时间：2023-05-30 10:37:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中秋节手抄报英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、布置作业要有目的性
布置作业是为了巩固、消化已学的知识。为达到既定教学目标而服务。因此，布置的作业应围绕该节课的重难点。以强化“双基”与重点内容相关的作业为主，对于难点内容，教师布置的作业侧重放在浅化知识。突破难点。
新人教版第二册(上)Unit3和Unit4重点是掌握形容词、副词的比较级，我设计了一项书面作业：以四人小组的同学为比较对象。运用所学的比较等级的知识写一段文字。可以比较身高、年龄、体重等方面。字数60～80之间。这项作业既贴近生活。又可以巩固所学知识，一箭双雕。
二、布置作业要有趣味性和思考性
教师应尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，借此激发学生的学习兴趣。使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提高作业效果的目的。
例如：新人教版第二册(上)Unit3AutumnFestivals这个单元主要是介绍中国的中秋节。那么我就围绕“节日”这个主题，列出了多个中西节日(如National Day,Teachers'Day，Thanks-giving，Christmas等)，再让学生分组。收集有关资料。然后各组出一份手抄报进行比赛。
实践证明以上作业。充分地激发了学生的兴趣。每个小组的成员通力合作，收集有关信息，制作出一份份精美的手抄报，大部分都是全英的。实在令教师们叹为观止。
三、布置作业要有差异性
要“因能分层”布置作业，一方面使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。在原有基础上更进一步。
如，就“如何预习新课单词”这个问题，我曾经问过一些基础较好的学生。他们一致认为抄单词比较机械、无聊，抄完之后只可以勉强记住拼写方式和意思，至于如何运用还是一窍不通。可见单纯的“抄”是不能满足多数学生的“胃口”，更不能达到预习的理想目的。于是我设计了三个层次的作业：
A:抄写生词。包括中文意思及词性。
B:用每个生词造一个句子。
c:运用所有生词写一段文字。(每个学生可以任选一种来做)
如此一来，大部分学生都会选择B作业，而部分拔尖的学生也会选c作业，因为他们觉得这两项作业具有挑战性。一旦不懂生词的用法，便马上查字典，了解清楚就可以运用了。这项作业很大程度上培养了学生们的自学能力。
四、布置作业要注意全面性
受“应试教育”思想的驱使，由于现阶段初中会考暂不具备条件考口试，致使相当部分教师忽视了对学生“说”能力的培养，甚少布置口头作业，布置的几乎都是笔头作业，这不利于学生全面能力的提高。在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的。
关键词： 小学英语教学 课外作业 内容要求 有效价值 多样化
课外作业内容源于教材但不应拘泥于教材，在现实教学中，可能有不少英语老师总是布置一些机械性的作业，如抄单词、抄课文、做练习题、背课文等。作业形式单一、内容枯燥，学生们也厌烦，因此就会出现有的学生不做课外作业，这样就失去了课外作业的实效性。那如何让学生更好地完成英语课外作业呢？根据自身的教学实际，我谈谈对小学英语课外作业的几点认识。
一、明确课外作业的内容要求
