时间：2023-05-30 10:37:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇爱国文章读后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2017关于我们的节日清明节活动总结一 为弘扬祖国优秀的传统文化，进一步丰富校园文化生活，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生良好的语文素养，努力营造书香校园的氛围。根据学校工作计划，结合我们的节日清明节，开展了以感恩为主题的中华经典诗文诵读活动。
4月2日下午，我校开展的经典诗文诵读比赛活动在学校操场隆重举行。本次比赛主要以集体诵读为主要形式，节目题材多样、内容丰富。表现形式也多种多样，既有领诵、集体朗诵、配乐朗诵等艺术表演形式;又有琴曲、吟唱等。随着悠扬典雅的乐曲声，中青年教师深情诵读了经典诗歌《相信未来》，参赛班级用清脆而悠扬的声音吟诵了《感恩妈妈》《初春》《我的祖国》《游子吟》《红色箴言》《初春》《写给妈妈的诗》《毕业歌感谢你，乾明》这些脍炙人口的古今诗词，孩子们用优雅的表演和甜美的语调展示了古今诗词的韵律美和意境美，深深地感染了台下的每一位学生。让我们在欣赏经典诗文的同时，也看到了孩子们团结、积极、向上的精神风貌，感受到诵读经典诗文浓厚的氛围。
本次诵读比赛分三个年级段(低、中、高)，经全体语文老师评选，二乙班《学会感恩》，四甲班《我的祖国》，五乙班《感恩的心》获一等奖。
本次比赛进一步了加深学校师生对民族精神和优秀传统文化的理解，在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明，在弘扬中催生践行活动。过此次活动，引导小学生在缅怀先辈的情怀中认知传统、尊重传统、弘扬传统，提升道德素质，增进爱党、爱国、爱社会主义情感。
2017关于我们的节日清明节活动总结二 为了继承和发扬少先队的光荣传统，推进素质教育进程，培养德、智、体、美、劳等全面发展的素质人才，提高学生全面素质、造就社会主义合格建设者和接班人，使少先队员能肩负起新世纪赋予我们的新使命，成为一名全面发展的优秀人才。我校少先队在清明节期间,开展了我们的节日清明节为主题的一系列教育活动：
1、要求学生利用各种渠道包括向家长及村里的老人请教，利用信息课，让学生上网搜集资料等，了解清明文化清明节的由来，及各地的清明节习俗，有关清明节的传说、故事，使得学生对这传统的节日有更进一步的了解。
2、学校发动队员积极写关于清明节的、革命烈士事迹的文章，以及读后感等，利用红领巾广播站，少先队宣传栏等途径对学生进行多方面的宣传教育。
3、各班能及时召开我们的节日 清明节主题班会。在班会上，学生有说、有唱，有的朗诵诗句，有的畅所欲言。虽说各有各的特色，但都能通过本次的班会课，使学生明白现在的幸福生活是来之不易的，让学生能从小树立报效祖国的远大理想，好好学习，好好珍惜现在的幸福生活。
4、各班结合我们的节日 清明节出了一期黑板报、手抄报。各班都能较好的完成，特别是高年级的同学，老师布置了任务，她们就很自觉地完成好，并能充分体现了本次的主题。通过出手抄报活动使更多同学参与其中，特别是低年级的小朋友，她们用她们的彩笔画出了我们现在的美好生活，画出了要如何去珍惜幸福生活!通过评比我们选出来的优秀的手抄报作品，从学生的优秀作品中我们可以感受到，学生确实是受到的深刻的教育，相信她们会真正懂得这样珍惜现在，珍惜幸福生活的!
