时间：2023-05-30 10:37:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇作文我的学习生活，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我是一个性格比较内向的女孩，常常喜欢置身于环境相对安静的地方，自然我学习的地方也是环境比较幽静的。我喜欢学校图书馆的阅览室，在那里我可以尽情的浏览自己喜欢的书报，关注最新的时事要闻，让我随时保持与时俱进的心态。我还喜欢在某个晴朗的天气里，独自一人，抱上一本自己喜欢的书，躲在校园的某个草坪的背阳处，细细的品读文章。有时，我会在看书的时候，顺便塞上耳机，倾听一些柔和的轻旋律。
这是我高一里觉得最舒适的学习生活，可以每天跟着自己的心，做自己喜欢的事情，而往往此时，我就觉得自己生活在梦中一般，因为在此以前，我的学习生活是充满了厌倦。至今记忆犹新的是，初三那年的学习生活。那时的我很勤奋，每天早早的就起床了，跑到教室晨读。晚上总是很晚才睡觉，总觉得有许许多多做不完的作业。我的数学很差劲，每次熬夜做的几乎都是数学作业，有时，一道题目做下来，就差不多一点了。往往经过一整天的忙碌，躺在床上，脑海里只有书本。那时的学习生活，让我觉得既压抑又疲惫，很少有闲情去翻阅课外书，更不用说去好好欣赏课外书籍了。
相比现在的生活，我才发现，学习不仅仅是学好课内的课本，更重要的是扩充课外知识，拓宽自己的视野，提升内在修养，以一种舒适闲逸的心情来学习，把学习生活轻松化。只有当自己有一个好的学习状态，才会为自己寻找一个好的学习环境，从而为自己创造一个丰富多彩的学习生活，让自己的身心在良好的学习生活中得到放松，让自己的内在修养在愉悦的学习生活中得到提升，做一个快乐的学者。
内容摘要：“综合性学习”为“写作”提供了个性彰显，实现创造的思维空间， “写作”是“综合性学习”的一个可靠的依归平台。综合性学习是一种综合性实践活动，它蕴藏着极为丰富的自然、社会、人文等再生课程资源，贴近生活。“综合性学习”整合的写作系统是写作与生活的结合。
关键词：综合性学习 作文教学 蕴藏课程资源 作文与生活的结合
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读，写作，口语交际共同组成语文学习的四大块，是语文课程的一个有机组成部分。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”（《中学语文新课程标准》），有力的促进了语文学科与其他学科，书本知识与生活实际，课内学习与课外实践的联系，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，为培养学生语文知识的综合运用能力和听说读写能力服务。
“综合性学习”与“作文”是同构共生的关系，“综合性学习”为“作文”提供了个性彰显，实现创造的思维空间。 “作文”是“综合性学习”的一个可靠的依归平台，有力的推动了综合性学习更好地融入语文新课程。在《语文课程标准》中，作文教学目标更侧重于学生“为自己而写作”， “写出自己对周围事物的认识和感受”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深.最受感动的内容”，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，以负责的态度陈述自己的看法。作文应该是“写我的自得之见，抒我的自然之情；用我的自由之笔，显我的自在之趣。”中学语文的目标是提高学生的语文素养，重视语言的积累，要让学生写出“自己”的“生活”，说“诚实的话”，写出“个性”。从而可见：作文的源泉之本，是学生的生活，学生对生活的独特的真实而真诚的体验。
在初中语文教学中，以语文综合性学习做为平台对学生作文进行指导，每学期定期为学生设计了一个语文综合性学习主题：探寻乌苏当地独特美丽的自然风光，和厚重的人文历史积淀。在组织这一主题学习过程中，对学生进行分组布置综合性学习任务，并搜集作文素材。具体分组是这样的：一组，史、地、生学科兴趣爱好学生随学校组织的“走进大自然”综合实践活动进入天山探秘乌苏特有的泥火山、国画山等天山地质结构和生态状况及相关历史。二组，语文、体、音、美、劳动学科兴趣爱好学生，利用报刊、图书、网络、电视等媒体渠道信息搜集关于乌苏美丽风光的图片、诗文、词曲。三组，数学、物理、信息技术学科兴趣爱好学生搜集乌苏境内交通线路、行车路程和各季节的天气特征。学生分组搜集整理的信息通过照片图片、说唱、小品、视频、板报等多种方式集中展出，并进行交流评价。经过综合性实践活动后进行写作指导，学生有写作欲望，写作素材自然也丰富了。由于综合性学习是一种综合性实践活动，它蕴藏着极为丰富的自然、社会、人文等再生课程资源，贴近生活，容易激发学生写作的兴趣；同时，也把作文的视野引向了真实的生活，更加关注生活，逼近生活，给作文课程提供了强有力的资源支撑。反之，通过写作指导又丰富了学生语文综合性学习的方法。我们要充分利用综合性学习中丰富的资源，构建起课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作文教学体系。引导学生开展丰富多彩的综合性学习活动，拓宽学习的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学作文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。
“综合性学习”整合的写作系统是写作与生活的结合，比较重视写什么的问题。对于初中生来说，大多写作还未入门，教师在作文教学时，要适当进行“怎么写”的指导，即技巧指导。指导学生如何观察，体验，感悟的正确方法，尤为重要的是让学生全面理解“观察”。观察就是仔细察看客观的事物或者现象，观察家庭生活，观察学校生活，节假日和家长同学逛马路，逛商店，游公园，玩电子游戏机，看电影，电视报刊，听各类讲座等在头脑里留下迹象。在进行作文教学时，诱发学生头脑中留下的迹象，进行再现。帮助他们再观察，再分析，再思维而升华到用语言表达出来，比如，可挖掘乌苏本地汉族、哈萨克族、维吾尔族、蒙古族、回族等十三个民族聚居的优势，将各民族的风俗文化、传说、节日传统，等人文素材都收集，何愁学生作文言之无物。也只有这样，才能做到真正观察生活，感悟生活，体验生活。以达到综合性学习同写作相辅相成的目的。“综合学习+作文”这一新型的课程范式，才具有鲜活的课程生命。
