时间：2023-05-30 10:37:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇事物说明文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（鹿泉市第一中学 河北 鹿泉 050200）
【摘 要】教师不大爱教说明文，学生也不大喜欢学说明文，觉得它枯燥而乏味。这一认识，使说明文成了语文教学中的一个薄弱环节。而事实上，让学生学好说明文体，不仅是学生今后工作和生活的需要，而且它对学生整个思维的发展起着十分重要的作用。
【关键词】高中；作文教学；重视；说明文体
说明文体平时练得少，然而在日常的工作、生活中用处却不少。练好说明文体的写作，不仅有利于工作、生活，还能激发学生思维能力。
1. 说明文与其它文体思维的区别 说明文是说明事物的。所谓说明，就是要客观地对某种事物或某一事理作解说，使人能够明白这一事物或事理。这就决定了无论在表达方式上或是在思维形式上，说明文都不同于记叙文、文学作品和议论文。 与记叙文、文学作品相比，记叙文和文学作品主要是通过回想、联想和想象进行形象思维，而说明文则主要是通过分析和综合进行抽象思维。可见，二者所运用的不是同一类思维。 与议论文相比，二者同属于抽象思维。无论议论或说明，都要运用抽象的分析和综合的方法，说明文甚至像议论文那样也要运用概念、判断和推理。但是，二者的抽象思维又有所不同。议论文的思维，主要在于通过逻辑推理能够一步步地推出结论（观点或论点），从而证明自己观点的正确性。而说明文的思维，则主要是通过分析和综合（以及比较、分类、抽象和概括）的方法来揭示事物的本质和规律。议论文和说明文虽然都用分析和综合的方法，但议论文更多地是对抽象道理的分析和综合，而说明文中对实体事物的说明则更多地对事物的实体进行分析和综合。说明文虽然往往也要用到推理，但说明文的推理在于说明客观性的事理，而议论文的推理则在于论证自己的观点。
2. 说明文的在思维发展中的重要作用 为了引起大家对说明文教学的重视，在这里有必要谈谈说明文对学生思维发展的重要作用。从初中到高中，是学生形象思维和抽象思维迅速发展并不断走向基本成熟的重要时期。学生要由记叙文的比较初级的形象思维发展到议论文的比较高级的抽象思维，其间起着过渡性重要作用的便是说明文的比较初级的抽象思维。 我们知道，说明文一般可分为实体事物的说明文和抽象事理的说明文。实体事物的说明文（如《松鼠》、《中国石拱桥》），为了说明事物的形状、质料、特征、成因、类别、构造、功能等，虽然需要抽象的分析和综合，但它毕竟还有着眼前的具体实物的形象或其表象的依托。在这一点上，实体事物说明文和记叙文思维凭借的材料或思维的对象都是实际事物的形象或表象，只是在思维加工的方式上一个采用了一形象加工的方式，一个采用了抽象加工的方式。所以，学生在由形象思维向抽象思维发展的过程中，第一步首先应该由记叙文过渡到实体事物的说明文，即由再现性的形象思维过渡到实物概念的抽象思维。实物概念是对实体事物分析、综合、抽象、概括的结果，它已从具体形象或表象上升到了概念，但又比社会概念、科学概念、哲学概念等的抽象度低。因而可以说，实体说明文是由记叙文的比较初级的形象思维向着初级的抽象思维过渡的最佳转换点。在此基础上，第二步再由实体事物的说明文过渡到抽象事理的说明文，这样，思维的抽象度就又提高了一步。抽象事理的说明文（如《人类的语言》、《食物从何处来》），为了阐明事理的概念、内容、规律、性质、关系、作用等，不仅要用分析和综合的方法，而且要用概念、判断和推理，它的要求比实体事物说明文高。但与议论文相比，因为抽象事理的说明文只是客观地解说，主要不在于通过推理来论证自己的观点，所以它的思维难度又比议论文要小一些。在学好抽象事理说明文的基础上，第三步再过渡到议论文的抽象思维就比较容易些。由此可见，要学生由记叙文的形象思维一下子跳跃到议论文的抽象思维是比较困难的，说明文正好在二者之间起着一个中间环节的过渡作用。
3. 说明文思维能力的培养 说明文的思维能力应该包括思维方法（分析、综合等）和思维形式（概念、判断、推理）的运用能力，根据说明文的教学重点，这里着重谈谈思维方法运用能力的培养，关于思维形式问题我们结合到议论文思维能力的培养中去讲。学写说明文，所涉及的主要是分析、综合、比较、分类、抽象、概括的方法。其中，分析和综合是最基本的方法，其它的方法都是由分析和综合的方法派生出来的。分析和综合，是彼此相反而又互依存的两种思维方法。分析，就是在思想上把整体分解为各个部分或方面，或者把整体的个别特征或属性分出来。综合，就是在分析的基础上把整体的各个部分或各个方面联系起来，或者把整体的个别特征或个别属性结合起来。在认识客观事物的过程中，人们总要经历一个对事物的分析和综合的思维过程，才会获得对事物的认识。说明事物，就是要能够抓住事物的特征，并把事物的特征说清楚。所谓特征，也就是个体与类或类与类之间所存在着的差异性。所谓特征，也就是个体与类或类与类之间所存在着的差异性。而要能看出这种差异性即抓住事物的特征，就必须在思想上先能够将事物分解为各个部分或方面，通过比较认识，看其具有怎样的个别特征，然后再把这些个别特征结合起来，形成对这一事物整体特征的认识。这是写说明文必然要经历的一个思维过程。
说明事物，不能只说明事物的外部形态，最根本的还在于能够揭示其本质的属性或特征，如它的性质、规律、原理、关系、成因等。如果说对事物外部形态的表面认识还是一种感性的认识，那么揭示其本质的属性或特征则是一种理性的认识。这就必须对具体的感性的材料进行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，使感性认识上升为理性认识。例如《中国石拱桥》在说明赵州桥时，就不单进介绍赵州桥的形体结构，而是从对桥的形体结构分析出发，分四个方面研究了桥的结构原理和设计特点，这就是对感性材料的抽象，然后经过概括，说明“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦”。这就达到了对赵州桥的理性认识。在说明文的几种思维方法中，分析、综合是基础，而抽象、概括是关键。要让学生能够由表及里看到本质，能够由感性认识发展到理性认识，必须对抽象能力和概括能力的培养予以特殊的重视。学生抽象能力和概括能力提高了，说明事物本质属性或特征的能力也就提高了。而从学生的思维发展来讲，他们具备了抽象和概括的能力，也就顺利地由形象思维过渡到了抽象思维。
说明文常考的考点包括以下四方面：
一是对说明对象及其特征的把握。
无论是事物说明文还是事理说明文都离不开“说明对象”，准确把握“说明对象”及其特征是说明文阅读的基本能力。值得注意的是，说明对象指的是“物”，无论文章说明的内容是实是虚，说明对象一般都用一个名词来表述，如文章说明的内容是“雨的形成”，说明对象即是“雨”。而说明对象的特征则常常用形容词来表述，它应该是这一对象区别于其他对象的个性化的特点，由于说明对象的特点往往是复杂的，尤其是在事理说明文中，许多时候并非一个简单的形容词所能概括，因此，概括事物特点有时还需要用短语甚至句子的形式来表达。
二是对说明顺序（思路）的把握。
说明文常常按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来写作，以时间为说明顺序的说明文常常有较为明显的时间标志词，常用来介绍工艺流程或某一事物的历史发展情况。以空间为说明顺序的说明文也有较为明显的语言标志，常常是方位名词，常用来介绍名胜古迹、建筑物等事物。逻辑顺序是按事物的内部联系来介绍的，包含的方式很多，如总分顺序、先主要后次要、从现象到本质（由表及里）、由因到果或由果溯因、从性能到功用……只要我们能将文章的思路理解清楚，就一定能发现其中包含的思路，逻辑顺序常用来写事理类说明文。判断文章采用怎样的说明顺序很简单，因为时间和空间顺序常含相关的语言标志，而除此之外，就非逻辑顺序莫属了。
