时间：2023-05-30 10:36:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中试题，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
选项
1.下列现象是数学中的平移的是
A.树叶从树上落下 B.电梯由一楼升到顶楼
C. 碟片在光驱中运行 D.卫星绕地球运动
2.若∠1与∠2是内错角，∠1=40°，则
A.∠2=40° B.∠2=140° C.∠2=40°或∠2=140° D.∠2的大小不确定
3.下列计算中正确的是
A. B. C. = D.
4.下列各式能用平方差公式进行计算的是
A. B. C. D.
5.如图，直线 、 被直线 所截，若 ∥ ，∠1=135°，则∠2等于
A.30° B.45° C.60° D.75°
6.如图，不能判断 ∥ 的条件是
A.∠1=∠3 B.∠2=∠3 C.∠4=∠5 D.∠2+∠4=180°
7.若 则
A. B. C. D.
8.已知三角形的三边分别为2，a，4，那么 的取值范围是
A. B. C. D.
9.下列方程组是二元一次方程组的有( )个
(1) (2) (3) (4)
A.1个 B.2个 C.3个 D.4个
10. 从边长为 的大正方形纸板中挖去一个边长为 的小正方形纸板后，将其裁成四个相同的等腰梯形(如图甲)，然后拼成一个平行四边形(如图乙).那么通过计算两个图形阴影部分的面积，可以验证成立的公式为
A.
B.
C.
D.
二、填一填(3分×10=30分)
11. 若0.0000102=1.02 ,则n=_______ .
12.化简 的结果是______________.
13.已知 =4， =3，则 =__________.
14.若(x+P)与(x+2)的乘积中，不含x的一次项，则P的值是 .
15.等腰三角形两边长分别为3、6，则其周长为 .
16.如图2所示,是用一张长方形纸条折成的。如果∠1=100°,那么∠2=______°.
(第16题图)
17. 一个正多边形的每个外角都等于24°，则它是_____边形.
18.已知 是方程5x-( k-1)y-7 = 0的一个解，则k = .
19.如图边长为4cm的正方形ABCD先向上平移2cm，再向右平移1cm，得到正方形A′B′C′D′，此时阴影部分的面积为_______cm2.
20.如图，它是由6个面积为1的小正方形组成的长方形，点A、B、C、D、E、F是小正方形的顶点，以这六个点中的任意三点为顶点，可以组成________个面积是1的三角形.
三、做一做
21.计算：(4分×6=24分)
(1) (2)
(5) (6) (a-2b+c)(a+2b+c)
22.因式分解：(4分×4=16分)
(1) (2)
23.(本题6分)在正方形网格中，每个小正方形的边长均为1个单位长度，ABC的三个顶点的位置如图所示，现将ABC平移，使点A变换为点A′，点B′、C′分别是B、C的对应点.
(1)请画出平移后的A′B′C′.并求A′B′C′的面积.
(2)若连接AA′，CC′，则这两条线段之间的关系是________.
24.(本题6分)已知 ，求n的值.
25.(本题6分)已知a=2-555，b=3-444，c=6-222，请用“>”把它们按从大到小的顺序连接起来，并说明理由.
26.(本题8分)已知 ，
求：①
②xy的值.
27.(本题12分)如图甲，在ABC中，ADBC于D，AE平分∠BAC.
(1)若∠B=30°，∠C=70°，则∠DAE=________.
(2)若∠C-∠B=30°，则∠DAE=________.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03B-0091-01
随着新课程改革的不断深入，初中数学试题在形式上有了较大的变化。在近年各地中考数学题中，许多形式新颖、内容别具一格的试题让人惊喜不已。其中规律探索型试题极受命题者的青睐。这应该对广大初中数学教师有所启发，进而改变初中数学教学的传统思路，彻底将教学思路放到提高学生的数学素质培养上来。规律探索型试题应该成为提高学生数学思维能力的课堂教学重要素材。那么，在数学课堂教学中如何用好这类素材，笔者结合此类问题的数学特点和思维特征谈谈。
一、培养学生思维的灵活性与广阔性
“数形结合”的规律探究题，有利于培养学生思维的灵活性和广阔性。针对这类型的题目，要突出的是图形的几何特征如何转化为代数量。不妨看图（1）的图形，这是由4个全等的直角三角形围成的一个大正方形，若这4个全等的直角三角形有一个角为30°，且围成区域的中间的阴影部分的一个小正方形顶点B1、B2、B3……Bn和C1、C2、C3……Cn分别在直线y=x++1和x轴上，试求第n个阴影正方形的面积。
本题将几何图形在直角坐标系上呈现，实际上就已经启示学生注意寻找图中图形的几何关系，然后再写出直角坐标系下的对应代数表达式。在此题目未知规律探究中，主要考查学生对勾股定理、正方形和一次函数的综合应用。观察后通过推理得出正确的相似比，是成功解决本题的关键所在。由图形中可知：设B1N1=a，则大正方形边长为2a，则阴影正方形边长为（-1）a，由图形特点可知这些阴影四边形都是相似比为2∶3的相似多边形，则第n个阴影正方形的面积为2×（）n。
本题是典型的“数与形”的有机结合试题，此类问题应该放手让学生自主讨论，教师不必急于详细讲解。这样教学训练才能增强学生的“数感”与“图形”结合意识，培养学生的思维灵活性与广阔性。
二、激发学生思维的多向性与发散性
“数列”探究规律题对于初中生来说并不陌生，从幼儿园开始就有猜数游戏或纸牌接龙之类的数字游戏，这类问题容易引起学生的兴趣，但数字排列的方式或数字本身的复杂性又使题目变化颇多。如图（2），1、、按一定规律排列，若规定（m，n）表示第m排从左向右第n个数，则（5，4）与（15，7）表示的两数之积是多少？
此题数字排列的图案形状与杨辉三角类似，但具体不同行列数字间的关系却不是杨辉三角中的关系。经过观察与计算可以发现：第一排1个数，第二排2个数，……，第m-1排有（m-1）个数，从第一排到第（m-1）排共有1+2+3+4+…+（m-1）个数，根据题中数的排列方法，每经过四个数进行一次轮回，结合题意可得，（5，4）表示第5排从左向右第4个数为；（15，7）表示第15排从左向右第7个数，结合题中规律，第15排最中间的第8个数是1，第7个数是，则×=2。
1
1
1
1
……
本题数字排列的丰富变化使得规律的呈现较为隐秘，必须让学生利用所学的数学知识对数字进行观察、分析，并总结其中的数列规律。以竖列的代数式代替常规横行的代数式，给学生带来了难度，同时也给思维拓展一定的空间，以此来培养学生运用已有的数学知识综合分析问题的能力。此类问题成功解出的关键在于快速、准确地找到数字排列的变化规律。
