教育目标；采取领域教育小班化、才艺活动走班制、美语活动浸入式、选择活动自主性的方式；同时遵循幼小衔接教育双向性、全面性、渐进性和发展性的原则，体现生活即教育，寓教于一日生活中。其目的是在促进幼儿身心全面发展基础上，提高幼儿入学适应能力，实现两个阶段教育的平稳过渡；让幼儿健康、快乐、自信、自主地适应小学学习生活，为幼儿可持续发展和终身学习奠定基础。
幼小衔接课程体系包括基础性课程、自主性课程和适应性课程三大板决。三大版块课程与幼儿生活密切相关，不可分割，相互渗透，互为补充，有机结合。基础性课程以领域课程为主。依据《纲要》、幼儿年龄特点和发展需要，一日生活渗透适应性课程采取集体和分组相结合的教学形式，开展情境阅读、全脑数学、科学魔术师、体智能、美术、音乐、电脑cAI等教学内容。各方面内容相互渗透、有机结合，体现生活即教育，寓教于一日生活中，促进幼儿全面发展。
自主性课程以自选游戏、自选课程为主。依据幼儿个性特点和兴趣需求，为幼儿提供自主选择、自主学习、自主解决问题的时间和空间，开展区域游戏“快乐课程日”，幼儿可以自选创意美劳、百变陶泥、表演秀、快乐英语、厨艺比拼、户外游戏等游戏活动，促进幼儿自主发展。
三、循序渐进开展幼小衔接教育教学
（一）幼小衔接班第一学期以环境适应、生活适应为主，让幼儿在真实的小学校园中逐步感受生活方式、人文环境的变化，通过环境熏陶、生活渗透孩子们渐渐适应并喜爱学校生活，在学校快乐、自主的生活、游戏和学习。
主要包括：1.开展适应性衔接教育活动，建立新的常规和习惯。2.在丰富多彩的双向衔接活动中幼儿逐步适应小学人文环境。3.寓教于生活中，逐步提高幼儿入学适应能力。4.小手拉大手，在亲子活动中让家长感受到幼儿的变化和成长。5.走进教学现场，幼儿园和小学相互观摩交流逐步实现由外向内的双向衔接。
（二）幼小衔接班第二学期以自主性、入学适应性为主，加强幼儿园和小学的深度衔接，以及幼儿园和家长的交流合作，培养幼儿良好行为习惯，逐步提高幼儿的自主性和入学适应能力。
主要包括：1.围绕幼儿适应性需求开展衔接教育活动，提高幼儿入学适应性。2.进一步围绕开展主题教育活动、双向衔接活动。3.加强幼儿园和家庭交流与合作，家园携手培养幼儿适应能力和良好习惯。
四、结论与思考
北京市大地实验幼儿园经过两年多的幼小衔接新模式探索和实践，取得了较好效果，也获得了一些启示。
从2010年9月1日第一届幼小衔接班正式开学，到2012年7月13日，已有两届6个班200名幼儿从这里毕业，并顺利、从容地进入小学就读。通过来自周边小学校的管理者和教师的反馈信息以及对两届毕业生的追访，我们可喜地看到，200名幼儿入学后能很快适应新环境，没有出现一例入学适应性问题。另据合作小学对我园两届幼小衔接班儿童初入学时的行为观察，发现衔接班的孩子在入学后，很快就显现出适应优势，主要表现：1.主动与老师交谈，主动去认识所有的任课教师，社会交往能力在很大程度上强于其他新生；2.具有较为强烈的规则意识，包括上课、出操、按时到校等；3.具有良好的日常生活和学习习惯，如整理书包、摆放学习用具、做值日等；4.任务意识强，如能主动完成课堂作业等。由此可见，通过我们深入细致、循序渐进的幼小衔接教育教学实践，能够显著提高幼儿入学的适应能力，避免幼小衔接过程中可能出现的诸多问题。
两年多的创新性实践研究，使我们深刻认识到：实现幼小衔接过程中“减缓坡度”、“自然过渡”，需要家庭、幼儿园遵循学前儿童身心发展特点和规律，给予幼儿充分的时间准备，减少压力；需要幼儿园与小学双向合作，在教育管理与教学理念上互为调整、相互融合；需要建立并实施科学、合理的幼小衔接课程体系，从而实现两个阶段教育的平稳过渡，让幼儿健康、快乐、自信、自主地适应小学学习生活。
关键词：农村；幼儿园；特色；课程
中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-133-01
《世界全面教育宣言》指出“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。”我们是一所地处农村的乡镇幼儿园，丰富的自然资源和社会资源为我们提供了丰富的课程资源。随着一年四季的变化，很多农作物是开展活动、环境创设的好素材，还有一些传统的民风民俗更是具有教育价值。作为一所农村幼儿园，我们乐意学习别园的办园特色，但是不生搬硬套，不断摸索和完善适合农村幼儿园的特色课程。
一、因地制宜，确立特色
因地制宜是幼儿园环境创设的基本原则。从当地实际出发，就地取材。废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，这是《幼儿园工作规程》中明确要求。如我们班就发动每个幼儿把自己喝完的旺仔牛奶瓶带到幼儿园，老师把三四个瓶子用胶带绑在一起给幼儿当作梅花桩，让幼儿在操场上做“走梅花桩”的游戏。此外，农村幼儿园没有足够的资金购买大型户外玩具，可以请木工制作平衡杆、跷跷板、攀登架等。一些乡镇柳编盛行，可以用柳条编成各种小筐、小篮子、小推车等，用来盛放物品。还可以利用自然物装饰活动室，如用玉米粒、大豆、红豆、绿豆等粘贴地图或各种小动物的形象；采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案；用橘子皮做成；把各种蔬菜和水果进行造型，变成一个个有趣的动物；成段的玉米秸，既可以用来数数、比较长短，又可以做建构材料，铺路轨、搭建房子等。这样既美化了环境，提高了幼儿的动手动脑能力，又培养了幼儿关心环境、保护环境的情感。我们的孩子生在农村，长在农村，与大自然的接触频繁而广泛，面对农村的环境天天看，日日观，有亲切感，有探索欲。因此，我们抓住这个特点，充分合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现农村特色。