三是对说明方法及其作用的把握。
要正确地把握说明方法，就需要先记住常见的说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、引资料等。在此基础上，根据文章内容，逐一比较鉴别得出结论。而解决说明方法的作用也很简单，就是看所选语句或段落说明了事物的哪一特点，这个问题大多能从文中找到。常用的答题术语为：××（备选词语：生动、形象、准确、具体、有力）地说明了×××（从文中找出的事物特点）。
四是对说明语言的分析与鉴赏。
从语言特点的角度来看，说明文常常被分为平实说明与生动说明两大类，因此，对说明语言的鉴赏也常常包括这两个方面。如果供鉴赏的材料为生动说明，我们常按“怎样写的（修辞、描写方法等）+ 写得怎样（生动、形象、逼真、传神）+ 说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）”来思考与表述。如果供鉴赏的材料为平实说明，我们常按“解释词语的词典意义或表意范围（如“几乎”是“差不多”的意思，“唯一”表范围）+ 解释词语在句中的意思 + 准确地说明了事物的哪一特点（常可从文中找到）+ 体现了说明文语言的准确性”来思考与表述。遇到“能否删除（替换）”类的试题时，也按这一思路略作变通即可。
说明文答题时常见的失分点包括以下四个方面：
一是对事物特征的概括不准确。
概括事物特征时用词不准确、概括不全面都可能导致失分，解决这一问题，一是概括特征用语要尽可能用文中的词语，切忌无根据的编造；二是将自己认为可能是这一事物特征的答题“点”都罗列出来，然后根据“同类合并”的规则逐一筛选，得出最终结论。
二是根据文本信息给某概念下定义时欠准确。
对“下定义”这一说明方法的考查，常用“请你给文中××这一概念下一个准确的定义”的命题方式，不少同学在解题时出现较大偏差导致失分。解决这一问题，一是要懂得什么是“定义”，通俗地说，“定义”需要将相关概念的意义限定下来，不能让读者理解成其他的概念，因此，与事物相关的特点要尽量地多，特点越多，限制自然就越严谨了；二是要懂得怎样表述“定义”，一般来说，定义只能用“××指的是××”或“××叫做××”这样的单句形式来表达，与事物相关的特点需要全部缀连在一起，作为这个概念的修饰语。
三是对某些词、句的含义理解不准确。
词语意义包含词典意义与语境意义两个方面，许多同学在理解词语意思时只注重理解单方面的意义而导致失分，这一点需引起高度重视。对说明文相关文句的理解，无非是要注意该句子说明的是事物的什么特点，只要用心从文中去搜索，就一定能找到答题的依据，避免“无中生有”或“答非所问”。
一谈到说明文，师生都感到郁闷不堪。因为说明文没有生动有趣的故事情节，没有流光溢彩的具体画面，没有触动心灵的个人情愫。有的只是枯燥难懂的专业术语，云里雾里的天文数字，毫无生气与活力的平实言语。所以，遇到说明文单元，教师们总是晕头转向，无所适从。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过介绍或解释事物的形状、结构、类别、关系、功能、制作方法、发展过程和事理，使读者了解某一实物或明了某一事理，目的在于给人以知识。提到说明文，就是说明对象、对象特征、说明方法、说明顺序等知识点，毫无文学性可言，学生的学习兴趣不高。这样就导致学生在答题时许多地方都不规范，处处扣分也很难避免。借此，在说明文教学中，谈几点自我的教学见解，与大方之家共勉。
1．讲解说明文的基础理论知识
1、说明文的定义；2、说明文的目的；3、说明文的分类；4、说明顺序；5、说明方法及其作用；6、说明文的语言特点；7、说明对象及其特征；8、说明文结构；9、中心句与支撑句。通过这样一个教学过程，学生基本掌握了什么是说明文和说明文的相关理论知识。
2．利用课文中所涉题型有效进行说明文阅读实际训练
说明文阅读答题的技巧性还是相当强的，只要把答题方法的共性告诉学生，然后经过一段时间的强化训练，大部分学生都可取得比较明显的效果。我先通过一些具体的练习题，让学生讨论归纳答题技巧的共性。然后把答题技巧的共性总结出来，印发给学生进行读记，学生读记好后，再配合一些题目训练一下就好了，这样可以取得事半功倍的效果。下面我列举一些我给学生印发的答题共性：
2．1 说明顺序是说明文考试的知识点之一，在答题时可答得具体些。1、空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。例如《核舟记》，在开头总说之后，便依中舱、船头、船背一个个部位次第说来，头绪清晰。《看云识天气》则根据云在空中的高低位置，从上到下逐层说明，有条不紊地表述了云的形态变化与天气阴晴雨雪的关系。 2、逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。例如《万紫千红的花》，说明了花的特征、花色和昆虫的关系，花和人们的关系，这种先后顺序就是按照事物的内在联系安排的。又如《大自然的语言》，按“纬度”、“经度”、“高下”、“古今”的次序来说明物候现象出现的因素，按照的便是从主要到次要的逻辑顺序。3、时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。例如，《从甲骨文到缩微图书》，就是以时间的先后为序，介绍了我国书籍演变发展的过程，从书籍的雏形———甲骨文一直到现在缩微图书。
2．2 说明方法及其作用：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。3、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。4、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。5、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。6、打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。7、画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。8、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。9、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
2．3 体味说明语言，概括语言特点。常见题型有如下两种：1、说明文中词语作用的认识与辨析：①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉，为什么？③文段中指示代词指代对象的判断。 2、分析、体味语言。说明文中文句的理解与品位主要有两种题型：①请找出一句能体现说明文语言准确性、科学性的句子来分析。②“ⅩⅩⅩⅩ”在语言上有什么特点？ 答题时语言要规范。①“ⅩⅩⅩⅩ”词好在哪里？——答题格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动（准确）地说明了……事物的……特征，能激发读者的阅读兴趣（符合实际，具有科学性）。②句中加点词“ⅩⅩⅩⅩ”能否去掉或更换，为什么？——｛答题三步走：A.表态。明确表示“不能去掉”或“不能换”；B.结合语境结实该词；C.与改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，扣住说明文语言特点——“准确”。｝答题格式：①不能，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，生动地说明了……，能激发读者的阅读兴趣，去掉（或更换）就没有这种效果了。②不能，删掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就变成了……，显得太绝对化，用了“ⅩⅩⅩⅩ”词，准确地说明了……。
