时间：2023-05-30 10:37:13
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教学故事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）故事的真实性原则
在小学语文教学中选取的故事必须确保其真实性。所以，如若讲述的故事与原本事实不符，学生就会出现质疑，对学生的成长造成一定程度的不利影响。所以，为了预防此种现象的再次发生，教师在进行教学的过程中，必须将故事的真实性原则进行有效的把握。
（二）故事的趣味性原则
小学语文教学中引用故事是为了吸引学生的注意力，促使学生学习兴趣的不断提高，以此实现学生积极性与主动性不断提高的目标。这就要求选取的故事必须有趣、生动，另外，还需要具有新鲜感，猪油这样才能吸引学生的注意力。
（三）故事的针对性原则
故事教学法在小学语文教学中的应用，要求选取的故事必须要与课文中的内容保持统一，不能存在脱节的现象，所以，对故事的内容进行针对性的讲述，才能根据故事内容对学习内容进行教学。为了促使故事具有针对性，必须根据学生的思维角度出发，使学生对学习意识的培养，与课本进行有效的融合，在文中将故事找出。
故事教学法在小学语文教学中的应用，除了能够促使学生学习积极性的不断提高以外，还能够对整个课堂效果起到促进的作用。故事教学法在小学语文教学中的应用措施主要表现在以下几个方面：
（一）在日常生活中对故事素材进行提炼
语文教材中的绝大部分故事都是来自于日常生活中，所以，小学语文教师必须善于在日常生活中对故事情节进行提炼，尽量将故事教学的效用充分的发挥出来，进而实现教学的最佳效果。例如：在《一个小村庄的故事》的实践教学过程中，教师能够在日常生活中找出与课文中寓意相关的故事，进而将学生的学习兴趣有效的激发，教师可以这样进行故事导入：同学们，老师家的家乡中有一个很美丽的小河，河里有很多漂亮的小鱼，但是，不知道什么时候起家家都有了钓鱼竿，每户人家便拿起钓鱼竿去钓鱼，后来，鱼儿渐渐少了，日子一天天过去，小鱼一条也没有了，后来人们再钓鱼的时候，钓上来的只有臭袜子，同学们都笑了，老师随后又问：“同学们，这样的做法对吗？”学生回答：“不对”。教师又接着说，那么今天我们所要学习的这篇课文中的小村庄也是这样，现在我们就一同来学习一下吧。这样根据生活中的具体故事，能够将学生的学习兴趣进行有效的激发，将学生较快的引入到所要学习的知识中来，能够促使学生对课文中的整体有效把握。
（二）根据学生的表演，将故事中的净化进行提炼
教师在利用故事进行小学语文教学的过程中，必须可以创造性的将教学资料了解清楚，在采用教材时，必须对教材知识进行整理，这样才能对课堂资源进行有效的开发，才能引导学生在具体的学习时对不同的教学策略以及课文中的主要内容进行学习与掌握。因为小学生的表演欲望较为强烈，在进行语文课堂教学的过程中，必须将学生的心理特点与故事性教材进行有效的融合，将课文中的重点内容精心的编制成一个剧本，以此让学生表演，学生根据自身的角色能够将故事中的人物更好的表现出现，对文中的主要内容以及思想感情进行充分的理解与表达。例如，在对《渔夫的故事》一文的学习过程中，教师在对课文内容进行系统、有效的讲解以后，可以组织学生扮演不同的角色进行表演，根据学生的不同的学习兴趣、表演能力以及认知能力，将学生分为不同的小组，选取一名小组长，让各个组员对表演角色自行确定，并叮嘱学生课下进行多次的练习，争取将课文中的有趣的故事情节再次展现出来，最终以比赛的方式激励学生进行有效的表演，采用这样的方式，能够促使学生主动性的不断提高。
（三）利用多媒体将故事情境构建
通常情况下，小学低年级的学生都比较活泼、爱动，其好奇心与求知欲都比较强，但是学生的自控能力却不是很高。所以，学生很容易对一种事物产生兴趣，但是随着时间的变化，学生的兴趣会慢慢消失。所以，教师在进行教学的过程中，必须采用新型的教学方式以及教学手段促使学生学习兴趣的不断提高。在进行小学语文教学的过程中故事教学法的应用，可以利用多媒体的方式对故事的情境进行构建，这样能够将声音与图像进行有效的结合，使学生的视觉以及听觉进行有效的吸引，使其更好的进入到课堂教学中来，随后教师引导学生进入到故事情境中，这样能能够对学生的学习热情以及兴趣进行有效的激发。例如，在《将相和》的实践教学过程中，为了促使学生对故事的理解更深入，教师可以利用多媒体播放房子的图片供学生进行观看，根据图片中的相关资料，使学生能够对课文中所蕴含的中心意图进行更加直观的体会与理解，所有事情不能只听别人怎么说，必须亲身经历才能有发言权。
（四）鼓励学生多读、讲故事，促使其爱上语文
通常情况下，教师在课堂上一般采用传统的老师讲，学生听的方式进行故事的教学，这样可以在一定程度上对学生的倾听能力进行锻炼，促使学生归纳总结效率有所提升，但是不管何种方式，长时间采用都会造成相关的效果，小学生也一样，所以，教师不仅要讲故事以外，还应要求学生在课下多读故事，并将自己认为的好故事讲给同学听，这样的方式除了能够对学生的阅读能力有所锻炼以外，还能能够促使学生口语表达能力的不断增强，读故事与讲故事是小学语文故事教学中的重要组成部分。例如，为了将学生内心中的真善美因素进行有效的激发，教师可以推荐学生阅读《好孩子》、《棉花姑娘》等，不断丰富学生的故事积累，随后选择一节课，讲述自己认为最好的故事，讲给学生们听，这样除了能够对学生的口才进行锻炼以外，还能够促使学生自信心的提升，使学生渐渐爱上语文学科，最终促使小学语文教学效率的不断提高。
关键词：小学语文；实践教学；创新
语文教学包括理论教学和实践教学两个部分，受教学内容的影响，很多教师和学生都认为语文教学活动中的实践教学没有太大意义，这主要是由于很多人把实践教学狭义的理解为理工科教学中的实验教学。而事实上，实践教学包含较为广泛的含义，除了实验教学外，其它学生参与的自主活动型的教学，都是实践教学的重要组成部分，特别是在今天的教学环境下，对于综合型人才的培养成为教学活动的普遍要求，实践教学旨在培养学生的实践能力，所以其重要性不言而喻。小学语文教学中包含大量的实践教学内容，通过实践教学来提高学生对语文教学内容的了解程度，更是对现在小学语文教师的基本要求。从目前小学语文教学的实际情况来看，语文实践教学的应用在逐渐增多，但是应用形式及应用内容多与传统的实践教学相同，在社会不断变化，创新需求不断增多的情况下，小学语文实践教学同样需要需要创新。
1小学语文实践教学创新的必要性
