时间：2023-05-30 10:37:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教室布置标语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 课堂物质文化 问题 构建
“物质文化是人类文化中最基本、最常见的构成部分，它主要包括直接满足人的基本生存需要的那些文化产品，其基本功能是维持个体生命的再生产和社会再生产。物质文化领域典型地体现了‘人化自然’的特征，它包括所有用于满足人的各种生理和生存需要的、经过加工的自然物品和人造物品，还包括用以生产这些物品的生产工具和生产手段。也可以说，物质文化是人类文化的所有物化形式”。［1］物质文化是人类赖以生存的基础，或隐性或显性、或直接或间接地表现出来。
课堂物质文化是课堂上看得见、摸得着的物化文化，奠定着课堂教学正常开展的物质基础，同时，它又是教学文化的载体，体现着一定的价值目标和审美意向。课堂物质文化以其特有的形式发挥着重要的教育功能，对课堂教学有着十分重要的意义。
根据内容，课堂物质文化可分为教室的规划与布局、桌椅的摆放、教室环境布置、教室墙上的标语与张贴画等。根据功能，可将课堂物质文化分为实用型物质文化、观赏型物质文化和激励型物质文化三类。实用型物质文化是指为教学、管理等实际工作服务的物质文化，是保证教学活动开展的基本硬件，直接影响教学效果，如桌椅、教具等；观赏型物质文化是以审美为目的，侧重于陶冶师生精神和性情的课堂物质文化，如教室环境布置、摆放的花等；激励型物质文化是以激励和表征为目的的物质文化，如教室墙上的标语、名人名言及张贴画等，它们都以丰富的人类思想和深厚的文化底蕴潜移默化地激励师生不断进取。
人是物质文化的受用者，不论是否意识到其存在，人总是潜移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奋进的，或是压抑个性、消极被动的。当前，我国的课堂物质文化不符合新课程改革的要求，存在一些问题，必须根据新课改所蕴含的文化理念构建新型的课堂物质文化。
一、教室空间的大小
教室是中小学生非常重要的学习生活空间，学生近三分之一的时间是在教室里度过的。实践表明，学生学习效率及身心素质的发展状况，不仅与教室内的精神氛围密切相关，而且深受教室内的物质环境的影响。当前，我国中小学普遍存在大班额的现象，一个班少则五六十人，多则七八十人，前排学生的课桌紧挨着讲桌，最后一排的学生后背靠着教室的墙壁，中间只有两条窄窄的过道，胖一点的学生还要侧着身子走。生活空间的大小，对学生的行为、心理和生理都有直接的影响。生活空间太小，会使学生感到束缚和拘束，产生一种心理的距离感，同时，容易导致焦虑、烦躁、易怒、压抑的情绪产生，学生长时间处于这种“拥挤”和“不安”中，其心理就会处于一种“紧张”状态，对学生的心理和生理发展都有消极影响，很容易诱发心理上的疾病。另外，大班额的教室里，教师照顾了前面的学生就照顾不了后面的学生，有些座位在后面的学生，不遵守课堂纪律，影响课堂秩序，有的学生干脆睡觉，而教师难以管理。在以教师为中心的大型课堂中，教师很难与每一位学生交流，不能一一解决每一位学生存在的问题，不能给每一位学生发言的机会，学生之间的交流机会少，学生学习的效果不理想，学习环境也不理想。我们应该加大投资，努力改变目前的教育状况，控制中小学的班额情况，实施小班化教学。因为，小班化教学方便教师和学生的沟通，可以促进学生之间的互动和交流，同时也便于教师及时解答学生提出的问题或对学生进行指导。
二、教室里座位的排列方式
当前，我国中小学教室里的座位排列方式普遍都是讲台位于教室正前方，教师站在讲台上，学生的座位按照插秧式分布在讲台下面，学生都是前额对后额，左肩邻右肩，横看一排，竖看一列，每人都有指定的座位，除非得到教师的同意，否则不得随便更换座位。这种座位排列方式有利于开展大班额的集体教学，容易维持良好的课堂秩序。但其局限性在于，不利于学生之间的相互交流、探讨合作，阻碍了学生的积极探究和自我创造，许多学生的有个性的思想和创造性的举动被湮没了，限制了学生丰富多样的个性和自由发展；同时不利于师生之间的沟通和交流，使师生间缺少平等的交往和对话，造成了师生间的情感交流的不良；教学过程机械化、模式化和标准化，课堂往往只能听到教师和少数学生的声音，大多数学生缺少参与的机会，课堂缺乏活力，变得死气沉沉。
研究表明，座位的不同排列方式会影响课堂上师生的沟通和学生在课堂中的行为。罗森菲尔德以小学高年级学生为对象的研究发现，环形式的座位排列方式对促进学生的课堂讨论与参与要比分组式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我们可以根据课堂教学内容适当变化座位排列方式，改变单一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、环形、马蹄形、马鞍形、圆周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式对师生关系的改进及学生关系的改善、学生之间合作意识的强化都有重要的意义。
三、教室内的环境布置
当前，我国中小学教室的布置主要是一些名人名言、标语、规则和规范，有些学校甚至要求统一布置教室，使得所有的教室布置都是一个模式，很少有独具个性的教室环境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右两边的墙上一般都会贴一些标语，如“勤奋、博学、求实、创新”，“好好学习，天天向上”，“勤思博学，文明守纪”等，还有各种各样的名人名言，一般都是名人画像下面印着其简介和名言，如，孔子：“中国古代伟大的思想家、教育家、哲学家”，名言是：“学而不厌，诲人不倦”；华罗庚：“我国著名的数学家”，名言是：“天才在于积聚，聪明在于勤奋”，等等。教室里的装饰，体现着学校和教师的教育价值观，它们处在教室的显著位置，潜在地规训和规范着学生的行为，促使学生学习和效仿，对学生有着潜移默化的激励作用。但是，我国中小学教室的布置大多是由学校或教师决定的，学生缺乏积极的主动参与。教室中的名人名言对学生的作用并不大，因为，名人名言大多是一些高度总结的思想和经验，过于成人化，学生对名人及名言无法深入地了解，对学生而言艰涩和深奥的语言很难一下子理解，也就没有多大的兴趣，学生很难在心理上接受，并且内容也在很大程度上远离学生的生活实际，没有考虑学生的生活体验、情感体验，缺乏对学生的人文关怀，没有发挥出教室布置对学生应有的教育作用。