2．4 说明文常见的结构形式： “总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。
只要把握以上几点，学生会认真参与到说明文课堂里来的，从而提高自己说明文的阅读与写作的能力。
收稿日期:2012-08-11
说明文的作用是介绍事物，阐述事理，给人以认识，它的客观性特别强。所以在说明文阅读试题中，答案大都能从文中找出，难度相对而言较小。
关于说明文的说明对象，常常是介绍某一事物或这一事物的某一现象或某一特征。关于说明对象的特征，就是该事物或现象区别于其他事物或现象的独到之处。通过整体感知，可知说明对象是什么，特征是什么，运用什么说明方法。说明文的阅读是知识和能力的大汇集，是中考试题中必不可少的内容之一。在阅读中快速地识别、捕捉和利用文章的重要信息，对我们作答，寻找正确答案，提高答题效率，起到至关重要的作用。
本人认为，要提高中考说明文答题的有效性，就应该掌握如何快速捕捉说明文的重要信息的方法，下面拟从三个方面谈谈这个问题。
一、 要明确说明文阅读考查的内容
纵观历年中考说明文的考题，主要考查理解能力、概括能力、分析能力和语言感知能力。主要有以下几个方面的内容：
（1） 整体感知文章的主要内容，说明的是事理、事物、现象，或是某种技术。
（2） 了解文章所运用的说明方法。
（3） 把握说明对象的特征。
（4） 理清说明思路和说明的顺序。
（5） 注意说明文语言的准确性和严密性。
（6） 文中代词的指代内容。
（7） 根据文中现象或问题谈自己的看法。
（8） 理清文章结构层次。
二、了解了所考内容后，阅读就有了目的性、有针对性，可特别关注捕捉文段中以下的一些信息：
（1）中心句。文段中的中心句常用来概括说明对象的特征。中心句常常是文段的首括句。
（2）小结句。在文段结尾概括说明内容或说明对象的特征。标志性词语有“总之”、“所以”、“因此”、“一句话”等。阅读时这是捕捉的重点，要留心。
（3）文中出现的说明方法。考题中常会出现有关说明方法的题目。
（4）表示衔接的词语。标志性的词语有“首先”、“其次”、“再次”、“最后”或“第一”、“第二”、“第三”等词语。
（5）过渡句。标志性的词语有：“不仅……而且”、“……同时……”、“……更……”、“……另一方面……”等等。
（6）体现说明对象特征的词语和表明说明文语言准确性的词语。
（7）设问句。常常提示了下文内容。
（8）下定义的句子和作诠释的句子。文章常常会在这方面设置问题。
三、说明文阅读快速捕捉信息的方法和手段
在阅读时，除了要重视和捕捉以上八个方面的信息，还需在阅读时运用快速捕捉信息的方法和手段。主要是学会用笔对有用、重要的信息进行批画和圈点。
所谓“批”，就是对文中出现说明方法的句子进行批注。即阅读时发现有运用说明方法的句子就在旁边批注。为了不影响文面，只需用一个字来替代标出。如“打比方”批注为“打”、“分类别”批注为“分”。简批后，在完成考题时能很快找到答案。
所谓“画”，就是对重要句子勾画。如中心句、过渡句、总括句、设问句、下定义、作诠释等语句，这些句子能帮助分析说明顺序。
所谓“圈点”，就是对文中重要的词语进行圈记、点示。阅读时，发现文中出现限制修饰性词语、表明事物特征的词语、连接性词语时就要进行圈点。圈点可增强记忆，引人注目，方便做题时前后联系，分析解决问题。
关键词：提高；素养；兴趣；拓展
说明文是一种客观地说明事物的文体，以说明为主要的表达方式，具体阐述事物的原理或者特征的文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。在初中语文中占有相当重要的比重。但是，在初中语文的教学中，由于说明文的语言平实，缺乏生动性和形象性， 不像其他文体那么生动活泼，富有情感，难以激起情感上的共鸣。教师讲课时，再对文章动动手术，做一些开膛剥肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是说明对象、说明顺序和说明方法了。这样一来，难免学生感到像吃鸡肋一样难受，学生只能由被动应付变为厌学说明文。在新的课程改革中，说明文教学也在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落。那么，初中语文教师应该怎样改变这种现状呢？
一、提高认识，明确说明文的重要
说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从初中说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》《大自然的语言》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。买来了空调，你就就得回阅读空调的使用说明书；生产了一种新的产品，就得把新产品的使用方法条分缕析地介绍清楚。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
二、提升素养，理解说明文的作用
科学素养，即人在了解自然并且将科学知识应用于生活的过程中所表现出来的内在品质。科学素养已成为当今社会高层次人才的重要发展素质之一。如今的初中学生正是祖国未来的花朵，因此这一特殊的社会群体科学素养的提高不仅对自身产生巨大作用，对于全社会全民族的意义也同样深重。通过在初中语文课外说明文阅读教学中对科学素养的提升进入嵌入式教学，这对学生的科学素养培养是十分有效的。学生通过对课外说明文阅读的搜集和吸收，可以有效地扩展了学生的阅读视野，对学生科学素养的培养有重大的作用，对学生整体素质的提高也有很大帮助，甚至会大大提升学生的综合能力。总之，学生科学素养的提高有待教师的引导和培养，要想全面提升学生的语文素养就是要用科学的角度去思考和学习。
三、激发兴趣，教学说明文的基本
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的初中语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。
在进行初中语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到初中语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一
多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
四、拓展延伸，说明文能力的培养
说明文的语言特点可概括为两种：一种是准确、严密，可称之为“准确性”；一种是生动、活泼，可称之为“生动性”。
针对说明文的语言，中考中常见的题型主要有三种：
1. 体会加点字的表达效果：如加点字能否删去；在同一语境下加点字能否替换成其他近义词；或是直接说说加点字的表达效果。