要让学生不在寻找规律的思路上发生“在一棵树上吊死”的情况，只有培养学生的多向性思维和发散性思维。多向性与发散性必须通过一定的知识积累，不是一蹴而就的，教师可在平时教学中用难度稍低的问题对学生进行能力的培养训练，使学生逐步形成多向性思维和发散性思维。
[关键词] 题库 图文试题 初中历史
一标多本的推行和计算机网络技术的普及,使当前各种试卷层出不穷,试题形式也越来越丰富多彩,这在极大地丰富了教学资料的同时,又常常使我们感到难以驾驭,无所适从。教师都想拥有这样一个实用的试题库:它图文并茂,能容纳当前所有试题类型;它方便简单,能让每个教师轻松掌握;它实用简捷,能快速生成各个年级的各种试题;它科学合理,能为每个学生量身定制各种练习卷;它方便教师对试题和试卷“零存整取”、“零存零取”、“整存整取”和“整存零取”。
一、应该有
好的题库可以减轻教师负担,提高效率。题库可在几分钟内按指定的命题要求自动生成一份高质量的试卷,既能减轻教师负担,又能兼顾公平,让教师个人做到考教分离。必要时,还能生成互相等值的平行试卷,能客观地比较历次考试的不同水平,从而为教学质量的优化管理提供科学依据。
好的题库可以使学生脱离题海,它有利于教师对学生因材施教,分层教学,有利于学生的科学发展,它能做到“评价不是为了排队,而是为了促进发展”。
二、必须有
题库是保证考试或测试题目具有较高质量、水平稳定、更好地达到欲测的目的的重要手段。教育要实现标准化、现代化,教育、教学管理就要科学化、规范化,建设题库有利于教学质量评估科学化、规范化。
题库的建设与应用,是命题新特点和命题趋势的需要,它可以克服以往采用经验型的、手工作坊式的命题方式的弊端。它可以克服以下弊端:试题内容的知识覆盖面过窄;各部分考核内容在试题数量、权重分配方面比例失调;考核内容与考核目标的分层要求之间出现明显的不协调;试题的内容和表达形式比较陈旧,试卷中流传已久的“保留题”、“成题”过多,经加工、创新的题目少,反映新教材编写新意的题目少,等等。
三、很难有
普通教师由于经济、物质、时间和技术条件的限制,很难自主开发或者灵活运用一种软件来建设和管理自己的题库,据笔者了解,目前的绝大多数中学历史教师没有一个属于自己的题库,图片、表格类试题比纯文字试题更难控制、管理,所以更没有多少中学历史教师研究和使用图片、表格与文字混合编排的题库。近年来,笔者一直努力探索中学历史教师个人电子题库的建设问题,《历史教学》2007年第7期刊登了笔者的《运用“邮件合并”工具打造自己的题库》一文,运用邮件合并工具构建的题库,有许多优点,笔者一直在使用这种题库,也到一些区县介绍和推广过,收到了一些效果,但这种题库有一个缺陷,就是不能方便快捷地管理图片表格类试题,图表只能在试卷生成后另外添加,这在以往试卷图表不多的情况下还能应付,当前却越来越不方便了,一年多来,本人一直为此烦恼。
四、可以有
今年初,偶尔读到兰丽辉、李政、王海燕三位老师发表在《现代教育技术》2006年第4期上的《基于word的通用题库管理系统》一文,如获至宝,茅塞顿开,感到终于有了解决中学历史题库中图表类试题管理这个难题的便捷的办法了。十分感谢兰丽辉等三位老师,他们将这个软件放在网上(网址:web.jlnu.省略/jsjyjs/xz/),供大家免费下载使用。由于他们开发的是通用题库,历史教师不能直接拿来使用,笔者针对当前初中历史试卷与试题的特点,选用了2400多道2008年以来的各地中考试题、模拟试题以及自创试题,构建了一个比较精美的初中历史图文试题库,经反复试用,感觉科学实用。现将它贡献出来,供同仁们参考和剖析。
遵循兰老师他们的做法,也将它挂在网上(高淳县教育科学研究与培训网),免费为大家服务。老师们应对笔者提供的题库按照自己的思路根据各自的学情增删修订,从而构建自己的历史题库。题库管理的各个操作步骤收录在题库文件包的readme.doc文件中,大家花上小半天时间阅读和练习,都能掌握,这里不再赘述。
这里,笔者需要强调一下这个题库的几个特点。
本题库全部操作都在word环境中,稍加练习,每位教师都能熟练掌握。它可以使用Word的所有功能,特别是它的编辑、排版、打印功能。由于Word是人们最为熟悉、用户最为广泛的软件平台,人们不必花时间去适应另外一种软件环境,学习另外一种操作方式,大大降低使用门槛,提高了软件的可用性。它包含四个Word文档文件和一个Excel工作簿文件,只要将这些文件拷贝到任何装有Word系统的计算机中,就可以直接使用,不用时可直接删除,是一种“绿色软件”。
所见即所得,原始试题是怎样的形态,在题库中以及生成的试卷中它就是何种形态。试题、答案、试卷、参数及统计信息全部在Word环境中,可以方便灵活地处理文字、图形、表格、符号,甚至声音、视频等信息。
本题库中试题的储存量足够大,试题可以涵盖课程标准的每一部分内容,每个知识点都有从不同角度考查的题目,都有不同难度的题目,试题总量充分满足初中阶段各年级“课”的形成性测验、“单元”的单元测验以及学期考试、学年考试、结业考试等命题的需要。本题库是一个动态系统,用户可以随时增删题目,更换题中数据,从而不断完善题库。可利用教育测量理论的最新研究成果,合理设置试题参数,动态制订组卷策略。有利于试题的改造与创新,有利于试题分类分级管理。只要试题参数编排得当,我们可以一题一题地存入、也可以集中存入整份试卷,它可以生成某个单元的试卷,也可以生成一学期、一学年直至整个初中阶段的各种参数的试卷,做到“零存整取”、“零存零取”、“整存整取”和“整存零取”。
最后要说的,是教师们在管理和操作题库时要注意以下两点:
关键词： 初高中英语教学 初高中衔接 必要性
工作六年了，我一直没有机会担任高一这一起始年级的英语教学工作，由于学校工作安排，我连续三年担任高三毕业班的英语教学工作，在最近几年的教学工作中发现：很多接手的高三学生英语学习基础薄弱，在英语学习方面显得特别吃力，甚至很多学生连拼读单词都很成问题，以至于慢慢丧失学习兴趣，从而导致这门学科出现偏科现象影响高考成绩。虽然最后一年我带领他们做了很多努力，可他们学习起来仍然很吃力，就是因为高一时底子没打好。2012年我第一次站在高一的讲台上，对学生做了一些了解才发现他们初中时对一些基础知识，例如国际音标、句子成分结构根本就没有掌握好，这时候初高中的英语衔接教学工作就显得尤为重要。高一教师如果不注意这些问题，直接开始新教材的讲解，势必不会为学生高中三年的英语学习铺好路子，以至于造成高三老师的痛苦和困惑。我认为，搞好初高中英语教学的衔接工作势在必行。
1.学生学习基础薄弱