二、立足自然，开发特色
农村有着得天独厚的自然环境，四季变化比城市更为鲜明生动。春天，大地泛绿，柳树发芽油菜花金黄，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飞舞，麦苗在春风里点头，夏天，空气中弥漫着泥土的芳香，夜晚有热闹的蛙声伴人入睡，粘知了、捉泥鳅的乐趣是再豪华的游戏也代替不了的，秋天，大地一片金黄，收割机在田里来回穿梭，大人们迈着喜悦的步伐去收获，冬天，大地一片雪白，有足够的空间堆雪人，打雪仗。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，还有高科技的现代农业资源，可供我们挖掘利用。大自然、大社会都是儿童自己的世界，儿童自己的生活环境。“直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，提高学习的兴趣和效率。”著名教育家陈鹤琴先生的这句名言给我们指明了方向。
1、在自然环境中开展科学活动，让幼儿学会观察和比较。农村出门是田野、菜地、果园，为培养幼儿观察能力提供便利。我们经常组织幼儿到大自然中去学习观察和比较。当城市幼儿用图片观察玉米、油菜等农作物生长过程时，我们却可以带幼儿到田间地头进行观察、记录，讲解交流，教学活动因此生动，更能激起幼儿的学习兴趣，发挥幼儿的主动性。
2、利用自然环境丰富幼儿的美术活动。农村植被丰富，我们带领幼儿到秋季的大自然中去，采集各种各样树叶和种子，粘贴各种图画，如用一片柳树叶，两片银杏叶贴成蝴蝶，用枫叶和柳树叶贴成孔雀，用带颜色豆子贴成脸谱。
泥土是农家之宝，除了探究土壤，玩泥也是幼儿感兴趣的活动。教师和幼儿一起到大自然中去玩泥，也带一些泥土回到幼儿园，学习捏、团、揉等“工艺”，制作游戏用的食品、水果、蔬菜等。通过玩泥，我们提高了幼儿的绘画、粘贴、塑型等能力。
3、利用自然环境中有利地形，丰富幼儿体育活动。农村幼儿园虽然没有足够数量的体育器材，但是农村有田野、山坡、草地、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方。如，在草地上、树林里玩游戏。利用田梗练习平衡，利用小河练习投掷，利用田野中的小沟练习跨越，也可以根据季节玩水、玩雪。我们充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。
总之，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。要想将农村幼儿园办得具有农村特色，我们农村幼儿园的教师就必须从农村地区的实际出发，挖掘一切可以利用的自然和社会资源，在为幼儿提供一些必备的基础材料的同时，尽量和孩子们共同收集有浓郁乡土气息的适宜游戏材料，让幼儿按自己的意愿和情感进行活动，让幼儿在活动中真正体现其个性特点，让每个幼儿都可以获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。同时，要在幼儿活动中培养幼儿的学习兴趣和良好习惯，让他们现在和未来的生活充满情趣。
参考文献：
[1] 杨 静.回归自然，回归生活.幼儿教育.2003（7）.
[2] 师云凤.乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用[J].学前教育研究.2006（1）.
高山幼儿园受地域环境的影响，自入秋以来，整日阴雨绵绵，浓雾弥漫。高山幼儿园90%的幼儿均来自大地易迁点，其中留守儿童占79%。五菱公司为回报社会，服务社会，帮助我园幼儿解决冬日取暖问题，提高幼儿在园活动的效率。五菱公司“心系扶贫路，情暖幼儿心”捐赠活动方案如下:
一、活动时间
二、活动地点
高山第一幼儿园操场
三、参加人员
旧府街道办领导***，乌峰中心校校长***，裕和社区党支部书记***，五菱公司***，以及高山第一幼儿园全体师生。
四、筹备情况
1.背景
2.捐赠仪式活动现场布置（包括音响设备、桌卡、矿泉水等）；
3.捐赠仪式用到的捐赠样板，即“”
五、活动流程
1.介绍参会嘉宾；
2.乌峰中心校校长***致辞；
3. 企业代表讲话；
4、园长讲话
一、开辟家园互动主页，满足家长知晓幼儿园信息的需求