答题技巧这三种题型在中考说明文中出现的频率是最高的，三者其实是一种类型的题目，所要考查的点大多是说明文语言的准确性，答题也有一定的规律可循，即:先表态，加点字不能够删除（或替换）；再释词：加点字表示什么含义；再比较：加点字删去后句子表示什么含义（或替换的词语表示什么含义）；最后下结论：若去掉（或替换掉）与原意不符，体现了说明文语言的准确性。
2. 分析所选语句或段落的语言特点。
答题技巧此类题型近年来在各地中考卷上越来越频繁地出现，不得不引起重视。他更偏重于考查说明文语言的生动性，考生可从修辞手法、表达方式、写作手法、句式变换等角度来着手赏析语言的生动形象性和感染力，具体会在下文中会分析到。
3. 分析比较两段话的语言特点。
答题技巧此类型题目的设置大多旨在让你区分准确平实的语言和生动形象的语言的特点，具体分析可参照文章上面两点来思考。
对于说明文语言的分析，要遵循词不离句、句不离篇的原则，既要了解某个词语在句中的表达作用，还要体会它在段与篇中的特殊作用，这样才能理解语言准确对突出事物特征所起的作用。
4. 分析某两个或多个加点词的顺序能否颠倒？为什么？
答题技巧此类题型的解答一般是较为容易的，一般都不能随意调换词语顺序。考生只需从两个角度来加以考虑：一是词语间是否有固定的逻辑关系，如由浅入深、由主到次、层层递进等；二是加点词语是否暗合文章结构，或是文章的说明顺序。
以上只是思考答题的切入角度、技巧和套路，这只是一个框架和指引。要想在考场上自如应对千变万化的考题，光有这些还不够，还需要对说明文的语言有更深刻的了解，下面我们就来细细地赏析说明文的语言。
一、 说明文语言的准确性
说明文最主要的用途是传播知识。要使传播的知识准确无误，就必须使用准确的语言来客观地解说事物、阐明事理，否则便会“失之毫厘，谬以千里”。因此，“准确”是说明文的语言最重要的特征，是说明文语言的先决条件。
所谓准确性，最本质的要求就是符合客观事实，抓住事物的特点，用准确、简明、平实的语言，对事物的形状、结构、性能、成因、功能等加以解说，不必修饰或描写，只需要明白清晰地表达出来即可。
说明文语言的准确性往往体现在文中一些表示时间、数量、程度、范围等的词语上，这些词语往往起到修饰限制的作用，研读体会这类词语的表达效果，将有助于我们对被说明事物的感知和理解，也将帮助我们在面对相应中考题时游刃有余。
1. 关注表示修饰、限制性的词语
（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比较、几乎、相当、仅仅、最、一定、尤其、稍微、更加……
中考示例2010年河北省语文中考说明文阅读《淘米水的妙用》中，有这么一句话被出成了考题：“淘米水还具有一定的药用价值。”看到这样的题目，考生们应该敏锐地察觉到考官所要考查的正是考生对于说明文语言准确性的把握，题中的加点词语“一定”在程度上对淘米水的药用价值起了限制作用，说明了淘米水药用价值是有限的，不能无限放大，体现了说明语言的准确性和科学性。
（2） 表示范围上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……
中考示例2009浙江温州语文中考说明文阅读《“绿色产业”完美转身――迅速崛起的温州森林旅游业》中要求考生说说画线句中加点词的作用：“温州森林公园前身大都是位于穷山僻壤的国有林场，当初，这些国有林场一方面面临以消耗森林资源为代价的困局，另一方面却拥有良好的旅游吸引物――森林。”加点词“大都”是绝大部分的意思，在范围上起到了限制的作用，说明温州森林公园的前身大部分是位于穷山僻壤的国有林场，但这并不是绝对的，不排除有例外的情况存在，这也正是体现了说明文语言的准确性。
（3） 表示数量上的限制：数字有确数与约数两种。
对客观事物的了解达到全面而又精确的地步，应用具体准确的确数予以说明，这样可使模糊的概念变得清晰，使读者对事物的了解更为真切具体。
中考示例2009贵州黔东南语文中考说明文阅读《绿色技术》中有这样一道考题：“我国绿色食品行业发展也很快，目前已有203家企业开发出389种绿色食品。”句中便是通过具体而精确的数字来说明我国绿色食品行业发展速度之迅猛，从而让读者对此有了更为直观的感受。如果对客观事物的了解和认识尚未达到全面、精确的地步，则应用约数加以说明，如约、多、几、有余、很少、近等。中考时常将考点放在约数的使用上。
中考示例2010年黑龙江省鸡西市语文中考说明文阅读《我们身边的碳排放》中的考题：“美国公共交通联合会称，公共交通每年节省近53亿升天然气，这意味着能减少150万吨二氧化碳排放量。”加点字“近”就是约数，因为公共交通每年节省的天然气只是接近53亿升，所以文章用一个“近”字加以数量上的限制，表示并非确指。如果没有这个“近”字，反而会使文章的说明显得不可信。
（4） 表示时间上的限制：如当时、原来、目前、已经、一直、一向、渐渐……
中考示例2010年陕西省中考说明文阅读《秦岭》考题：“秦岭自古以来就是皇家园林和离官别馆的首选之地。”这里的“自古以来”从时间上加以了限定，说明秦岭作为皇家园林和离宫别馆首选之地由来已久。如果去掉便显示不出这种从古到今的历史上的渊源关系了。
（5） 表示估计、猜测：如大约、左右、大体、可能、也许……
中考示例2010年北京燕山中考说明文阅读《霜叶红于二月花》中的考题：“一般上部年幼的叶子比下边老叶先变色，有时叶脉先变色，有时叶肉先变色，都可能与糖分有关。”加点的“可能”一词同样体现了说明文语言准确的特点。因为花青素的形成过程还不十分清楚，变色与糖分的关系还是一种猜测，用“可能”一词将分析的原因解释得更为客观。
（6） 表示信息来源：如据说、据介绍、据考证、据调查……
中考示例2010年四川眉山中考说明文阅读《闲话白菜》中的考题：“据考证 ，自从有人类以来，它就与人们的生活息息相关。” 加点字“据考证”是指根据资料考核证实并作出了一定的结论，说明“白菜栽培历史悠久”，不是凭空捏造。若去掉，就有可能让人觉得是杜撰的。以上六种是在中考说明文语言题中出现频率较高的加点字的类型，当然表示修饰、限制的词语远不止以上的六种，如表示频率上的限制：屡次、常常、偶尔、往往、经常、总是、有时等，表示质地的限制：软、硬等，此处便不再一一详细列举了。所谓万变不离其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能从容应对各种考题。
2. 关注关词语的合理运用
留心关联词语在表意准确性上的特殊作用，恰当地使用关联词语，可使语言表达更连贯、更严密，能够更好地体现说明文语言的准确性。
中考示例2010年湖北宜昌中考说明文阅读《园林建筑的空间美感》中有一题：“颐和园还有个亭子叫‘画中游’。‘画中游’，并说这亭子本身就是画，说，这亭子外面的大空间好像一幅大画，你进了这亭子，也就进入到这幅大画之中。”考题要求考生在文章中划线处填充一组对应的关联词。
答案应该是“不是……而是……”。这组关联词层次清楚地说明了亭子之所以被称之为“画中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可将亭外如画的风景尽收眼底，从而更进一步地印证了前文所说的，中国园林建筑的艺术是处理空间的艺术，一切楼、台、亭、阁，都是为了“望”，为了得到和丰富对于空间美的感受。
二、说明文语言的生动性
叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”因此，在准确的前提下，为了把事物的特点说得更加生动形象，增强文章的启发性和感染力，说明文要适当地采用生动形象的说明语言。
所谓生动性，就是借助描写、记叙等表达方式，运用比喻、拟人等修辞手法，对事物进行形象的描写，或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格，这就是说明文的生动性。“科学小品文”和“文艺性说明文”的语言大多体现出这种风格。