（1）说来奇怪，今年我带的两个重点班的学生中，竟没有一个学生的音标完全过关，绝大多数都未掌握整个音标的三分之一，更别谈正确拼读英语单词，可见其语音知识非常贫乏。
（2）大约四分之三的学生都没有掌握记忆单词的有效办法，因此，不会牢记英语单词的大有人在，听写成绩低得令人不可想象。
（3）真正掌握短语的人并不多，能够活学活用的人更是少之又少。
（4）语法知识掌握甚少，因而影响做题，不利于阅读，考试低分便在所难免。
（5）完形填空、阅读理解得分极少，在很大程度上影响了学生的学习积极性。
（6）写作功底较差，作文写得更是一塌糊涂。
2.初高中英语教材存在着一定的差异
相对于初中教材而言，高中教材词汇量大了，初中毕业只需要掌握1000—1500个单词，而高中需要掌握3500—3600个词汇，课文篇幅长了，语法知识更多、更细了，单元结构不同了，知识面宽了，题型也复杂了。而大部分高中教师只教过高中，没教过初中，对初中知识了解甚少。在高中教材中，章节的设置、具体结构及教学要求都与初中教材截然不同；知识点的分布，语法难度的提升、学生阅读面的扩大，这些都要求高中教师处理好初高中教材的衔接。
3.初高中英语学习方法及考试深度的不同
首先，初中英语学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩就一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，同时学生还需具有逻辑思维、分析、判定、归纳和很好的阅读能力。
4.教师教法的转变
个性不同，教师的教法不同；环境不同，教师的授课手段也不同；教学理念不同，教师传授知识的途径也不同……不少学生发现：老师的教学进度快了，课堂容量大了，要求也高了……当然，学习任务也重了。
5.学生学习态度的转变
在初中阶段，由于知识结构较为简单，课堂容量少，进度慢，且识记内容较多，因此，只要学生肯下工夫，英语成绩就不会很差，当然学习的积极性也较高。而当他们进入高中后，一切都发生了改变，原先简单的学习方法已经不能适应高中英语学习的需要，学习效果当然也会随之不佳。这就无疑影响了他们学习的兴趣，随着这种兴趣的削弱，学生的学习态度也会发生相应的转变。
总之，学生从初中到高中学习的过渡，很值得我们探索。首先，面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果就不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作不等于从头到尾复习初中英语课程。初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？我认为应该借助语音训练，帮助学生过好语音关，重学音标规范发音，还要熟悉句子成分，了解句子结构。仁者见仁，智者见智，只要大家用心，就一定可以保证高一新生英语学习的顺利过渡。
参考文献：
关键词：影响初高中英语衔接因素；合理衔接措施；成功之路
笔者曾在初中任教多年，现在从事高中英语教学，深知初高中英语各方面的异同，更深刻意识到初高中英语衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大影响。因此，作为高中英语教师，必须全面了解高一新生的英语水平，透彻知晓初高中英语教材在内容、教学方法以及学习策略方面的异同，从而让高一学生的英语顺利地从初中过渡到高中知识层面。下面，笔者从影响初高中英语衔接的因素谈起。
一、理性探讨影响初高中英语衔接的因素
1.英语教材难度、内容跨度不同
与初中英语相比，高中英语教材更侧重能力的提升，文章的词汇量和阅读量增大，更贴近现代生活，初中教材偏重于交际，文章较短，阅读难度小。教材难度让高一学生对高中英语产生了无所适从的感觉。
2.学生学习英语的策略不同
在课堂教学中，初中生的学习依赖性较强，学习英语多为被动吸收，以记忆和练习为主；而高中则要求学生勤于思考，善于归纳总结，要自主学习、主动质疑。学习方法在一定程度上影响了衔接。
3.教学方法存在差异
初中英语容量相对较小，教师有时间对词汇、句型以及语法点进行详细讲解，且能留给学生足够时间巩固；而高中英语内容多、综合性强、课堂容量大，教师在教学过程中着重知识的系统性，对知识的讲解有所侧重，高一学生很不适应，影响到初高中英语的顺利衔接。
4.英语试题难度的不同
初中英语试题基于素质教育，难度不大，一般学生能取得比较理想的成绩；而高中试题范围广，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上借助大量的课外知识，同时要具备分析判断和归纳的能力，唯有这样才可能取得理想的成绩。此外，为了让学生适应高考，高中时期的英语考试都采用高考试题的模式，学生想取得好成绩不易，学生的自信心受到影响，从而不利于初高中英语的衔接。还要强调的一点是，学校环境和学生心理也是影响衔接的因素，这要求我们要重视非智力因素对高中英语学习的作用。
二、合理性过渡，创造性衔接是初高中英语衔接的策略
在初高中英语衔接上，笔者在教学实践中做出了有益的尝试，以下是笔者所采用的方法，写出来以就教于大家。
1.引导学生做好克服英语学习困难的心理准备
由于高中英语内容比较多、难度比较大，对学生自主学习的要求比较高，因此，高中一开始，就要求学生有心理准备，巧妙地安排学习时间，勤学苦练，持之以恒；学习中要克服畏难、不敢开口的心理；要认真记笔记、课后及时复习所学的内容；对掌握不太清楚的问题及时请教老师和同学，尤其要学会独立思考、具有合作学习的团队精神。
2.继续保持初中时养成的有利于英语学习的良好习惯
大多数学生在初中时都养成了一些好的学习习惯，在高中阶段要继续保持和发扬。这些良好的习惯有：大声朗读、背诵和摘抄精彩段落和句式、经常使用英语词典、收集错题、用英语思维、预习和复习等等。这些良好的习惯都能对高中英语的学习起到积极的帮助作用。
3.教学应遵循循序渐进的原则，创造性地进行课堂教学
在学生刚刚步入高中的初期，教师要创造性地设计教案，重视培养学生的读写能力，努力提高他们的听说能力。课堂教学的难度不要过大，不要使课堂教学发生突变，造成学生不适应，要一点一滴地改变，让学生在不知不觉中适应高中英语教学。教师要紧密结合学生实际，结合教材和教学大纲要求，在教学过程中适当利用母语，教学环节要环环相扣，循序渐进。同时，对学生要严格要求，有针对性地查漏补缺。
4.教师要更新教育观念，提高自身素质
新的课标、新的理念、新的方法、新的时代要求，时时刻刻警醒着高中英语教师一定要转变教育观念，树立全新的人才观点，把素质教育放在首位。在教学中，教师要重视语言的实际运用，重视培养和提高学生听、说、读、写的能力。为了更好地吸引学生，让学生崇拜自己，教师必须努力提高自身素质，掌握更丰富的英语知识，胜任新的教材教法。
