时间：2023-05-30 10:37:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇文理分科，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、取消：
文理取消分科有利于学生底子宽厚，科学与人文精神交融。很多理科类的科学家，他们的文学基础打得都很扎实。 学生在数理化上用的时间非常多，因为现在数理化太难了。由于理科学习花费的时间太多，没有更多时间进行人文素质的提高，某种程度上导致所谓的科学精神与人文精神分裂，这很不利于学生的发展。
2、不取消：
高中文理分科是必要的。因为在当下，我们国家极缺大量的专业人才，文理分科有利于缩短专业技术人才成材的时间。同时，文理分科还利于减轻中学生的课业负担。如果要求学生全面掌握文科和理科所有的知识，要求学校全排上文科和理科的课程，势必降低学生学习的深入程度，对学生的专业化发展是不利的。文理分科还符合学生个性发展和兴趣特征，文理分科，基本是按照学生的兴趣爱好来分的。
（来源：文章屋网 ）
当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。历史教育的重要性无容置疑。但当历史教学遭遇文理分科时，历史教学该何去何从？我想结合我的教学经历谈一些我对文理分科前的历史教学中存在的一些困惑。
（1）初中、高中历史教学的差异性。初中历史在南昌市属于中考选考内容，所占分值有限，只有30分。中考注重考察基础知识，总体教学内容少，难度低，考试要求低，侧重于记忆。即使被选考，也难得到重视。中学历史教学给大多学生的印象是背一背就好了。而高中学业水平考试则既注重基础，更注重考察学 生对基本能力的掌握，侧重于记忆基础上的理解。因此初高中历史教学的衔接相对薄弱，一定程度上造成了社会和学生的历史学习的认知。尤其体现在文理分科前。
（2）在高中历史教学实践中，老师普遍感觉教学任务重，课时紧张。必修1、2、3的课时安排（含一节活动课）大致是25课到28课。以本学期高一下学期历史必修2为例：必修2（含活动课）为25课时。按照教学大纲安排每周两个课时，本学期首尾共计19周（含开学周和期末考试周）完全统计只有34个课时。但其间有法定的节假日，高考，学业水平考试、两次月考、期中期末考试等，可用的课时捉襟见肘。再加上新课改后的教材学术性强，教材容量大，初高中历史教学的衔接相对薄弱，进一步加剧时间的紧张度。文理分科后，在理科班历史学科课时的压缩，使得完成教学进度几乎成为不可能。教学学时上的不足，使教学过程失衡，教学环节失衡，教学效果失效。同时，时间的紧迫，使得活动课更是无从开展。
（3）学生学业压力大，在文理的取舍上，大多学生弃文从理。现行课程体系，都反映了这么一种教育理念或关于人的发展观：国家和社会发展集中地体现为经济的发展；与生产有直接或间接关系的知识和技能的掌握；同时，它也构成了人的“发展”的全部内涵。但对于文理分科前的高中同学而言，9门高考科目，加上音体美，和相关的兴趣选修课，在高考的指挥棒下，学生疲于面对。尤其是在农村中学，很多学生在父母或者社会等各种因素的作用下，过早的做出了文理取舍。在工业社会，制造业盛行的当今，理科成为家长和学生的不二的选择。课改后的历史教材相对于老版教材而言有着许多的亮点，其中我认为现行教材着重于人的发展观，着重于公民素养的培养，是其最大亮点。这些理科学生排斥或者不充分第参与课堂，不利于历史教学的展开，阻碍教学民主化。从一定程度上讲，这样的历史教育状况不利于公民社会的培育。
