时间：2023-05-30 10:36:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读你千遍也不厌倦，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
月芽在拂晓中渐行渐去，晨雾弥漫中，仿佛闪过一片刀光剑影，把我带回楚汉。我再一次读到了你——江东项羽——一位真正的英雄。
翻开那本书的扉页，我遇见了你，还是那个故事，《霸王别姬》。可这一次不一样的是，我读懂了你。这次的相见，令我对你的感受更加深刻。
当你拖着自己疲惫的身影回到营中，你思绪万千，心情复杂，你心中明白，这时的你，已无路可退。面对这十年征战的春秋，你心中的大坝再也抵挡不住泪水的攻势，骤然决堤。“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”想到当年的称霸中原，威震一方，那何等的神气，可现在却落到如此地步，你仰天长啸：
“力拔山兮气盖世，时不时兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”自己空有浑身的本领，面对自己的爱妾，你愁肠寸断，我看得见你眉宇间拧成的疙瘩，听得见你心灵的怒潮澎湃！
是的，豪杰亦多情，英雄的你，该如何呢？
此时的虞姬正从门口进来，她手端着酒，面带微笑，劝你喝下：“来，喝下去吧，总会有办法的。”这一刻的虞姬不再只是一个弱小女子，她看透了局势的严峻。
一杯酒下肚，你又恢复了当年的豪迈。只见，这时的虞姬拔剑为你而舞。舞越跳越快，剑越挥越快，在你还沉醉在那优美舞姿之时，虞姬毅然决然的横剑，将一朵生命之花绽放在血色的锋刃上，锋刃上是你哀伤的表情，惊讶的双眸，你默默无语，泪眼婆娑，在你的挥手之间，我们倾兵仰面，马骓长鸣。我想，聪明的虞姬，是想斩断你的柔肠，让英雄再博去掉累赘吧？而你却英雄气盛，自以为无颜见江东父老而血溅乌江……
每读到此时此处，我都会掩面深思：这就是真正的英雄吗？然而，四面楚歌，败局已定，谁又能说你不是英雄呢？
英雄，这是一个多么辉煌的称号，许多人总认为：“胜者为王，败者为寇”，可在你的挥手之间，我读懂了你，这是一位真正的英雄。
“生当做人杰，死亦为鬼雄。”李清照读懂了你。你的英雄，你的气志，你的豪情，让我读了又读，读你千遍也不厌倦。
初二:李姝颖
用我轻柔的语丝，读你苍凉的忧伤，抚慰上一次离别的泪滴，你一如从前的模样，牵出我为你最初的记忆
突然间发现，你为我准备了油纸伞，靠在青石板的小巷前，守望我多时。撑起这把粉红色的伞，我像一朵莲心里的种子，穿着绿色旗袍与你再次相遇。漫步幽静闲暇的江边，邂逅一对恋人情深。
让我为你弹奏一首青涩曲子，期盼着这份尘缘早些落地。琴声伴着烟雨，弥漫了视线，我在细纱中读懂你离愁的相思。悠扬的琴声锁住我心跳的旋律，我不得不沉醉静静享受这一切，你给我带来的诗情画意。沉醉你的世界里，我是一滴雨一场雨，读你惆怅的每一处空寂。
风似乎清楚我的来意，打闹着柳枝，乘机把我推进夜色的房门，我把一夜孤单，化成一生的仇恨，明天又要离开你，江南读你千遍万遍也不厌倦。我会撑起那把粉红色的伞，向你等我小巷，越走越远，直到消失滴答的雨声。
闲暇之余，妈妈拿出家中的相册，召集全家人一起怀念过去的美好时光……
过去的一幕幕好像刚发生似的……
翻着，翻着……
“咦，照片上这个爬在崎岖不平的小道上哭闹的小女孩是谁？”我疑惑地问道。“这不就是你吗？”爷爷笑着说道……
“前天”
“那时候啊，咱家门前有一条泥泞不堪的小路，一次，天气下雨，你在上学路上跌倒，于是便有了这张照片的回忆。”
“那时候啊，闲在家里无聊的时候，打开电视节目寥寥无几，电视上黑白的人物，并不是道欣赏的风景线，只能看着情形，听着声音，去想象那色彩，那美好的风景图。”妈妈接着说道。
爸爸不甘示弱，于是敞开嗓门，开始了对过去的评论：“你小时候啊，特喜欢撒娇，老爸常带着你，骑着自行车，风风火火地兜一圈，你的小伙伴们常常羡慕地望着你，吃你归来时的‘战利品’，即使一个棒棒糖而已。”
翻着翻着……，“咦，咱家的路变平坦了。”
哦……
“昨天”
转眼间，我上了小学，望着家门前平坦的小路，乐呵呵地背着书包去上学，再也不必“抱怨”路了，即使下雨天，小伙伴们也可以喜滋滋地聚在一起做游戏，一起聆听春雨的心声。
现在回到家中，望着家中的彩电，津津有味地欣赏着，变换着，再也不那么单调了。
“走，女儿，爸带你兜风去。”于是，老爸骑着摩托车，带着我们一家人去司马庙，去文庙，去我们韩城的文化景点游玩，抱着文化景点的纪念品“满载而归”。奶奶笑呵呵地说道：“时代在变，家乡在变。
“今天”
瞧！高速公路兴建起来了，人们以后交通更方便了，去外地办事，速度也大大提高了。
大人们出差归来，坐在软绵绵的沙发上，享受着液晶电视或电脑的“美味”。再也不损害眼睛了，电脑辅助着众多工作者出色的完成任务，人们的工作压力也随之减少了。我们学生还可以借助电脑学习，查阅资料，这多省事啊！
现如今，私家车也逐渐增多了。出去旅游，开着小汽车，上了高速路，几小时便到达目的地。
爷爷望着我们旅游归来的照片拍着我的肩膀高兴地说道：“孙女，你们这一代真是幸福啊，应有尽有。你在长大，韩城也在“长大”啊！”
