时间：2023-05-30 10:37:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学校管理经验，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2015年__月__日，我们随区教育局__局长一行25人驱车来到__市__区,考察学习该区成功的教育教学管理经验与做法。
__区教体局局长__简要地向我们介绍了该区区情和区划调整后尤其是近5年来__区教育发生的翻天覆地的变化，并就我们关心的教育督导工作、校园文化建设、学校发展规划编制和发展性协商式督导评估、教育信息化、教师队伍建设、教育教学评价、政府的重视和支持等方面进行了介绍。我们实地查看了48中__校区和__小学__校区及本部，在__小学本部会议室里，我们观看了该校《一日·一生》纪录片。该校__校长简要介绍了学校的管理经验。__校长认为：学校的各项管理举措都是为了孩子们着想，这也是教育管理者制定教育政策最终落脚点。在学校管理上，__小学通过年初确定工作要点并制定行事历，利用协商管理平台将学校管理工作细化到每一周的每一天。__校长还将《学校未来三年发展规划》制定经验做了分享。__校长表示学校制定规划需要找准方向，明确办学理念、办学目标和育人目标，通过广泛的问卷调查形成调查报告并有针对性地解决学校面临的问题，成立规划项目组、聘请专家反复论证，最终在教代会上逐条讨论通过。随后我区部分校长还就学校管理、校园文化、发展规划等问题与__小学进行了交流。
通过对两校的考察，我认为这两校高标准的硬件设施、多元化的功能室配备、优美的校园环境和独具特色的校园文化是值得称道的，尤其是__小学那深厚的文化底蕴是我区各小学都无法比拟的。
这次到__区考察，时间虽短，收获颇丰，学到了想学到的经验，看到了想看到的校园环境。考察结束了，我理清思路，窃以为教育是一项慢功夫，来不得半点急躁和浮躁。从比较角度来看，__区的教育有他的特色、有他的成绩、有他的辉煌，是值得骄傲的。__区教育缺的不是钱，而是缺人才，是缺那些能静得下心来做学问沉得下气来做管理的人才。要想追上和赶上__区的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情结。我们毕竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手画脚，休得无礼。
尽管退休了，但还心系教育，真诚地希望我们__区能成功借鉴__区教育管理经验，推进教育优质均衡发展。使__教育再上新台阶。
小学教育作为基础教育的重要阶段将广泛、全面、深入地参与国际竞争，在办学模式、投资体制、培养模式和管理机制诸多方面都会出现新的课题、新的变革，加之人民对优质教育的要求日益强烈，素质教育的实施亟待取得实质性突破，这些都决定了校长应以“创新”、“率先”作为自身建设与提升管理水平的“不竭动力”。
专家指出：“一所学校能否办好的关键是校长的观念、教师的素质”，校长观念的转变、更新和领先，往往是学校推进素质教育和创新教育、学校管理上台阶的认识和实践动力。校长要满怀信心地理智地思考，不断进行自我扬弃和纠正，形成正确的教育理念和办学思路，坚定不移地进行创造性的教育实践和管理实践，拓宽自己的管理工作视野，抢占教育市场的先机。坚持以“创新”、“率先”作为管理动力，才能积极稳妥地处理教改中出现的新课题，才能使学校在未来人才争夺战中取得主动权，从根本上解决学校生存与发展的问题。
二、管理引力――品格、意志
现代管理理论认为，领导者的指示、命令能否产生作用，取决于被领导者的认可，这就需要领导者及其组织的权威。权威是以服从为前提的，服从又包含权力和威信。权力是职责范围内的支配力量，是组织所赋予的；威信则是领导者的一种人格力量，是由领导者的经验、能力、品格等素质形成的综合效应，而品格和意志则影响到集体的凝聚力、向心力，是学校管理的重要引力。
如果学校校长具有优秀品格，教职工就会觉得他可亲、可近，并自觉以他的品格作为调整和修正自己品格的标准。可见优良的品格，是优秀校长的必备条件。
一名校长的意志首先体现在自信心，其中包括自我的信任和对学校、教职工、学生的信任。其次，沉着、镇静、坚定、顽强。再次是主动进取精神。三者缺一不可。作为校长，只有坚持品格、意志锻炼，将权力影响与非权力影响和谐地统一起来，才能赢得教师的信赖，进而达到事半功倍的管理功效。
三、管理理念――以人为本
传统学校管理理念中的行政人员是主体，教职工是执行行政权力意志的工具，缺乏主人翁意识和责任感的现象亟待改变。
现代管理学理论“以人为本”的管理理念基于对人的两种基本看法：
一是“复杂人”假设，认为人是复杂的，每个人都具有许多需要和不同的能力，因此有效的管理必须根据不同的工作采取适当的管理方式和选用恰当的人，对不同需要和动机的人必须安排不同的工作并采取相应管理方式。
二是“决策人”假设，认为人都是具有意志自由的能动的决策者，每个人都有自己的个性和意志，都愿意承担一定的责任，人的决策都是为了实现一定的共同目标。因此，管理更重要的是积极吸收教职员工参与，充分发挥他们的主动性和创造性。
确立以人为本的管理理念应包括以下几层含义：教师、学生是学校的主体力量；其他一切工作都得服从教学这个中心；管理就是服务，这是学校管理的核心；学校管理同样必须按照管理活动的客观规律，高效率、高质量、合法地来开展。所以，积极推进学校管理的科学化、民主化和法制化，是新的学校管理理念题中应有之义。
实行以人为本，能使师生员工意识到领导与组织对他们的重视和信任，这不仅有利于他们的聪明才智得以发挥，而且也有利于他们的成长与发展，从而保障学校管理向着良性、健康的方向发展。
四、管理机制――动机激励
现代管理心理学和行为科学研究结果表明，人都是需要激励的。管理学大师亨利.法约尔认为，激励是管理的核心机制。建立和完善激励机制，是学校管理的重要环节。
目标设置与满足需要结合：建立完善学校激励机制，首先必须确立适当的目标，这样使成员既胸怀大志，又立足当前、脚踏实地地工作。目标设置要兼顾从实际出发和挑战性，同时又必须与满足人的合理需要结合起来，才能激发人的积极活动的动机。管理者要把学校整体目标与被管理者个人的志趣和发挥个人长处结合起来，使学校的整体目标转化为每个成员的个人内在目标。