（4）历史教师作为小学科老师，任教班级过多不利于先课程理念的实施。根据教学大纲规定，历史课每周两个课时。而大多学校规定小学科教师的正常工作量为12节。也就是说，每位历史老师需要任教6个班的历史课程才算正常工作量。通常情况下，每个班级含有55个或以上的同学。因而，一位历史老师要面对330个学生。新课程理念要求我们构建以学生为主体的课堂，强调“以人为本”。我觉得要实现学生的主体地位，建立人本精神的课堂第一要素是走进学生，并了解学生。只有了解学生才能把握学生的只是需求，从而把握学生需求的差异性，更好地调动学生的积极思维。然而，需要面对300之众的历史老师要做到这些受到了时间和精力上的很大制约。
教育教学深化也就是未尽的事业，随着课堂教学实践的深入，会有更多的问题出现而。作为历史教师要做好的是需要探究的精神，认真从多方面去努力，坚持走改革与创新的路营造和实施有利于历史教学书案例展开的条件。
文理分科是目前安徽省普通高中教育的必备环节。其作用褒贬不一，为众多教育家争执焦点之一。具体操作一般在高一结束或高二开学进行，旨在让学生具备一定公民基本素养，并且对各科有相对清楚认识基础上进行选择。但笔者实习所在学校的文理分科很有特点：一是文理分科时间早（高一上学期第三次月考后），二是重理轻文现象严重。该校为安徽北部地区一所农村私立高中，离市区55km，交通闭塞；青壮年人口外出打工居多；留守儿童众多；该校采取封闭式寄宿制管理。高中部在校学生1 800人，高考本科达线率70%，深得当地百姓信赖。鉴于该校特殊性，笔者此次调查主要目的为了解选择继续学习地理（学文科）和放弃学习地理（学理科）学生之间比例，并试图从学校自身的特殊性出发寻找原因。
二、调查方法及对象
采用不记名式调查问卷。问卷由7道封闭式选择题、2道半开放式选择题和1道开放式简答题组成。调查对象为该校普通班中的高一（1）、高一（4）、高一（5）班全体同学。共发放问卷200份，回收194份，剔除无效问卷12份，有效回收率91%。调查时间为2013年11月26日，文理分科前两周。
三、结果分析
1.“重男轻女”和“重理轻文”现象严重
■
此次调查（见图1），男生人数104人，占总人数57.1%，女生人数78人，占总人数42.9%。女生对男生比例为100∶133，高于第六次人口普查总人口性别比100：105。考虑此次调查班级全部为普通班，女生在班里人数比例远远高于重点班，可结果还是低于全国男女性别比。推测原因可能与农村落后的重男轻女思想有关：一是当地出生婴儿男性性别比高于全国平均水平；二是接受高中教育的机会男孩高于女孩。
总人数中，35.2%选择文科，64.8%选择理科，与2013年安徽省高考报名人数，文科41.9%和理科58.1%的比例相比，反映出该校重理轻文的整体状况。女生中，42.3%选文科，57.7%选择理科，重理轻文情况稍好些；男生中，29.8%选择文科，70.2%选择理科，重理轻文现象尤为严重。需要说明本校高一共11个平行班，其中3个重点班定位为理科重点班，男生占绝大多数，分课时选理科占绝大多数。所以实际分科选文科比例肯定未达到35.2%。推测原因有三：一是社会大风气决定，理科毕业后能够更直接参与社会建设，有实际可见的功用。这是社会功利性背景造成；二是具体到该校地区，经济落后，理科出身比文科出身好找工作；三是男女比例所致，男生思维方式擅长学习理科，学习文科优势不明显，倾向于学理。
2.半数以上学生认为地理学习很难
■