一家人在翻阅照片中“沉浸”着，感觉韩城好似瞬间在变化。我想，“明天”一定会更好！
王花，女，11岁，父母常年外出打工，寄宿在“爱心妈妈”家。
其表现如下：不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸，作业不能及时完成，上课注意力不集中，在家里不听代养人的教导，我行我素。
问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：
1.情感方面存在缺失
王花的父母常年外出打工，将王花寄宿于他人家中，致使王花得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。
2.家庭教育方法不当
父母常年在外，对孩子的教育几乎为“0”，而监护人又是陌生的“爱心妈妈”，他们只是照顾孩子的饮食起居，更谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。
3.学校教育鞭长莫及
学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。
基于以上情况，在教育的过程中，我用“真爱”换取了信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让小王花对我有依赖感，我时常把家里好吃的给她拿来，课余把她带到办公室让她尽情的吃。周末，我把她带到家里让她感受家庭的温暖，并带她去公园、书店，让她那颗孤独的心得到安慰。渐渐地她对我解除了戒备心理，把我当成了朋友。正如她日记中写到：“吴老师的爱像朋友一样，使我终生难忘……”
有这样一幕：在一次作文评改的师生交流中，我们互相倾诉，真情交流，深深的感动了……
师：小王花，你的作文《无题——感受爱》，经反复诵读，我感受到：有首歌《读你千遍也不厌倦》，最能表达我此时此刻的心情。你想，又何止是千遍万遍……想不到你如此有内涵，我真的大吃一惊，这叫做“真情流露”！现在我最喜欢做的事：给你说心里话，读你的心里话。批语是我的生命，心愿是我的期盼，感情是我的主旋律……我企盼爱的主题永恒！
生：老师，读您的心里话，是我最甜蜜、最幸福的时刻了……其实，这篇作文我是稀里糊涂写上去的，至于内容呢，我也不知道怎么写出来的，因为当时我真是第一次写自己亲身经历的作文，想着想着发生的一切，眼泪止不住地往下流！并且呢，我那晚写好这篇作文时已经是凌晨3点多钟了，第一次熬夜，而且这么晚！是不是很奇怪？原因是这样的：那天回到家，我就吃饭，吃完饭后，奶奶带我去医院打针，到医院已经7点多了。因为病人实在多，我们等到7：30才打针。打完回来就10点了。可我的作业却一字没动，奶奶端来水让我洗脸洗脚，然后又做作业。我洗完后，就到我的卧室，看看钟快10点半，可我却若无其事。管它呢，今晚熬夜就熬夜，大不了少睡一会儿！我也不知怎么的，硬弄到凌晨3点多钟，当时奶奶睡在楼下还觉得奇怪，我怎么还没睡，就叫我。我听见了，就三下五除二解决了一切，终于风平浪静了……
鲁迅的《故乡》虽以小说的体裁章法来构思，但我总脱不掉它就是在说鲁迅自己童年这事儿的执着想法，尽管其中的主要人物不叫“鲁迅”而叫“迅哥儿”。
童年的迅哥儿，仿佛是一个生活在天堂的囚徒，虽衣食无忧却寸步难行，而闰土则是生活在地狱的天使，生活贫困艰辛但充满单纯的快乐。闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、充满灵性，蓝蓝的天碧绿的地都为他所有趣哥儿的童年虽受家人万般宠爱，但他只能无奈地念着“关关雎鸠”“之乎者也”。闰土还可以去捉獾猪、捡贝壳，看无边无际的大海，而迅哥儿只能看城里那“高高的院墙”“四角的天空”。
不知哪位哲人说过段有了自由，多少财富都是破铜烂铁。自由才是真正的金子！迅哥儿所处的封建专制社会，儿童受礼教、规矩的束缚就是天经地义，儿童哪来自由？可时代迅猛发展，到如今的年代，大人们还是按部就班地为我们打造一个个标准童年：唯学习、去自由、受束缚。乐哉？哀乎？
我们需要自由，就像鱼儿需要池塘，花草需要阳光。
在抗争与玩耍间，一名儿童瞬间成长为一名少年踏上了《孤独之旅》，我们真切地看到少年杜小康因家道中落而被迫辍学，不得不跟父亲去油麻地放鸭，历经生活的艰难和精神的孤独煎熬，他的内心变得强大、身体、思想、灵魂都得到了锤炼和洗礼。
一场暴风雨，他孤身一人去芦苇荡寻找被雷电吓跑的鸭子，在空荡荡的芦荡里不停地寻找着，找寻着……终于他找到了鸭子。当鸭子下蛋的那一刻，他觉得自己“突然长大了、坚强了”。
是啊，成长的路上只有风雨相随，才能开出绚丽花朵。古今中外，各行各业的佼佼者，哪一个没承受过挫折与苦难、没经历过风雨的打击？一次次的风雨后开出的花不仅绚丽多彩，更是凝重美艳、娉娉婷婷、香远益清。
虽然，有些人一生都风和日丽，一帆风顺，享受着生活的优待，品味着人生的甜蜜，不用太多的努力和拼搏，每天只等待运气和喜悦的降临。这些人虽也开花，但他们的花总显得娇小、脆弱、不堪一击，总缺少那种“任尔东西南北风”后的霸气。