内在激励与外在激励结合：外在激励是指人们努力去获取存在于他们行动过程之外的外在目标，内在激励是指发自内心的一种力量。在学校管理实践中，中学校长应努力倡导教师神圣、课堂神圣、学校神圣，在正确的方向指引下，把外在激励与内在激励有机结合起来。
【关键词】职教中心；教学管理
职教中心是为了向社会培养更多高素质、高技能水平的劳动者，但是教育实践并不是一件容易的事，需要采取一系列的管理措施，将其有效教学落实到各个环节，在提高教育教学质量的同时更好的保证教育实践的成功，对此加强此方面的研究，是非常有必要的。
1.转变教育观念
思想引导着行动，所以教育思想直接决定着一系列的教育、管理、教学行为。对此校长就要积极的转变领导思维，利用先进的教育思想进行一系列行为的转变、完善以及优化。但是教学思想、教育观念的更新，需要不断的进行学习以及实践。作为学校管理的决策者和实践者，首先要注重自身综合素质、理论知识的提升，将学习作为重要的事情，通过古今中外教育理论的学习，加上自身的学校管理经验，将其办学思想进行有效的转变，使得办学思想更加符合学校发展的实际情况。其次办学思想要合理、清晰明确，可以将学校的办学特征以及个性等进行充分的体现；教师等作为教学事业的实施者以及学生的管理人员，也要注重自身综合素质以及专业知识理论、实践技能等的提升，将其全新的教学理论贯穿于教学、管理的各个环节。最后在教学中，强度、难度等要适中，注重学生学习兴趣、良好学习习惯的培养。
围绕课标进行教学任务的同时，更要狠抓课程课本两项基础，将其研究性学习落到实处，将其基本技能贯穿于课堂教学的全过程，注重学生独立自主学习习惯的培养，在预习、自习、复习中做到融会贯通，保证班级整体学习水平的提升。同时教师要放下尊教师威，积极建立开放性的课堂氛围，注重学生自身优势的发挥以及学生全面的发展。可以充分的利用错题、难题教学资源，纠正学生的学习态度、方式、思维等。复习资料的选取要符合学生的实际学习水平，要对学生能够起到指导的作用。注重学生三观的培养，转正学生的心理状态，尤其是一些中下等学生的心理和学习成绩，从而更好的得到学习管理目标。
2.加强教育教学管理的精细化
教育要注重其过程，不能只注重其结果；对此精细化的教学管理，更要注重其管理的各个环节，在抠细节的过程中，做到完善优化。以以往教学管理经验为基础，积极探索符合当今形势下的教学管理模式、制度以及评价机制等。要想实现教育教学管理的精细化、效益化、内涵型的管理模式转换，就需要注重教学过程规范化、教学行为的科学化以及教学的高效化入手调整，尽可能的实现制度管理与人本管理、刚性管理与弹性管理、共性管理与个性管理的统一；最后教学评价的方法、效果，要对于师生的成长有着一定的帮助，利于优秀教师团队的建立。
3.注重优秀管理与教学团队的构建
领导管理、教师队伍的构建，是教育事业发展的基础，更是教育事业发展的关键。对此学校领导，就要不断的提升自身的管理思想，积极树立正确的价值观、发展观，对于社会发展的形式及时的进行学校内部进行革新，在做到与时俱进发展的同时，更要注重其内涵发展。本着质量意识，以及教学质量是学校发展的源泉观念，实现学校的科学发展。对此就需要学校领导在研究、完善教学管理工作的同时，狠抓教育教学问题。第一，了解教师队伍情况。第二，提高自身的学习意识，结合古今中外办学理论、思想、经验以及方式，从而形成自己的办学特色。第三，本着实干意识；教学质量需要长期实践、完善，狠抓教学各个任务，脚踏实地的完成教育教学任务。学校领导要做好带头作用，对于管理实践中存在的问题及时处理，做到预防为主的管理工作，从而更好的保证管理工作的可靠性以及科学性。坚持以人为本的原则，积极构建以教师为核心的工作机制，为其教育教学公布工作的展开创造条件，充分提升教师团队工作的积极性，加强教师队伍的培训工作，从而更好的构建高素质、高技能水平的教师团队。
4.总结
综上所述，通过对于职教中心教育教学管理方法的分析，发现当前学校经验性管理向科学化管理的转型，是一个复杂且繁琐的过程，除了要是更新教育观念、加强教育教学的精细管理以及构建优秀管理及教学团地等方法外，更要注重以往管理经验的总结。与此同时，积极采用新方法、新理论等，从而更好的克服学校管理转型的问题，促进职教中心教育事业的可持续发展。
【参考文献】
[1]房启娇.县级职教中心信息化教学资源建设与应用研究[D].河北师范大学，2014
[2]赵宏.重庆YB职教中心教师职业生涯规划研究[D].重庆理工大学，2014
此次交流会，达到了相互交流、学习共享管理的好方法、好经验的目的，诠释了新时期现代教师的教育智慧。以下内容是小编为您精心整理的工作经验交流会总结，欢迎参考！
工作经验交流会总结一
班主任是学校管理机构的重要一环，是班级工作的领导者和组织者，抓好班主任工作是学校管理的一个重要内容。为了加强对班主任工作的研究，推广先进经验，进一步提高班主任工作能力、学校德育工作的针对性、主动性和实效性，xx学校于12月6日在致远楼召开了班主任工作经验交流会。
有5位班主任代表，徐瑞丽、李文、顾雯、马福刚等，他们结合自己的管理经验作了精彩深入、热情洋溢的发言。他们一方面总结了自己从事班主任工作的切身感受，工作中的酸甜苦辣，成败得失；深刻剖析了班主任老师的责任、作用和影响，同时，就“怎样加强班主任与学生的交流”、“怎样营造良好的学习环境”、“怎样提高班级做事和学习的”等问题作了精彩发言。交流会上，班主任老师结合自己的工作实际，认真反思总结，每一位与会者都深有感触，收获甚大。各位老师从不同的角度作了经验介绍，大家积极畅谈把一些宝贵的经验以交流的形式互相沟涌，传递学习，彼此受益匪浅。
此次交流会，达到了相互交流、学习共享管理的好方法、好经验的目的，诠释了新时期现代教师的教育智慧。陈启平校长对此次班主任工作经验交流会亲自作了重要总结，并提出了教师间要相互积极学习各自的优秀经验，取长补短，努力做好班主任工作，并对今后的工作提出了新的希望。
工作经验交流会总结二