图2显示，54%的学生认为地理学习“很难”，10%认为“不难”，32%认为“一般”，4%认为学习地理“没感觉”。结合图3两次月考地理平均成绩分布，认为造成图2现象原因有四：一是地理本身学科结构所致。必修一为自然地理，地球运动、大气环流、地方时、气候等内容，难度系数大，学生把握困难；二是该校考试制度导致。每次月考由外校出题，考完再送外校阅卷。这就造成命题教师与学生之间脱节，两次月考地理平均分65分左右，数值低于政治、历史、生物、化学的平均分。学生学习积极性受到打击，认为学习地理“难”；三是该校教师不合理的绩效制度导致。该校每月每班月考成绩和该月教师绩效工资直接挂钩，导致每位教师晚自习都给学生讲题目，学生无自学时间，低效率重复、事倍功半。往往一个月的前半个月把新课上完，后半个月做题目训练，学生苦不堪言，上课太快难消化。
3.初中地理基础知识薄弱
■
图4表明，44%的学生选择“初中基础不好，上课跟不上”；26.4%的学生选择“对地理没兴趣，学着没劲”；21.4%的学生认为“地理本身太难，怎么都学不好”等。图5调查结果显示：5.5%的学生选择“学校开设地理课程，学习认真”；40.1%的学生选择“学校开设地理课，学习马马虎虎”；45.6%的学生选择“学校开设地理课，但几乎没学”等。不难看出，有四成以上学生认为初中地理没学好直接导致现在地理考不好，学地理“难”，又有超过半数以上学生认为初中地理几乎没学！在让学生提建议时，学生普遍让教师“补”初中地理，有学生要求“希望老师给班里买张中国地图和世界地图”等。
分析造成该校初中地理基础薄弱原因有三：一是中考指挥棒影响，中考不考，学校地理教学不重视，学生不重视学习；二是高考指挥棒影响，高考地理是文科，社会不重视文科，高考需要考的人少，初中地理在农村实施情况，不容乐观；三是地方发展决定，经济落后，人们很少旅游和谈论国事，平时生活中感受不到地理。
4.地理学习难易对文理科选择影响不大
图6为准备学理科学生放弃继续学地理原因。27%的学生认为“地理太难，学不好”；8%的学生选择“对地理没兴趣”；41%的学生表示“更喜欢理化生”，所以准备学理科，放弃学地理；还有24%的学生选择“其它因素，被迫选理”。其中其它原因让学生自己写，主要有：文科成绩差、不喜欢背书、理科有前途、高考想报专业为理科等。图7为准备学文科学生选择继续学习地理原因。2%的学生选择“地理成绩好”；17%的学生选择“对地理感兴趣”；32%的学生认为“喜欢政史地”，所以准备选文科；49%的学生则是“其它因素，被迫选文”。后面学生选的其它因素，主要是理科成绩差。
结合图6和图7分析，超过六成准备学理科学生是因为喜欢理科，将近一半准备学文科学生则因为理科成绩差被迫选文。可见，影响学生选文理科最主要因素仍是社会大风气——“重理轻文”和基于地域文化的该校风气“重理轻文”影响。如果文理科成绩一样好，学生绝大部分会选择放弃地理而学习理科；地理学习难易和对地理有无兴趣，虽对学生文理分科有一定影响，但综合来看影响不大。
5.地理在文科中重要性较高
■
图8问准备学文科学生政治、历史、地理哪一科目最难学好，结果显示，超过六成学生认为地理最难学好，可见，地理在文科政史地三门中重要性较高。
高中生如何选择文理科一直争议不断，但它作为目前的一种客观存在，可以说是高中生面临的第一次重大选择，学生的发展之路也将自此发生改变。以下是较为合理的选文理科的方法：
杜绝盲目选科盲目选科；适合自己，切忌盲从高中阶段的学生基本具备了一定的职业能力倾向，选择文理时一定要从自己实际出发，结合自己的特点和兴趣所在，慎重选择；选择文理要切合实际由于重理轻文的社会风气。
（来源：文章屋网 ）
一、2015年云南高考时间安排
语文上午9:00-11:30 2015年6月7日
数学下午3:00-5:00 2015年6月7日
文综/理综上午9:00-11:30 2015年6月8日
外语下午3:00-5:00 2015年6月8日
二、2015年云南高考方案基本不变