小学语文实践教学创新，具有一定的必要性：1．1小学语文实践教学创新，是教育体制改革的必然要求：今天的社会环境下，教育体制改革已然成为教学活动中的重要主题，社会大环境在变，社会对人才的需求在变，教学活动想要发展，想要实现其自身的价值，自然也必须要不断变化。教学体制改革，各个学科教学活动，不管是教学内容还是教学方式，自然都需要不断的变化和调整，小学语文教学，作为基础阶段的基础学科，自然更需要不断创新教学方式。1．2小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择：小学语文学科作为小学教育的基础学科，其存在的时间相对较长，可以说从孔子授学活动开始，就有了字词的教学，这些都是早期语文教学活动的雏形，而到了今天，小学语文教学活动已经形成了相对稳定的教学模式，不管是教学内容还是教学方式，都比其它学科教学更为成熟，但是如今社会在不断地发展变化，小学语文教学活动必须也要不断地发展变化才能适应这样的社会环境，而对于今天的小学语文教学活动而言，最重要的就是教学活动的创新，不管是“大众创业，万众创新”的基本政策要求，还是创新带动生产发展的实践情况，都决定了小学语文教学活动的发展，必然要不断创新和突破。所以从这个角度而言，小学语文实践教学创新，是小学语文教学发展的必然选择。
2小学语文实践教学创新现状
小学语文实践教学创新，具有一定的必然性，也正是因为如此，今天的小学实践教学在不断突破，不断创新，目前小学语文实践教学创新现状主要体现在小学语文实践教学创新不断增多，但是其创新的内容仍然比较局限。小学语文教学工作者在教学活动的开展过程中，实现了认识到实践教学创新的重要作用，所以在很多活动中不断寻求实践教学的创新，不断常识创新，但是由于实践教学本身具有一定的难度，同时实践教学活动的开展有一定的不确定性，所以教师在实践教学创新过程中多是浅尝辄止，只对个别教学内容适用实践教学的创新，而在具体的创新方式上，同样也是比较单一，一般简单的课堂讨论就作为实践教学的主要内容了，这远不能满足教学活动的实际需求。
3小学语文实践教学创新的策略
笔者认为，做好小学语文实践教学的创新工作，主要可以通过以下几个途径实现：3．1讲故事教学模式创新实践教学方式：在小学语文教学活动中，教学内容多生动灵活，与小学生的天真思想相吻合，同时也是为了更好的保留小学生多角度的思维方式，所以在小学语文教学活动中，有很多教学内容是一些童话故事或者其它类型的小故事，对于这样的教学内容，通常可以采用实践教学的方式，本文认为，针对这些教学内容采用讲故事教学模式，以此来实现小学语文实践教学的创新。对于小学生而言，讲故事是比较熟悉的形式，可以说从小就是在大人的故事中度过的，所以在语文实践教学中，可以采用讲故事的方式，一方面，由小学生讲故事，小学生会在讲故事的过程中代入情感、表情，甚至一些简单的动作，这就可以锻炼小学生的表达能力，这也正是小学语文教学的任务之一，另一方面，对小学生而言，在讲故事的过程中，个人的头脑会不断的进行思索，这样其思考能力，特别是独立思考和发散思维能力，都会得到极大的提高，这也正是小学语文实践教学的目标所在。所以说，利用讲故事的教学模式，可以创新小学语文实践教学。3．2户外教学模式创新实践教学方式：户外教学模式也是小学语文创新实践教学方式的一个重要选择。今天我们提倡打破传统的教学模式，特别是要走出课堂，让学生在自由的环境下自主、自由的学习，所以说，户外教学则是一个比较不错的选择。小学语文实践教学，就是要通过一些实践形式，为学生创造不一样的学习环境，更新教学方式的同时，让学生在实践中获得理论知识，在实践中获得实践能力，小学语文教学的灵活性决定了小学语文实践教学可以采用户外教学的方式，比如在小学语文写作教学中，单纯的依靠教师的理论讲解，学生很难在写作中有话可说，如果采用户外教学的实践教学模式，学生可以直接接触自然，接触生活，所以很多灵感自然而然的产生，写作的内容自然也就充实生动起来。此外，对于一些课文的学习，同样可以采用户外教学的实践教学模式，通过参观一些纪念馆或者其它与课文有关的场所，可以让学生更好的了解课文内容，这比教师的讲授更生动更直接。所以说，户外教学模式也是小学语文实践教学创新的一个重要选择。除了以上提到的亮点创新方式外，小学语文实践教学活动的开展，还可以尝试其它实践模式，比如教师组织学生编排短剧，将一些教学内容表演出来，这样的方式同样是实践教学的创新，有利于提高学生的学习兴趣，提高小学语文教学效率。
参考文献
［1］陈立明，张岩，小学语文实践教学活动研究［J］，教育导刊，2015（09）．
一、小学语文教学的理念
任何教育在教育之中都应当从培养人才的角度进行设计，小学语文教学也不例外，如果小学语文教学只注重成绩的提升，而不注重通过对整体教学对学生进行塑造，那么语文教学也就失去了其应有的作用与意义。小学语文教学的对象是小学生，学生的个人情感以及对社会的认知在不断发展，语文教学作为小学生人生中的起点，求知并不应当成为教学的唯一要求，而应当注重通过运用关怀以及塑造的理论，激发小学生的灵性成长，保护小学生的心理健康。小学语文知识的积累是为了今后更好的学习，从而运用积极向上的态度促使小学生在今后的人生中面对困难。所以小学语文教学的教学理念应当是培养学生语文运用能力，培养学生积极向上的心态，全面促进小学生智力、审美以及人生价值观全面发展。
二、小学语文教育存在的问题
（一）不注重动手能力的培养
小学生在进入小学初，就已经具备了一定的口头语言能力，小学语文教学通过课堂教学，能进一步提升小学生的云纹口头能力。但是小学语文教学的重点应试对学生书面表达能力的提升，目前在我国小学语文教学中，汉字的识别以及断句能力的培养仍然占据教学的重要地位，并且教学以为强调对学生语文思维进行培养，没有注重文字的重要性，这也导致小学语文教学的残缺，是一种不科学的教学方式。加之小学语文教学时间的有限，小学生无法在课堂中吸收语文思维的转化。大多数小学生语文基本功不扎实，基本都是文字能力不足而产生。所以小学语文小学应当更加注重学生动手能力的培养。
（二）小学语文教学互动少
目前在小学语文课堂教学之中，教学缺少互动性是普遍存在的现象，教师在教学之中往往注重对知识的传授，学生只需要被动的听课，这种教学方式往往致使小学生缺少独立思考。另外教师在语文课堂之中，往往并没有设计一些课堂思考题，或者思考题设计的相对较为简单。例如：在语文教学之中，教师提问学生“文中有一段是全文的中心思想吗”，而学生只需要回答是或者不是就可以，这种思考题缺少对小学生思维的调动。还有一些教师对语文思考题持有置之不管的态度，这些问题都说明了语文教学缺少必要的互动性。
（三）缺少必要的阅读
目前小学语文教学都是将教材作为中心，将教学任务完全归于教材中而教师通常也会认为，只要将教材中的内容完成，那么也就意味着，本节语文课的完成。，那么背诵课文也就成为小学生学习语文的一种方式。这种枯燥的背诵课文往往造成小学生无法利用更多的时间阅读课外刊物，这种教学方式对小学生阅读能力的培养有一定的抑制作用。
三、改善小学语文教育的策略
（一）优化教学方法