5.加强学习策略的指导，做好学生英语学习方法的培养和衔接
（1）加强阅读方法指导。阅读能力是高中英语侧重培养的能力，高考英语的各个题型都是以阅读为基础的，这足以说明阅读的重要性。阅读仅限于课本是不够的，高中英语教师应该指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，经常阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。更重要的是对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在阅读速度和效率上，从而培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读的技巧和能力。（2）向学生介绍其他英语基本能力培养的学习方法，像如何提高课堂上听课效率、听力能力、写作能力和记忆单词的方法。这些方法有助于学生有效地调控自己的学习过程，让他们获得成就感，增强他们学好英语的自信心。
6.培养良好的师生关系，提高教学效率
恰当的感情交流犹如暖流可以融化坚冰，师生融洽的关系可以达到“亲其师而信其道”的效果。教师要和学生勤沟通、多交流，深入了解每个学生的精神世界。教学实践证明，教师只要立身于学生之中，就会受到学生的尊敬，就能教育好学生。
关键词：初中数学；试卷讲评；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-375-01
初中数学试卷讲评是数学教学中的重要构成部分，在试卷讲评的过程中帮助学生发现数学学习中存在的问题，并通过师生共同的讨论交流解决问题。试卷讲评有利于学生对数学知识的巩固，强化练习不断提高自身的数学成绩以及数学素养。
一、初中数学试卷讲评的重要性
初中数学试卷讲评的形式主要是以学生的试卷作为课堂教学对象，对学生考试中遇到的难题错题进行分析讲解。通过对试卷的讲解能够帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，促进课堂教学，提高教学效率的同时，更好完善学生的数学素养。在初中数学考试中，通过定期的考核模式对学生进行能力的检查，进行试卷讲评对在试卷中出现的问题进行总结，分析出现的问题是由于知识掌握的不扎实，还是由于学生的不认真导致。通过问题的分析，帮助学生进行自我总结，为今后的数学学习提高质量，促进成绩的进步，同时提高真题数学素养。
二、提高数学试卷讲评效率的有效措施
为更好的服务于学生，更加有效的进行数学试卷的讲评教学，要开展有效的措施，提高课堂讲评效率，促进学生对数学知识的掌握，提高解决数学问题的能力。
（一）归纳总结试卷出现问题，加深学生知识印象
在进行试卷讲评前，教师需要对学生在试卷上出现的问题进行总结，通过试卷上的存在的问题分析出哪些知识点是学生容易出错的，出现问题的原因[1]，另外，做好统计工作，有利于在进行课堂讲评时具有教学依据。了解学生的出现问题的原因，并进行针对性的指导，帮助学生加深对类似问题的认识，避免出现由于知识点混乱而造成的出错。例如，在试卷中出错频率较高的有关“圆锥侧面积”问题，如下所示：
已知圆锥的母线长为4，底面半径为2，圆锥的侧面积等于：
A.11∏ B.10∏ C.9∏ D.8∏
学生在这道题上出现问题的原因是什么？教师通过总结可以分析出由于学生将“圆锥的侧面积”公式与“圆柱的侧面积”公式记混，在试卷讲评中，教师可以通过对实物的观察，通过对比标记圆锥与圆柱的侧面积，让学生加深两者之间的区别，避免下次出现公式混记的问题。
（二）优选试卷讲评关键点，提高课堂讲评效率
在进行试卷讲评的过程中要对讲评的关键点进行合理选择，并非所有试题进行详细的讲解，这样会一定程度上降低课堂的效率。对学生基本掌握并能够准确完成的问题可以选择不讲，对出错率较高，知识点较为重要的题型进行统一讲解。优化讲解内容，提高试卷讲评效率[2]。例如，“结合图像求不等式解集”时，大部分学生会出现少解的问题发生，教师在讲评时着重进行强调，将图像求解的方法进行详细说明，并与同学进行交流，征求同学的好方法，促进学生学习效率。
（三）加强师生互动，激发学生学习兴趣
加强师生间的沟通交流，能够激发学生的学习兴趣，对提高课堂讲评效率以及开发学生学习思维有着重要作用。数学试卷讲评课堂上，由于数学学科本身的复杂性，一旦出现逃避心理，则会对学生成绩造成较大的影响。加强师生沟通，使课堂讲评环境轻松，使讲评形式不断丰富，能够进一步提高学生的课堂参与性与积极性[3]。例如，教师提倡学生自由讨论，进行问题讲解，对该问题出错的原因的分析。
如图，在三角形ABC中，点B、E分别在AB、AC边上，DE与BC平行，三角形ADE与三角形ABC的相似比为1比2，那么三角形ADE与三角形ABC的面积比为（）
A.1：2 B.1：4 C.2：1 D.4：1
学生主动对该问题进行分析，总结出出错原因为将面积比错认为是相似比。通过讨论和讲解的过程，学生将课堂学习变成一种主动解决的状态，学生分析与解决的过程中，一方面提高了学生解决问题的能力，对此问题的印象加深，另一方面培养了学生的信心，通过教师的鼓励，学生的学习兴趣大大提高，学习效率也有效增强。
（四）加强学生反思，进一步落实巩固练习
通过课堂试卷讲评，教师要结合出现的问题对学生提出针对性总结，学生在问题总结的过程中进一步反思。反思的过程既是对试卷中出现的问题的回顾，也是对问题的巩固与加强。在进行反思巩固的过程中，可以要求学生对试卷中出现的问题进行整理，并重新进行计算解决[4]，例如对试卷中出现的问题建立一个“试卷错题集”，将每一次的试卷讲评中出现的问题进行归纳，统一类型的问题可以总结在同一目录下，既方便查找，也利于学生加深对某类题型的印象，降低该类型题的出错率。再如，教师定期对试卷中出现的典型题进行总结，整理出一个新的“小试卷”，对典型题和出错题进一步练习，只有通过不断的巩固学习，才能真正达到对问题的解决游刃有余。
初中数学是一个由简到难的过程，需要学生对知识进行扎实的掌握，为以后的数学学习打好基础。数学试卷讲评是即使一种教学类型，也是一种复习模式。通过试卷讲评的过程能够有效的加深学生对出现问题的认识，减少以后问题出错的机率，同时帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的整体数学素养。在试卷讲评中注重课堂有效性的提高，帮助学生开阔思维，提高能力，正真达到试卷讲评的目的。
参考文献：
[1] 熊 亮.高三数学试卷讲评的前置习题编制的有效性策略研究[J].快乐阅读，2013（04）.