还有些人，面对风雨总是恐惧害怕，继而逃避退缩，甚至于颓唐堕落，像“愚笨的企鹅”和“胆小的海鸭、海鸥”，他们永远也做不了那迎风歌唱、高傲飞翔的海燕，他们甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里哀叹。这样的人，可能连开花的机会都不曾有过，更别说为天地万物添彩增色了。
坦然地面对风雨，坦然地接受风雨的侵袭吧！让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟：让暴雨涤去我们的混沌，涤出我们的清澈，让暴风雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一棵坚强勇敢的花蕊，绽放一片芬芳与惊艳。
《我的叔叔于勒》这篇小说像一面通透的镜子，站在镜前的菲利普一家由原来讨厌、怨恨于勒，到后来听说于勒发了财又盼望、崇拜于勒，直至在于勒贫困潦倒时又遗弃他的故事，折射出金钱横亘在亲人与亲人之间难以逾越的鸿沟，照出了菲利普夫妇势利自私的灵魂，照出了人性中的“庐山真面目”。但是这一“庐山真面目”却在另一个人物身上让我们的读者看到了美好和希望――若瑟夫对亲情认知的单纯、天真，是那么的温暖柔和、催人警醒器Ⅱ使金钱的诱惑再大，也不能忘记血肉亲情最真实、最自然、最开始的初衷！
《心声》一文中，京京想念一段抒发心声的文字，于是勇敢地问老师“可以吗？”时，老师斩钉截铁的一句“不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好”，折射出老师对待学生的不尊重、不公平，这样的教育令人害・怕。学校本身就是要把一群愚钝未开化的孩童带入知识文明的殿堂，怎能带着有色眼镜看人、专拿优秀学生来作展示，以显示老师的水平和本领？
说到这，一直还在第三单元穿行慢走，不想再到别处“寻花”“问柳”“采蜜”，因为这个单元的几篇小说虽知尽为虚构，但无一不是时代和社会的缩影、精神人文的写照，其中引发我们的有深深的牵挂，有强烈的共鸣，有无尽的思考……
光阴匆匆，时间从指缝间悄悄溜走，转眼这本书的学习任务已经暂告结束。看着曾经崭新的课本如今已记满密密麻麻的笔记，书中形色各异的人、事、物、景也即将和我一一挥手暂别，纵使心中有千分不舍，也不得不和他们说“再见”，不过，我会常回来看望他们、重握他们的手、紧贴他们的心的。
留云取墨，竹窗藤蔓暗香生花。往昔今夕，缓缓地、潺潺地想起，曾经朗朗的读书声……
在我二十多年的小学语文教师生涯中，绝大多数教的是中高年级，我深有感触的是学生的习作难教，我常常感到苦恼：每次学生写好习作，我就一个一个当面辅导，誊写后交来我又埋头批改，作文本上既有圈圈点点，又有我耗费了时间与精力的眉批和总批。可是，学生拿到批改后的习作，往往只看一下分数，并不认真留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号等。久而久之，老师常为学生习作苦恼，学生也为习作头疼。
他们认为作文太难写了，再使劲也得不了高分，更别说满分了。有时自己觉得挺得意的习作，可老师总会挑出不少不足之处 。而那种“中心突出”、“条理清楚”、“详略得当”、“书写工整”等标签式的评语，似乎有点“放之四海而皆准”的味道，不管哪篇文章都可以套上一两条，硬棒棒的，怎能激发起创作欲望呢？好像学生的习作就是专门送去给老师挑毛病的。我想我们的习作评价方法必须改变了，否则我们将陷入自己设下的泥潭无法脱身。
一、教师权威要慎用。从小到大，教师的权威性在学生心中是毋庸置疑的。正是这样，教师在批改学生习作时更应该慎重对学生的评价。多进行积极评价，不随意提高要求，切忌用看成人作品的标准来审视学生的习作。我们提倡书面批改学生作文时，要少改多保持原味。如优秀语句、好的片段提倡运用简洁的批改符号。眉批和总批要语言简练，浅显易懂。评价以鼓励为主，“尊重学生原意，肯定学生的点滴进步，讲究实效”。在批语中多一些鼓励，少一些批评；多一些赏识，少一些挑剔；多一些启发，少一些责难；多一些热情，少一些应付。人最原始的本能是渴望得到别人的肯定、赏识与激励，孩子更是如此。学生每每拿回习作本第一件事便是看老师的批语，从老师批语的字里行间去寻思是否被老师肯定、赏识或是激励。所以，对学生习作批注一定要带着老师的真情，哪怕是批评指正的，也一定要真诚，切不可草率行之。“人非草木，熟能无情？”以我们真情的批语唤起学生写作的热情，抒发他们心中的真情实感。多用激励的语言，如“你的词汇真丰富！”“你对生活的感悟真深刻！”“你的比喻用得好极了！”“你的想象真丰富！”等学生看到这样的评语免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中尽可能地多使用一些成语，努力将文章写得具体一些，将句子写得更生动一些。
