时间：2023-05-30 10:36:57
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇出格作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
写作不只是一项繁重的劳动，更是精神思想的磨砺。但如何写呢，自然是仁者见仁，智者见智。“文无定法”，这正告诉着我们写作并没有清晰的规律可循，因此，写作水平的提高不可能一蹴而就、立竿见影，它需要的是我们的同学在平时的学习和生活中点滴积累、循序渐进。
目前的小升初以及中高考语文考试的卷面中，作文分数已占语文总分的半壁江山，鉴于目前作文比分的加重，许多老师总为怎样快速提高学生的写作水平有着迫切的期待，甚至有些家长也为自己的孩子“书读了不少，写作水平却依然糟糕”而心急如焚，以致产生了是让自己的孩子一味的读作文类的书籍呢，还是继续坚持让自己的孩子广泛阅读大量的课外书籍的矛盾。其实，对心智正处于不断成长的孩子来说，“开卷有益”的古训还是很有道理的。只要不是宣扬血腥暴力的卡通漫画和粗制低劣的口袋图书，广泛的阅读总是好事，我们的老师以及家长完全不必为此感到焦虑。
虽说文无定法，但学生的作文还是有法可寻。它遵循的是从出格到入格的规律。“出格”是指广泛的阅读和积累，小到校园家庭，大到社会世界，虚到书本，实到生活。“入格”是指如何把阅读积累的东西转化为内在的写作能力。我个人认为，要想提高学生的写作水平，我们不妨可以从以下几个方面入手，让学生“有法”可循：
一、培养阅读和写作的兴趣。
我们不能因为孩子短时间作文水平一如以往而焦虑甚至指责，而要继续鼓励其以阅读为主，激发其写作兴趣，让他明白作文只不过是以“我手写我心”，把心中所想、口中所说的内容用规范的书面化语言写下来，从而也就减轻了他对作文的畏难情绪。
二、要广读书、勤积累。广泛的阅读语文书本及课外书籍，背诵积累文中精彩经典的篇段，可以丰富写作的语言和情感，培养流畅的语感，提高写作的素养。
三、多观察、善思考。我们不能让孩子拘泥于书本，而应跳出书本，亲近自然，关注校园生活，感悟家庭亲情，了解社会，触摸时代的脉搏。在观察的同时倾注自己的情感，进行独特的感悟和思考。
四、巧借鉴、乐写作。初学书法者要学会临帖，相对于写作基础较一般甚至很差的同学来说，自然也要把课内外优秀的作品当作范文，从中汲取有益 的养料。在阅读课内外作品时，你可以就作品的立意选材、文章的结构、开头结尾的写法、语言的表达、情感的抒发等内容巧妙的迁移于自己日常的写作实践中。要重视并认真对待老师所出的命题作文，尤其是每天的日记写作。日记可以记录自己生活的点滴，可以记录自己的见闻感受，可以记录自己的喜怒哀乐，可以记录自己的人生感悟——它应该是人生成长的见证。我们应引导孩子把日记写作当作一种快乐，当他用自己平时储存的精彩的语言，尽量生动流畅的去记录自己的经历感悟时，何愁作文水平停滞不前。
总之，阅读并积累精彩词语语段，品味并模仿典范文章的结构写法，观察并思考生活及社会，以日记为抓手，定能使自己的理解品味能力、思考写作能力以及思想人生态度有一个质的飞跃。
当我们的同学，遵循着这样的阅读写作规律，养成着良好的语文学习习惯，并乐于用自己童真的眼光去发现，善于用自己纯真的笔端去描述自己的人生经历和亲身体验时，那我们的作文教学也就走向了成功！
诚然，“文无定法”，但毕竟“文章有法”。古人主张，作文要“先规矩而后巧”。这“规矩”就是为文的基本方法，作文的规律性知识和要遵循的常格，如，观察取材、表达方式、表现手法、谋篇布局、语言运用，等等。“巧”是推陈出新，是突破定法和常格、走向无法和出格的创意表达。“规矩”是“巧”的基础和途径，“巧”是“规矩”的目的和归宿。不成规矩，何成方圆？这是一条被从古至今的实践所证明了的行之有效的习作之道，是作文的重要规律。若仅仅为了改革而一味“独辟蹊径”，或者反其道而行之，就可能步入“暗胡同里瞎摸”的歧途。
由此看来，“自由表达”只是作文教学的策略之一，同时也应是我们所要追寻的目标。片面强调取消限制、冲破常格、抛弃规矩，直奔“自由”而去，有悖于作文教学规律。这就是学生习作时拥有“自由”却不能纵横驰骋而是举步维艰的根本原因。
当我们只是把“自由表达”作为策略而不是同时把它作为目标时，便出现种种偏向，突出的有：
其一，视统一指导为自由与个性的大敌，否定或者放弃一切统一指导
比如，近期就有人对著名特级教师于永正的作文课颇有微词，认为学生的习作鲜有个性。就公开发表的课例来看，于老师的作文指导往往是，或者抓住生活提供的机会，或者开展各种活动，或者创设生活情境，就同一内容让学生动口说，动笔写，在这一过程中，引导学生积极主动参与讨论写作方法和语言运用。这种在提供同一写作素材基础上的统一指导，指明了构思的方向，激活了语库，启示了写法，使学生少走了许多弯路，提高了效率。教师的指点，学生之间的互相启发，大大降低了写作的难度，缩短了生与生之间的差距，学生的习作大都有模有样，学生易于从中获得成就感，从而激起写作兴趣和内驱力。
毋庸讳言，在这样的统一指导下，由于内容相同，写作方法和语言运用的集思广益和取长补短，学生习作往往因此存在类同有余、个性不足的遗憾，但我们相信，一次次成功的写作经历和经验的内化与外向迁移，同样能让学生“自能作文”，最终实现“自由表达”“个性表达”的目的。这种建立在较高水平“规矩”基础上的个性，才是我们所应该追求的目标。
再则，在班级授课且学生人数众多的情况下，即使教师愿意，时间和精力也都不允许教师进行普遍的个别指导。放弃统一指导，就只能“自由表达”。其结果，在不少老师的课里，学生的习作不是百花齐放，异彩纷呈，而是文思枯竭，语言干瘪，或者东拉西扯，不知所云。这绝非危言耸听，而是有目共睹的事实。那些粗糙低劣、五花八门的文字的确不乏“个性”，但对提高学生的写作能力，对提长学生的语文素养，于事何补！