关键词：作文教学；能力培养
作文历来被称作语文教学的半壁江山，同时也被当作衡量学生语文水平的重要尺码。然而，笔者在平时听课中，看到的多数都是对课文的解读，很少看到作文示范课。笔者平时也听过一些教师的作文辅导课，但都是对作文审题、写作要求之类的泛泛而谈，缺乏有效的具体指导。那么，如何对学生作文进行具体有效的指导呢？笔者的做法是从以下四个方面入手：一、读写结合，交给学生作文的基本方法；二、写自己熟悉的生活；三、勤于积累；四、创造展示交流的机会。
一、教给学生作文的基本方法
对于儿童来说，光讲一些空洞的理论是不行的，关键是要在“知”和“行”上下工夫。“知”就是授之以法，即教给学生阅读和作文的一些基本方法，就是让学生知道优秀作文是怎么写的，要着重研究作者的写作思路，看作者是怎样布局谋篇的。“行”就是踏踏实实地去做，去实践。不经过反复的模仿练习以及亲自实践是写不出好的作文的，所以，教师在平时的课文阅读教学中一定要教给学生“写文章的方法”（现在的课堂教学有淡化的倾向）。按照现代教育理论的说法就是“教会学生学习”“注重学习实践”，这才是充分发挥教师的主导作用。
在阅读方面，我的做法是抓大放小，如生字词之类的，放在课下让学生自己解决，重点教学习方法。陶行知曾经说过：“好的先生，不是教书，而是教学生，乃是教学习方法。”课堂抓住了语文教学的重点，也就提高了学习效率，这样可以节省大量时间扩大课外阅读量，增加作文训练次数，从而形成良性循环。
在作文训练方面，我首先引导学生解决“写什么”的问题，然后再考虑“怎么写”的问题。其实，这是一个问题的两个方面，只要写作文就必然遇到“写什么”和“怎么写”的问题。我们知道，学生学习语文最怕的是写作文，怕什么呢？怕的就是不知“写什么”和“怎么写”，所以教给学生写作文的基本方法就显得尤为重要。
二、写自己熟悉的生活
这似乎都是老生常谈的问题，没有什么新意，但这就犹如小学生学拼音，写汉字一样，是不能超越的基础工作。如《介绍一下我自己》《我的爸爸妈妈》《我们的学校》《我的老师》《我们的教室》《我的文具盒》《一次特殊的班会》《一件有意义的事》《最高兴的一天》《我的好朋友》《美丽的果园》《酒花情》等，学生作文也总是由“小我”走向“大我”然后“冲出亚洲，走向世界”的。开始的两篇作文，我没有做任何的指导，让学生随便写，目的是想了解一下学生的实际作文水平是什么样子。但我从批阅中发现学生的作文大都存在文章开头交代不清楚，抓不住重点，层次不清，内容不具体等缺点。这时，我便针对学生作文中出现的问题开始具体的方法指导。如写《我们的学校》时，我就我们学校所处的地理位置、特点等做了具体的介绍，并亲自写成文章，然后读给学生听，再在黑板上列出写作提纲，让学生照着这个提纲重新写，经过这样反复练习，学生就知道了如何介绍我们的学校。再如写《我们的老师》时，我就给学生做了这样的提示：新学期开学后，你们发现了什么新的变化？不但学校的面貌发生了巨大的变化，而且任课教师也做了重大调整，二年级时的韩老师不再当你们的班主任，宋老师也不再教你们数学，取而代之的是李老师，语文换成马老师，英语是张老师。开学两周来，你发现她们三个老师性格有什么不同吗？他们有的比较温柔，有的比较严厉，但都是对教学非常认真负责的老师。你能介绍一下她们给你们留下的印象吗？（这可以引导学生在平时善于观察思考）在教师的具体指导下，这次学生的作文写得都比较好。如有的学生写到：“开学两周来，我发现她们三个老师性格各不相同，张老师比较温柔，马老师和李老师都比较严厉，但她们都是对教学非常认真、负责的老师。就拿我们的语文老师马老师来说吧，她的教学方法跟韩老师不同，她特别注重作文，开学不到两周就让我们写了三篇作文，她对学生作文的要求也特别高，尤其强调书写和作文格式。她看到作文写得干净、认真的同学就表扬，对写得脏、乱、差的同学，她要求撕掉重写，对不能按时完成作业的同学，她会做出严厉处罚，从不放过。她是一位非常严厉的老师。她还教我们做手抄报……她喜欢唱歌……她特别强调学生自主学习课文……我喜欢这样的老师。”以上是一个小学生的作文剪辑，从这篇文章我们不难看出，这个学生受了教师的启发和影响，作文写得具体、完整、有层次，当然这和学生平时注意观察生活也是密不可分的。
三、善于积累
语文教师要做到手勤，要善于积累好文章。我就特别喜欢抄写平时看到的一些好文章，学生的好作文。在教小学语文的几年时间里，就积累了三大本。我现在又建立了自己的博客，平时也笔耕不辍。这样做不但丰富了自己的精神生活，而且给自己的作文教学带来诸多方便，我的教育空间由于原创作品占到绝对多数而被评为张掖市首次教育空间大赛一等奖，为此我感到很欣慰。再如我教初中语文时，有一个学生曾经这样写道：“你特别、新颖的方法很有效，你教的很活……注重教材‘说明’也是你的一个特点，小学六年里，语文老师换了不少，但没有哪位老师注重课本前的《说明》，唯有你是那样重视，当时我觉得你好傻――浪费时间。但后来我才知道你的用心良苦。”（王晓琴语）“上了中学，我最喜欢的是语文老师马老师的课，因为她知识面广，讲起课来思路清晰，通俗易懂，能讲肺腑之言，让我佩服得五体投地”（呼爱国语）。这些学生有的已做了大学的讲师、教授，有的已走向社会失去了联系，但每每读着这些发自肺腑的语言，我就有一种难以形容的幸福感，这是学生对教师的最大褒奖。
四、创造展示交流的机会
每个人都希望把自己的文章发表在报纸或杂志上，学生也不例外。多年来我积极向《张掖日报》《甘肃农垦》《少年儿童故事报》《故事作文月刊》等报刊推荐学生的文章。如胡业发的诗歌《芦笛》，翟建琳的散文《奶奶的手》，辛金玉的童话《狗与猫》等都刊登在杂志上，在学生中产生了极大反响，也极大地激发了学生作文的积极性。对不能在正规刊物上发表的文章，我就积极推荐给《农场报》，学生看到自己的文章变成了铅字，心里都美滋滋的，有一种成就感，正是这种成就感激发了学生的作文热情。
以上是笔者在作文教学中的点滴做法和体会，在轰轰烈烈开展高效课堂的今天，也许我的做法显得有点陈旧，但我总认为：无论教学形式如何翻新，如论课堂教学如何轰轰烈烈，作为教师还是要静下心来，让学生进行扎扎实实的作文训练，否则，学生的作文能力不可能得到有效提高。