在教室的环境布置方面，要改变单一的名人名言及学生日常行为规范等内容布置墙面的现状，鼓励用学生的作品布置教室的墙壁，教室的布置也要打破成人化和统一化倾向。如北京崇文区天龙东里小学，楼道墙上有一些标语，这些标语都是从学生设计的标语中挑出来的，语句颇具童心。如针对弄脏墙壁的行为设计的：“墙壁说‘我的污点就是你的缺点’”，针对开关设计的：“天亮了，我该休息了”，针对课间休息设计的：“课间玩耍要做到：不抢先，不霸道，不争吵，不打闹，互相谦让有礼貌，同学之间要友好”。［2］再如甘肃成县东街小学用优秀班主任的名字命名班级。
学生是教育教学的中心，课堂物质文化的建设要充分考虑学生的身心特点，使课堂物质环境的建设有利于学生的学习和生活。比如黑板的高度要考虑学生的身高因素。同时要充分调动学生在教室布置中的积极性和主动性，让学生成为课堂物质环境建设的主人。
参考文献：
【关键词】班级文化；集体；建设
班级文化是一个班级内在灵魂和外在形象的集中体现，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质文化、制度文化和精神文化等内容为主要特征的群体文化。这种群体文化直接影响到学生对学校生活的感受和参与程度，影响到学生社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成果和质量。因此，在构筑和谐班集体的过程中我们应加强班级文化建设。
一、教室环境的布置
班级文化的建设首先是对教室环境的布置，这是因为教室文化环境布置能创造出一个无形的、潜移默化的、有助于学生成长的和做人的心灵的“场”，它能让学生自觉自愿地接受其影响、受到其熏陶、感染和鞭策。班主任可以发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（班徽、板报、班训、名人名言、学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。但是，美化教室时要力避花哨，防止乱张贴，还要考虑到考场布置、卫生清洁的方便。我们班进行如下设置：在教室的前黑板上贴着红纸黄字写上“勤学苦练，自强不息”，教室后面的黑板的左侧是“奋斗”专栏，内容是一些学习方法、心得体会，中考、月考的班级成绩分析，表扬与提醒学生的学习，右侧“鉴赏”专栏，内容是学生的佳作、摘录、素材等，上面则是三幅用英文写的名句、警句。班训、标语可以在不断更新之中，比如在第一次月考中，我们班考得好，标语写上“让优秀成为一种习惯”；第二次月考中，我们班考得不好，我和学生们一起观看了清华大学厨师张立勇自学英语成才故事，他的最后一句话就是“Nothing is impossible.”同学们大受鼓舞，同时我说只要每一个同学尽可能的努力学习生活，没有什么目标不可以达到的。所以我们班的班训就是“Nothing is impossible.” 在班集体成长过程中，班训必不可少，但班级标语转化成班训需要一定的时间检验，需要得到每一位班级成员的认可，这样才具有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
二、班级制度的完善
“没有规矩，不成方圆”，班级制度文化的建立，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，也是使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。为此，我班的制度文化建设主要以《中学生日常行为规范》和学校的相关制度为依据，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，并且辅之以品德考核暨纪律量化标准，使对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。
三、班级精神文化建设
（一）塑造班级学生的凝聚力和集体荣誉感
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了。我班缺乏体育人才，拿不到名次是我意料中的事情，但是因为这样而对校运会马马虎虎，那一个班级就会显的松散凌乱、毫无生机。于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传摄影组”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。在进行报名工作时，和学生聚在一起商量如何能让几个体育成绩稍好的学生通过合理的报名为班级取得最好的成绩，如何在“矮子里面拔高个”动员大家都积极参与，最后连最令学生头痛的女子100米跨栏也名额报满，其中有一个报了100米的学生给大家说：“大家不要指望我能拿到名次，我是冲着跑完全程就能为班级挣到1分去的”。运动会过程中，我班表现比较活跃和井井有条的，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，经过全班同学齐心协力的努力，我们得到了意外的高分，并列年级第二，还取得了文明班称号和队列操比赛第三名的好成绩。在学校其他各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
另一方面，在班级管理中，知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍，增强班级凝聚力。通过各种角色设置，使每个学生在集体中都有一定的职务，都有自己满意的角色，这样一来，调动了每一个学生的积极性和主动性。在班级干部的任用上，我本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强，同学威信高的好学生选上来，为同学服务。对班干部严格要求，提高班干部的威信，给班干部以"自"放心让他们去做工作。事实证明，较强的班干实力，使同学之间的关系更加团结，更能调动学生们的积极性，从而增强班级的凝聚力。