二、自评反思找不足。教师要让学生体会“好文章是改出来的。”历来习作教学上教师习作修改的指导上一直裹足不前，其重要原因是教师一直占据着评价的主体，甚至独权，这严重影响了学生的习作质量，导致学生不会修改自己的习作，习作水平提高甚微。对此，我们要尝试着把评价的还给学生，教会学生学会修改自己或他人的习作。老师在习作自评环节要发挥导向性及引领性作用，不仅要指导学生如何对自己的习作学会自评，更重要的是要让学生在这种自我评价中找到了份愉悦，收获一份“改你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”享受。让学生先大声的读自己的习作，感受语句是否通顺，事件描写是否有序，语言是否活泼清新等。再默读，思考自己如何修改。对修改态度认真、修改精彩的习作，老师应立刻给予肯定与表扬，并把方法介绍给大家，发挥资源共享之效。
三、同伴互助促提高。古人云：“三人行必有我师焉”，习作上也要让学生学会取长补短，使他们明白：思想与思想的交流，收获着不同的思想，智慧与智慧的碰撞，产生更大的智慧。教师可把写作水平不同的同学分成一个小组，小组成员相互评价习作。这样，小组成员之组相互学习，相互借鉴，读他人的习作发现优点弥补自己不足，找出不足；指导修改，提高自己修改习作的能力。老师在小组成员互评中对配合默契、修改优秀的小组及时给予表扬，发挥榜样的作用，让其他小组在争强中超强，在超强进步，形成积极向上学风。
四、让成功激励成功。学生的习作是他们勤劳收获的成果。所以在作文教学中，我们要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。1、对于优秀习作不吝啬表扬。每周从周记习作中评选出评出“小作家”、“小神笔”、“作文大王”；让他们上台拿着话筒，朗诵自己的作品，感受一回当播音员的风采；在教室后面的板报栏专门开辟一块地方，随时张贴优秀文章，让全班欣赏、学习；每次学生文章在各级刊物上发表、获奖时，就郑重其事地在全班进行表扬、奖励，让大家为他祝贺。就这样，每当孩子们得到以上荣誉时，心中的自豪感油然而生，给予他们莫大的鞭策，那一张张欣喜的笑脸就是最好的见证。2、创设多个窗口给不同层次的学生提供展示的舞台。让不同层次的学生都享受到成功的喜悦。如开设进步习作栏，让同学把自己认为做得满意的、进步的作文贴上去，供大家欣赏、评价，同时也欢迎有个性的习作积极参与。还鼓励每一位学生自编习作集，将自己的习作中自认为好的文章收集整理装订成小册子，在班上互相传阅。注重家校互动，让家长关注、传阅、提建议，多渠道激发学生习作的热情。
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。习作评价必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，让学生明理导行、教学生处事、助学生长自信、助学生正确审美。总之，一句话“赏识激励”――习作评价的目的。
【片段一】
师：在爱丁堡的街头，有一个可怜的小男孩向我们走来，他对我们说――(生接读四句话，语气平淡)
师：孩子们，这是个可怜的孩子，谁来读出他的“可怜”。(一生读，“缠”字念成平舌音，读得很生硬)
师(皱眉)：看来预习得不太充分，谁再来试试读出他的“可怜”。(再请一生读，“买一盒／火柴只要／一个／便／士呀!”这一句读破句了，师未注意)
师(有点急)：这样子可怜吗?我们要装出一副可怜的样子。(师深情而投入地范读)
师：同学们自己练一练。(生练读，有几个男生边练边做鬼脸偷笑)
师：下面看谁把这小男孩读得最可怜。(指名读，生语气平淡，没激情）
师(着急)：小珊迪越来越急切，所以语速要越来越快。(师再次范读，指名读）
师：读得再可怜一点。(生茫然)
【片段二】
师（出示四句话)：同学们可别小看这四句话，完全读准确并不是件容易的事儿，不信你试试。(生自由试读，自信地举起手来)
师：看来准备得非常充分了，那就请同学们当我的耳朵，考一考你的同桌，看看哪些了不起的同学通过考查了。(生兴致勃勃地读着，深怕过不了同桌这一关)
师：通过考查的举手。(大部分学生都乐滋滋地举起手来)
师：看来这点困难难不倒同学们，下面增加难度了。请你再读读这几句话，想想小珊迪当时的语气有什么变化?
(生又一次投入地朗读，读后交流：小珊迪当时的语气越来越强烈，越来越恳切……前面是一次次请求，后来变成乞求了)
师：同学们，什么是“乞求”?
生：“乞求”就是苦苦地哀求。
生：“乞求”就是那种非常可怜的样子，像乞丐一样地求人家。
生：“乞求”就是为了求人家都快要跪在地上了。
师：那你们试试能读出这样的感觉吗?(生练读，表情很投入)
师：看谁先来接受挑战。(生不甘示弱地举起手来，师指一生读，声音显得可怜)
师：“珊迪”，你要是眼巴巴地望着我，就更让我心动了。(生再读，神情可怜，声情并茂)
师：让我们一块向“我”乞求吧!(生齐读，语气越来越恳切)
师：小珊迪为什么要这样苦苦地乞求人家?
生：因为他饿极了。
师：饿极了，饿的后面加了一个词语“极了”，意味着什么?
主：意味着他已经饿得头昏眼花了。
生：意味着他四肢无力，快要没命了。
师：有了这样的感受和体会，大家再读读这段话，你肯定有了不同的感觉。(生自由练读――“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩乞求说，“我可以给您去换零钱。”)
(指名生朗读，声音低沉、缓慢、有气无力，读出了”饿极了”的感觉)
师：除了饿极了，还有什么原因?