参考文献：
在百无聊赖的暑假，原本只是烦躁，可现在有了小荷，为我的生活添加了乐趣，我知到，我，不会孤独，因为我有小荷和小荷中可爱的朋友。
炎炎夏日，我坐在电脑旁，在小荷上阅读着各种格样的作文，时而皱眉，时而微笑，时而爱莫能助，时而怒气冲冲，各种表情聚集到了一起。从第一天来到小荷，本与电脑陌生的我，也不知不觉喜欢上网了。
考试前，老师叫我们查找有关爱的作文，学习学习，第二天我们要写这篇作文，当别的同学一愁莫展时。我却丝毫不着急，因为我有小荷这个好帮手呀！果然，看了小荷中各个同学的作文，学会了怎样去写这类作文，写时很轻松，过了两天，老师批改之后夸奖了我的作文，同学们一拥而来，忙问我有什么法宝。我笑了笑忙告诉他们小荷的网址，之后果然很多同学的作文水平都提高了，这多亏了小荷呀！
因为小荷有日记本，所以我养成了写日记的习惯，因为小荷有作文本，所以我爱上了写作文 ……
我只想说小荷我以经离不开你了，你不仅是我学习的好帮手，还是我的好朋友，让我在这交到了更多的朋友。小荷你真是我的良师益友啊！呵呵！
{写的不好，还请各位评点评点，我会努力的｝
【关键词】网络 生活作文 教学理论方法策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0119-03
学校课程重返生活世界，找回失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，是当代课程发展的一个重要理念。现代教育技术在教育教学中的广泛运用，带来教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。本文通过基于网络的“生活作文”教学理论及其方法策略研究，一方面，充分利用现代教育技术为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行，改革作文教学；另一方面，在吸取世界各国教育经验的基础上，探索现代信息技术背景下的“生活作文”教育的途径和方法，让学生作文重返富有童真、童趣的童年生活。
一、基于网络的“生活作文”理论探究
基于网络的“生活作文”教学研究的前提是对写作本质的认识以及对生活教育理念、生活作文内涵的理解。
（一）写作本质的探索
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的本质就是表达、沟通与交流，包括人与人、人与自然、人与社会的表达、沟通与交流。写作的意义在于写作主体的个性化的表达而不是公共表达。写作不但是语言表达活动，而且还是多视角的认识活动和复杂的思维活动。生活是写作取之不尽、用之不绝的源泉。写作教学离开了儿童的生活世界，必然导致假话、空话、套话蔓延的结果，导致教育与生活分离的现象。
（二）“生活”与“生活作文”的内涵
《辞海》关于“生活”一词的注解有：各种活动；生存、活着；犹生涯、生计。陶行知说“生活即教育”，杜威说“教育即生活”。可见，“生活”是与人的生命存在密不可分的一切活动，生活的内核就是自然的本性与冲动。从写作的本质与生活的内涵出发，日本生活作文观认为作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，是同人的成长相连的活动，是同劳动、认识、思维相连的活动，是一种儿童自身文化的创造活动。日本生活作文的倡导者们呼唤让作文走进儿童的生活，我国《语文课程标准》也提出作文“生活化”和“儿童化”观点。
提倡“生命”作文的田上新吉指出：“作文不是再现性的记录，不是那种机械的操作，作文是依据生命要求的独创活动，作文的目的是：一是内省、统一自己的生活，通过文章将其表达出来。二是通过写作真正地了解自己，提高、深化自己的生活。”富原义德也指出：“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受，自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律就是作文生活。”方明生概括：“生活作文的基本概念是通过以生活世界为对象的写作，在培养儿童语言表达能力的同时，在作文活动中促进儿童主体性人格的形成。”
综上所述，“生活作文”的内涵包括：生活作文以儿童的生活世界为表现对象；生活作文尊重儿童的生命体验，让儿童发出自己的声音；生活作文通过写作使儿童反思、内省、统一和认识、提高、深化自己的生活；生活作文通过作文活动引领学生介入广阔的社会生活，使儿童从一个“自然的人”发展成为健康、健全的完整的“社会的人”。
（三）“儿童生活”的分类
根据儿童生活活动的范围，“儿童生活”可以分为：自我的生活（包括精神生活与现实生活）、家庭生活（包括生活习惯、性格养成、情感的培养等）、校园生活（包括学习生活、个人成长的生活、人际交往的生活）、社区生活（通过关注与观察周围的生活、协调与周围环境的关系，分析与处理人际关系提高对生活的认识）、社会生活（关注人类社会的生存与发展，如人类生存的环境问题、战争问题、资源问题、自由与民主问题等）。
（四）“网络生活作文”的内涵
“网络生活作文”是指基于网络的“生活作文”。网络生活是现代儿童生活的一部分，并非儿童生活的全部。网络是本课题教学环境的一个重要组成部分，是学生吸取信息、运用信息、表达和交流生活作文的媒介，虽然它对于“生活作文”有重要的意义，但网络教学不一定要事事在网上。教师在开展网络教学的时候要同时依托传统课堂。技术的选用没有一个统一的标准，而是要根据我们的教学要求、可供支配的人力资源、物质资源等具体情况合理应用。
二、方法策略研究与实践
（一）激发儿童表达、沟通的欲望和兴趣，增强作文的自信心
降低要求，以鼓励为主，打破“写作”的神话，让学生感受到表达的快乐和成功的快乐。只有充分的尊重和鼓励，才能使学生保持良好的兴趣和自信。
调动生活经验，开放的作文内容，引导学生到生活中去写，写真实的生活，让作文的形式多样化：写计划、写总结、写活动方案，写调查报告和实验报告，学会搜集和整理资料，学会观察和感受生活，尊重学生个性化的表达，写出独特体验，说真心话，表达真情实感，大胆地展开想象与联想。让学生作文像农作物一样，神态相似，但绝没有两片相同的叶子。本课题实验班二年级的孩子曾经以诗的形式，富有创造性地表达自己的生活：蜗牛背着重重的壳／小朋友背着重重的努力的壳／世界如果没有了努力该多好。