（二）培养学生学会做人
（1）注重学生责任感的培养。学生的责任感的养成不仅对他的学习有帮助，对他的一生也将产生深远的影响，责任感包括对集体和个人，还包括对自己和他人。在班级卫生清洁岗位上，我采取的做法是：学生饭堂清洁采取小组长承包责任制，两周换一次小组长；教室清洁采取个人承包责任制，做到一人一岗，根据自愿原则，半个学期换一次岗，这样学生对自己的工作责任感就强了。同时，在教室里看到纸屑我都会弯腰拾起，身教重于言传，在不断的责任感意识强化中，学生责任感甚至还会迁移到学习中。
【关键词】班级文化；物质文化；班级环境
苏霍姆林斯基说过：“让校园的每一块墙壁都会说话，整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。”“近朱者赤”，一个幽雅健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。教室、宿舍墙壁文化是一个班级学习精神的集中体现，加上一首班歌，一个班级文学社，班集体变成了一个熔炉，能将铁炼成钢。
一个企业有企业文化，一个学校有学校文化，那么一个班级是否也该有班级文化？我想应该是的。这种文化应该让生活或学习在其中的人有一种归属感，同时也应该能陶冶人的性情，激发人的斗志。
这样的班级文化具有独特的文化，学生在教师的指导下汲取知识，渐渐成长起来。种子在学生的呵护下生根、发芽、开花，渐渐长大。健康成长成为这个班级的独特文化。
学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。搞好班级的文化环境建设，能使学生的心灵得以净化，心态得以改善，情操得以陶冶。
所谓物质文化，即物质环境。比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、英雄人物和名人画像；整齐有形有序的桌椅；体现学生创造天赋的制作天地；悬挂在教室前后的各种标语等等。
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”班级环境是教育最直接、最重要的影响源之一。和谐的班级环境对学生有着潜移默化的作用，能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，产生积极向上的力量。物质环境是班级环境的外在体现。苏霍姆林斯基也说过“让每一面墙壁都会说话”，就是指发挥物质环境的教育功能。下面是我在构建班级文化、营造班级和谐环境方面的具体做法。
1．环境卫生求“洁”
整洁、优美的班级环境，不仅仅反映了学生良好的卫生习惯，而且也体现了学生的文明素质。学生创造并生活在洁净的环境中，其审美意识和保护环境的意识便会得到增强。我主要抓值日和周一大扫除这两个点，要求窗台、黑板不能有灰，地面不能留纸屑，桌椅板凳横看一条线，竖看一条线，让学生认识到什么样的标准叫“整洁”。如发现地面有纸屑的，在谁的位置由谁负责打扫干净；值日生每节课间一定要及时擦黑板，特别是擦讲台，要做到老师来上课时讲台不得有粉笔微尘。如此严要求了，学生就慢慢养成习惯了。这样就能创造一个“整洁”的教室环境。而宿舍这一方面，我则结合我校创建“星级文明宿舍”的活动，严格按照“星级文明宿舍”的评比标准要求803班的每个宿舍。这样学生宿舍发生了令人惊喜的变化，每一个宿舍不但整洁干净，物品摆放整齐，而且室内都经过学生精心的布置：精致的挂件、巧妙的装饰、飘逸的书法、催人奋进的名家字画……整个宿舍令人赏心悦目，心情舒畅。宿舍已不仅仅是休息的地方，还是学生展示才能、体现个性和精神风貌的小小平台。我一直认为，宿舍是同学们在校园里学习、生活、交往的重要场所。创建高雅、整洁有序、和谐温馨、健康文明、团结进取的宿舍环境，对同学们的健康成长具有重要的现实意义。“星级文明宿舍”创建活动，既是形象工程，更是素质工程，是打造803班文化的重要手段和重要途径。
2．环境布置求“美”
美观的环境布置让人赏心悦目，使人审美能力得到提高。在班级的环境建设中，“美”应当成为永恒的主题。在布置教室时，我精心设计，将审美的韵味融于其中，使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
一方面安排班委设计美化班务栏和学习园地：（一）教室后黑板左侧命名为“半亩方塘”（家务、树凌云志），内容主要包括：1.班规、管理轮值、记帐表；2.值日轮值（教室、小扫）、早操站位；3.道德之星、班级荣誉等等。（二）教室后黑板右侧命名为“梦想展台”（学习、圆人生梦），内容主要包括：1.班级目标、反思评价表、学习方法；2.目标责任状（对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩！）、作业进程表；3.作品展示、学科答案、通知事务、光荣榜等等。
另一方面“让每一面墙壁都充满文化”。在教室前墙黑板上面是一个红色条幅“融洽、互助、自觉、上进、严谨”，这是803班班级目标的精髓；在教室后墙黑板上面同样是一个红色条幅“我要飞翔，只因有梦”，这是803班同学们的灵魂。在教室左右两侧柱子的墙面上分别张贴着“机会属于你我的只有一次，把握住今天的机会，才能创造出明天的辉煌！”“人生最大的对手是自己，自己最大的对手是懒惰，战胜对手，战胜自己，战胜懒惰！”“有志者自有千方百计，无志者只感千难万难！”“脚踏实地，勤学苦练，循序渐进是走向成功的必由之路”“再努力一些,再坚持一会,离成功就会更进一步”，让这些精神成为学生每天的生活学习的准则。教室前墙左边是全校统一的中学生守则，右边是学校安装的电视机。前门标语是“我的绚丽人生从这里起步！”后门标语是“光阴易逝，岂容我待？”这样803班的教室充满着浓浓的文化气息和温馨的氛围。
实践充分证明，健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。所以，在新课程改革的背景下，每位班主任必须树立全新的理念，我们要创造性地赋予班级新的生命力，让班级成为培养时代新人的基地，成为学生健康成长的乐园。
