时间：2023-05-30 10:35:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇描写秋天的日记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
学号
年级
班
拟题人：辛小燕
…………………………………………………装……………………………订……………………………线…………………………………………………
三年级语文上册阶段性测试
质量等级
书写等级
一、基础知识。
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( A )。
A.犹如(yóu) 水洼(wā)
B.凌乱(líng) 雨靴(xié)
C.钥匙(yuè) 喇叭(cì)
D.歌韵(yùn)
辽阔(liǎo)
2.读句子,根据拼音写词语。
xiǎo
yuàn
jú
huā
pūzhe
(1)爷爷的
里种满了,
。
只要你从
石子的小路上走过，
xiāng
wèi
身上就沾满了
。
yán
liào
gōu
huà
(2)秋姑娘用五彩的
在田野里
出一幅美丽的图画。
3.把词语补充完整,并完成练习。
摇( 头 )晃( 脑 )
张( 牙 )舞( 爪 )
提( 心 )吊( 胆 )
( 眼 )疾( 手 )快
( 面 )红( 耳 )赤
( 口 )干( 舌 )燥
(1)
我发现所填的字都是 和人的身体部分有关 。类似这样的四
字词语我还积累了: 眉开眼笑 、 手舞足蹈 。
(2)为了让小表弟尽快明白这个道理,我讲得 口干舌燥 。
(3)幸好他 眼疾手快 ,把花瓶接住了,要不然准摔得粉碎。
4.用“
＼”画去括号内不正确的字。
凌(乱 刮)
(赠 增)送
(寒 赛)山
排(例 列)
(丰 半)收
(飘 漂)荡
放(睛 晴)
规(则 侧)
5.把下列词语补充完整,并完成练习。
天( 高 )云( 淡 )
大雁 ( 层 )( 林 )
( 果 )( 实 )累累
五谷( 丰 )( 登 )
( 秋 )( 风 )习习
( 春 )华( 秋 )实
(1)上述词语都是描写 秋 季的,请你再积累描写其他季节的词语。
春季: 草长莺飞
夏季: 电闪雷鸣
冬季: 白雪皑皑
(2)请你任选两个词语来写一段话。
示例:秋天来了,果园里果实累累,田野里五谷丰登,看着这丰收的景象,农民伯伯笑了。
6.运用多种方法理解词语意思。
(1)啊!多么明朗的天空。
运用近义词替代法,我知道“明朗”的近义词是 晴朗 ,由此可知它的意思是 光线充足(多指室外) 。
(2)小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。
联系实际生活,可知 因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责备,所以内心不安 ,由此我推测“忐忑不安”的意思是
。
7.按要求完成句子练习。
(1)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。(仿写句子)
(2)道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。(缩句)
(3)停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。(用自己的话来说说诗句的意思)
二、课文回顾。
1.诗歌中的秋天,有景有情“ 一年好景君须记 , 正是橙红橘绿时 ”为我们展现了秋季果树的丰收景象;“ 萧萧梧叶送寒声 , 江上秋风动客情 ”让我们体会到了诗人叶绍翁的思乡之情。
2.它把红色给了枫树,红红的枫叶 像一枚枚邮票
,飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽 。金黄色是给田野的,看, 田野像金色的海洋 。
3.《所见》一诗的作者是 袁枚 。诗中点明“忽然闭口立”原因的句子是 意欲捕鸣蝉 。
三、阅读天地。
进
山
秋天,是山里人的节日。
天一亮,我就跟阿爸到了山林。啊!到处都是野核桃、酸葡萄,地上满是五颜六色的野花。阿爸把几个像布娃娃一样的东西拔起来,放到篮子里说:“你不是要吃香菇吗?这就是最好的香菇,叫鸡枞。”忽然,我看到倒在旁边的枯树干上长着一簇簇黑耳朵,“哎呀,那不是木耳吗?”我几乎叫了起来。阿爸掰下一簇,笑着说:“对,木耳就是长在枯树干上的。”
我们爬上了一条坡,阿爸拿起小锄头,挖起一株绿苗说:“好肥的黄连啊!”阿爸告诉我,黄连是重要的中草药。山里可以挖到的中草药可多啦:灵芝、天冬、黄精……数也数不完。
走出山林,我望着那些高大的树木,喜滋滋地想:山里的宝贝真多呀!
1.联系实际生活,我知道了“五颜六色”的意思是 形容色彩复杂或花样繁多 。
2.短文采用了 总—分—总 的结构方式,主要从 山珍 和 中草药 两个方面来介绍了山里的宝贝很多。
3.判断下列说法的正误。正确的画“√”,错误的画“✕”。
(1)阿爸拔起的像布娃娃一样的香菇叫鸡枞。( √ )
(2)木耳是长在枯树干上的。( √ )
(3)山里可以挖到很多的中草药,如灵芝、天冬、黄精、酸葡萄。( ✕ )
4.为什么说秋天是山里人的节日?
四、提示:写日记首先要注意日记的格式,然后按照要求写下生活中的发现。
就二十年来的语文教学体验，我觉得不管作文教学怎么改革，积累应当是作文教学的真理。没有积累，作文教学好比无本之木、无源之水。积累是铺就作文教学成功之路的基石。
一、积累素材，使作文言之有物
首先，在日记中积累素材。日记得天天记，这样才能真正提高写作水平。这是一种很有效的练笔方式，因为它有几个特点：一是题材广泛，凡生活中的所见所闻、所思所想，都可写成日记。二是体裁不限。可记叙，可议论，可抒情，可说明，真可谓“我手写我心”。坚持写日记有助于口头和书面表达能力的提高。三是篇幅长短不限。根据实际情况，写得长点短点都没关系。最为重要的是写日记可以培养观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。写日记不难，难在长年累月地写。为了激励学生养成写日记的好习惯，我班自办了“心语”手抄报，分组办报，供全班阅览、交流，同时筛选出优秀日记刊登在学校文学社《星雨》期刊上，并向校外期刊推荐发表，调动了学生的写作积极性。实践证明，写日记是积累写作素材的最有效途径。天天记，认真记，对提高写作水平是有益处的。
其次，从阅读中积累。我校结合《小学生课外阅读推荐指导方案》，积极开发班级阅读资源，建立图书角和好书交换站，让读书多的学生不定时地向全班推荐好书，渲染读书的氛围；让学生充分利用“荐书卡”，把自己读过的好书推荐给渴求读这本书的同学，同时利用好“求书卡”，把自己渴望读的书填写好，等待有这本书的同学借给自己，在互动中扩展阅读面。各班还充分利用多媒体平台创建班级博客，为学生的阅读提供一个交流和提高的舞台。此外，综合实践活动的开展，如读书演讲比赛、经典篇章诵读、读后感交流活动和亲子阅读活动等活动，增强了学生阅读的积极性。
二、积累语言，使作文言之有味
“巧妇难为无米之炊”，学生在写作过程中经常会遇到词语匮乏的尴尬，难以把文章写得生动形象。怎样解决这一问题呢？我采取“三个一”的办法，即每天先了解一个词的意思，然后用这个词造一个句子，再用这个句子写一段话。日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天“三个一”也成了他们的好习惯。
苏教版小学语文练习中有很多与单元内容相应的成语、谚语、名言和诗歌等。这为儿童的语言积累奠定了一定的基础。
此外，我们可以充分利用苏教版的语文教材，让学生根据习作的要求，模仿写话，以丰富语言的表达。如在指导习作《喜庆的广场》时，学生除了“广场上喜气洋洋的，人们载歌载舞”，就没什么可写的了。在这种情况下，我便搬来苏教版语文三年级上册的《北大荒的秋天》的一段文字：“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。坡上、大路边、村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”以这样的场景描写为例，我引导学生进行描写，学生写出了这样的句子：