2017关于我们的节日清明节活动总结三 为了增强学生对中华传统节日文化内涵的理解，同时对学生进行爱国主义教育，引导学生慎终追远、缅怀先辈，铭记革命先烈光荣事迹，倍加珍惜今天幸福生活，进一步弘扬中华民族优秀传统文化，丽阳中学在清明节期间组织学生开展了我们的节日清明节系列活动。现将活动情况总结如下：
一、组织学生在微机室通过中国文明网进行了网上寄语活动，参与签名寄语活动的学生达到了318人次。学生们在网上撰写感言和自己的心得体会，表达对革命先烈、英雄人物的敬仰和缅怀之情。
二、各班制作了一期以清明节和中国传统文化为主题的手抄报，同学们通过搜集整理资料、设计制作手抄报，加深了对民族传统文化的认识，增强了民族意识，引导学生尊崇民族精神、弘扬民族文化，从而增强了学生的爱国主义精神和民族情感。
关键词：语文教材 文化内涵
语文又是文化的载体，它负载着文化，传承着文化。因而，对高中语文教材传统文化内涵进行品读、思考是新课程理念指导下的一种有益的教学尝试。
一、读出语文教材背后的文化气韵
对中国文化影响最深远的是儒家文化。在这种文化上产生的中国文学，包蕴着深沉而细腻、朦胧而淡雅、含蓄而委婉、雄浑而豪迈的丰富气韵。从《诗经》《离骚》到唐宋诗文，明清小说，以及鲁迅、的文学，都表现出了这种“气韵”。如三曹的“建安风骨”、杜工部的“沉郁顿挫”、韦苏州的“淡雅”、温八叉的‘绮靡”、李义山的“隐僻”、的雄奇豪迈，这一切，无不表现出中国文学的特殊气韵。
在教学过程中，可引导学生“语透纸背”，读出教材背后的文化气韵。如教学《沁园春・长沙》时，让学生通过自读、揣摩、跟读、表演读等教学流程，逐步再现毛诗背后隐藏的雄浑壮丽、雄奇豪迈的生命力量和以天下为己任的赤子情怀。经过教师声情并茂的朗读指导，通过学生反复的模拟、演练，课堂气氛空前活跃，教师教得爽，学生学得够味儿。又如教学《烛之武退秦师》，指导朗读课文第二段时，我先用平淡的语气朗读，而后问学生；“老师有没有读出郑国的危在旦夕，有没有读出烛之武的过人智慧，有没有鲜明地看见烛之武满腹牢骚背后隐藏的一颗拳拳爱国之心？”继而追问：“那应该怎么读？”学生发言踊跃：国危矣的“危”字、师必退的“必”字都应该重读，推辞的话应读出“假推”的意味。
这样的学习过程就是学生进行审美修养、艺术修养的演练过程，用中国传统文化的道理讲，就是在运“气”，这种“气”之于文章的重要性，就像中国传统中医理论中的“气血”“元气”等因素对人体健康的重要性一样。引导学生多角度解读蕴涵在教材背后的文化气韵，或一泻千里的痛快淋漓，或含蓄委婉的缠绵悱恻，或古韵悠长的精致典雅，或雄浑深厚的粗犷豪放，让学生在朗读中受到中国传统文化气韵的艺术熏陶，从而有意识地培养正确、健康的文化意识。
二、挖掘语文教材背后的文化意蕴
在漫长的历史更替过程中，中华民族经受着种种变故，在沧海桑田的社会变革之下，华夏儿女又靠什么屹立在世界民族之林呢？这便是蓬勃向上、自强不息的生命意识，正是这种生命意识不断地促使国人开拓自我、进取前行。现行高中语文教材中有诸多选文都蕴含着这种蓬勃向上的生命意识。
追求生命价值的实现和生命广度、深度的拓展，是中国传统文化的一大亮点。正如《古诗十九首》中所言：“生年不满百，常怀千岁忧”，人的个体生命是极其有限的，在如此有限的生命长度之中如何扩充生命的容量，这便是中国古代文人孜孜以求的。屈原在《离骚》一文中慷慨陈辞，表明了“虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变”的坚定信念，这种“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的信念就是自强不息、蓬勃向上的生命意识。
又如教学《孔雀东南飞》，引导学生深入挖掘课文蕴含的生命意识和民族心理：它岂只是控诉那个不公的社会，鞭挞那个吃人的制度？我们更感受到当人在失去自由意志的时候，为了保卫自己生命的尊严，不惜以死抗争，它表达的是对人伟大生命的关注与关怀。在教师的创新启示下，一石激起千层浪，学生情感的闸门被打开，情思泉涌：①这是宁为玉碎不为瓦全的民族气节；②在强大的封建恶势力面前，刘兰芝把人性的美发挥到了极致，她的人性光芒四射，她的形象，与日月同辉，与山川同在；③在物欲横流的当今社会，在人性逐渐被权、钱所奴役的浮华时代，听到这样一个震慑灵魂的故事，我们的灵魂被洗净铅华，心灵得以净化。