参考文献
[1]《给班主任的建议》 丁如许著教育科学出版社
[2]《班主任工作基本规范》 陈小娅王宝祥等著 北京师范大学出版社
[3]《班主任班级管理的艺术》 陆海富主编吉林大学出版社
关键词：小学；班级文化；积极建设
班级文化建设主要分为两种：一类是物质文化；一类是精神文化。物质文化涉及的内容广而杂，包括教室的布局、摆设、整洁程度等；一个舒适、安静的班级环境，能够让学生的学习生活更加高效，学生也愿意在这样一个环境里开展自身的学习活动。精神文化则主要指的是班级班风、学生的集体观念以及学习观念等，学生能否由内及外的不断来提升自己、改变自己，是由班级的精神文化决定的。好的班级精神文化会带动学生积极的投身每一次集体活动，并且在学习上形成互帮互助的良好学风。班级精神文化与物质文化相辅相成，缺一不可，本文从这两个方面来论述小学班级文化的建设。
一、如何有效构建班级物质文化
1.让教室“记录”学生的学习与成长
班级是学生开展学习活动的主要场所，因此，教师可以带领学生将教室变成记录学生学习活动的场所。例如，教师可以专门在教室开辟出一个空间，学生参加学习活动遗留下来的学习成果，都可以张贴在这个专门的空间里。小学一年级的学生初识汉字时，教师会用到许多写好汉字的卡纸来教学。教师可以将这些卡纸分发给学生，让他们自由将这些字进行组词张贴在这个专栏中。同时，学生在日常学习过程中，如果发现一些比较有意思的图片、文章等，都可以张贴在班级的专栏里供大家欣赏、阅读、讨论。通过这种方式，教室变得丰富多彩，有利于学生学习发展。
2.将教室变成展示学生风采的舞台
对于小学生来说，他们更倾向于接受色彩丰富、直观性强的事物。因此，如果教师能让教室的布置、装饰更加生动、有趣，学生在对于班级的热爱程度也会慢慢的增加。例如，教师在刚刚开始带一个班时，可以先发动全体同学来装饰教室，让学生充当“小小设计师”，来设计如何装饰教师的每一处。教师可以在教师的空白墙面上设置一些“个性栏”，专门用来展示学生的才能。比如，班级里面常常有许多学生拥有不同的艺术特长，教师可以设计一个“艺术才能展览”，让学生将自己出色的艺术作品展现给全班的同学看，学生在展现自己作品时，可以配上相应的个人介绍与作品说明。通过这种方式，学生会更加喜爱这个班级，并沉浸于班级的艺术氛围中。
二、如何有效构建班级精神文化
1.班级口号、班级精神标语的创设
班级的精神文化，需要教师用一个明确的观念传达给学生。因此，教师可以给自己的班级想一个合适的班级口号以及班级精神标语。班级口号与班级精神标语的创设必须符合班级的实际情况，教师不可一味夸大其词，而内容过于平淡也无法激起学生心中的斗志。同时，在设计口号与标语时，教师应尽量征求学生的意见，让他们参与到较为重要的班级决策事物中来，培养学生的管理者与负责者心态。
2.选择合适的时机展示班级精神文化
班级精神文化的展示主要包括三个方面的内容：一个是班级口号与精神标语的展示；第二个是学生学习成果或者才能的展示；第三个是教师到位的总结与评价。在展示班级精神文化时，教师还要选择合适的时机。晨会和班会是很好开展班级精神文化建设的时间，教师可以让学生自己来主持晨会或者班会，给予其充分的自由权与自。例如，在每天的晨会上，教师可以让班级的同学轮流上台进行主持。主持人要负责带领学生喊出班级口号与班级精神标语，随后进行专门的才能展示：可以朗诵一首时、唱首歌、说故事等，形式不限，然后在后续的时间里，让提前有所准备的同学上台来进行表演，依旧采取轮流制，务必让班级每一个同学都有展示自己才能的机会。学生展示以后，教师可以进行巡视，发现表演出彩的同学，要适当的给予表扬；表演有所欠缺的同学，教师鼓励其继续加油。
三、注重班级物质文化与精神文化的融合
干净整洁、富有人文气息的班级，会向我们传达出一种学习高效、精神风貌良好的状态。可以说，班级的物质文化体现着班级的精神文化，其精神文化必定依托了班级的物质文化。因此，在班级物质文化的建设中，教师在让教室适宜学生开展学习活动的同时，还应该引导学生来美化教室的环境，让教室变得富有生活气息与人文气息，使学生真正热爱班级、热爱课堂，让学生把班级当成自己的家一样来认真对待。而有效的班精神文化构建，能够加强学生的集体观念、有效的团结学生，它不仅影响着学生的学习行为，对于学生个人素养以及品质的形成都有着直接的影响。因此，教师必须要为班级构建一种能凝聚整个班级的文化或者观念，来引导学生、激发学生。
四、结语
总而言之，班级文化的构建是需要教师以及学生付出大量的时间与努力的，它不仅仅是一种成果的展示，更是一种时间上、生活上的积累。教师要用积极的心态、合适的方式，来引导学生构建班级文化，学生在这个过程中收获的不仅仅是知识，更多的是对待生活、看待世界的方式。
参考文献：
关键词： 班级文化；鲜活；软文化；心灵文化
班级文化表现的是一个班级特有的精神风貌，是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞和同化的作用。
一、发动全体学生创造鲜活、灵动的硬文化
营造班级文化，硬文化是基础。硬文化是可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。营造一个和谐、自由、灵动的氛围，是教室环境布置应有的价值追求。在班级布置上，教师应充分发挥学生的主体作用，组织学生精心设计，如温馨提示栏、才艺大看台、书海拾贝、凡人智语。这次教室环境布置跟以往传统的教室环境布置相比，有两点发生了明显的变化。①山锐则不高，水狭则不深――教室环境布置不能急功近利。以前教室环境布置基本上都是：黑板上方的标语是“知识改变命运”；黑板报内容全都是关于怎样刻苦学习的；黑板报还有专门的倒计时牌“距离会计上岗证考试还有XX天”的提示；黑板报两侧张贴着每个学生的考试目标……在思考建设班级文化前我做过一次问卷调查，问学生走进教室的感受是什么，得到的答案普遍是“紧张”“压抑”“忧虑”。因为教室给学生过于单一的暗示，制造了心理的紧张，这种紧张如果过度，则会走向反面，产生焦虑，抑制思维。所以，班级的环境布置要有导向，更要把握好度，不能“急功近利”。②流水不腐，户枢不蠹――教室环境布置不能是“凝固的音乐”。有的班级布置堪称精美，但除了黑板报会定期更换之外，其余的几乎一成不变。这样的环境如一潭死水，在学生的心里掀不起半点涟漪，成了没有生命活力的摆设。教室环境布置必须及时更新，留给更多的学生期待、希望和机会，从而起到很好的暗示和激励作用。