（二）根据学生年龄特点确立教学内容
各年段教学目标策略见表1。
低年级儿童的思维特点就是主客体不分，儿童的生活就是诗意的生活，所以这个年龄段作文教学的主要策略就是回归儿童的“真实”生活，以激发和培养儿童的观察力、想象力为主。从作文训练的形式来看以口语交际、写话训练、童话、诗歌写作为主，引导学生自由想象，写自己的话，表达自我的生活。
本年度没有文体要求和修辞、写法的要求，重点在于让孩子感受到写作就是表达，就是交流，从而让孩子体会到表达的快乐，与人沟通和交往的快乐，进而达到乐于写作、不畏惧写作的目的。
中高年级逐步引导孩子关注现实生活，进行应用文体写作，与各门学科研究性学习结合记录学习过程、写计划、写总结、写活动方案、写调查报告和实验报告、写生活的认识和体会等。
高年段适当可以进行谋篇布局的点拨，但要注意形式为内容服务，不要为了追求形式而追求形式。
（三）培养“生活作文”的基本技能
写作的发生阶段：观察与发现、阅读与联想、灵感与感悟。写作的构思阶段：回忆与沉思、想象与联想、灵感与直觉、综合与分析。写作的物化阶段：组织、表达与修改。
习作的发生源于生活的观察、发现与灵感，人类文化的阅读、想象与感悟。“生活作文”通过“生活化”的作文教学激发与调动儿童的写作动机，让写作成为儿童生活的一部分，在写作中通过观察、感受、搜集、交流、讨论、选材、立意、思考与创造，提高感受与思维的能力，提高对生活的认识与对自我的认识，通过组织、表达与修改提高语言的表达能力。“网络生活作文”通过网络发表、交流与多元评价，满足孩子的成就感，满足孩子表达和交流的欲望，从而进一步促进儿童写作动机的形成，进而形成一个良性的循环。本课题研究的核心问题是激发与调动儿童的写作动机问题。
在众多技能中“发现”的能力是生活作文的核心。包括对生活经验的发现／对真实的发现／对社会的发现／对自然的发现／对自我及其对自我成长的发现／对人生的发现／结合书本知识对知识的体验性发现，对问题和问题解决方法的发现／对思想的发现／对学习方法的发现，对作文价值的发现／对集体和环境的发现／对道德和人格的发现／对自由的发现，等等。发现的方法有：从自己的日常生活经验人手去观察和体验；结合书本知识和生活经验发现；在问题解决中发现；随时记录和发展性的记录，在记录整理中梳理过程的轨迹，从中感悟式的发现；反思发现；以主题的方式研究生活的方式发现；对细节的关注的发现；选择、提炼、排除、寻找意义和重点的发现；综合性的思考发现；积累和思考发现；与他人交流和借鉴时发现，等等。
（四）引领学生反思、内省、统一、认识、提高、深化自我的生活
要保持学生作文的兴趣，一定要密切关注学生的生活，在生活中指导写作，在写作中引领生活，培养学生积极、乐观、进取的精神。
在我们编写的作文系列指导丛书《作文金钥匙》第二册教材里，我们选编了两首同题材的儿歌。第一单元选编了《蜗牛》，第二单元选编了《不快乐的想法》。
蜗牛
蜗牛出门串门子，
背着一座小房子。
雷声隆隆下大雨，
蜗牛拍拍小肚子。
雨点来了我不怕，
我会躲进小房子。
不快乐的想法
蜗牛不快乐
埋怨自己每天背着
一栋又笨又重的房子
实在太累了
寄居蟹也不快乐
每天埋怨自己没有房子
一年到头忙着找房子换房子
实在太累了
寄居蟹羡慕蜗牛
有一栋那么大的房子
蜗牛也羡慕寄居蟹
常常可以换新房子
他们一直这样想：
我实在太累了
我很不快乐
在引导学生对两首诗进行对比和反思中，我们设计下列问题进行仿写与改写训练，引导孩子变换视角发现积极乐观的人生态度：
小朋友，你能体会蜗牛和寄居蟹的不快乐吗？结合上个单元学过的儿歌《蜗牛》，你能把这首儿歌改一改，改成《快乐的想法》，并把它写下来，读给爸爸妈妈或小朋友们听吗？
（五）引领儿童介入广阔的社会生活，写生活，到生活中去写
生活作文不仅包括学校生活，家庭生活，还包括社会生活。网络是个开放的环境，也方便学生更广泛地接触社会生活，认识形形的人和事，从中明辨是非曲直，有利于培养真正完整的人，健全的人，而不是一心只读圣贤书的书呆子，促进儿童主体性人格的形成与发展。
（六）“生活作文”教学形式参考
儿童诗创作：儿童诗教育的重点在于发展儿童的感性，对自然、人与人的交往的感受，以及通过儿童诗的创作发展想象能力、形象化能力等。要求用坦率、自然的语言写诗，将感动用语言表达出来。
调查作文：与各门学科研究性学习相结合的写作，有观察日记、参观记录、课题调查等。调查作文的过程包括自我定题、收集材料（观察、记录）、查阅资料、总结、讨论等步骤。方法上包括做笔记的项目、方面、查阅资料的方法，图、表的应用，内容归纳的条理化等方法的学习。
集体作文：自编书籍、刊物的集体作文、内含矛盾的课题的讨论及其作文、创造性活动中的集体作文。
自我成长史作文：生活记录、作文文集、从家庭认识走向社会认识，在阅读同龄人的经历中反观自我的作文。
（七）多元评价与沟通式评价激励学生乐于表达
评价是发挥写作档案教育功能的重要一环。学生在学习活动中评价，在评价中进行学习活动。评价和谐地贯穿于写作学习过程之中。根据作文教学课程评价的有关理念，我坚持“突出发展性、把握整体性、体现鼓励性、重视过程性、注重反思性、倡导多元性”的原则，进行科学评价的实施。
一、实施多元性评价
作文评价是一个动态的多维层面。多维评价有三方面的含义：一是指评价内容的多维，即把情感态度和价值观、知识和能力、过程与方法三个维度的评价始终贯穿在档案评价的全过程。如学期初就档案中的每项内容（采蜜集、学习笔记、我的作文、得意之作等）从以上三个维度与学生共同商讨出评价标准。二是指评价方式的多维，档案中的每项内容评价可以采取多种形式，多种方法。如采蜜集、学习笔记可采取展览评价，作文可采取集体评改、当面评改、同学互评互改等。三是评价主体的多维，档案中的每项内容评价均采用学生自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价相结合。每次评价后，引导学生将自我评价放入“我的反思”栏目中；把同伴评语放入“金色话筒”栏目中；把教师评语放入“谆谆教诲”栏目中；把家长建议放入“唠唠叨叨”栏目中。在作文的评改中，我尝试了“选取典型―师生沟通，合作评改―生生互动，赏析评改―总结反思―自我评改”的多维互动评改课教学模式，有效地培养了学生的自主评改能力。
二、实施激励性评价
