时间：2023-05-30 10:37:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学班主任案例分析，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 素质教育 班主任工作 培训工作
社会发展日新月异，教育与社会发展同步，时代所发生的一切都会在校园中呈现出来，班级工作必须把握时代特征。班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，是素质教育最前沿的实施者，学生健康成长的引领者，班主任工作尤为重要。班主任工作是一门科学，不仅需要班主任有耐心和热心，更要有专业知识和技巧，要实施中小学班主任培训计划，加强班主任培训工作，提高班主任队伍的整体素质和能力，对此我谈谈认识。
一、班主任工作基本情况
1.主要优势
（1）班主任整体素质较高：班主任均是学校中素质相对较高、责任心较强的优秀教师。无私奉献是班主任的基本品质，努力进取是班主任的总体特征。
（2）以人为本的教育理念：在工作中，绝大多数班主任将自己的工作经历理解为与学生共同成长的过程，以人为本的人文教育观已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主体风格；尊重学生是班主任工作的突出特点；关注每个学生是班主任的基本理念。
2.主要问题
（1）部分班主任专业化水平相对较低：经调研发现，一些班主任没有接受过系统的班主任专业培训，在班集体建设和管理上往往是凭着自己的责任心和热心，缺乏班级建设工作的前瞻性。现在的学生行为意识独立，思想多元化，因此管理难度越来越大，花在解决学生个案问题上的时间越来越多，在开展班级工作时感到力不从心。
（2）对学生心理健康状况的把握和心理辅导的能力有待提高。在大力推行素质教育的今天，把握学生的心理健康状况，提高学生的心理素质，是摆在班主任面前的一个棘手的问题，处于青春期的学生情绪波动大，而与他们朝夕相处的班主任最能发现学生的心理波动却又缺乏心理辅导的专业知识，在处理学生的心理问题时，往往事倍功半，有时还会感到束手无策。
3.班主任的身心健康状况不容乐观
班主任都处于一种高压状态，各种的持续压力，使班主任产生苦恼、焦虑、疲惫、不安等心理问题。福利待遇、家庭压力、激励不够等是造成班主任心理问题的症结之一。这些心理问题反映在工作中会产生种种非理，影响学生的健康成长。因此要提高学生的心理素质，必须首先提高班主任的心理素质。
二、对班主任工作的调查及分析
1.班主任在班级管理中对学生的教育难度
对学生教育难度的大小排序为：①理想、信念、价值观教育引导。②学习动机培养、学习习惯及方法养成。③迷恋网络、学生早恋等。④考试焦虑、学习压力、强迫、抑郁等心理问题。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困难与烦恼
对学生情况把握不准；自身知识储备不够，工作方法欠缺；家长不重视、配合支持不够；工作忙琐事多精力不足。
3.与承担学科教学相比花费在班级工作上的时间多
调查中，班级工作花费的时间多于学科教学时间占总体的55%。这说明两个问题：班主任在工作上尽心尽责；班主任需要提高专业知识和技巧，提高自身专业素质。
4.班主任培训最迫切需要提高的能力
对学生的心理辅导；主题班会设计与组织；建设班级文化和校园文化；协调各种关系。
5.班主任队伍建设中存在的主要问题
观念滞后，知识储备不足；培训手段单一，力度不够；学校对工作重视不够；待遇偏低，激励不够。
三、班主任培训工作方案
1.班主任工作基本规范与政策
（1）培训内容：班主任的地位和作用；班主任的任务和职责；班主任工作基本原则；班主任的素质；班主任的任职条件；如何当好班主任；教师的心理成长与职业发展；如何创建良好的班风、学风。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
2.学生心理特点及心理健康教育指导
（1）培训内容：青少年主要心理特点与教育；学校心理健康教育概述；班级心理健康教育指导；学生考试辅导；学生面临的各种典型心理问题及解决办法；如何与学生家长沟通。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
3.班级活动设计与组织
（1）培训内容：班级活动的类型；互动式主题班会课的设计与组织；班级活动过程的设计实施管理与评价；如何借各项活动增强班级凝聚力。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，情景模拟。
4.班级管理
（1）培训内容：新课程下的班主任行为方式的转变；与学生交流、沟通的艺术；班级管理民主化与科学化；班级管理的途径与方法；班主任工作中的问题诊断与策略研讨。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
5.未成年人思想道德教育与校园法律问题
（1）培训内容：未成年人思想道德教育的意义、指导思想、原则和主要任务；校园内学生和教师合法权益的保护；中学生道德发展的特点和规律；中学生道德教育途径和方法；差异学生的转变、转化个案。
（2）培训方式是案例分析，专家讲座，参与式研讨。
四、对班主任培训工作的对策与建议
1.建立班主任队伍建设的管理体制
要把班主任队伍建设作为加强学校建设最重要的基础工作切实抓好。定期培训班主任，专题研究班主任队伍建设问题，表彰优秀班主任。
2.建立常态性的培训机制
定期组织班主任经验交流，为班主任提供展示成功经验的平台。为提高班主任的整体素质，定期组织班主任参加各种类型的经验交流会、研讨会、专题讲座等活动，不断拓宽班主任的眼界，促使实践经验和理论认知有机结合，不断提高班主任的业务水平和管理能力。
3.开展系统的班主任培训工作
有计划、有目的地组织班主任参加各种形式的培训活动，提高班主任的理论素养，实现感性认识和理性认识的统一。
4.完善班主任工作的激励机制
学校要建立对班主任工作的正确的评价体系。定期表彰优秀班主任，及时肯定班主任的工作成绩，增加班主任津贴，为班主任营造愉悦、宽松、进取的工作环境。
总之，班主任工作的重要性决定了必须重视班主任培训工作。班主任工作要在继承传统做法的基础上进行创新，寻求新的转变。
参考文献：
（2005-2006学年度第二学期）
甘井子区奥林小学
2006年2月28日
一、指导思想
根据学校本学期的德育计划，结合上学期班级管理以及学生身上存在的问题，制订本学期班主任工作计划。
二、工作目标
1、以学生“行为习惯培养”为核心内容，继续进行“养成性教育”、“学生自主管理”课题的探索，使学生养成良好的行为习惯。
2、加强学生良好的思想道德培养，筹划“感动人物宣传栏”的建设。
3、初步形成班级管理特色，汇编《奥林小学班级特色活动集锦》。
4、创建两个班主任培训基地---“班主任论坛”和“班主任工作坊”。
三、具体工作
1、继续做好班主任培训工作，将原有的“月例会”中的讲座培训形式提升为交流学习形式的“班主任论坛”，使每一位班主任都能够挖掘自身潜力，创建本班特色，开展案例分折，以加强班主任理论上的认识。
2、继续加强班主任的基本业务能力和实践能力的规范，作为班主任，首先要做好班主任的常规管理工作，家访、班会、晨会、课前两分钟及班级簿、素质手册等标准件的管理；其次还要具有独立组织开展班级活动、特殊学生心理辅导、家校沟通等能力。
3、在制度上、管理上进一步规范班主任的月考核工作，强化班主任的责任意识、业务能力，树立班主任工作带头人，并且在原有班级管理的基础上，各班级要形成特色管理，学期末学校将汇编“奥林小学班级特色活动集锦”，并在此基础上评选出“优秀班集体”和“特色班集体”。
何谓班级特色，就是班级开展德育活动、班集体建设，很难做到面面俱到，而是需要立足一个点、选择一个活动载体，蕴涵和辐射着相关的教育内容，以达到德育的实效性。比如，在进行学生的养成性教育的过程中，有的班级就是通过研究“家教沙龙”来促进家长的配合，还有的班级就是通过班级的读书、演讲活动促进学生的品格形成，还有的班级建立了能够激发学生学习的“正字评比”评价机制等等。
何谓特色班级，就是班级在特色活动的开展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成绩和知名度，并且在此项活动上，班级已成为了学校的一面旗帜。
4、为了进一步打造一支业务理论新、能力强的优秀班主任队伍，学校将创建一个提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。
活动目的：深化班主任专业理论的实践探索和研究，打造出校级以上的优秀班主任和工作带头人。
活动形式：理论交流、案例分析和活动设计等。
参加对象：
（1）在班主任工作上已取得了突出成绩的班主任；
（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。