生：因为他还冷极了。
师：他冷得双唇发紫，全身发青。
生：他冷得浑身打颤，像在冰库里，说话都直打哆嗦。
师：是啊，他已经冷得浑身打颤，说话都直打哆嗦，饿得头昏眼花，有气无力了。让我们读出又冷又饿、急迫地乞求别人买火柴的感受。
(生再次练读，齐读。有气无力中多了份颤抖，乞求中多了份急切。)
【评析】同样是书声琅琅的课堂，教学效果却完全不同。仔细对比这两个片段，我们不难发现：朗读教学有无实效，不在于读的形式有多少，不在于读的时间有多长，而在于学生的朗读质量有无提高，这才是唯一指标。
朗读质量的提升不是一步到位，一跃而上的，它需要一个梯子作为支撑，辅助学生步步上升。而作为语文教师，我们要做的就是帮学生架起这个梯子，让他们不再原地徘徊，而是顺梯而上。
一、架一个兴趣的直梯，让学生乘兴而上
片段一中，我们明显地感觉到学生迫于教师的威严，机械地读着，毫无兴趣可言。而教师则侧重于技巧性的范读指导，未能激发学生的朗读积极性，因此就连教师深情投入的范读，也被一些学生当作笑料，边练读边做鬼脸偷笑。这样的朗读没有学生主动参与，没有情感共鸣，有的只是翻来覆去地兜圈圈，所以师累生苦，提高有限。片段二中对学生们同一段话回旋着读了三四个来回，到最后仍然是意犹未尽，这归功于教师对学生的朗读兴趣的激发：“同学们可别小看这四句话，完全读准确并不是件容易的事儿，不信你试试”“看谁先来接受挑战”……这些挑战性的用语，让好胜的学生兴趣盎然，结果“读你千遍也不厌倦”。
因此，激发学生的朗读兴趣在朗读指导中至关重要。学生好胜心、好奇心强，只要换个方式，让朗读换张新的面孔，他们就会兴致勃勃。我们可以让他们想象着读、模仿着读、游戏着读、表演着读，用新名词、新方式唤醒他们朗读的激情，给学生架一把兴趣的直梯，让他们的朗读路上有兴趣相伴，并及时给予表扬和激励，让成功的喜悦成为新一轮前进的动力。有趣为伴，乘兴而上，朗读的提升就会水到渠成。
二、架一座盘旋的阶梯，让学生拾级而上
有台阶才能爬得更高，朗读指导也不例外。片段一中，虽有琅琅书声，却纯粹是为读而读，朗读指导没有层次和梯度――“这是个可怜的孩子，谁来读出他的‘可怜’”，一开始教师就提出了读出“可怜”这一要求，而从反馈情况来看，此时的学生还未能将课文读准确读通顺，一个学生将“缠”字念成平舌音，读得很生硬，另一个则将句子读破句了，在这样的情况下，要求他们读出“感情”，读出意味，真可谓“缘木求鱼”。对学生来说，这样的朗读也就如同让他们跳上一堵高墙，可望而不可及。而片段二中的教师则给学生架起一座盘旋的阶梯，给足时间让他们自由地试读，同桌互查，其目的就是为了让学生读准确、读通顺。有了这一基础，学生的朗读也就越来越有味儿，越来越出色，实现阅读教学的“增值”也就触手可及了。
《语文课程标准》要求朗读做到“正确、流利、有感情”。三者联系密切，层次分明。只有扎扎实实地走好上一步，才能预约下一步的精彩。因此，教师心中要有一个清晰的层次目标，遵循“感知――理解――表现”的规律，合理地安排朗读训练――什么时候进行感知性朗读，什么时候进行理解性朗读，什么时候进行品味性朗读，都要作出细致而科学的安排。不能随心所欲地想读就读，想停就停，看似热热闹闹，实际上并无实效。我们为朗读架一个盘旋而上的阶梯，学生才能拾级而上，越爬越高。
三、架一架感悟的扶梯，让学生顺悟而上
感悟有多深，朗读就有多真。片段一中，学生还未走进文本，没有品词析句，没有体会情感，教师就要求他们读出感情，读出可怜。教师急于完成预设的任务，急于展示预设的精彩，结果索然无味，达不到教师所渴望的那种感情。片段二中，教师给学生留足了时间，让他们静思默想，潜心会文：“同学们，什么是‘乞求’？”“小珊迪为什么要这样苦苦地乞求人家？”“饿极了，饿的后面加了一个词语‘极了’，意味着什么？”“他会冷到什么程度？”……在不断的对话中调动个人的生活经验和知识积累，从不同的角度对文本进行不同的解读，读懂了“乞求”“饿极了”“冷极了”，也就轻而易举地收获了朗读的硕果。
1、912就要爱日伤不起，别人恋爱我看着，别人约会我躲着，别人快乐我寂寞，鲜花没人想收着，想要美女想老婆，老天它不赐给我，每日情人空想着，缘分它不光顾我，要是朋友安慰我，今日抽空陪陪我。愿你我可怜我，一点爱意送给我！
2、心心念念只有你，絮絮叨叨惦记你，浪浪漫漫打动你，甜甜蜜蜜拥着你，卿卿我我粘着你，快快乐乐逗着你，时时刻刻想着你，912示爱节，生生世世爱着你。
3、秋风轻轻吹拂，萦绕耳边的是甜蜜的呢喃，秋叶摇曳满眼，充盈视线的是欢愉的笑脸，秋水荡漾池边，灌满心房的是无尽的爱恋。912示爱节，让我们的爱，红遍满山，映满蓝天，今生爱你不变！
4、深情拥抱，心动美好，或许寂然无声，却胜过海誓山盟誓言，心心相印，灵魂缠绕，或许简凡，却蕴含一世不变爱恋。912示爱节，只想大声告诉你，你是我今生最爱！