“广场上喜气洋洋的。鞭炮发出了震天的吼声，彩色的旗帜迎风扬起，像是在快乐地舞蹈。圆柱上、桥头边、车顶上，全都系满了红红的气球，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
这样的模仿实例有很多，特别是那些运用了排比、拟人、比喻等修辞手法的例子，给了学生更直观的感受，多多练习，可以提高学生的语言表达能力。
三、培养语感，使作文一气呵成
叶圣陶曾说：“语言发生的本身，是为了在人群中表白自我，或要鸣发内心的感性，顺着这两个倾向，自然会高兴。”文章应为情而发，儿童内心有感受，才会说，才会写。
对小学生来说，我认为培养语感比积累词句更重要，因为小学生动笔行文时，主要是语感在推动，多数情况下并不考虑应该用什么词句，是否恰当，而是凭直觉往下写，到了修改阶段才理性思考这些问题。有些学生写作文时内容已经想好了，但就是不能一气呵成，除了“蓄气”不足以外，还因为语感太差。语感的培养，是学生顺利、快速作文的保证。
有感情地朗读课文是培养学生语感和丰富感情的一种重要的手段。教师要积极引导学生体会词语的妙处，想象其意境，感悟其思想。
我觉得初中比小学要单纯得多，快乐得多，幸福得多、美好的多，而且我还获得了真正的友谊，虽然我获得的友谊并不是我所想的一对一的，了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：初中生日记700字
初中生日记700字1“等等哪天有时间再说吧”与许多人都会使用这句话，而且使用得“恰到好处”我认为，是不可能等到时间的，时间也不会等你，它们总是飞快的从你面前窜过，它不可能到你的面前等着你，而是要靠你自己抓住它，抓住了它，就等于抓住了机会。
开学时，我计划好了每天的学习计划，并下载了一些学习方法，我觉得还不错，准备实施，可就是没时间，这所谓的“没时间”就是因为我没能抓住时间这个小精灵，每当我抓住它之后，时间似乎就变得会说话了，下面，则是我某次与时间的对话：
“嘿，你抓住我想要干什么呢!”时间对我说
“用你来复习一会儿，别着急啊。”我答道
“算了吧，这么晚了，今天有一个小时的时间，不如睡会儿觉，那么累，别复习了。”
“嗯，说的也是，每天都只有那么几个小时的时间睡觉，确实有点儿累了，那么今天就算了吧，哪天有时间再说”说话间，我已经开始脱衣服准备睡觉了，我突然惊觉起来，不对，这“时间”肯定又在耍什么花招，它也许是想等我睡着以后偷偷的溜走，我迅速的转过身来，它的确是想越狱啊，我又立即将它抓住，开始复习。才过了几分钟，这不安分的“时间”又开始“伸冤”了：
“放了我吧!这些你都学会了，还有必要复习吗，在这也只是浪费时间，走，睡觉去吧。”
“老实点，一会儿就把你放了，现在是不可能把你放了的，别说话了，行不。”我心想，“时间”这小滑头这次可能又使诈，所以得小心点。
不知怎么，才过了几分钟，上眼皮就和下眼皮开始打架了，突然想睡觉了，但是还得坚持，“小时间”
抓住了这个机会，开始在我的耳边嘀咕：“想睡觉就睡了吧，睡吧…睡吧…”我便乖乖的去睡觉了。
第二天，闹钟响了，我一看时间，该起床了，“一不小心”看到了书桌上还放着没有收的书呢，我的思维停留了3。14159…秒，似乎想起了什么，昨晚我被催眠了?
“哦!时间越狱了”
我大喊着，生气的发誓：下次再逮住你，一定不能再犹豫了，抓到你就好好的利用一下你。伴随着我冷冷的阴笑…
初中生日记700字2“嘟嘟嘟——”小火车随着时间的飞逝把我带到了久别重逢的校园。时间如此之快，把已沉迷于假期无拘无束的快乐体验的我紧紧拉回了新阶段的学堂，再一次开启了我的学习生涯。
在习习秋风的吹捧下，在飘逸悠扬朵朵白云的陪衬下，在这个略带成熟且层林尽染的季节里，开学第一天来临了。踏入这深感奇妙与沉重压抑的校园，抬头一望一切依旧如故。不同的，便是右手边新建了一条跑道紧紧围着整个操场。这就像一个教室，道道坚固的墙把畅谈于知识的同学们围了起来。
第一天便举行了开学典礼，随着领导的指挥我们井井有序地走到升旗台下边，各自选好位置，静静聆听领导们的淳淳话席。于是举行了升旗仪式，五星红旗伴随着国歌的声响在秋风的一掠之中缓缓飘上了旗杆最顶端部，我们怀着无限自豪与崇敬之情恭敬地直立在原位，如今祖国的繁荣昌盛确是离不开每位中华劳动人民的辛勤付出与我们这些子孙后代的兢兢学业、辉煌成果。所以我更要奋起直追、努力完成自己的学习任务。为我的人生画上一个完美的句号。回到新教室，接下来要面临的便是新老师。新的老师就有新的教学方式，所以我必须慢慢适应，尽快融入到新的学习环境中。
当然，新的班级里也免不了交新的朋友，能认识一些有益的朋友也是件十分正确的事。能与同学们共享学习生活经验，共同探求真理欲知，我深感期待。
如今我也应给自己定下一个新目标了：语文科目我准备突破上年级，毕竟我语文科目一向不是很好，数学和英语成绩也不是很稳定，所以我要多做练习，多实践多锻炼。历史和品德额算是我的弱项，所以这个学期我定会多加功夫。而物理是一门新科目，也是一门重点科目，我也会尽力学好。总成绩我不求一定要第一名，但求保持一定的稳定度。说了目标，最重要的便体现在过程。相信我会成功!
初中生日记700字3我和大多数人差不多，一提起秋天，就想到了瑟瑟的秋风，想到了金黄的落叶，想到了丰收的果实。秋天，对于我来说是一个美好的季节，它美丽中散发着金光，金光中散发着凉爽，凉爽中散发着无比的惬意。情不自禁地躺在天然的落叶铺就的金黄地毯上，我真的感受到一种微风拂过的怡人气息，穿过一棵棵高大的树木，举起一片片落叶又舒缓的悄悄放下，抚摸着我红扑扑的脸颊。但是，在这惬意凉爽的同时，我分明也感受到了一种悲伤，一种说不出什么滋味的落寞。
《秋悟》一文中，多处出现了秋天景物的描写，衬托着作者愉悦的心情。作者生在秋天，对秋天便“有了一种分外的感情”。簌簌而下的落叶，凋零的树木，还有那些顽强地盛开在深秋的形形的花，都勾起作者一阵阵的如潮思绪。不时的，想起了秋天，作者就想起了秋天丰收的果实，脑海中浮现出所有美丽、沉静的事物，萌生对秋天的独特感情，赞叹秋天这个含蓄而又让人浮想联翩的季节。随之，作者又联想到秋天的神秘、“从容与灵动”，心中不免拂过一阵伤感。最后，作者表达了她对秋天的喜爱之情，并认为当自己不再为秋的萧瑟而伤怀时，自己就已经长大了。
在《秋悟》这篇文章中，每一个自然段，甚至字里行间都流露出作者对秋天的喜爱。想想也是，秋天虽稍带悲伤，但却总能让人陶醉并忘我。秋天的景色，与所有的季节也是不同的。它不像春天那样万物复苏，不像夏天那样绿意葱茏，也不像冬天那样寒风凛凛。说它是温暖的，但它又不像春天那样指引植物生长;说它是闷热的，但它又不像夏天那样使人大汗淋漓;说它凉爽袭人，但它又不像初冬那样阴雨绵绵，寒意沁骨。在我看来，秋天是最特殊的一个季节了。它在温暖、闷热、凉爽中，存在的是落寞，是孤独，正所谓“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”。
时间割舍了很多事物，溜走的秋天已经一去不复返。如今，度过了冬天的我，又一次盼望秋的到来，盼望可以退去夏日里浮躁的秋天，盼望一年绿了又黄，黄了又绿，绵延不绝，从容诗意的秋天……
初中生日记700字4那最后一缕金色的阳光，照在校园中的一块简陋的空地上。在这儿，展开了一场属于真正儿童的足球赛。
两队人数不管。时间不用算，界限不用分，书包帽子当球门，儿童的欢乐足球赛。就这样开始了。
看!那位金色的小平头。他穿着一件黑身白领的长袖T恤，一条运动型的宽松短裤，一双足球专业用鞋和一双护手手套。那双蔚蓝色的大眼睛注视着前方的动静，很明显地看出，那受了伤的膝盖上还包了一块明显的白布，可这小守门员却一点儿也不在乎，仿佛那伤那痛已经随着一阵一阵的风飘到了九霄云外，弯着腰，弓着背，忽然，一个球直射到这边的球门旁，“小平头”赶紧做好准备，就在这千钧一发之时，红方的一位球员快速的跑来，不断的防守着，另一位球员见此情景，也跑得过来，使足力气，一脚将球往反方向踢去。哦，“足球**”终于平静!