我们强调不放弃统一指导，不是主张用成人写作的标准去要求学生，更不是要设置框框，求全责备，使学生瞻前顾后，缩手缩脚，而是主张用统一指导拓宽学生的思路，让学生文思泉涌，下笔成章，用统一指导，让学生尽快掌握基本方法，学会“常格”，为“出格”做好准备。一句话，用统一指导，为自由与个性奠基。
当然，在统一指导过程中，要蹲下身子看学生，对童真、童趣要倍加珍惜，对那些在成人看来离奇稚嫩甚至荒谬可笑却是学生独特的感受和体验，应细心呵护，对学生的创造与智慧要给予热情洋溢的鼓励。同时，也要贯彻因材施教的原则，加强对学生的个别指导；还应把统一指导与自由习作结合起来，广开迁移渠道，促进“规矩”向“巧”的转化。
其二，视模仿为自由与创造的束缚，不屑或者反对适当的模仿
既然“自由表达”同时也是教学目标，我们就不应当拒绝适当的模仿，因为模仿正是创造与自由的起点。
有人向一位写字教学成绩斐然的老师取经，答曰：第一，描红；第二，天天描红；第三，天天认真描红。
齐白石先生说：“学我者生，似我者死。”极言创造的重要性。他的儿子齐良末先生却说起他父亲晚年的一件事：一天晚上，他与父亲同睡，深夜起来，不见父亲，四下寻找，却发现，自己的父亲——一位耄耋之年的老人，享誉中外的书画大师，正趴在画室里的桌子上，像启蒙阶段习字的儿童那样，全神贯注地描红！张志公先生说：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”抛弃“规矩”，越过起点和基础，急功近利地追求“个性”，放手“创造”，与揠苗助长何异！书画如此，作文亦然。
模仿是获得作文规矩的捷径。教材中的课文大多文质兼美，无论观察取材、立意谋篇，还是表现手法、语言特色，都是典范的“规矩”，可以先局部后全面，先简单后复杂，由易到难、循序渐进地让学生进行模仿，这无疑是让学生迅速直接地掌握写作技法与写作规律的最便捷有效的途径。
端正态度，认真书写。中国的汉字历来都讲究“横平竖直”，间架结构要合理，重心要稳。但由于考场上受到环境氛围和时间的限制，大多数考生不可能一笔一画地书写，即便如此，仍要以清楚工整为原则。这就要求同学们尽可能认真书写，让阅卷老师能够看清你写的字。
杜绝别字，正确书写。“每一个错别字扣1分”且没有上限的规定是很严厉的，尽管由于时间的限制，大多数阅卷老师不会去一个一个地数你文章中的错别字，但一且阅卷老师发现了错别字，无形中就会在心中把你的作文分数扣下来了，甚至远不止“一个错别字扣1分”。同学们应该在作文中杜绝错别字，一是对于自己把握不准的字和词语尽量不用，或者用比较熟悉的同义词替换，二是一定要纠正常用字的错误写法，还要注意个别同音字的正确使用，譬如“的”“地”得”。另外更不能在作文的题目、开头段落和结尾部分出现错别字，在这些关键部分出现错别字，那可是“要命”的。
避繁用简，正常书写。中考作文中不应该出现繁体字和不规范的简化字，同学们应该按照文字的正确写法去书写，这就要求你及时而果断地去纠正在日常写作中某些汉字的不规范写法。中考作文中繁体字和不规范简化字的出现，可能会导致阅卷老师因无法辨认，而将其按错别字处理，降低你的分数。
依意断句，合理书写。作文中标点符号的作用大多是表示停顿和语气的，同学们要根据句子的意思和表情达意的需要，正确、合理地使用，切忌“一逗到底”。
明确标点原则，正确使用。标点符号的使用也是有一定的原则的，譬如常见的标点符号句号、逗号、顿号、分号、问号、叹号、冒号等一般占一字格，且不能出现在每一行的首格；破折号和省略号要占两个字格；而对于引号，一般前引号占一字格，后引号和句末的符号共占一字格。
遵循要求，规范书写。在中考作文中，标点符号一定要书写清楚，不可出现句号不像句号、逗号不像逗号的现象。另外同学们还应注意，标点符号的位置一定要书写正确，譬如间隔号，要写在写字格上下居中的位置，靠下了就会让阅卷老师误以为是句号。
字迹清晰，选好工具。网上阅卷的形式意味着同学们在书写时只能选择黑色笔，因此，同学们应该选用出墨均匀、书写流畅的黑色笔。不要使用出墨断断续续或者出墨过猛的笔，以免影响到卷面的整洁和美观。
字体匀称，端正大方。中考作文的书写有答题纸的方格加以限制，这就要求同学们书写时既不要出格，又不能在格内写得太小。还有，卷面的字号应大小匀称，协调一致，不可将字写得大的大、小的小，这样就无法给阅卷老师带来视觉上的美感。另外，同学们还应注意笔法的端正大方，不能东倒西歪、松散凌乱。
力争避错，科学修改。中考作文中应力求避免出现错字、错句等，最好的情况就是零差错，一字不改，这就要求同学们下笔之前一定要深思熟虑。但万一出现了非改不可的错误，也应该本着美观的原则，在错字上根据字的大小画上一条斜线，千万不可“信手涂鸦”，将错字涂成大大的黑点，也不允许使用涂改液等。另外，遇到漏字的情况，同学们要在漏字处轻画斜线，在上方巧妙地将字补上去。
上期话题
都说3～6岁是给宝宝“立规矩”的最佳阶段,但在我家怎么推行得那么难。阳阳小时候,为了鼓励他独立探索、大胆表达的精神,我们一般都对他的“出格”行为采取鼓励态度,允许他随意插嘴、在家里乱涂乱画。结果放得太开,现在到了该学规矩、明事理的年龄时,自由惯了的阳阳却怎么都扭转不过来了。家中来了客人,他依然随意喧闹;玩具扔得满屋子都是,他不肯收拾;爸爸的工作文件,他随意乱翻……总之就像匹小野马,不服管不听教。请教各位妈妈:究竟该如何将规矩意识渗透到孩子心里,让他成为一个明理懂事的好孩子?