班主任是班级工作的组织者，是学生健康成长的引领者，是实施素质教育的重要力量，是一个班级的“家长”。为了加强我校班主任队伍建设，推广优秀班主任的管理经验，共同分享班级管理的好方法，好经验。20xx年11月10日下午，我校班主任工作经验交流会在五年级一班举行。邀请了水泉教育管理中心张主任及郝副主任参加了会议，各班班主任在会上作了交流发言。
各位班主任分别根据自己的班级情况和工作经验，通过一个个真实、鲜活的典型案例，诠释了自己带班的理念和风格。他们把自己平时在工作中的做法和感悟与全体班主任进行交流。在分享成功经验的同时，大家也提出了自己在工作中得不足和存在问题，和大家一起共商改进的良策。
水泉教育管理中心领导对本次活动给予了充分肯定，肯定了班主任们的工作能力及教育教学水平，此次班主任工作经验交流会，比之以前的经验交流会，老师们准备更充分，交流更细致，有具体的实例，更为重要的是研讨交流氛围更浓。
我们首次在中学校长提高培训班中对“案例教学”法进行尝试应用。在“学校管理”和“学校管理诊断”校长培训专题班上，我们考虑到这两个专题具有内在一致性的特点，将两个专题的教学工作进行了统筹，并以“走出困境、办出特色”的承德市某中学为教学案例，设计整个教学活动。
(一)案例准备
承德市某中学(下简称:案例校)在办学条件方面和我市大多数乡镇中学相差不大，在学校发展方面，曾一度陷入办学困境。但是，经过几年的努力，学校依靠优秀的管理，办学走出低谷，并初显特色，学校的社会声誉也日益提高。以其为教学案例来阐释学校管理理论，具有很强的说服力。在培训活动开展前，培训教师深入案例校调研，经过近一个月时间的学习、了解，培训教师对学校的管理、发展实际情况有比较深入的理解，为教学活动设计及其有效开展奠定了一定的基础。
(二)教学过程
首先，理论讲解与经验介绍。培训教师结合案例校实际讲授“学校管理诊断”这门课程，让学员基本掌握学校管理诊断的基本知识，初步了解案例校的实际发展轨迹;聘请具有一定理论水平和丰富管理经验的案例校校长，结合本校实际做学校管理理论讲座，使学员对其管理思路、方法有了进一步的理解。其次，参观考察与实践诊断。组织学员深入案例校开展了丰富多彩的学校管理诊断活动。诊断内容包括:学校办学思想、发展规划、领导班子状况、管理制度、文化建设、教师队伍建设、学生发展状况等;诊断形式:主要有校长访谈、教师和学生集体座谈及个别访谈、学校管理文献资料查阅、教师教研活动、师生课堂活动及校园环境的观察等。最后，培训教师根据学校管理诊断方法和步骤，组织学员围绕案例校开展学校管理诊断实践，由学员针对案例校学校管理实际情况做出诊断，提出自己的学校管理建议。
(三)教学效果
通过对案例校的全方位、多角度学校管理诊断活动，学员对案例校的管理、教学、特色产生诸多感悟。案例校在困境中求生存、谋发展的开拓创新精神及务实的工作作风，给予广大学员以极大的激励与启迪。学员对案例校今后的发展给出许多中肯建议。同时，通过对知识的理论学习和对案例校的实践活动，学员对“学校管理”及“学校管理诊断”两个专题知识也由理论到实践，再由实践到理论，有了根本的提升。培训结束后，通过问卷调查显示学员对培训满意率达100%，非常满意率达90%以上。学员们对培训形式创新给予了充分的肯定。学员一致认为:选择的案例学校很有说服力;案例教学这种培训形式非常好，通过诊断活动，对诊断对象能够知其所长，思其所短，反思自己办学中的不足，明确努力的方向;希望以后培训能够多多采用这种方式。
(四)教学启示
通过本次培训，我们也充分认识到:应该尊重学员在培训过程中的主体地位;培训过程要注重理论与实践的互动，实现知识、情感及思考的共生;培训目的要实现学习者、案例校及培训机构的共同发展。
二、案例教学法在中小学校长培训中的推广
小学管理在学校教育中发挥着关键性作用，但是当前我国小学管理中存在着诸多问题，这些问题的存在影响着我国小学教育以及小学管理的进行。当前小学管理巾存在的问题如下。
1．小学教育观念相对落后，学校管理注重经验。当前我国小学管理和发展过程中，除了较少一部分发达城市之外，大部分的小学采用的管理方式都是经验式管理，凭借着以往的教育理念和教育思想进行小学学校管理，只重视学校的物质文明建设而忽视精神文明建设，只重视科学教育，忽视对学生进行思想教育，等等。小学学校管理者凭借以往的管理方法和管理经验或者通过学校前任管理者的管理模式进行当前学校的管理，在管理上追求短期利益，忽视长期发展，对当前的教育形势没有进行正确的认识和判断，无法针对小学学校的实际情况对小学进行有效管理。小学学校管理缺乏民主性，教师主体地位丢失。
2．当前很多小学存在一种普遍现象，即教学的每一项教学活动，都是按照学校管理者制定的教学方针、政策进行教学，而此种教学方法丢失了教师在小学教育巾的主体地位，教师无法根据自身的教学意志、适合自己的教学方法从事教学，而且在教学方法上，会受到学校管理者的种种限制。在小学学校管理上缺乏民主性，所有的全部集中在学校管理者一人手中，教师在教学中没有话语权，或者有话语权但无法有效实行。
3．小学学校管理受应试教育的影响很深，教育转向功利化。我国的学校教育是应试教育，受到特殊教育环境、教育背景的影响，我同教育事业直接为学生的考试服务，而应试教育的思想、理念深深印在学校的管理、教育者心中，进而导致学校管理侧重考试结果，忽视对学生素质的培养，教学趋向功利化，学生在小学阶段就面临繁重的作业以及考试力，教师和学，教学过中追求高分数，缺少对学生思维创造能力的培养。
二、构建和谐小学校园管理策略
根据当前我围小学学校管理中存在的问题进行研究分析，在小学学校管理中只有寻找新的管理方法、管理模式才会促进我同小学学校的发展．
1．转变管理理念，树市以人为本的教育思想。前我国很多小学学校管理者，对以人为本的管理模式和管理思想还是很适应，进而无法将以人为_本的理念学校管理者在管婵中的作坩充分发挥。为此小学学校管理者需要不断加强“身知识、能力、管理技术的提升，为更好地进行学校管服务廊转变传统的学校管理理念，加强新的管理理念学习，应川新的符娌理念、管理方法等，提升学校的管理质量。
2．以人为本，倡导民主。学校管是一个复杂的过程，同时也是一项复杂的，随着会的发展、民小-意识不断提升，小学的管理模式、管方法也随之转变当前以人为本理念的提，往各个企业管理f1郜开始灾行，学校的管理者需要转变学校管删念，引入以人为本思想，促进学校管珲工作成效。小学学校管行需要不断进行自我反思，找出身存的问题，站教师、学生、家长的角度对学校管中存在的问题进行思考，多听取学生家长、教师的反馈意和建议，对其叶小好的建议进行采纳，提倡民主治校，促进学校管理I作的顺利进行。