站在小男孩后面的那位矮小男生，穿着红色运动装，挺着个大肚皮，将双手背在背后，皱着眉头，心想：我足球也踢的很好呀，为什么这九个人中只有我是替补队员，而埃尔不是，这也太不公平了吧!希望他早点被罚下场，我好上。一个人站在这儿真寂寞，时间又过的那么快，我都没玩的时间了!!瞧他，正嘟着小嘴看着，没有喝彩，也没有鼓掌。
旁边的长石椅上，坐着许多观众，来接孩子放学的家长也坐在一旁看着，仿佛被这场别开生面的足球赛所迷住了似的。一位穿黑色衣服带着红色帽子的小男孩双手插在腰间，眼睛睁得大大的，仿佛双方球员的胜与败跟他有很重要的关系，口头上说没有给红方加油，但心里一定是在为红方鼓气，还向自己的好朋友——伯母斯投上赞扬的目光，希望红方马上将一个球踢进黑方球网。而旁边一位扎着马尾辫的小女孩可就不同了，若无其事地看着表演，好像这场足球赛的最终胜方是谁与她毫无关系，看来，她只是来这儿打酱油的。
这精彩的足球赛没有尾声，想几时停就几时停，若到了天黑还不停，也没有人管，因为这是儿童的欢乐足球赛。
初中生日记700字5“看，风筝!”耳边飘过一位小女孩稚嫩的童音。我仰起脸，呀，一只美丽的蝴蝶在湛蓝的天空中自由地飞翔，真欢快哟!此时此刻，我深深地感受了春天来了!放眼望去，微风和煦，绿柳含烟，漫天飞舞着绵绵柳絮。树上开满了粉如霞的桃花。红得似火、白得似雪的杏花和梨花也加入群芳竟艳的盛会。到处是鸟啭莺啼，真是春光无限呀!
春天来了，快乐就来了，幸福就来了，希望就来了。啊，我多么想系在你长长丝线的那一端，永远把你留一半给我!绚丽多姿·夏当炎热的夏季来临时，炽热的太阳普照大地，，似火球一般，炙烤着大地。空气灼热，地面滚烫。暑气弥漫空中，知了使足了劲，“知了，知了!”地叫唤着。孩子们在游泳池叫啊,笑啊，舞啊!而此时一棵棵清秀的柳树立在水池四周。却是那么葱茏，那么朝气蓬勃，身穿碧绿的衣裳，头上垂挂着一串串碧绿的珍珠，微风拂来，轻轻地摆动，就像跳着优美舞姿的小女孩。看!夏的一景一物是那样多姿多彩!秋意浓浓·秋蝉声消退了，多嘴的麻雀已不在房顶上叽喳，蛙声停息了，水上默默浮动着白净的野鸭。
纵览人教版义务教育课程标准实验教科书，每册书都构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每册书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。因此，我认为在备课伊始，就要对单元主题及编排意图做到心中有数。
一、备第一学段单元专题
低年段针对教材采取的以专题整合内容的编排方法，在备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如小学语文二年级上册第一组课文的单元主题是“走进秋天”。在《秋天的图画》一课之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际上这是在为“语文园地”的展示内容做准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
这样一来，既提高了课堂效率，又达成了教学目标，得到事半功倍的效果。
二、备第二学段单元专题
从三年级上册教材开始从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下两个方面：
（一）强化导语的导学功能
从三年级上册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。
（二）联系单元专题，加强单元教学内容的整合
三年级上册第四单元专题是“细心观察”。本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。教师在组织教学活动时一定要做到心中有数。
三、备第三学段单元专题
高段教材从五年级上册开始教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就五年级上册为例对以下几个方面作重点介绍：
（一）专题组元的角度更加灵活多样
本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会；有的专题是从人物的角度提出的；还有的专题是从文体的角度提出的；有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
（二）导语导学，整合单元内容
本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。在语言叙述上，有的导语比较平实。有的导语则充满文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。
（三）单元之间各学习内容的铺垫和照应
秋风带来重阳节。黄昏时分，把花盆放在东篱笆下，欣赏着黄花。酒香四溢。一片山茱萸可以送给相思树，一块蛋糕可以表达感情，让我们在这一天能充满欢乐！以下是小编整理的高二学生的重阳节的五年级满分优秀描写日记，希望你能够喜欢！
重阳节的五年级满分优秀描写日记1农历九月九日，感恩之心像滔滔不绝的江水，朝人们热情澎湃地涌来；又似热情怒放的花朵，竞相开放；如和煦温暖的轻风，拂过脸颊。人们静如秋水的内心，像投进了一块石头，久久不能平静。感恩的心是火，能融化千里冰峰；感恩的心是水，能滋润万亩荒漠。感恩的心，是我们每个人生活中不可缺少的阳光雨露。
感恩不需要太复杂的程序，太贵重的礼物。只要一句话、一件事、一个举动，都能让对方高兴。只要是真心实意，无论多小的礼物，人们都不会介意。千里送鹅毛，礼轻情意重！
我看过这样一个故事：一个的面包师给三十个最穷的孩子每天发面包，却只有一个女孩亲吻他的手表示感谢，而且每次都等别的孩子拿完了才拿。于是面包师在最小的面包里藏了几个金币，女孩发现了，还给面包师，面包师却说：“这是奖励给你的，因为你会谦让，会感恩。”小女孩亲吻面包师的手表示感谢，这一个平常的举动，却让彼此都很高兴，感恩，有时是不用语言的，却更能表达感情，无言胜似有言。
感恩很美好。不要以为你像别人表示感谢是一件很丢人的事。相反，别人知道你会感恩，就会认为你是一个知恩图报的人，因此就越来越喜欢你。有时，不过一件举手之劳的小事，却能救自己。这儿还有个故事：相传，鲁宣公在一次打猎中，给了一个异常饥饿的人一顿饱饭吃。后来，晋灵公想杀了宣子。没想到，晋灵公的一个武士救了宣子一命。宣子问，他为什么要救自己，那个人说，我就是森林中的饿汉。说完便走了。就因为一顿不起眼的饭菜，使宣子逃过一劫。虽然只是一顿饭菜，但却救了那个人的性命，那个人后来又舍命相救。果然，滴水之恩，应当涌泉相报。
“感恩的心，感谢有你......花开花落我依然会珍惜——”这首《感恩的心》每每回响在耳畔。我心里就思潮起伏。我们一定要做个知恩图报的人。重阳，感恩之心一片海！
重阳节的五年级满分优秀描写日记2我自己问自己：“为什么只有在过节的情况下，或是在必要的情况下，我才会想到为奶奶做点事哪？为什么总是和奶奶过不去哪？”我想，我不能在这样了，我应该改变自己，和奶奶以及其他人相处得更好。
快要到九九重阳节了，我给了年老的奶奶一个惊喜——主动教奶奶学会电脑，使她的心情兴奋起来，使她的脑子活跃起来。
一开始，我耐着性子，温顺地教奶奶。可是，奶奶怎么学都学不会，我又生气又后悔，真恨不得生气地骂她一声笨蛋。奶奶见了，显得也有些失望，便像个刚受训的小孩似的，轻声地对我说：“囡囡，还是算了吧，反正我也学不会，你就别白费力气了。”我当时特想说声“好的。”，但又想：既然答应了，就得做到，因此觉得有些对不起她，便没放弃。我再一次细心地教奶奶。我一个步骤一个步骤地教她，与上次不同的是，在学习当中，我偶尔会让奶奶自己先猜猜该怎么做才对。经过我的努力，和奶奶的刻苦，奶奶总算把电脑给“驯服”了。我们特别兴奋，高兴地抱在了一起。妈妈直夸我懂事，奶奶也一直呵呵地笑着，嘴都合不拢了。我敢肯定，这一定是奶奶过的兴的一次重阳节了。我觉得，这次的惊喜不仅仅是一份礼物，对我来说也是一种乐趣。它让从未细细体验过什么经历的我有了一次自身的体验；让平日除了打扫以外无事可做的奶奶不再无聊、孤单；最重要的是，让我和奶奶的亲情和友谊浓厚了，平时在一起的时间长久了。其实，我也该自我检讨一下：平时，我和奶奶经常闹别扭，斗嘴也是家常便饭。常常惹奶奶生气，和奶奶斗嘴，这些一定对奶奶的伤害很大。我自己问自己：“为什么只有在过节的情况下，或是在必要的情况下，我才会想到为奶奶做点事哪？为什么总是和奶奶过不去哪？”我想，我不能在这样了，我应该改变自己，和奶奶以及其他人相处得更好。
愿奶奶每天都如此快乐，愿我能改正错误。
重阳节的五年级满分优秀描写日记3从古至今，人们把“九”称之为“阳数”，把“六”称之为“阴数”，九月初九，两阳相会，故而称之为重阳，“九九”与“久久”读音相同，又有着长寿的意义，并且还有尊老，爱老，助老的风俗意义。今天，我们一起来讨论一下重阳节。
重阳节有很多的习俗，例如：赏，登高，吃花糕……在这一天又称节，农历九月俗称菊月。关于，我有一个重阳节的传说。
在很久很久以前，有一个人叫恒景，他平常守着自家的空地。有一年，瘟疫袭击而来，他听说，在南边有一位叫费长房的仙人。
于是，他跋山涉水，历经千辛万苦，依旧没有找到。有一天，他看见一只白鹤，于是，就跟着他走了，不知不觉的来到了费长房的住处，恒景跪了两天两夜，门才被打开，费长房得知情况后，给了他一把青龙宝剑，一支茱萸，一瓶酒，恒景学会后，就赶了回汝南县，正好是九月初九，瘟疫来袭击了，恒景带着父老乡亲登上了山顶，身上有一支茱萸，喝了一瓶酒，瘟疫来了。结果无人得病，便走了，就在这时恒景抽出宝剑，与瘟疫斗了几回合，瘟疫知道不行，便落荒而逃。故此，就有了“九九重阳”的节日，也有了这些习俗。
重阳节，又是尊老，爱老，助老的节日，我要在这天帮助那些老人，使他们得到一些温暖。
让我们一起行动吧，尊老，爱老，助老，使老人永远健康，长寿。让我们把每一天都当作重阳节，每天都去尊老，爱老，助老吧！
重阳节的五年级满分优秀描写日记4今天是九月九日重阳节，大诗人王维会在这天想念自己生活在远方的兄弟，而我则不由自主地想起了生活在老家的爷爷、奶奶，所以我央求爸爸带我回老家，爸爸自然是同意了!