实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。
二、师生共同打造润物无声的软文化
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心。
1 彰显民主，建立宽严有度的制度文化
班级制度文化是指在班级集体中那些以常规制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同并自觉遵守的行为准则，以及相应监督机制所表现来的文化形态。这要求每个学生在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级集体利益，符合教育培养目标的方向发展。
2 营造和谐，浸润有情有义的心灵文化
（1）开展生动活泼的主题班会活动。主题班会是班级最常见的活动之一。在开展主题班会时要注意联系学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中受到思想教育。高职生都大了，再像中学生那样听老师说教是肯定不行的。主题班会不是班主任老师说教的讲堂，而是学生展示自我，释放魅力，绽放青春的舞台。
（2）开展丰富多彩的文体活动。要想培养高职生积极向上的精神风貌，说教肯定也是不行的。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我们班有计划地组织学生开展一些丰富的班级活动，如演讲比赛、篮球赛、街舞比赛、校园吉尼斯挑战赛等。通过活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验，又进一步发展了特长。实践证明，生动活泼的班级文化能使师生心情舒畅，能激励学生不断进取，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习与生活。
一、任意布局，缺乏规划和主题
当前，一些学校仅仅是根据眼前的情况进行布置，缺乏主题，表面上看起来内容俱全，实际上使学校的布局显得凌乱不堪。比如，有的学校为了美化，靓化校园，在校园内竖起了很多的牌子，牌子上的内容“大而空”学生很难一下子理解，仔细看这些竖起的“形态各异”、“错落有致”的牌子：你就会发现多么的不协调，为什么不在竖牌子时不将教育和美感进行有机的整合呢？
二、文字内容太多，布置过于成人化
在校园文化建设中，还有一种错误的做法，就是文字资料过多，并且由教师包办：布置成人化，既没有锻炼到学生的能力，也拉远了校园和学生们之间的距离。有些学校，可能是为了“规范”的原因吧，围墙上贴满的全部是电脑制作的各种各样的制度、职责、校训校风、目标、教师风彩、安全提示语等，给人留下的感觉好像是进了党政机关大楼一般。
三、追求短期效应，忽视了长期积淀
有的学校在大力开展校园文化建设活动中，学校领导热情高涨，作了方案，发了通知，要在几周内搞定。学校有关负责人忙于设计学校标志，请人写校歌，大搞班旗、班歌，班徽的设计：班级公约的拟定，班级陈设的优化布置等。这种做法明显表现出贪功浮躁的习气，忽视了历史和过程的积淀。结果是丧失了发展的根本。
四、重视“显”性文化：忽视“隐性”文化
一些学校在校园文化建设的实践上思想狭窄，在操作中只重视“静态”的诸如物质硬件、管理制度、问题活动等“显”性文化建设，而忽视“动态”的如教职工的知识业务水平、职业道德观念、工作精神风貌、课堂文化等“隐”性文化。
五、特色化建设不够明显、不够突出
在学校文化建设中要重视个性化、特色化建设，杜绝不考虑学校和师生实际的模仿，办学理念、办学目标等的提出要结合学校实际，切忌“假、大、空”和口号式语言。地处兰州市西固区的兰炼一小根据实际在全校大力开展“立人文化”，让人佩服的是学校大胆地将图书摆放在教学楼楼道内，让学生自主阅读、自主管理；每逢接待参观，带领参观者和做解说的不是学校教师而是彬彬有礼的学生……，这便是学校“立人文化”的具体体现。
那么在创建、营造和积淀校园文化的过程中，我们应该怎样做呢？
一、注意教师行为文化的引领和建立
学校无小事，事事都育人；教师无小节，时时都育人。所谓“学高为师：身正为范”，在一定程度上说，老师就是学生心中的榜样，就是学生的领路人，教师的一言一行，对待问题的态度和面对生活的心态等等，可以说都可能深深地影响着他的学生。一个微笑或一个责怪的眼神，一声鼓励或是一句不经意的批评：折射出的都是一个教师行为文化的问题。例如：教师校园弯弯腰，看见垃圾带头拾起；每天早上和学生一起跑步，晨读；多一点“谈话沟通”，少一点写“检讨书”；带着微笑进课堂；像朋友一样和学生说话：让学生把话讲完；随时叫出学生的名字；学生向老师问好，老师要还礼；为学生颁奖，老师也要鼓掌。通过这些细节促进教师行为文化的建立，通过教师的引领示范作用，引导学生培养良好的行为习惯和心态。
二、精心策划，打造别具一格的班级文化
班级文化建设是学校文化建设的重要组成部分，应该重点策划和打造。每一个班可以为自己的班级起一个有个性而且具奋斗目标的班名，教师特别是班主任应该充分的集中学生的意见，指导学生布置出符合本班特色的班级文化。
三、减少冷冰冰的标语，让校园变得温馨和谐
如今，只要你一走进校园：那些冷漠的标语就会迅速俘虏你的眼球。这些冷冰冰的标语，真正又能起到什么样的教育意义呢？即使说应该在校园里张贴标语或者是在墙上写一些必须的诸如安全方面的标语，我想也应该选择恰当的空间，并且尽量让标语的内容通俗易懂，标语的内容如果变换一种形式来说，也许收到的教育效果会更好。
四、精心规划、力求主题明显
对于一所学校来说，校园文化建设应该首先考虑的是主题，根据学校的历史背景和发展情况，给自己的校园文化建设“定调”，如果偏离主题，那么只能干扰学校的建设和发展
五、精心突出细节，让教育随处可见