【关键词】函数 图象 平移变化
一 、 平移变换
1.初中教材中的平移。大多学生到了高中以后，仍深深的记得“左加右减，上加下减”，却忘记了它的来源及运用范围。实质上，这一口诀是结合二次函数顶点式中，顶点的平移引起解析式变化而引出的解题规律。初中学习坐标系以后，由点的坐标开始学到函数图象，数形结合思想淋漓尽现。由于坐标轴正方向x轴向右，y轴向上，所以点从左向右横坐标到小到大，由下向上纵坐标由小到大。例如点（0,0）向右向上各平移一个单位，横纵坐标均增加1，变为（1,1）（注意：这时口诀中左加右减并不成立）。而点是构成线的元素，抛物线开口向上，以（0,0）为顶点，解析式为y=2x2,若其顶点移到（1，1），解析式就相应变为 y= 2（x－1）2+1。同样是向右向上平移，注意解析式中的x被减掉1，函数值最后加上1。因为后来初中试题中更多考查的是平移对解析式的影响，所以老师帮学生总结了“左加右减，上加下减”这一规律。可以肯定，这一规律提高了解题速度。遗憾的是，很多学生却没有理解平移后点坐标的变化与函数解析式的变化结论是不一样的。
笔者认为初中的教学中应特别巩固点在坐标系中的移动引起的坐标变化，从而建立学生的数形结合的解题能力。然后在总结函数图象平移的规律（口诀）之后，更要指明它的适用范围，为以后的学习做好铺垫。
2.高中教材中的平移变换。首先，高中新课标新教材会先接触函数，在初中的正比例函数，反比例函数，一次函数、二次函数的基础上继续学习指数函数、对数函数、幂函数，三角函数。这时，初高中的平移知识过渡会非常自然，八字口诀仍然适用。有的同学在学习三角函数的图象变换时，会有一个难点。例如函数y= sin2x ,变到y= sin（2x－ ），到底是在x轴的方向上向右平移 个单位还是 个单位，总是不清楚或者记不住。那么我们就可以让同学们回忆初中知识，前面讲到y=2x2, 若其顶点移到（1，1），解析式变为y= 2（x－1）2+1。现在y= sin2x变到y= sin（2x－ ），也无非是把对称中心向右平移，原来对称中心是（0,0）,后来对称中心是（ ，0），自然就清楚平移的单位是 而不是 了。以后再碰到例如把 y= sin2x的图象向左平移 个单位，也就知道解析式先变为y= sin2（x+ ），再化简为y= sin（2x+ ）。这时，教师在给学生澄清问题过后，进一步补充完善八字口诀，左加右减，上加下减的同时，注意加和减是作用给一个x，一个y的。
其次，方程曲线的平移有所区别。一般面临两种情况。第一种，直线方程。当学生初次接触直线的平移，大多会有以下的错解过程。例如把直线x－y=0，向右平移一个单位，再向下平移2个单位，写过程为（x－1）－（y－2）=0,化简为x－y+1=0。错解的原因是x－y=0是曲线方程而不是y=f(x)形式函数解析式，不是八字口诀的运用范围。但是我们很容易将之转换为y=x，学生会很轻松地得到正解为y=x－1－2=x－3。第二种，圆锥曲线方程。由于二元二次方程不能转化为y=f(x)形式，而有的同学会沿用旧方法。
再次，按向量平移。笔者认为平移公式固然方便，但死用公式不能达到对平移知识的融会贯通。如果先判断向量方向，再回到旧有知识上去学生更容易接受。示例如下：(1) 将点（2，3）按 =（－1,1）平移，求平移后的点坐标。(2)将y=2x按 =（－1,1）平移，求平移后的解析式。(3)将圆x2 + y2 =4按 =（－1,1）平移，求平移后的圆方程。
分析：三道题中 的方向都是由原点指向左上方，所以都是向左平移1个单位，再向上平移一个单位。
解：(1)坐标平移，向左横坐标减小，向上纵坐标变大，答案是（1,4）。(2)函数图象平移，“左加右减、上加下减”，答案是y=2(x+1)+1=2x+3. (3)曲线方程平移，转化到圆心平移，参考（1）做法，圆心变为（－1,1），答案是（x+1）2 + （y－1）2 =4.
综上，正确区分进行平移的图形是哪一种形式尤为重要。作为高中教师，在帮助巩固初中知识的同时，帮助学生找出新知识与旧知识的区别与联系，适时进行知识的升华，一定可以使得学生不留疑惑，事半功倍。
函数图象变换中的平移体现了初高中教材同一部分知识由浅入深的呼应，笔者个人建议教师可尽量调动学生积极性，用已经掌握的方法推广解决新问题，并引导他们把旧方法升级，不断归纳总结。
一、招聘对象和条件
（一）国家“特岗计划”招聘对象和条件
1、以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招部分应届师范类专业专科毕业生（只能报考小学岗位和初中英语、音乐、体育、美术、信息技术学科）。
2、取得教师资格证、年龄在30岁以下（1978年5月1日以后出生）的全日制普通高校往届师范类专业本科毕业生。
3、取得教师资格证且具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下（1978年5月1日以后出生）的全日制普通高校往届非师范类专业本科毕业生。
4、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
（二）县“特岗计划”招聘对象和条件
1、以高等师范院校和其他全日制普通高校本、专科毕业生为主，可招部分全日制普通中等师范类专业毕业生，年龄均要求在30岁以下（1978年5月1日以后出生）。
2、取得教师资格证、年龄在40岁以下（1968年5月1日以后出生）且连续代课2年以上目前仍在教学岗位的本县代课人员；取得教师资格证、年龄在45岁以下（1963年5月1日以后出生）且连续代课5年以上目前仍在教学岗位的本县代课人员。
3、报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
国家“特岗计划”面向全国招聘；县级“特岗计划”招聘生源地范围由桐梓县、凤冈县自行确定。报考者可在附件一、附件二查询桐梓县、凤冈县“特岗计划”招聘工作实施细则。
在编教师（含20*年和20*年的特设岗位教师）不能报考。
二、招聘计划及单位
20*年*市安排“特岗计划”指标共计202名，其中国家“特岗计划”指标40名（初中岗位）安排在桐梓县。县“特岗计划”指标162名（小学岗位）分别安排桐梓县100名，凤冈县62名。
三、招聘原则
（一）教师招聘坚持“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）的原则。
（二）优先招聘报考学科与所学专业一致的全日制普通高校本科毕业生和符合条件的本县代课人员。
（三）招聘的教师安排为何种计划类别（指国家、县“特岗计划”）的特设岗位教师，由桐梓县、凤冈县人民政府根据报考者条件和岗位需求确定。
（四）招聘的教师安排在县以下（不含县城所在地）农村中小学校，其中国家“特岗计划”招聘的教师原则上安排在农村乡（镇）初中，且一所学校原则上安排不少于3人。
四、招聘程序
特设岗位教师招聘通过公布招聘岗位、报名、资格审查、考试、录取、签订合同、培训等程序进行。