在云南的各个高中，通常是在学生高一升高二的时候由学校统计学生分科意愿进行文理分科，有的学校则会有一次分科考试，依据考试成绩和学生意愿决定分科结果。而分科之后，学生仍有更改自己意愿的权利。文理分科之后，针对未完成学业水平考试的学科，会对文理科班进行次于考试学科要求的学科开设。也就是说，高二分科后，理科班依旧开设一年政治课程，而文科班也依旧开设一年物理、生物等课程。
对于不分文理科，西一中的教师陈国勇觉得各有利弊。文理分科，对于学生学习和发展更有导向型，但却容易造成学生偏科现象。而文理不分科，虽然老师一下子很难适应新的政策，但是学生接触的知识多了，也更利于学生的全面发展，让他们以后更有竞争优势。
《意见》要求，明年取消体育、艺术等特长生加分。对于此项规定，昆明市部分普通高中毕业班的老师表示，这对大部分高考生影响并不大，因为体育、艺术特长生在昆明大部分学校占比不多，加分也需要参加大型比赛或等级考试。
近年来，全国各教育部门为高中取消文理分科一事闹得沸沸扬扬。大家认为，文理不分科，必然会开拓学生的视野，提高全民的综合素质与个人发展，让一个人更有效地吸收当今的文化。从这个角度开来看，的确不失为一件有益的措施。然而在我看来，取消文理分科的实用性不大，反而会弄巧成拙，适得其反。
取消文理分科，其最普遍且深入人心的弊端则是增大学子的负担，使学生感觉身心疲惫，视力下降，从而厌倦学习，不能深入地汲取到知识。我们天天呼吁着“减负，减负。”这样，就是所谓的减负吗？而更重的学习压力，只会扼杀学子的想象力与创造力。试想，倘若一个民族失去了这些，那么，它的未来会是怎样呢？它会停滞不前，无法向更高的一层阶梯迈进。我们再来将目光放长远些，西方国家更提倡个性化教育，正是因为这样，才激发了学生的思维能力，使西方出现了一大批获诺贝尔奖人士。中国为什么几百年来诺贝尔奖的获得者等于“0”，就是缘于长期的课程压力，繁重的学习任务，学生们只知埋进书堆麻木地写算，等着课堂上老师“填鸭式”地喂食。如此而来，社会上出现了许多高分低能的“人才”，也就不足为奇了。一个健壮的老虎，长期困锁在铁笼里，终会退化它的野性与生命力，纵不是猫，也便成了猫。
从客观上来讲，文理分科的取消，将对“偏文”或是“偏理”的学子的发展，产生极大的影响。因为文理的融合，自顾不暇地学文又理，他们在某一方面所体现的天赋没能得到优良的训练与实践，这样，则致使了各界的精英逐渐减少。人不是神，他不可能精通每一方面，既然无力把方方面面全做到完美，那么，为什么不注重一两个方面的培训呢？难道国家真的只需要“全才”而不是在某一领域做得好的“英才”吗？在社会中，不同的人各占领着不同的领域，他们的工作是把自己的任务出落得精彩，对于别的知识，很多人可能一辈子也用不上。都说时间珍贵，教育大力提倡珍惜时间，珍惜时间就是让莘莘学子花费更多的时间与精力去记，去背那根本于自己无多大用处的学科吗？
于是，压抑了人才，却浪费了更多的时日，意义何在？利益何在？我国的文化是国粹的传统，文学家，数学家，政治家，教育家们在世界扬名，中国如今的辉煌是他们曾经给打下的坚实基础。如果他们出生当今，纵使天大的才华，亦会被压力的镣铐与教育的枷锁禁锢。中国，也不可能是一条巨龙，屹立在世界东方了。
更可悲的是，教师的教书育人。教师儿时自己都未“精”，又何以教授我们下一代？
众所周知，高中的文理科，源自学生按照自己的兴趣选择学习；文科生弄不懂复杂的数理化，理科生对李杜与孔孟庄不知所云，但他们毕业后照样工作得出色。突然面对如此多的课程，大家学得进去吗？显然，一棵幼苗只有吸收适量的水“食物”才能茁壮成长，若猛然灌溉了过度的养料，至于后果，大家也就不得而知了。
