时间：2023-05-30 10:35:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇芦花荡课件，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：回归文本；学会预习；享受阅读；写作灵感
《滨州市中小学教学创新行动意见》中指出：新课堂教学模式以激发学生学习兴趣、养成良好习惯、提高学习能力为目的，以转变教学方式和学习方式为重点，构建师生互动、生生互动的教学平台。充分发挥学生的主体作用，帮助学生学会学习，从而构建高效务实的课堂教学。语文教师需要展示一个真实的课堂，教什么、怎么教、学什么、怎么学，不可有半点模糊。不需要架空文本看似漂亮热闹的无效课，需要的是文本的回归。
针对学生普遍书写较差，朗读习惯不好，不会写作文，不会预习新课，不能按时完成作业等问题，语文教师需要脱掉语文课漂亮的花外衣，抛掉华美的课件展示，抛掉浮躁的教学环节和语言，回归文本教学，重塑扎实高效的课堂。
一、带领学生做好预习
语文课，需要师生共同关注文本，需要通过阅读去感受语言文字的魅力，通过对语言文字的咀嚼品味来沉淀知识，传承民族文化，需要挖掘文本习得知识，获得情感体验。基于学生不会预习的现状，开学之初，我带领学生上好预习课。先是告诉他们拿起笔来边读边用不同的符号勾画，比如，生字词用“―”标出，好词好句用“”标出，成语用“[]”标出，多音多义字用“{”标出，不懂的句子及有疑问的地方用“？”标出。比如，描写生动的句子，包括写景的和写人的两类，如：叶圣陶《苏州园林》“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者只感到无限的繁华和欢悦，可是没法细说。”（写景）又如，《芦花荡》“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”（写人）遇到这样的句子同时提醒学生注意质疑：这个句子表现了什么？有什么作用？再如，《苏州园林》“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”（排比），像这样带有修辞方法的句子；像《背影》中“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这样含义深刻的句子都要作为好句子勾画并标注疑问，如：“这句话有什么作用？”“这句话有什么含义？”或“从这句话中你体会到了什么？”让学生在模仿中学会质疑的方法。要求学生可以边勾画边查阅工具书，也可以勾画完之后再一块查阅工具书，并将查到的信息标注在课本相应的地方。
二、让每一个学生都享受阅读
《意见》强调：“关心每个学生，确立学生的主体地位，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。”课堂上差生懒于表现自己，消极怠工。我每次都在第一课时采取轮流的方法让每一个学生都参与朗读。要么开火车式个人轮流，要么波浪式（横排或竖排）小组轮流，要么男女生轮流，要么按座位分方位对读（类似对歌）轮流，不让他们有惰怠的机会，不产生漏网之鱼。每个人都有读的机会和权力，先从低目标开始，每人一小句，读完就汇报预习成果，提醒大家本句话中需要注意的地方。久而久之，他们克服了懒惰和害怕的心理。在老师和优秀同学的范读熏陶和感染下，中差生早晚会爱上朗读，学会默读。第一次汇报不好的第二次一定会努力的。我还利用早读、课前及课堂上的剩余时间见缝插针地让学生展读一首诗或一段古文，从他们整齐的朗读声中，学生们领略了杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气度；从他们的抑扬顿挫中感受了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。碰上中秋节，就和古人一起吟诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！”“露从今夜白，月是故乡明！”赶上国庆节就背“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”……
三、随时随地引导学生写作