这样一个教学过程，是学生人文化的过程。如此解读语文教材，是站在普通人的立场，从人性的角度说文化，它避免了空洞说教的弊病，从而赋予语文教学以新的生机与活力。
三、抒写语文教材背后的文化内涵
新的《语文课程标准》明确指出，要求学生能增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流，拓展语文学习的范围，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验，并勇于提出自己的见解。
它要求执教者深刻理解语文教材的暗示性，引导学生对教材进行文化解读，让学生抒写隐藏在课文字里行间的文化内涵，读写结合，有效提高写作能力。
教学了《项羽之死》后，我要求学生对项羽这一颇具争议性的人物形象进行探究，写成读后感。有学生写道：“ ‘中国只有项羽一个男人。’王朔的观点总是这么精辟！西楚霸王骁勇善战，叱吒风云，是一位“前无古人后无来者”的卓越超群的军事统帅。然，就这样一位纵横天地、驰骋疆场的英雄却在数千年前，在乌江亭畔，痛哭悲号“虞兮虞兮奈若何”，将额前的一束君王之发割去，消失在萧萧寒风中……项羽失败了！因为他不懂得“明修栈道，暗度陈仓”的狡诈，他不懂得“把握机遇，鸿门宴上一了百了”的玄妙，他只明白“诚为基信为本”的为人之道，所以他失败了！大哉，项羽！壮哉，霸王！悲哉，末路英雄！”
一、注重培养学生的阅读兴趣
1.精心设计导入，激发阅读兴趣。
一堂课的成败，导入起到很重要的作用，导得好能诱发出学生强烈的学习兴趣和阅读兴趣。例如用一段音乐，一张图片，一个故事等形式导入。故事可把学生的注意力吸引到阅读课文中来，图片直观形象，而音乐能使学生心情愉悦，更能渲染气氛，更能感染学生，激发阅读的兴趣。
2.注重各种“读”，诱发学生阅读兴趣。
有了兴趣，可以把“要我读”变成“我要读”，把“厌读”变为“愿读”，变“苦”读为“乐”读，把“浅”读变为“深”读。在平时的阅读课教学中，我十分注重用各种“读”来引导学生读书，激发学生读的兴趣。例如问读、赛读、范读、品读、赏读、分角色读，还有初读、精读、诵读等等。活跃课堂气氛把学生的情绪调动起来。经过一段时间这样的训练，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学生的阅读兴趣大大地提高了。3、读中感悟，巩固阅读兴趣。“悟”是阅读教学的最终目的，重视学生的个性化阅读，让学生根据自己的理解读书，以读为本。学生通过多读、熟读、精读文本参与到各种“读”中，各种语言实践中，让学生在读中悟义、读中悟情、读中悟理、读中悟其深刻的内涵，实现由“感”到“悟”。例如我在进行《黄河颂》一文阅读教学中，首先播放《黄河颂》之第一、第二部，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，激发了学生阅读的兴趣。本文教学重在朗读，安排学生齐读、领读、个别读、教师范读等。我在范读这一课文时，时而高亢激昂，时而抒情委婉，特别注重了重点词语的“掀”、“奔”、“劈”的重读，且四句越读越激昂。把孕育了五千年古国文化，哺育了中华儿女的黄河伟大形象淋漓尽致地表现出来，使人荡气回肠，从而激发了学生的爱国豪情。激发起学生内心的情感，调动出学生那种国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，使学生热血沸腾，唤发出壮怀激越的情感，有感情地朗读了课文，而通过这样有感情地反复朗读课文，学生悟到了黄河的伟大坚强，黄河儿女――中华儿女的伟大坚强这个内涵。这堂课，学生从读中感悟课文内容，收到了意想不到的效果。这也正如叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中所谈到的阅读教学时所说：“文字是一道桥梁，桥的这边站着读者，桥的那边站着作者，通过这一道桥梁，读者才和作者会面，了解了作者的心情，和作者的心情像契合”。由此可见，阅读教学不能仅仅着眼于课文的表面文字，而是要通过课文作品的语言全面的审视和把握课文的显性意义，感悟文章的内在意蕴内涵，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