我们经常看到有些家长把孩子送入教室后，还在周围徘徊，久久不愿离去，特别是刚入园孩子的家长甚至通过窗户、门缝往教室内瞧……因为他们对孩子是否适应集体生活、能不能得到老师周到的照顾还是心存疑虑，所以十分渴望亲眼看到孩子在园的各种情况，网络便成了我们向家长传递信息的重要窗口。幼儿园自办网站的内容要丰富，功能应齐全，家长不但能在网站上看到幼儿园概况，查询相关的育儿知识，与教师沟通交流，还应该可以在网站上看到孩子在园活动的视频、照片等等。当家长在网上看到孩子喜笑颜开的照片和孩子在集体中积极参与各种活动的录像后，知道孩子在幼儿园里情绪是愉快的，教师的教育和照顾是细致周到的，就会消除疑虑。
二、提供主题教育信息，引导家长配合教育教学活动
家园网络上的信息沟通能使家长明确幼儿园主题教育的具体情况，知道为配合主题的落实自己应如何做。以往我们的主题教学是以幼儿园为中心，家长处于被动服从的地位。而家长不了解幼儿园的教育目标和孩子的在园情况，就很难与幼儿园配合。现在，为了让家长及时、全面了解幼儿园的教育目标，使家长用各种形式配合参与幼儿园的教育教学活动，我们在班级网页上公布了学期工作计划、月工作重点及要求，每周在网上公布周教育教学计划以及“请您配合”的内容，并及时在网上用图文并茂的形式展示我们的教学活动进展情况。因为家长对班上正在开展的活动和要达到的目标了然于胸，就明白了该从哪些方面配合和支持，极大地提高了家长参与幼儿园教育的积极性和主动性。如我班在开展主题活动《汽车叭叭》时，我们在网上公布了主题活动的单元说明、单元网络图、计划表等，及时上传班级活动照片、孩子在活动时的轶闻趣事、幼儿的美术作品等活动成果，不用我们再多提什么要求和通知，家长们就主动行动起来了：和孩子一起在家上网查询有关汽车的资料；给班上带来了各种汽车玩具；打印了各种车型的彩印图片；利用接送孩子上幼儿园的机会，带孩子在马路上观察过往的各种车辆，认识道路两旁的交通标志；利用双休日参观汽修厂、加油站、洗车行等；和孩子一起用各种硬纸盒制作出栩栩如生的手工汽车……有了家长的支持与配合，孩子们具备了丰富的汽车知识，对有关汽车的话题产生出浓厚的兴趣和探究欲望。最后我们班还根据幼儿的兴趣又生成出几个分支主题，使这一教学活动得以深入和更富实效性，大大提高了活动的质量。我们再一次品尝到了在网络支持下，家园配合一致的甜头。
三、打造网络交流平台，开展家长论坛提升育儿理念
幼儿园还可以开设网上论坛，通过开设博客、微博、QQ空间、QQ群等网络平台来满足家长学习先进的育儿理念的需要。有不少家长和老师认为，利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流，而且可以错时补充，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢”的目的，具有其他方式不可替代的作用。如：在大班段，我们根据幼小衔接工作的需要，qq 群上开展了有关“幼小衔接”的专题讨论。活动前我们首先在qq上进行活动预报：
家长沙龙第四期（2015.4.7）――关于“幼小衔接”
主题：关于“幼小衔接”
时间：2015.4.7（下周二） 中午 11：00―13：30
人员：大二班家长
讨论方式：班级群里自由发言
通过网络进行讨论式的交流，教师和家长可以在中午11∶00―13∶30的时段通过qq群进行相关主题的交流，工作繁忙的家长们也能够参与进去，有什么问题也可以及时询问和反馈。在网络上，家长、老师还可以就一个热点问题进行讨论，各抒己见，畅所欲言。由于网络的虚拟性，家长们往往更乐于表达，教育者更容易了解真实的信息。同时这种民主的交流氛围，使家长体会到被尊重的感觉，更激发了家长参与幼儿园教育的积极性和热情，彻底改变了以往幼儿园要求家长配合的单向活动，形成了家长参与幼儿园的教育决策、共同商讨育儿方法的平等的双向活动，建立起与家长的新型关系，树立了幼儿园家长工作的新理念。
四、利用网络个别交流，尊重和保护双方的隐私
对于每个孩子的信息我们实行电子档案管理，通过电子问卷和视频聊天了解幼儿情况及家长的教育观念，以使教师对孩子进行有针对性的教育，并为家园合作打下初步基础。另外，教师还可以结合调查结果与家长和孩子进行视频聊天。视频聊天可以增进幼儿园与幼儿家庭间的沟通，同时满足个别家庭不方便接待老师家访的个别化需求。同时，我们的工作涉及孩子学习、生活的方方面面，难免会有疏忽和瑕疵，有些家长不愿意当面指出，也不愿在班级页里公之于众，这时QQ聊天和电子邮箱就显得尤为重要。
五、建立电子成长档案，保证家园教育的一致性
幼儿电子成长档案是家园联系的一种新的有效形式。现在，有些家长工作繁忙，难以抽出时间与教师经常交谈，在这种情况下使用其显得尤为重要。幼儿电子成长档案灵活方便，传递信息及时。家长可从电子档案中经常得知孩子的学习及发展状况，与老师及时联系，提出建议。得知家长的意见和要求，教师要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务，结合孩子个体发展的实际来写评价。家园经常地交流信息，相互配合，时间长了，成长档案就成为反映孩子学习与发展情况的宝贵资料。
一、目前造成幼儿园行政能力比较差的原因
（一）缺乏专业的行政管理知识和业务能力