天使筝筝:
随着时代的进步,我们的养育方式也在发生着变化,很多父母都提倡给孩子爱和自由,充分尊重孩子成长,但过度的自由却会使孩子养成坏习惯。我们要让孩子在一定规则下自由成长,给予足够的关心和爱护,在发现孩子有不好习惯时立即指出,告知正确做法。这样孩子才会明白何为对错,规则意识才会在孩子心中生根发芽,孩子才能成为一个明事理、懂规则的好孩子!
悄然微笑:
现在的家长,往往容易错误地将早教理解为看书、识字,而忽略了宝宝的性格培养和生活习惯养成,误认为出格是创新,不予制止反而鼓励。但孩子毕竟是孩子,如果从小就鼓励他一切以自我需要为中心,忽视其所作所为对别人的影响,那么当家长突然对他讲:“你现在长大了,以前那些习惯和行为都是错误的。”恐怕孩子多少会有些彷徨失措,不能理解。所以家长应该给孩子一段适应期,让他在错误中汲取教训,在家长的指引下慢慢变成明理懂事的孩子,切忌操之过急。
Jumpingxiaoman:
培养孩子懂规矩明事理,并非一蹴而就,而是需要长期的训练。家长必须明确自己在教育中担当的角色,抓住关键时期,注重科学方法。培养孩子的良好习惯应注意的4个细节:1、父母要发挥榜样作用,模仿是孩子的天性,父母应以身作则,不要让自己的坏习惯感染孩子。2、了解孩子的心理变化,对不良思想苗头及时纠正。3、灌输正确的行为规范要从小开始,使孩子头脑中对是非对错有明确辨析。4、与孩子一起制定家庭行为规范,全家都严格遵守,互相监督,以督促孩子养成好习惯。
用指尖舞蹈的精灵:
如果条条框框的规矩立得太多,父母难免担心过于拘束会局限孩子的思维,丧失探索和求知的精神。可如果不立规矩,又会让孩子变得无所顾忌,任意妄为。所以,我们能做的就是把握好这个度。该立的规矩,该让孩子明白的道理一定要立场明确,但在明确告诉他这些不行后,一定要想方设法让孩子在实施行为时有个可行的地点或者方式:比如玩具扔得到处都是,那就帮他准备一个储物箱,孩子喜欢在墙上乱涂乱画,那就给他准备一个专门的绘画本……孩子毕竟还只是个孩子,必须要有足够的耐心和毅力。
自由和规矩之间有个微妙的度,由响应话题的踊跃程度中可以看出,许多家长都曾为此苦恼头痛着。优秀的孩子肯定不会只顾自由或只守规矩,家长要做的就是引导孩子走一条健康有序的道路,两手抓,两手都要硬,判断好自由和规矩的度,将规则意识和探索精神以正确的方式渗透到孩子内心里,帮助其乐观积极地成长,最大限度地激发孩子潜力。
捕获影象的碎片……
爸，还记得煤气中毒的事吗？谁人冬天，让我感觉到：冬日的“暖阳”原本是云云的温顺而慈祥，那年的雪，把人们的心灵也跟从着净化了。高中作文网
那年，一个冰天雪地的严冬，三口人挤在一张大床上，室内的炉子，把人的脸烧得暖洋洋的，红扑扑的。使人禁不住酣然睡去。
其时，窗子关的密不通风，而更糟的是，炉子的盖子是虚掩着的，没有完全合上。或许是由于这样，煤气中毒的也许性便更大了。
黑夜蜷缩着，紧抱着大地，天地之间阴森沉的，犹如一张大网，将全部生物覆盖个中，玉轮和星星畏惧似的躲了起来。
我和您、妈都睡得出格熟。但，我晚上起来上茅厕时，不警惕，一滑，绊了一跤便跌倒在地。我想，尽也许节制我的意识，却毫无浸染。这时，您就像颗救命星般，实时醒了过来。
当您，看到我这样，“睡”在地上时。赶快拉起我，想试图把我弄醒，但，我照旧无动于衷。
最后，您唤醒妈妈，给我穿好衣服，表面再加一件大袄。而您，却只任意穿了几件微弱的衣服，就赶忙轻轻的，把我背到您宽厚的甲板上 ，飞速跑到离家最近的24小时业务医院。固然，我无法勾当、谈话，但，至少我的意识照旧很清晰的。
我清晰的记得，是您，背着我，接连跑了几家医院。我清晰的记得，是您和妈妈一向等待在我的床边，直至我醒来。我清晰的记得，大夫说我没有大碍时，您才暴露定心的笑脸。我还清晰的记得，是您与妈妈一向嘱咐着我，要好好苏息，用饭时，没有胃口也要吃。我更清晰的记得，您背着还小的我在街上飞驰时，那是一道奈何亮丽的风光泽……
“落花不是无情物，化作春泥更护花。”您在糊口中，对我谆谆教导；在进修上，对我耐性讲授；在人生中，您为我遮风挡雨。您是我人生中，使我终生受益的掩护伞！
情愈浓，恩愈厚。爱无声，心有声。
地球人都知道，熊猫胖墩墩的，如果抓来一只和我的同桌对比，可以说，除了没有一双像样的黑眼圈外，可毫不夸张的说是一致的，瞧，他那肥肉堆满肚子的身材，走起路来都一摇一晃的，真要跑起来，指不定一不留心就会摔个“嘴啃泥”。可他竟不为自己的身材所困扰，记得在一次语文课上，老师让我们向课本中的人物学习，他也照样，悠然自得的说：“想变胖，跟我学；想变可爱，跟我学。”丝毫不顾及那是语文课。
熊猫被称为稀有动物是因为数量少，而是因为很是可爱，我的同桌就是一个典型的例子，看“街坊邻居的议论声吧，无不有背后称他为小熊猫的，他也不觉得羞涩，还一面夸大其词的说：”和我做同桌，你真是三生有辛啊……“得了，他又在那儿王婆卖瓜，自卖自夸了，瞧他那样，甭提多得意了，不过，说真的，像同桌这样白皙的脸蛋，又有这么可爱的外表，让人觉得即使在人堆找一个这样特别的人，恐怕也只是海底捞针而已。一张娃娃脸，在大众人群当中是出众化的，头尖的俏发，为这张脸增添了不少光彩，这一切，仿佛就是织女的作品，让这个白白胖胖的小子长得恰到好处。