学生最头疼的是缺乏写作灵感。我就随时随地地激发他们：利用季节和天气提醒他们观察景物，练习写景；利用节假日学写场面；利用演讲班会等说出自己的情感经历；借助教材巧妙联想。如：学到《背影》就让他们想想自己的父母疼爱自己的细节，并尝试给父母寄一封信；学到《核舟记》，我便引导他们也运用总分总的结构形式介绍说明一物；学到《陋室铭》《爱莲说》两篇有关德行和节操的文章，就顺势引导他们写议论文《说“德”》。老师既要善于把学生体验到的丰富多彩的现实生活引进文本，又要善于把高于现实的文本生活引进现实，实现两种生活的对流，才能使学生更好地理解和接受文本。
一、信息技术应用在语文教学中的必要性
1.语文教学中运用信息技术手段易被学生接受
随着社会的发展和科学的进步，语文教学也需要与时俱进。采用不同的教学手段与方法为语文教学服务显得非常不要。在所有的教学手段中，信息技术又是学生最便于接受与欢迎的。因为它图文结合、信息含量多、更加直观。
2.信息技术与语文教学的有机结合有效地促进了学生的全面发展
对于学生来说，不仅要接受与储蓄知识，还要学会学习，学会合作与交流。而传统的语文教学重知识、重积累，轻方法与引导，所以学生往往识记能力较强，而应用所学知识解决实际问题的能力很低。而信息技术与语文的有机结合，可以改变这一现状，在技术上为学生继续学习提供了平台，让终身学习变成了现实。
3.信息技术与语文教学结合让语文课堂立体感更强，更加丰富多彩
信息技术的优势是直观、容量多，为学生提供自由发挥的机会，它使语文教学变得更加生动，更加容易吸引学生的目光和求知欲，更加彰显语文的魅力。
二、信息技术可以创设乐学的氛围
1.创设意境，激感
信息技术集声画于一体，它便于设置特定的情节、情境，让学生身临其境地感受，更加容易激发学生内心深处的那根弦。借助图像的烘托、音乐的渲染，促使学生进入教材所描写的特定情境中，学生的情感与作者的情感交融，触景生情，这样学生对事物的感受和情感体验更加深刻，对事物的感知理解更加深入，对事物的看法和情感的把握就更加透彻。
2.画面留白，启发想象
想象是学生学习的翅膀，没有或失去想象就失去了对学习、对生活的热情，就会缺乏积极主动地去思索、去创造的热情。而画面、声色的留白，给学生更多的想象的空间，给情节更多的悬念，也给学生留下更多结局的可能，让学生去思考、去探索、去创造。
总之，信息技术对语文教学来说，就是给教师提供更多地为学生服务的机会，给学生一双飞翔的翅膀，让他们自由翱翔。
三、信息技术促进了学生学习的主动性
1.入境绘形，激发创造力
在中学语文教材中有50%的课文是阅读课文。传统教学中倡导“书读百遍，其义自见”，所求一个“读”字，理解其“义”，成语文教学的一种方式，而信息技术运用与语文教学的有机整合有助于启迪学生智慧，突出语文的生动形象。
情境的创设，有助于提高学生理解鉴赏能力，如《芦花荡》。我让学生观看白洋淀的视频，学生被画面所陶醉，我话锋一转：在美丽的白洋淀上，有这么一个老人，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，为了自由与和平，毅然投入到的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。下面，请同学们以导游的身份帮我们讲解这个故事。以课本的内容为基础，以导游词的方式，运用创造性的语言为大家做一次免费的导游讲解。学生的激情很高，故事讲解得跌宕起伏，情节扣人心弦，语言丰富多变，语调也抑扬顿挫，学生深深地被感染。课堂教学效果出奇得好，学生对语文的认识又更加深入了。
2.优化过程，启思促写作
（1）选题，在浩如烟海的信息，可以让学生吸取丰富的知识，主动发现，探索，提高兴趣，培养学生创造力，开阔视野。
（2）写作，创新是人类发展进步的永恒主题，利用信息技术创造人格感悟是语文教学的重要任务。学生的思维能力、知识结构都有很大的飞跃。信息技术以其信息传递的快捷性和知识更新的便利性，为学生的写作插上了腾飞的翅膀。
（3）习作评改。运用信息技术可把学生习作当堂点评。当学生习作完成后利用多媒体展示，由学生评议，提出修改意见。这样，能及时指点习作的优缺点，总结经验教训，提高作文写作水平。
四、加强师生信息交流，促进学生全面发展
首先，教师在教学中的示范能为学生起良好的引导作用。教师在教学中对知识信息的获取，无疑对学生会产生积极的影响，使学生在拓展知识上积极探索，主动发展。
其次，在综合学习能力应用上，教师引导学生上网搜集信息，建个人主页，读电子书，与人网上交流，发表网上文章等等，亲身实践了信息技术的快捷便利。
五、信息技术应用语文教学中的辩证思考
1.费时费力，弱化备课
多媒体课件制作费时、费力，特别是flash的制作。教师不可能天天把时间与精力用于动画的制作上，再说，也不是所有的教师都能很熟练地掌握flash的制作。多钻研教材、备学生，加强教师间的合作非常重要。
2.制作失当，弱化了实用性