5、云霞退隐风雨晚，风连天雨连天，相思缠绵愁绪不断；清歌难寄唱婉转，爱不断意不断，举目寻月梦难酣。你就像阳光般的出现，912就要爱，没有你我的世界一片严寒！等待你的爱哟！
6、人生苦短情无限，尘事繁琐意万千，聚散来去知深婉，青丝总在枕上乱，两人思绪各一半，皎洁明月照梦还。幸福着快乐着温馨着浪漫着，912就要爱，我的爱将永远与你陪伴！
7、俺努力攀登，就为欣赏你美丽山顶的风景；俺辛苦拼搏，就为娶你作俺贤惠的老婆。这句话憋心里很苦，一定得变甜：我爱你，接受我吧。9.12，祝福我们有爱就爱，爱就精彩。
8、爱似魔方，在岁月的手中，将互不相干转成相依相伴；爱如熔炉，用真情的火焰，将两颗心慢慢融化成一颗。爱，不仅有如胶似漆的缠绵，也有剑拔弩张的暗战；不仅有风花雪月的浪漫，也有柴米油盐的平淡。示爱节，相爱不容易，彼此要珍惜，愿你收获幸福的奇迹！
9、一分想念，一分思念，一根红绳紧紧牵绊；一起快乐，一起欢喜，一起经历人生风雨；几回梦醒，几多轮回，今生有你无怨无悔。912就要爱，爱你之心似石坚，一生一世不分离！
10、一字一句，关于你；一点一滴，为了你；一心一意，爱着你；一生一世，想陪你；一举一动，想打动你。912就要爱，示爱日，我的爱，只给，唯一的你！
11、我病了。具体症状是：看不见你就想念，没你的消息就心烦，从早到晚，上班下班，你的影子一直在眼前转，想和你聊天吃饭默默陪伴，想和你旅行娱乐执手相看，夜半思念难眠，睡了之后梦中都是你的脸……医生告诉我有话不说能憋出心肌炎，所以，借912示爱节的机会，我要大声告诉你：我爱你！帮我治病还是不帮，你看着办！
12、爱你在心口难开，鼓足勇气来表白，对着镜子练了千万遍，站在你的对面还是不敢言，9月12日就要爱示爱日，我要抓住这个机会，我要买一朵玫瑰花送给你，并对你说：你是我唯一的爱，我会爱你一生一世，9月12日就要爱示爱日，心中爱谁，就要对他（她）说出来。
13、一笑一颦让我暗生情愫，一悲一喜为你牵肠挂肚，一举一动心潮随你起伏，一言一行让我心存感触，一心一意心语伴你倾诉，一生一世是海誓的定笃，一朝一夕是山盟的验证，一字一珠为你祈祷祝福，912就要爱，我疼你爱你珍惜你一生一世一辈子！
14、读你千遍不厌倦，想你千遍不觉烦，牵手漫漫人生路，相依相偎相陪伴。月下漫步添浪漫，轻言细语话缠绵，浓情蜜意诉不尽，今生今世爱不完。912就要爱，对你爱似海深，爱你一生不悔，爱你一世不变！
15、爱意浓浓，藏在心间；情意绵绵，漫上心头。912就要爱，讲出魂牵梦绕的衷肠，诉出真爱无敌的豪情，说出蜜语甜言的情话，宣出一心一意的誓言：真心真意喜欢你，实实在在爱着你！
16、岁月磨灭不了爱你的激情，距离冲淡不了想你的深情，摩擦击垮不了信任你的浓情，环境改变不了守护你的钟情，我爱你，对你尤为钟情，912示爱节，我不想与你擦肩而过，我不想把幸福错过，你愿意让我陪你一生一世吗？
17、爱你比永远多一天，是我给你的誓言，就算末日来临也不会离开你，只想好好和你在一起，我要抱紧你，不知道人生的下一站，会停靠在哪个港湾，我始终都在你的身边，你哭的时候陪你掉眼泪，我也说不上你到底哪里好，就是喜欢和你在一起，很多事我们无法改变，我会陪着你一直到下一个天亮。
18、不要轻易转身，因为一转身，错过的可能就是一生的情缘；不要轻易放手，因为一放手，痛失的可能就是一世的姻缘。人是漂泊的船，家是温暖的岸，如果多一张船票，你愿不愿意和我一起走——在花样的年华里，让彼此成为彼此的岸。912示爱节，亲爱的，爱你已经很久了，希望你能嫁给我！
19、我的世界因你而美丽，我的生活因你而精彩，我的人生因你而完美，我的一切因你而多姿多彩，9.12就要爱，示爱节里，我要大声对你说，亲爱的我爱你，没有你不行！
20、一份思念，我托太阳替我表达出来，够火热；一份牵挂，我求月亮替我映射出来，够柔情；一句话句，我用短信替我转达给你，够真诚；9.12就要爱，亲爱的，我爱你！
21、9.12示爱节：亲爱的，我爱你，我向苍天许“3愿”：1、今生今世和你在一起；2、来生来世和你在一起；3、永生永世和你不分离。如果你走了，我会在回忆里爱你；如果你老了，我会在年轮里爱你；如果生命消失了，我会在轮回里爱你；如果世界消失了，我会在天堂里爱你！
22、不论天涯海角，不管春夏秋冬，我一定会把你带在自己的身边；不论走到哪，不管去到哪，你都将是我一辈子最重的行囊。912示爱节，左思思右想想，只有你对我最好，你不要我谁要呢？912，就是爱，这辈子就是赖定你！
23、甭管生活有多累，有你就无畏；甭管房子有多贵，有你就万岁；甭管职场有多黑，有你就OK；甭管老板有多损，让它去见鬼；示爱节，我爱你！