3．在教学管理、激励制度的建立中体现以人为本理念。学校的教师是教育教学活动的实施者，小学校管理中坚持以人为本，需要不断促进教帅的职业发展，提升教师的自豪感。在以人为本教学管理模式建立的过程中，建立教师激励机制，需要从以FJ小方面进行。一是实行岗位责任制度，通过这个制度保证敦师的教学质量和教学水平。二是实行岗位津贴制度，将教学和管理f作结合在一起，实行多劳多得制度，形成良好的[作绩效和待遇结合环境。=_是实行岗位竞争，为教师提供良好的岗位竞争环境，通过优胜劣汰的竞争平俞为学校管理提供更多优秀的管理人才。四是实行考评制度，从不同方面对教师的教学进行评价，充分渊动教师的工作积极性。
4．在学生管理上体现以人为本。班级管理中教师需要从学生的角度考虑问题，以学生为中心，多倾听学生的想法，让学生对教师充满信任。在课堂上鼓励学生大胆发言，不要害怕出错，采用因势利导的教学方法，帮助学生分析错误的原因。学校的一切活动都是围绕学生进行的，小学学校管理需要将学生的身心健康发展放在第一位，保证学校安全工作的有效开展。关心学生心理健康，关注学生日常变化，关心学生的一切活动，促进学生全面发展。
三、小结
我校自2001年创办到现在深得上级主管局和地方政府的悉心关怀，全镇父老乡亲的鼎力支持，由创办时两个班64人发展到现在全校共13个班在校生501人。下面我从三个方面就学校在本学年实施素质教育情况进行汇报。
一．基本情况
学校坚持党和国家教育方针，积极推行素质教育按教育部颁布课程改革实验区课程安排开齐开足课时，学校五年级以下学生走读，离学校远点的学生校车接送，六年级以上学生寄宿，五年级以下每天六节课，上午四节，下午两节中午在校搭餐，寄宿生上午四节下午三节和晚自习老师指导。
学校收费按县物价局规定的项目及标准每学期报到缴费时一次收齐，中间不另收费，同胞兄弟姐妹同时在本校就读每人减收杂费50元，困难生杂费全免，对有情况缓交，政府下拨补助款如数补给学生。
本学期初中部有三个班共143人、小学部十个班274人和幼教部两个班84人，全校共501人，专任教师21人、职工27人有16取得大专文凭且有教师资格证、学历达标76%，中级以上职称5人占24%。
二.学校管理
学校自举办始我们就重视学校管理，借鉴外校管理经验制定我们的管理制度，除开学校章程外，我们制定了包括安全管理、考勤管理、班级管理、教学管理和教学奖励、财务管理、仪器管理、图书管理、工资管理和岗位职责十大内容的学校管理制度和尔后制定了包括岗位职责、安全教育、食堂管理、宿舍管理、晚自习管理、接送学生的相关管理、假日值班、督促检查和应急预案等内容的学校安全工作制度。由于管理到位，我们老师队伍相对稳定，有16个老师连续工作5年以上占76%，我们的生源稳步持续上长，生源质量相对有所提高，办学十年来没有发生重大事故，教学质量在全县上游，就在民办学校之间比较也不落伍，家长和社会的满意度与日俱增。
本学年来我校获县第八届小学生运动会组织奖、县教育局师德师风教育先进单位、镇政府初中部先进年级组和精神文明建设先进单位等荣誉；
三.存在问题
学校有上级主管局和地方政府的关怀指导、有父老乡亲的协助支持、有全体教工的认真负责，同学们勤奋好学，学校校园建设、学校管理、教学质量都取得了一定成绩，但还有许多方面还要进行调整、改进。如教学研修没有课题、师资学科配备不齐全、校本部学生活动空间较小、校园文化氛围不浓、有组织有安排进行课外活动做得不够等这些都是今后要花大力气来做好。真正把我校办成为学生负责、为家长负责、为社会负责，让学生满意、让家长满意、让社会满意的学校。
绩效计划是基础
不经播种，何谈收获。学校绩效管理的机制，绝不能只是“秋后”的“收割机”，更应是“春发”的“播种机”。
绩效计划作为绩效管理流程的第一个环节，是绩效管理实施的关键和基础所在。凡事预则立，不预则废。年初学校就应预设每个人的绩效目标、计划与期待，充分结合每个人的岗位职责、个性志趣、能力特长以及个人专业成长的愿景，并经过管理者与实施者的双向沟通，达成一致，形成共识。从社会心理学角度来看，实施者参与了绩效目标、计划的制定，并形成正式的承诺，就会产生一种坚持的立场和韧劲。当每个人对自己的工作目标、绩效计划有了明确的认可和承诺，才会产生内在的激励和更强烈的自觉、能动的内动力，并通过自己坚韧不拔的努力，得到期望的结果。
掌控绩效进程
缺失交流沟通，安能掌控绩效进程？学校绩效管理的运行，绝不能只是“终点”的“检票站”，更应是“全程”的“GPS导航仪”。确立了清晰的绩效目标、计划，只是跨出了漫漫征程的第一步，如若不闻不问，守株待兔式地在年终静候绩效的考核评估――“收获入库”；在漫长的绩效生成过程中任由实施者信马由缰地自由发展，失去了管理者的监督与控制，绩效便大打折扣，乃至面临夭折，这是管理的不作为。应将绩效目标、计划纳入岗位职责，纳入各级部门的管理职能，对实施者进行监督和控制、指导和反馈。
绩效的生成是一个动态的过程，其间存在许多的变数，因此，绩效管理强调管理者与教师员工持续的双向沟通的过程。这种沟通是双方追踪进展情况，及时指点迷津、修正航向、保驾护航；及时察觉影响绩效进程的迷茫与障碍，协同清障避险，并及时获取双方成功所需的信息。
重心在教师的精心培养上
不经精心培育，何来丰年满仓。学校绩效管理的功能，绝不能只是收获绩效的“计量器”，更应是绩效生成的“营养基”。绩效考核只是注重成绩的高低，侧重于判断和评估，立足于事后的评价，而绩效管理注重的是充分调动、激励每个人的内驱力，注重每个人的能力培养和潜能的激发，使每个人更富有激情，更具有挑战精神、争先创优精神，尽自己最大的力量把工作做好，从而实现学校管理效能的倍增。因此，在绩效目标、计划的认同、承诺，绩效沟通的持续畅通，充分掌握绩效控制的前提下，学校应将绩效管理的重心，落在对教师、员工的精心培养上――及时接收他们的诉求；及时提供、创设绩效生成、发展、“亮剑”的平台；充分提供信息资源、物质、人员等保障和支持；有意识有针对性地进行培训和能力的开发；积极创建团队施以集体力量的援手。