5、本学期里，学校将筹划在全校范围内开展“感动奥林人物评选活动”，即对发生在奥林校园内外的好人好事、弘扬美德或是感动公众的事迹加以宣传、发扬光大，来促进和激励学生主动发现身边的真、善、美，让学生学会体验、学会实践。
每个班级要在板报处建立班级的感动人物宣传栏，班级要在学生中每周进行推荐，班内进行理由陈述，推荐到大队部，学校大队部将利用广播进行人物宣传，学期末，全校将在本学期所宣传的所有人物中评出年度感动人物。
6、学校对我校的“养成性目标序列”在不同年级进行了分解，各个班级要结合学校工作重点，确定班级的学生常规评价制度和激励制度，以提高学生的自我管理能力。学校继续实行“示范班日量化评比制”，并于学期末评出学校的“行为示范班”。
7、加大“后进生”转化工作。学期初，班主任要针对班级的后进生制定转化措施，并在学期中实施跟踪观察，期末进行阶段总结分析。
一支业务能力精、思想素质高的骨干班主任队伍不但是学校教育质量的基本保证，更是学校可持续发展的关键因素。学校为促进青年班主任的专业化成长，进行了如下探索。
做规划超越自我。为了让新班主任能够健康成长、超越自我，学校将他们走上工作岗位的第一次校本培训内容确定为“科学规划，成功在握”。要求每名班主任依据学校建设及个人职业理想，制定个人职业生涯规划，确定符合自己的最佳发展方向，以便实现自我超越。规划要求结合自身实际，便于执行。学校领导对职业生涯规划提出指导性建议。每位班主任教师的职业生涯规划在实施中要不断地进行完善，做阶段性小结，教师学年末进行自我验收和评定。
多读书凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想处理好各方面的关系，建立一个积极向上的班集体不是一件容易事。学校为他们选购了《新编班主任书简》《班主任》《优秀小学班主任一定要做的十件事》《班主任工作艺术》《细节决定成败》等书籍，让他们在工作之余通过读书寻找有效解决工作中的实际问题的策略，凝聚班主任的教育智慧。
走出去开阔视野。学校大力支持青年班主任参加各级各类的培训和研讨交流活动，曾选派优秀班主任参加“国家级班主任远程培训”“优秀青年班主任教师进站培训”“心理教师远程培训”等活动，带领青年班主任走进北京市东城区灯市口小学、丁香小学、通州区史家分校等德育优质学校。通过外出学习、观摩，班主任们开阔了眼界，受到了启发，更新了教育观念，为提高教育管理水平奠定了基础。
请进来直面专家。学校曾先后邀请了特级教师张光英、纪晓村以及通州区教师研修中心研修员张凤仙老师等到学校做系列专题讲座、现场做课或来校进行跟踪听课指导；组织教师们收看“提高德育管理实效性”专题讲座。各位专家不仅给班主任带来先进的教育理念，更带来了新的气息。
静下来研修校本。学校在认真分析师资现状的基础上，将校本研修作为班主任专业化发展的重点，让青年班主任参与到课题研究中去。制定了《校本研修活动管理办法》，并在继承、发展、完善的基础上又相继推出《班主任评价细则》《优秀班主任选拔和管理办法》等。学校以“一切为了教师的专业发展”为宗旨，确立了“站稳讲台、教研为主、全面发展”的教师专业发展思路，把课堂教学作为教师研修发展的支点，使校本研修扎根于课堂教育教学实践之中。教师坚持“在实践中研究，在研究中实践”，两者相辅相成、相互促进、相互补充。我们还组织青年班主任积极参加“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”课题研究，此课题被确定为通州区“十二五”规划课题、北京市专项课题。
结对子共同发展。学校充分发挥骨干班主任这一优质资源在校本研修中的辐射和引领作用，建立“骨干班主任―年轻班主任”帮带制度，要求骨干班主任必须带一名以上年轻班主任，通过互相听课、评课，跟踪指导班级管理等形式对工作中的热点、难点问题进行深入的研究与实践。通过交流、探讨，提高青年班主任在班级管理中解决各种棘手问题的能力，使年轻教师与骨干教师共同成长。
勤反思形成档案。学校在提倡教师自我学习教育教学理论、形成理念高地的基础上，还要求青年班主任及时总结班主任工作中的得与失、经验与不足，将自己在教育教学中遇到的问题和解决办法记录下来，进行诊断、反思。学校不断为他们创设学习和交流的机会，使他们能够深入教育教学实践，寻找改进自身不足的策略及适合自己的科学教育方式。
搭平台展示魅力。“班主任技能竞赛”是学校为班主任搭建的展示平台。此项竞赛体现“全员参与、重在培训”的精神，以赛促学，促进班主任工作的规范化、科学化。竞赛的主题源于班级、学生的实际需要，突出整合性、渗透性、实践性、亲合性；现场案例分析和班主任魅力展示活动不仅强调班主任的技能，更关注班主任的教育智慧和个人魅力。每一次这样的比赛都是一场精神的盛宴，对班主任而言，参与每一场展示和交流更是一次意识的增强和能力的提升。竞赛虽已落幕，但它却让更多的班主任明白，新时期的班主任除了要具备扎实的基本功，还应是睿智的、极具个人魅力的。
为了从以往事务性、展示性家长会转身，逐渐将家长会教育研究氛围增强，真正让家长从家长会中学习到一些行之有效的教育策略，感受到做学习型、智慧型家长的重要性，该校决定本学期进行案例式家长会研究工作，并在501班率先进行试点。
5月9日，501班面向该班家长发放了37份问卷，征集到35个家长在孩子教育过程中教棘手的问题。
在5月12日班主任例会上，这些问题被集中梳理，归为五大类问题，（分别是做作业拖拉、阅读整本书坚持不下去、丢三落四、家校沟通、小公主病）并进一步厘清什么是“案例？”、“怎样做才能让案例式家长会有实效？”。
5月9日、15日，该班两次召集家委会成员集中讨论家长会事宜，明确目标，进行如何进行小组讨论、使用思维导图梳理培训。
5月16日下午两点半，家长们根据5个教育小故事自愿组成5小组，在小组长组织下，按照“故事里的主要教育问题是什么——它产生的原因可能是什么（从学生、家庭、学校三方面分析）——有什么具体的策略可以解决”的思路进行讨论，梳理员在大白纸上用思维导图进行梳理，中心发言人上台分享。可喜的是，家长们讨论热烈，5个小组用5种不同的思维导图进行梳理，上台分享时听众有补充。
本次分享会由班主任姚双老师主持，孙小龙老师对五组发言内容进行梳理，向方杰老师负责摄影录像，所有班主任、新进教师全程参加，并参与小组讨论。学部主任杨珍球进行了引领提升。
据悉，天问小学夷陵校区本学期班主任队伍专业发展研究转向系统块状研究，班主任老师们根据自己工作兴奋点，自愿申报，成立了家校合作研究小组、班级活动策划研究小组、课堂德育研究小组、班级管理全面推进研究小组五个小组，各自开展研究工作，极大调动了老师们积极性，研究氛围浓厚，实效性增强。
五点反思：
1、问题如果只选择2—3个，讨论深度可能会好一些。
2、第一组故事问题不是很聚焦，抓问题耗时较长。
3、班主任最后引领提升没有准备。（一是短时间要将5个问题引领提升，有点难度。二是会议时间较长，家长已经有点坐不住了。）
4、中心发言人除了第五组，其他组发言时声音都比较小，听的不是很清楚。中心发言人不知道用自己的话提炼再说，普遍是照着念。听众有开小会的现象，有家长也有老师。
5、梳理出的有些策略还是不下位。
总之，活动准备不充分。没有发挥团队智慧。
四点收获：
1、知道了什么案例必须是在具体情境下的。感谢颜丽、肖静、孙小龙老师。
2、理出了大致流程：“故事里的主要教育问题是什么——它产生的原因可能是什么（从学生、家庭、学校三方面分析）——有什么具体的策略可以解决”。感谢杨主任提前指点我。
3、真切感受到501班家长整体素质比较高，大家对案例式家长会比较感兴趣，下次继续召开有了群众基础。
4、感谢屈艳丽、刘媛、王琼、王书铭、杨珍球、熊晶艳老师积极参与小组讨论，并给出具体意见。感谢孙小龙、向方杰老师全程参与并辛苦工作。
三点说明：
1、有老师在会议开始前说为什么没有给老师们印发材料？待会家长问我们，我怎么说啊？我是这样想的，我们老师看到这5个相对简单的故事，应该是能迅速进入专业工作者角色的。
2、已经明确邀请大家进入到小组里参与到小组里讨论，贡献您的智慧，指导我们家长的成长，您应该迅速的根据自己兴趣点加入一个小组。
3、有老师说，不应该将学校也放在讨论的三个方向里？孩子成长难道仅仅是家长、孩子自己的事情吗？学校教育、教师行为难道都是完美的？我的初衷是，不仅是家长受教育，我们老师更要受到教育。我个人是受益很多，只要您认真听，其实家长说的关于学校教育的原因和策略是有根有据的。
我的汇报完毕，请大家补充、质疑、指正。
5月19日班主任例会上老师们的建议(优点不予记录)：
1、后续怎么去落实？（将成果整理出来下发给所有家长。将优秀家长组织起来进行主题沙龙。后进家长挨个交流。引领其它班主任开展案例式家长会。）
2、事先给老师们准备抽签，这样老师能迅速进入小组。
3、给小组分工环节限定时间，讨论时间也可以限时，不要一再延时。
4、材料上出示三个流程：问题是什么——原因是什么——有什么策略解决。
5、问题太多。
6、参与人员较少。出现语言霸权。
7、解决问题的策略不下位。例如“没有耐心？”怎么没有耐心。
8、梳理员、发言员的要提前培训。
9、参会的人员应该是父母都来。