在写作档案内容的评价上，我推行赏识理念，重视学生已有的成绩，教师评改的重点是找出学生值得欣赏的优点，从欣赏的角度评价，克服苛责心理。这样，可以让学生体验到成功，有信心地接受新的挑战。如在作文评语中，我极力寻找学生的闪光点进行激励评价，即使是对学生作文中的不足之处，我也会像朋友似的鼓励他。如：有个学生语言基础很差，在一次作文中他说出了自己的想法。他很想认真学习，但苦于基础差，跟不上学习进度。同学们瞧不起他，他很自卑。虽然他的这篇文章有很多错别字，语句也不通顺，但我仍在评语中写道：“你有积极向上的精神，这种品质非常可贵，老师非常赞赏，也非常欣慰你有这种精神，我们大家都愿意帮助你，希望你能立即行动起来，挑战自我，超越自我！”后来，这名学生在自己的周记当中写了这样一段话：“老师，谢谢您，谢谢您对我的鼓励，我会克服困难，迎头赶上的！请您看我的实际行动吧！”
三、实施全过程性评价
作文评价应该是其过程性评价，所以我们应该树立全程评价的观念，及时评价，随时评价，时时激励，全程激励。评价学生认识生活的过程，评价学生体验生活的过程，评价学生描绘生活的过程，评价学生习作体验的过程，评价学生修改文章的过程，等等。只有把评价和激励纳入全程，才能真正调动学生习作的积极性，才是真正地促进学生发展性的评价。
教师评语，就是对学生辛勤积累的肯定和最好的奖励，学生在充分享受成就感的同时，消除了对作文的畏惧感和距离感，激发起强烈的写作欲望，提高了写作信心，增强了写作动力。
四、实施个性化评价
作文是学生真实个性的表现。写作档案的形成也是学生个性特长的展现。为此，教师对学生个性化的写作档案评价也应该是个性化的，既要有利于培养学生良好的写作素养，也要有利于促进学生个性特长的发展。
在培养学生个性化作文能力中，我为学生作文打两个分数：一个是“语言表达分”，一个是“个性创意分”。有的学生语言表达不好，按常规只能打个及格分，但细看他的作文内容独特而有个性，或是充满真情实感，所以他的“个性创意分”就是“优”；有的学生语言表达能力较强，文中有许多华丽的辞藻，但缺乏新意，所以他的“语言表达分”就是“优”，而“个性化创意分”就可能是“良”。这种评价方式的目的是要让学生明白以后的努力方向，特别是要让他们领悟到个性鲜明的文章才是好文章。
经过两年的研究与实践，学生对个性化写作档案评价热情高涨。这种“档案式”评价的方法，由于有效地把写作积累与评价贯穿始终，帮助学生建立起属于自己的作文资源库，激发了他们的写作欲望，进而形成了自觉写作、自觉创建写作档案的兴趣和习惯，培养了他们的质疑反思能力和鉴赏水平，让不同层次学生的写作水平均得到提高，个性潜能得以开发，语文综合素养得以提升，不失为一种行之有效的作文教学方法。但“档案式”评价并不是短期就能取得成效的，由于时间较短，目前还未形成完整的评价体系，还需要不断地探索与实践。
一、巧引用显精彩
有的考生直接引用经典的名人名言作为题记，给自己的作文增色。例如常州市一考生《告别狭隘之心》：“一个脚跟踩扁了紫罗兰，而它却把香味留在那脚跟上，这就是宽容。――安德鲁・马修斯。”题记引用了有关宽容的名言，与话题及题目丝丝相扣，富有哲理，寓意深刻，让人过目难忘。
再如长沙市一考生《爱的传递――来自“感动中国”的记忆》的题记，“佛说：一叶一菩提，一花一世界。”作者将目光聚焦在“感动中国”这一特殊话题上，要写的田世国、丛飞、洪战辉三个人物让人感动的原因虽然各不相同，但都是用自我的生命传递着爱心，很好地阐释了题记――一叶一菩提，一花一世界，两者交相辉映，相映成趣。
二、妙化用添情趣
有的考生“改造”名人名言，或者把一些诗句“集合”起来，也能达到出其不意的效果。例如一考生《课本――你“害”苦了我》：课本是我的指挥棒，我时刻得跟着它转。无边习题萧萧下，不尽愁绪滚滚来。小作者巧妙地化用了杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，显示了十足的幽默感，让人不禁会心一笑。
再如安溪一考生《我理想中的学习生活》的题记：不要陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐居生活――太孤独了；不要柳宗元“蚤作而夜思，勤力而劳心”的疲于奔命――太辛苦了；想要的只是简简单单而不乏味，有你、有我、有他而不喧闹的学习生活。题记中借对孤独、辛苦学习生活的批判，表明了自己对学习生活的态度，可谓匠心独运。
三、巧比喻增亮色
有的考生巧妙地运用修辞，精心打造题记，语言精美，结构整齐，给作文增添了一抹亮色。例如莆田一考生《课本――我的精神食粮》的题记：“缘，让你与我相遇在桂花烂漫的九月；梦，又让你与我相约在烈日吐焰的六月――课本，你是我的精神食粮。”优美的语言，巧妙的比喻，让人一见倾心。
再如安溪一考生《挫折着，美丽着》的题记：“他们总是这样对我说：‘面包会有的，牛奶会有的，一切都会有的！’我们的痛，那些刻在生命里的疤痕，也许在多年之后的某一天，会成为我们引以为豪的骄傲！”刻在生命里的疤痕的比喻，生动而又深刻，富有创意。
四、妙渲染动人心
有的考生用题记创设与文章相协调的一种气氛，愉悦读者的感觉。例如：厦门市一考生《谁话沉香歌风月》的题记：“你有没有听见她遗留在青石板路上的零碎脚步声？你有没有目睹她盛放在夜上海的旗袍上的妖娆玫瑰？你有没有嗅到她为你点上的茉莉香片清苦的余味？旧上海暧昧的胭红的天空下，那女子唱出一季繁华，一生凄凉。”小作者用这样有情有境、意蕴深长的文字，来作为文章的题记，动人心弦，引人共鸣。让我们对张爱玲油然而生一种淡淡的哀愁、深深的同情。
谭慧媚快乐结束了小学生活，充满憧憬的我步入了一个全新的世界—初中！初中学习与小学学习截然不同：课程科目多了，课内课外作业多了，学习时间多了，快乐玩耍的时间少了……为适应新的学习环境，我必须找到适合自己的学习方法，以便在学习上能举一反三、事半功倍。通过反复实践，我终于找到了我能适应和接受的学习方法：课前全方位预习，课堂全神贯注听讲，课后反复复习，认真完成作业，虚心请教他人……只要做到这几点，我便可以轻松学习，快乐收获！现在，我已经完全适应了初中学习！前几天，练习册上有道数学难题，当时我一看就想退缩，但另一个声音在心底提醒我：不能低估自己，我尝试着做了……经过无数次演算与验算，我成功了！心中的成就感油然而生！通过这件事，我总结出了一个学习经验：学习时我们不仅要自信，还要有对疑难问题的钻研精神，这样的学习才会轻松和快乐！英语是我的一大弱项：记不住单词，不理解语法，不知什么时候用什么词……我心中充满了烦恼！初中英语对我而言，比小学阶段的英语学习更麻烦，刚开始时我经常感到头痛，茫然无措！每一次默写，看到听写本上的“重默”；每一次作业，看到英语本上的大红叉；每一次考试，看到试卷上不理想的成绩，我快支撑不住了，当时我真的快崩溃了！对于一个小学阶段全校的优等生，这是何等的打击！我告诉自己：我不能输，不能倒下，我要前进……我咬紧牙：我努力记，我认真学，我端正态度，我提高效率……不久之后，我马上尝到了成功的喜悦！现在，我想一直尝试下去，因为我的目标就在前方，只有拼命向它追赶，我才能实现目标，才能找到奔跑的快乐！