个体绩效与学校绩效紧密相关
既争“单株高产”，更创“亩产丰收”。学校绩效管理的效能，绝不能只是“”的单打独斗，更应是“联产经营”的“合作社”。
绩效考核评估落脚点在每个个体上，然而个人的成长发展离不开团队合作、集体力量。学校的群体绩效是通过个人绩效实现的，离开个人绩效也就无所谓群体绩效。但从绩效评价的角度看，脱离了学校绩效和群体绩效的个人绩效评价是毫无意义、价值的。增强全局观念、集体观念和团队合作精神，使全体教职员工认识到个体绩效与学校的高绩效紧密相关，个人应为学校实现发展目标做出贡献，在学校的发展中自己也得到成长发展。
要建设高水平的现代化学校，把教师队伍建设摆在优先发展的地位是关键。学校管理者既对“特级”“名师”求贤若渴，更希冀“大师”们引领带出一个个优秀的团队，促成人才辈出，形成一支“特级”“名师”领衔的高层次骨干教师的梯队。
一、坚持制度管理学校
人常说，“没有规矩不成方圆”。这个规矩在学校管理中就是制度，就是规范，就是对人的一种约束。有了制度学校管理就会有章可循了。作为一校之长，在制定管理制度时就要考虑到学校的方方面面，考虑到每个环节，每个细节。制度不仅要有，更要全面、科学、规范，要能涉及到教育教学、总务后勤、财务，还要把宿舍、门卫、食堂等都包容进去。
学校制度制定时一定要从实际出发，不断改进、完善、修订，突出学校的办学方向和思路，突出管理理念、管理特色。此外，还要集思广益，发挥民主，采纳教职员工的好建议，做到“从群众中来，到群众中去”。
笔者任校长多年，在坚持虚心学习先进的管理经验的同时，还根据本校的具体情况，因地制宜地突出自身管理的优势，避开自身的弱势，突出独特的办学特色。在坚持办学理念的同时，多采纳教职员工的合理化建议，吸引更多富有经验和善于管理的青年教师到管理队伍中来，发挥他们的优势特长和聪明才干为学校管理献计献策。
学校坚持用制度管理人，不是人管人。对学校方方面面的工作，以规范完善的制度、细致考核进行管理、规范和约束，要求学校领导班子成员要以身作则，严格执行制度。学校行政部门将每个教师的德、能、勤、绩等，以量化考核形式与奖励政策挂钩。量化考核结果与教师的评优树模、职称晋升、绩效工资、年度考核挂钩。通过制度约束规范学校领导和全体教职员工，共同遵守学校规定，达到激励教师、调动教师工作积极性和工作热情的目的。
二、坚持人性化管理学校
人性化管理就是坚持以人为本，尊重教师意见，调动教师的参与意识和创新意识，把制度与人性发展有机结合起来，达到情智交融，和谐发展，共同进步的理想境界。
学校的人性化管理，就是要尊重师生的地位、人格、权利、意见和建议。在管理中要让师生能够体会到被尊重、理解和支持，感受到一种关爱，一种和谐的人际关系。要为师生创设一种轻松愉快的生活环境，一种能够发展个人才智、展现个人才能的空间，使师生产生积极向上的工作激情和动力。
笔者任校长以来，坚持对事不对人，秉公办事。在制定制度和执行制度过程中，都要把人性化管理渗透到工作的各个环节。比如，教职员工的婚丧嫁娶，学校要全力帮助，力求让教职员工感受到组织的照顾、领导的关怀、单位的重视和同事的关爱。教师家里有特殊情况可以打电话请假；教师受伤、生病还坚持上班的，可以不出早操；教师出现工作拖拉，可以限时整改，到期整改不了的再依照制度办事。
人性化管理，就是营造一个相互尊重、平等互助、团结共进的和谐氛围。工作中和谐稳定是前提，健康发展是保证。只有领导与领导之间、领导与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间相互尊重、团结友爱，学校才能拧成一股力量，上下一致，团结一心，各行其是，各尽其职，各尽其能，将学校各项工作落到实处，将学校的发展不断向前推进。
三、坚持情感管理学校
古人训：“亲其师而信其道。”情感是粘合剂，能增强一个团队的凝聚力、战斗力；情感也是剂，能促进人与人之间的交流、团结，建立和谐的人际关系；情感还是一种原动力，它激励人们建立友谊，促进人们奋发向上的工作热情和创造力。用情感管理学校是如虎添翼。
作为校长不仅要学会用制度管理，更要善于用情感管理、激励教职工。笔者多年坚持以情换情，以爱暖人，注重对教职员工的情感交流和情感辐射。在工作中，力求用爱的情感激活职工的积极情绪和情感，用爱的情感组建一支和谐的团队，一支富有激情和战斗力的教师队伍。
情感管理不是感情用事，是让教职员工充分感受到集体的温暖，感受到领导的关怀，感受到自己就是学校的主人，在工作中能树立“主人翁”的心态。学校的制度修订、各项考核的公开、长远发展规划和奋斗目标以及工资变动和培训等方面，保障教师有知情权、参与权。
【关键词】特殊教育学校；以人为本；管理
从特殊教育发展的历史来看，虽然没有普通教育那么悠久，但特殊教育作为整个教育系统的一个重要组成部分，它有自己的特点和规律。随着经济的发展和社会的进步，特殊教育的观念不断更新，特殊教育的对象不断.扩大，国家立法保障特殊儿童受教育的机会和权利，科学技术的新成果大量运用于特殊教育，为改善特殊儿童学习和生活的质量提供了帮助。
一、特殊教育学校管理的内涵
特殊教育学校管理通常是抬学校自身的内部管理，但该内部管理并不是将学校作为一个封闭系统来理解的，学校管理正日益注重学校与社区、学校与社会其他部门的关系。它涉及到特殊教育学校的教学管理、科研管理、教师管理、学生管理、总务管理以及协调学校与社区、学校与社会其他部门以及学校与家庭的关系等方面。特殊教育学校并不一单指专门的特殊教育学校，它还包括普通学校中的特殊班，也包括民政、残联、卫生系统的一些特殊教育组织机构，如残联的职业培训中心、聋儿康复中心等特殊教育机构。就普通学校管理原则而言，因制订原则的依据不同，故许多学者从不同的角度提出了种种说法。但归根结底，我国的学校管理原则应是从实践中总结出来的，是学校管理经验的高度概括。就特殊教育学校管理原则而言，既具有学校管理的一般性原则，也有体现特殊教育学校管理特性的特殊性原则；这些原则既要符合特殊教育基本规律、基本理念，同时也要能反映特殊教育学校管理的规律和经验。
二、当前特殊教育学校的主要问题
1、经费严重不足。特殊教育学校普遍存在着经费严重不足的问题。无论校舍还是校园环境，无论学校设备还是办公条件，与普通学校相比都有极大差距。一些特殊教育学校没有公用经费，举步维艰，不能维持正常运转，严重制约着学校的发展。