“你怎么能把我的私事公布在作文本上呢？”眼尖的他还是发现了正要揭他老底的我，并二话不说就毫无理智的把我辛辛苦苦写到一半的给只给撕了，“这就是你的下场”他甩下了几个简单的字眼，挥着拳头就走人了，算了，不跟他斤斤计较，，就当是练书法吧，还好我脑子里有那份作文的存档。
先不说上面的番外篇了，现在还是言归正传，和你们诉说他所谓的私事吧。
其实也不算什么私事了，大家都耳闻目睹的，之所以这么说，是因为每当下课，刘显宗都会大吼一声：“小胖子，你太可爱了”接着，就是一个“飞吻”，可是，在接下来，听到的就只是小国宝的怒吼和刘显宗被痛打的哀嚎声，那小熊猫似乎也太心狠手辣了，不过，刘显宗似乎改不了他的恶习，即使被小国宝痛打一顿，他也毫不在乎，因此，每次小熊猫心情不好时，都要遭一顿毒打，这时，大家就不能光看好戏了，赶快远离战场，最聪明的选择就是不被误伤。当然，有了前排刘氏的举动，当然就有熊猫他哥的出格举动，瞧，看他效仿的动作就知道了，不过，对于“国宝”来说，表哥到相对来说要舒服一些，看他享受的样就知道了，就好比是一头猪受到了主人的亲睐。写到这时，我忍不住笑了起来，谁知，又被耳尖的他听到了，一把夺过我的稿纸，想撕毁罪证，我一面阻止，一面急切的说：“你想浪费我刚才牺牲的文学细胞吗？”话说到这份上，他才答应不撕，可谁知时候他说话不算话，趁我不注意，悄无声息的撕毁了我的稿纸，可恶！
这小胖子，干瞪着什么啊！
江西景德镇珠山区景德镇市第一小学六年级:赵茜蔓
李花朵朵报春归
海浪滔滔燕高飞
森森柳木吐新绿
乃是北国春景晖
小园牡丹催芍药
猪豚满圈戏相追
尾尾炊烟飘清野
巴山无雨***（后三字记不准了，不敢枉撰，且略）
乍一看，谁都会把这首诗当成一幅春景图，实际这是一首骂人的调侃之作，作者是我中学时的语文老师张**。
张老师辞世十多年了，工作之余，我常常想起他。他是一个很随和的人，脸上总是挂着笑意，高中三年，几乎没见他发过脾气。那时侯，我们最喜欢上的就是语文课，喜欢他的活跃的课堂气氛，更喜欢他在正课讲完后的那些古往今来的闲谈。曾有人批评他上课不严肃，但他教的语文课成绩总是全校最好的，别人也就无话可说。
现在想来，张老师的语文课确实不够严肃，按平常的眼光看来，甚至有些“出格”。那时侯，琼瑶和金庸、古龙的那些爱情、武侠小说正风靡校园，学校明令禁止我们看这些书，但同学们私下里偷偷摸摸的仍读的津津有味。在一节语文课上，张老师用了十几分钟讲完正课后，和我们大谈琼瑶、金庸小说，重点是我们没看过的。人物、情节、结局，他几句话就概括的清清楚楚。最后，他对我们谈了他对这些小说的评价：琼瑶小说里的人物是“职业恋爱者”，金庸、古龙小说里的人则是“职业打架者”。在这节课后，我们饶有兴趣的带着张老师的这些话再去读那些小说，不由得佩服他评论的透彻、到位。从那时开始，我们再读这类小说，也就由痴迷转而变为带着一种审视的眼光去读，开始学会用心去读任何书，读完后学着作出自己的评价。
有同学偶然知道了一个消息：张老师是市里为记者、通讯员而办的培训班的兼职教师。在一节语文自习课上，我们“戳穿”了这个秘密，要求他给我们也上节正经的“写作课”，张老师欣然应允。那次，他侵占了我们一节活动课的时间，连着讲了一个多小时，我至今记忆由心的有两段话，一是他给写作下的“定义”：把你想说的话写到纸上，把语言文字变成书面文字；一是他引用的古人的话，大意是文章以“气”为主，要作文，先“养气”。前者使我在心里把作文由功课变成了一件像吃饭、穿衣一样随意的事，但也有负面影响，我由此养成了一个随手写、想到哪里写到哪里的习惯，很少用心思去布局谋篇，真正的“随笔”。后者于我是一个可望而不可及的目标，使我明白了一个道理：作文先做人。
我们曾想看他写过的东西，被他拒绝了，只是在给我们讲藏头诗时，曾举过上面那首作例子，是他读初中时，和一个同学开玩笑的。我从心里佩服他，一首“骂人”的东西也能写的这么雅，就默记了下来。
在衣着上，张老师很随意，却并非不修边幅。那时侯，大部分男教师都西装革履，惟有他，除了夏天一件深灰色短袖上衣外，其余时间总是那套干净整洁的深灰色中山装，领口寄得严严实实。三年里，我们只见他穿过这两件衣服，同学们心里少不得疑问。在毕业时的联欢会上，我们向他提出了关于他穿衣方面的“质疑”，张老师丝毫没觉得难堪，只淡淡一笑：“别人在镜子前打领带的时间，我能看好几页书呢。”
在新课程改革实施下，高中作文教学朝着尊重学生的方向发展，正在并且已经取得了一些可喜成果，但随着课程改革地进一步深入，一些问题也随之暴露出来。
1．写作指导的淡化导致学生作文处于“盲目”状态
新课标指出：“只有在学生的写作、口语交际的实践中进行适当知识点拨，才是有用的。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发。”这句话讲得非常正确，它指出了作文教学改革的方向。但一些教师却错误地理解了这句话。一些教师写作指导淡化过“度”，放任自流，导致学生作文处于“盲目”状态。在学生写作的实践中进行适当点拨，不是不指导，而是指导的升级，是在学生最需要指导时给出最恰当的指导。从实践活动出发，并不是不要知识；从学生自主活动出发，也并不是不需要教师讲解。
2．读写分离的生活化作文教学导致学生作文处于“迷茫”状态