二、阅读教学要发挥学生的主体作用
在语文阅读课教学中，要从过去的讲授者转变为学生阅读的引导者，摒弃师道尊严，呈现民主平等的师生关系，走下讲台，全身心融入到学生中去，让学生多思考，多质疑，尊重学生的发言，以鼓励为主，不随便否定学生的发言，让学生成为课堂学习的主人。教师的“教”是为学生的’学’服务的，在一些学习内容上只提要求，不讲方法，让学生自己去尝试学习。因此，教师在阅读课教学中必须了解每个学生的个性，尊重学生的个性差异，不能强迫所有学生按“统一”方法学习，而是让学生用自己以为最佳的方法方式学习，而教师针对不同的学生采用不同的“引领”方式。我采用这样的教学方法收到了很好的教学效果。而学生由于是自主地选择自己喜欢的学习方法来阅读课文，因此，他们学习变得主动、轻松、快乐，把学习当做了一种享受，也让课堂焕发了盎然生机。
一些新颖，多变的学习方式也是在阅读教学中发挥学生主体作用。发展学生个性的主要途径：（1）小组合作：可同桌或前后桌学生组成小组，在小组里阅读，探讨问题。以小组形式学习，发挥了群体的作用，同时也促进了个体学习。（2）自由组合小组：在阅读学习过程中让学生自主地选择合作伙伴，这样，学生很高兴地选择和自己有共同语言的同学进行交流。探讨时显得轻松、愉快。（3）学生当“老师”，老师把讲台让给学生，让学生亲自实践，组织一堂课，让学生充分展示自己。这一切都发挥了学生的主体作用，也能展示学生的个性。
三、重视课外阅读，把课内阅读和课外阅读集合起来
1.提高阅读认识。鼓励学生自主阅读。
首先让学生了解到广泛阅读课外书的意义。他们可以从阅读中认识社会，了解历史，懂得辨是非、丰富自己的人生，有助于完善自我，成为知识丰富的人，成为对社会有用的人。学生明白这个道理后，能自主、主动地阅读课外书。
2.培养学生的阅读兴趣，和良好的阅读习惯。
要培养学生的阅读兴趣，要给学生介绍课外阅读书目，这课外读物要考虑到它的思想性和趣味性。以吸引学生，增强学生的阅读兴趣。而良好阅读习惯的形成，需要我们老师去引导、指导。克服学生在阅读中的盲目性和随意性。指导学生制定阅读计划。计划要细致。老师要经常检查学生的阅读情况，让学生养成习惯。
关键词：阅读 推广 思考
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1003-6938（2010）04-104-004
Investigation in Children Reading Promotion of Changsha Library
Li Yimei（Changsha Library,Changsha, Hunan, 410005）
Abstract: Abstract: In the era of knowledge economy, reading is a basic way of learning and cognition. Librarians should help the children develop a habit of reading, and help them enjoy reading. Based on the National Cultural Information Resources Sharing Project, Changsha Library carries out the children reading promotion, and have become a base for education, which is playing an important role in guiding children reading promotion.