2、办学设备严重缺乏。《特殊教育学校暂行规程》规定：“学校应具备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备、康复设备、文体器材、图书资料等；要创造条件配置现代化教育教学和康复设备。”但目前，有许多学校的应有设备还相当缺乏甚至处于空白。
3、专业教师短缺。特殊教育学校教师水平参差不齐，专业教师严重不足。北师大特殊教育系主任、特殊教育专家谢非教授在谈到我国特殊教育现状时曾一针见血地指出：“医院里最危重的病人需要医术最精湛的医生去救治，而特教儿童是最难调教的一个学生群体，却由众多技术并不精湛的教师去任教，这合理吗?”谢非教授的话发人深省。反思以前的特殊教育工作，作为学校管理者，要改变特殊教育现状，提高特殊教育质量，加快特殊教育发展，必须要调整师资配备，充实师资力量，将学校的精兵强将配备到资源室辅导点和特教生就读班。
三、“以人为本”思想下的特殊教育学校管理创新
1、以个性凸显特色。个性意味着“个别性”和“多样性”，每个人都是不同的，学校工作也同样如此。另外，“个性”意味着“完整性”，把人的智力、身体、情感、价值分割开来“培养”的任何行为，都是会伤害到个性的，要以个性凸显特色。
（1）根据学生特点，发展学生个性。要针对每个学生的情况，把大力开展职业教育作为办学的特色。特殊儿童虽然在身体方面有了障碍，学习和生活上有了困难，但我们还应该看到他们仍有各种潜力。如聋哑学生听觉有障碍，但视力优于常人，对事物的形状和色彩有比较高的敏感性，具有较强的模仿能力，这是他们学习美术和书法的潜能。
（2）尊重教师的个性发展，推出个性化的教学能手。关于教师队伍的建设，传统观念过分地强调应当制定一系列的管理制度，制订详细周密的培训、业务交流等教科研计划，制定统一格式的教案、作业、考试等，认为只有这样才能显示出一个学校在师资队伍建设上的规范、严谨。现代教育理论则与此有显著的不同。教师是一个个鲜活的主体，同样一节课，相同的教学方法、辅助用具、教育对象(学生)，由两位个性不同的教师去上，可能得到两种不同的教学效果，这就是教师的个性差异造成的结果。
2、建立规范化、民主化的管理制度。以“以人为本”的教育思想为指导，不断完善学校的教育教学管理，建立全面性、规范性、操作性强的学校管理制度。在制度建设上，建立加强情感沟通、政治学习、思想交流，广泛联系，缩短领导和群众的心理距离，密切干群关系。
3、开放管理增强办学活力。开放的环境是孕育创新的良好土壤，能给学校注入无穷的活力。学校只有与外界周围环境不断地进行物质、能量和信息的交换和传递，才能更好地获得生存与发展。
参考文献:
[1] 张林波，李英. 特殊教育学校教师队伍的管理和建设[J]. 科学咨询(教育科研)，2010.06：58—60.
关键词：以人为本；小学教育；管理模式；教育教学
一、以人为本的教育教学管理模式的内涵
著名教育家赫伯特（R.Hubert）曾经说过“人是通过发展与教育的过程，经过若干阶段才真正成为人的，所以需要借助种种作用来促进成长，教育的目的使用情感来促使学生个性化，加强人与人的亲近和合作”，教育活动是培养人的活动，而且是培养有个性的人。学校的一切教育教学管理活动都必须是教师和学生服务的，以教师和学生为本，体现他们的主体地位。
二、实施以人为本的小学教育管理模式的重要意义
（一）实施以人为本的小学教育管理模式是顺应社会和时展的要求
在当前时代背景下，知识经济已经产生了非常重要的作用，各类信息技术与日俱增，人们每天的生活都在不断发生变化，高新技术正在一次又一次的改变人们的思维和习惯。技术的发展源于人类的创新，是人的知识、智慧和能力的结晶，由此可见，知识经济时代尤其重视科技的创新和人类潜能的开发利用。社会的发展离不开人的创造性，人的文明程度越高，社会的发展程度越高，人的价值和地位也就越来越高。教育的目的是培育人才，特别是培育高素质、有创造性的人才，为了达成这个目的，必须要采取科学的教育方法，采用人性化的教育管理手段，改变传统的教育管理模式，认真贯彻以人为本的思想，不断学习新知识，顺应时展对人文教育的需要。小学是人生教育的第一步，教育管理必须要重视人的主体地位，促进人自身发展成才。
（二）实施以人为本的小学教育管理模式是构建人性化管理氛围的需要
在传统的小学教育管理模式下，学校占据了绝对的主体地位，通过各种各样的制度来约束教师和学生的行为，从而确保教育教学活动的正常进行，一切为了学校工作任务的完成。这种教育模式下培养出来的只是应试的机器，使学生丧失了本应有的想象力和创造性。事实上，不管是教师还是学生，他们都有自己的理想和追求，都希望可以发挥自己的潜能。因此，小学教育管理应当要充分考虑教师和学生的成长，给他们构建人性化的管理氛围，使他们能够在潜移默化中提升自己的能力，面向未来，全面发展。同时，人性化的管理氛围也有助于管理者与被管理者之间的沟通，增强彼此之间的信任与支持，从而更好地完成小学教育的目标，发挥小学教育的价值。
三、当前我国小学教育管理模式存在的问题分析
（一）传统教育观念陈旧落后，缺乏先进的管理经验
国内很多地方的小学管理者还在实行传统陈旧落后的教育观念，这种教育观念对于学科理论知识的学习非常看重，却忽视了对学生实践能力和思想素质的提升。作为学校的管理者，缺乏先进的管理经验，还在根据以往的经验在教育和管理学生，这显然对于学校的长远发展是十分不利的。
（二）管理缺乏民主，教师主体严重缺失
教育管理并非学校校长一人的职责，而是一个多元的管理主体，包含个体、群体和领导者三个基本要素，教师在教育管理中发挥着至关重要的作用。但是目前很多小学管理中，就是校长和其他领导安排和制定方针政策，教师只需要按照方针政策执行就可以了，学生成绩好就可以代表这个教师非常优秀，教师也不需要其他创新，这样的教育管理模式明显忽略了教师的主体地位。另外，学校这种管理模式也是不民主的，教师在教学活动中几乎没有话语权，也没办法发挥出自己的优势，创新教学方法，对于教师的积极性造成了较大的影响。
（三）应试教育影响下，管理过于注重考试结果