说明文在保证语言准确性的基础上，综合运用各种方式，使用生动活泼的语言，不仅能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩，还能使读者获得不同程度的美感体验，受到美的陶冶，同时有助于加深读者对说明内容的感知和理解。
1. 修辞方法的综合运用使语言活泼清新
为了把人们不易看见的事物和现象、不易理解的过程事理阐述清楚，作者多会巧妙地运用多种修辞方法和说明方法，如比喻、拟人、引用、排比等，使读者读来更轻松，更容易理解。如《蜘蛛》一文将蜘蛛不同的腺体叫做“壶状腺”“葡萄状腺”等。腺体这种事物通常很难描摹，但作者形象的比喻，不仅清楚地说明了各种腺体的形状特征，又说明了它们不同的功用，给人深刻的印象，也使文章显得生动活泼，很有趣味。
中考示例2010年江苏省盐城中考说明文阅读《沙漠荒凉的真正原因》中的考题：
画线句子“今天如果我们不能有效遏制气候变暖的发展趋势，代表着沙漠未来希望的零星绿色将越来越少，直至完全绝迹，沙漠的扩张也将变得气势汹汹而且肆无忌惮。那样令人绝望的未来，并非是我们所希望看到的！”在语言表达方面有什么特点？请任选一处加以分析。
答：采用了生动的语言来说明。如“气势汹汹”和“肆无忌惮”两个成语，运用拟人的修辞手法，将沙漠人格化，生动形象地表现了土壤沙漠化的严重，警示人们保护环境。
其实，说明文中修辞手法的运用，其表达效果与其在记叙文中是差不多的，如比喻，是生动形象地表现了……；拟人，是使事物人格化；夸张、对比，是强调突出了……；排比，是增强语势，强化情感等，这些都是考生们在平时阅读中经常训练到的。所谓一通百通，这些答题的技巧用在说明文中也是同样适用的。
2. 表达方式的综合运用使语言生动诗意
说明文以说明为主要表达方式，同时可以结合记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，来介绍描画事物的特点，既生动形象，又可增强文章的可读性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛见它被网粘住，赶到前面，用丝向飞将身上绕一下，转身便走，恐怕被它的标枪投着。但走不多远，又转回来，再绕一下，又走开。随后是接连地绕几转，跑开一次，等到看看那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。有时捆缚得细密到像一个布袋。
本段生动的描写恰当地运用了“见”“赶”“绕”“转”“走”“转”“绕”“走开”“接连地绕”“跑开”“看到”“靠近”“细细捆绑”等一系列极其细腻的动作描写。这样写就不仅是在介绍蜘蛛的习性，更像是在刻画一个小小的生命。使枯燥的昆虫知识显得生动活泼，又使读者获得形象的感知，从而具体地了解蜘蛛的生活习性。
中考示例2009年山东淄博中考说明文阅读《绚丽的蝴蝶》中有这么一段话：“拟态是一种自我防卫的方式，枯叶蝶是世界著名的拟态昆虫。它的前后翅合起来，极像阔叶树的枯叶，翅上的斑纹，更像一张枯叶上的主脉、支脉和真菌斑点，混杂在枯叶堆中，极难发现。”
这段话可以说是非常典型地体现了说明文语言的生动性。原本读者对于什么叫“拟态昆虫”还是概念模糊的，聪明的作者没有在这里加入大量的术语解释和枯燥的说明，而是巧妙地运用了比喻的修辞手法，以及描写的表达方式，生动而细腻地描写了枯叶蝶的形态。经过了作者的描述，读者头脑中的概念立刻清晰了起来。
3. 写作手法的综合运用使语言充满美感
我们常见的写作手法有动静结合、虚实结合、衬托、多感官结合、形色结合等，写作手法的灵活运用能使文章充满美感，引起读者的兴趣。如《苏州园林》中的选段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”这段话虚实结合，想象、烘托，让我们感受到了苏州园林设计精巧及美丽，似乎身临其境。
中考示例2008年湛江中考说明文阅读《美丽港城的标志性公园――渔港公园》中的片段： “海之恋”入口广场后面是题为“渔港船歌”的休闲景区，景区设计成一个半月形的小港湾，简直是一个天然的渔船文化实物展览馆。展品之丰富，设计之巧妙，令人称绝。景区里面停泊着从湛江各处渔港搜集来的各式各样的渔船，小的是仅能容两人的舢板，大的有几百吨的远洋拉网渔船。有的横在宽阔的草坪上，犹如在海中飘荡；有的依靠在观光码头，正归航休憩；有的搁散在沙滩中，似等待涨潮时再度起航……明月当空的夜晚游园，坐在船上，无论是小憩还是畅饮，都自然的会生发出“清风徐来，水波不兴”的赞叹。
此段运用了写实和想象虚实结合、动静结合的写作手法，并综合运用了排比、拟人、引用等修辞手法，使得说明对象形象鲜明，同时引发了读者的丰富想象，充满了诗情画意。
4. 句式变化的综合运用使语言多变灵动
句式的变化包括长句和短句、整句和散句，口语句式和书面语句式等。如《生物入侵者》运用了大量的成语或四字句，准确而简明。如“安家落户”“在劫难逃”“束手无策”“物竞天择”“为所欲为”“无动于衷”等成语运用得恰到好处，使文章语言生动活泼。
中考示例2009湖北恩施中考说明文阅读《恩施民居――吊脚楼》中写道：吊脚楼具有悠久的历史。《旧唐书》载：“士气多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并楼居，登梯而上，是为干栏”。吊脚楼袭古“干栏”建筑遗风，多悬于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。远远望去，更显险奇。平地吊脚楼则讲究花样精工，往往雕梁画栋，古色古香。故吊脚楼或精塑细刻，或走马转阁，或凌空飞架，或险挂峭壁，与秀丽山川相映成画，妙不可言。
其一，说明文是以说明事物为中心的，说明事物要有合理的顺序，文章才能层次分明，条理清楚。
怎样安排说明顺序才算合理呢？这，决定被说明事物的性质和特点和是否符合人的认识规律。一般说，说明事物的成因、发展，往往以时间为序；说明事物形状、构造，往往以空间为序；说明事物的制作、使用，往往以逻辑为序。把某一事物（或事理）的特点准确、清楚地说明，还必须根据事物本身的条理和它的固有特征，选取合理的顺序来进行剖释。
合理安排顺序，是为了符合所说明的事物的特点，或者体现事理的内部联系，或者遵循认识事物的规律，以便说明得清楚明白。条理性或称言之有序，是写好说明文的关键之一。根据说明目的和对象，说明文或用时间顺序，或用空间顺序，或用逻辑顺序，或以一种顺序为主，兼用其他顺序。安排顺序是为说明文给人以知识的目的性所决定并为之服务的。通过有条理的介绍和阐释，事物的特征清清楚楚，事理的本质明明白白，这样的顺序安排就是合理的。
如何合理安排说明顺序？首先，明确说明对象的性质特点。如：以说明学校为题，最好以空间为序。因为它要告诉读者的是建筑物的方位，学校是以空间分布的建筑体。只有依照从整体到局部，或从外到内，从前到后从上到下的说明顺序，才适合建筑物内在的结构特点。其次，说明文给人知识，作者必须对所要传授的知识有所了解，这是合理安排顺序的前提。阐释事理亦然，如对事物本身的逻辑关系若明若暗，就无从安排逻辑顺序了。
最后说说观察点和参照点。观察点就是作者观察事物的立足点。站的位置不同，角度不同，看到的就完全不同，得到的感觉也不一样。通常有两种观察方法。一种叫定点观察法，就是固定在一个位置上进行观察。如写《我们的教室》，观察的位置可以在教室后边，把教室的前后左右的情况都观察清楚了，然后一层层写出来。还有一种叫移位观察法，就是移动位置观察，用这种方法进行观察，观察点是移动的，参观游览，就是用这种方法进行观察。