如果一个人不知道做什么，那么他就不会去做任何事。课外作业的功能就是使每个学生更好地完成学习任务。为了达到这一目的，课外作业的内容必须清楚而具体，最好是以书面的形式发给学生。例如平时在黑板上专门留出一个固定位置，将每天的作业的内容要求写在上面，这样既可以减少学生对作业的遗忘，又可以减少学生对作业的误解，而且教师还应该注意留出足够的时间来布置作业，如果在下课铃快要响的时候才匆忙布置作业，则学生很少会认真对待，因为他们一心想着下课，没有心思仔细地听老师在说什么。我认为可以把课外作业的布置穿插到各个教学环节中，随之记下作业的内容要求，最后以书面的形式再一次提醒学生，这样学生就能很容易地记住课外作业的内容要求。
二、明确课外作业的有效价值
为了使课外作业更有效，教师在备课的时候就应该考虑如何布置课外作业，明确布置课外作业有没有价值，也就是要考虑到布置这项课外作业的目的是什么，同时还应确信每个学生都知道为什么他们应该做这些作业，为什么这些作业是值得他们去做的。我认为只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业。例如让不爱积累单词的学生多做一些单词方面的题目，让不爱读书的学生多读一读对话……根据每个学生的不同特点，布置课外作业是绝对必要的。此外，教师要根据每一节课的教学内容，布置一些相对应的课外作业，以保证完成课堂教学的目标。
三、小学英语课外作业的多样化
《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。”所以教师在设计作业时，不能只为完成本节课的教学任务而设计，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。应该将课程有机地整合，并通过丰富多彩的形式表现出来使“课外作业多样化”，我想才能激起学生学习英语的兴趣，激发他们的创造热情。
（一）演一演
在英语教学过程中要贯彻交际性原则，培养学生初步运用英语的能力。语言是交际的工具，交际过程要靠创设情境来实现。因此表演情景剧最能满足学生的表演欲望，为了表演得更好，他们会模仿录音、老师的样子，精心地设计表演内容。如学了5B Unit 2 “A Telephone Call”一文以后，学生掌握了电话用语：“Hello!May I Speak to...This is...speaking.”我就布置这样一项课外作业：用英语给老师打一次电话，并鼓励他们经常用这种形式和同学进行交流。此外，在日常教学过程中，可以要求学生自愿组成一个个学习小组，对学过的课文或对话内容进行扩充、改编并表演，来展示自己的英语才华。“演一演”的作业体现了你帮我、我帮你的团结合作精神，同时也提高了学生的英语口语水平。
（二）做一做
小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强。动手“做一做”的作业充满了趣味性，同时也可以让学生享受“I can do it in English.”的乐趣。平时每学完一个单元我就会布置这样一项课外作业：编写英语手抄报。让学生3―4人一组，自由组合，围绕某个单元或某个话题制作一份英语手抄报，然后小组之间比一比，看哪一组编写的英语报内容丰富、形式新颖。这样的作业既培养了学生的动手能力，又引导学生整理、总结、归纳了知识，收到了令我意想不到的效果。又如教学儿童节、教师节、万圣节、圣诞节、中秋节、春节等中西方的传统节日，课后可以让学生自己动手制作英语贺卡，送给自己喜欢的人，贺卡上写一些祝福语，如“Happy New Year!Merry Christmas!Happy teachers’ day!”等。
（三）搜一搜
为落实《英语课程标准》“让英语走进学生的生活”的理念，使英语学习生活化，根据小学生的心理特点，我们在布置课外作业时，可以设计“搜一搜”的作业。例如在学习字母时，课后可以让学生找找身边的字母，如摩托车上的苏WP，厕所门口墙上的WC，食品说明书上的OTC等；让学生留意收集和摘抄生活中的英语。又如学习了6A “Public Signs”公共标志类的一些单词后，我布置了这样一项课外作业：在生活中，你发现还有哪些公共标志，它们代表什么意思。同学之间互相交流。通过这一项作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而感到十分欣喜，如果随时记录并长期积累，就能逐渐养成自觉地到生活中寻找英语的好习惯。