小学语文教学应当改善传统灌输式教学方法，在教学方法上进行创新。可通过结合其他类学科教学方面的优点，在通过结合自身学校的实际状况，针对性的运用具有意义的教学方法，并将语文知识融入到其中。例如运用计算机进行动画模拟教学，通过将课本中的内容以动画等方式进行播放，提升学生对语文的学习兴趣，不但改善教学氛围，也能有效促进学生的学习效率。
（二）扩宽语文教学内容
小学语文教师应当针对当前语文教材内容枯燥的现状进行教学内容的扩充，将书本中的内容进行灵性化和生动化。教师可在语文教学中将教学内容设置成故事情节，通过运用故事的方式来提升学生的关注度，增加学生的注意力，学生在故事中不但获取语文知识，同时故事也强化学生语文知识点的运用。另外教师也可在教学之中运用具有趣味性的教学游戏以及教学图片等方式，提升语文教学的色彩性与趣味度，让学生在娱乐之中潜移默化的学习语文。这样不仅有效促进学生自发学习语文知识，同时也对学生人生价值观的形成有着很大帮助，促进学生全面发展。
（三）课外活动
课外活动指的是在课堂教学之外，教师根据教学而安排的一种学习活动，其时间在课堂之外，同时也是课后的一项活动。常见的方式有游戏竞赛以及分组学习。可要求教小学生与家长之间的互动进行作业的完成。也可通过学生的分组，并针对不同组学生选择适当的任务，让学生在自身的周围通过选取与任务合适的资源完成，教师在评价之中可运用多媒体的方式进行展示，不但促进学生利用资源进行学习，同时也是对课堂教学的扩展，全面提升语文教学质量。
[关键词]：小学语文教学 美感教育 问题 应用 策略
在小学语文教学中，美感教育与教学资源的不断整合，满足了教育改革的要求，是阅读教育是重要组成部分，有利于培养学生对美好事物的感知能力，从而促进小学生综合素质能力全面发展。
一、小学语文教学中美感教育存在的问题
由于受传统教学观念的影响，我国小学语文教学中，美感教育的应用没有得到应有的重视，教师缺乏正确的美感教育观，导致美感教育的效果非常差，学生的学习积极性根本得不到有效提高。因此，根据小学语文教学中美感教育应用的情况来看，美感教育存在的问题主要有以下几个方面。
（一）学生学习兴趣不高
在进行语文教学时，教师不注重美感教育的有效应用，导致学生学习兴趣不高，根本无法达到教学目的。随着经济不断发展，学生的阅读资料越来越多，学生对课外作品的阅读兴趣远远高于课内，教师在教学过程中忽略培养学生的审美情趣，致使小学语文教学质量非常差。学生在进行写作时，没有自己的真情实意，全是根据虚拟题材胡编乱造，给小学生综合素质能力全面发展带来极大影响。
（二）美感教育水平不够
教师在进行语文教学时，没有对美感教育进行深入的理解，没有根据学生的学习情况制定合适的教学计划，导致小学语文教学中美感教育水平不够，学生无法真正理解课本上的知识，对于课文中提到的相关情景不能全面构思，致使小学语文的教学质量得不到有效提高。教师在进行课堂教学时，没有清晰的思路、没有丰富的表情和肢体语言，根本无法带动学生的学习积极性，致使美感教育的效果非常差。
（三）美感教育活动较少
语文一门联系较广、内容较多、应用型较强的学科，想要提高教学有效性，就必须不断转变教学模式，创新教学方法，开展各种美感教育活动，才能真正提高学生的学习主动性，增强学生之间、师生之间的互动，从而达到提高教学质量的目的。但是，我国小学语文教学中，美感教育应用的活动较少，学校相关教学资源没有得到充分利用，学生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在实际生活中无法真正提高审美能力，因而，不能感受到语文学习的真正意义。
二、小学语文教学中美感教育应用的策略
（一）注重教学设计，健全课程体系
首先，必须提高师生对美感教育的认识，增强美感教育意识，以促进美感教育在小学语文教学中的广泛应用，给小学生综合素质能力全面发展提供可靠保障。教师注重提升自我综合素质修养，根据教学要求和教学目的，深入研究美感教育的内涵和意义，以制定有效的教学计划。然后，将课本中优美的诗句、情景、画面和文章结构的经过提炼出来，主动教学设计，不断健全课堂体系，以提高小学语文教学质量，增强学生的学习兴趣。最后，根据学生学习水平，用生动的语言、激情的教学方法，带动学生的学习积极性，让学生真正认识语言的魅力，从而参与到美感教育的应用中，促进小学生综合素质能力不断提高。
例如，在进行《荷花》的课堂教学时，提前让学生预习，并自己去寻找与荷花相关的诗词、语句，让学生提前对荷花有初步了解，然而根据文章结构，介绍作者的写作意图，运用情景设置教学模式，让学生进行作者描绘的意境，最后，让学生选取文中优美的句子进行分析和理解，同时让学生根据自己的想象勾勒荷花盛开时的场景，以此增强学生对美的感悟。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，将荷花描写的生动、形象，仿佛荷花也会说话，采用拟人的手法描绘出荷花开放时的场景有多美。根据文中的句子，让小学生了解到荷花生命力的顽强和荷花盛开场景的壮观，从而达到陶冶小学生情操的目的。
（二）开放课堂教学，培养审美能力
在充分应用美感教育进行课堂教学时，教师必须注重开放课堂，采用不同的教学模式，提高学生的学习积极性，以培养学生的审美能力，使教学质量得到有效提高。根据不同的课堂教学内容，教师可以采用构建诗意课堂教学模式、问题入境教学模式、图文入境教学模式和音乐入境教学模式等，以丰富语文课堂教学知识点，让学生真正感受到语文学习的美感。例如，在进行《颐和园》的教学时，教师将学生分为几个小组，让他们分别在课文中找出描写宫殿、堤岸、长廊和大殿的句子，让学生用心身体会优美文字所带来的心灵震撼，感受颐和园的美丽，从而促进学生思维能力、想象能力、表达能力和协作能力等不断提高。通过自己揣度和学习，学生可以更加深刻地认识文中的人物思想，以及课文所要表达的内涵，从而提高学生的审美能力。
（三）注重实践联系，提高教学质量
语文教学的目的是让学生将所学的知识运用到实际生活中，因此，充分应用美感教育进行语文教学，教师必须注重实践联系，将课堂教学延伸到课外，扩大学生的阅读面和知识面，提高学生的审美品质，从而激发学生的审美创造力和探索精神，使小学语文教学质量得到真正提高。例如，在进行童话故事的课堂教师时，教师可以向学生推荐《安徒生听话集》，短小的童话故事蕴含了丰富的哲理，故事情节简单易懂，可以培养小学生的逻辑思维能力和想象能力，增强小学生的审美能力，从而拓宽学生的阅读思路，使小学生的综合素质能力得到全面发展。
三、结束语
现代教育中，美感教育在小学语文教学中的应用，使语文教学资源得到不断拓展，增强了学生的学习兴趣，对于提高小学语文教育水平发挥着重要作用。因此，教师必须拓宽美感教育的教育途径，根据学生的实际情况制定教学计划，注重小学语文教学中美感教育应用的重要性，给小学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王清华.王阳明的美育思想与当代小学语文教学[D].四川师范大学，2007.