一所学校除了操场、教室、舞台、活动室等大型的空间需要布置外，许多看似不起眼的角落也不应该“放过”，比如厕所、走廊、操场边的小角落、楼梯问、水池边等空间也是不容忽视的，在这些地方贴上一些具有教育性和童趣性的语言或者是漫画，日久天长，它们的教育效应一定会表现出来的。
一、加强物质文化建设，营造良好的环境氛围
关于教室的布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计，自己动手、布置“共同的家园”，这对于促进学生全面、健康发展具有最有意义。可以在入学的第一周就召开班会，大家集思广益，共绘“家园”图景。其中，桌椅的合理摆放对于提高课堂效益有很大帮助，为了有利于上课时学生能尽快吸收、掌握知识，方便讨论，可以把桌子摆成个四大组，每个大组包括四人一小组的四个小组。
二、班级精神文化建设
班级精神具有强大的熏陶功能。一个班的班风决定了该班群体的心理定势，群体中的多数成员在不知不觉中形成了一致的态度、共同的行为方式，通过耳濡目染、潜移默化，对个体的心理和精神领域产生影响。班级精神的真正价值就在于通过这种熏陶和感染，引领学生获取感受、体验情感、理解观点、积淀文化，最终形成自己丰富的精神世界。
一个班如果有团结紧张、严肃活泼的班风，优美整洁、文明礼貌的班级环境，严谨刻苦、锲而不舍、孜孜不倦的学习风气，对教师和学生的成长进步，无疑会产生有力的群体促进效应。
1.创建特色班级，培养和谐向上的班风
班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。使学生具有亲切、和睦和互助的关系，以及勤奋进取、文明礼貌、遵守班集体行为规范、维护班集体荣誉的精神状态。为此，我班共同确立了班名，制定了班级奋斗目标、班训和班级口号。
班级目标是班集体前进的动力，它在班集体的建设过程中起着导向、推动、激励和标准的作用。在开学的第一天，我班就把“做最好的自己，创最好的班级”作为班级奋斗目标。并且，制作成一个40cm×50cm的标语牌贴在黑板的右边，随时提醒学生：我来做什么？我该怎么做？
班训是班集体对班级每位成员的一种教导和训诫，是班集体的灵魂，是班集体独有的精神理念。针对一小部分学生爱违纪、同学关系不融洽的问题，笔者就把“要让别人因为我的存在而感到幸福”作为班训，制成标语贴在教室的墙上。每当学生犯错误，就在班上诠释班训的精髓。
班级口号是为达到班级目标而提出的有鼓励作用的简明语句。它具有导向、激励和规范等多种功能。我班的班级口号是：星光四班，多姿多彩，奋发有为，尚美扬善。
为了使我班的每个学生都有明确的学习目标，有远大的志向。经过一周的酝酿，学生一致同意将班名确定为“星光四班”，并把这几个字用闪光彩纸装饰成一棵枝繁叶茂的大树的树根（高约1米，布置在教室后面黑板的右边）。学生用各种各样的纸制成形状奇特的卡片（卡片上各自写有自己的心语星愿），装扮成这棵树的树叶和果实。一进教室抬头看见这棵树，犹如看见一座灯塔，随时提醒自己拨正前进的方向。
2.制定行之有效的班级量化管理制度
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”国有国法，家有家规，班级作为一个学校最基本的组成单位，当然也少不了规范的管理制度。开学第一天，笔者就利用班会时间，让学生明白《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求，然后向全班宣讲根据这两项规定制定的班规，包括班级量化管理细则和加扣分方案。还制定班级量化管理加扣分条例14条，根据这14条为每个学生制定了一个操行评定加扣分表，它反应了学生每天在校的上课、自习、作业、清洁、集会、礼仪、寝室、公物、成绩等9个方面的情况。由班上的一名学生每天做好记录，每周一小结。每个学生每周和每期的奖惩，都是以得分为依据。
3.开展丰富多彩的班级活动，增强班集体的向心力
剑津中学的环境是优美的。无论是在教室，还是在走廊、楼道，校园的所见之外，都是保持整洁有序；无论是黑板报，还是宣传栏，从字迹、排版、色彩到内容，每一处都规范有序；无论是标语、通知还是表扬，都工工整整，醒目、漂亮。每一间房都精心布置，每一室布置都有特色；长廊、假山、塑胶等无不都在进行美着的熏陶、感染，起到了“桃李不言，下自成蹊”的教育作用。
老师们的性格豪爽，心直口快，说话一般都不拐弯抹角，但是，在批评人的同时，就会循循善诱，让同学从老师的那番“诡”话中得知窍语，自动地改过自新。还从幽默风趣的教学语言，把我们在不知不觉中引入知识殿堂，享受成功乐趣。老师是位懂得让学生该放松时放松，该严肃时严肃。每当同学有了好成绩，便会尽自己的可能达成这个天真同学的天真愿望，让同学们觉得自己的努力付出是值得的。
同学们都是诚实、用功而善良活跃的；班集体是积极进取的，不甘落后的。同学们之间是友好相处，互帮互助的。
我一定会在老师和同学们的帮助下，乘着剑津中学这艘大船远航，通过自己的努力达到理想的彼岸。
【摘 要】文章通过对班风建设的概念，良好班风的作用叙述，着重从环境育人、活动开展、爱心育人方面提出几点看法的措施。
【关键词】班风；建设；措施
所谓班风，就是班级里的风气。它能展示整个班级的精神风貌。从内涵角度说，班风应体现为积极向上、文明和谐的班级精神和遵守班级规范、维护集体荣誉的精神状态。良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。因此，班级管理一定要重视班风建设。如何培养良好班风呢？笔者结合班主任工作从以下几方面谈起：
以环境育人促班风建设。心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响的。建设良好的班风，更需要创设一个有利于学生和谐共进的教育环境。苏霍姆林斯基曾经说：”无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此我们要重视抓好教室的环境布置。