刚到门口就看见爷爷、奶奶无比激动，喜上眉梢的那张饱经风霜的脸，虽然满脸笑意却还是掩盖不住干活的疲倦，奶奶依然辛勤地为我们忙这忙那，一滴滴豆粒大的汗珠从她的额头滴落下来。我急忙上前，扶奶奶坐在椅子上休息，可她硬是不肯，要不是爷爷也来劝阻，奶奶一定不肯罢休。看着奶奶这么忙碌的身影，我决定亲手做一盘菜给奶奶尝尝。可是在我加盐时手一抖，盐放多了，我尝了尝，真是太咸了!正当我准备倒掉时，奶奶立即从旁边拿起一双筷子，夹了一块尝尝，然后夸赞道：“真是太好吃了!不愧是我孙做的!”其实我知道，一定非常难吃，而且奶奶一向不喜欢吃太多盐，她这么做也不过就是在鼓励我罢了。
爷爷一向非常忙，每年夏季的下午，他总是迎着炎炎夏日去河里下笼子，并且每天一大清晨，当我们还在梦乡时，我这位吃苦耐劳的爷爷已经去工作了。今天见到他时，他已骨瘦如柴，身上被晒的通红。为了不让我们心里难过，他还幽默地说了一句：“这是健康的肤色。”为了迎接我们的到来，爷爷一大早上就去菜场买了许多新鲜的蔬菜，为我们做了一桌子的菜。到了吃午饭的时候，我定睛一看，竟然都是我上次回来时随口说的几道我最爱吃的菜。虽然每道菜的味道各有不同，但我觉得每道菜里都有同一种味道，那就是“爱的味道”!
我们一会儿和奶奶拉家常，一会儿又帮爷爷种菜，转眼间愉快的一天就过去了!真是令人回味无穷啊!
重阳节的五年级满分优秀描写日记5农历九月九日，为传统的重阳节。庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、吃重阳糕等活动。在**年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老的老年人的节日。
关键词：农村小学 作文教学 留心观察 训练表达 培养习惯
语文是素质教育最有效的一门学科，这是有语文学科的工具性、思想性决定的，如何培养学生的语文素质也已成为所有语文教师研究的一个重要课题，而写作教学不仅能够培养学生的语文素质，而且能够培养学生的整体素质。在实践教学中，教者不断探索尝试，并且取得了良好的教学效果。
一、留心观察，捕捉生活细节
于漪老师说过：“要让语文教学有活泼的生命力，须放开眼看，竖起目听，接受新事物，接受新信息，让时代活水在语文教育领域流淌。”要让学生关注时事，关注社会，让学生多谈、多看、多听，比如当今的人口资源、环境污染、自然保护、城市开发、网络纵横，克隆技术等重大问题，还有诸如打假、反腐、西部建设等社会热点问题，都要让学生们了解。还要丰富他们的课外知识。以此开阔他们的视野，培养他们的科学精神与求实态度，关注人类的生存与发展，使其身处斗室而心知大千世界。生活是最好的写作材料。
二、利用教材，培养说话能力
1.拓展说话领域。教材中每册都安排了听说训练，与此同时，由浅入深，教师有目的地拓展说话内容。如请学生作自我介绍，介绍家庭中的成员，我的邻居，介绍我喜爱的职业，畅谈我的理想等等。通过说话训练，同学之间既相互了解，又增进了友谊。
2.延伸说话时空。针对每篇课文，补充说话内容。学习了《过桥》这篇课文，请同学说说雷锋小时候做了一件什么事？你帮助过别人么？把自己所做的好人好事说给同学听，老师及表扬这些乐于助人的同学。中段年级学了写景的文章《富饶的西沙群岛》等。请同学说说到过哪些景点？什么地方使你最留恋？你还想知道祖国的哪些景点？组织演讲比赛“夸夸我们的祖国”，激发学生自己去寻找资料，表达对祖国壮丽河山的热爱之情。高段年级学了课文《赤壁之战》，《小英雄雨来》后，组织同学复述故事内容，简评人物等。这些还不够，在班级里举行讲我国古代四大名著故事会，请各位家长帮助孩子买书，教师引导学生看书。结果使故事会的内容非常充实，学生看书的兴趣也越来越浓了。
三、升华生活，善于巧妙表达
挚爱生活，捕捉细节，只是写好文章的前提，要想写出真情感人的文章，还要运用各种表现手法，如高尔基的《母亲》运用多种手法写洛芙娜的心理冲突，《秋天的怀念》一文通过对我和母亲动作、语言、心理活动等细节描写，刻画人物。因此，小学生也可运用多种描法，也可借用名言警句，歌词谚语、偶言俗语来刻画人物，升华出题，这样写真实感人、富有文采，耐人寻味。因此，作为教师要利用和创造一切机会，引导学生去做生活的有心人，特别是对产生过强烈的触动或震撼效应的人或事，要“腿勤心细聪目敏。”敏感、细心的回味、深思、口述、笔抒，并做到“慎思之，明辨之。”
四、日积月累，培养良好习惯
语文能力是一种综合能力，它的形成需要丰厚的积累。荀子说：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。“没有量的积累，便无质的飞跃，今日记一事，明日悟一理，积久而成学。
1.积累语言材料。在学期初每人准备一个摘抄本，摘抄的内容包括以下几类：字词，名言，警句，谚语，俗语，精彩的语段。
2.积累生活材料。在平时的作文教学中，多数同学在教师布置作文后，不是无话可说，就是无从下笔。于是产生了“作文难，难于上青天”的思想。鉴于这种情况，教者指导学生选择了既能弥补课堂作文“写不出”，又能解决课外作文没时间写的练笔方法――写日记，以前虽然强调写日记，但大多是记“流水账”，时断时续，处于盲目性。因此，教者结合教材规定的内容，指导学生有目的，有序列的练笔。由于学生的个性差异，教者从简单的记叙，描写练起，如刻画人物肖像，动作、心理，描写景物，详细叙述一件事等。在叙述有一定的基础的前提下，进一步深化中心，锤炼语言，力求写出来的作文情感细腻，感染读者，而高年级的学生，练习记录对生活，学习经历的独特感受，对发生在周围的每件事的看法、见解等，养成辨析事理的习惯，锻炼敏锐洞察事物的能力。事实证明，通过针对性的练笔指导，学生基本上克服了写日记存在的盲目自流状态。
3.养成良好习惯。学生坚持写日记，不但写作水平明显提高，更重要的是培养了他们良好的学习习惯。他们能够持之以恒、自我约束、自我鞭策，从这个意义上说，远远超出了练笔本身，排除了非智力因素给学习造成的困扰、为学生的写作方面奠定了良好的基础。
总之，著名教育家叶圣陶先生曾倡导：“作文不是老师讲会的，而是学生写会、练会的。【1】”陶行知提出的“六个解放【2】”对学生来说就意味着可以获得学习的基本自由。解放头脑，发展学生思维、记忆等能力；解放双手，发展学生操作、实践等能力；解放眼睛，发展学生观察、注意等能力；解放嘴，发展学生提问、表达等能力；解放空间，发展学生想象、创造等能力；解放时间，发展学生个性、策略等能力，使学生真正成为自由的学生，全面提升作文能力。
参考文献
【1】《叶圣陶文集》，人民文学出版社，1958―4―10
【2】《陶行知文集》，江苏教育出版社，2008―6―1
作者简介：
孙凤，女，1972年生，汉族，吉林省松原市乾安县人，吉林省松原市乾安县严字小学，语文教师，二级教师，专科学历，研究方向：小学语文作文教学。
什么是“自主――协作――反馈”式教学法呢？“自主”就是学生自我调控、自我管理、自我学习的过程。“协作”就是指4-6名学生组成学习小组，进行“组内质疑、组间同异”的学习活动，在学生个体和教师提问题的基础上，给学生充分思考的机会（互相交流、互相检查），教师再随时进行检查，对结果进行合理评价，根据对学生（个体）完成情况的评价，给予学生所在小组（集体）进行奖励（或指出不足）。这样把学生个体的成功与学生所在集体荣誉联系在一起，能促进学生努力完成教师给予的学习任务，从而使学生在学习上自主自觉地学习，主动地、创造性地合作，并通过同一单元中几篇课文的滚动迁移反馈教学，使学生学习语文的能力间次递进，以其达到相互促进、共同发展、逐渐提高的目的。