由于现在幼儿园的数量和规模都在不断扩大，但是这样一来，相关的专业人员的数量就会在一定程度上缺少，因此现在很多幼儿园的人员并不是专业的行政管理和学前教育人员，有些比较专业的知识也难以进行有效的理解和掌握，这样就无法有效地开展相关的教研工作和规范管理。这样一来，在日常的管理过程中，往往就会凭借自身的经验来实施管理，自然也就存在很多的问题。比如，在工作过程中过于重视领导，经常是看脸色行事，执行力和行动力不强。幼儿园的管理工作具有一定的复杂性和完整性，因此每一个因素的影响都会降低其管理的水平和质量，只有充分有效地落实每一项工作，才能做好幼儿园的行政管理。
（二）幼儿园行政管理人员在数量上存在严重的不足
一直以来，我国的人口压力都比较大，这样无论是在社会经济方面还是在教育方面，都具有较大的压力，同样增加的还有幼儿园中的行政管理任务。但是目前我国大部分幼儿园都是由私人开办的，往往由于受到经济条件的限制而相关的硬件条件比较差，比如教师和教室的数量比较少、教师与教室的数量不匹配等问题，常常会出现一人身兼数职的现象，这也就无法做好日常的行政管理工作了。除此之外，当前的幼儿园教师还存在薪资低、压力大、时间紧、任务重等方面的问题，这样就难以正常地开展日常行政工作。因此，幼儿园如果想正常地开展行政工作，就需要适当地增加人员数量，将人力资源根据任务来进行适当的分配和细化，准确落实所有工作。
（三）各部门之间的职权划分不明确
幼儿园的管理部门包括卫生部门、教育部门、妇联部门以及其他部门，但是这些部门之间的职权划分不明确，这样往往在问题发生之后，相互之间推卸责任，导致其管理和执行工作难以有序开展。同时在幼儿园内部的部门中，在职权划分方面也不够明确，难以准确落实管理责任，在一定程度上加大了管理的难度。
二、做好幼儿园行政管理的有效措施
为了有效地促进幼儿园的长效发展和进步，就需要及时采取有效措施来解决当前在行政管理过程中存在的各种问题，提高管理人员的执行能力和工作效率。
（一）有效增强行政管理人员的综合素质与能力
提高幼儿园行政管理人员的综合素质与能力，增强所有管理人员的专业知识和业务能力，是提高其执行能力和工作效率的重要措施。因此，无论是公办还是民办幼儿园在招聘人员之后，都需要对其进行专业培训，提高其专业化程度。同时增强行政管理人员工作的积极性和主动性，在管理的过程中能够饱含热情，充分发挥自己的主观能动性，从而实现幼儿园的办学目标，促进幼儿健康成长。
（二）提高幼儿园的行政组织能力
就幼儿园的行政管理工作来说，既具有一定的依赖性，又具有一定的主观性，因此幼儿园需要根据自身的办学理念和目标，制定出完善的管理机制，显著增强其行政组织能力。幼儿园可以根据当地的教学特色或者是教育水平，有效提高幼儿园的教学水准，比如组织园内或者是其他幼儿园的教师相互听课、评课，不断完善自我。
（三）提高决策的科学性，将责任明确化
决策的科学性与合理性，直接决定着所有措施的合理性和科学性，对行政管理也会产生直接的影响。因此幼儿园需要显著提高决策的科学性，并将责任明确化，在日常的行政管理过程中准确地落实所有措施，并严格执行。
做好幼儿园的行政管理工作，是提高幼儿园教学能力的重要举措。因此需要及时地采取有效措施来解决当前在行政管理过程中存在的各种问题，这样就能够促进幼儿接受更好的教育，使学生逐渐形成正确的行为和习惯，对实现其成长和发展具有重要意义。
参考文献：
[1]王丽娟，李兰芳.幼儿园中层管理者驻班管理探索[J].学前教育研究，2014（10）：70-72.
[2]何秀凤.微信公众平台在幼儿园管理中的运用与开发[J].学前教育研究，2014（11）：58-60.
编辑张珍珍
关键词：幼儿园教学活动 多媒体课件 应用
一、幼儿园教学活动多媒体使用现状
多媒体教学经历了漫长的过程，从1946年第一台电子计算机产生到现在大约经历了三个阶段――初始多媒体、初级多媒体和高级多媒体阶段。
（一）初始多媒体
初始多媒体是多媒体使用的起步，当时由于电子数码技术发展相对落后，仅仅靠幻灯机和投影仪的工作配合，利用了强光和弱光交替透镜原则，通过投影仪显示的内容大量减少了教师在黑板上书写板书的时间。
（二）初级多媒体
初级多媒体主要是在初始多媒体的基础上加以声音和影像的配合使用，及声音、文字、录音、幻灯、影响于一体，极大地提高了多媒体的使用效率，通过交流和学习，使得幼儿对学习的重要性和有一个合理的认识。随着多媒体技术的进一步发展，多媒体进入到了语言实验室阶段，这一时期的教学中，教师可以根据多媒体教学课件中的相关内容，为幼儿创造良好的学习环境，培养幼儿自主学习和自我探索的能力，充分利用了多媒体的教育技术和电子数码技术。
（三）高级多媒体
高级多媒体是幼儿园多媒体教学的高级应用阶段，这一阶段的教学方式已经与多媒体形成了一个有机整体，而无法孤立存在。到了20世纪90年代，计算机技术飞速发展，并逐渐进入寻常百姓家，计算机辅助的教学课件也更加容易获得，幼儿教学活动逐渐加以了多媒体化的概念，无论是对幼儿知识的入门，还是课堂游戏和探索，都离不开投影仪、音响、白幕的作用，幼儿教学模式逐渐向人工智能化教学模式迈进。
二、多媒体教学课件在幼儿教学中的作用