24、“9”是长久的情谊，“1”是一生的承诺，“2”是两情的相悦。912就要爱，任凭岁月流转沧海桑田，爱你的心，永不改变。
25、有一种爱，永无悲伤，锁定今生，永不相忘；有一种情，幸福模样，别无所求，为你疯狂；有一种思，简单生长，颠倒黑白，日思夜想。912就要爱，示爱节我要和你将爱情进行到底！
26、今生有缘遇到你，今生有幸在一起，不论地位的高低，不在乎生活富贵贫穷，爱的路上风雨同舟，相濡以沫共携手。912就要爱，愿我们相伴一生一世，爱的道路携手共白头。
27、9.12就要爱，海枯石烂，就要爱；日月轮回，就要爱；天荒地老，就要爱；天涯海角，就要爱；海誓山盟，就要爱；风雨无阻，就要爱；千辛万苦，就要爱；至死不渝，就要爱。呵呵，亲爱的，示爱节，“示”不罢休我的爱！
28、我用痴情描你的眉，我用浓情渡你的心，我用真情拂你的裙裳，用深情绘你的臂弯，我是尘世里寻找真爱的歌手，我爱你，我出声，9.12，就是要爱你，就是要大声说出来。
29、在《两个人的荒岛》，我们《遇见》，度过了《夏伤》，秋天里，我只想《为爱痴狂》，月老的《红线》牵引我们走进《愚人的国度》，我不想做《胆小鬼》，在912示爱节里，《我想大声告诉你》：《我爱你》！
30、有的人看了一辈子，却忽略了一辈子；有的人看了一眼，却惦念了一生。你就是我的第一眼，一见钟情，一生痴恋的人。912就要爱，一生有你，我别无所求；吃苦受累，绝无怨尤！
31、拥抱的时候，我用体温表达我的爱；分离的时候，我用不舍的眼神表达我的爱；聚少离多的日子，我用思念表达我的爱；其实我更想用一辈子的相守表达我的爱，或者像今天一样对你说：912示爱节，亲爱的，你是我的最爱！
32、心底的爱潮在澎湃，内心的情感在燃烧，火辣的语句在酝酿，真挚的情丝在飘荡。9.12就要爱，大声说出我的爱：爱你在黎明，清新更明快；爱你在黄昏，真挚更热烈。爱你永不变，是我真心语！
33、曾经以为幸福很遥远，再可望不可即的天边，可在与你相知相守的时间，我发现幸福是那样简单。两个人平平淡淡的就好，无需轰轰烈烈的爱恋，不要太多的甜言，偶尔有些小浪漫，守住信任在身边，让爱情流入心田。912示爱日，老婆我爱你，我要给幸福的每一天。
34、9.12示爱节，对于世界而言，你是一个人；但是对于我，你就是我的整个世界。每个人都只有一支翅膀；只有两个人相互拥抱扶持，才能飞翔。亲爱的，让我们心心相印、比翼双飞于幸福快乐的爱情天堂。
35、912，就要爱。请让我爱你。我保证：一定发扬任劳任怨、爱岗敬业的“螺丝钉精神”，把爱你这个终生的职业，做到最好。请看我的实际行动吧。
36、爱情不是买卖，相爱不是等待，恋爱全靠表白。玫瑰花开，是因为殷勤的灌溉。玫瑰花败，是因为你不理不睬。想要爱，必须自己说出来。912就要爱，带上玫瑰，不说你就别回来！
37、有些话藏在心里百爪挠心，有些情隐在眼里扑朔迷离，有些甜沉在记忆依旧美丽，有些爱定在今生相携相依。912就要爱，鼓起勇气表白自己，只想大声说我爱你，请接受我的真心实意！
38、爱你不是两三天，只是一直藏心间，今日借着示爱节，大声说出我爱你，愿与你白头到老，愿与你同甘共苦，愿与你风雨同舟，愿与你永远相守。9.12就要爱，就是爱你心无悔。
作为一名一线的教师、校长，又身兼区教研部门的负责人和区教育行政部门的管理者多重角色，在不同的工作岗位上，我切身感受到十年课改给学校带来的变化，它加速了教师的成长，提升了教育教学的质量，推动了一个区域教育的快速发展。
相逢课改：你知道我在等你吗？
时间：2001年4月
地点：国家教育行政管理学院
内容：参加“国家基础教育课程改革实验工作会议”
根据国家基础教育课程改革工作的规划，教育部决定从2001年9月份起，在27个省（自治区、直辖市）建立38个基础教育课程改革实验区。当时，我作为无锡市锡山区新课程改革试点实验区的代表，参加了基础教育课程改革实验工作会议。会上，来自全国各实验区的代表，首先听取了教育部基教司领导朱慕菊、李连宁同志的动员报告，随后教育部课改核心组成员刘坚、崔允漷、张华、成尚荣等分别对《基础教育课程改革纲要》作了精彩的阐述和解读。会议历时两天。这是一次十分重要的会议，它标志着第八次课程改革实验的启动。
随后的两个月中，我与教研室、实验学校的其他同志，分别两次赴北京参加了新课改的通识培训和各学科的课程标准培训。
课程改革开始启动。
早在上世纪九十年代初期，随着素质教育观念和理论逐步确立，针对当时课程模式比较单一、课程结构不尽合理、课程功能也不够健全的现状，国内有许多学者提出课程改革的必要性。对此，我深有同感，深化教育教学改革，关键在课程，要推进素质教育，必须要探索构建符合素质教育理论的新的课程模式。九十年代中期，我对小学微型课程和综合课程作过比较系统的研究和探索，也取得了一些成果。如今，等待已久的国家课改实验，终于盼到了，当时的心情十分激动。通过培训学习，我对基础教育新课程改革实验有了较全面的理解。主要包括新课程的核心理念、新课程改革的目标任务以及新课程改革的重要意义等等，至今记忆犹新。