一是精心设计班级标语（班训）。班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。在全班开展班训征集活动，学生在活动中，不知不觉接受着班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到”润物细无声”的作用的。二是细心布置班级墙壁，力求让墙壁会”说话”。在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅”书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。在教室的左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，展示各种文体活动中均取得了很好的成绩，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立”读书角”，让学生自编读书手抄报或写”一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。教室卫生工具整齐地排放，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。
以活动开展促班风建设。活动是提高班级凝聚力的最有效的方法。丰富多彩的活动是建设良好班风的基础。组织培养一个良好的班集体，应贯穿在各种活动之中。班级活动有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的认识得到肯定、弘扬，错误的、不良的认识则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是培养集体观念的有效载体，只有在丰富多彩的班级活动中，学生才能从中得到锻炼和成长，才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，逐渐培养出集体主义观念，促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。因此，开展丰富多彩的、健康向上的活动是形成良好班风的基础。
在当今的一些学校里，普遍存在着活动数量多而质量很一般的状况。活动没能发挥其班级凝聚力的作用，成为了一种形式。因此，我们要改变现状，要开展能较好地增强班级的凝聚力的活动，它能让更多的同学参与进来。诸如校运动会、合唱比赛、艺术节等，这些经典活动是促进班风建设的良好契机，可增强学生的集体荣誉感，提升班集凝聚力。再如，举办形式多样的主题班会。主题班会是德育教育的重要形式之一，也是班主任通过集体教育影响学生的一种教育形式，它可以有效地调动学生热情和智慧对自己进行自我教育、自我管理。它的形式多样，可以是座谈会，专题讨论会，演讲会，文艺表演会，游戏活动、社会实践活动等学生喜闻乐见的形式；它的内容广泛，涉及爱国主义、前途理想、集体主义、诚实守信、遵纪守法、社会公德、心理健康、人生观与世界观等方面的教育；它能充分发挥学生积极性，发动学生积极参与活动的设计、策划、运行整个过程，能有效解决班级中的矛盾，增进同学、师生间的沟通，达到较好的自我管理、自我教育效果，营造出团结和谐、积极向上的班级风气。
以爱心育人促班风建设。充分发挥爱在教育过程中的作用，对学生多一些尊重、宽容和真挚的爱，加强与学生之间的思想沟通，更有利于班主任开展思想教育工作，促进班风建设。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。现在的学生一般都是从学校到学校，年龄偏小，远离家门对新环境难以适应。班主任应当创造条件，促使其尽快适应新学校生活。这主要依赖于老师与同学之间的理解和沟通，理解的前提是友情和爱心。例如：每到节假日，班主任多关心回不了家过节的学生；每学期无论多忙，都要坚持挤出时间到学生寝室多走一趟，一是了解学生的学习生活情况；二是让学生感觉到学校对学生的关心；当他们过生日时我会送给他们一份小小的贺礼，让他们感到家的温馨。因为这，有的学生家长给班主任老师来电话表示感谢，说他们的孩子很感动，老师那么忙，心里还能想着他们，他们当家长的都给忙忘了。总之，没有诚心的爱，学生体会不到，没有爱的教育不是真正的教育，用爱心育人是班主任做好学生思想工作的法宝，是促进班风建设取得实效的保证。
参考文献
[1] 柳海民.现代教育原理[M].中央广播电视大学出版社， 2002.
我国著名教育家陶行知主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。下面谈谈本人将英语教学生活化的一些有效方法。
一、创设充满英语气息的校园环境
1.教室、办公室及各专用教室等标牌双语化(如Art－Room；Ianguage－Room；Reading－Room；Computer－Room等)。
2.校园标语双语化(如“Plea8e keep offtlle grass!”“No smok－ing!”等)。
3.在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、学校广播站要增设英语栏目等。
二、营造生活化的课堂教学环境
生活化教学要求课堂环境贴近生活，贴近实际，给学生一种身临其境的感觉，让学生在做中学。如在学Happy BirtIlday时，就可以以Birthday Party形式进行教学，如果那天正好是班里某位同学生日，就请他(她)当主角举行生日PaIty。在生日Party上唱生日快乐歌，自然而然地练习表示祝贺和感谢的对话。
三、创设生活化的课堂教学内容
教学内容是教学之本，学生学习英语年龄越小，教师越要注重教育的生活化。现在用的教材就是—套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、交通工具、个人情况、家庭、学校、朋友、运动等。这些都莫过于家庭、学校和社会生活，教师就很容易将教学内容和生活联系起来。
四、除了课堂教学，课外也可以将学到的英语融入生活
如让学生课后做父母的小老师，回到家中把今天学到的新单词和句子教爸爸妈妈读，在不知不觉中巩固新知识；周末可以布置些动手的作业，如让学生把家中的家具贴上英文标签并要求家人用英语说；也可以让学生走出家门，在街上和超市里收集见到的英语标识等。