为了使“自主――协作――反馈”式教学法在语文教学中合理应用，我认为应从以下四方面入手：
第一，第一节课的教学目标要明确。
语文学科所包含的知识面广泛，每篇文章值得我们学习的方面很多。但课时所限，我们不可能面面俱到，这就要求教者要根据语文课程标准、单元教学要求、课文特点及学生的实际能力，确定每篇课文的重点、难点，确定每节课的教学目标，使学生在明确的目标下自主学习、相互讨论。如《紫藤萝瀑布》一课的思想内涵较深，学生不易理解，教学时只要求学生体会到“生命的长河是无止境的”即可；而本文语言描写颇具特色，学习本文语言描写细腻、生动这一教学目标，学生经过努力，基本上都能完成，学习热情高涨。《散步》一课则从思想内容方面，确定了“体验亲情、培养品德”这一教学目标，要使学生通过“自主――协作――反馈”式学习，体会到：尊老爱幼是中华民族的美德，在家庭中也应注意文明礼貌的培养等。
这样，学生对每篇课文的重点、难点清楚，对每节课的学习目标明确，便于学生主动地学习，并根据新教材特点，经过严而有序的训练，使学生从“学会”到“会学”，从一般的“读懂”，到读出自己的个性来,从模仿写作到写出自己的风格来。
第二，课堂教学形式要新颖，教学方法要灵活。
“兴趣是最好的老师”。要使学生自主地学习，主动地、创造性地去合作，激发学生的求知欲、调动学生的学习积极性是至关重要的。因此，课堂教学形式要新颖，教学方法要灵活。如在学习《山中访友》一课时，我先让学生以小组为单位，把这篇课文改编成课本剧，并让一组学生在课堂上表演出来。这样，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且学习兴趣浓厚，生动地感受到大自然中的动植物等都是人类的好朋友，人和自然界中的万物应和谐共处。在学习诗歌《秋天》时，我不仅指导学生通过有感情的朗读来体会作者笔下的秋天的美丽，还让学生用语言描绘秋天、用图画展现秋天……这样，运用多种教学形式和灵活的教学方法，调动了学生学习的主动性，使他们很好地理解了诗的意境。
第三，注重合作交流和小组反馈。
“自主――协作――反馈”式教学模式，强调从学生实际出发，根据学生的知识基础和接受能力，提出不同层次的教学目标和要求。为了使每一课时的教学目标能够保质保量地完成，注重小组间的合作交流和小组反馈是非常必要的。因为个人的能力是有限的，对问题的认识也往往比较片面，而小组成员间通过相互讨论，就能加深对课文内容的理解和认识，从而更好地完成教学目标。通过小组反馈，教师能及时了解学生自主、协作的情况，便于教师恰当地引导解决疑难，并根据小组反馈，对学生进行恰当的评价（主要采用激励式评价），以更好地完成教学目标；同时，还锻炼了学生的口语表达能力、分析归纳问题的能力。
第四，应注重课内外结合，使知识的迁移延伸。
关键词：作文教学；以我手写我心；片段训练
作文教学的宗旨是培养学生基本的表达能力。学生学会生动地叙述或简明扼要地叙述，学会精彩、传神的描写方法，知道怎样去发表感慨和议论，才是作文教学的根本。作文作为一种情感宣泄和沟通的工具，叙述应真实、生动、简练，描写应精彩迭出，议论和抒情应饱含真情，“以我手写我心”的作文是一种真挚而圣洁的情感交流活动。
如何让学生“以我手写我心”，避免学生的作文写得苍白空洞，再有趣再感人的事情也让他们无话可说，三言两语就写完的尴尬境遇，我在教学中，通过在阅读教学中加强读写结合，创设情境于无声处加以训练和分享展示、体验成功等方法，突出片段训练，培养学生的语言表达能力，提高其习作能力。
一、注重写话，夯实习作基础
习作是一个由句到段、由段到篇，循序渐进的过程。因此，我从低年级开始，就注意依据教材，引导学生进行适当的写话模仿练习，让学生品尝到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悦，很大程度地调动了学生写话的兴趣，为以后的习作打下了坚实的基础。
如，我在教一年级下册《四个太阳》一课后，让学生模仿写一写自己心中的愿望。请看孩子们的作品：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得更可爱；我画了个五环太阳送给我国的体育健儿，希望他们能在2012年奥运会上多拿金牌；我画了个火红的太阳挂在南极，让那里的人们也能感觉到春天的美丽……
再如，学完《秋天的雨》，让学生展开想象仿写比喻句。有的孩子说：“红红的火烧云像一团团火焰，烧呀烧呀，烧红了整个天空。”有的孩子说：“绿绿的柳树像一位美丽的少女，跳呀跳呀，跳来了秋天的美丽。”还有的说：“红红的柿子像一个个可爱的小娃娃，笑呀笑呀，笑来了秋天的甜蜜。”还有“红红的苹果像一个个红太阳，摇啊摇啊，摇来了丰收的歌谣”等等。童真童趣的语言，使孩子们的独特体验得到了尊重，写话的热情被进一步激发，语言也得到了发展。
二、片段训练，使文章传神
我告诉学生，现在我们已经是三年级的孩子了，要学会把一句话“变成”一段话，把过程写得详细、具体、生动。落实到行动上就是每天进行100字的小练笔，即片段训练。内容有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等，灵活实施训练既降低了训练的难度，便于学生操作，又方便了教师批改，及时反馈激励，调动学生练习的积极性，不失为一种高效的训练方法。
如，学完《她是我的朋友》后，结合课文阮恒哭泣一段的描写，我让孩子们写了《我强忍着不让自己哭出来》，“为什么哭”一笔带过，重点写出自己哭泣时的表情、动作、想法。以下是精彩片段：
妈妈最关注的事情就是我每天有没有按时喝水，今天早上，我就像放鞭炮一样一连串打了好几个喷嚏。妈妈勃然大怒，问我昨晚有没有按时喝水。我竭力争辩，可还是无济于事。再看妈妈，仍在不分青红皂白地说我。我大气也不敢出一声，垂手站立，紧咬牙关，不时抽泣，眼泪不由自主地往下掉，不一会儿，两只眼睛就红得像小兔子一样了。但我的心里还是一直说，我一定不哭，被冤枉的滋味真不好受。
——李啸《我一定不哭》
今天，爸爸打我。我的眼睛湿润了。爸爸不让我哭，我把牙咬得嘣嘣响，同时发出“呜呜”的抽咽声。我坚持不哭，用双手紧紧捂住脸，可还是忍不住哭出声来。这下好了，我索性放声大哭，哭得非常伤心，眼泪就要流成“黄河”了。我边哭边说：“我…我是冤枉的……”我越哭越厉害，越哭越响亮。爸爸拿我没办法，只好说：“我相信你，别哭了。”
——吴一凡《我哭得很伤心》
一个生动形象，一个情真意切，像这样的精彩语句还有很多。看到孩子们的作品，我深感欣慰。真希望通过小练笔能让孩子们的“笑了、哭了、很高兴、真热闹”的场面变得生动、详细，用饱含童真的语言描绘出生活的美妙。
三、玩中习作，激发习作兴趣
爱玩是孩子的天性。如何尊重这一天性，于润物细无声中进行习作训练呢？我精心组织开展了一次捏橡皮泥比赛。
首先，我宣布了20分钟的比赛时间和比赛的奖项：最佳速度奖、最佳创意奖、最佳合作奖，并要求学生留心在活动过程中发生的一些小插曲和自己做的过程。比赛开始了，我为他们播放音乐，孩子们在欢快的乐曲中开始了小组内的创作。看到他们专注的样子，让人欣喜；看到一个个活灵活现的小动物在孩子们手中完成后，令人骄傲。接着，我鼓励孩子们给自己的作品起了好听的名字，再配上一个动听的故事就能获得最佳创意奖。
四、展示欣赏，增强习作成就感
德国教育家第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于评价、唤醒和鼓舞。”因此，我特别注重对学生的激励，保护孩子们的写作热情。我总是用欣赏的眼光来看学生的作文与日记。透过稚气的话语，捕捉每篇文章的闪光之处，哪怕是一个优美的句子，一段憨态的描写，只要是新颖的，我都把它一一圈画出来，以激励其初学写作的热情。