文理不分科，每人尚还稚嫩的肩上压着十几门课程，还要尽善尽美地背好，必须日日过度思考，透支精力，如此没有限度地用脑，大家的肩上会不压上“条条青紫，片片勒痕”吗。如今，无数学子的视力已被繁重的学习任务，给狠狠地破坏，它张牙舞爪地给了大家深深的痛苦。而我们就能坐视看着这般的苦难继续繁衍乃至越发狠毒吗？教书是本着教人为本，可这个措施竟在“害”人，有人说取消文理分科是件好事。确实为件 “好”事。
勤学苦练是一种美德。勤学苦练，那需有个“量”，因个“勤学苦练”有损自身健康，我真要鄙视一下所谓的教育工作者。“头悬梁，锥刺骨”这个古训是不科学的。
由此言论，高中取消文理分科，仅为人们的感觉作祟。似乎学生文理都学，素质就高了。然细细想来，他们承受得了吗？对于那些特长生是否有害？学生的创造力会被扼杀吗？大家学得进去吗？大多的疑问，还需要各界人士，去深思。
1、高中一般在高二刚开学的时候进行分文理科的。
2、目前，我国大部分的地区，都已取消了文理分科。对于个别实行文理分科的地区来说，不管文、理科都包括语文、数学和英语，所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。
（来源：文章屋网 ）
关键词： 高中物理教育 文科生现象 完整性
多年来，文科生因缺乏应有的基本物理知识而在生活与学习中遇到了这样或那样的问题。有时只是闹出了笑话，比如不知道电池正负极装反会导致电器开不了机；而有的却给生命带来危险，如冬天不知道让室内通风导致煤气中毒，等等。笔者在此把文科生严重缺乏基本物理知识的现象称为“文科生现象”。面对此“现象”，作为物理老师，我不禁感到愧疚，这种物理知识的缺乏，是我们没有尽到应尽责任，物理教学没有面向他们的未来，是物理教育不完整的结果。
一、从高考模式看高中物理教育现状及成因
多年来，我国一直采取文、理高考分科选拔的模式。这样一来，各高中为了追求高考升学率，在高二甚至高一就开始文、理分科，以减少文科生对物理、化学、生物学习的投入，从而达到提高高考成绩的目的。
学校超前分科的做法，表面上看减轻了学生的学习负担，然而，实际上导致了学生对高中物理学习的不完整性，也给学生未来的学习与发展埋下问题的种子。
二、从调查分析看高中物理教育的不完整性所带来的问题
当前，高中生接受的是不完整的物理教育已是不争的事实。这不仅表现在文科生身上，理科生同样接受了不完整的物理教育。笔者利用课余时间对我校及本地区兄弟高中600多名学生进行了调查，并对高中毕业升入大学的300多名理工科学生进行问卷。调查主要从以下方面进行。
1.文、理分科后你是否觉得学习变得更加轻松自如了？
2.作为文科生，你是否认为应该掌握基本的物理知识？你是否在生活中遇到过因物理知识的缺乏给你带来的麻烦等？
3.作为已经升入大学的理科生，你是否觉得有必要在高中接受完整的物理教育？为什么？
调查结果如下表：
分析调查结果发现：
（1）文理分科并没有从根本上减负；
（2）文科生从主观上愿意学习更多物理知识，迫于高考压力，只好把更多的时间花在高考科目上；
（3）理科生对接受“完整的高中物理教育”有很高的呼声，因为他们感受到由于高考范围划定后，不在考查范围内的知识点及物理分支学科几乎都没有学习，而物理作为一切自然科学的基础，影响大学生对各个学科的学习与发展。
这些问题的出现由高中物理教育的不完整性直接导致。而这些问题将不仅影响学生本身未来的生活、学习与发展，最终将延缓我国素质教育的进程，影响我国科教兴国战略的进展。因此，对高中生进行“完整的高中物理教育”已凸显其必要性和重要性。
三、解决减负与教学完整性之间的矛盾的建议