创设小学生喜欢的班级英语氛围要从多角度，多方位着手，并不简单地画画、剪剪、贴贴。我认为应从以下几方面入手：
1.让英语萦绕在学生的耳边
1.1 以听激趣。如何让学生在学习英语的同时感受到快乐，这是小学英语教学有待解决的一个重要问题。音乐是世界性的语言，通过在课余时间播放优美动听的英语儿歌，使学生感受英语的美，更重要的是让学生明白学习英语不只是考试，更重要的是对英语的兴趣，体验用英语交流的亲身经历，一种成功的体验。优美的歌声激发学生对英语的兴趣，把学生和英语的距离拉近了。
1.2 以听促听。现在学生的学生普遍听力较差，明明一句简单的英语，学生听后就是会出反应休克，出现这种现象的原因就是学生听的少，大脑皮层受到反复刺激的机会少。婴孩在学习语言时都会经历一个沉默期（silent period），也就是说婴孩一开始是不会讲话的，但她们每天积累语言，等积累到一定的程度，他们才开始呀呀学语。那么我们的学生一开始学习英语我们就要求他们讲英语，要把学会的英语综合运用，对他们来讲有一定的困难，因为他们没有经历一个沉默期，通过在教室里经常播放一些英语的日常对话，使学生对英语语言有一个沉默期，有英语国家的人讲英语有一个适应期，久而久之，学生听到外国人讲话也不再害怕，而且能听懂，因为平时他们天天都在接触。
1.3 以听促说。我们的英语教育如果从说这方面来讲，我认为是失败的。有多少学子辛辛苦苦学习英语，到头来，除了是一个英语语法高手外，什么都不是，好像是一个英语哑巴。造成这种原因就是我们过分注重学生的语言知识的培养，我们不是在学习关于一种语言的一些规律性的东西，而是在学习语言本身，学了要会讲。因此，平时在教室里学生听得多了，就会不知不觉的对所听到的一些日常用语作出迅速的反应。
2.让眼睛充满英语
教室里的实物应在学生的英语学习中成为一名无声的老师，当学生需要的时候，能时刻给予学生帮助。能给学生一种英语感受，一种要讲英语的冲动。以下是我的一些关于教室布置的想法。
2.1 布告栏。我们要求教师上课使用目的语，让学生上课用英语进行交流，但如果我们没有给学生提供一定的语言积累，他们就不可能听懂老师上课所讲的那些目的语，他们自己也不可能很流利地用英语交流。我们所能做的就是及时提供给学生一些表达学生心情的一些目的语，及时呈现给学生一些老师上课常用的目的语。解决这一问题的方法就是在班中设置一块布告栏，位置在非常显眼的地方，学生能一眼就看到。然后把上课目的语写在布告栏上，学生随时可以从上面提取他们所需要的信息。当然布告要根据学生的掌握情况进行更新，随时添加新内容。
2.2 图书角。学习英语，关键是如何让学生所学的单词和日常用语不断重复地出现在学生面前，只有提高单词和日常用语的重复率学生才能牢固的掌握，而现在学生除了在课本上机械地背诵外，很少有机会在其它地方接触到他们所学的英语。从另一个角度看，只有把单词和句型放于对话和文章中，它们才能焕发出生命力，因此解决的办法就是给学生提供一个这样的场所，毫无疑问图书角可以满足学生这方面的需要。丰富多彩的英语入门图书使学生巩固他们所学的单词和句型；使学生增加了阅读量；使学生在不知不觉中学到了新的单词和句型。
2.3 成果栏。在学习上我们要尊重学生的成果，哪怕是微不足道的。我们尊重了学生的成果，就可以极大地增强学生的成就感，建立他们学习英语的自信心。成果栏的形式可以是学生的英语书法展，也可以是学生的英语小作文展，甚至可以学生英语手抄报展，内容形式可以变化，但有一点，必须经常更新，保持新鲜感。
2.4 语音角。语音对于学生来说是一个难点，但学生一旦掌握了它，对于今后的学习的作用无疑是巨大的。我们可以把48个音标以卡片的形式贴在墙上，并配有发声的示意图，当学生需要的时候，他们可以直接从卡片上寻找，老师在平时上课时，也可以随时使用这些卡片，学生平时也可以对照音标卡片，对于自己还未熟悉的音标进行操练。
2.5 节日装饰。每逢传统西方节日，如圣诞节，我们可以把教室装饰一下，突出节日氛围，学生在动手装饰的同时，也懂得了西方过节的一些习俗，同时也掌握了一些相关的节日用语。但这种装饰保留时间不宜过长，节日一过马上去掉。
当然教室的布置还有许多形式，如每日一句，有利于学生奋发的标语等，但我们在布置的时候，必须遵守以几下个原则：
2.5.1 实用性原则。过分华丽的布置会减弱学生的注意力，教室中的布置不是给外人看的，而是真真切切地给学生提供学习上的帮助的。
2.5.2 师生共同参与性原则。在教室的布置中应坚持师生共同参与，以学生为中心。
一、活动主题
营造出和谐的校园环境，保持校容整洁美观，创建和谐清洁校园
二、活动目的
1.活动的广泛持续开展，让大学生深刻理解新时期所赋予“雷锋精神”的内涵，培养大学生的社会公德意识，培育良好的校园精神文明，构建和谐校园，
2. 自己动手，服务校园，服务广大师生，还大家一个干净整洁的校园，给大家一个好的学习环境；
三、活动时间 2009年3月3日下午
四、活动地点 教师生活区、教室、生活区
五、活动形式 由劳卫部组织，以班级为单位，学生会带头，组织青年志愿者对生活园区张贴的各种违规的广告进行清理。劳卫部对各个班级划定指定清理区域。
1、教室卫生：地面、桌面干净，瓷砖干净，门窗、黑板干净整洁，日光灯、电风扇、天花板及墙壁无蜘蛛网和灰尘，标语、图片及黑板整洁，卫生工具统一摆放，课桌凳横竖直线摆放。
2、公共区域卫生：各班所负责的公共区域包括楼梯及护手、墙壁、瓷砖或走道、墙壁等用拖帕拖净，无纸屑、垃圾、污渍、蜘蛛网、灰尘及脚印、球印。
3、学生寝室：地面无纸屑垃圾，门窗干净，天花板和墙壁无污渍和蜘蛛网，毛巾、衣物、鞋子定点放置，卧具叠放整齐有序，生活用品放在规定的位置且整齐，标语和图片整洁美观。
（三）办好板报，搞好宣传。
围绕三月文明礼貌月中心活动“学生行为规范的教育和文明礼貌教育”主办。
六、注意事项
1. 活动期间学生会成员统一佩戴工作证，着装整洁大方；
2. 活动由劳卫部统一进行策划布置，活动过程中如果出现突发状况，各清洁分区负责人要及时与劳卫部负责人联系，保证活动的顺利进行；
3. 参加此次活动的学生会成员要保持很高的积极性，同时在活动过程中注意自己的安全；
4. 清理违规广告的工具由各班级自行准备;