“书是人类进步的阶梯。”想写出优美的文章，必须多看优秀作文！读小学时，我几乎不看作文书，成天就看些漫画！由于小学作文成绩还不错，刚进入初中学习时，我便想继续使用这套方法。然而我错了，并且大错特错！初中作文和小学作文比起来更难，层次更深，要求的内涵更丰富……我改变了读书方法，我爱上了《儿童文学》、《意林》……28分、32分、35分……我的作文分数一次比一次高，我的写作水平一次比一次有进步！学习真快乐！活到老，学到老！学海无涯苦作舟！学习的过程中你感受到的或许是痛苦，但当收获的季节来临时，你感觉到的一定是幸福和自豪，快乐将充满你的内心，何乐而不为呢？
湖南广益实验中学初一:谭慧媚
我们的学生似乎都怕写作文。“周记，晦气；作文，拿魂”，这句话现在依然盛传，而且大有流传下去之势。有时扪心自问：作文教学到底怎么了？一个学生将其在生活中的所见所闻诉之于笔端，本来是件很快乐的事，但实际情况是绝大部分学生都怕作文，原因到底在哪里？我觉得，教师应该首先负责任。且看作文批改，可能有不少教师只在开头打一个分数，最后写个批阅日期，中间的眉批、后面的总批省略了，即使有，也很少。这怎能让学生有“成功的欢乐”？再说打分，很少有高分、满分，这又怎能提起学生的作文兴趣？作文教学的种种误区使学生对作文望而生畏。为了避免这种情况的发生，我在作文教学中，尽量让学生快乐作文，下面从三个角度谈谈具体做法。
一、精心创设和谐的学习氛围
创设和谐的学习氛围，符合初中这个学段的学生心理，它能消除初中生的紧张情绪，使学生产生积极的求知欲望。创设和谐的学习氛围方法多种多样，可讲究课堂的导入手段以调动学生的学习兴趣，可使用讨论式以使探讨向纵深发展，也可让学生小结学习收获以发挥学生的主体作用。除此以外，我认为还可以这样做：1.用幽默化的语言调节课堂气氛。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”同样的意思，运用幽默化的语言表达与板着面孔的那种居高临下的训斥，其效果会有天壤之别。因此，在遇到较为棘手的事情时，幽默的语言可以化解尴尬，缓冲学生的不安心理。2.人性化处理偶发事件。作文教学中往往会有一些偶发事情，对于这些事情采取人性化处理可以保持原有的宽松氛围、融洽的师生关系。一次在讨论修改作文《趣事两则》的过程中，有个学生突然大叫起来，“这是什么狗屁趣事，这也配叫趣事？”叫声让课堂顿时安静下来，教室里只有他一个人的叫声和笑声，当他意识到这个问题时，大家责备的目光已经全部盯住了他。这也给教者出了道难题，不批评这个学生吧，以后是不是有学生效仿；批评这个学生吧，也许作文上写的确实不是趣事，根据这个学生个性，还可能会当堂冲突起来。我快速地浏览了那篇作文，确定不是趣事后，我说：“是不是趣事，大家尽可以各抒己见。这位同学只是将自己的见解用高八度的声音表达了出来。我建议，声音是不是可以小一点，以免影响别的小组讨论。”同学们都会意地笑了，一场意外就这样被轻轻化解，讨论又继续进行。
二、每次只提一两个写作要求
听过著名教育家魏书生老师的授课和讲座，觉得魏老师的作文教学理念讲究实际实效，他每次只对学生提一两个要求，学生只要达到了这样的要求，就给他满分、高分，这种做法完全符合教育心理学。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。因为这是一种内在的情感动力，他能推动人在其他方面也达到理想的成就，从而促进人的全面和谐的发展，使他能在这个领域里达到一个高处，成为有特长的人才”。写作能力是语文素养的综合体现，它牵涉到观察、分析、知识面、语言等多种能力，初中生在这些方面还处在一个亟待提升的阶段，因此，每次只提一两个切合实际的要求。我在教学中也学习魏书生老师的这种做法。比如在初一第二学期，根据苏教版《关于写作》的短文，记叙文的要求分别为：1.文题：《寒假，我的快乐时光》，要求：事情必须体现快乐。2.文题：《我的父亲》，要求：肖像描写、心理描写基本符合父亲这一人物。3.文题：《烈士碑前的遐想》，要求：合理的想象。4.文题《同桌的你》，要求：线索清楚。文题：《我在长江边》，要求：描写出长江东流水的气势；展开想象。5.文题：《我的宠物_________》，要求：抓住宠物的特点。6.文题：《消息一则》，要求：简洁的导语；醒目的标题。7.文题：《感恩》；要求：要有真情实感；重点突出。8.对《感恩》的修改，要求：语言流畅，有一定的文采。由于每次只提一两个要求，符合要求就是满分，学生的积极性高涨，作文进步明显。
三、自始自终坚持鼓励的原则
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作文教学中，我自始至终坚持鼓励的原则，使不少原先对作文不感兴趣的学生也对作文产生了浓厚的兴趣。我的鼓励体现在多个方面，例如，上课讨论时即时鼓励。有次在进行《烈士碑前的遐想》选材讨论时，不少学生提到了烈士的牺牲精神、新生活的来之不易，有个平时作文一般的学生说还应该将现在的新面貌新气象告慰烈士的在天之灵，我认为这种想法有创意，当即表扬了他。批改作文时的眉批总批，我也总给学生以鼓励，让学生享受到付出以后的成功，有种成就感。我在学生的作文上这样写，“开头运用排比，将长江奔腾的样子写得很有气势”、“这里的两个动词准确，活现了人物的心理活动”、“重点部分不仅重点写了，而且为下面的点题埋下了伏笔，妙！”由于坚持鼓励的原则，班上不少学生从原来怕写作文到现在都喜欢上了写作文。
暑假来了，把压力统统的装进书包，把紧张的情绪抛入云霄，让快乐的云团头上萦绕，让轻松的步调迈得逍遥。祝你暑假快乐天天。接下来是小编为大家整理的初中暑假心得作文，但愿对你有借鉴作用!