10、组长是要引领组员思考而不是独断。
11、邀请老师固定要每组固定指导。
12、每个话题应该有老师来提升。
13、后续策略整理之外，还要进行效果反馈。策略的跟进。规则的建立、规则的实施、规则的跟进。
杨主任的建议：
1、案例的选择问题。
案例式要普适性，而不是典型性。让家长把这些案例描述下来，班主任注意收集整理归类、归因。
讨论方向不易分散。
案例分析思路：1、事先学生需要哪些方面的帮助？
2、只讨论家长应该怎么做？
3、家长说完后，班主任站出来，我作为老师可以怎么做？
无论选择你哪个问题，一定要少而精，要引起参与者共鸣。
2、定位可以调整为教育不仅仅是需要学校，而是家长积极参与。策略对某个问题解决都有用吗？但是案例可以让家长、老师自己寻找策略，寻找理论支撑。（孙小龙老师发言内容）
3、组织发言这一块。话语霸权或者是老师参与不进去。培训时不妨把组长、梳理员、发言者干嘛？给她（他）一个模板，思路可能清晰一些。
4、我们的老师一定要坐下去，听小组发言，适时介入进行组织引领。开会之前，先应该把故事向所有家长、教师敞开，让大家有所准备，才能迅速进入角色。
一、指导思想
以党的xx大精神和科学发展观为指导，以“开展安全活动”为载体，以“警示教育”为主线，坚持“以人为本、安全第一、预防为主、综合治理”的方针，进一步强化安全工作责任追究制度，大力拓宽安全知识宣传教育渠道，建立健全安全管理工作长效机制，坚决杜绝大小安全责任事故的发生，为全体师生创造一个安全、文明、和谐的环境，促进学校又好又快发展。
二、工作目标
全面排查治理学校安全隐患和安全管理工作的薄弱环节，建立重大危险源监控机制和隐患排查治理机制，建立较为完善的学校安全工作体系，健全安全工作各项规章制度，进一步推进学校安全教育与管理工作规范化、科学化。不断提高安全教育管理水平和学生自我保护能力，使学校安全隐患明显减少，周边环境状况明显改善，杜绝学校重大安全责任事故的发生，确保学校教育教学质量和声誉的提高。
三、主要工作及措施
（一）加强制度建设，确保安全工作规范化。
1.完善工作责任制度，层层签订安全工作责任书。进一步明确和强化安全工作职责，动员和组织师生、家长积极参与，群防群治，共同做好学校的安全工作。
2.落实教师安全培训制度。深入学习相关的法律法规，增强学法知法用法的意识。上半年重点学习内容：《学生伤害事故处理办法》，下半年重点学习内容：《中小学幼儿园安全管理办法》。
观看学生伤害事故等案例分析录像资料，提高分析、处理各种安全事故的能力。
3.强化安全预案制度。根据教育局印发的安全工作各种预案，制定或修订适应本学校的安全工作预案，完善保障措施，健全处置机制，确保一旦发生突发性事件，立即启动应急预案，使应急工作能有条不紊的展开，要使损失能控制到最低的限度。
4.强化值周值班制度。落实每日必查与不定期检查制度。学校值班领导、值班教师与专职保安坚持每天巡查制度，使安全工作呈现常态化。做好安全隐患的排查工作，特别做好开学初以及重大节假日、重大活动等的排查和预防工作，并及时向教育局做好安全汇报工作。
5.落实安全隐患排查制度。要严格按照“及时排查、各负其责、工作在前、预防为主”的十六字方针，把排查作为做好安全工作的一个重要方面，在学校每月和重大节假日前必查的基础上，点、重点查、查反复、反复查，横向到边，纵向到底，不疏不漏，不留死角。继续按月（每月25日前）上交安全隐患报表，进一步完善隐患整改台帐，实行整改销号制度。
6.严格执行安全工作例会制度。每月召开一次学校安全工作例会，主要是传达上级部门安全工作会议精神，部署学校安全工作。参加人员为各部门的负责人，例会时间暂定为每月最后一周的周二下午五点二十分。
7.进一步完善安全考核制度。安全工作人人有责，关键在于职责明确，责任到人。要进一步完善安全责任追究制，定期报告制（含零事故报告制度），学校安全工作严格按照教育局的考核要求进行考评，对学校安全工作成绩突出的将给予表彰奖励；因工作不力或管理不到位造成安全责任事故的，实行“一票否决”制，取消年度评优资格。
8.健全规范档案资料制度。要按照教育局的要求将各种安全工作资料建档，规范管理，为学校工作提供预见性和针对性的资料。
（二）加强安全教育，确保安全工作系列化
1.充分发挥法制副校长、辅导员和任课教师的作用。广泛开展安全法制教育，帮助师生牢固树立安全法制意识，要根据学生的实际情况，有计划、有目的、有重点地开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的安全知识教育。要通过安全知识的培训、宣传教育，使全校师生人人都具有高度的安全意识和自我安全防范意识。
2.加强交通安全教育。严禁学生乘坐超载车、“三无”车、农用车等，严禁学生骑电动车。强化安全教育，周密调查，逐个排查，杜绝意外交通安全事故的发生。
各班主任要利用晨会或班会时间经常讲，反复讲，天天讲交通安全的重要性，并要防止学生用火、溺水、触电等事故发生。
3.加强学生节假日的安全教育。一是加强学生活动范围、活动内容、活动形式的限制与教育，教育学生不去危险或者存在安全隐患的场所；禁止学生进入不良场所和浏览不良网站，培养教育学生成为遵章守纪、健康向上的好学生。二是密切与学生家庭的联系，让学生家长主动参与到我们的教育活动中来，实现家校联动，齐抓共管；三是学校要积极配合公安、城管部门对危害学校财产、师生安全的不良因素进行制约，校园外50米内杜绝摆摊设点、制止游商摊贩，加强“三位一体”网络管理，为学生营造良好的学习环境。
4.加强学生的法律知识和心理健康教育。教师尤其是班主任要及时了解学生的思想现状，对有严重心理障碍的学生予以跟踪，给予更多的关注和帮助，避免不测事件发生。加强学生珍爱生命的教育。
5.加强网络安全教育。电教老师及班主任要教育学生自觉遵守《全国青少年网络文明公约》：要善于网上学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
6.建立班级安全工作手册。为了明确在学生伤害事故纠纷中的责任，每位班主任要对班内的安全教育、安全管理等进行书面记载。《班级安全工作手册》记载的内容主要有：安全教育、学校安全会议记录、安全主题班会、班级学生安全事故处理等，注意写明时间、地点、学生人数、内容、措施等。（学校不定期抽查，学期末上交学校检查。）
(三) 加强安全管理，确保安全工作常态化。
1.做好安全预警预报工作。利用校园网等通讯工具，根据季节、气候等变化，对可能出现的各类安全隐患，向师生和学生家长及时安全预警，提醒学生家长及师生采取措施，做好安全防范工作。
2.加强教育教学安全管理。各科任教师要关爱学生，用科学的方法教育学生，严禁体罚和变相体罚，要寓安全教育于教学之中。班主任要做好安全教育记录，做好晨检工作。上课期间，严禁教师中途离开教室或放任自流。教师上课必须对教室空位查询，发现学生缺席必须及时与班主任进行联系，班主任应及时与家长取得联系，查询学生缺席原因。学生有事外出必须请假且有请假条，学生身体不好或其他原因需要离校的必须与监护人取得联系，学生一定要在其监护人的带领下方可离校。无论校内外，教师若听到或看到有本校师生在场的突发事件，必须第一时间向学校领导汇报，并立即进行施救、求援。加强课间安全管理，班主任要经常教育学生课间不要在楼道内推、拉、跑、跳，不要攀爬栏杆和护栏，上下楼梯要靠右行。值周老师在课间要加强对楼道的巡视，发现不安全因素应及时制止和消除。
3.加强学校门卫治安管理。落实门卫的工作责任，切实做好安全保卫工作，建立健全进出校门盘查制、外来人员登记制，提高警惕，严把校门关，禁止闲杂人员进入校园，禁止携带易燃、易爆、刀具等危险器械进入校园，预防社会不良人员骚扰校园、侵害师生事件的发生。
4.加强交通安全管理。以预防和减少交通事故为目标，全体师生必须步行进入校园，禁止在校园内骑车；放学时，班主任必须将学生送到接送点，路口要有值勤教师进行指挥，防止交通事故的发生。加大对学生“乘车安全、骑车安全、走路安全”等交通法规教育，对教师车辆、学生接送车、家长接送等加强监管。积极开展小学生交通安全知识教育、小学生交通安全小黄帽活动，邀请交通部门有关人员来校对学生进行交通安全讲座，增强学生交通安全意识，有效减少交通事故。
5.加强消防安全管理。以预防火灾事故发生为目标，强化消防安全宣传教育，大力开展应急疏散演练，提高全体师生员工的消防安全意识、防范事故的能力和在紧急状态下自救自护的能力；完善消防设施，配齐消防器材，并加强消防器材的维护保养；继续开展火灾隐患的排查整治工作，定期对锅炉房、供电设施、仓库、电脑室、阅览室、会议室等人员集中场所或可能造成火灾事故的场所进行全面细致的检查，发现问题，立即整改。
6.加强校舍及设施设备的安全管理。做好学校安全工作，关键是要防范于未然。要实行定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。后勤处要派专人经常巡视学校，检查学校安全隐患，发现重要情况，及时上报，不留盲点，不出漏洞。特别是暴雨、冰冻过后，注意观察墙体、设施设备是否有裂痕或损坏，以防意外事故的发生。