作文教学从“写读结合”到“将写置之于生活情景中”，这一命题是新课标精神的又一体现，这个命题同样是科学的、准确的。但其要义是既要重视读写的结合，让学生将阅读和写作能力互相转化，互相迁移，互相渗透；同时更重视写从生活中来，注重对自然的观察，对社会的关注，对人生的思考。但一些教师却错误地理解为写只从生活中来，写作要重视生活，要从生活中找灵感、找思路，却忽略了对写作极为有益的阅读。须知，阅读与写作“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能”。失去了阅读，对生活的发现思考又缺乏教师必要的指导，学生作文只能处于“迷茫”状态。
3．写作文体的淡化导致学生作文处于“胡写”状态
在个性化作文的呼唤声中，创新作文、创意作文、个性作文、新概念作文纷纷登上写作的舞台。诚然，这些作文的出现是应该的，是值得关注的，但在个性化作文之下的作文教学并不是不要文体。高考作文要求文体不限、文体自选也不是不要文体，而是给学生自由选择文体的权利，是为了让学生用自己最擅长的文笔写出更精彩的文章。一些教师错误地理解了文体淡化，有的教师不仅是淡化文体，而且是丧失文体，在教学中一味让学生“放胆”，结果学生作文开始“出格”，有许多学生因缺乏文体的必要训练而写成“四不像”作文，文体的过分淡化导致学生作文处于“胡写”状态。作文的个性化主要是指思想的独创性、精神的新颖性，是内容上不人云亦云，并不是作文形式上的“千奇百怪”。
4．写作教学的无序导致学生作文处于“僵持”状态
作文教学缺乏循序渐进的实用性强、可操作性强的教材，很多教师都是处于“无序”状态，都是“摸着石头过河”，甚至于“东一榔头、西一棒槌”。因此一些教师虽然知道作文分数很重，但并不十分重视作文教学，因为教了往往跟没教效果相差不多。一些高考专家甚至认为“写作降到了非常次要乃至于可以忽略不计的地步”。在这样的写作教学下，学生作文只能停滞不前，处于“僵持”状态。写作教学尽管定“序”难觅，但无“序”必乱，基本的规律和序列还是可以找寻的，应该本着学生的认知规律和高中作文的实际特点，探寻“序列”之路。
二、对高中作文教学常见问题的应对策略
1．适当指导
新课标指出：“写作知识的教学务必精要有用。”“精要”，说明要少讲，讲则要讲到“点”上，这就需要在“讲”上有所取舍，不是面面俱到，而是突出重点，不仅仅是“点到为止”，更应该是“点铁成金”；“有用”，说明要实效，讲了就有效果，而且有明显效果，不讲则已，一讲“惊人”，产生惊人的效果，产生让教师、学生都惊讶不已的效果。因为“精要”，所以要善于取舍，有的放矢；因为“有用”，所以要结合实际，注重实效。
2．读写结合
“读书破万卷，下笔如有神”，“破万卷”说明不仅要多读，而且还要在读中把握思想、体会感情、明辨是非、取其精华弃其糟粕；读多了，悟多了，见闻才广博，知识才丰厚，思路才开阔，写文章才能文思敏捷，才能达到“如有神”的境界。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文中曾指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”因此重视阅读，重视在阅读中体味情感、思想、写作方法及语言魅力等写作的各个环节，对写作是大有裨益的。
3．文体规范
对于高中生来说，学会写记叙文、议论文及常见的应用文是必要的。每种文体，包括常见应用文都是有一定文体要求的，学生应该是在教师的指导下熟习“路数”，从一些比较死板的“模式”、“框架”学起，止于活学活用、随心所欲不逾矩的理想境界。也就是说，作文教学的最终目标是学生的“活”，但这个“活”必须从“死”开始，不可能一上来就“活”，而应是“先死而后活”，文体意识应当适当强化。
从前，上学或放学路上的孩子，就是一群没纪律的麻雀。无人护驾，无人押送，叽叽喳喳，兴高采烈，玩透了、玩饿了再回家。
那是个最值得想象和期待的空间，每天充满新奇与陌生，充满未知的可能性，我作文里那些真实或瞎编的“一件有意义的事”，皆上演在其中。它的每一条巷子和拐角，每一只流浪狗和墙头猫……都会在某一时分与我发生联系。
对成长来说，这是最肥沃的土壤。很难想像，若抽掉“放学路上”这个页码，童年还剩下什么呢？于我而言，啥都没了，连日记都不会写了。
那个黄昏，我突然替眼前的孩子惋惜——他们不再有“放学路上”。他们被装进一只只豪华笼子，直接运回家，像贵重行李。
为何会丢失“放学路上”？
我以为，除城市膨胀让路程变遥远、为脚力所不及外，更重要的是“传统街区”的消逝——那温暖而有趣的沿途，那细节充沛、滋养脚步的空间，消逝了。
“城市应是孩子嬉戏玩耍的小街，是拐角处开到半夜的点心店，是二楼窗口探出头凝视远方的白发老奶奶……”我以为这是对传统街区最传神的描述。
这样的街区生趣盎然、信息肥沃、故事量大，能为童年生长提供最充分的乐趣、最周到的服务和养分，而且它是安全的，令家长和教育者放心。
在表面的松散与杂乱之下，它有一种无形的秩序和维护系统。凭借它，生活是温情、安定和慈祥的。它并不过多搜索别人的隐私，但当疑点和危机出现时，所有眼睛都倏然睁开，所有脚步都会及时赶到。
在这样的背景下，一个孩子独自上学或放学，需要被忧虑吗？