初中暑假心得作文一
暑假即将要结束了，这个暑假真是一个愉快的暑假呀!为什么这么说呢?总之，先听我慢慢道来。
在暑假里我收获了很多，就拿游泳说吧，在游泳培训班里，我复习了蛙泳，学习了自由泳，并参加了考试。考试很紧张，要蛙泳游出去，中间不停地游回来。虽然很简单，但是我的心仍然剧烈地跳动，像有一亿只大白兔在我的怀里，就快跳出来了。我们还是照做了，最后拿到了证书。再说作文班吧，以前，我的作文只能写到400到500字，而且写出来的还是“没血没肉”的作文。但是，经过这个暑假的作文班培训后我的作文能写到700到800字了，作文开头的模式也和以前的模式大不相同，有“开门见山”、“戴帽子”、……这些开头方式使我的作文更加精彩!
这个暑假里，我还参加了数学培训班，学会了五年级的方程计算方法，让我大开眼界，比如：X—2.6=8X=?8+2.6=10.6。数学的知识真是无边无际呀!我在这个暑假里还去了藤桥游玩，经过一路的颠簸，终于到了藤桥，我们一行人游山玩水，一会儿吃农家乐，一会儿游泳，一会儿爬岩石，一会儿捉鱼，一会儿玩游戏……我们忙得不可开交，满头大汗。
在这个暑假里，我还看了许许多多的课外书，有鲁西西和红汽车历险记、鲁西西外传、鲁西西和龙珠**……里面的故事真是精彩。我还在暑假里学会了煮饭。如果一个人吃的话，要半杯米和一杯半的水(水总是比米多一杯)然后把这两样东西放入电饭锅，按到“快速烧饭”时就按一下开，烧饭就开始了。再过15分钟，饭就烧好了。
在暑假里，我还学会了洗碗：先把脏碗放入洗水槽，用洗洁精把每一个肮脏的地方都擦一遍，让肮脏的地方变成干净的。再把碗放进水里洗一洗，冲一冲。就洗好了。
这真是一个圆满的暑假!
初中暑假心得作文二
暑假就要结束，我觉得有必要做我这个暑假的总结了。
放假之初我就做好了假期的作息计划，并基本上按照这个计划度过了一个快乐的暑假。
我这个暑假没有重蹈上个学期的覆辙――不做假期作业;暑假我还读了很多书(但每本都没看完，我还要培养一下耐心)，比如《老子》、《孙子兵法》、《史记》、《孔子》、《本草纲目》等古代经典的著作，收获的是《本草纲目》，因为它让我知道了生活中许多食品和物品的药用价值。现在，我又准备读《山海经》了。我这个暑假学会了基本的解方程的方法，还学会了不少数学公式;学会了不少医学、数学、兵法、历史的知识，并基本改掉了我经常写错别字和写倒笔划的毛病。
我这个暑假还学会了骑自行车、滑滑板车。我们几个小伙伴每天都在吃过晚饭后去比赛和练习。这个活动锻炼了我们的身体、增强了我们的团队意识，让我们感到很快乐。
但我也有缺点，在这个暑假中，我还是那个老毛病――不懂礼貌，今后，我一定要改正这个毛病。
我还喜欢和姐姐争吵，并且对她很吝啬，今后我要对姐姐大方，并与她和睦相处。
我这个暑假过得十分有意义，因为我学到了许多知识:学会了到了高年纪级才学的课程――解方程的基本知识和方法，改正了我的错别字和粗心大意的毛病，还看了很多有趣的科学电视节目，让我学到了许多自然科学知识;学会了骑自行车、滑滑板车，参加了有意义的体育活动，还从和小伙伴玩耍的过程中学会了不少骑自行车的车技。
有计划的暑假生活让我明白了科学、合理的计划有多么的重要，它让我的假期过得有条有理、学玩兼顾。这个暑假过得真够快乐。今后，我还要一如既往地有计划地安排好我的学习和玩乐，做一个爱看书、爱学习、合理休息的棒学生。
初中暑假心得作文三
眨眼间，暑假生活已过去一个月的时间了。在这一个月的时间里，有让我开心和快乐的事，也有让我痛苦和烦恼的事。下面，我就来给大家详细地说一说这些事情吧。
让我收获的事是，我参加了两届家庭读书会活动。在这里我不但结识到了几个博友，而且还让我学到了很多的知识。就连一向挑剔的妈妈也夸奖我在读书会上的表现。
让我最难忘和“惊心动魄”的事是，爸爸妈妈带我去王城公园玩，我们体验了一回惊险刺激的游戏——坐摩天轮，高处欣赏我们城市美丽的风景。
让我开心的事是，我的爷爷从新疆回来了。我们亲戚朋友一大家子人欢聚一堂，在饭店里美美的吃了一顿。
让我快乐的事是，每天晚上我都能和爸爸妈妈进行体育锻炼了，我们打羽毛球、踢毽子、跑步。有时候爸爸还带我去游泳。
让我感到最自豪的事是，我动手给爸爸妈妈做了一顿晚饭。我体验到了爸爸妈妈平日里劳动的辛苦。所以我以后要多帮爸爸妈妈干一些自己力所能及的家务活。
令我痛苦的事是，在这一个月里，我每星期有四天的时间(早上八点到十一点)要去练习小提琴，还要有三天的时间(下午两点半到四点半)去上英语课。因为八月份我要参加小提琴考级了，所以老师要给我们进行强化训练。
我现在最期盼的事是，小提琴考级赶快进行完，这样爸爸妈妈就可以带我出去旅游了。
总之，在这一个月的时间里，我过的很充实。我还读了几本很好看的书，有《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞度》、《夏洛的网》、《球球老老鼠》、《鸟奴》。
初中暑假心得作文四
经历了残酷地末考以后,便迎来了快乐地暑假.