[关键词]低年级；小练笔；兴趣；规律；习惯
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001301
低年级课堂小练笔既是作文教学的启蒙，又是作文教学的重要基础。因此，教师要了解学生的心理特点，遵循学生的认知规律，合理安排小练笔的时间，设计好小练笔的内容，把握好评价学生的尺度，培养学生良好的阅读习惯，不断丰富小练笔的形式，从而提高课堂小练笔的质量。
一、以生为本，抓住学生的兴趣点
课堂小练笔要从学生的兴趣点出发，紧紧围绕教材和生活，让学生写感兴趣的人与事。由于低年级学生大多数喜欢画画，且想象力丰富，教师可抓住学生的这一特点，从激发学生的绘画兴趣入手，让学生先画后写，以画促写。这样教学，不仅激发了学生的写作兴趣，激活了学生的思维，而且使学生爱上写作。
例如，教学《秋天的图画》一课时，我先让学生画出自己心中秋天的模样；其次，让学生以口头创作的方式介绍自己所画的秋天，并引导学生完善自己的语言；再次，将完善后的语言转成文字写下来。学生因为有了说“画”的基础，写起来自然倍感轻松。
二、遵循学生的认知规律，把握练笔时机
学生一般是遵循“亲近文本――走进文本――超越文本”这一认知路径进行阅读体验的。在教学过程中，有的教师不遵循学生的认知规律，将写话任务生硬地插入教学中，抑制了学生阅读的兴趣。如学生处于“亲近文本”阶段，教师要求学生写感悟；学生处于“走进文本”阶段，教师要求学生仿写片段，这都让学生无所适从。学生只有真正走入“超越文本”这一环节，他们的感悟由衷而发时，才是练笔的最好时机。
例如，教学《北京》一课时，为了让学生完成描写家乡的小练笔，我进行了这样的描述：“课文通过描写北京天安门、名胜古迹、公园等地，表达了作者对北京的热爱之情。在我们生活的这个城市，既有很多美丽的景物，又有很多让人流连忘返的地方。让我们带着对家乡的热爱，用笔写下来……”学生听后若有所悟，唰唰动笔写起来。
三、研究儿童心理学，合理安排练笔时间
心理学研究表明，儿童的心理承受域比，稳定性也更弱。因此，小练笔的布置要考虑儿童的心理承受域。如果教师不能合理安排小练笔的时间，很容易使学生对小练笔产生厌恶心理，导致小练笔的效果大打折扣。
例如，教学《日记两则》时，我利用下课前的5分钟时间让学生写今天最有趣的事情，要求语句通顺，字数为50～60字左右。这时，学生都想着今天最让自己高兴的事，在愉快的心情中去完成写作。
四、用赞赏的态度评价学生的练笔
对于学生小练笔的评价，我认为要立足一个“赏”字。因为儿童心理学研究表明，行动满足的反馈使学习动机得到强化，使兴趣转化为动机，所以教师应用赞赏的态度来评价学生的练笔。每次小练笔完成后，教师要及时组织学生进行讨论与交流，因为写作本身就是一种交流。因此，在讨论与交流过程中，教师要对学生的练笔进行指导，并且精心选出写得好的文章、段落、句子在课堂上读出来，与全班同学共同分享。同时，教师要常给予学生鼓励与赞扬，激起学生的创作欲望。学生一旦有了写作的欲望，思维就如同泉水般涌出，小练笔的效果就会慢慢地得到提高了。
五、培养学生的阅读习惯，开阔视野
叶圣陶先生曾经说过：“语文包括阅读与写作两个方面，读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。”由此可见，阅读与写作是相辅相成的，缺一不可。阅读既能够启迪学生的心智，又能提高学生的写作能力，使他们才思敏捷。要想提高小练笔的质量，就必须培养学生的阅读习惯。因此，教师可以根据低年级学生的年龄特点，选择趣味盎然、浅显易懂、色彩丰富的书籍，让学生在阅读中找到乐趣，爱上阅读。这样一来，可以扩大学生的知识面，为写作提供养料。
六、尝试各种练笔形式，增加趣味性
由于低年级学生喜欢新奇的事物，教师可以利用小练笔“短、平、快”的特点，不断变换练笔形式，增加小练笔的趣味性，有效引导学生进行习作。如仿写，可以是句式仿写、段落仿写；补写，可以是词语补写、情节补写；续写，可以是描述性续写、创造性续写。进行这样的小练笔，有利于提高学生的写作能力。
【关键词】 语文新课程 课堂教学 学习的主人 促进发展
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-001-01
目前，基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地开展，面对新教材，我们语文老师该如何调整自己的工作思路，改变教学策略，以适应新课程改革的需要？通过三年的实践，我们总结了以下几种做法。
一、 从观念入手，做到五个转变
变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，每单元的“综合性学习”要广泛查找资料，精心设计活动过程，将活动落实到位；变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。
二、在课堂教学上下功夫，落实五个环节
调整课堂教学结构，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维；在朗读中抓住一个“情”字来引导学生深入体验；在课堂中抓住一个“疑”字来突破难点；在学生自读品味中抓住一个“悟”字来引导学生表达自己的阅读感受；在练习中抓住一个“精”字来强化提高。
我采用“听音乐、猜谜语、读画片、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等方法来创设学习的气氛。
我们采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问，让学生与书本零距离接触；我们采用“统一符号、圈点批注”的形式要求学生在预习课文、品味语言时找出喜欢的字词句段，用“我喜欢……因为……”的句式说出自己的阅读感受。
我们采用“小测、听写、抄词”的形式抓字词的落实，我们还“删繁（难）就简（活）”增加一些让学生“亲临亲历”“感悟体验”“引发兴趣”“激活思维”的作业，让学生做有热情，做有乐趣，做有效用。
三、在“活动”上做文章，开展综合性学习
我们几个老师分工合作，每人集中精力准备两次综合性学习活动，力求把活动课做精、做全、做好。我们抓住“活动”两字做文章，设置情境，创造氛围，开展竞赛，引导学法，归纳总结，特别强调学生的主动参与，要求他们动脑动手动口动心，要五官并用，听说读写思做等六能并行，来培养学生的创新精神和实践能力。例如，《走进四季》活动课，我们的操作过程是：
（一）学生方面：结合第三单元“我与自然”课文的学习，要求学生用十六开图画纸为课文内容画插图，并配上课文中的语句；课外收集查找有关描写四季景象的精彩文段，按不同季节分类抄在摘录本上；课外查找有关描写四季景象的古诗名句，理解并背诵下来；为喜欢的季节写一句赞语，（如：我喜欢秋天，因为秋天云淡风轻，秋高气爽，是放风筝的好天气。）并将它制作成精美的卡片。
（二）教师方面：收集、归纳、整理学生收集的有关四季的精彩的诗、文和学生所画的课本插图，将其制作成课件，力求图文并茂，充满诗情画意；为学生的课本插图评奖，并制作成板报张贴展示；恰当布置教室，营造轻松愉快的活动气氛，设立一块“走进四季”的版面，略作修饰，让学生为喜欢的季节写一句赞语制成精美的卡片，贴在“走进四季”的版面上；将学生按所喜欢的季节分成春夏秋冬四个小组进行背诗比赛，形成竞赛的氛围，激活活动的场面。
四、把握时机，抓好课外阅读