总之，“教者有心，学者得益”。课外作业是课堂教学的延伸，教师在设计课外作业时，既要顾及课外作业的一般作用与功能，更要巧妙设计作业的形式与内容，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力，最大限度地拓展学生的空间，丰富课余生活，发展独特个性……让学生愿意完成课外作业，喜欢完成课外作业。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
我们以“成长”为主线，通过丰富多彩的课程体验，充分发掘学生的个性潜能优势，通过儿童自身的体验转化为他们内在的思想品质，把德育的目标内化为基本的思想素质和道德品质，从而促进学生内在道德品质的成长与个性全面和谐发展。
我们选取符合学生认知规律、身心特点、便于操作、主题鲜明的德育课程承载方式进行探索与研究，充分利用校内外资源，构建德育课程体系，使学校德育更加课程化、系列化。
一、课堂德育资源
1. 学科德育渗透
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行德育工作的主渠道。近几年，我校任课教师充分挖掘和融会贯通，把德育有机地渗透到教学过程中，积极进行学科德育渗透教育的研究和实践，充分发挥学科教学的德育功能，积累了一定的经验，收到了良好的效果。
2. 未来教育活力课程
学校结合可持续发展教育观――塑造我们希望的未来，秉承“一切为了每一位学生的发展”的理念，引进公益、课程、义工、企业、媒体等多方资源，推出“面向未来， 持续发展”未来教育课程项目，增设了传统文化、国际理解、数学应用、科学生活、健康体育、环保节能、艺术修养七大项目90多个课程供学生选择学习，学生在国学启蒙、绘本阅读、魔法数学、新闻时事、电脑绘画、无线电测向、英语话剧、球类活动中激发了潜能，培养了特长以及良好的生活情趣、艺术气质和文化品位，帮助他们打开眼界看到自己身上的长处，培养了自信心，使学生体验成功和快乐，促进学生的全面发展，同时也促进了教师专业提升，促进学校的可持续发展。
3. 专题教育课程
全力推进社会主义核心价值观和“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育实践，通过主题班会、级会、专题讲座等形式对学生进行安全、文明、学习、诚信、健康、劳动、环保、守法、创新、勤俭等专题教育，使社会主义核心价值观教育深入课堂，提升学生行为习惯和素养。
4. 成长指导课程
学校成立心理健康辅导小组，结合心理课题《网络时代儿童成长的心理问题与干预策略研究》，对学生提供“一对一”个性化的成长指导，满足不同层次学生的需求。
二、校园品牌活动课程资源
1. 校园节日课程
我校努力构建的德育特色品牌，凸显“为每个学生拥有美好童年服务，为每个学生拥有幸福人生奠基”的目标追求，我校2008年开始德育课程化的探索之路，通过1-6年级分别举办艺术节、读书节、科技节、体育节、英语节、成长节、诗歌节、合唱节、器乐节、书画节、配音节、戏剧节、辩论节、游园节、爱心节等校园节日，塑造快乐学习、求新进取的校园文化，让学生展示自我、收获信心、感受快乐、健康成长。
2. 国旗下讲话课程
围绕德育目标设计每周一的国旗下讲话，教师、家长和学生借助启迪性的故事、经典诵读诗篇、校园生活照片、视频短片、公益宣传片、爱国歌曲欣赏、歌舞表演等多种形式，对学生进行思想品德教育、品质培养熏陶，达到震撼心灵的教育效果。
3. 仪式教育课程