应试教育是当代中国教育的一个显著特征，学校管理从上到下都在应试教育的影响下进行，学校开展教学活动的目的就是为了让学生在考试中能够有个好成绩，教育功利化的趋势非常明显，学校管理者只看重考试结果，却忽视了学生的个性化发展，对于培养学生个性化的思维模式和学习习惯造成了较大的影响。
四、以人为本的小学教育管理模式的构建策略
（一）树立以人为本的教育理念
小学教育在学生人生教育中发挥了重要的作用，属于教育的起始阶段，因此，小学教育要善于培养学生的学习习惯和思维模式。其中，教师和家长扮演了非常重要的角色，学校管理者要善于用以人为本的教育理念正确处理教师、家长、学生之间的关系，同样也包括与学校的关系。学校管理者要注重教师与学生的意见和建议，不能按根据以往经验安排教学，这样才能够充分调动教师的教学积极性，同时也能够发挥学生学习的主观能动性。学校要用人文关怀来关心每一位教师，深入了解每位教师的教学情况和生活状况，切实解决教师在生活和工作中遇到的各项困难。另外，学校还要加强与家长的沟通，可以鼓励家长参与到学校管理当中来。
（二）逐步完善学校民主管理，发挥教师的主体作用
民主管理是以人为本的教育理念中非常重要的一环，它有助于帮助广大教师参与到学校教育管理当中，调动他们教学的积极性，树立主人翁的意识。学校民主管理在发挥教师主体作用的同时，还能够有效提高学校管理者决策的科学性，有利于学校的不断创新和长远发展。为了保证学校民主管理的顺利实施，学校建立健全民主管理相关制度，并成立专门的民主管理部门，要求学校重视教师在教学活动中的主体地位，鼓励教师用饱满的热情投入到教学当中去。为了全面实行民主管理，全校的教职工都应该参与到学校管理当中，让学校的管理更加规范化、科学化和现代化。
（三）构建健康和谐的校园文化，营造和谐学校
健康和谐的校园文化是当代学校教育都在追求的目标，特别是我国一直在强调构建社会主义和谐社会，学校教育管理对于构建健康和谐的校园文化至关重要。健康和谐的校园文化不仅能够给教师和学生以精神上的鼓励，还能够引导广大师生树立正确的人生观和价值观。校园文化是展现学校教育理念、办学特色、师生关系的重要平台。加快构建健康和谐的校园文化不仅仅是顺应时展的要求，也是为了给教师和学生创造一个健康快乐的校园环境，让教师感受到浓厚的人文广怀，从而在工作中更加努力，把自身的快乐和幸福传递给身边的学生。同时，和谐校园还有助于学校内部建立良好的人际关系，产生强大的向心力，推动学校健康向前发展。
（四）提高管理者素质的与自我发展
任何一个管理模式和管理自由度都存在一个核心的人物作为灵魂，支持这个模式和制度的运行。潜在力量和显像力量失衡时，将会导致管理上的动荡。
以人为本的管理理念体现出管理的自主性、民主性、录活性和发展性等特征，这对学生管理工作者提出了更高的要求，所谓“教书育人”就是通过“教书”这一手段和过程达到“育人”的目的，学校各门课程都具有育功能，所有老师都有育人的职责，学校道德教育的成效很大程度上是由教师的道德素质决定的，教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响与作用，确立全员育人和全程育人的观念，要求学生工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势，面对这些变化所带来的影响，能够因势利导做好学生的教育引导工作。
五、结束语
随着我国新课程改革的逐步深入，小学教育管理模式创新也成为了当前小学教育研究的一项重要内容。因此，构建以人为本的小学教育教学管理模式，就是本着关心人、照顾人、尊重人、培养人的想法来进行教育教学管理。教师和学生不仅仅是管理的对象，更是管理的主体，要把他们的潜力充分挖掘出来，充分发挥他们的个人价值。
参考文献：
[1]董明善.人本管理模式下的小学教育管理模式探索[J].文教资料，2012，05：141-142.
[2]郑路.以人为本的小学教育管理模式探索[J].家教世界，2013，10：42-43.
[3]苏为.坚持以人为本的小学教育管理模式[J].学周刊，2014，11：12.
[4]王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究[J].才智，2013，33：51.
【关键词】农村 中学 管理 体会
农村中学在全国的中学比例中占据重要的地位。我国八成以上的人口生活在农村，办好农村中学是教育部在推行教育教学实施手段、改革教学目标时必须顾及到一大因素，这也是国家每次进行新课改都要进行试点的重要原因，毕竟新课改的成功与否直接关系到广大的农村地区的学校办学质量，农村教育是实现我国农村人口文化素质提升的重要渠道，因而抓好农村中学的管理工作，使之适应我国经济发展要求，并为国家的经济建设提供人才是办好农村中学的最终目的。面对当前农村中学管理中存在的诸多问题，笔者结合多年的农村中学管理经验给出了一些建议以供参考。
一、当前农村中学管理的现状及问题分析
（一）农村中学的学校管理工作以传统的管理模式为主，学校管理水平较低
农村中学的学校管理工作往往沿袭传统的刚性的管理理念，具体体现在：（1）学校管理者习惯性地运用严格的规章制度约束规范学生与教师的行为，来维持正常的教育教学秩序。（2）学校管理者没有从长远角度出发谋求学校的良性发展，通常表现在忽视了对教师的嘉奖与激励使得优秀教师流失；对学生与教师只是从管理者与被管理者的角度出发，而忽视应有的人文关怀，从而导致学校陷入单板的机械管理之中。这种硬性的管理手段产生了严重的消极影响，教师为了维持自己的教学岗位而不得不顺应学校的刻板的教育教学模式，常常处于为保住饭碗而教学的工作状态，因而导致课堂教学缺乏灵活自主性和创新性，严重阻碍了教师教学理念的更新和新的教学手段的应用，严重的使师生产生逆反心理、不服从学校的管理，从而造成教学质量下滑，影响学生学业水平。
（二）农村中学的在校生厌学、辍学现象较之城镇学校情况更严重
尽管九年义务教育已经在我国大力倡导推行，然而农村经济的发展水平决定了农村家庭没有太大的富余资金来充作学生的教育经费，另有一些家庭由于经济收入来源单一或者劳动力不足而中断学生的教育，使得农村中学的学生辍学比率与城镇中学相比很难降低。特别是近年来我国经济体制改革与金融危机的影响，资本主义、享乐主义盛行，大中专学生严重的就业压力都使得书生百无一用思想盛行，加剧了农村中学在校生厌学、辍学 。