7.加强校园防盗安全管理。要加强对重点部位的管理，做到制度齐全，措施到位。财务室不超标准存放现金，严防盗窃事件发生。严格落实教职工值班和领导干部带班制度，值班人员应按时到岗，在任何情况下都不得擅离职守。值班人员要熟知报警装置和报警方法，做好值班记录。学校领导要保持通信工具畅通，保证紧急情况下领导到位，组织到位，措施到位。
8.加强饮食卫生及防病安全管理。一是严禁过期食品、霉变食物、“三无”产品进校园；二是加强饮用水管理。严格落实《学校安全饮水管理制度》，负责人要定期对饮用水进行检测，确保全校师生的身体健康。三是根据卫生部门的要求做好疾病的防治工作，组织春季传染病防治知识的宣传教育，培养良好的个人卫生习惯，发现异常情况及时报告妥善处理。
9.加强学生活动的安全管理。集体外出和大型活动要严格把关，实行审批制度。各种大型活动和集体外出活动，应严格按照“谁组织谁负责”的原则，活动组织者必须首先排查不安全因素，制订预防措施和应急预案，做到人员分工明确，各个环节有人抓有人管，确保活动人员的安全。加强对学生日常行为规范的教育，特别加强对体育课、课外活动、运动会和各种文体比赛的安全管理，防止意外伤害事故的发生。师生集体外出活动严禁使用没有营运资质的车辆等交通工具。
10.加强体育安全管理。切实加强体育课、课间活动的组织管理，认真做好技术要领、运动准备、整理活动等方面的指导与安全保护，防止发生意外事故。体育教学应遵循学生身心发展规律，教学内容应符合教学大纲要求，符合学生年龄、性别特点。体育教师在教学中要了解学生身体情况，科学设计教学内容并对体育器材进行安全排查，做好体育课必要的安全教育，确保万无一失。
（四）大力加强与安全职能部门的配合协作，进一步整治校园周边环境。
1.努力开创全社会齐抓共管、相互监督的学校安全工作格局。主动加强与家长、派出所及有关部门的联系，明确各自在学生安全管理工作中的责任，相互监督，形成合力，共同开创全社会齐抓共管、相互监督的学校安全工作新格局。
2.狠抓校园及周边社会治安综合治理工作。积极争取并配合公安、综治、工商、文化、城管等部门，加大宣传和管理力度，加强与公安部门的联系、合作，完善治安联防网络建设，协助公安机关严厉打击敲诈学生财物、危害师生人身安全的各类违法犯罪活动和校园周边地区的流氓团伙、黑恶势力，为学生健康成长创造安全良好的校园及周边治安环境。
四、工作安排
二月份：（安全教育月）
1．学期初安全教育。组织上好开学第一课（大队部负责）。
2．制定并下发《XX年学校安全工作计划》。
3.学习《学生伤害事故处理办法》。
三月份：（疾病防控月）
1．层层签订安全责任书。
2．开展全国安全教育日宣传活动。
3．学习《学生伤害事故处理办法》。
四月份：
1.学生伤害事故案例分析。
2.学习《学生伤害事故处理办法》。
3.五一节前安全教育。
五月份：（防震减灾月）
1．结合“5.12”开展防震减灾活动。学校组织一次防震演练活动，各班召开一次主题班会，出一期专题板报，举办一次专题小报竞赛。（月末，各班上交一份详细的班队活动方案和三份优秀安全小报。）
2. 学习《学生伤害事故处理办法》。
六月份：（防溺水教育月）
1.对学生进行防溺水安全教育。各班出一期专题板报。
2.结合“6.26”国际禁毒日，开展禁毒宣传活动。
3.学习《学生伤害事故处理办法》。
4.案例分析。
七月份、八月份：
1．学生假期安全教育。
2．学校校舍安全检查，做好灾害天气的安全防范工作（重点做好防汛工作，修定防汛预案。）。
3．学校校舍、安全设施维护。
九月份：（交通安全教育月）
1．开学安全教育。组织上好开学第一课。（大队部负责）
2．开展秋冬季交通安全教育宣传活动。各班召开一次主题班会，出一期专题板报，举办一次专题小报竞赛。（月末，各班上交一份详细的班队活动方案和三份优秀安全小报。）
3．学习《中小学幼儿园安全管理办法》。
4.国庆节前安全教育。
十月份：
1．十一黄金周安全工作自查。
2．开展铁路安全教育宣传活动。
3.学习《中小学幼儿园安全管理办法》。
4.案例分析。
十一月份：（消防安全教育月）
1．结合“11·9”消防宣传日开展消防安全教育活动。学校组织一次消防演练活动，各班召开一次主题班会，出一期专题板报，举办一次专题小报竞赛。（月末，各班上交一份详细的班队活动方案和三份优秀安全小报。）
2.学习《中小学幼儿园安全管理办法》。
十二月份：（法制教育月）
1.结合“12.4”法制教育日，开展法制教育活动。
2.学习《中小学幼儿园安全管理办法》。
3.案例分析。
关键词： 班主任工作 宽容教育 案例分析
每个儿童自入学第一天起就是在老师，特别班主任的精心教育培养下逐步成长起来的。班主任的工作具有很强的专业性，对自身素质要求很高，因为班主任需要负责学生成长的各个方面，学生德、智、体、美及其他方面的教育工作都是由班主任细心参与和实施的，是其他各科老师无法代替的。
班主任全面负责小学生，恰好此时小学生正处于长身体、长知识和形成品德的初始时期，班主任面对的是不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境，他们辨别是非的能力很低，没有牢固的知识和经验，会受到外界不良因素的影响。这时，班主任的工作更具有挑战性，不仅需要爱心、耐心与细心，还需要创造心，要时刻关心学生，密切联系学生，做学生的好朋友，协调各方面对学生的要求，采取最恰当方法，才能使学生健康和谐发展，收到满意的教育效果。
“用爱拨亮孩子心中的灯”是毛蓓蕾常说的一句话。“我想把孩子们透露给我的心里话都告诉大家”这句话也是毛老师说的。在生命后期，毛蓓蕾老师与死神赛跑，冲刺成功，完成了凝聚一生心得的《心之育》。毛蓓蕾老师是全国著名特级教师，在教学中倡导“以心育人”，是教师中的典范。捧着一颗心来，不带一根草走，这就是毛蓓蕾老师。
一
下面主要介绍的就是毛蓓蕾老师在上海市虹口区第三中学小学的教学案例：
……我的确在背后说过您的坏话，我是多么无知、幼稚！当我得知有同学告诉了您时，我心里是多么紧张呀！毛老师将会怎样惩罚我呢？可是出乎意外，您宽恕了我，热情地帮助我，这更使我感到羞愧不安，认识到错误的严重。我对不起您呀……
――一个坏学生
那年，毛老师接了一个问题比较多的毕业班，整顿课堂纪律、处理打架事件、“差生”的个别工作……要处理的事情很多。所以班级上像惠琴这样学习成绩优良的女孩子毛老师也就无暇顾及了。
惠琴喜欢在同学背后议论别人，他们班的体育老师是位责任心强、要求严格的男老师，当他看到惠琴等一些女生操练中漫不经心的样子，十分恼火，便在课后批评了她们。大家都低着头，很不好意思，唯独惠琴满不在乎，事后还丑化体育老师的形象。一次还故意把话梅核吐在体育老师面前，嘴里还说恶狠狠的话。时隔不久，这位早熟的女孩子竟然在校外谈起男朋友，而对方是本班表现最差的留级生。这样超出常规的行为，使毛老师不得不采取行动。首先毛老师帮惠琴分析了错误的根源，指出发展下去的危害性。同时毛老师还走访了惠琴的家长，和家长相互配合做她的工作。谁知，这一切并没有使她回心转意，反而令其对毛老师怀恨在心。用最恶毒的语言咒骂毛老师，当然这也受到舆论的谴责。
此时我们可以先问问自己，如果你是班主任，那么该如何处理这样的事情。是直接批评呢？还是与惠琴进行一次深刻交流？毛蓓蕾老师开导犯了错误的孩子，告诉他，有了错不要紧，只要改正，就是好学生。我想首先需要树立这样的思想，才能真正从孩子内心出发，真正帮助孩子解决问题。下面我们看看毛老师是怎样处理的。
毛老师没有直接批评，而是不断思索，“为什么惠琴会跟我产生情绪上的对立？为什么她会接连不断地犯错误？我在教育上有什么值得检点的地方？”经过思考，毛老师慢慢理出了头绪。惠琴从小聪明伶俐、成绩优良，是父母膝下的宠儿，因此性格骄傲、任性，听不进批评意见。而毛老师觉得自己接班后忙于班上其他事物，来不及对她性格上的弱点加以矫正，尤其对她不够关心、体贴不够，感情上的距离，缺乏师生之间的相互信赖，所以要让这位自尊心很强的学生接受教育是困难的。另外，十二三岁的女孩子正处于生理上、心理上急剧变化的时期，自我意识不断增强，好胜心与自信心驱使她对自己做出不正确的估计，毛老师认为这些方面都是事先没有考虑到的。所以，毛蓓蕾老师认为首先要从情感上接近她，取得她对老师的信赖，做到严中有情，万万不能用惩罚的手段继续加深师生之间的隔阂。毛老师说过，每位老师都要热爱我们的孩子，所以毛老师坚信，只有爱孩子，才能教育好孩子。
第二天，毛老师和惠琴进行了一次推心置腹的谈话，内容如下：
“坐下吧，惠琴，我们好好地谈谈心。”惠琴用疑惑的眼光朝我看了一眼，坐了下来。“我怎么也想不到脏话会出自你的嘴里。昨晚，我翻来覆去没睡好，不知道老师究竟错在哪里。”我停顿了一下又说：“如果真是我错了，我愿意改正，希望你能帮老师指出来，好吗？”
从毛老师的对话中我们可以看出，毛老师说话语气很亲切，充满诚意，丝毫没有讽刺挖苦的味道，使惠琴原本那高傲的态度瓦解了，她慢慢低下头，但还是不肯说话，毛老师没有急于要她表态。