其二，说明文中的描写，是为了说明事物或事理，描写的运用必须适当，文字要力求简洁，不能像写记叙文，更不能像写抒情散文那样地过分渲染。说明文中的描写比较灵活，或集中或分散安排，或与说明紧密结合，或渗透在说明中。描写的语言色彩浓淡皆宜，或轻描淡写，或浓彩渲染，或简笔勾画，或工笔细描。
常见的描写方法有这样几种：
1、白描式。对说明的事物和内容只作简单洗练的勾画，不着深墨重彩描绘，称为白描式。《中国石拱桥》介绍芦沟桥上的石雕狮子是这样描写的：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。”《从甲骨文到缩微图书》介绍立体的会活动的书写道：“打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。”用“站”这个动词和两个成语对书里的人和动物能活动的特点进行描写，给人以鲜明的印象。
2、点缀式。说明中文中的描写，不是集中在一处，聚合在一段，而是分布于整篇，散见于全文，便是点缀式。说明文运用点缀式描写，能使语言变得活泼，增强行文的变化和文章的趣味，避免表达呆板，读来乏味的弊端。如《巍巍中山陵》中的2-4段：宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调……造型优美，栩栩如生；500多间大殿小厅处处金碧辉煌，豪华非凡。勒勃兰的巨幅油画，挥洒淋漓，气势横溢，展现出一幅幅风起云涌的历史画面……仿佛置身在芳草如茵、佳木葱茏的园林中；站在正宫前极目远眺，玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点……沿池的铜雕塑丰姿多态，美不胜收。
3、浓彩式。为了展示事物的特征，增强文章的生动性和趣味性，说明文往往采用浓彩式的描写方法。这种描写落笔不惜重墨泼洒，大笔渲染。如《看云识天气》开头一段写道：“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时把天空笼罩得很阴森。”这段描写文字，生动说明了云“姿态万千，变化无常”的总特征。
关键词：兴课堂教学
启迪思维
语言美
一、注意课堂教学的生发。要开拓与课文有联系的知识
因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需老师喋喋不休！于是就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。比如上《眼睛与仿生学》这一课，在理清该文说明顺序、结构和方法的基础上，介绍了仿生学的知识：在科学技术上，仿生学的产生主要是得到了动物某些特性的启示。现代高精尖的科学技术，如飞机、潜艇、雷达、超声波等无一不是从鸟的翅膀，鱼的流线形，蝙蝠的特异功能研究中得到启示而发明出来的，同时还温习了初中课文《松鼠》。学生兴趣盎然，思路也开阔了。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。
二、结合课文，参照比较，开阔视野，启迪思维
比如，教《死海不死》这篇科技小品，让学生了解了死海的成因和变迁，使他们对海洋产生了浓厚的兴趣。于是趁热打铁，印发了与课文相关的文章《未来海底世界》这篇融科学性、文艺性和趣味性为一体的小品文与课文放在一起阅读，在内容上与课文互为补充，写法上又可以参照比较，让学生在学过的课文知识的础上，比较这类文章的异同，这样不但能了解学生掌握课文知识的情况，而且对丰富学生知识、开阔视野、培养能力、启迪思维，都起到很大的作用。同时。因所比较的文章富有趣味性，能引人人胜，这也就调动了学生自学的积极性。从上述四点教法可以看出，它们在教学上有着重要的作用，初步概括为下列三点：
第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，这要就要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。它在结合讲析说明顺序一一说明对象一一说明方法的基础上扩展教学内容。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
第二，有利于养成学生的自学能力和自学习惯。这四种方法是依据说明文的知识性、趣味性的特点而设计施教的，它能引导学生最大限度地发挥自己的聪明才智，去作
更好的发现：或把课内所学的知识用于新环境，形成能力；或者通过某种变式获得新的知识和能力，使学生既获得课内知识，又领会怎样获得更新知识的方法和途径。
第三，能从学生的心理实际考虑。依照说明文的知识理趣来激发学生学习说明文的积极性，让学生在学习说明文过程中感到新鲜和富有新意，并能根据课文的特点适时适度地“点”“面”相联，以此来吸引学生，让学生沉浸在求知氛围中，使课内课外气氛活跃，使学生精神振奋
三、引领学生感受说明语言的魅力
说明文语言之美，往往被其科学性与实用性掩盖，被其他文体的文学美所淹没。说明文语言的魅力表现在其准确、简洁、生动、形象等方面。品析说明文语言首先在于其准确之美。如《中国石拱桥》课后练习提到“为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸”，文章中“比较”“大约”
“可能”“几乎”
“当时”等词或表程度，或表推测，或表限定，不能删，不能换，无不显示出作者严肃的科学态度。
品析说明文语言其次在于其生动之美。《中国石拱桥》中的引用把人带入一种优美的境界，对狮子的描摹更是生动活泼，兴趣盎然，让人呼之欲出。《大自然的语言》开头一段展现出一幅生动形象的画面，美不胜收，令人目不暇接，写活了物候，写出了情感。《生物入侵者》中诸如“在劫难逃”“五彩斑斓”
“啸聚山林”“束手无策”等雅词的运用，使文章充满了文学味；
“捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋”中一组动词生动地写出了棕树蛇对鸟类的残杀。
但是，尽管教材说明文的比例已占11％以上，有的教师对说明文本身固有的审美因素和艺术魅力还是缺乏足够的认识和理解，认为说明文简单抽象，枯燥乏味，缺少美的内涵，教起来没情趣，学起来也难入境，因此对它缺乏应有的重视。
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，是缺少发现。”你看《苏州园林》写得多美啊：文章从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面说明苏州园林的特点。作者深入浅出，娓娓道来，处处显示出精湛的美学观点，给人一种如诗如画的情致，使学生在美的享受中得到熏陶感染。就是一般的实用性说明文，也蕴涵着本身固有的美。关键是教师要发掘出美之所在，从而激起学生审美情趣。为此，语文教师在说明文教学中应注意这样几方面：
一、学习教材科学美
说明文所反映的事物是丰富多彩的。宇宙万象、天文地理，无所不包、无所不及。无论是文艺性说明文还是实用性说明文，说明的主要对象都是客观存在的实体。教材的科学性与知识性相结合的特点，是培养学生学科学、爱科学和坚持科学审美观的教学重点。如《沙漠里的奇怪现象》、《宇宙里有些什么》及《活板》、《核舟记》等，内容丰富叙述生动，只要引导得法，就能增强学生热爱科学和探索科学的情趣，还会激发他们向新的知识领域进军的美好愿望，树立起建设美好祖国的雄心壮志。