在课外阅读的处理上，我们把握住“经典性、前沿性、趣味性、实用性”原则，利用运动会、国庆长假、寒假的机会，向学生推介新书，并要求学生写读书笔记，以提高学生的独立阅读的能力。
我们推介的书目分三类：一是必读书目推荐，如《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《安徒生童话故事选》、《童年》、《哈利·波特》、《魔戒》、《居里夫人传》、《唐诗三百首》等；二是报刊杂志推荐，如《东方少年》、《微型小说选刊》、《奥秘》、《作文通讯》、《语文报》、《初中生阅读》、《读者》、《青年文摘》等；三是热点新书推荐，如《马路在跳舞》（叶子）、《我的钥匙你的门》（童天米）、《话说我班男生》（戴萦袅）、《经常走神的女孩》（费滢滢）、《走马神灯》（张旗）。
【关键词】写作 观察能力 观察兴趣 观察方法
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。做饭需要菜米，作文需要材料。材料是构成文章的基本要素之一。没有材料是写不出、也写不好文章的。那么，怎样才能获取写作材料呢？我们可以指导学生培养观察能力，从而解决学生作文“言之无物”、“无米下锅”的问题。
一、激发学生观察兴趣，培养观察能力
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是儿童学习的强大动力，只有有了浓厚的兴趣，学生才会主动、持久地去认识世界，从而在快乐中积累丰富的写作素材。要观察需先激趣。那么如何在作文教学中激发学生的观察兴趣呢？
首先，观察的事物本身要有一定的吸引力。按照初中阶段的写作要求，所选择的观察对象，应该具有新奇性、复杂性。如果让学生观察的对象过于熟悉、简单，就会使他们产生厌倦心理，不愿意去观察；反之，如果观察对象过于陌生、复杂，与学生已有的知识经验距离太远，不但不能引起观察兴趣，还会使学生产生紧张和回避反应。
其次，教师生动恰当的引导，也能激发学生观察兴趣。如：要写“我爱你家乡”这篇作文，老师可以先用一系列问题激起学生认识热爱家乡的强烈愿望：故乡的美景有哪些呢？一年四季，故乡的景色各有哪些不同？故乡的景美，人更美，那故乡中有哪些著名的人和事，让你为之动容呢？……然后让学生带着问题去实地观察家乡的景、人、情。在观察的过程中，教师还要尽量鼓励学生用自己的眼睛去观察，独立地发表意见，说得好、说得对，要及时进行表扬和鼓励；说错了，说得不恰当，及时进行纠正，保护学生的积极性。
二、教给观察方法，学会多维观察
生活是多姿多彩，丰富美丽的。初中生由于认知的原因，不可能一下子就能把生活的丰富多彩全描绘出来。这就要老师教给学生观察的方法，让学生通过不同角度的观察，去体验生活，描绘斑斓多姿的生活画卷。有以下几种方法值得初中生运用。
1.按顺序观察法
顾名思义，观察景物要有一定的顺序，要根据观察事物的特点，选择不同的观察顺序。一是观察要注意空间顺序，这种顺序的使用，一般用于观察建筑物，也就是我们通常所说的方位顺序，或者叫游览顺序。如苏教版七年级下册课文《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡尔赛宫》等都是采用空间顺序。这种顺序的运用，首先要选好立足点，然后要按照一定的方向去观察，注意前后景物的方位关系，便于移步换景。二是应注意突出观察的重点。如观察某个建筑物，首先给你印象最深的，在整个建筑中最有特色的，应该作为文章的重点介绍。如，观察某一个学校，可以重点介绍校园中心的主教学楼。观察戏院，应重点观察表演的舞台等等。三是以时间的推移为顺序。可以按照从早到晚的时间变化观察景物，或者按照春夏秋冬四季的顺序观察一年的变化。例如，让学生写《家乡的四季》。春天，可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。然后，让学生按顺序、有重点地把观察到的事物写下来。
2.抓特点观察法
（1）写人物。除了写这个人的外貌之外，还要抓住这个人物的性格特征。通过人物的语言、动作、神态等来反映这个人物的性格、心里特征。同时所选取的事例，也要能与这个人的性格特征想吻合。如，司马光砸缸这个故事，文章材料选得好，它充分表现了司马光聪明过人的特点。
（2）写动物。要抓住最能表现动物特点的特征来观察，例如写孔雀，就要重点观察孔雀美丽的羽毛，尤其是孔雀开屏时的美丽瞬间；再如，观察长颈鹿，就要重点观察长颈鹿的长脖子，突出它高而长的特点。
3.比较观察法
比较是认识客观事物的最常用的方法之一。比较分两种，同类事物的比较叫类比；不同事物的比较叫对比。例如观察莲花，在引导学生观察时，可以拿同类事物竹子与其比较，让学生抓住莲花“中通外直”与竹子笔直的外形类比，突出莲花高洁的特点。再如让学生写作文《寻找“雷锋”》，可以让学生通过观察，寻找生活中的好人好事，也可以通过一些不文明的现象的观察，对比凸显好人好事的伟大。
4.想象、联想观察法
在观察的过程中启发学生展开丰富的想象和联想。如，指导学生由风筝飞得高联想到自己的远大理想，把风筝看作是理想的象征。还可以引导学生联想到自己长大后也要驾驶宇宙飞船飞向太空。
三、学写观察日记，培养良好习惯
一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。我在学生乐于观察，会观察的基础上，指导他们把每日通过观察得到的见闻、乐趣、感想等写成观察日记，并定期开展日记欣赏活动。
1.指导学生写观察日记
指导学生写观察日记，有助于提高学生作文水平。我要求学生写观察日记时必须做到以下四点：①确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉、了解的来写。②中心要突出。每篇观察日记都应围绕突出的中心来写，不要像记流水账似的又杂又散。③要写出自己的感受，并且描写要具体细腻。④要注意及时性。要把观察到的事物和人物及时写下来，不要过两三天再补记。
2.开展日记欣赏活动
开展日记欣赏活动，不仅能使学生之间互相借鉴、互相提高，而且能增进学生之间的友谊。平时教学中，可组织学生定期开展以下三种日记欣赏活动：①日记诵读。各班找出日记写得好的同学，让他们把自己的作品读给大家听。②日记传阅。各班找出不但内容好，而且字迹工整的日记，让同学们互相传阅。③日记展览。学校橱窗专门设一专栏，展出优秀日记。还可以打印出文质兼美的文章，推荐报社发表。
写观察日记和开展日记欣赏活动，可以增加学生的知识储备，这样，学生的作文材料日积月累，写文章的时候，就有话可说，把需要的生活材料“取”出来，按照它本来的样子“重演”起来，有了这“活”起来的生活图画，学生写起作文来就会得心应手，生动形象。
关键词: 习作教学 “个性”生命力 “花样”习作
在语文教学中,习作是学生根据自己的亲身经验(包括间接经验)进行思维,用自己颇具个性的语言加以提炼、表达的创造活动。《语文课程标准》明确提出:“写作是为了自我表达和与人交流”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,“珍视个人的独特感受,积累写作素材”。仔细推敲,课标旨在体现对语文教育人文性的充分关注,即对“个性”生命力的张扬。
在教学中,习作教学应是最具个性,最需独特情感投入、最能体现“人本”精神的教学。我认为应从以下五个方面培养学生习作的“个性”生命力。
一、生活――孕育个性的土壤