鉴于当前高中物理教育不完整的现状及其带来的诸多问题，我们必须思考怎样做到真正有效减轻学生学业负担，实现高中生物理教育的完整性，达到素质教育的最终目标。建议从以下方面入手。
1.推迟高中文理分科时间或不分文理科。
在我国，高中生在高二年级开始文理分班，个别地方学校为了“提前”给学生减负，还出现了提前分文理科的现象。这种过早分文、理科的模式不利于高中生接受完整的高中物理教育，也是对学生的未来不负责任的做法。因此，应推迟高中文、理分科或不分文理科。近期，我国部分省市率先推行改革。如：北京市提出的高考方案是，高考只考语文、数学、外语。物理、化学、生物、政治、历史、地理科目不再高考，而是进行高中学业水平测试，这意味着取消文、理分科，还高中生“完整的高中物理教育”。
2.有效降低高中物理教学及考查的难度，扩大考查范围。
据我校文理分科统计显示，有超过50%的学生选择文、理科时是出于成绩的考虑，而不是喜欢。可见高难度的考查已毁掉了许多学生学习物理的信心与兴趣。而信心和兴趣正是每个人学习的最关键因素。因此，有效降低高中物理教学内容和考查的难度，消除学生对物理学习的恐惧心理是关键，恢复学生对物理学习的信心与兴趣，在文、理分科中让“兴趣”去选择比让“分数”去选择更重要。
高中物理教育仍然是基础教育，学生能多做几道难题并不代表具备了较高的能力，因而降低考查的难度也不代表降低了对学生能力的要求。在基础教育中培养学生科学的思维方法和对科学的兴趣才是基础教育的重点所在。而扩大考查范围可以引导学生重视高中物理的各个部分知识，可以领略到不同分支学科的研究方法，有利于解决高中物理教育的完整性问题。
3.增添教学实用性，让学生感到“学有所用”，提高学习物理的热情。
除了要消除高中生对高中物理的恐惧感之外，我们还应在教学内容上下工夫，增强教学的实用性，让学生能够学有所用，时时感受到“我”在物理中。这样必能激发学生的学习热情与浓厚的学习兴趣。学生的积极性与学习热情是进行完整高中物理教育的重要因素。
如学习机械运动时，我们可以举出人们的生活、学习与工作各个方面都离不开机械的例子，而要了解这些机械工作的运行原理，就需要物理知识。例如工业生产机械运作；人们生活中常用的电饭煲、微波炉等厨房电器；办公室工作人员使用的电脑、打印机等办公器材；常见的交通工具等无不闪烁着物理的光芒。
名师指导：
蔡玉，中学一级教师。现任兰州市第81中学英语教师，曾荣获兰州市骨干教师，兰州市教育局系统“师德先进个人”，兰州市教育局优秀教师，省建总公司“优秀辅导员”，优秀班主任等称号。
刘智康，兰州市第69中学高级教师。多年从事班主任工作，曾获得“兰州市优秀教师”、“兰州市骨干教师”等称号。所在班级连续两年取得兰州市厂矿学校第一名的好成绩。
苏明同学的疑问：我是一名高一学生，开学上高二就要文理分科。我文科成绩好，但理科成绩也不错。妈妈建议我读理科，说理科更有前途，而且最重要的理由是，选择了理科，将来转学文科很容易。如果选择了文科，将来转学理科就几乎不可能了。可是，我的兴趣却在文科上，尤其是对地理感兴趣。最让我头疼的是，父母和所有的亲戚都认为，一个男生在文科班里，常跟女生呆在一起，会变得很“娘”，连就业面也会变窄。这件事真的让我好纠结，老师能否给我一些意见？
蔡老师解答：文科专业和理科专业的选择，是学生进入高中学习后要做的重要抉择之一。就其本身而言，文、理科专业并没有优劣之分，只是国家根据社会发展的需要而设置的。目前，社会的发展需要多元化的人才，并非学理就捧上了“金饭碗”，学文就会一辈子默默无闻。因此，在选择专业时，可以从以下几点考虑：
第一，从个人的实际情况出发，尊重个性倾向。如果你在平时的学习生活中，具有较强的形象思维，可以选择文科；而相对于抽象思维较强的话，则可以选择理科。