（一）优化教学环境，激发幼儿的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于幼儿来说，无论从年龄还是生理发育情况上看，幼儿第一次接受学校教育，对未知世界存在着很大的好奇和幻想，然而由于多数孩子在家里是父母的“掌上明珠”，初次进入到幼儿园中会产生一定的抵触和排斥情绪，因此教学环境对幼儿的影响非常深刻，通过多媒体艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音以及逼真的音响效果都能极大地调动幼儿的兴趣，多媒体中的声、色、形、光等结合到具体的教学环境中，对激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操发挥了良好的效果。
这与近几年来炙手可热的分层教学模式相似，运用多媒体教学，按照“以人为本”的原则对幼儿进行培养，激发幼儿的学习积极性，营造良好的学习氛围，幼儿可以在这种学习环境当中激发学习兴趣，也提高了教师的教学效率。与传统教育模式不同的是，这种教学模式以幼儿自我为中心，在教学中居于主体地位，极大地提高了幼儿的自尊心和自信心，在快乐中不断取得进步。
（二）优化教学内容，培养幼儿对美的感知
美作为一种艺术在现实中无处不在，无论是文学艺术还是美术、社会自然等都通过“美”赋予了人们无穷的精神享受。对幼儿审美能力的培养就要从小抓起，通过多媒体教学不断优化教学内容，将课堂教学赋予一个生动的意境中。
教师对教学内容的制定上，要考虑学生的综合素养，将幼儿的目光从课堂带入到大自然中，通过对大自然的自我欣赏和自我感知，培养幼儿主动进行“再创造”的意识和能力，一切美好事物都是可以再生的，但是这要依赖于幼儿的想象力，因为想象力是一种创造性的思维性活动，也是审美能力的重要表达方式，也为艺术审美提供了心理支持基础。在教学过程中，教师要引导幼儿从不同角度打开自己的想象空间，比如在讲音乐知识时，鼓励并引导幼儿充分发挥个人的想象力，浮想出一副完整的画面，让幼儿在无限的想象之中领悟事物的综合含义，不断丰富和提高幼儿的审美能力。
（三）多媒体课件能帮助幼儿更好地理解
由于幼儿的年龄较小，多方面都还不成熟，理解能力也相对不足，通过多媒体课件，在培养幼儿浓厚的兴趣的同时，可以有效帮助幼儿对知识的理解。多媒体课件应用到幼儿教学课堂上是信息时展的必然结果，也是适应新课标幼儿体系教育改革的一项重要要求，对幼儿的吸引力和影响力非常深刻，有效提高幼儿对学习的热情和对情感的理性认识，将知识运用到大自然和生活中，培养对事物认知和学习的能力。
三、关于幼儿园教学活动中多媒体的使用建议
（一）必须注重以人为本，发挥幼儿的主体性
尽管近几年来幼儿教学活动多媒体教学模式取得了良好的教学效果，然而仍然存在教学方式参差不齐的现象，教师在教学计划制定上不能单纯考虑方便和简单，而要首先考虑每一个幼儿的学习情况，充分注重以人为本，以每一个幼儿为中心。由于幼儿对学习的重要性和价值还缺乏必要的认识，因此必须要加强教学方式的引导，结合幼儿的实际情况加强引导，充分发挥幼儿的主体性。
（二）注重培养幼儿的实践能力
幼儿初次进入幼儿园接受学校教育，他们对于实践往往没有很好的理解，也没有基础的实践能力，由于幼儿接受教育刚刚开始起步，因此不能对他们进行太专业课程的教育，教学活动应以实践能力的培养为中心。通过多媒体教学营造幼儿实践的氛围和环境，在各项活动中鼓励幼儿大胆实践，诱发出幼儿充满灵性的创造活力。在实践中教师起到的是一个引导和帮助的角色而不是“包帮”，当幼儿遇到了困难，首先鼓励他们自行解决或小组讨论，寻找合适的办法，然后进行方法的引导，告诉幼儿针对什么样的情况可以采取何种办法能最有效解决问题，并对积极主动，且完成结果良好的幼儿进行一定的奖励，这都是幼儿教学活动中应当注意和重视的问题。
参考文献
[1]顾硕.多媒体在幼儿园教学中的尝试[J].文学教育（中）.2011（03）.
当早晨的第一缕阳光叫醒沉睡的大地,我们美丽的幼儿园也被小朋友们稚嫩的童声唤醒!在不知不觉中，我们渡过了愉快的暑期。带着希望，带着憧憬，我们迎来了新的学期.新学期，新起点，又是一个新的开始，我们面对的是崭新的一页。借此机会，我代表佳鑫幼儿园，对广大家长过去的大力支持和信任表示衷心感谢，对即将开始的新学期生活表示良好的祝愿!希望每个宝宝能快快乐乐,每天都拥有新的进步。为了更快、更好的引导孩子适应新学期生活，提几点建议供父母参考：
1.在入园的前一段时间，与孩子一起回忆过去幼儿园的生活，回忆老师、小朋友在一起的愉快体验，引起孩子对早日回幼儿园的向往，给孩子创设一个舒缓、美好的心理环境。
2.有目的地引导孩子与居住在周围的同龄小朋友一起游戏、交往。使孩子进一步积累与人交往的技能和经验，如有条件，最好让孩子们结伴上幼儿园。
3.要进一步加强幼儿生活自理能力的训练:如：独立吃饭、喝水、上厕所等。尽量按照幼儿园的生活制度安排孩子的作息时间。培养遵守集体生活规则的习惯。便于孩子在新学期里赶快适应集体生活。
4.入园时家长要向老师交待孩子假期在家生活的情况，有利于老师与孩子的沟通。
5.入园的头几天，家长可以稍早一点接孩子，(时间可以安排在开大门时)，接孩子时向老师了解孩子在幼儿园一天的情况，及时表扬孩子的进步。
6.入园后，要配合老师的要求，及时为孩子购买幼儿学习用品。如：水彩笔、油画棒等.