毛老师接着讲：“这几天班上的情况你也看到了，大家都等着老师对你做出严厉的处理。”惠琴抬起头惊恐地望着我，似乎下面会宣布什么重大决定。“不过，老师根本没有想给你一个什么处分，而是对你的错误感到痛心、难过！因为你是一个成绩优秀的学生，老师曾经寄予很大希望，老师为你惋惜，也深深感到自己没有尽到帮助、教育你的责任”，也许是毛老师激动的情绪感染了她，惠琴的眼睛湿润了。“不过，现在还来得及，生活的道路还很长。相信你会认识自己的错误，也一定会改正自己的错误的，是吗？”她若有所思地点了点头。从她充满自信的眼神中可以看出，她的点头是认真的、负责的。“至于你咒骂老师的事，老师不会计较，也不会记恨在心，用你尊敬老师的实际行动抹掉这一切吧！我们可以成为好朋友――真正的朋友，互相尊重、互相帮助。你有什么心里话，可以明天找我，好吗？”
就这样，毛老师目送惠琴走出教室，这时，毛蓓蕾老师突然看到外面在下雨，赶紧拿着自己的伞塞到惠琴的手里，这时惠琴的面颊上淌满了水珠，已经分不清是泪水还是雨水。第二天早上，毛老师的桌上出现一张自称是坏学生写的字条，犯错误的孩子都需要宽容，宽容中孩子体会到老师对他们的真诚的爱。毛老师以她宽大的胸怀，艺术性地纠正了学生的错误，妥善地处理了有可能激化成更强烈矛盾的师生之情。
在此事件中，毛蓓蕾老师严格要求学生，教育学生明辨是非。她并没有纵容学生养成不好习惯，而是及时帮助她认识自己行为产生的危害。当这位女学生没有接受教导反而变本加厉咒骂老师时，毛老师第二天及时找她谈心，指出错误，使她及时认识到自己的错误，明确是非。
毛老师对学生有耐心、细心。不但指出她的错误，还对她表示信任和寄予极大希望，给她启发，希望可以用实际行动改正错误。毛老师仔细观察她的面部表情和动作，知道这位女学生有所动容，但毛老师并不急于让她有所改变或有所实际表态，而希望她回去认真思考后做出成熟的表态。
毛老师宽宏大量，这位女同学在毛老师初次找她谈话时并没有表现出很好的态度，相反，竟在背后做出咒骂等坏行为。毛老师没有计较，而是认真检点自己是否有哪里做得不合适、不恰当。这样的精神难能可贵，如果没有高尚觉悟和事业心，对孩子没爱心和责任感，则是怎样也不可能做到的。
二
对于这个教育案例的学习，我感受如下：
1.加强思想教育。
注重正面教育，分辨是非，开展学生自我教育活动，让学生自己领悟转化过程，提高判断能力，逐步接受正确的行为规范。教学中，毛老师宽中有严，首先正面指出惠琴的错误，转告班集体对此事件的正确舆论，使她在思想上有所转化，然后毛老师与学生进行深入的思想交流，让她自己慢慢醒悟，加强思想领悟能力，从而形成符合社会规范和学校行为规范的正确行为。
2.以人为本，爱心感化。
案例中，毛老师教育学生，首先与学生之间建立心灵相通的爱心桥梁，这样学生才不会有拒人于千里之外的态度。“爱是教育好学生的前提”，要敞开心扉，以关爱之心触动她的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱温暖她，用情感化她，用理说服他，从而促进她主动承认并纠正错误。
3.因材施教，循循善诱。
每个学生的实际情况不同，无论生理上、心理上的发展都有先后次序，这就要求班主任弄清学生出现这样问题的各方面原因，从而找到行之有效的对策，帮助学生摆脱困境。常言道：“一把钥匙一把锁。”毛蓓蕾老师根据惠琴的问题找到对策，在深入了解为什么像惠琴这样优秀的学生会产生这种问题后，采取行之有效的方法，正确引导，最后的效果当然是让人满意的，这是对学生最好的帮助。
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界”。对于即将要成教师的我们来说，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。毛老师的教学方法使我明白，老师应该对学生持有信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒的态度，才能使学生找回自己。所以，对于作为学生生活各方面的引导者――班主任来说，应当给予他们更多关爱，最大限度地理解、宽容、善待学生，用我们的爱心、细心、耐心、恒心教育他们。
参考文献：
[1]毛蓓蕾.该宽容时且宽容[J].人民教育，1984，（2）：48-49.
[2]张嘉英，原超，苏珍枝，程永杰.轮班主任的角色定位[J].高职教育研究，2012，（5）：16.
各中小学要采取有效措施，落实好“三进”工作。
1、开设形势教育大课堂。各中小学要利用两课教学、班团队会、业余团校和业余党校等时间，开设形势教育课，集中向学生宣传党的十七大精神。要列出课时计划，组织学生观看教育部下发的形势教育课光盘。要结合学生实际，组织学生走出校园，开展形式多样的社会实践活动。
2、开展校园主题教育活动。要充分利用校园广播、校报、宣传栏等宣传阵地，大力宣传党的十七大精神，营造学习氛围。通过开展时事讲座、征文、小记者调查、座谈等活动，深化学生对十七大精神的领会与认识。
二、狠抓常规教育，全面提高学生文明素质
深化“迎奥运、讲文明、树新风”活动教育效果，进一步加强学生文明素质养成教育工作。要把工作重点放到贯彻落实《守则》、《规范》上，把组织学生尤其是新生学习和贯彻《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》和市教育局制定的“十要十不要”作为一项常规性工作，常抓不懈。提高学生的文明素质。
活动载体：“十要十不要”宣传教育活动。通过全市征集和网上投票，市教育局制定了*市中小学生“十要十不要”。各校要认真组织好对学生的宣传教育活动。具体安排见《“十要十不要”宣传教育活动方案》。
三、狠抓常规管理，全面提高学校德育管理水平
要建立学校在校常规要求，形成符合学校实际、具有本校特点的德育管理制度，大力推行学校一日联检制度，使学生在学习、班级内务管理、文体活动、课余活动等各个方面都有指导、有监督、有检查、有通报、有整改，真正使学生时时刻刻都处在有效的监管下，并逐渐把文明用语、文明行为内化为自己的习惯。
活动载体：第五届德育巡礼活动。本届德育巡礼活动包括两个方面，即德育督导和班主任技能大赛。
德育督导主要包括：
（1）升旗仪式，各校要按照要求和规定步骤认真组织好每周的升旗仪式，要做好各种材料的积累工作。
（2）检查常规管理工作。主要是学生在校一日常规和每日联检制度的落实情况。
（3）德育特色校验收。
四、夯实德育基础，抓好德育工作者队伍建设
1、加强德育主任队伍建设，实行德育主任月例会交流制度，推广“一校一品”。轮流在各校召开主任例会，为主任提供学习先进经验的机会，进一步提高德育主任的工作能力。组织德育主任培训，提高德育主任的理论水平。
2、加强班主任队伍建设。建立班主任培训、考评机制，举办班主任培训班，对全区优秀班主任进行培训。
3、丰富德育科网页的内容、完善功能，为各学校提供展示和交流的平台。
活动载体：
（1）班主任话细节案例电子版整理上传工作
（2）班主任技能大赛。班主任技能大赛将分四个内容进行，分别是教学技能、主题班会、案例分析、经验介绍。具体要求见活动方案。
五、固本培元，深化国学教育
1、推广普及国学示范校的先进经验。通过国学教育现场会、特色展示等形式，大力宣传国学教育示范校的成功经验，普及以固定时间诵读为基础，以校本课程、思品课为主渠道，以特色活动为载体的国学教育模式。
2、结合传统美德教育示范区创建工作，各校尤其是国学教育示范校要认真梳理国学教育经验，形成具有本校特色的国学教育体系，争取成为传统美德教育示范区创建工作骨干校。
活动载体：
（1）国学教育工作调研。根据创建示范区的工作要求，德育科将组织调研小组到各校进行国学教育工作调研，为创建示范区收集资料、积累素材。
（2）传统节日经典诵读。各校要利用传统节日等有利教育时机，举办校内国学经典赏读会。通过赏读会使学生进一步领略国学经典的魅力，激发学生学经典、读经典、用经典的兴趣，培养学生的经典素养，提高学生的文明素养和文学修养，为将来的学习、生活奠定基础。*年，教育局将举办国学经典赏读会，希望各校能够在下半年积极筹备、组织经典赏读会，选拔优秀节目，为区内经典赏读会做好准备。
六、开展主题教育月活动。认真落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织开展9月份的民族精神教育月活动，加强对学生的以爱国主义为核心的民族精神教育。
活动载体：
（1）组织收看《圆梦*》。为了给中小学提供教育资源，中国教育电视台于9月1日开设空中课堂《圆梦*》，作为“中小学弘扬和培育民族精神月”的全国启动。各校上网查找《圆梦*》并组织学生收看学习。
（2）奥运精神教育，奥运会的成功举办，不仅展示了中国强大的国力和完美的组织能力，也展示了中国人民的文明、和谐、友善，展示了体育健儿顽强的拼搏精神，各校要组织学生学习奥运会所展示的中国精神，使学生在文明礼仪、拼搏精神、奉献精神方面受到教育。
（3）感恩教育，教育学生感恩父母、感恩师长、感恩朋友，组织开展“感恩与成长”征文活动。征文活动在9月底结束，各校在此之前将十篇优秀征文上交德育科进行评选。