仪式是一种文化和愿景，是学校管理者的智慧和气度。简约、丰厚、生动的仪式散发着浓浓的人文气息，是教育理想与人生梦想的集体放飞，能唤醒学生对生命的重大感悟。近年来，我校不断拓宽德育教育的新途径，将仪式教育作为载体，积极构建德育课程化，取得显著成效。把入学礼、开笔礼、开学典礼、升旗仪式、祭孔仪式、入队仪式、军训、毕业典礼这些显性的德育资源转化为理想的德育课程，营造出一种全新的文化，在“润物细无声”的意境中化为学生生命成长的力量。
4. 传统节日课程
精心设计，提升传统节日为精品德育课程，为师生搭建德育自我体验的平台，在春节、元宵节、端午节、中秋节、国庆节、重阳节等传统节日中，通过亲子手工制作灯笼、风车、贴画、手抄报等形式，使学生受到中华传统文化的熏陶，更深刻地理解传统节日的内涵，激发和培养孩子的爱国情怀，让传统文化陪伴学生的成长。
三、生活德育资源
1. 劳动实践课程
根据学生年龄特点，组织学生进行包饺子、开辟菜地种菜、清洗鱼池、制作水果拼盘等实践活动，使学生在活动过程中体验劳动的艰辛与快乐，在大自然中学习科学知识，在实践过程中形成热爱劳动、勤俭节约、团结协作的良好品格，同时促进了学生的可持续发展教育。
2. 社会公益课程
学校定期组织学生爱心义卖，向地震、旱灾地区捐款献爱心，到福利院探访老人，组织学生和启聪学校进行联谊、为启聪学校捐书、为连南小学、阳江白沙中心小学、新疆伽师县学校捐款、捐书、捐建图书馆等活动，感受到帮助别人的快乐，培养孩子们的爱心和社会责任意识。
3. 社会体验课程
发挥社区硬件设施资源作用，如青少宫、图书馆、博物馆、爱国主义教育基地、工商企业等，让学生在课余有自助参观、交流、学习的好去处，丰富他们的业余生活，开阔他们的视野；充分利用家长资源，构建“学生体验合作基地”，编印《学生体验课程手册》，组织学生走出校门，到社会大舞台观察、体验、历练，课程活动后及时总结分享，展示成果，学生在德育系列课程中体验、感悟和提升，增长知识，开拓视野，提高综合能力，了解社，激发爱社会、爱自然、爱祖国的美好情感，增强学生服务社区、服务社会的责任意识。
【关键词】班主任工作责任爱方法
中图分类号：G625文献标识码： A
在参加工作的第三年我当上了班主任.当时的我不知道班主任工作要承担哪些责任和义务，更不知如何同一个班级的学生沟通教育。我上网查资料，阅读班主任工作书籍，向经验教师取经。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在此后的实际工作中，我时时注意观察、记录和思考总结。一年的工作经验让我受益匪浅，以下几个关键词就是我对班主任工作的感受。
一、爱与责任
从当教师的那天起我就有一种责任感。教育好学生就是我们的责任，而爱则是教育的前提，责任感要求我们必须爱学生。我们可能不喜欢他但却一定要一视同仁，爱得公正。这是为人师表最起码的道德素养。而当了班主任之后对学生的爱更是不由自主了，感觉他们就像自己的家人般亲切。
我班有个孟同学，开学伊始就暴露出染发、乱讲话、吸烟、不学习等缺点。对待老师的批评总有抵触情绪。似乎天生不喜欢老师。这种情况一直持续到她指甲刮破我领她去医院那天。为她挂号、买药、包扎伤口后，在返校的路上她一改往日的态度，和我聊了好多以前的事情，如何与各个老师对着干以至于最后被开除。她说我是第一个领她看病的老师，是第一个对她好的老师。我终于理解了她之前的种种做法并开始重新审视她。对于这样一个缺少老师的爱甚至是来自家庭的爱的孩子，最需要的就是老师的鼓励与相信。在我的劝导下，她打消了放弃学业的想法，逐渐试着改掉坏习惯并开始尝试学习。在期末的总结中她说咱班老师是一个固执的人，我让她不要管我她却坚持对我不放弃。在老师的鼓励和信任下我又重新燃起了好好上学的欲望。
对这种话语和生活上的关爱是可以让学生明显感受的到的，而有些时候却需要老师“以非爱之行发真爱之心”。扣分就罚擦地是我们的班规之一。看到女生擦地擦得手都冻红了的时候真想就这么算了，但如果不这样做就很难帮她改正错误，也就无法形成犯错误就要受到惩罚的意识。