Key words: reading; promotion; thinking
CLC number：G252.17Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-104-004
主持人的话：王余光教授在一些地方做过《图书馆与社会阅读》的讲座，充满哲理、生动有趣。我理解其中的中心思想是：推动社会阅读是图书馆的基本职能之一，同时阅读行为影响着图书馆的生存和发展，因此图书馆在推动社会阅读上必须有所作为。范并思教授表达过如果阅读消亡，那么图书馆将丧失一半功能的意思。本人曾在中图学会2006年年会上作过《大众阅读指导与和谐社会》的主题阐释，表达了全民阅读有助于和谐社会的建设，图书馆有为读者提供阅读指导的责任，使读者养成良好的阅读习惯、掌握阅读方法，在合适的时间、合适的场合用合适的方法读合适的书。
本期两篇都是关于阅读的文章，介绍了各自在阅读推广上的做法和体会。其中李怡梅的文章，从阅读兴趣的培养、阅读方法的指导、书目的推荐、引导网上资源的正确使用等等方面介绍了长沙市图书馆在少儿阅读推广上的做法以及思考。从中可以看出该馆在少儿阅读上动了不少脑筋，成效也很显著，值得借鉴。王雪春的文章则以馆刊《尔雅》为主线，全方位地介绍了太仓市图书馆在推广阅读上的经验和体会。这篇文章，仅从如何办好《尔雅》，就值得一看。办一个刊物难，办好一个刊物更难。他们在徐雁教授扶上马、送一程的基础上，迅速成长起来，使《尔雅》成为该馆的一张名片，并且产生了一些刊外的收获和效益。这对图书馆办好馆刊应该有所启发。
数字技术的发展和运用，正逐步改变着文本的载体和阅读的方式，也给阅读推广工作带来了新的挑战和机遇。尽管图书馆有许多使命，阅读作为人类认知世界的重要途径在看得见的将来也不会无故消亡，但图书馆的命运至少是与读者紧密地联系在一起的，而读者的多少与阅读相关。因此，做好阅读推广工作，如同夯实图书馆赖以生存的基础。
邱冠华
总理在2010年4月23日视察国家图书馆时指出：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的……”。［1］青少年是祖国的未来和希望，他们的整体素质关系到中华民族的繁荣昌盛。2009年，中国图书馆学会把该年度图书馆阅读推广活动定为 “儿童阅读年”， 2010年定为“亲子阅读年”，就是为了帮助少年儿童养成良好的阅读习惯，培养他们快乐阅读的学习方式，推动我国的全民阅读活动。图书馆是丰富少年儿童课外生活、开阔视野、陶冶情操、开发智力的重要阵地，担负着创建学习型社会，对少年儿童进行思想品德、科学、文化教育的职责。如何让少年儿童从小养成利用图书馆主动学习、快乐阅读的习惯，是图书馆应尽的责任；而开展各种形式的少儿导读服务，从幼儿开始培养他们热爱阅读、求知探索的能力，长沙市图书馆则是每位图书馆员应尽的职责和义务。
长沙市图书馆作为湖南省会城市的中心图书馆，馆址定王台为我国第一所公共图书馆诞生地，同志青少年时期曾在此博览群书，并立下改造中国与世界的宏愿。长期以来，长沙市图书馆工作人员把提高少儿读者阅读能力、引导他们在快乐阅读中学会掌握正确的阅读方法作为一项重要课题进行了大量研究和实践。近年在开展“全国少年儿童阅读年”的活动中，我们依照《中国儿童分级阅读参考书目》，根据各个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯，将馆藏文献与文化信息资源共享中心的网络信息相结合，在对少儿阅读的服务推广与引导方面，形成了一套传统与创新并重的方法和思路。
1 根据少儿特点开展少儿阅读指导工作
快乐阅读是少年儿童终身学习和发展的基础，在对少儿的阅读兴趣培养中，我馆把开展阅读引导服务作为非常重要的一个环节。工作中我们发现，很多少年儿童课外阅读是按照自己的意愿进行的，没有形成一个好的阅读方法。这时，需要图书馆工作人员根据儿童的心理特征、兴趣爱好等特点对他们进行阅读能力的培养。
1.1 加强阅读指导，纠正不良习惯