招聘分为两个阶段。第一阶段招聘符合报考条件的全日制普通高校本科毕业生（报考学科须与所学专业一致或相近）和取得教师资格证、年龄在45岁以下且连续代课5年以上目前仍在教学岗位的本县代课人员。第二阶段招聘其他符合条件的人员。第一阶段招聘结束后，再公布第二阶段招聘岗位，进入第二阶段招聘。若第一阶段招聘的岗位已满，不再进入第二阶段的招聘。
招聘考试分为笔试和面试。第一阶段的考试免笔试，只设面试；第二阶段的考试设笔试和面试。笔试由省统一组织。笔试的考务、阅卷、成绩统计，以及面试、体检和录取等工作在*市20*年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作领导小组的指导下，由桐梓县、凤冈县人民政府具体实施。
（一）第一阶段招聘（免笔试人员的招聘）
1、报名
报名时间：20*年5月5日-6日，
工作时间：上午8:30—11:30,下午2:30—6:00。
报名地点：*师范学院
符合免笔试条件的人员报名时分别按桐梓县、凤冈县招考工作方案提供相关材料的原件和复印件。
2、资格审查
审查时间：20*年5月5日-6日，与报名同时进行。
工作时间：上午8:30—11:30,下午2:30—6:00。
地点：*师范学院
3、面试及体检
①面试时间：20*年5月7日-8日。
上午：8:00—12:00
下午：2:00—6:00
面试的具体办法由桐梓县、凤冈县人民政府招考工作领导小组确定并组织实施。
面试成绩在5月8日面试工作结束后分县张榜公布。
②体检时间：20*年5月8日-9日
*市教育局和桐梓县、凤冈县教育局根据国家、县“特岗计划”的类别，以招聘数的1：1.3比例，按学科及面试成绩从高分到低分确定体检人员（当面试合格人数低于招聘数时，则全部进入体检）。进入体检人员名单在5月8日下午张榜公布。体检由*市教育局商桐梓县、凤冈县临时确定体检医院，体检标准按省教育厅要求进行。
4、录取、签约
被录取者在20*年5月11日与桐梓县、凤冈县签订聘任合同。凡未签约的，视为放弃录取资格。
5、上报和公布第一阶段招聘录取签约名单
*市“特岗计划”于5月12日完成第一阶段招聘录取签约工作。录取签约名单以及“特岗计划”第二阶段招聘岗位数上报省教育厅师范处，经省审核后于5月20日在贵州教育网公布。
（二）第二阶段招聘
第一阶段招聘指标不满时，启动第二阶段招聘工作。
1、报名：20*年5月22日-6月2日。
报考者登陆贵州教育网（）下载并填写《贵州省20*年农村义务教育阶段学校教师特设岗位招聘报名表》，将填写好的报名表连同相关材料复印件，于报名截止日前交至桐梓县、凤冈县教育局（通过邮局寄送的，须用特快专递，以邮戳时间为准）。
2、资格初审
报考者经桐梓县、凤冈县资格审查合格后，取得考试资格。桐梓县、凤冈县将资格审查合格人员名单张榜公示。
桐梓县、凤冈县进行资格审查并签署意见后，建立报考档案（录用后，此档案将进入“特岗计划”教师个人档案），于20*年6月5日前将初审合格人员名单报*市教育局。*市教育局汇总审核后于6月10日前报省教育厅师范处，6月12日后，省教育厅在贵州教育网公布初审合格人员名单，供报考者查询。
3、获取准考证和查询考务安排
6月12日后，资格初审合格人员须在贵州教育网查询具体考务安排，下载、打印准考证。考务安排由*市教育局连同初审合格人员名单一并报省教育厅师范处。
4、考试
（1）笔试（20*年6月22日）
笔试内容：笔试试题分初中和小学。
初中按报考学科分别命题。每套题总分100分，其中所报考学科的专业知识70分，教师综合素质30分。专业知识含高中至大学阶段专业基础知识，以大学阶段知识为主。教师综合素质包括中小学教师职业道德修养基本要求，大专阶段教育学和教育心理学基础知识、20*年8月至20*年4月的国内时事政治。
小学按文科类和理科类命题。报考小学语文、英语、品德、音乐、体育、美术、舞蹈等学科（或专业）的考生考文科类试题；报考小学数学、自然或科学（含实验）、信息技术的考生考理科类试题。每套题总分100分，其中所报考学科的专业知识70分，教师综合素质30分。专业知识部分文科类试题为中师至大专阶段的语文基础知识，理科类试题为中师至大专阶段的数学基础知识，均以大专阶段知识为主。教师综合素质内容同初中试题要求，但在教育学和教育心理学基础知识中含少量中师阶段内容。
笔试时间：6月22日上午9：00-11：30。
笔试地点：*师范学院
笔试成绩与面试人员名单公布：笔试评卷由市教育局、桐梓县、凤冈县教育局共同完成。按国家、县“特岗计划”的类别，以招聘数的1：1.5比例，按学科及笔试成绩从高分到低分确定面试人员（当参加考试人数低于招聘数时，则全部进入面试）。
市教育局于6月23日公布所有报考人员笔试成绩及面试人员名单
凡未被确定为面试人员的报考人员，应随时关注贵州教育网上有关面试人员的增补信息，以便及时递补面试。
（2）面试（20*年6月24日-25日）
面试地点：*师范学院。
面试由桐梓县、凤冈县人民政府组织实施，面试前进行资格复审，复审合格后方可参加面试。复审须提供报名时所交材料的原件，另交本人近期同底1寸免冠照片3张。面试成绩分合格和不合格两个等次。面试的具体安排参照第一阶段形式进行。
20*年6月26日张榜公示面试合格人员名单，未进入面试名单的人员按规定程序候补。
5、体检（20*年6月27日）
参加体检人员按桐梓县、凤冈县、学科及笔试成绩从高分到低分，以招聘数的1：1.3比例，从面试合格人员中确定（当面试合格人数低于招聘数时，则全部进入体检）。体检在市教育局指定医院进行。
6、录取、签约（20*年6月28日）
报考者被录取后须与桐梓县、凤冈县教育局签订聘任合同书。凡在6月28日未签订聘任合同的，视为放弃录取资格。
五、岗前培训和报到
已签订聘任合同书的人员，于8月10日前参加由省统一组织、市教育局具体实施的岗前培训。具体培训时间根据省教育厅的工作安排确定。培训合格后，由省教育厅发给《“特岗计划”教师报到证》，被录取人员须持《“特岗计划”教师报到证》，按桐梓县、凤冈县的规定时间报到，逾期不到者视为自动放弃，“特岗计划”县可依据聘用合同追究其有关责任。
六、有关要求
（一）桐梓县、凤冈县教育局必须确保完成今年的招聘任务，招聘过程中，如有签约后不到岗的，须按省招聘办法及时补录。
（二）报考人员必须对提供的证件、证明材料及个人有关信息的真实性负责。招聘过程中，如发现有下列情况之一的，招聘单位可以取消其报考资格、直至解除合同。
1、有犯罪前科、被司法机关确定为犯罪嫌疑人或有其他严重违法违纪行为的。
2、伪造有关证件、证明材料或有其他弄虚作假行为的。
3、有其他不符合报考条件的。
（三）特设岗位教师招聘的各项信息将及时公布在贵州教育网，报考者应随时关注网上相关信息，同时须保持通讯畅通。
（四）有关咨询电话
省教育厅师范处：*
*市教育局人事科：*
桐梓县教育局人事科：*
凤冈县教育局人事科：*
七、监督投诉