第二，尊重个人兴趣，有针对性地进行选择。如果你对某个学科有所偏好，则可以用相同或更少的时间和精力，取得事半功倍的效果，因为这是你的特长和能力。
第三，至于自己的性格走向，不必过于纠结。一些选择文科的男生，可弥补一些女生的勤奋和细致，使自己更显得出类拔萃，而且还可以无形地提高个人的责任意识，心智更早地成熟。
李丽同学的疑问：学校马上就要文理分科了，面对文理的选择真是困惑多多。学校一共举行了7次考试，7次考试总分在年级排名是289名（高一年级一共580多个人），7次考试文科总分在年级排224名，7次考试理科总分在年级排270名。我的英语成绩比较好，一般考试都在全班前3名。妈妈叫我选理科，她说高考理科的分数比文科要低，但是我觉得理综有些难，而且我的物理很差，数学成绩一般，但选文科的话，我又不想背。希望老师能帮我详细地分析，选择哪一科更好？
蔡老师解答：其实文、理科的选择，跟分数线的高低没有太大的关系，毕竟考试题难的话所有的考生分数都低，反之的话都高。所以，你要考虑的是自己现在成绩的情况，在学习文理上，学习习惯有很大的不同，理科强调逻辑思维能力要比较突出，对解决问题的方式方法比较看重，当然也有很多要记的公式、定理；文科要求记忆、理解的内容比较多，对记忆能力、写作能力比较看重。所以你必须看到自己的优势倾向于哪一方；另外还要看自己的兴趣，将来想从事什么样的工作，大学想考什么样的专业。
从你的情况来看，我建议你学习文科，英语突出，语文应该也不错，文科只要你下功夫，相信你也能建立起自己的优势，而物理和数学是理科中难啃的骨头，如果没有拿到分，在学理科中很难有优势。当然这些只是给你的一些建议，在选择过程中，还需要你综合考虑各方面情况。
刘老师的建议：选择文理要综合考虑
1.如果你心里对未来从事的职业有明确的目标，那就要考虑你达到目标需要的条件，需要的素质和学位情况，一一列出，按文理分类；如果你的目标还很渺茫，那就从现在着眼，首先要考虑兴趣，如果不感兴趣，很难有所成就。
2.大部分人文理天赋并不明显，而是都很平均。如果你是那样，那么恭喜你，你是当今社会最需要的综合型人才。这样，我建议你选理。理科对头脑思维的训练作用是无可替代的，学生时期奠定良好的基础，对于今后的学习和工作都很有好处。理科的就业范围也较宽，等工作以后，再补充人文知识，或在平时生活中积累人文素养，你就是一个完美的人了。
依我之见，文理分科，并不是彻底放弃一边，而是将时间更有效的结合起来侧重于一面。我们还可以通过各科课都上的形式保证高中文科生对于理科，理科生对于文科还有一个了解，我想，一定的了解就够了！保留文理分科，会让学生们能有更充分的时间把选择到的科目学习的更充分更系统更深化！何况到了大学之后还是有选修科目，那些你许久都不会用到的知识，又会在你的大脑中储存多久呢？
学之道，贵以专。不专则一事无成。如果让孔子学物理，让张衡学化学，令司马迁研究地理，令爱迪生研究历史，那么，这些人是会成为全才还是……他们,还会成功吗？我们，还会拥有现在如此美好的社会吗？
我想，让学生们更“专心”点，像从古至今的一些前辈一样，不必面面俱到，有一样得心应手的，我们就该满足了,不是吗？
本学期，在学校领导的大力支持下，在政教处的正确领导下，在年级部的有力指导下，班级总体发展良好。常规管理扎实有效，无重大恶性事件;成绩管理显著，虚拟达线人数、各科平均分都位居前列。现将主要工作总结如下：
一、本学期的主要工作(四个方面)：
1、狠抓常规管理。修订、完善了班级的各项规章制度;调整充实了班团干队伍，成立班风督察委员会;加强真空时间管理。
2、做好后进生转化工作。以极大的耐心投入到后进生的转化工作。采用了一切可以采用的方法，动用了一切可以利用的资源，先后处理教育了3名学生，长期关注5名学生。效果明显。