现在很多家长对孩子的家庭阅读缺乏有效的监督和科学的引导，认为“开卷有益”，只要多读书就可以，任由孩子长期偏读卡通、漫画等快餐读物，却将知识类、文学经典类图书扔在一边。其实，读书如果不加以选择，往往事与愿违，不仅浪费孩子的时间与精力，还将误导他们的成长。少儿读物是少年儿童接受知识、认识社会、了解自然的重要途径，一本好书可使少儿终生受益，一本不健康的书则可将他们引入歧途。“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。” ［2］所以，针对少年儿童在阅读时经常出现的“偏读”、“厌读”、“滥读”等不良习惯，图书馆工作人员要有目的、有计划地向少儿推荐优秀读物，例如那些记载着古今中外民族英雄、爱国志士、科学家、少年英雄等事迹的读本，使他们了解前人积极向上，勤奋学习的事迹，以伟人们为中华之崛起而读书的精神为榜样，保持健康读书的心态；注重传统美德与当代伦理的有机结合，为少儿提供在人类文化长河中产生过深远影响的文化精品，从而帮助他们树立正确的人生观、道德观。
1.2 按照不同年龄，启发阅读需求
少儿阅读能力的提高是一个渐进的过程，教育者只有对不同年龄的儿童提出不同的阅读发展要求，才能形成一个逐步递升的阅读目标体系。
（1）针对0~3岁的婴幼儿读者，并不要求读懂书的内容，主要是建立跟主要的养育者共同读书的习惯，从知道书应该怎么拿开始，引导他们喜欢书，热爱书，爱惜书。对儿童早期的阅读培养，是一种养成性培养，使其长大后成为一个爱读书的人。对于这个年龄段的小读者，我们向家长推荐色彩鲜艳、活泼生动的各种图片、画册及有声读物等。
（2）针对3~6岁的低幼读者阅读上有文字障碍，我们侧重于引导他们养成到图书馆的习惯，让他们感受哥哥、姐姐们看书学习的氛围，使他们从小就知道图书馆是学习的场所。有学者指出：“唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决学生由于阅读能力差而导致的学习困难。”所以，对他们，我们工作人员会精选一些图文并茂的，富有童趣童心、浅显易懂、朗朗上口的童话、儿歌和故事，如《365夜儿歌》、《幼儿生活故事》及各种低幼期刊、儿歌、童谣集等。并为幼儿提供轻松愉快的阅读环境，使他们感受到快乐阅读的氛围，体验与家长共同读书的乐趣，启发他们好奇心与求知欲。幼儿的阅读兴趣被激发后，便打下了形成良好阅读习惯的基础。
（3）针对7~12岁的初级读者，我们推荐带有汉语拼音的童话、寓言、诗歌、故事等书籍，如《猫和老鼠》、《喜羊羊与灰太狼》等，以培养他们的阅读兴趣为主，使他们逐步养成独立阅读的习惯，体会到独立阅读的成就感，感到阅读是一项非常快乐的活动。
面对有一定阅读基础的小学生，除了为他们推荐各种科幻、童话、故事等图书，如郑渊洁的《皮皮鲁总动员》、丹勒克尔（德）的《100个科学小实验》、怀特（美）的《夏洛的网》、杨红樱的《淘气包马小跳系列》等书籍，［3 ］还根据他们在学校的学习内容、理解程度，合理安排一些课外延伸读物：如学习《静夜思》、《春晓》等诗歌的时候可推荐《唐诗三百首》；学完《草船借箭》后向他们介绍《三国演义》；学完了《小蝌蚪找妈妈》、《植物妈妈有办法》等课文后，可推荐关于动、植物知识的书籍给他们参考；为帮助他们对课文中的人物加深了解，可在学完《日记二则》后推荐《雷锋的故事》一书；学完《的睡衣》、《飞机遇险的时候》等课文后推荐《的故事》；学完了《爱迪生》后可介绍传记文学《爱迪生》等等。这样既巩固了学生课堂上所学的知识，又开阔了他们的视野，使图书馆真正成为学生汲取知识的“第二课堂”。
（4）针对12~17岁的青少年读者，他们处于前青年期的心理时期，心理和生理变化最为显著。他们正在逐步认识社会，求知欲望强烈，读书兴趣广泛，具有思维的独立性，但也呈现出片面性和表面性。有效、良好的导读将对青少年读者的健康成长具有重要意义。我们通过了解青少年读者的心理特征，有针对性地根据青少年读者的阅读兴趣、阅读行为及兴趣、行为的转变，正确引导他的阅读方向，提高学生的鉴别能力。如向他们介绍讲述伟人、名人事迹的优秀作品，激发他们的爱国热情和自强不息的意识，通过《钢铁是怎样炼成的》来告诉他们如何面对生活中的艰难困苦，培养不屈不挠，勇于同命运抗争的精神；介绍认识地球、环游世界的各种游记、历险记，如《环游地球八十天》、《卫斯理科幻小说》系列等，满足他们的求知欲和探险精神；加强独生子女情感教育，介绍一些培养情商的书籍如《爱的教育》及青少年心理健康知识丛书等等。此外，还有针对性地推荐具有哲学原理、前沿科学、国防军事、环境保护、外文原版等书籍给一些阅读能力强的读者。同时，指导学生学会评价书刊，撰写读书心得，启发引导他们通过读书悟出成功的奥秘和人生哲理，以书中人物为榜样，逐步激励自我、完善自我，为今后人生道路的成功打下基础。