为了把事物的特征、本质、规律说准确、说明白，说明文强调言必有据，据必确凿。如《死海不死》在说明“死海浮力大”时是这样写的：“那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的成度很高。据统计，死海水里含有多利，矿物质：135.46亿吨氯化钠(食盐)：有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％～25％。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去”。为了说明死海的特征，作者引用了三个数据说明了海水成度之高，从而得出“人在水中不会下沉”的结论，揭示出“死海不死”的谜底。写得有理有据，令人信服。由此看来，科学的说明是文章的灵魂，也是教育学生尊重事实、培养实事求是美德的好教材。
二、挖掘材料趣味美
说明文是一种实用性很强的文体，它的事例、事理说明，不像记叙文那样形象感人，也不像议论文那样凭逻辑来推理，这就需要教师在发掘教材本身的趣味美上下工夫。
教材中的说明文都写得很有趣味。如《宇宙里有些什么》引用牛郎织女的美好传说，把银河系写得充满神奇；《看云识天气》中用了十七个比喻，生动形象地说明了云的千姿百态，变化无常。《中国石拱桥》、《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》等，作者以渊博的知识，娴熟的文笔，高超的美学情趣，热情讴歌我国劳动人民的高超智慧与创造力，在字里行问无不渗透着赞叹之情。诸如此类的作品，本身就饱含着浓郁的趣味美，读后不仅会激起学生对劳动与劳动人民的赞颂之情和民族自豪感，也会增强学生对人类认识和改造世界的信心。而这就需要教师善于发掘教材，引导学生进入美育境地去鉴赏作品，使学生的情感与作品的内涵共鸣，在潜移默化中受到美的熏陶感染。
三、体会语言准确美
说明文的科学性决定了其语言的准确性。只有精确的语言，才能反映客观事物的本质，才能保证严密的科学性。高尔基认为，阼为一利，感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。
说明文语言的主要特征是简明、准确、通俗。如《中国石拱桥》在介绍赵州桥结构时是这样写的：“大拱的两肩上，各有两个小拱”。这里的“两肩”，不是两侧也不是两旁，更不是上方下方，而是“两肩”，一个“肩”字，简明而形象地说明了两个小拱的准确位置。又如《死海不死》中“这大概就是‘死海’得名的原因吧”一句，“大概’是模糊语，意为“可能”，从字面上看，似乎不够准确，但“死海”得名的原因没有可靠的事实可证，只能用推测，这反倒显得极为准确。作者借助“大概’说明了这种不确定性，可谓用词平实贴切之极!《大自然的语言》在描述一年四季更替时用了“冰雪融化”、“草木萌发”、“翩然归来”、“销声匿迹”、“风雪载途”、“花香鸟语，草长莺飞”等词语，使说明的对象显得具体直观可以触摸；“阿公阿婆，割麦插禾”，引用谚语使人仿佛听到了布谷鸟清脆悦耳的叫声，加深了人们对大自然语言的感性认识，可谓生动、形象之至。
说明文要把专业性很强的科学知识深入浅出地介绍给读者，必须通俗易懂。《宇甫里有些什么》在介绍银河时写道：“从地球上望去，银河就像一个环，套在地球周同”，形象地写出了银河的形状位置。为了说明银河宽阔无边，文中用了这样的比喻：“哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗星星啊!”“你一口气数下去，得数一千多年!”本来很深奥的科学道理，写得通俗易懂，使人一目了然。
四、领悟结构条理美
说明文的科学性，还表现在严格按照事物固有的规律来安排结构，形成严密的逻辑美。《花儿为什么这样红》按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文，让读者知其然又知其所以然。不同的说明文，由于说明的内容角度不同，按不同的顺序表现出篇章结构的各自特色。如《核舟记》按“总一分一总”的顺序来说明。在“分说”中按“先中间后两边”的顺序先介绍船舱后介绍船头三人，在介绍船尾时也是这样，条理清楚极了。
无论是按时空顺序的纵、横结构，或按事物的主次、因果顺序的逻辑结构，还是纵、横结合的综合结构，它们都是反映事物、事理的本质特征的形式。这些形式本身就饱含着说明文结构的内在条理美。只要我们意识到这一点，在教学中让学生把握其规律，感受其妙处，吸取其精华，就可以增强对美的鉴赏能力。
只要提起写说明文，我们的头脑中立马会闪现说明对象、说明特征、说明方法等。内容雷同，形式呆板成了说明文写作的“痼疾”。其实，只要变换写作思路，说明文也同样可以写出满分作文。不妨来看下面用说明文体写成的作文片段。
三峡奇石是大自然的杰作，是无声的诗、不朽的画。请看，这枚名“天鹅戏水”的三峡奇石。这是一尊光滑圆润的三峡石，画面上，一只形态美丽的天鹅，它或许刚欣赏完满城的飞花，它或许刚饱览了草原的风光，它或许刚翱翔蓝天从云端飞出，一路万水千山，无限风光。猛然间，它俯视大地，差点儿惊叫出声，天下竟然还有这么美丽的风景：只见青山幽幽，奇峰雄立，流水潺潺。再仔细看，碧波荡漾的江面上，一叶叶白帆正逆江而上，江面上不时掠过一只只翠鸟……江山如此多娇！天鹅猛收住翅膀，向下一个猛扎动作，它也想亲一亲清澈的三峡水，翅膀溅起了点点水花。
天鹅是吉祥、美好的象征，三峡水清澈、明净。愿这尊载着三峡人诚挚祝福、带着自然灵气的三峡石能给远方的客人带来好运，带来吉祥。也愿我们的友谊天长地久！
（《请天鹅捎去祝福》湖北宜昌一考生）
文章先用“无声的诗、不朽的画”总起，引出说明对象，然后张开想象的翅膀，细腻地描述三峡石上“风景”的优美，点明“天鹅戏水”的寓意。文章想象丰富，动静结合，多用短句，虽是说明文，却富有诗意和文采，给读者以美的享受。
那么，如何把说明文写出彩，我们可以从以下几个方面下工夫：
一、精选说明对象，让内容更新奇。选材新颖，不仅是对记叙文、议论文的要求，说明文选材亦是如此。提及说明文，我们不能老是把目光“锁定”在课桌、文具等老生常谈的说明对象上，要关注新事物，新现象，说明的内容才能出新。可关注科技新成果，如电脑、网络、克隆技术、基因、纳米技术、航天飞机、“嫦娥一号”等；也可以是生活中新出现的事物和现象，如信用卡、钟点工、家教等。
二、巧用创新手段，使形式更新颖。其实，说明文完全可以用轻松幽默、大家喜闻乐见的形式写。可用“一问一答”“几人问一人答”的形式构思，也可采用电话采访式；随着网络普及，还可以大胆地采用“发帖跟帖”式；也可采用“改装节目式”，模仿“节目访谈”的形式构思――以事件为中心，以人物对话推动说明内容的呈现，既采用喜闻乐见的形式，又利用直观通俗的说明方式，来介绍新事物，传播新知识。
三、妙用修辞手法，让语言妙笔生花。说明文从行文的语言风格上可分为平实说明和生动说明。科学小品文大量采用生动说明方式，采用多种修辞手法，如比喻、拟人等，语言显得生动活泼。它寓科学性、知识性、形象性、趣味性于一体。是形象化的说明文，因而，更讨人喜欢。
说明文是以介绍事物的形状、构造、性质、变化、类别、状态、功能、成因、结果等特征为主的文章。说明的目的是让读者有所知，给读者提供知识，使之了解客观世界，掌握解决问题的方法。《义务教育语文课程标准》对初中学段说明文写作的要求是：“写简单的说明性文章，做到明白清楚”，这就为我们语文教师在开展说明文教学活动时划定了范围，确定了准绳。那么，如何指导，才能使学生把所要介绍的事物说得明白清楚呢？笔者以为教师应指导学生从以下三个方面做起：
一、把事物或事理说准确