7 每天早上入园前，请检查孩子是否携带碎小、危险的物品，如有，请给孩子讲明危险性并制止携带。
8.请不要给孩子携带玩具和零食。
9.家长首先要克服自身的焦虑不安情绪，欢欢喜喜的送孩子上幼儿园，用积极乐观的情绪感染和鼓舞孩子。
【摘 要】从教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《通知》）各地纷纷下发各类相关文件，我们处处可以看见对于《通知》的学习宣传，围绕《通知》精神开始的各种改革，作为一名幼教人也置身其中，对此阐述几点自己的感想：一、学习贯彻《通知》要从认识幼儿园教育特点和幼儿园教育“小学化”的危害开始。二、防止和纠正“小学化”也要遵循一定的规律。三、防止和纠正“小学化”的几点建议。1、从幼儿园自己的实际出发，既不要盲目的重新尝试更不要完全地借鉴。要全面的、客观的评估幼儿园自己从教育的目的、内容、方式看一看是否有“小学化”的倾向。2、提高教师的认知水平，提升教师的综合素质。3、要明确要防止和纠正“小学化”不能只依赖于各类政策和幼儿园、幼儿教师。总之，要将《通知》精神真正落实到实处，要从认真深入的学习开始；从幼儿园自己的实际出发，建立长效机制，合理安排幼儿园一日活动。全力争取到家长、社会的参与，逐渐完善。让“小学化”远离幼儿园教育，真正品尝到这个甜美的“橙”。
【关键词】防止和纠正；“小学化”；完善；长效机制
从教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《通知》）各地纷纷下发各类相关文件，要求认真学习、贯彻《通知》精神。一股幼儿教育新风吹遍了祖国大地。于是，我们处处可以看见对于《通知》的学习宣传，围绕《通知》精神开始的各种改革，作为一名幼教人也置身其中，对此阐述几点自己的感想：
1. 学习贯彻《通知》要从认识幼儿园教育特点和幼儿园教育“小学化”的危害开始 幼儿园实施教育的对象是3-6岁的幼儿，幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教育只能是以游戏为基本活动方式的教育。幼儿园教育的目的是让幼儿在生活和游戏中学习成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼主动活动的教育过程。教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各个领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。这就明确了幼儿园教育是教师将教育的内容灵活地渗透于幼儿的一日生活中与小学的“课堂”式教育完全不同。
幼儿园教育如果出现为“小学化”的倾向则严重违背了幼儿身心发展规律和幼儿园教育的基本特征，是将应试教育前移的表现。会在与形中损害幼儿的身心健康，使幼儿缺失最重要的早期经验不利于他们发展独立性、自理能力，建立自信心，培养学习的兴趣和学习积极性。对于幼儿以后的学习成长所造成的危害也是永久的、严重的、不可挽回的。如果将一个毫无独立性、毫无自信心对于学习充满厌恶更甚者有一些恐惧的孩子送入小学，那么这个孩子的将来会是怎样？或者我们可以直接一点说这个孩子有将来吗？
所以，我们对于幼儿园教育的成果不能用小学教育成果的衡量标准，不要只看见最近孩子会识几个字了；会算多少道题了；会背诵几首诗了等等。而要多放眼看一看他的自信、独立和对于知识探知的兴趣和动力，这些才是孩子美好未来的基础。
2. 防止和纠正“小学化”也要遵循一定的规律 根据《通知》精神各地通过幼儿园教育活动展示、家庭讲座、家长开放日、宣传栏布置等形式的宣传让教师、家长、社会对于幼儿园教育活动特点和幼儿园“小学化”的危害加大认知的同时，针对防止和纠正幼儿园“小学化”各类相关政策也随之下达实施，比如：关于幼儿园不允许定制材的要求；幼儿园不允许开设所谓的特长班、实验班的通知等等。有许多幼儿园更是来了一个180度的大改革将以前的各种教育教学活动无论从内容、方式、目的完全，从新从摸索中寻求适合幼儿园，完全不“小学化”的教育。这些的出发点和目的都是无可厚非的，但我们不得不看到这样做的另一面：幼儿园的教育出现“小学化”倾向不是一朝一夕才有的，那么同样的如果要彻底防止和纠正“小学化”倾向也不可能是一朝一夕能够做到的，它也需要一个循序渐进的过程，不能一味的追求能有立竿见影的成效。如果坚持，我们看到的是一群完全不知所措的教师，一群茫然的孩子和更加担心孩子未来的家长。
也许这样说不够直接明了，那我用一个也许并不是十分贴切的比喻吧，真正适合幼儿年龄特征的幼儿园教育就像是一个甜美的橙。要吃到美味而又营养的橙肉，我们只能从去掉橙皮开始。去掉了橙皮，才能最终尝到甜橙的美味。而我们如果奢求直接吃到橙肉根本不理会橙皮的存在，直接一口咬下去，能真正尝到橙肉的甜美吗？明白了这一点，我们首先应该考虑如何很好地去掉幼儿园教育存在的“橙皮”露出幼儿园教育美味的“橙肉”，再细细地、慢慢地品尝。
3. 防止和纠正“小学化”的几点建议 认真学习和贯彻落实《通知》精神，有了前面的认知是完全不够的，关键还是要有具体的措施和方法，以下的几点建议可以试一试：
（1）从幼儿园自己的实际出发，既不要盲目的重新尝试更不要完全地借鉴。要全面的、客观的评估幼儿园自己从教育的目的、内容、方式看一看是否有“小学化”的倾向。明确自己应该从哪一点开始入手改进，怎样合理地安排幼儿园的一日活动；怎样正确地开展幼儿园教育教学活动。建立完善幼儿园自己的长效机制，逐一实施。