七、传统美德教育示范区创建工作。根据市教育局示范区创建工作方案，进行我区创建工作的调研、规划和骨干校设立、方案制定等工作，争取在三年内创建传统美德教育示范区。各校要积极开发和整合现有资源，争取成为传统美德示范区创建工作骨干校。
八、实施“十百千”活动。
在全区评选十所德育特色校、百名优秀德育工作者、千名文明学生。各校要积极申报德育特色学校，并进行相关准备活动。申报材料在九月末上报德育科，德育科将根据学校申报在德育巡礼中进行验收考评，以确定最终入选学校。具体要求见活动方案。
1、开设形势教育大课堂。各中小学要利用两课教学、班团队会、业余团校和业余党校等时间，开设形势教育课，集中向学生宣传党的十七大精神。要列出课时计划，组织学生观看教育部下发的形势教育课光盘。要结合学生实际，组织学生走出校园，开展形式多样的社会实践活动。
2、开展校园主题教育活动。要充分利用校园广播、校报、宣传栏等宣传阵地，大力宣传党的十七大精神，营造学习氛围。通过开展时事讲座、征文、小记者调查、座谈等活动，深化学生对十七大精神的领会与认识。二、狠抓常规教育，全面提高学生文明素质
深化“迎奥运、讲文明、树新风”活动教育效果，进一步加强学生文明素质养成教育工作。要把工作重点放到贯彻落实《守则》、《规范》上，把组织学生尤其是新生学习和贯彻《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》和市教育局制定的“十要十不要”作为一项常规性工作，常抓不懈。提高学生的文明素质。
活动载体：“十要十不要”宣传教育活动。通过全市征集和网上投票，市教育局制定了沈阳市中小学生“十要十不要”。各校要认真组织好对学生的宣传教育活动。具体安排见《“十要十不要”宣传教育活动方案》。三、狠抓常规管理，全面提高学校德育管理水平
要建立学校在校常规要求，形成符合学校实际、具有本校特点的德育管理制度，大力推行学校一日联检制度，使学生在学习、班级内务管理、文体活动、课余活动等各个方面都有指导、有监督、有检查、有通报、有整改，真正使学生时时刻刻都处在有效的监管下，并逐渐把文明用语、文明行为内化为自己的习惯。
活动载体：第五届德育巡礼活动。本届德育巡礼活动包括两个方面，即德育督导和班主任技能大赛。
德育督导主要包括：
（1）升旗仪式，各校要按照要求和规定步骤认真组织好每周的升旗仪式，要做好各种材料的积累工作。
（2）检查常规管理工作。主要是学生在校一日常规和每日联检制度的落实情况。
（3）德育特色校验收。四、夯实德育基础，抓好德育工作者队伍建设
1、加强德育主任队伍建设，实行德育主任月例会交流制度，推广“一校一品”。轮流在各校召开主任例会，为主任提供学习先进经验的机会，进一步提高德育主任的工作能力。组织德育主任培训，提高德育主任的理论水平。
2、加强班主任队伍建设。建立班主任培训、考评机制，举办班主任培训班，对全区优秀班主任进行培训。
3、丰富德育科网页的内容、完善功能，为各学校提供展示和交流的平台。
活动载体：
(1)班主任话细节案例电子版整理上传工作
(2)班主任技能大赛。班主任技能大赛将分四个内容进行，分别是教学技能、主题班会、案例分析、经验介绍。具体要求见活动方案。五、固本培元，深化国学教育
1、推广普及国学示范校的先进经验。通过国学教育现场会、特色展示等形式，大力宣传国学教育示范校的成功经验，普及以固定时间诵读为基础，以校本课程、思品课为主渠道，以特色活动为载体的国学教育模式。
2、结合传统美德教育示范区创建工作，各校尤其是国学教育示范校要认真梳理国学教育经验，形成具有本校特色的国学教育体系，争取成为传统美德教育示范区创建工作骨干校。
活动载体：
（1）国学教育工作调研。根据创建示范区的工作要求，德育科将组织调研小组到各校进行国学教育工作调研，为创建示范区收集资料、积累素材。
（2）传统节日经典诵读。各校要利用传统节日等有利教育时机，举办校内国学经典赏读会。通过赏读会使学生进一步领略国学经典的魅力，激发学生学经典、读经典、用经典的兴趣，培养学生的经典素养，提高学生的文明素养和文学修养，为将来的学习、生活奠定基础。2009年，教育局将举办国学经典赏读会，希望各校能够在下半年积极筹备、组织经典赏读会，选拔优秀节目，为区内经典赏读会做好准备。六、开展主题教育月活动。认真落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，组织开展9月份的民族精神教育月活动，加强对学生的以爱国主义为核心的民族精神教育。
活动载体：（2）奥运精神教育，奥运会的成功举办，不仅展示了中国强大的国力和完美的组织能力，也展示了中国人民的文明、和谐、友善，展示了体育健儿顽强的拼搏精神，各校要组织学生学习奥运会所展示的中国精神，使学生在文明礼仪、拼搏精神、奉献精神方面受到教育。
一、引导目标追求
班主任应通过多种形式的学习，提高思想认识，增强工作的责任感，确立人生的目标。
1．打造“班主任小书架”，开展读书活动。
从2008学年第二学期，我校每学期赠送给班主任2本优秀班主任的专著，倡导班主任进行专业学习。魏书生、李镇西、张万祥、任小艾，一个个优秀班主任走近了我校的班主任，深深地影响着他们。阅读提升了教师的师德，增强了教师的师能，在书香世界里追求真、善、美。同时，学校组织多种形式的读书交流，引导班主任在工作中践行优秀班主任的足迹。
2．举办“德育名师讲坛”
为了让班主任心中有目标，我校邀请优秀班主任、班主任工作专家到校作专题讲座，让班主任直接面对名师，聆听教诲，感悟育人的真谛。2008学年起，学校每学期举办“晋元德育名师讲坛”，请市区班主任工作专家、优秀班主任到校演讲。
二、加强岗位培训
要引领班主任的专业发展，除了向优秀班主任、班主任工作专家学习外，学校应加强班主任的岗位培训。
1．定期举办的班主任培训班与每月班主任工作例会相结合
2008年起，我校每年暑期举办班主任工作培训班，通过集中的学习，提高班主任的认识。同时，学校在每月工作例会时，结合实际工作加强专题指导，如确定的“怎样制订工作计划”、“班级管理的基本原理”、“怎样写学生发展性评语”等专题，使班主任们感到及时而实在。
2．举办新进校工作教师培训班
为了让新进我校的教师能迅速适应学校的教育教学工作，特别是班主任工作。我校从2006年起，举办新进校教师班主任工作培训班。培训班以专题讲座为主，辅以课题讨论、书面作业、参观校史陈列室、参观科普教育基地等多种形式，为这些教师“上课”、“补课”，这样既避免了简单的“一刀切”，又体现了学校的办学特色。虽然上课大多安排在每周三下班后，但他们倾情投入，取得了良好的效果。
三、新老班主任师徒结对
在工作中，优秀班主任带领年青班主任，师徒结对是有效的工作途径。德育处与年级组共同商定师徒结对名单，要求优秀班主任要指导新班主任的工作。在工作中，许多优秀班主任表现出良好的素质。这样做，既加快了年青班主任的成长，也提高了优秀班主任自身的理论水平。
四、实行经验共享
在工作中发现不少问题，及时地进行工作经验介绍，让班主任通过反思、交流、研讨，加快先进教育思想、科学管理方法的共享，很有必要。
我校在每月班主任会议时安排经验介绍，比如“怎样制订工作规章制度”、“怎样开展专题教育”，这样的经验交流具有校本性，更新鲜、更实在。在学期班主任会议时，我们要求成绩显著的班主任从理论上对经验加以提升并作介绍。200年来，我校进一步把班主任经验交流制度化、规范化。每学期，各年级要推选2位班主任谈成功、谈失败、谈感悟。许多老师的发言幽默、生动，充满智慧。学校对作经验交流的班主任赠送一学期的《班主任》杂志，以资鼓励。
五、开展课题研究
科研是班主任成长的捷径。课题研究是让班主任由不自觉到自觉地进行科研的有效方法。
1．学校课题
我们以课题为抓手，通过文献学习、调查研究、案例分析、专家评析等方法，以团队合作、集体攻关的形式进行研究。
2．班主任自拟课题
每学期班主任在制订工作计划时，我们均要求根据本班实际，制订个人研究课题。个人课题具有针对性强、丰富多彩的显著特点。我们还倡导“问题即课题”，破除课题神秘论，鼓励班主任对班级工作出现的问题进行研究，以随笔、学生成长档案的形式写自己的思考。
六、进行成果展示
我校认为，学校应努力为班主任搭建成功的舞台，让班主任充分展示自己的成果。
1．经常进行校内示范课的研讨
我们经常请校优秀班主任开示范课并进行研讨，提出改进意见，让班主任通过一节课收获更多的东西。
2．编写专题文集
关键词：自私;冷漠;健康心理
案例描述：我班学生hz，她的父亲出了车祸，肇事者逃逸，父亲头部严重受伤。她父母都是打工者，家境不好，于是我发动全班同学为其捐款。没想到有个学生说：“我家有困难你们也没帮助我，我为什么要帮助她？”我很讶异，把他约到办公室：“知道教老师找你什么事吗？”
“不就是没捐款嘛！”他一脸事不关己。
“不捐款没关系，能说说为什么要那样说吗？”
“社会上有个词叫‘礼尚往来’，我奶奶生病的时候，班里同学都没捐款给我，我也没必要去帮助别人！”他语气很淡定。