在日常习作中,学生习作素材雷同的重要原因是缺少丰富的习作素材。叶圣陶先生在《文章例话》中说:“作文原是生活的一部分,生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,习作教学应当克服以往将学生封闭在课堂里,把学生与鲜活的社会生活剥离开来的现象。要打破这个隔离层,教师就必须进学生心灵,了解他们关心的东西,带领学生走出课堂,走进多彩的生活,为学生的习作训练提供丰富的源头活水。事实上,许多学生在丰富的生活面前却扮演着“最熟悉的陌生人”角色,感到“生活是陌生的,思想是空洞的,笔端是沉重的”。由于学生的观察、感知活动受到他们所具有的随机性、偶然性、主观性等局限,他们在生活面前或视而不见、听而不闻,或在较长时间面对众多习作的现象、素材,仅能发现一两件而已,而这些所谓的“发现”,琐碎、空洞得丝毫不能让他们的习作激情荡漾半点涟漪。因此,在习作教学中,我们必须加强对学生观察能力的培养,通过细腻观察,用心感触,在习作中“还原”生活,“再现”生活本色,却又不拘泥于生活。
理想主义启示我们,语文教师在习作教学中应该追求一种境界――花样年华,“花样”习作,让学生习作竞现“百花齐放、百家争鸣”的斑斓色彩。习作事实告诉我们,让教学过程贴近生活,让学生拥有异彩纷呈的生活素材,“生活”这块肥沃的土壤便会慢慢地孕育着茁壮健康的“个性宝贝”。
二、真实――彰显个性的生命
“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快”。叶老的这段话启迪我们:在习作教学中,要使学生真正成为写作的主人,必须让学生明确写作目的――自我表达和与人交流(为谁而写,为什么而写)。“自我表达”就是走入内心张扬自我。“与人交流”,需要以心换心,心灵碰撞。这两点都要以“真”作基础。真实是习作的生命。因为只有说真话、吐真情,才能使人信服,使人感动,引起共鸣。在平时的教学实践中,教师要让学生真正懂得“习作是为了自我表达和与人交流”。这样,学生的情感就会发生很大的变化,并逐步养成一个习惯:习作一定要说真话、说实话、说心里话,甚至是说“丑”话;写真事,抒真情;切忌说空话、说假话、说套话。这样,“真实”的文章才会显得优美、具体、充实、“耐读”。我班一位学生观察了“猫抓老鼠”这一情景后,写出的作文就很真实,洋溢着生活的气息:“猫捉到老鼠后并不是马上吃掉它,而是先找一个空地方放开它,然后便在一旁虎视眈眈地瞅着。老鼠吓傻了,不敢动,猫就用爪子拨弄它;当它欲走或走了几步时,猫又马上蹿过去把它按住,如此反复玩弄,直到把老鼠弄得奄奄一息,无法动弹时,才会真正地‘大开杀戒’。”还有一学生描写鸽子“谈恋爱”:“姑娘咕咕地唱着情歌,眼里满是无尽的柔情,动情地望着心上人。一会儿又跑到心上人跟前,用小嘴巴尽情地帮他梳理着漂亮的毛发,卿卿我我,似乎有说不完的甜言和蜜语。”
通过这两个小小的片断,我们不难看出学生真的将习作写出了“花样”。这些看似“另类”,甚有“叛逆”之嫌却又不失真实的习作,真的融入了学生观察“入木三分”的深刻,读来令人忍俊不禁。
三、想象――放飞个性的翅膀
著名作家吴承恩的《西游记》可谓家喻户晓,妇孺皆知。其中的想象大胆、出神入化,上天、下地、入海,无所不能,令人心神向往,如痴如醉。由此看来,想象对吴承恩“习作”的作用可见一斑。同样,只有张开想象的翅膀,学生才能把日常事物写得光彩照人,把单调的事情写得平中见奇、一波三折,写得独具个性。
想象与真实其实并不矛盾,它们相辅相成。真实的素材是想象的依托,是想象的源头活水;想象是真实的一种抒怀,是真实“清流”里激起的迷人涟漪,必将极大地增强文章的可读性、趣味性和美感性。
因而,在习作教学中,教师要积极鼓励学生在写实的基础上进行大胆而合理的想象,对他们的创造性劳动给予较高的评价;要教给学生联想思路和方法(接近联想、对比联想、类似联想等),帮助学生打开思路,跨越时间限制,冲破空间阻隔,反映无限广阔的生活天地。同时还要加强想象习作的训练,常见的想象习作类型有创设情境式、推测式、幻想式、课文延伸式、童话式等,让学生展开想象的翅膀,“习”到一个神奇的世界,“创”出许多神奇的故事。学生掌握了想象的方法,其悠远的遐想、合理的想象,可以丰富习作的内容,增强习作的感染力,给习作的个性插上翅膀,加工、组合、创造出新的意象,想出花样,写出新意。
如在一次指导学生描写“柿子”的习作训练前,我带领学生来到“果树园”。时植秋天,柿子成熟,一个个红通通的,煞是惹人喜爱。我让学生加以细致观察,甚至可以品尝一下。学生很快便观察到了柿子的特点(学生发现的特点有共识,也有独特见解),在学生兴致高涨时,我积极引导学生在观察体验中注入想象的活力。后来,学生交上来的作文中佳句连篇连我也感到吃惊:“秋天到了,一阵秋风,将柿子全吹熟了,一个个挂在枝头上,像一盏盏小红灯笼”;“咬开柿子,先是有点涩涩的麻,后来又是一阵沁人心脾的甘甜,一直甜到我的心窝……品尝着甘甜的柿子,我仿佛看到了果树园里的伯伯、阿姨们正在兴高采烈地采摘着熟透了的柿子,脸上洋溢着丰收的喜悦!”……学生的文章写得很美,很传神,使人既有身临其境之感,又生翩翩联想之意。
四、情感――触动个性的琴弦
有了对事物比较清晰、有序的认识还仅仅停留在写作对象的表层,要把我们的观察所得描写得有血有肉,除了要展开合理的想象,还要融入最真实的情感。正如叶圣陶先生所言:“人生来就怀有情感的核,好好培养,自会抽芽舒叶,开出茂美的花,结出丰实的果。”由于少年儿童对物、对人的感受在很大程度上来自于他们的情感,因此,激发学生点燃情感的火花,必将会触动学生习作个性的“琴弦”。我们在指导学生观察时,要让学生把自己的感情交融其间,观察情境时移情入境,观察物象时体物入情,观察人物时触感共鸣,让万事万物,特别是没有生命的物在我们的观察中“闪烁”生机,让山川湖海、风花雪月都饱含深情,让自己与观察的人物“通心气共甘苦”、“同命运共悲泣”;在动笔行文时,眼前要时时浮现当时当地的情形,心情要随之起伏,让强烈的情感冲动转化为创作欲望,独特的内心感受随笔尖自然流淌。如此,让学生在观察、审美、发展认识能力的过程中,享受到情感“一吐为快”的快慰与满足,使情感成为学生乐于学习、乐于习作的内在动力。
在习作教学中,我常常有意无意地触动着学生情感的弦。后来,在学生的言谈中、日记本中,我领略到了众多“如此震撼人心的感动”:“母亲总说不爱吃鱼,平时餐桌上她让我尽情地享受鱼的鲜美。在一次偶然的机会,我才发现母亲偷偷地躲在厨房剔吃我吃剩的鱼骨头……”“天空黑压压的一片,风雨欲来时,荷叶妈妈总是紧紧地搂住小莲蓬……”
五、开放――打开个性的闸门
语文课标提出“努力建设开放而有活力的语文课程”。这就需要我们在习作教学中也要遵循这一全新的理念,为学生习作个性化确立基本的指导思想。
(一)观念开放。教师要打破传统习作教学的羁绊,要敢为“先”、善为“新”,切切实实把习作教学着眼点放在提高学生语文素养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活,习作就是我手写我口,我口说我心,我心表我意,用自己的话表达真情实感,可以弘扬真善美,也可以抨击假恶丑。习作教学力求做到既教学生作文,又教学生做人。
(二)内容开放。习作从现实生活中提取素材,学生把自己看到的、听到的、想到的内容用文字表达出来,写出他们眼里的世界和跃动的童心,教师要注意引导学生走出校园,尽可能地为学生提供更多与生活“零距离”接触的处所与机会,让他们静静地观察生活、认识事物、积累素材。习作训练中要降低要求,淡化文体,消除学生惧怕习作的心理,倡导学生的个性见解,鼓励学生自由表达。同时,鼓励学生敢于打破常规,不仅写,而且画,让他们大胆地在习作本、日记本上为自己的文章配上适量注释性的插图、叙述性的漫画等,让这里真正成为学生诉说心声、表达心意的“乐园”。