（2）提高教师的认知水平，提升教师的综合素质。幼儿园教育的实施者是幼儿教师，是否有“小学化”倾向的决定因素也在于幼儿教师。所以学习和贯彻《通知》精神的关键也是幼儿教师。最简单的方式就是加大幼儿教师的培训和教研的力度。加大培训的力度是为了让幼儿教师认识到什么才是真正适合幼儿的幼儿园教育，体会到如何让自己在教育的过程中避免出现“小学化”倾向。加大教研的力度而是防止和纠正“小学化”倾向真正的实施手段，通过一次又一次的实践――反思――再实践――再反思，形成有效的经验，才能最终实现真正的适合幼儿的幼儿园教育。
1、金奖银奖不如家长的夸奖！
2、教育从心开始，我们将贴心的照顾您的宝宝。
3、学校的信誉，是我们生存的根本！信誉是无价的！
4、**幼儿园，孩子快乐的家园，理想的起点。
5、小草正睡觉，请你勿打扰。
6、一切以孩子为中心。
7、新的希望，爱的阳光，我们与孩子一同成长！
8、幼儿成长的树荫；儿童健康的天使；祖国花朵的园丁。
9、孩子开心、家长放心。
10、使你放心，宝宝舒心，我们用爱心给您的孩子一个完美的学前旅程。
11、金杯银杯不如家长的口碑，
12、让孩子赢在起跑线上。
13、环境你不爱，美景不常在！
14、幼儿不开心时要给孩子一个正确积极的情绪上的疏导，避免一味指责他人，造成孩子情绪上的不稳定。
15、关爱自己的学生应该像关爱自己的孩子那样！
16、每天晚上听天气预报，这样对于幼儿的着装有很大的帮助，避免衣服穿的过多或过少。
17、同花儿一起开放，和小树一起成长。
18、虚心接受批评和建议，我们才能更好地发展！
19、让大地妈妈更加干净、美丽。
20、幼儿的情况及时与教师联系，以便及时引导和教育。
21、家长表现出积极的情绪，喜欢幼儿园，喜欢幼儿园的教师，这对孩子可以起到积极的影响。
22、花儿美，草儿绿，爱护绿化齐参与。
23、捡起一片小树叶，我是环保好娃娃。
24、让家长满意，是我们追求的目标！
25、保护环境，从我做起，从身边小事做起。
26、用我们的小手放飞绿色的希望。
27、少一串脚印，多一份绿意。少一个脚印，多一份芳香
28、家长的赞赏就是我们最高的荣誉！
29、用爱心托起明天的太阳。
30、让我们的孩子快乐的走向阳光，走向明天。
31、用爱心、耐心和责任心，让家长舒心、安心和放心！
32、幼儿在家的进食不要太油腻，建议吃一些清谈的食物，既可以保证身体的正常消耗，又可以保证幼儿的消化和吸收，防止上火。不要给孩子吃太多的冷食，这样与幼儿的上火会形成不良反应造成身体的不适。
33、照顾孩子很简单，每天都能照顾好孩子，就不简单了！
34、用太阳的光辉照亮孩子的心房。
35、幼儿园是我家，人人都爱它。
36、坚持送孩子来园，防止幼儿因借口不来园造成幼儿入园困难，幼儿情绪也会因此受到影响。
37、关心、爱心、贴心。
38、每天和幼儿交流幼儿园快乐的事，让幼儿从幼儿园生活中体验成功，这样会增强幼儿在园的愉快情绪，以便顺利来园。
39、人人参与环境保护，个个争当绿色天使。
40、由于早晚温差大，建议早来园时给幼儿穿厚一点的大衣，在幼儿园带一件稍薄的外衣，以便在户外活动的时候穿。
41、孩子能独立完成的，就不要替他做！
42、启蒙明天播种未来。
43、用爱养育，用心教育。
44、小花小草传芳香，请你把路绕一绕。
45、不训斥孩子，不体罚或变相体罚孩子。
46、对幼儿愉快的情绪给予积极的鼓励，保证幼儿能够愉快的来园。
47、对幼儿难以抚平的情绪家长及时与教师进行联系，达到家园的共同教育，以保证幼儿的愉快来园。
48、草儿绿、花儿香，环境优美人健康！
49、我爱花，我爱草。我爱青春小树苗。
50、有特殊情况或幼儿的特殊体质与教师联系，避免意外的发生。
51、创建平安幼儿园。
52、虚心听取家长的意见，经常与家长沟通，增进理解。
53、我是水宝宝，请你珍惜我。
54、增加活动量，及时补充幼儿的饮食，调整饮食结构，保证幼儿在近段时间的身体正常消耗。幼儿因生活的不适应可能会出现大便干燥的现象，家长可以为幼儿吃一些香蕉、喝蜂蜜水等。
55、一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
56、注意观察幼儿的情况，有不舒服的症状及时服药，防止春季感冒。
57、幼儿对环境的适应有一个过程，可能要上火，在幼儿园会出现饮食不良、吃不饱的现象，对此家长可以在家给幼儿进行补充，如：牛奶、水果、易消化的食物等，并及时与老师联系。
58、节约用水，从每一滴开始。
关键词：幼儿园；游戏活动；策略
一、问题的提出
幼儿游戏活动对促进幼儿智力、语言、情感、身体等方面的发展，具有非常重要的作用。首先，游戏活动可以激发幼儿的学习兴趣，从而形成有效的学习方式。其次，游戏活动能很好地促进幼儿的身心健康发展。基于幼儿园游戏活动对幼儿发展的作用，本人以幼儿园游戏活动为研究内容，系统地分析幼儿园游戏活动存在的主要问题，为科学指导幼儿园游戏活动提供理论基础。
二、研究的方法步骤
1.{查研究的主要方法：采用问卷调查法、现场座谈法等对幼儿园游戏活动存在的主要问题进行调查，然后汇总分析现状以及原因。对本市两所中心幼儿园及5所分园的65名幼儿教师和730名幼儿进行问卷调查，了解幼儿园游戏活动存在的主要问题，为合理解决这些问题提供可靠的理论依据。
2.调查研究的主要步骤通过发放问卷方法调查幼儿园游戏存在的主要问题
三、调查的结果与分析
在调查中我们发现，当前的幼儿园游戏活动主要存在以下问题：
1.游戏形式化。部分幼儿园教师对游戏活动的认识不够，没有真正把游戏付于幼儿一日活动中，少部分教师嫌麻烦，平时不让幼儿玩游戏，只有在上级检查时才让幼儿玩，因而游戏活动得不到正常发展。