认识之一：新课程的理论与灵魂是为了每个学生的发展。建构新世纪的基础教育课程体系，旨在全面贯彻国家教育方针，提高国民素质，突出培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。学生的发展还指学生独特个性的发展，应该承认每一个学生发展的具体性和独特性。
认识之二：新课程改革的首要任务是确立新的课程理念。课程是教师、学生、教材和环境交互作用、独特变化的教育生态系统，是教师、学生不断建构的体系。基于这一基本观念，课程的首要功能是促进人的发展，必须优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容，根据学生认知规律，引导学生积极主动学习。
认识之三：新课程改革的重要标志是学生学习方式的转变。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，把学习方式的转变放在学生个性发展的基本目标之下，通过创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、合作、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。促进学生知识技能、经验方法、态度情感的发展，并把学习引向现实的社会实际，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习。
在北京参加培训以后，我深切感受到课改的重大意义，同时也意识到，课改将会给学校教育教学带来一次重大的变革。
相识课改：想说爱你不容易
时间：2003年3月
地点：无锡新区旺庄实验小学
内容：参加“什么是一堂好课”学术沙龙
早春时节，以“千万次地问：什么是好课”为主题的“旺小论坛”正在热烈地进行之中。华东师范大学崔允漷教授应邀来到旺庄实小，与20多位一线教师就围绕一堂好课的评价进行互动对话。面对教师的困惑，崔教授说出了他对好课的观点：我前段时间到过各个新课程实验区评估，听了好多课，感想颇多。什么是好课，我想没有统一的标准，但总有一个边界，是否可以这样说：教得有效、学得愉快、考得满意。每一个教师都可以围绕这个边界自己去创造。……什么是好课，这是一个永恒的话题，十年、二十年都可以讨论，要靠大家去追求，要千万次去追问什么课是好课。
崔教授娓娓道来，我一边听，一边记，萦绕在心中的疑问似乎找到了答案，看着老师们兴奋地交流，我陷入了沉思……
新课程实施进入到了第三个年头。
万事开头难，新课程的开始也并不是顺顺利利的。传统的课程框架已经打破，教材体系有了很大调整，一些反映现代科技、社会发展的新内容充实到教学中来了。新的教学理念包括建构主义、有效教学、多元智力理论等，逐步为广大教师所了解并接受。但是，如何将理论转化为实践操作，如何让纲要与课标、教材与教法做到协调统一，克服“穿新鞋，走老路”的传统习惯影响，必须建立起科学的课堂教学评价标准，发挥评价的导向作用，让那些具有创新精神又不敢创新的教师，学会摸着石头过河。崔允漷教授对好课的12字描述，为教师们消除了思想上的顾虑和实践中的困惑，为课堂教学改革指明了方向。
我从崔教授的观点出发，结合本校教学的具体实际，作了更明确的阐述：教得有效，是指课堂教学应该有目标意识、质量意识和效果意识；学得愉快告诉我们在教学过程中要关注学生的学习状态；考得满意应该是对课程标准和教材要求最终的高度达成。我的理解：一堂好课，应该有三个维度：明确的目标、愉快的过程和满意的结果。师生双方在课堂上以积极的情感投入，围绕目标开展有效的教学活动。让学生获取新的知识，经历发现的过程，体验成功的快乐，提升学习能力和人生智慧。
在随后的日子里，老师们对新课程背景下的课堂教学的认识逐步清晰起来：学生主动参与学习；学习材料、时间和空间得到有效的保障；师生、生生之间得到有效互动；学生要形成对知识的真正理解；学生在学习过程中应该获得积极的情感体验；学生的自我监控和反思能力得到培养，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的整合。
我理解的新课程就是从这里开始起步的。
相知课改：读你千遍不厌倦
时间：2005年10月
地点：无锡市柏庄实验小学
内容：参加“五校联动 同课异构”跨区域联合教研活动
金秋十月，来自无锡市宜兴、滨湖、南长、锡山和新区五个县区五所学校的五位教师在锡山东亭柏庄实验小学举行了五区五校联合教研活动。