1.3 注重个人特点，推荐阅读书目
阅读是个人行为，是读者和作者心灵的交流沟通，这种沟通是以在读者兴趣爱好需求的基础上进行的，所以，图书馆工作人员在采购和推荐书籍的时候，注重因材施教、因人而异的原则，编制了一套内容形式多样的新书推荐目录。对于爱好文学的小读者，向他们推荐最新的文学期刊，如《儿童文学》、《少年文艺》、《小溪流》、《小学生作文》等书籍；文学基础提高以后，提供《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》、《新世纪作文集》、《优秀散文集》等几百种优秀文学书刊供他们欣赏；针对爱好科学、充满求知欲的小读者，购进大批的《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》、《百科万科选答》、《科学知识全知道》、《儿童智慧手册》等丛书来满足他们的好奇心，带领他们走进《海底两万里》、《鲁滨逊漂流记》的神奇旅程；通过《西游记》、《三国演义》等名著，向少年儿童展示中华传统文化的无穷魅力；针对培养儿童情商，塑造儿童健康心理等观点，向学生和家长推荐《中华传统美德故事》、《中国传统文化经典儿童读本》、《雷锋的故事》、《知心姐姐精华本》、《和孩子交朋友》等素质教育、家庭教育和亲子沟通方面的书籍。在每年的“六一”儿童节和大型全国性活动中，我们都会推荐专题书目供少儿阅读，2010年科普活动月期间向少儿推荐了科普、低碳、环保等书籍，以及关于上海世博会的专题图书。实践中，这些根据少儿爱好特点和热点时事推荐的图书，往往能激发他们快乐阅读的兴趣，不断提高阅读能力，受到少儿的欢迎和家长的好评。
1.4 指导阅读方法，提高阅读效果
工作中我们注意到许多学生在阅读时，只注重书中的故事情节，而忽略了写作的技巧、优美的词句及其中蕴涵的道理，读而不思、过目即忘。面对这种情况，我馆邀请全国知名少儿作家举办了多次少儿阅读讲座，帮助孩子学会分析、鉴赏等多种阅读知识。平时，我们工作人员通过有效的阅读心理疏导，帮助少儿调整阅读方法，优化阅读过程，培养他们良好的阅读目的与习惯。在导读时我们把推荐读物分为精读和略读两种，建议他们准备一个读书笔记本，阅读中随时把精彩、优美的词句、片断摘抄下来，博取众长并加以吸收利用；读到书中重要情节的时候引导他们边看边想，从书中最紧要、感触最深的地方入笔写下自己的读后感。通过评选读书之星、奖励优秀读书笔记等活动激发学生的阅读热情，使他们养成坚持写读书笔记的良好习惯，真正做到读有所得。
2 精选网络资源，引导少儿健康上网
近年来，长沙市图书馆充分利用市级共享工程支中心的优势，在电子阅览室开辟了专门供青少年查阅资料的“绿色上网专区”，通过制定详细的《未成年人上网管理制度》，安装“网络爸爸”绿色上网软件，采取过滤和加密等防范措施，防止暴力游戏和黄色网站对青少年的危害。工作中，注重引导少年儿童健康上网，每月举办共享工程知识培训班，向小读者发放由长沙市图书馆编印的《共享工程资源使用指南》，指导他们学会利用全国文化信息资源共享网站的海量信息资源。同时还重点推荐一些适合青少年浏览的健康网站。定期举办少儿网络知识讲座、网络知识竞赛、网络征文、网页制作比赛等活动，通过这些新举措，孩子们学会了如何使用共享工程丰富的电子图书、电子期刊、有声读物、少儿动画等资源，从网络中找到了学习的方法和乐趣，养成了良好的上网习惯，防范了不良网站对青少年读者的危害，为青少年读者营造了健康益智的信息环境，使他们在广袤的信息资源中畅快阅读。
3 当前少儿阅读环境与现状的困惑