市教育局、桐梓县教育局、凤冈县教育局纪检监察部门负责对招聘工作进行全程监督。应聘者如发现招聘过程中有违规违纪现象，可向有关教育局纪检监察部门投诉。
省教育厅纪检监察室：*
*市教育局监察室：*
一、注重题目：一般课外文言文的大概内容都可以在题目中反映和体现，如《齐王筑城》、《螳螂捕蝉》、《斗牛图》等等，在掌握文章大概意思的基础上对照文后出现的相关注解去通读全文，会达到事半功倍的效果，当然，在通读的过程中，卡住的地方不必死死揪住不放，先了解大概再说。
二、注重考题：阅读过程中，不了解的地方有时可通过后面的考试题目变得“豁然开朗”，如有些文言文选择题列出了四个答案，开始并不知道谁对谁错，那么我们可指导学生每个答案都替进文中试试，到时有些难懂的问题也能“浮出水面”。
三、注重技巧：要想做出课外文言文的字词解释、句子翻译、断句停顿等题，关键还是一个“巧”字，要理解“巧”、答题“巧”，那么，如何来做到这个“巧”字呢？
第一步：理解课外文言文的时候，那些国号、年号、人名、器物名、书名等专有名词不必花心思，只要知道有这个人或物就行，这就是所谓的“保留法”；
第二步：有些文言字不理解的时候，可以把这个字进行组词或替换，再回到原句中进行翻译，这就是所谓的“替换法”；
第三步：翻译时找固定文言词组，如“以……为……”、“孰与……”、“犹……之与……也”等，初中语文固定词组可以说是寥寥可数，相信一强调对学生并非是难事，把这几个字作为统一的一体，不要拆开，这就是所谓的“固定法”；
第四步：由于文言文表达的句式和我们现在有所区别，翻译时，应按现在的语言习惯加以调整，如“宋何罪之有？”应调整为“宋有何罪？”又如“胡不见我于王？”应调整为“胡不于王见我?”一经调整，句子马上变得简单通顺，这就是所谓的“移位法”；
第五步：文言文中有许多的虚词，有的表停顿，有的表语气，有的凑音节，如“者”、“也”、“矣”、“夫”等，理解句子意思的时候，这些虚词可忽略不追究；还有的句子省略了前面的人或物，省略了后面的关联词或宾语，那么，理解句子的时候应把它们给补出来。这就是所谓的“增删法”。
讲了这些技巧，以2010年绍兴市中考试卷为例具体了解其中的“巧”，当时课外文言文是《齐王筑城》：
齐王筑城
齐王一日临朝，顾谓侍臣日：“吾国介于数强国间，岁苦支备①，今欲调丁壮，筑大城，自东海起，连即墨，经大行，接轩辕，下武关，逶迤四千里，与诸国隔绝。使秦不得窥吾西楚不得窃吾南韩魏不得持吾之左右岂不大利耶?今，百姓筑城，虽有少劳，而异日不复有征戍侵虞之患，可以永逸矣。闻吾下令，孰不欣跃而来耶?艾子对日：今旦大雪，臣趋朝，见路侧有民，僵踣②，望天而歌。臣怪之，问其故。答日：“大雪应候③，且喜明年人食贱麦，我即今年冻死矣。”正如今日筑城，百姓不知享永逸者当在何人也。
做题时先看题目，了解大概――齐国的国王建筑城墙；接着对照注解通读全文，了解原来是齐王和大臣的对话，一个想筑城，一个在劝说；然后用到上面所说的几个技巧：
【关键词】新课改；初中；探析方法
在现代社会中，化学已经悄然的融入了我们的工作和生活，并且发挥着越来越重要的作用。对于正处于初中阶段的学生来说，学好化学知识不仅是顺利通过中考的保障，更是培养自身能力的重要手段。因此教师需要重视化学教学的有效性，注重在教学过程中培养学生的各方面能力，利用丰富多样的教学方法来提高化学教学的质量。在此，本文对新课改背景下的初中化学教学策略加以研究论述。
一、初中化学教学现状分析
1.教学实验比较缺乏
化学学科主要研究物质间的连锁反应，实验对于化学教学至关重要。学生可以通过化学实验直观形象的了解化学现象及原理，结合书本的知识和解释进一步加强对化学的认知和了解，这样更具有实践性。然而在当前的初中化学实验中，教学所用的实验仪器陈旧，实验次数有限，实验过程中的知识点死记硬背这种问题仍然比较常见，导致初中实验教学效果极为有限。
2.教学方法较为单一
在当前的初中教学过程中，教师往往针对于考试知识要点来在课堂上教学，这无疑就失去了很多考试之外的知识点，学生没有养成课前预习和结合生活思考的习惯，所以在课堂中老师说什么就是什么，老师写什么学生们就在自己的书本上写什么。再加上沉重的功课和作业，学生们失去了对化学学习的兴趣和思考，没有将化学作为一种生活工作所需的科学知识。
二、初中化学教学的有效对策
新课改背景下，对初中化学课程的教学目标、课程结构、课程内容等方面提出了新的要求，只有转变教学观念，以生为本，进一步突出学生的主体地位，灵活采用丰富多样的教学方法与技术手段，才能落实新课改的要求，切实提高化学教学质量与效率。针对上文中提出的问题，笔者认为初中化学教学必须做好以下几方面的工作：
1.生活化教学，激发学生的学习兴趣
兴趣是每个学生学好课程的基础，也是学生通往求知欲大门的一把钥匙，提高学生们的兴趣是学好一门学科的第一步，也是最为关键的一步。所以老师在教学过程中应当结合生活中的点点滴滴去解释一些化学的反应，通过一些实践性的知识让他们对化学这一门课程产生兴趣去理解，减少死读书，读死书这种错误的学习方法。
大自然中有着不同的化学反应，有很多的微妙变化需要我们带着求知与探索去发现，我们可以把学生带到平时的户外中，积极的让学生融入自然中，感受着自然本身的化学变化，也不仅仅限于化学实验器材来去了解化学的本质，这样不光能开阔学生学习化学的视野，也能有效的提高学生学习的效率，而不是把学生框在一个教室里让他们做做不完的试题。
2.多媒体教学，深化学生的化学认知
多媒体技术的应用有助于学习化学这一学科，通过影像的放映和各种平面、立体动效的展示，化学不单单是一门仅限于用书本去了解的学科，它可以与现代科技相结合，通过用动画等形式去描绘和介绍化学间分子间的微观反应，从而更好的加深学生对化学知识的理解。
尤其是在实际教学中，由于化学间的反应具有不稳定性，化学实验中也会伴随着危险，一些强酸强碱之类的物品可能不合理使用就会对使用者造成危害，我们可以运用多媒体工具去模仿化学实验的操作，也可以用各种音频及视频软件辅助我们去了解一些化学实验中常出现的问题和规范，这样就可以使学习化学不再单一和死板。老师教学也更加具有生动性和可控性。
但在现实教学中我们发现，还是有些初中院校无法满足多媒体教学的条件，在化学实验教学方面的时间也相对较少，还需要学校加大对化学实验教学的重视，积极争取资金支持和政策扶持，为学生营造尽量好的学习条件，以满足化学实验教学、多媒体教学的需求。无论是书本教学、实验教学还是多媒体教学，都是相互弥补、共同进步，要注重积极应用灵活多样的教学方式增加学生们学习化学的兴趣，才能切实有效的提高教学质量。
3.多样性评价，提高学生的自主性
在新课改背景下，初中化学教学评价中要采用多样性的评价机制。传统的教学中试卷得分占了大部分比例，为了保证教学质量的公平性和公正性，增强学生的自我能动性和自我检查和反省能力，教学模式中应当有学生对教师教学评价这一环节。并且淡化用考试成绩作为是否学好化学这一门学科的主要因素，增加学生自评、互评等环节。教师应当接受学生的合理意见和问题反馈，才能形成良好的互动教学模式，促进学生个性化发展的能力。