[2]欧雯.小学语文教学读写结合策略探究[D].上海师范大学，2013.
一、小学语文教学中教学理念的改革
1.注重教师的综合素养培养 小学语文老师是贯彻和实施小学语文教学的执行者，因而，其教学素质和综合能力对小学语文教学效果具有不可忽视的影响。传统的教学方法导致小学语文教师的综合素质不被重视，在新课改的要求下无法实现小学语文高效教学的目的。因此，通过加强小学语文教师的职前和职后教育培训，实现各种教学培训工作以及专家专题讲座，从而帮助小学语文教师随着时代的步伐更新教育理念，并通过综合素质的培养完善小学语文教学策略。在新课程理念的推动下，培养教师以学生实际需要为出发点，以学生接受能力为根本，通过多种教学手段来实现小学语文教学的教学理念。
2.加强教师高质量备课观念 小学语文教学中，课堂上教师的教育理念非常重要，因而教师在课前备课的时候要充分考虑到学生学习和接受的实际情况，结合备课的课程标准以及教材这两个环节进行备课。通过对课程标准的备课，可以帮助教师更加深层次地理解和掌握小学语文教材的深度和广度;通过对教材的备课，掌握小学语文教材中的每个单元、每个知识点以及每个教材编写意图的内在关系。另外，小学语文教师要结合现阶段小学生可以接触到的或者感兴趣的时事话题，通过课堂的有效引入来增强小学生的兴趣。从而在高质量备课之后更加充分地安排课堂教学内容，做到有的放矢。
二、新课改下小学语文教学策略创新
1.引进生活素材，激发学生学习兴趣 语文知识源于生活，又服务于生活。因而小学语文教学过程中结合实际生活来进行教学，才能够让学生更加透彻地理解和掌握语文知识。小学生尚未形成固定和理性的思维习惯，而对于生活中常见的语文知识，小学生已经有懵懂的认知能力。小学语文教材相对比较生活化，因而教师可以将呆板无声的教材内容，用客观而实际的生活事物展现出来，从而通过生活化教学激发学生学习语文的兴趣，增强他们感悟语文的能力。
例如，在讲解《蚂蚁和蝈蝈》以及《夕阳真美》这类课程的时候，教师可以通过多媒体向学生展示几幅形象的相关图片，加上学生平时对荷叶和雪的认知，将文中的知识点简单化。教师也可以带领学生到校园之外的大自然中去，感受一下真实的自然情景，例如在讲解《秋姑娘的信》这节内容之前，让学生先去感受下秋收的景象，然后再一起讨论和讲述自己对秋天的认知，进而引入到课文内容中，提高教学的效率。
2.设置情境教学，树立学生主体意识 小学语文教学中应严格按照新课程标准的要求，通过各种教学方式实现以学生为本的教学模式，从而引导学生积极主动地学习语文知识。首先，教师可以运用多媒体这个先进的教学工具，在课堂中通过视频播放或者图画展示来辅助语文教学，刺激学生的视觉和听觉神经，吸引学生的注意力。其次，教师要积极创设教学情境，使学生在真实的情境中感受自己的主体地位，通过小组合作的方式进行讨论和学习，从而养成积极主动学习语文知识的习惯。
例如，在学习苏教版《小鹰学飞》这个文章的时候，教师可以先通过多媒体搜索该文的动画视频，在学生进入状态之前播放该视频，让学生通过观看视频信息和声音情境来感受课文中的内容，进而结合教材进行讲解，这样可以有效提高课堂的活跃氛围，有效提高学生的积极性。再例如，在学习苏教版四年级课文《三顾茅庐》的时候，教师可以组织学生分组表演，将文中的故事情节用现实情境展现出来，这样不仅加深了学生对课文的理解，同时还有效促进同学之间的互助友好关系，养成良好的学习习惯。
3.巧妙创设问题，引导学生创新思想 课堂提问是所有学科教学过程中不可或缺的部分，有效的课堂提问不仅可以简化知识点，帮助学生更好地理解课文中的内容，而且可以增进师生之间的交流，引导学生创新和发现问题，从而培养学生的思维创新能力。像一些学习成绩不太好的学生，可能会因为畏惧心理和不自信而不主动发言，甚至厌倦和排斥回答问题。这时候教师可以通过表情、动作结合积极的态度，对这些学生进行问题引导，从简单的问题入手，让学生树立起学习语文的自信，然后根据一些教学游戏和活动来激发学生积极参与学习的意识，并在活动中巧妙引导，发挥学生的创造性思维。
例如，在学习寓言故事《揠苗助长》的时候，也许一些平时不爱说话的同学也知道故事表述的情境，这时候教师可以先引导学生思考寓言故事的画面，并结合自己的语言表述出寓言的故事情节，然后再播放相关画面视频，让学生感受到学习的自信。然后再进一步讲解文章的内容，引起学生的学习兴趣。
关键词：情境教学法；小学语文教学；应用
G623.2
前言
在过去的很长一段时间，在小学语文教学中，教师主要采用传统的满堂灌教学方法，但是，满堂灌的教学方式无法激发学生的学习兴趣，影响到学生的学习效果。因此，教师需要对小学语文教学方法进行创新。
1 情境教学法的概述
情境教学法是当今教学中应用极为广泛的教学方法之一，主要是结合教学内容利用实物、语言、音乐等为学生创设更加生动的学习环境，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果有着一定的作用，同时，还有助于提高学生的合作精神以及自主学习的能力。另外，情境教学法的应用，能够让学生在全新的学习情境中培养学生的欣赏美、感受美以及创造美的能力。
2 情境教学法在小学语文教学中的应用
2.1 在小学语文阅读教学中的应用
阅读作为小学语文教学的重要环节之一，对培养学生的阅读能力、语言表达能力等有着一定的作用，传统的小学语文阅读教学过程中，主要以带领小学生阅读教材，或是让学生自己阅读教材的方式进行教学，总体教学质量不高[1]。而通过情境教学法的应用，教师可以根据小学语文课本教材的主要内容以及小学生的性格发展，建立相应的教学情境，利用现实的情境将语文阅读内容展现出来，这样不仅便于学生对小学语文阅读内容的了解，更能有效的激发学生的学习兴趣，小学生在好奇心的影响下也会对教学情境产生浓厚的学习兴趣，从而有效的提高小学语文阅读教学效率。
例如，在《颐和园》的教学中，教师可以搜集一下颐和园的相关资料，在课堂上为学生讲述颐和园的历史和故事，同时可以充分应用到先进的多媒体技术播放幻灯片、图片等，展示颐和园的古韵，不仅能够使学生充分的了解颐和园，同时在新颖的教学方式下，对激发学生的学习兴趣也有着一定的帮助。学生在了解颐和园之后，再开始阅读学习，这样学生处于亢奋状态下能够有效的提高学生的阅读水平。
2.2 在课堂引导过程中的应用
课堂引导是激发学生课堂学习热情的基础环节，教师在课堂教学中都会进行相应的引导，但是，在现阶段小学语文教学中，依旧存在忽略课堂前引导的情况，导致小学生课堂学习效率不高，对此，必须采取有效的教学方法，增加并创新课堂教学前的引导工作[2]。情境教学法作为现阶段教学方法之一，能够将学生拉入学习的情境中，让学生快速进入角色，将其应用到小学语文教学中，能够有效激发学生学习的热情。
例如，在《神笔马良》一课教学中，如果不能有效的做好课前引导工作，学生对《神笔马良学习》热情不足，势必会影响到小学生的学习效率，相反，如果利用情境教学法做好课前的引导工作，将会让学生带着亢奋的情绪走入课堂学习，更有效的提高学生的学习效率[3]。在教授《神笔马良》一文中，可以进行如下的引导，“同学们，你们手上是不是都有写字和画画的笔啊，在前不久老师发现一只特别神奇的笔，用这个笔画出来什么画都能成为现实，你们想不想见一下这只笔的神奇之处啊，下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么。”，通过简短的小故事，将学生带入到学习《神笔马良》的情境中，让学生了解有那么一只神笔画什么都能够成为现实，再让学生熟悉这只笔的神奇之处，然后再通过“下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么”一句话，使教学情境更加深入，有助于提高学生阅读文章的兴趣以及对神笔的好奇心，从而有效的提高学生的学习效率。