这是写说明文最重要的一点，如果你不把事物或事理说准确，给人以错误的认识，那就失去了写说明文的意义。要准确说明，就要做到三点：第一，要科学客观。所谓客观，就是指作者要尊重客观事实，对说明的事物不能以个人的好恶来褒贬，必须作符合实际的客观介绍。第二，要抓住事物的特征。所谓特征，就是一事物区别于其它事物的标志，如《土地的自述》一文的开头：“我的名字叫土地，我和大气、海洋、各种生物一起组成了这个充满绿色和生机的世界。我拥有宽达二百多亿亩的庞大身躯，无数生灵在我的怀里跳跃，可以毫不夸张地说，没有我就没有美丽的地球。”这段话对什么是土地做了准确的解释说明，给人留下了深刻的印象。所以说抓住事物的特征，对准确说明事物是很重要的。要抓住特征，就要仔细观察事物，认真比较事物，同中求异。第三，说明的语言要准确。所谓语言准确就是既要在用词造句方面精确，合乎语法规律，还要求准确地运用专门术语、概括性词语，更要注意句子内部、句子之间的逻辑性，只有这样才能说明规律，证明事理，准确地反映客观实际，使读者便于领会，不生误解，如《眼睛为什么会近视》一文中对于近视形成原因的描述：“眼睛主要由一个晶状体和一个视网膜组成。如果晶状体太往前凸，外界景物就会落在视网膜前面，人们就看不清外界景物了。这就是我们所说的近视。”由于使用了专门术语，表述语言显得既简明又准确。一般来说，这种语言比较质朴、平实、不夸大、不缩小。
总之，说明文要准确无误地反映客观事物，就要抓住其形状、大小、颜色、气味、结构等区别于其他事物的特点来写。
二、做到条理清楚言之有序
为了把事物特征说得准确、清楚、明白，必须合理地安排说明的顺序，做到“言之有序”。言之有序有两层含义：一是要遵循事物自身的规律，有条不紊地进行解说。如《铅笔》一文，就是按照铅笔从无到有，从单一到多样的发展过程来写的。这个顺序是不能颠倒的。再比如我们介绍一座建筑，总要先写外形，然后再写内部结构。二是指整篇文章要有一个顺序。以什么顺序组织材料，要根据具体情况而定。一般说，主要有以下三种：一种是时间顺序，写某一事物的发展演变过程常以此为序，如《铅笔》；一种是空间顺序，解释说明建筑物体时常常以此为序；一种是逻辑顺序，说明事理的文章大都以此为序，或由此及彼，或由表及里，说明事物的因果关系以及事物的发展原理。如《眼睛为什么会近视》是按眼睛为什么会近视，近视是怎样形成的，怎样才能有效预防来写的，逻辑层次非常清楚。在写说明文时，可按上述要求，结合写作的具体内容，合理运用说明顺序。唯有条理清楚，才能使读者很快把握说明的内容。
三、根据需要恰当选择说明方法
写说明文时，在做到准确说明的同时，还应注意把事物说得通俗易懂。为此，我们要根据说明对象的特点及写作目的需要，恰当选择、使用一些说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等。如果说明的事物是大家不太熟识的，那就要使用下定义的说明方法；说明某类事物的某个共同特征时就要举例子；牵涉到事物的大小尺寸以及研究数据时就要使用列数据的方法；为了突出事物的某个特征要和相类事物作比较，那就要用作比较的说明方法了。如《铅笔》一文中，作者于开篇说明铅笔的形状时，首先运用了打比方的方法（“你看它身长20厘米，细细的笔芯藏身于修长的木条中，就像一个体态苗条的小姑娘。”）；接下来为了准确而具体地说明铅笔从无到有的发展变化过程，作者运用了引资料（英国牧羊人发现石墨；德国工匠做成石墨棒；美国人做成第一支现行使用的铅笔等）；在说明铅笔的功用时，作者则运用了列数据法（“一般一支铅笔的笔芯可以画三十五英里那么长，大约能够书写四万五千个汉字。铅笔的种类繁多，大约有三百多种。”），由此可见，为了把事物说得更加具体明了，运用适当的方法是必需的。此外，还应采用一些生动活泼的语言。说明文的语言以质朴为主，但也要注意生动，如在介绍自然景观、名胜古迹时，就要注意使用一些较生动、活泼的语言，以一定的描写、形容，或用一些比喻、拟人、设问等修辞手段，或者引用一些寓言、故事、传说，这就能把要说明白的事物说得更精彩，更能吸引读者。
总之，指导学生写好说明文并非难事，只要通过我们的点拨指导使学生能够条理清楚、言之有序地把事物或事理说准确并能根据需要恰当选择说明方法，每个学生都能把说明文写得明白而清楚。
【关键词】新课程理念；说明文； 阅读
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0067-01
不少的语文老师不太重视说明文教学，或认为说明文呆板、枯燥，或认为说明文通俗易懂，不值得花什么工夫去钻研，去讲解。对待说明文的教学，往往只是蜻蜓点水，或索性让学生自学了事。由于教师不重视，学生也就容易被误导，以为说明文不重要，可学可不学。这种做法是不对的，严重违背了《语文课程标准》中对说明文教学的要求。作为语文教师，我认为在说明文教学中，应不断揣摩恰当有效的教学教法来调动学生学习说明文的积极性。
1 树立明确的目标
省编初中语文第三册，重点培养说明性文字的读写听说能力，它是由第二册重点培养记叙性文字的读写听说能力的基础上，过渡而来的。况且，说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。学生的说明能力强，在社会生活的各个领域中将会发挥重要的作用。可见，学好说明文，树立明确的目标，今后能更好地服务于社会。
2 教之以情，学之以趣
“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读说明文。俗话说：“树倒猴群散。”如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上学生“学海无涯乐作舟”呢？
3 充分利用和发掘教材中的趣味因素
叶老说过，说明文“是传授知识的文字”。美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”根据说明文具有知识性强和中学生正处于求知欲旺盛期的特点，教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
4 引领学生感受说明语言的魅力
说明文语言之美，往往被其科学性与实用性掩盖，被其他文体的文学美所淹没。说明文语言的魅力表现在其准确、简洁、生动、形象等方面。品析说明文语言首先在于其准确之美。如《中国石拱桥》课后练习提到“为了准确地说明事物，说明文用语很讲究分寸”，文章中“比较”“大约”“可能”“几乎”“当时”等词或表程度，或表推测，或表限定，不能删，不能换，无不显示出作者严肃的科学态度。
品析说明文语言其次在于其生动之美。《中国石拱桥》中的引用把人带入一种优美的境界，对狮子的描摹更是生动活泼，兴趣盎然，让人呼之欲出。
品析说明文语言还在于其形象之美，为了把人们不易看见的事物和现象、不易理解的过程事理阐述清楚，作者多采用形象的语言进行说明。
渴求知识学问的学生需要说明文，发展的时代和社会需要说明文。说明文教学是语文教学的重要组成部分，语文老师应该在说明文的教学多下功夫。
5 课内外结合，重视实物教学
说明文的说明性强，即实用性强。教学中，教师把学生各门学科的学习内容联系起来，课内外生活结合起来，多让学生留意自己身边的事物，显示说明文学习的指导作用，也能激发学生学习说明文的浓厚兴趣。又如第三册中，学生学过《中国石拱桥》后，仔细观察自己所在地区的某一座桥的特点，摹仿课文介绍卢沟桥的写法，写一则200字左右的短文。多数学生兴趣很高。
第一，充分挖掘学生学习说明文的潜力，提高学生学习说明文的效率。这四种方法，都是以说明文的知识性、趣味性来激发学生兴趣为着眼点，它要求老师对每篇说明文教学给予精心设计，巧妙构思。把说明对象――说明顺序――说明方法――说明文语言的文体知识融入在教学内容极教学内容的扩展中。它既能提高学生思考、研究、想象和读写的训练效率，还能以特有的新意和创造性来引起学生学习的兴趣和快乐。