3、探索成绩管理的有效途径。加强与授课教师联系;
4、文理分科的指导，但是效果不好。
二、对工作的思考与建议
1、关于问题学生的处理，我认为极端的行为必须用极端的方式解决问题。冰冻三尺非一日之寒，问题学生的形成是由来已久的，我们不能寄希望于考简单的说教来解决问题，要用制度来育人，积极利用处分来教育学生，就像考试作弊一样，一经发现，立即处分，贴布告，形成高压态势。建议政教处可以在事态高发期，如5、6月份，集中开展类似“打黑”运动。
2、关于文理分科，我认为应该从学校的层面进行干预，仅仅考班主任不行，班主任干预过多，有的学生还会产生误解，形成逆反心理，如果学校干预那就不一样了，学生可能就会公正的来看待文理分科的问题。以我班为例，我班目前有3—5个正取生，每次考试都是在虚拟线左右，其中有两个长期在虚拟线以下，分析他们的成绩，文科明显优于理科，这些学生文科成绩都还可以，语数外考个300分也没有问题，政史地稳定在75分以上，而理化生只有三、四十分。可是受大环境的影响，他们坚持要学习理科，并申明要挑战自己，这种学生学习态度很好，品质也不错，与我相处也很好，他们坚持学习理科从某种意义上来说是“看得起”我们老师，我们就不好做太多工作，但是实际上这些学生学习理科的确很吃力。据我们班主任私下谈心，不少班级都有这种情况，倘若我们将这些学生该学文科的学文科，该学理科的学理科，各居其位，不错位，不越位，每个班多考一个三本应该没有问题，全校多考20个问题不大。
以上就是我本学期作为高中班主任的工作总结，在今后的日子里，我会继续努力，争做一名优秀的人民教师。
第一方面充分利用班会平台、思想、道德、安全教育常抓不懈。
四次班会：各有主题、各有目的、各有针对性。
1、9月1日，入学教育班会，主要进行了文理分科后的班级重建工作和选科后的心理调试。
2、9月7日。军训总结班会——“我们从军营走来”。主要对军训中表现优秀的集体和个人进行表彰，对军训中表现出来的积极精神加以弘扬，同时对军训中表现出来的不和谐现象提出了严厉批评，各班采取了各种不同的形式，如穿插知识问答、多媒体展示等。
3、9月14日，学习指导班会——主要针对开学以来文理分科上课以后，有些同学表现了较强的不适应节奏等问题，进行了针对性的指导；同时，还抽出时间配合学生会、团委开展每月一歌的学歌活动。
4、9月21日，计划制订指导班会——主要针对全年级的练习反馈纪录反映出来的时间安排普遍缺乏计划性进行了相应的指导。
第二方面以备课组为单位，全民动员。以制度促落实
1、9月9日，召开了全年级各班学习部长、学习委员会议，布置推行练习反馈制度，现以推行两周，已大致掌握并分析了各班各学科的练习布置和落实情况，并在9月19日的年级组例会上向全体老师通报了部分情况。
2、在高二（7）班实行全员性练习记录、效果反馈试点，通过对优、良、中差各层次学生所记录情况的总结分析，发现了普遍存在着时间安排缺乏计划、学习落实同步不够等问题。已在相应班会对此做了相应指导。
3、及时布置，切实落实了文理分科之后的第一次月考命题工作。
4、9月12日，章国富主任就理科实验班（1）班的听课情况向（1）班的各任科老师作了点评并提出了整改意见，分管领导王延藻主任出席了会议，并作了总结。
第三方面积极推行学生自主管理、完善一日常规
1、9月12日，召开了全年级各班团支书、班长会议，布置了一日常规的检查落实。
2、实行中午值班制，部分班主任和各班主要班委轮值，同时进行了各班中午留校人员的信息统计，以促进各班加强对中午留校同学的纪律、安全管理。
3、推行了全年级劳动委员对全年级劳动卫生的一日两查制度。