2.3 在语文交际用语中的应用
语文可以说是母语教学，尤其是在小学语文教学中，是学生学习母语的基础时期，而交际用语教学作为小学语文教学的重要项目之一，对培养小学生语文交际能力非常关键，但是，在现阶段的小学语文交际用语教学中，还依旧存在使用传统教学方法的现象，缺乏对小学生的有效教学，使得小学生整体语言交际能力不高，不利于小学生语文学习水平的提高。而在将情境教学法应用到小学语文交际用语中之后，教师可以根据实际的教学情况对学生展开语言交际教学，对培养小学生的语文交际能力有着一定的作用[4]。
例如，在《谁的本领大》一课教学中，整个课程的教学内容主要是从几种动物的角度论述，通过几种动物的对话来了解到底谁的本领大，引出这一段对话内容的主要是受到森林奖励勋章而引发的，在这节课程教学中，教师可以创建角色扮演情境，然后对每个小学生进行角色分配，让学生进行对话，这样学生可以通过角色扮演来加强相互之间的交际对话，然后教师可以让学生进行角色对换，让学生体验一下各个角色的立场，这样不仅能够提高学生学习的效率，同时对提高小学生的语言交际能力也有着一定的作用。
总结
综上所述，语文的学习对学生的发展非常重要，学生通过进行有效的学习，能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力，但是，在现阶段小学语文教学中，很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式，整体教学效率不高，不仅不利于小学语文教学的发展，更不利于小学生语文知识的掌握，因此，应重视对小学语文教学的重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析，作者结合自身多年工作经验，以及对情境教学法的认识，主要从在小学语文阅读教学中的应用、在课堂引导过程中的应用、在语文交际用语中的应用等几方面进行分析，希望通过本文的分析，对提高小学语文教学的发展具有一定的作用。
参考文献
[1] 王艳芳.“三维一体”理念在小学语文教学中的体现――由情感目标谈学生的学习情趣[J]. 剑南文学（经典教苑）. 2012（01）
[2] 罗荣典.对教材建设“选、用、编”三要素的思考――以小学语文教学法为例[J]. 广西民族师范学院学报. 2011（01）
关键词：小学语文;教学改革;问题;补救措施
已经有很多从事研究小学生语文教学的学者认为与西方发达国家相比，小学生随着年龄增长和不断深入更高层次的学校学习时，语文学习能力和创新能力却在逐渐下降，学习能力和创新能力整体水平变化与西方发达国家呈现相反的变化趋势，这主要和西方发达国家从小学生就开始重视语文创新教育和培养学生创新能力的教学模式有着重要的关系[1]。
小学语文教学存在许多困难和问题，学校、小学语文老师、学生和家长都认为小学语文教学已经到了必须要改革的时候，那么小学语文教学改革方向何在？已有许多学者和关心语文教学的社会人士提出了许多宝贵意见和建议，而我们教学团队经过多年的一线教学总结得出，以下关于语文教学改革的理由和改革的思路。
1.小学语文教学存在的问题
1.1小学语文教学主要受应试教育影响不敢创新
当我们进行的深入的研究和调研会发现，由于受到升学压力和以考试成绩论英雄时代，素质教育已经徒有虚名[2]。小学语文教师也只是一切围绕语文教学大纲来开展语文教学，同时也认为在小学时代一切以成绩为学习目标，导致语文教师在教学中不得不采用保守教学，不敢尝试任何创新性教学，学生在学习中为了取得学习高分也不敢进行任何创新性学习，因为任何一个老师都不敢保证学生的升学无忧，所以不敢贸然采用创新性的教学方法，以免耽误学生的前途和前程。
1.2小学语文教学主要受传统文化和思维影响不准创新
由于我们历朝历代都臣服于中国博大精深传统文化，不敢对中国的传统文化进行批判和创新。特别是当前的中小学语文教学受到中国传统文化影响最深，很多教师自己都没有弄懂许多传统的文化，更不敢贸然对语文教学进行创新性教学，所以在教学的过程中也绝对不容许学生有创新性学习的想法，唯恐改变传统文化的内涵和精髓，害怕在语文教学上走弯路甚至走错路，这种想法在语文作文教学上得到了淋漓尽致的体现，许多小学语文教学老师担心学生创新性作文不被阅卷老师所认可，耽误学生的考试的成绩[3]。
2.小学语文教学存在的弊端可以采用以下补救措施
在素质教育不断渗透进各科教学的今天，小学语文教学老师应结合语文创新教育不断培养自己的创新性教学能力，从而才能对小学生进行创新意识和创新能力的引导。在文化知识快速发展和社会日益变化的今天，小学语文教师须采取有效的补救措施，使学生学习的习惯由被动变为主动性学习，培养学生的自主学习能力。
2.1小学语文教学应该创设民主和谐的课堂教学氛围
民主平等和谐的教学氛围可以拉近师生之间的关系，可以充分调动小学生学习语文的积极性，在这种和谐融洽的关系中，可以为老师创造一个愉悦的讲授环境，同时也可以为学生创造一个宽松的学习环境。教师要彻底放弃以前那种高高在上的教师本位思想，以一种平和的心态对待学生，同时要有一颗真诚、尊重、关爱的相处之心，促成双方建立一种友好、平等、信任、和谐关系，同时在课堂上还要树立学生主体地位，鼓励学生成为课堂上的学习主体，让学生在语文课堂不仅能说话，而且还要有话敢说，对于不同的意见要敢于发表自己的意见，不断培养学生的学习能力和创新能力。
2.2小学语文教学应该激发学生的创新兴趣
著名诺贝尔获奖者丁肇中曾经说过，“要想成为一个杰出科学家，最重要的是对学科要有兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣去学习了才能把知识学的更好。语文教师要在小学语文教学课程中可以通过课前演讲赛、词语“串烧”赛、故事“接龙”赛、经典诵读赛、辩论大赛等一系列的趣味语文学习活动，来丰富小学生语文课堂教学的气氛，让语文教学课堂变得妙趣横生，激活语文教学的课堂氛围，使用各种有趣的教学方式吸引学生的眼球和注意力，充分激发小学生学习语文的积极性和学习兴趣。
2.3小学语文教学应该鼓励学生大胆质疑创新
小学生学习的现状是学习比较机械化，创新意识和创新能力缺乏已经成为不争的事实。特别是对中国五千年的传统优秀文化提出质疑和挑战，这不仅仅需要老师和学生有创新意识，而且更需要老师和学生有创新的勇气。语文教学首先要培养小学生学习语文的创新意识和创新能力，要获得这种教学效果需要让学生有大胆质疑勇气和能力，让学生在学习语文时敢于对已有的意见提出自己新颖独特的见解。
2.4小学语文教学要努力培养学生的学习能力和创新能力
小学生学习语文的学习能力和创新能力是非常缺乏的，如何真正的去培养学生的学习能力和创新能力？首先要培养学生具有学习的创新意识，在学习中敢于要培养小学生具有创新求异的学习意识，在学习中让学生有敢于质疑一切人和事务，在学习中要有敢于逆向思维的意识，任何时候都不人云亦云，彻底做到不随波逐浪。其次，还要培养学生具有辩证的思维对待语文学习。因为任何事物都具有多面性，在面对任何事情都要辩证的看待，不能把任何一个事情都想到一个极端。在辩证的学习中不断培养学生的学习能力和创新能力。
小结：
综上所述，小学语文教学必须进行改革，本文就当前我国语文教学的现状进行了深刻的分析，总结了当前语文教学存在的问题，随后对存在的问题提出了自己的建议和补救措施，以期帮助小学生培养学习能力和创新能力。
参考文献：
[1]高小平.浅谈语文教学中的创新教育[J].学苑教育，2011.（10）.