案例分析：根据联合国教科文组织颁布的心理健康的标准和心理学专家的结论，小学生健康的心理状态应该是“乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏艰难，对知识有浓厚的兴趣，对自我充满成功的信心”。而案例中学生表现出的帮助要“礼尚往来”，其实是目前不少学生自私冷漠心理的一种突出表现，这与小学生健康的心理状态是不相符的。
心理学研究表明，学生的自私自利表现在这样一些方面：一切以自我为中心，尤其是在金钱和财物上特别吝啬、贪婪。教育专家也指出：“家长对独生子女的过分溺爱，会导致孩子变得自私和冷漠。”孩子的自私在他们看来，自己就是整个世界，父母过度的溺爱使得他们的自我意识过度膨胀。当然，形成自私心理既有外部原因，也有内部原因，如缺乏正确的道德观念、意志薄弱、言行不一、不良行为习惯的作用等。尽管案例中的学生只是个别现象，但还是让我看到了现在小学生自私冷漠的不健康心理。
那么怎样才能纠正学生这种坏习惯呢？
静下心来思考，对于自私心理很强的学生，对他们的教育不能粗暴和强制，而应建立在尊重、理解、民主、平等的基础上。班主任更应采用符合他们心理特点的科学的教育方法，因势利导，才能收到良好的教育效果，促进他们成长成才。
一、给予尊重，明确道理
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。因此，如学生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦。特别是“问题学生”，往往在他们倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其进行沟通，他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
面对案例中学生帮助别人也要“礼尚往来”的想法，我首先让他明白，一个人生病是常有的事，如果生病就要别人帮助的话，那需要帮助的人就太多了，这也不现实。其次他奶奶生病，同学们也不知道，这不能作为他不帮助别人的理由。这样，就能让他真正明白道理。
二、故事启发，触及心灵
有这么一个故事：在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他沿着海边走时发现，在沙滩的浅水里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸的小鱼被困在浅水洼里，回不了大海了。用不了多久，这些小鱼都会被太阳晒死的。男人继续朝前走，忽然看见前面有个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去――他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人忍不住走过去，对小男孩说：“小朋友，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”小男孩救不了所有的小鱼，但有的小鱼因为他而重获生命。
在当下社会，个人要想改变社会风气几乎是不可能的，但我们可以扫净我们自己居住的屋子，进而扫净屋前屋后的院子，甚至附近的小巷和大道。
三、树立榜样，正面激励
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见教师榜样的作用。作为教师，特别是作为和学生接触最多的班主任一定要严格要求自己，要求学生做到的，首先要身体力行，要求学生不做的，自己坚决不做。同时要不断加强自己的道德修养，模范地履行自己的社会责任，用自己的无私感动和影响学生，成为学生学习的榜样。
总之，一个班级中总有这样那样的学生，作为教师只有认真对待每一个学生，找到学生问题的症结所在，高度重视学生自私这一现象，通过自身人格的健全，并努力寻求家长的配合和最大可能地净化社会，因势利导，同时采取各种有效的方法来改变他们，这样才能让学生拥有一个健康健全的心理，使之成为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]王裕如，等.成长与烦恼――青少年心理咨询手记[M].上海：复旦
大学出版社，1994.
在生源情况较不好的学校，如何做好学生的思想政治工作，是摆在每一个班主任面前不可回避的问题。生源差就意味着学生难教育、难管理、难提高。难教育表现在学生狂妄自大，目中无人。难管理表现在逆反心理强，经常顶撞教师，发斥粗暴或冷漠情绪。用一些粗暴的举动向周围人挑战，严重时把不良情绪迁怒于教师课堂。以不听课、恶作剧、捣乱或不交作业等方式向教师报复。难提高表现在学习基础差、“平庸型”多，虚荣心强，自负高敖、不爱学习。
处于这样班级状况下，班主任该如何治班，如何管理，如何“起而躬行”，彻底改变班级面貌，逾越种种障碍，成为每一个班主任需要探讨的课题。这个课题就是要抓班风、班律，抓质量，抓班上典型案例。
【案例描述】
教师、家长们经常会感到困惑，当初中生进入青春期后，独立思考意识明显增强，与家长的关系开始疏远。明明是正确的教导，孩子往往听不进去，甚至与家长对着干。他们常常对社会的阴暗面很感兴趣，畅谈乐趣。学习较好的学生，常常抱怨生不逢时，父母没有本事，小学升初中没有分到理想的中学，学习情绪一落千丈。学习不好的学生对父母制定的望子成龙、望女成凤的人生理想非常反感，对家长塑造的“人生模式”难已实现，而处处抵制。有些事异想天开，师生、家庭情感交谈淡薄。同时这些学生有些事还对家长、班主任保密、隐瞒，直到发生问题，才让家长、班主任知道，才引起大家重视。
【案例分析】
是什么原因，导致孩子出现反常现象。他们常常顶撞家长，蒙骗班主任，议论学校教师，甚至威胁教师要转走。当问题一出现，如果批评处理不恰当，他们的逆反心理，对家长、家庭，甚至班主任有很大的仇视。
一方面有孩子们自身原因，也与班主任的教育方式密不可分。生源较差学校的学生，很多都是调皮大王，大多数喜欢暄闹，坐不住、好动，经常惹是生非，对自己的错误没有清醒的认识，喜欢与教师较劲。某些班主任认为我说他是为他好，他就必须听我的话，不管对否，必须无条件服从，服从的标志，就是顺从听话，接受服从。某些班主任对学生个性推残、灵性的扼杀，必然严重伤害学生的自尊与人格，直接导致学生在学校学习时心里的逆反、扭曲。班主任应该经常从他们的这个年龄阶段言行表露上，言谈举止中洞察学生的内心世界，触摸学生的隐秘区。但要以平等、理解、信任与尊重的方式去洞察。切不要摆班主任的架子，你的言谈举止让学生感到你是一个推心置腹的大朋友，他们就会信任你，就会和你交朋友，同时你也可能在学生心目中成为最酷的班主任。
另一种是随着学生年龄增长，逆反心理逐渐增强，好胜心、好奇心渐渐加重，越是不让做的事越是要做，越是不让看的东西越想一窥究竟，这种现象在与家长的交谈中就有反映。表现在游戏厅中经常看到中学生光顾的场面，并且在周末通宵达旦上网观看黄色、低级趣味不健康的影片。可是家长忙于做生意，忙于应付各种社会应酬，忽视对子女的教育，甚至有个别进城务工家长，更是对自己的孩子漠不关心，放纵自流。正是这些家长对孩子教育管理措施不到位，才引起家庭教育的几大误区。比如说，对孩子娇生惯养，害怕吃苦。一但孩子学习程度跟不上，学习较差，家长对其评价不是孩子懒，就是早上不起床，起晚了打的士上学；有时很勤，不分昼夜玩电脑。学习兴趣来了，学的很晚；没兴趣，干脆不学。为孩子学习，家长伤透了脑筋，无法和孩子进行有效沟通。
有些家长不了解教育规律，对孩子定位错位，往往当孩子情绪低下，常常抱怨教师不能了解家长的艰辛，没有好的教师来教育他、辅导他。教师不了解学生学习的苦闷，才造成学生学习成绩的低下。学生厌学，只好上网聊天，寻求刺激，必然造成孩子思想学习上的落伍。
有的教师言行不一，教育方法单一陈旧，有的家长对孩子娇生惯养，简单粗暴、盲目崇拜。当孩子出现问题时，轻则唠叨不停，重则拳脚相加。在社会大环境中，网络、游戏、歌舞厅向未成年人开放。
在过分溺爱的基础上，学生无法达到家长的期望，必然造成孩子离家出走。而这些做法又加剧孩子逆反心理，使他们在逆反心理道路上越滑越远，势必造成孩子心理自卑，生活十分单调，学习热情一落千丈，严重阻碍学生健康成长。
【案例反思】
现代教育的发展要求班主任不仅是人类文化的传递者，也是学生心理健康的维护者。能否以科学有效的方法，把握学生的心里状况，因致利导促进学生健康成长，是班主任工作成败的重要指标。面对学生的逆反心理，脾气掘强，桀骜不训的学生，若采取简单粗暴的方式进行教育，只能是“火上加油”，使师生关系更加紧张，局面愈发不可收拾。
面对这类逆反型学生，班主任只有冷静下来，采用“以冷粹火法”，以冰粹学生心头恼怒之火，才能达到师生关系融洽，学生的潜力与才干得到挖掘施展。
其次，孩子们喜欢玩电脑，甚至是喜欢电脑游戏，不少家长对此颇此担心，甚至“玩电脑而骇吓”。班主任作为教育学习的指导者，不应该以武断地和家长在一起，高谈影响学习为由，反对学生接触网络、游戏，而是应该指导家长虚心向孩子请教，让网络、游戏真正走进自己和孩子的生活。学习一些网络、游戏，作为家庭娱乐的一种方式，同时对该学生不顾身体、荒废学习的做法要给予严厉批评。