三、总结
综上所述，新课改背景下的初中化学教学不仅需要从思想观念上去改变，也需要注意教学方法的多样化，才能丰富初中化学课程中的教学内容，提高学生自我创新能力和综合发展能力，更好的发挥初中化学课程教学培养学生综合素质能力的作用。
参考文献：
【关键词】初中物理学困生兴趣激发
一、做好“引言”，激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，物理是一门新学科，学生都带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。上课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待，帮他们树立学习的信心，比如在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门：在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、做好鼓励，激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考时也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。另外，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
三、故事教学，激发“学困生”的学习兴趣
结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”，但要成功同学们是要付出艰苦努力的。
四、结合生活，激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部份要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。
五、注重实验，激发“学困生”的学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
参考文献
“转化”是数学中最常用最基本的思维方式之一。转化就是在分析解决问题时，把那些待解决或难解决的问题，通过某种转 化过程，把复杂、隐蔽的问题转化为简单、明显的问题。初中数 学的转化方法多种多样，常用的有下列几种：
一、高次(或多元)向低次(或低元)转化；
例1已知X2－2X－l＝0，则代数式X3—X2—3X十2的值是 (97年广东省初三数学竞赛第一道试题)
(A)O (B)1 (C)2 (D)3
分析：此题若通过已知X2－2X－1＝0解得
X＝2土石代入原式求出答案，显然运算量大。因此为了减 少运算量，我们应将问题转化，经分析可知：X2＝2X十1代人原式，从而达到降次的目的，最后得到正确答案(D)，由此可见，通过降次，可以将复杂问题转化为简单低次的问题，从而得到解决。
分析：解多元方程组的思想方法是将多元方程组转化为低元方程组，最后转化为一次方程而求得，此题的解题思想方法如下所示： 三元一次方程组消元二元一次方程组消元一元一次方程
二、特殊与一般的互相转化从特殊(一船)到一般(特殊)的思维方法是数学和其它科 学领域中进行探索，发现真理知识的重要途径。
例3圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心 角的一半。
分析：考虑到圆周角与圆心角的一般关系，我们可以分为下列三种情况来证明。
(1)如图1圆心在圆周角的一边上：
易证得∠APB＝1／2∠AOB
(2)如图2圆心在圆周角的内部：
易证∠APB＝∠APS－∠BPS＝1/2∠AOS －1/2∠BOS＝1/2∠AOS
(3)如图3圆心在圆周角的外部：
易得∠APB＝∠APS－∠BPS ＝∠AOS－1/2∠BOS J ＝1/2∠AOB
综上所述，不论哪种情况，圆周角都等于它所对的弧所对的圆心角的一半，从而命题得证(详细过程参考《几何》第三册P91－92)这是由特殊到一般的转化。
例4 如图4，已知定圆O1；与定圆02外切于P点，AB 是过切点P的任一直线分别与01和02交于A、B 求证： AP/BP是一个定值。则应先找出这个定值，而题中给出的条件中固定不变的只有两圆的半径(不防设为R．r)即要证AP/BP与R，r有 关，由此启发我们过切点P作Ol与02的直径CD构成Rt APC～RtBPD，得出AP/BP＝CP/DP=r/R：参由此可见，找出定值的进程就是由一船到特殊转化的过程。
三、正面向反面的转化。
很多数学的问题正面难于入手，但从问题的反面则易于解决，故此我们通常用正面向反面的转化方法去解决一些数学问 题。
例5若三个方程
至少有一个方程有实数解，试求实数a的取值范围。
分析：条件“至少有一个方程有实数解”的情况十分复杂，如逐个方程讨论，势必造成运算过程繁琐，且容易出错。但若从 这个问题的反面去思考，将问题转化为“三个方程都没有实数解”，则使问题变得单一、明白，由此可得
综合得出－3/2＜a＜－1时，三个方程都没有实数解，由此可知， 当a≤－3/2或a≥－1时，三个方程必定有一个方程有实数根。
四、隐含向明朗转化。
由于有些数学问题表面上没有任何突破口、入手之处，但只要我们认真分析找出题中隐蔽原条件，就会使问题迎刃而解。
例6化简：(2＋1)(22＋1)(24＋1)…(264＋1)＋1
(摘初一级第八届“希望杯”培训题)
分析：此题初看起来难于动笔，查只要认真分析，观察一下题型结构，较快发现一个隐蔽条件：1＝2－1，再利用平方差公 式，很易使问题得到解决。
解：原式＝(2－1)(2－1)(22十1)…(264十1)十1
＝(22－1)(22十1)(24十1)…(264十1)十1
＝2128
五、致与形的相互转化。
例ABC的三边为连续的自然数，且最大 角为最小角的二倍，求三边长(95年天津市，初 三竞赛题)
分析：这道题的常见解法是构造三角形法，依题目的已知条件，构造如图5设∠CAB＝2 ∠C，对应边分别为X－1，X，X十1延长CA到 D，使AD＝AB，连结BD，得到ADB。BDC，因此有（x+1)/(x-1)＝(2x-1)/(x+1)，解得x＝5
从而得出三角形三边之长
六、综合(或复杂)向单一(或简单)的转化，是解综合题 的常用思维方法之一。
例8如图690n与①02外切于点 P，CD为两圆的外公切线，PT为两圆的 内公切线，且①O，与①02的半径分别为— 9和4
(1)求PT的长；
(2)求Sin01的值；
(3)证明PC·PD＝PA·PB；
(95年广西壮族自治区升中试第31题)
分析：这个综合(或复杂)题可以转化为三个单一(或简 单)的基本问题是：
1、在PCD中，若TC＝Pr＝TD，点T在cD上cD＝12，求 Pr的长；
2、在直角梯形DC0102中，若O1C＝9，02D＝4，0102＝13， 求SinOl的值；