关键词：小学语文；新课改；教学改革
一、引言
新课改在最近这几年非常火爆，教育界都在进行新课改，改变原有教材、原有的教学内容，甚至是原有的教学方式。每个学科都采取了一定的变动，但是效果还有待考量。对于小学语文学科而言，教学改革似乎更加明显。语文教学一直被认为缺乏竞争力，因为随着学习的深入，语文学习越来越被学生们所轻视。大家似乎依然记着“学好数理化，走遍全天下”这样的教条。因此，有必要对新课改下小学语文的教学改革进行分析。
二、小学语文进行教学改革的原因
对小学语文进行教学改革，究其根本原因，是因为传统的小学语文教学充斥着太多的弊端：教学方式老化、教学内容古板陈旧等等。传统的小学语文教学已经跟不上时代对于人才的需求。当今社会需要更多的有能力的人才，高分低能的应试教育虽然还无法彻底改变，但是社会对于人才的需求则更加注重能力。而小学语文，作为学生们学习一切知识的基础，其改革则显得更加重要。学好语文可以培养自身修养，加深文化底蕴，深化理解能力等等。对于想象力与创造力都是非常重要的前提条件。而传统的小学语文教学则严重缺乏这些能力的培养，只是为了学习而学习，使得很多小学生的能力被埋没，习惯了强加式的学习。因此，小学语文教学的改革刻不容缓。
三、小学语文教学改革的实际意义
以上分析了小学语文教学改革的必要性与急迫性，那么显而易见，小学语文的教学改革意义重大，关系着学生们未来的发展道路。但是，在实际的改革过程中，效果如何？这样的改革真的切合实际吗？对实际的教学改革进行分析统计后，发现了潜在存在的问题以及一些不合理性。
1.小学语文教学改革存在的问题及原因分析
新课改下，小学语文教学呈现出了众多先进的教学手段，课堂因此而精彩纷呈，活力四射。然而，在这光鲜的背后，教学改革依然存在着不足。很显然的现象是，课堂热闹不已，但是却缺少了语文教学的气息；增添了人文性，却缺失了工具性；增添了综合性，却缺失了专科性。以上这些现象让我们感到小学语文教学似乎变了样，那么原因何在？一般认为是语文教学目的的偏差。语文教学的目的在于以语文能力为核心，而读与写则是其基本能力。新课改应该以提高学生读写能力为前提，而新课改则以综合能力为主，忽略了核心的能力。此外，新课改将小学语文的学习重点放在了感悟与体验上，而淡化了语言文字的训练，使得原本的语文工具被忽视。
2.如何让新课改切实贴近实际教学改革
小学语文教学的改革，要建立在保证教学方向不偏离的基础上。正如上面所说，语文的读与写是基础，忽视了这一基础，再华丽的教学方法都是华而不实的。在实际的教学改革中，可以采用一些新奇的教学方式。例如，在写作的时候，可以带领学生们出去体验生活、观察生活。但是绝不能一直采用这样的方式，而让学生们的心一直留在外面。再者，互动是非常好的，但是绝对不能一直处于互动的状态。比如，在进行学生个性表演的时候，也许一节课的时间根本就不够。这样不仅达不到良好的教学效果，反而会浪费时间。
让新课改更加贴近实际，对于语文教学而言，还是不能偏离其语文的工具意识。小学语文的知识积累是学习其他任何科目的前提，所以一定要以语文的基础训练为前提。在完成训练的基础上，再为课堂添加一些色彩元素。例如，语文的反义词接龙、成语对抗等，都可以成为课堂上的小插曲，但是不应该成为主流元素。因此，小学语文的教学改革，应该吐故纳新，保留原有教学的优势，在此基础上进行升级式的改革。例如，在进行语文课文的朗读时，最好能够让学生以故事的形式进行叙述。每篇课文由一名学生进行讲述，这样不仅能够让学生们感受讲故事的乐趣，更因此而实现了教学的互动与学生主体地位的体现。这才是真正意义上的教学改革。
四、结语
新课改的要求是希望通过教学改革，实现教学的有效性，让教学更加贴近社会需求，满足社会对人才的要求与考量。但是，改革的过程中必然会存在一定的问题。改革一定要以实际为出发点，切实语文教学的实际情况。不能只是追求表面的光彩，而让实质的教学失去了原有的味道。但是，如果能够通过有效的方法，保持语文教学的实质主线，在此基础上进行教学方式的合理性改革，其效果还是非常显著的。
参考文献：
1.任伟，《新理念新教学新课改——小学语文教学探究》[J]，《新课程》，2011
小学语文对于小学生来说是至关重要的。小学生处于儿童时期，接受知识的能力比较强。语文学习有利于小学生从小培养热爱阅读、热爱文学的素质，帮助小学生培养优良的品德，学会做人做事的道理。小学语文的教学也因此显得极其重要。小学语文教学的课堂模式要不断创新，不断改革，探讨小学语文教学的课堂方式，让学生在快乐中学习。
一、小学语文教学中存在的问题
小学语文教学是教师和学生共同探讨的过程，教师只有正确地引导学生进入课堂探讨才能有效地激起学生的思维，让学生自主学习。小学语文教学存在的问题主要和教师、学生有关。教师方面，主要是教师只是一直向学生灌输知识，却没有关注学生的接受情况。教师缺乏与学生的沟通交流，特别冷落了一些成绩比较差的学生。教师教学方式比较固定，不能引起小学生的学习兴趣。课堂内容比较枯燥，小学生没有兴趣去思考、探讨。学生方面，小学生的好奇心比较强，对于新鲜事物比较感兴趣，而对于枯燥的语文知识不感兴趣。小学生学习能力并不是很强，需要教师的指导。小学生注意力容易分散，上课注意力不能集中于课堂知识上。在小学语文教学过程中存在的问题当然还与教学设施方面的不全面有关。
二、 小学语文教学的课堂模式
小学语文教学的课堂模式要能充分调动小学生学习语文的激情和兴趣。生动活泼的课堂能让学生在轻松愉悦的学习环境中学到更多知识。下面就探讨一下课堂教学的方法。①首先教师在课堂教学中多运用讲故事的方法引导学生进行思考。把语文课本中的内容以故事的形式讲给学生听，小学生会更容易接受，更容易记住课本的知识。②在课堂中采用小组的形式讨论语文问题，每组选出一个小组长。鼓励学生反馈信息，从而培养小学生团队合作的精神，并能加强学生与学生之间的沟通交流，培养学生自主学习的习惯和能力。③把一些学生感兴趣的游戏运用到语文教学中，比如背书比赛、演讲、认字比赛等形式能激发学生参与其中的兴趣。在游戏中不仅得到快乐还能学到知识。④运用多媒体进行语文教学，通过多媒体演示教育学生不仅要学好课本知识，还要拓展课外知识。运用多媒体播放一些具有教育意义的儿童影片，让学生提出自己的感想并与其他同学进行讨论。⑤教师在课堂中少讲课，充分发挥学生自主学习的作用，适当让学生自主讨论，自主思考，并让学生提出问题，让其他同学去回答，最后教师再进行讲解或补充。这样有利于培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。⑥营造积极向上的学习氛围，引导学生积极学习的思想观念。好的学习环境是激发学习兴趣的保证。⑦丰富语文教学资源，优化教学资源，完善教学设施，能够激发学生参与语文教学的兴趣，并引导学生探求更多的语文知识，给教师提供一个高效率、有质量、有智慧的教学平台。⑧教师在课堂中多提一些问题或引导学生大胆提问题，引发学生的求知欲望。⑨改善教学设备，多运用网络进行教学。完善网络环境，指导学生在网络中学习知识，加强搜集学习资料的能力。
三、讨论