第三，在班级管理中要尊重学生个性，关注差异，如前面所讲的一个学生，该生学习较好，也很健谈。班主任跟她交谈，只要你肯努力学习，就能在学校有所作为。她本人原先想转校，现在相信教师的“诚信”，三年中她刻苦学习，终于考上理想的高中。
另一个学生在其家长对自己塑造的“模式”难已实现，处处抵制，有时出现逃学现象。班主任及时跟家长沟通，用现身说法考虑孩子本身的素质、兴趣和心理特点，关心孩子的内心世界，对其父母的包办、选择和孩子的抵触情绪时，做通了家长和孩子的思想工作。该生有画画的特长，加上本人的天资勤奋，也在今后学习中考上理想的学校。
在对学生的教育中，需要仔细观察那些调皮学生，其中总有几个领头人物，他们往往比较聪明，性格倔强，喜欢与教师较劲，在班级管理中，班主任特别要关注这类学生，因为他们在集体中有一定的威信，引导好他们，整个班级安定大半，弄不顺，带头起哄和老师作对的往往也是他们，会给班级管理带来很大的阻力。对待这些学生，我强调恩威并施。先来硬的，硬的措施不行，就来点软的。和他们谈心，这类学生好表现，乐于接受老师对他们重视。班主任应因势利导，放低姿态，请他们为班级管理献计献策，将他们引上正道。
班主任是掘金者，每个学生身上都有优点，差生也不例外。你要善于发现，善于挖掘，你找到的就是一堆金子，反之，只是一推石头。有一个学生，对于学习成绩不是很理想，但是很努力，我常常给他鼓励，给家长打电话常说：“您的孩子这次有进步了”，“ 您的孩子这次没考好，注意孩子的情绪调节”“您的孩子一直很努力，需要您的支持和鼓励”等等，尽量避免家长教育方式的简单化、粗暴化。我发现这个学生每天第一个来开门、开窗，放学总是最后一个离开，关灯锁门。有一次刮风下雨的那一天，正逢学校放假，我发现她正在关窗……通过这件事，我在班上进行表扬，这个学生更加努力，成绩也逐渐上升，最后也考上理想的高中。
通过这几个案例说明，班主任在教育学生中，以关爱、尊重为基础，用发现和发展的眼光，力争多角度，多层次评价学生。多一个评价尺度，多鼓励一个学生。评价好一个学生，就会多一份出路。
【关键词】中职学校；班主任；自我效能感；提升
1 问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要把改革创新作为教育发展的强大动力。2014年2月26日，国务院常务会议已通过“关于加快发展现代职业教育的决定”。国家已明确提出，现代职业教育体系培养的人，叫技术技能型人才。教育部副部长鲁昕3月22日在“中国发展高层论坛2014”上也明确指出，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考，即技术技能人才的高考和学术性人才的高考。她还表示，中国当前的职业教育是个“断头桥”，今后，中国将搭建人才培养的“立交桥”，让学生可以从中等职业一直学到专业教育、到本科教育到专业硕士，甚至专业博士。中等职业教育的春天即将到来，办学规模、办学质量也将不断扩大、提高。要实现这样的目标，加强中等职业学校班主任队伍建设是十分必要的。中职班主任是中等职业教育不可缺少的教育资源，他们工作在学生工作的第一线，负责对学生的日常管理和辅导，是学校管理工作中最基础、最重要的一个部分。承认中职班主任工作重要性的同时，必须重视中职班主任工作的质量和效率。因此，班主任自我效能感的研究至关重要。国内外大量理论及实证研究表明，教师自我效能感对其教学行为及学生的学习有着重大的影响，对教师个人职业生涯的发展也有着莫大的作用。本文主要通过对影响中职学校班主任自我效能感的因素进行分析，并提出相应的提升办法，为提升班主任自我效能感和工作效率作一种有益的探索。
2 概念界定
自我效能感（self-efficacy），这一概念是美国著名心理学家bandura（班杜拉）于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。[1]当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。比如，学生不仅知道听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。
根据班杜拉自我效能感理论，班主任自我效能感的高低不仅可以预测班主任对教育工作投入的兴趣和动机，影响班主任本身经营班级能力的表现程度，也是影响班主任有效经营班级的关键因素。进而直接影响到班级教与学互动过程效能的最大发挥及学生的学业成就及身心全面的发展，成为提高教育教学质量和学校管理水平的瓶颈。因此，研究班主任效能感相关理论，分析影响中职班主任自我效能感的相关因素，进而探讨提高中职班主任自我效能感的有效策略和途径，对于我们的中等职业教育的发展具有重要意义[2]。
3 影响因素
根据班杜拉的相关理论研究，结合中职学校自身特点，笔者认为影响中职班主任自我效能感的因素主要有如下几点：
3.1 社会角色期望的压力
中小学班主任工作辛苦，中职学校班主任工作更辛苦。从社会心理学角度看，人们期望班主任扮演很多种社会角色：学生的管理者、辅导者、家长的人、学生的好朋友。对于中职班主任，人们又赋予了一些新的角色期望：人生的领路人、职业生涯规划师、就业咨询师等等。殊不知，角色的泛化，容易使班主任出现角色错位，难以聚焦工作焦点；多样化的角色期望，会给班主任带来更多的职业压力，致使他们身心疲惫，甚至会出现职业倦怠，班主任更无力于班级管理和教学。这在很大程度上挫伤了班主任的自我效能感。
3.2 工作成就感不强
班杜拉认为，成功的经验能提高人的自我效能感，多次失败的经验会导致自我效能感的降低。中职生的素质现状使得班主任的工作量和工作难度成倍增加。中职学校的学生，有的颓废、有的堕落、有的心理还存在问题，他们迟到旷课是常事，厌学情绪非常严重。不止一次的听到班主任这样抱怨：“现在的学生真是越来越难教！” 面对这样的学生，班主任满腔热情，苦口婆心的教育，付出很多精力，收效却甚微，班主任工作没有丝毫成就感，这又极大降低了班主任的自我效能感。
3.3 自身消极心态
在长期平凡而又繁琐的班主任工作中，受身体条件、工作环境、学生状况等多方面因素影响，班主任难免会产生一些消极的心态，主要有紧张心态、急躁心态、敷衍心态、烦闷心态等。自我效能感强的班主任能够从失败中吸取教训，弥补不足，调控自己的消极心态；自我效能感低的班主任，则会认为这是个人能力不足，采取回避的态度，这将产生恶性循环，使班主任不敢面对工作中的困难，对班级投入少，影响师生关系，进而降低了工作积极性和工作效率。
4 提升办法
4.1 完善班主任培养模式，促进班主任专业化发展，增加班主任的成功经验
工作经验对班主任自我效能感的形成有着重要的作用，学校必须建立一系列的班主任培养模式，想方设法增强班主任的实践经验。
①开展班主任基本功大赛。围绕班主任专业化发展，采用德育理论考试、主题班会的开设、活动方案的设计等形式，引导班主任学习先进教育理论，树立正确教育理念，掌握科学的工作方法[3]。
②组织班主任论坛、讲座。针对班主任工作中的重点、难点问题，请工作有特色、有成绩的优秀班主任开展讲座，介绍先进管理经验；或通过案例分析，教育研究等形式，让广大班主任进行思想交流、智慧碰撞，从而萌生新思想、新思路、新创意。
4.2 建立合理科学评价机制
学校应采取民主的方式，集思广益，制定一套合理科学的评价机制，考虑班主任的实际工作量，加大对班主任考核和奖励的力度，从而提升班主任集体职业效能感，进而增强班主任自我效能感，提高工作效率。
4.3 创建和谐宽松工作氛围
中职学校班主任工作压力大、工作量大，学校应为班主任们创建良好的工作环境、和谐宽松的工作氛围。当班主任遇到负面情绪干扰时，能得到及时的发泄和帮助。在和谐宽松的工作氛围中，班主任的工作热情会极大提高，自信心、自尊心也会增强，工作效率也随之提高，从而也提升了自我效能感。
4.4 班主任自身建设发展
唯物主义辩证法认为：内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。要提升中职学校班主任的自我效能感，最根本的办法还是加强中职班主任的自身建设发展。首先，认识到自身不合理的认知模式，如对目标的期望过高、对事件的片面判断等，学会自我调节，自我完善。其次，正确认识职业倦怠，以乐观的心态去看待职业倦怠和工作中出现的困难与问题。最后，不断学习，充实自己。很多班主任工作效率低下，自我效能感低，是因为自身经验不足或知识结构老化，因此班主任必须通过学习来增加经验，更新自己固有的知识结构，更好的接受并适应新的社会变化和学生发展的新特征。
5 结束语
班主任自我效能感的提升，以及这种情感效应在师生间的有效传递与升华，需要一个长期的过程，需要我们的班主任、学校、社会诸方面的共同努力。中职班主任是中职学校学生工作的基础，中职学校班主任自我效能的高低会直接影响班主任的工作动机、工作态度、工作热情，从而影响班风、校风和学生自我效能感的形成。我们应该重视中职学校班主任的相关理论研究，加强对班主任的管理和培养，为中职学校班主任的工作提供更多的理论指导。
【参考文献】
[1]文霞，郭贵萍.自我效能感、概念、理论额应用[J].中国人民大学学报，2006（1）：91-97