爱学生就要站在学生的立场考虑问题，以学生的利益为出发点。学生上午请病假下午放学前回来不扣班级分，但却耽误了学生正常上课。为了不让他们耽误课我就让他们利用午休或者下午自习课看病，即使放学前赶不回来班级扣分也不要紧。正是这种责任感才给了我动力，它牵动着我克服了诸多困难。只要没到了起不来床的地步我都坚持上班，一年的班主任工作期间只请了一次病假。
二、细心、耐心和用心
有人说班主任是世界上最小的主任，可这最小的主任管的事却特别多，特别杂。班级并不是天天都有大事，能把每一件小事做好就成就了一个大事。班主任若能把一天的常规事情做好，那一个学期乃至一年的工作也就基本没问题了。为此我一直坚持做好六个勤。即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。平日细心观察学生的学习情绪和身体表现，多与学生交流谈心或侧面了解他们的喜怒哀乐，爱好兴趣，了解学生的家庭情况，分析思想动态，关注学生点滴的进步，及时表扬鼓励，即时将教育心得记录下来，坚持日总结周总结学期末总结。
我班的住宿生占大部分，最远到吉林，黑龙江。学生最小的年龄还不到15岁，头一次离开家的心情可想而知。于是我常常找机会和他们聊天，让他们明白出门在外老师就是父母，有了困难老师一定帮他们解决。为了减少他们的思乡感，我总会利用节日去看他们。中秋节为每名同学送上了月饼，好多同学留下了激动的泪水。龙舟节我打车给没回家的住宿生送去了粽子，西瓜，葡萄等水果，还给亲手为他们系上五彩绳。班上一名同学胳膊摔伤了，我买了水果带着几名班委到他家探望，并借此机会与家长沟通。总之我抓住一切机会了解学生、关爱学生。通过家访或电访增进与家长的沟通，这对于学生的教育工作起到了事半功倍的作用。
这种用心还表现在我利用自习课时间在班级内部开展各种活动。如英文歌曲比赛，并选出一二三等奖。我班的一等奖尹茜茜同学在校内和市里的比赛中都获得第一名的优异成绩。汶川地震初期，在学校要求之前我就带领学生布置了以“中国加油”为题的板报并让全班同学签名。同时鼓励学生自己做手抄报，选出优秀作品张贴在墙上。在激发学生爱国感的同时增强了他们的动手能力。我还采纳了程革老师的建议组建了班级内部的英语活动小组。使我班在技能节英语测试中成为获奖人数最多的班级。
三、方法
我在一年的班主任工作过程中逐渐意识到讲求方法的重要性。遇到问题时，冲动不但解决不了问题反而会留下遗憾。多动脑筋或者换一个角度去看待这些问题，却会使你柳暗花明又一村。
任课教师对我班同学的评价很高，说他们懂事、素质高、会听课、课堂有学习气氛。但有个令人头疼的问题就是他们有时很内敛，不爱说话，见到老师不打招呼。就此我在班上反复强调了许多次，可效果还是很不明显。一次他们在走廊里看到了我却没打招呼。我有些郁闷地走进教室思考这个事该如何教育。忽然我抬起头微笑着说，刚才咱班同学看到我时是这样的...这时同学都把好奇的目光聚集在我身上，我发挥了自己身上最大的表演细胞夸张搞笑地重现了一下他们的表情之后全班哄堂大笑。之后他们再见到老师就突然知道主动打招呼了。
四、感动
汶川地震中舍身的教师让人为之动容，而现实生活中的感动却可能只是一个细节。看到我身体不舒服趴在桌上，一个孩子发出的一声嘘接着整个教师快速安静下来，中午午睡醒了之后身上披着的一件校服，病假没去上班时学生发来的慰问的短信，感冒嗓子坏了那天孩子给我端来的一杯不热不凉的泡好了的胖大海，无意间知道我有轻微恐高在下工人村和车家村的天桥时牢牢扶住我，在我快入睡时发来的老师你别担心我了，我明天早上一到家就告诉你，你快睡觉吧 盖好被子小心着凉呀，还有端午节学生送来的亲手包的粽子，还有他们在意见栏里写的“老师我们永远支持你！”的话语。这些微不足道的小事都能让我的心里特别的温暖，你会感觉你所做的一切都是值得的。
五、改变