小学语文教学改革在一定程度上激发了小学生的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂中。在教与学的两个方面，教师要有自己的教学方式才能在课堂中传授更多的知识。学生只有全身投入到课堂中才能达到学习的作用。新的教学模式能有效地改变传统的教学模式，丰富教学资源，有力地促进教学进程。教师在传授知识时要运用有效的方式，通过与学生交流，了解学生最容易接受的教学方法，并不断改进，不断创新。新的教学模式可能也会存在一些不足之处。一些学生可能一时很难适应新的教学方法，在学习过程中会处于比较被动的状态。教师在进行课堂改革时不一定能达到预期效果，因此会放弃新的教学模式，教师可以适当运用旧的一些教学模式，新旧结合，更能让学生接受这种教学方式。如今网络教学不断走进课堂中，对于语文教学来说，网络教学也有一定的好处。网络教学节约了教师备课的时间，让教师在课堂上更轻松，也能够让学生接触更多的新知识、新事物。在教学中随机变动课堂教学模式，根据学生的具体情况而制定合适学生的教学模式。教师在教学中就要多关注学生的需要，从而营造更好的学习环境。
总之，小学语文教学模式不是固定不变的，只要灵活运用，就能实现既定的教学目标。?
一、中小学语文教学中存在的问题
中小学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来中小学语文教学效果的明显提升，目前我国中小学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：
1、教学内容脱离生活
语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究中小学的语文课本内容就会发现，中小学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了中小学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于中小学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的中小学生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。
2、教学手段单一
目前中小学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。中小学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现中小学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。
3、教学评价僵化
以考试成绩这一指标来评价中小学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数中小学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多中小学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量中小学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。
二、中小学语文教学改革的趋势
鉴于中小学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，中小学语文教学改革应把握以下几个趋势：
1、语文教学内容生活化
要想提升中小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与中小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与中小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。
2、语文教学手段多元化趋势
中小学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合中小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。
3、语文教学评价模式动态化趋势
这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据中小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。
中小学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前中小学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，中小学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升中小学语文教学效果。
参考文献：
〔1〕 梁文菊. 关于语文教学改革的思考〔J〕. 考试周刊，2011（18）.
一、创新教育的基本概述
创新主要是指人类为满足个体化需求，对客观世界与自身认知行为进行拓展的活动。而创新教育则是指将培养学生创新意识以及创新能力作为价值取向的创新型教育。小学语文教育教学中，创新教育的实施主要体现在以下两个方面：首先，使学生树立正确的创新意识，包括学生的学习兴趣与好奇心；其次，培养学生科学化的创新能力，包含创造思维能力以及创造想象能力。具体来说，创造思维能力在于让学生能够针对相关事物进行自主性思考，彻底打破原有思维模式，从新的角度进行发散性思考。创造想象力在于促进学生思维的不断放开，使学生做到大胆想象，勇于实践。小学语文教师在实际教学期间，必须要高度重视学生自身创新潜能的挖掘，从根本上提升语文教学效率。
二、创新教育在小学语文教学中的具体实施
1.创新教育在小学语文教学目标中的实施
从专业化角度出发，小学语文的实际教学目标可以从三个方面进行阐述，即知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观。在实际教学期间实施创新教育，教师要教给学生一定的创新方法，不断提高学生的创新能力，重视学生创新意识的增强，使学生能够拥有较强的创新兴趣。此外，小学语文教师应从教学设计环节处入手，将创新看作一项关键性任务，在教案中进行充分体现，从根本上提升小学生的综合素质。
2.创新教育在小学语文教学内容中的实施
在小学语文教学中，就内容而言，包含了识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等多个方面，要想??现创新教育的合理运用，必须要在每个方面融入创新因素。小学语文教师应重视教学内容的创新开发，比如在小学作文训练的时候，可以指导学生运用一题多做、翻新谚语故事、试写难题等方式，充分调动学生作文创作的积极性，进而提高学生的创造力。比如，教师可以要求学生运用多种方法对同一道问题进行解答，充分激发学生在语文学习中的热情，从而促进学生创造能力的进步与提升。教师要从小学语文的不同教学内容以及学生差异化认知水平入手，结合学生的实际学习情况，合理化地选择教学切入点，积极开展创新教育，实现创新教育的科学化、规范化，从根本上提升小学语文教学效率，为小学生今后的语文学习奠定良好的基础。
3.创新教育在小学语文教学方法中的实施