若整个街区都给人以“家”的亲切和熟悉，那一个孩子，无论怎样穿梭和游走，结果都是快乐地、收获颇丰地回到家里。而路上所有的插曲，包括挨骂的那些顽皮、冒险和出格，都是世界给他的礼物，都是对成长的奖励和。
怎能失去家和故乡？
我们通常讲的“家园”“故乡”——这些饱含体温与感情的地点词汇，其全部基础皆在于某种良好的人际关系、熟悉的街区内容、有安全感的共同生活……代表一群人对生活属地的集体认同和相互依赖。大城市的孩子，正面临一个危险：失去“家”、“故乡”这些精神地点。
有位朋友，儿子六岁时搬了次家，十岁时又搬了次家，原因很简单，又购置了更大的房子。我问，儿子还记不记得从前的家？带他回去过吗？没有，朋友摇头，他就像住宾馆一样，哪儿都行，既不恋旧，也不喜新……
[关键词] 语文课堂 思维发展 学生
正如叶圣陶先生所说:“语文课的主要任务是训练思维,训练语言。”思维训练是中学语文教学的关键,怎样在中学语文课堂教学中提高中学生的思维能力是每个中学语文老师首要考虑的问题。从语文课的性质来看,语文是人们交际的工具,也是人们进行思维的具化表现形态,从某种意义来说,语文的学习既是思维的学习,也是思维的训练。语言是依靠思维内容和结果的充实而成其为语言的,没有思维也就谈不上语言,因而语文教学从根本上是对学生进行思维训练的工作,语文教学工作的好坏首先看学生的思维是不是得到了很好的提高。
在当前的语文教学中,一定程度上存在着忽略甚至束缚学生思维发展的弊端,比如有的老师依然用满堂灌的陈旧教法,有的把“满堂灌”变成“满堂问”,有的追求统一标准答案。它与新课标阐述的“培养发展、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身教育发展打好基础”的教学目的是背道而驰的。这种弊端很大程度上来源于教师对学习内容的标准化理解和对教参的迷信,结果只能是遏制学生最鲜活最富灵性的智慧火花。对此,我们必须高度重视。
教师应大力鼓励学生在掌握知识的基础上,对一些有价值的问题进行合作探究;在进行接受性学习的同时,鼓励学生勇于质疑。教师要肯定言之成理,适当宽;抓住课堂生成,引导学生进行探究。
要培养学生的创造性思维,我认为我们在阅读教学应做到以下几点。
一、教师不“跪”着教书
教师要有独立自由的精神,不唯教参是从,旁征博引,对文本有自己的见解。这样才能以教师的智慧引领学生的阅读,高屋建瓴地引导学生独立地钻研文本,并且形成自己的观点。
二、给学生一个良好的思维空间
在传统的“师道尊严”的思想固持下,教室里站着的是老师,坐着的是学生。这种教育模式严重地摧残了学生的心理,扼杀了学生的个性和创造力。师生之间应该建立民主、平等、合作的关系。老师如果站在学生的立场上看待他们的言行,用他的思维去分析、理解、必定会提高学习效率。激发兴趣,创设有利于学生创造的环境。
三、创造性利用课堂提问发展学生思维
1.问题的设计要依据课文的内容和写作方法进行巧妙的艺术构思,以引起学生的好奇心。好奇心是思维的基础,是启迪学生智慧、培养学生思维能力的心理因素,好奇心会引导学生到思维的王国里遨游探索。而索然寡味、表面应对的提问,不仅无益于学生的思维训练,而且会使学生厌烦,以致影响课堂教学的效果。
2.问题的设计应立足于启发学生的思考而使其有所发展,因此而体会到思考与创造的快乐。快乐会激起答问的更大兴趣,这样就会逐渐形成积极思维的习惯,使学生不断地跟随教师的提问去探幽寻微,增强思维的深广度。
赞可夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”思考的本领在思考的训练中形成。提问的科学设计是训练学生思维的极为重要的一环,不可漠然处之。
四、鼓励学生质疑
教师要激发学生在文中寻疑进而质疑答疑,允许学生畅所欲言、各抒己见,放手让学生独立思考,由“问我”变“我问”,由注重理解接受转向注重自主思维,答疑时不必考虑是否出格,也不囿于答案的唯一性。当学生学有所思学有所得时,再参与语言的交锋、思想的对抗,探究兴趣自然浓厚,课堂气氛自然浓厚。
当然教师要适时点拨,提升思维训练的质量,做出适当的评价。“我思故我在”,没有问题就是最大的问题。只有鼓励学生超越文本、超越教师,甚至非逻辑地、反常规地、逆向地进行思维,才有利于学生创造性思维的培养。
五、训练学生的发散思维
语文课具有培养学生发散思维的先天优势,特别是对文学作品的阅读理解具有仁者见仁、智者见智的可能。教师要引导学生针对一个问题,从不同角度、不同层次、不同方面进行思考。
比如,学习小说《祝福》,学生对“谁害了祥林嫂”的问题很感兴趣,教师可以引导他们分析祥林嫂与周围人的关系,还可以引导学生认识祥林嫂自身,最后他们得出两种看法:封建礼教思想害了她,人们的麻木、冷漠、自私害了她。这样学生就从更高的层次上理解了小说的主题,理解鲁迅小说的不仅仅属于一个时代,它深刻揭示了国民的的劣根性,具有深远的意义,永不过时。
例如,学习小说《项链》,不仅要引导学生分析小说中的主人公马蒂尔德贪慕虚荣的缺点,也要引导学生认识人物身上诚实、吃苦耐劳等闪光点。
不仅阅读教学要注重思维训练,作文教学也要以思维训练为本。