2.游戏教学化。教师在选择游戏内容时过多地考虑游戏的教学因素，所以游戏内容很死板，形式单调。在游戏过程中，教师希望每个孩子都能达到同一目标，而忽视幼儿游戏的创造性和自主性。
3.游戏自由化。在调查结果的统计中发现，部分幼儿园的教师把游戏等同于自由活动。让幼儿随意地玩，没有教师的参与、指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动。
四、解决存在问题的方法
幼儿在游戏活动中充分发挥积极性和主动性，与教师的指导并不矛盾，相反，教师适时的介入是幼儿游戏顺利开展的保证。那么，我们要如何通过科学地指导幼儿园游戏活动，促进幼儿的身心发展呢？
1.教师要鼓励幼儿大胆地参与到游戏活动当中，激发幼儿游戏的兴趣
首先，足够的游戏时间和空间、适宜的人物情景是游戏的基本保证。其次，教师要为幼儿提供感兴趣的，适合学生年龄特点的，促进幼儿发展的玩具材料，让幼儿选择并与之发生相互作用。最后，在幼儿游戏过程中，教师要密切观察、适时参与。
2.教师要在游戏活动过程中进行适度调控，适时地使用肯定策略
教师应当在游戏过程中密切关注幼儿，及时了解幼儿的需要，适度调控幼儿的活动，适时地使用肯定的策略。教师通过细致地观察，了解幼儿游戏的现状和存在的问题，及时调整游戏的材料、场地，适时介入、参与到幼儿的游戏中来，并做出适宜的指导。
3.教师应当根据不同年龄幼儿的心理和生理特点进行游戏设计和指导工作
教师应当根据不同的年龄段儿童进行游戏的设计，对于小班幼儿，根据其模仿能力较强的特点，可以加大趣味性活动的设计，而对中大班的幼儿则选择教师可以一起参与的游戏，这符合他们爱表现的心理特点。
4.教师要对幼儿的游戏及时加以反思，运用一些评价工具做出评价
游戏是幼儿的游戏，但游戏水平的提高是通过教师细心观察、耐心指点、恰当评价而不断上升的。反思可以为制订下一次游戏计划、设计游戏活动、安排游戏材料、改进游戏内容提供依据。
总的来说，游戏是幼儿的基本活动。它对促进幼儿的语言、智力、情感、身体等方面的发展具有非常重要的价值。教师应当为儿童提供适宜的游戏环境和游戏材料，激发儿童的游戏兴趣，保护儿童游戏的自主性，适当地对儿童的游戏进行指导和帮助，促进儿童的发展。
参考文献：
关键词：家长座谈；求知欲；实践活动
对孩子的科学观要从小抓起，下面就个人想法谈谈，与大家共勉。
一、幼儿老师一定要重视家庭科学教育的指导
我们都知道：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子一生的成长发展都有着特殊的影响。我们幼儿园在实施科学教育过程中利用家访和家园联系簿及离园时间与家长进行交流，而且定期更换家园栏的内容。有关科学教育常识性问题的介绍及怎样对孩子进行科学教育的介绍，让孩子的家长们受启发。另外我我们还注重让家长了解幼儿在园的科学活动情况，使其回家后能引导幼儿继续探索、提问，并鼓励幼儿自己解决简单的问题；启发家长回家后让幼儿在感兴趣的情况下了解有关此活动更多的知识。如此一来，幼儿不仅对科学知识有所掌握，在兴趣、好奇心的驱使下也得到了提高，同时还促进了幼儿的动手、动脑能力，极大地增加了他们学科学的兴趣。在我园家长开放日的活动中，科学教育的观摩活动是必不可少的，通过观摩活动使家长对幼儿科学活动有了直观的感性认识，更有利于家长们在教学观摩活动的启发下开展家庭科学教育活动。我在与家长的接触了解中发现，家长们在对孩子进行科学教育的过程中存在许多困惑：怎样对孩子进行科学教育？孩子爱拆卸东西怎么办？我为了使家长们明确对孩子进行科学教育的方向和掌握科学的指导方法，我们采取定期请幼教专家给家长讲课、和家长座谈、召开家长会等形式帮助家长明确科学教育的正确涵义，认识目前科学素质在人才素质中所占有的重要地位，了解和掌握科学教育的基本原则和基本方法，指导家长注意保护孩子的好奇心，鼓励孩子大胆质疑、并给予孩子耐心的指导从而满足孩子的求知欲。
二、要有幼儿科学教育的新思路
我们幼儿园还和派出所共同合作，这就为我们把幼儿科学教育引向法律的内容中，提供了一方教育新天地。我们经常把民警叔叔请来幼儿园为孩子们传授法律知识、给孩子讲故事、和孩子做游戏，共同布置我们爱祖国、我们爱父母的主题板报。这样就激发了幼儿的良好情感，帮助幼儿积累不可多得的经和感受。
三、幼儿科学教育融入社会实践活动中
我们幼儿园定期开展社会性的科学教育活动。常常带幼儿走出幼儿园，去田间走走：挖花生、拔萝卜、采草莓、玩泥土、捉小虫。了解田间动植物的名称、生长特征、生活方式。到外面大山去找春、夏、秋、冬，培养幼儿热爱大自然的情感；组织幼儿参观工厂、自来水厂等，了解我们喝的、吃的是怎样生产出来的；有目的地带幼儿去看看银行、文化站等地方，让幼儿初步了解到技术与信息。让我们的幼儿在丰富多彩的大社会、大自然中，不断汲取养料，积累经验，掌握学习科学的技能和方法，使幼儿的科技教育由课堂引向大自然、大社会、扩大幼儿眼界，增长见识，激发孩子的科学兴趣与探求知识的愿望。我们的探索实践活动才刚刚起步，但我们已欣喜地发现孩子们在各方面都有了较大的变化。好奇心和求知欲增强了，对周围事物的兴趣比过去明显提高，提出的问题更多更深。观察、分析能力、思考能力、想象力、创造力也比以前有了明显的提高。我们相信只要我们牢固树立大教育观念，有效利用家庭、社会资源对幼儿进行科学教育，幼儿园、家庭、社区三方相互配合，优势互补，形成合力，就会取得良好的科学教育效果，有效地全面提高幼儿的综合素质。
四、幼儿园要提高家长对科学教育活动的认识