（三）农村中学的师资水平低，教师流动性较大
农村中学的师资水平低、教师资源流动性大，因此与城镇中学、发达地区的中学形成鲜明的对比。由于农村经济发展水平低，使得农村中学的教师待遇与城镇中学教师相比存在着巨大的差异，教师的付出与利益所得不成正比、应有的权益得不到保障，因而农村中学教师的流动性较大。师资队伍的不完整给农村中学的管理工作带来巨大冲击和影响。
（四）农村中学的管理工作缺乏自
农村中学的管理缺乏自、自身潜力很难被开发，主要是由于其领导权被上级教育部门和地方政府绝对把控，从而掌握了学校的财政权、人事任免权和其他权力。上级部门权力的垄断必然导致农村学校的自的丧失，农村学校校长因欠缺足够的学校管理权而无法实施切实履行校长责任制，这样就严重限制了学校的管理体制的改革和长远发展。
（五）农村中学与城镇中学相比存在着办学质量差、教育经费严重不足的问题
教学质量高低与经费存在着千丝万缕的联系。学校教学质量较高的情况下可以优先得到教育部门的财政支持，而学校又可以依靠所得的教育经费，招聘优秀的骨干教师来提高学校的师资水准和购买教育教学所学的硬件设备，从而提高学校的教学质量；相反则学校的办学质量逐步下降，得到愈来愈少的教育经费。所以农村学校与城镇学校相比存在着教育经费短缺、教学质量低是不争的事实。另外由于农村地区经济发展水平低、教育经费筹集渠道狭窄导致了农村教育经费先天不足；有限的教育经费经过层层下发真正落实到农村学校的少之又少，造成了农村教育经费的后天不足。
二、办好农村中学、提高农村中学管理水平的途径
（一）通过整合资源构建新的农村中学管理体系
整合资源构建新的农村中学管理体系是由农村中学管理工作所面临的具体的、特殊的周边环境所决定的。农村经济的欠发达使得农村存在大量的闲散人员特别是长期辍学在家的青少年，这些人员缺乏必要的劳动技能，因而留在家中成为骚扰学校正常教学秩序的主要因素。众所周知学校周边环境的好坏直接影响学校教职工、学生的人身财产安全和学校的教育教学质量，因此加强学校周边环境的治理工作显得尤为重要。如何做好学校周边环境的治理工作，需要学校管理人员借鉴其他兄弟学校的管理经验，整合资源，通过全社会的共同参与来构建以家庭、社会、学校为主的三位一体的学校管理系统。（1）可以聘请退休的国家干部充任学校的校外辅导员。由于这类人员具有较大的社会影响力和社会权威，因而可以联合社会力量和各级部门为学校筹集更多的教育经费和教学设备，从而丰富学校的教学资源。（2）可以聘请司法部门的工作人员充当学校的法制宣传领导。考虑到学校周边存在的一些闲散社会人员等不安全因素，更要应该重视对于法律的学习和宣传，使学校成为法律的宣传中心，以提高村民的法制意识和维权意识，使法律观念深入人心，同时也提高学校周边环境的安全度。（3）可以成立安全委员会，由家长、社会力量和学校共同分担学校的安全管理工作。当然安全委员会的成员不是随便就可以充任的，该委员会的成员必须是学校所在地区具有一定感召力和影响力的德高望重的村民、村干部或者知名企业家。通过安全委员会的渠道可以保障学校的周边环境安全，传达学校的教育教学理念、国家的教育政策和各项教育规章制度，同时也可以通过安全委员会来了解家长、社会对于学校的期望与要求。
（二）制定科学的决策，遵循严格规划管理的原则
对于学校的管理，就是制订短期、中期、长期的发展规划来决定学校的发展方向，并对学校的诸多重大事项进行决断。学校在制定发展规划时可以比较有目的地从学校周边环境、教学设备及生源变化等方面考虑，从而拟定出较为符合学校发展前景的管理规划。科学的管理规划制定之后就必须认真的、严格地按照所拟定的规划进行学校的教育管理工作，踏踏实实的把每一个符合自身特点的规划细则付诸实际，才能够在激烈的教育竞争行列中站稳脚跟。
（三）更新管理理念，推动学校后勤管理工作的社会化
推动学校后勤管理工作的社会化可以解决学校教育经费短缺的问题。农村中学在办学过程中普遍存在着办学经费不足的情况，导致了学校硬件设施跟不上、教师教学所使用的教具陈旧等问题，严重影响学校的教学质量。另外由于中学教育处于九年义务教育阶段不能够以增加学费作为筹集教学经费的手段，因而学校管理者必须注重寻求社会力量，实现办学经费筹集渠道多元化。考虑到学校的后勤管理与教学工作联系不甚紧密，因而将后勤管理工作外包给企业或者学校的教职工家属是一条可行之策，这样既可以增加学校经费，又可以解决学校教职工家属的工作问题，还可以利用企业的先进的经营管理理念来促进学校的其他职能部门的管理体制的完善和发展[5]。
（四）摈除以往的平均主义思想，引入竞争奖罚机制从而提高师资水准
要提高农村中学的教学水平，从某种角度来看学校也如同企业一样只有实行竞争机制才能够刺激教师的工作积极性，提高教学质量，从而提高学校的教育教学水平。农村中学的办学条件差于城镇中学是不争的事实，因此农村中学只有在既有的办学资质的前提下，对教师实行竞争聘用制，改变以往的铁饭碗的终身聘用制，才能够提高教师的竞争意识、忧患意识，从而思考如何提高自己的课堂教学水平、积极引导学生参与课堂活动、最终提高学生的学业水准。另外引入竞争机制、打破传统的平均主义思想，对于教学业绩突出的教师给予物质及精神上的奖励是很有必要的，对于教学业绩长期停滞不前、甚至倒退的教师则应该给以一定的惩罚、甚至解聘。毕竟教书育人工作是以学生的青春作为基础的，不思进取的教师只会浪费学生短暂而又宝贵的青春年华、甚至带给学生消极的人生价值影响。
综上所述，农村中学存在着教育教学水平偏低、师资力量薄弱、学校的教学经费不足、学生的厌学、辍学现象严重、教师流动性大、学校管理水平低等问题，因此想要办好农村中学必须从更新学校管理理念、改革学校旧有的管理体制、积极引入现代化的管理模式、打破平均主义、实行竞争上岗的教师聘用制度才能够从整体上提升学校的教育教学质量，实现农村中学与城镇中学差距逐步缩小的目的。
【参考文献】
[1]王怡，何善平.落后地区农村中学管理困境探析[J].教学与管理，2005，（4）.
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[3]毛多华.浅论农村中学管理的创新[J].零陵学院学报（教育科学），2003，（3）.