课程标准》特别强调:“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。”这里课程标准从作文的思维质量出发,切入了作文教学的核心价值,因为发展思维才是提高书面表达质量的保障,也是书面表达最根本的教学目标。语言和思维分不开,语言是思维的固定形式,只有想清楚了才能说清楚;说话写文章没有条理,就是因为没有养成良好的思维习惯。
【关键词】积累素材 倾吐真情 互改互评
《小学语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”这就要求教师“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达”。我认为习作教学应该为学生创设宽松的习作环境，激发他们习作的兴趣，充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，真正体验到习作的情趣，表达出他们内心的真情实感，充分展示他们的个性。
一、积累素材，做好铺垫
为了增加学生的语言和生活积累，避免出现望文生义和张冠李戴的现象，在平时的语文教学实践中，要引导学生注重积累――积累课文中的好词、佳句、名篇，积累课外读物中的美文，积累生活中的点滴观察，积累生活中的人和事……通过积累，学生会拥有丰富的知识和充足的材料，写作思路也会随之变得开阔起来，一旦有机会表达，他们就会将平时的积累灵活生动地运用于写作实践中，使习作成为有木之本、有源之水。为了让学生说真话，写真（人）事，吐真情，我们平时要注意丰富学生的生活，让学生热爱生活，去体验和感悟生活，养成留心观察、随时随地积累生活素材的习惯。这样一来，学生习作时就会有话可说、有材料可写了，就不会是干巴巴的文字和传统的素材了。大自然中可写的东西有许多，但如果不留心观察，许多值得写的内容也会擦肩而过。我们要引导学生走进大自然，置身其中，从而获得独特的感受，这样才能写出充满个性的习作来。众所周知，读书是知识的重要来源，也是习作内容的重要来源。
二、敞开心扉，倾吐真情
要使学生在习作中真正敞开心扉，让学生写从心窝里掏出来的“真心话”，就要鼓励学生讲述真人真事，诉说真情，倾吐心声，把心交给读者，这样才能使读者感到真诚，感到可信，才能产生巨大的说服力和感染力，才能引起读者的共鸣。这就要求我们必须转变已有的教学观念，充分地尊重和信任学生，平等地对待每一个学生，和学生开展心灵对话，为学生营造一个宽松、和谐、民主的绿色空间，以消除学生对习作的恐惧，让他们在习作中各抒己见、畅所欲言，坚持说真话，吐真情，把生活、习作、做人有机地、和谐地统一起来。这样，学生习作的每一句都会是真情的流露。
三、体验生活，力求新颖
我们教师应让学生走出课堂，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步和畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，欣赏，想秋天的景。这些秋景在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。如果缺乏丰富多彩的生活，学生就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。
四、互改互评，取长补短
新课标第二学段要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段进一步要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，这就要求教师转变以往“大包干”的批改思想，把习作批改权“转让”给学生。同时，这也给学生提供了阅读思考、修改提高的广阔空间。采用同桌交流、小组交流和全班交流等多种形式，师生互动、生生互动、家校互动，大大调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主观能动性。他们互相批改习作，兴趣十足，每个学生都能品尝到习作后的成功与喜悦。同时，也为学生搭建了一个交流习作的平台，让写得好的学生谈其写作经验，此举对他本人和其他同学都是一个极大的促进和鼓励。针对学生的不同习作进行自改、互改，既充分尊重了学生的主体地位，又能激励学生写出个性张扬的好文章。
五、解放思想，鼓励创新
紫金二中是今年该县三个高考考点之一,位于县城金山大道附近。
考生在厕所呆了20分钟,用手机上网查答案未果后继续考试
6月8日下午,全国高考正在进行英语考试。下午3时33分39秒,“广东2010届高考”QQ群中,突然弹出一条该群成员“心‘绥’舞动”用手机QQ发送的消息:“帮我翻译写作文。内容:公共场所禁烟;实施时间:2011年1月1日起;实施范围:全国;目标:所有室内公共场所无烟;措施:张贴禁烟标志。”
紧接着,“心‘绥’舞动”继续在这个QQ群里发出“只能用五个句子表达全部内容”的答题要求。“哪个高人帮忙一下?”见自己发往QQ群的内容与问题无人理会,在3时47分45秒,“心‘绥’舞动”再次用手机发出求助:“谁帮我写高考英语作文啊……”
网名为“广州-无香”的QQ群成员则接连向“心‘绥’舞动”发问:“你现在高考,还能用手机?”