在小学生创新能力培养工作中，教师要积极鼓励学生，让每位学生都可以大胆质疑。对于小学生来说，所有事物都是非常新鲜的，学生对其充满了好奇心，成长的过程就是发现问题和提出问题的过程。然而，在小学语文教学期间，传统形式的教学方式往往将教师作为教学主体，这在一定程度上抹杀了学生的好奇心和想象力，禁锢了学生思想。学生有时会提出一些奇怪的问题，小学语文教师不能采用批评或者不理睬的处理方式。总之，小学语文教师应针对学生的质疑采取积极引导的态度，及时解答学生的各种问题。针对课堂上的问题，教师必须要冷静对待。此外，教师应学会因材施教，从实际情况出发，采用多样化的语文教学模式，使每位学生都乐于接受知识，实现学生的独立思考和自主化学习。
4.创新教育在小学语文教学评价中的实施
关键词：小学语文 课堂教学 学习兴趣 实践意义
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（a）-0222-02
兴趣是学生学习过程中最好的老师，教师在教学实践中如果能够合理应用兴趣这个特殊的教师，就能够有效调动学生的学习积极性，促使学生全身心投入到学习活动中，取得良好的学习成效。所以在小学语文教学中，教师也应该加强对学生学习兴趣的重视，积极组织开展趣味性教学活动，对学生的学习兴趣进行有效激发，促使学生积极主动的参与到教师所组织的教学活动中，取得良好的学习效果，为学生语文综合素养的培养提供相应的保障。
1 在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践意义
小学阶段的学生对事物保持着强烈的好奇心，并且具有较为旺盛的求知欲望，但是学生集中注意力的能力却相对较差，如果教师在教学活动中无法有效调动学生的学习兴趣，学生的注意力会很快被其他事物所吸引，会对学习效果产生极大的不良影响。小学语文作为小学生必须学习的科目，小学生的学习特点会在小学语文课堂上反映出来，因此在小学语文教学中设置趣味性教学活动，对有效激发学生的学习兴趣具有极其重要的意义[1]。首先，在教学实践活动中对学生学习兴趣的培养是增强学生学习积极性、主动性和自觉性的关键点，对学生自主学习能力的培养产生着重要的影响。小学语文教学的最高境界就是能够引导学生产生浓厚的语文学习兴趣，进而可以积极探索自主学习，有效提高学生的学习效率。这样，教师就能够从教学帮助者转变为教学引导者和提示者，教学效果必然会得到进一步提升，学生的语文学习综合能力也能够得到良好的培养。其次，在小学语文教学中积极培养学生的学习兴趣也能够满足素质教育政策对小学语文教学提出的新要求，促使素质教育思想在小学语文课堂中得到相应的贯彻落实，为学生综合素质的培养和学生的全面发展提供坚实的保障。可见，在小学语文教学中对学生学习兴趣的激发具有极其重要的现实意义，值得进行深入的研究和探索。
2 在小学语文课堂上激发学生学习兴趣的有效方式
基于学生学习兴趣对学生学习效果的重要促进作用，在小学语文课堂教学过程中，教师应该进一步加强对激发学生学习兴趣的重视，积极组织开展趣味性教学活动，为学生学习兴趣的激发创造良好的条件。
2.1 借助情境教学吸引学生的注意力
情境教学是随着新课程改革被提出并逐渐得到广泛应用的教学方法，教师结合相应的教学内容在课堂教学活动中营造相应的教学情境，能够让学生在教学情境中产生良好的学习体验，教学直观性和形象性可以得到显著的增强，学生的学习兴趣也能够得到进一步培养，在促进教学效果不断提升方面发挥着重要的作用。所以在小学语文课堂教学改革过程中，教师可以积极创设相应的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，促使教学效果得到明显的提升。
例如，小学语文教师在讲解《小木偶的故事》一课过程中，就可以选择使用情境教学法激发学生的学习兴趣，让学生结合课文内容进行角色扮演，在此过程中为了保证每一个学生都可以积极参与到语文教学活动中，结合不同小组的情况教师可以让人数较多的小组选出一位小导演，然后对角色扮演活动进行讨论和分析[2]。这样，学生为了更好地完成小组任务，就会积极投入到讨论和分析中，对课文内容形成更为深刻的理解，取得较好的学习成效。同时，由于这种教学模式具有较强的趣味性，学生在学习过程中自身学习兴趣能够得到充分的调动，进而在兴趣的作用下全身心投入到课堂教学活动中，取得良好的学习效果。
2.2 以故事教学法提升学生参与教学活动的热情
故事对小学阶段的学生来说具有较强的吸引力，小学语文教师在课堂教学活动中应用故事教学法能够促使学生积极参与到课堂学习活动中，促进学生的W习兴趣得到有效培养，为学习效果的提升提供相应的保障。所以，为了有效激发学生的学习兴趣，小学语文教师在课堂教学活动中就应该积极探索应用故事教学法的措施，保证教学效果可以得到进一步的提升。
例如，在组织开展《赠汪伦》一课教学活动的过程中，针对本节课教学内容，教师就可以以李白和汪伦的故事为切入点组织开展故事教学活动，在充分激发学生学习兴趣的基础上，让学生能够结合李白和汪伦的故事理解古诗词的深刻内涵，促使小学生可以对《赠汪伦》一诗形成深刻的理解和认识，进而取得良好的教学效果[3]。可见，在小学语文教学中借助故事教学法激发学生的学习兴趣，能够促使学生积极主动的参与到课堂教学活动中，在听故事的过程中对教学内容形成深入的认识和理解，为教学效果的进一步提升提供坚实的保障。
2.3 借助探究性学习调动学生的探究欲望
在小学语文教学中为了有效激发学生的学习兴趣，教师也可以尝试积极探索探究性学习方法，有效调动学生的探究欲望，进而促使学生积极投入到教学活动中，逐步形成深入学习语文知识的兴趣，取得良好的学习成果。基于此，小学语文教师应该注意结合具体教学内容探索应用探究性学习方法的措施，为教学质量的提升提供相应的支持。
例如，在对《伯牙绝弦》一课进行教学的过程中，教师就可以引入自主探究性学习，在对课文内容进行简单讲解后，要求学生结合“伯牙绝弦”故事探究古今中外著名的友谊故事，在激发学生学习兴趣的基础上拓展学生眼界，加深学生对课文主题思想的认识[4]。又如在学习《蝙蝠和雷达》时，教师可以要求学生课后在家长的帮助下对蝙蝠的定位原理和雷达的工作原理进行探究，有效激发学生的学习兴趣和探究兴趣，并促使学生的科学意识得到相应的培养，为学生学习能力的培养提供相应的保障。
2.4 在教学评价中激发学生的学习兴趣
教学评价也是小学语文教学中较为重要的环节，教师合理开展教学评价工作也能够实现对学生学习兴趣的激发，进而逐步提升教学效果，对学生的语文综合素质加以培养[5]。在具体操作方面，教师应该对学生实施赏识性评价，增强学生的语文学习信心，为学习兴趣的形成创造条件，促使学生能够在兴趣的驱动下对相关语文知识进行深入的学习，进而取得更好的学习效果。
3 结语
在小学阶段，学生的学习兴趣对教学效果产生着极其重要的影响，教师只有借助趣味性教学有效吸引学生的注意力，才能够逐步提升教学效果，促使学生的学习能力得到有效的培养。所以，该文以激发学生的学习兴趣为切入点对课堂教学进行分析，能够为小学语文课堂教学提供相应的参照，对小学语文课堂教学质量的提升产生着一定的积极影响。
参考文献
[1] 韩晓燕.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究（新教师教学），2016（4）：234.
[2] 王立岭.小学语文课堂如何激发学生的学习兴趣[J].科学中国人，2015（5）：301.
[3] 张国良，孙宏.激发学习兴趣，提高小学语文课堂教学效果[J].读写算（教育教学研究），2015（51）：332.