全国高考英语考试刚进行半小时左右,考生就用手机向QQ群寻求答案的现象,被迅速举报至广东省教育考试院。广东省、河源市与紫金县教育行政部门联动调查,很快查证向“广东2010届高考”QQ群发信息的高考考生名叫张政绥,准考证号码为1621208202,系紫金县第二中学考点83考场的考生。
据了解,张政绥适时用手机向QQ群发出的求助信息与2010年全国高考英语广东A卷写作部分第一节基础写作试题内容完全一致,本道题目满分为15分。
据紫金二中一位高三考生透露,张政绥是迟到进入考场的,没过多久就在监考老师的陪同下进入厕所。“真的很好笑,平时上一趟厕所都不需要20分钟。”这名考生说,在高考考场上大家都是分秒必争,可张政绥在厕所里足足呆了20分钟。
陪同张政绥上厕所的83考场监考员来自紫金四中。据紫金县教育局纪检组事后调查显示,在20分钟内,该监考员共催促张政绥3次,但对他在厕所久蹲不出来的现象没有引起足够的警觉。张政绥见手机无信息回复,便回到考场继续考试。
“张政绥现象是紫金二中高考考场秩序的一个缩影与代表。”紫金二中应届高三毕业生小张(化名)在接受记者采访时说,“我在二中读书三年,年年高考都是这种情况。”
“不是监考老师没有发现,而是监考人员睁一只眼闭一只眼”
“广东省2010年普通高考考生守则”规定,考生应在每科开考前20分钟,其中语文科在开考前30分钟,外语科在开考前35分钟,凭准考证、身份证(现役军人身份证件)进入考场,对号入座。这一守则还严禁考生携带寻呼机、移动电话、无线耳机等各种无线通讯工具、电子存储记忆录放设备,以及涂改液、修正带等物品进入考场,有违纪、作弊等行为的,将按照《国家教育考试违规处理办法》进行处理,并记入《违反诚信考试记录档案》。
实名举报的紫金二中考生说,按照正规程序,第一关考生进入考场时,监考人员应该严格检查考生的身份证、准考证,身上有没有携带手机等无线电通讯产品;然后进行第二关检查,即在考场中核查考生本人与考场名单表上的照片是否一致并对号入座。开考信号发出后便严格监考。
“张政绥是迟到进入考场的考生,监考人员都没有检查他是否携带手机等电子通讯产品,那么对其他准点进入考场的大批考生更没有检查。”接受记者采访的几名紫金二中应届高三学生说,他们都是畅通无阻地进入了考场。
正因如此,高考进行中考场上就有人把手机拿出来。紫金二中考生小张接受记者采访时说:“把手机放到桌子下面,不发出声音,不做出格的动作,考生不要吵,就没有人管。”
考生小林(化名)说,考语文时,自己所在的考场上就有考生问《孟子・告子》下句是什么,不一会儿就听到同学说:“百度百科不就有吗!”
小张告诉记者,每场考试结束后,同学们就在考场外讨论:“这个题搜到什么答案,那个题哪里有的抄”,“语文的默写题找到了,英语作文翻译题搞定了”。监考老师对这些都充耳不闻。
“不是监考老师没有发现,而是监考人员睁一只眼闭一只眼。”紫金二中一位网名颇具侠气的考生说,考生只要手机在手,既可照相,发彩信,又可上网查资料,传答案。小张班上另一名同学则形容“监考老师本来就是紫金二中的摆设”。
小林痛苦地说,“我知道同学作弊了又能怎样?有自己班里的,也有别班的,见怪不怪,我没有能力改变这一切。”
没有对违禁物品采取强制检查措施,是对考生的人性化管理?
现在,紫金县招生办已按程序呈报省市教育考试部门,建议按考试规定对考生张政绥进行严肃处理,对监考人员进行批评教育,并责令其作深刻检讨。
紫金县招生办副主任杜志鸿接受记者采访时透露,考生张政绥用手机舞弊的行为不是监考老师与考点监察员发现的,而是直到广东省教育考试院打来电话才知道的。据介绍,紫金二中的考点主任为二中校长廖振辉,紫金县招生委员会为加强检查,监督监考员履行工作职责,还聘任了邓庆金、黄铎、黄廖章、温仿云、黄厚福、江乃文6人为紫金二中考场监察员。
“这是考生个人行为,监考人员作出深刻检讨。”6月17日,杜志鸿打电话向县教育局局长、招生办主任刘清照请示后告诉记者:“其他方面暂时没有启动问责程序。”
对于紫金二中应届高三考生反映高考中还有其他考生带手机进入考场的现象,杜志鸿表示:“紫金县根据省市教育考试部门的要求,对考生实行人性化管理,只是宣传教育考生把带入考场的违禁物品放到指定位置,并没有采取其他特别的强制检查措施”。他说:“有考试就有舞弊行为,不排除有心术不正的考生把手机带入考场,这个很难防范。”
紫金县委办副主任、新闻秘书刘俊锋表示,紫金是一个人口近80万的山区贫困县,财政收入只有两亿元左右,还不够发全县教师的工资,大部分经济社会发展的资金来源于上级政府的财政转移支付。高考考点的建设资金短缺也是一个问题。
紫金县教育局一位工作人员对记者说:“紫金二中那个考生太傻了。要是我来做的话绝对比他高明一点。”
仅查处一个考生,难以改变紫金高考的环境
“如果对张政绥的严肃查处能换回紫金重视考风考纪、重建考试规则也是值得的,但现实情况远非如此。”张政绥的一个同班同学说,“紫金就是这样,一旦出事,责任全推走。”
考生小张告诉记者,他在QQ上和一名已经毕业的紫金二中校友叶先生聊起这件事时,叶先生说:“唉,你们学校是出了名,果然年年都有活生生的例子。”小张则回答:“别忘了你也是这所学校出来的。”
据了解,2001年7月高考时,紫金中学发生过考生借肚子痛上厕所之机,把答案传给考场外的社会青年,再由社会青年用手机把试卷答案信息发到考生所携带BP机的恶性事件。