那种雨后见彩虹地感觉,真好!平常紧迫地学习生活压得俺喘不过气来.使俺不得不放下那刀光剑影地小说,不能再做Jay最疯狂地Fans.以前地死党们大多都各奔东西,寻找各自地梦.已经很非常久没在一起了……
虽然说书中自有黄金屋,为了梦想不得不好好地投入学习,但却也失去了不少快乐,心里难免有些遗憾.
放假了,天都由俺作主!一点(不多的意思)要痛快地享受!激情就像如酷暑般狂热,火辣!
俺又行的意思可以捧起俺曾经至爱地小说,就像如饥就像如渴,被故事里地情节感动,激奋,逗乐……好佩服作者地智慧:写尽人生百态,人性地善恶,生活地哲理,人生地意义.情感是那样地丰富,故事是那样地bi真,观之就像如身临其境,妙哉!
早听说Jay地作电影《头文字D》将在暑假公演,大好良机怎容错过,当然是第一时间(很非常宝贵)去抢购,然后尽情欣赏偶像超酷地飘移跟它浪漫而又遗憾地恋情"陪"它度过一个丰富多彩地暑假.酷透了!
放假了,当然少不了跟阔别已久地死党们好好聚一聚!俗话都说:士别三日,理当刮目相看.果然一点(不多的意思)儿也不假.看,个个都变得高大威猛,英俊潇洒,以前大手大脚地"粗鲁汉",现在这会都成了风度翩翩地绅士了.也许是环境所bi吧.还有,它们球技地突飞猛进更是令人大吃一惊呵.这些小子,不简单啊，张大嘴巴!
世间万物在变,只有俺们地友谊永不变!天涯跟海角,今个儿或以后,空间与时间(很非常宝贵)只能更拉近俺们之间心地距离!
业精于勤,荒于嬉.玩地痛快,学得有劲.学与玩完美地结合,没有(跟有相反)象学校那枯燥无味地学习,而是开学地学,感觉多好!没有(跟有相反)束缚却还有不变地压力:高二了,高考还远吗(问的意思)压力就是动力,玩得疯狂而不放纵.
知了也睡了,安静地睡了.忙碌之余,享受这宁静地夏天,那迷人地夏夜,享受快乐地每一天.连老天都为俺骄傲,陪俺度过一个完美地暑假,快乐地暑假.
初中暑假心得作文五
盼望着，盼望着，期末考试结束了，我最喜欢的暑假到了。
虽说暑假才刚开始，我已感到这将是一个忙碌而又快乐的假期。我需要完成许多许多暑假作业，要学习并练习弹吉他，还要学习英语、奥数和微机。除此之外，我还要参加十天的微机夏令营，跟随父母“南征北战”——去旅游。这样算下来，我所剩下的个人时间就不多了，这也是唯一的一个遗憾。
来说说我的暑假计划吧，首先，就是赶紧把我的作业做完，以便有充足的时间去“南征北战”，当然，还要保证作业的质量。而后，我要多多练习我的吉他，能弹出几首漂亮的.曲子给大家听，同时也用吉他来装装帅(哈哈!)。最好能多上几节吉他课。我还要在家自学英语和奥数。通过课本和课外辅导书，提高两科水平。语文这门最主要的学科怎能不学?我一定要多读书，多读名著、古诗，提高我的“国学素养”。还有微机，我的“拿手戏”怎能不操练呢?
当然不能总是学习，不然就成了书呆子!所以我还要“娱乐”。最大的娱乐当然是和父母出去旅游了，既可以放松心情，还能开阔眼界。我还准备在暑假里多参加一些体育活动。你可能会说：这么热的天，你再运动不更热么?不会的，因为我要参加的体育活动是“游泳”。对了，提到游泳，我不由得想起了安全问题。暑假娱乐休闲活动虽好，但是安全第一，我们千万不要到不安全的地方去游泳或做其他活动。
我还有一个重要的计划没说呢，你猜是什么?那就是写我的“暑假日记”。叫他“日记”，其实也不是日记，而是用一些文章，记录我暑假里的经历，串在一起，也就成了所谓的“暑假日记”我会把这个暑假里对于我来说所有趣的事，都记录下来，和大家一起分享我五彩缤纷的暑假生活。
今天是一月的最后一天，也是这学期的最后一节课了。我和爸爸、妈妈三人一起做公共汽车到了钢琴老师那里。她给我布置了两件事。一件是上课她要让她所有的学生每人表演一首曲子，我要表演一首;还有一件事是她给我布置了车尔尼599二十条、二十一条、二十二条和4首练习曲，让我表演完后回家弹。因为表演的同学还没有到齐，老师就让我先练习一会。老师这么一说我马上聚精会神地练习起来。又过了一会，我练习完了人也差不多到齐了。老师让我们从小到大，一个接一个地表演。轮到我时，我很紧张，但是我还是认真地弹完了。我印象最深的是“小奏鸣曲”和“北风吹”最好听。
最后，老师向每位小朋友发了一张贺卡。我的贺卡上写着：“陈方丁小朋友在新的一年里学习进步，钢琴越弹越好，争取今年考四级哦!”
健全的个性是个性化教育的前提，具有健全个性的人能有意识地控制自己，具有自知之明能悦纳自我，有责任感，富有创新开拓精神。个性化教育提倡张扬个性，充分尊重学生的个性差异，注重学生的兴趣爱好、主动性、创造性、老师应不断地增进和提高自身健康的个性心理素质，应培养自身语言的幽默和诙谐，为学生刨设和谐、宽松充满激情的语文教学氛围。使授课语言简洁又生动，平常又精彩，通俗有情调，让学生融人你的教学意境中，欲罢而不能。
二、个性化教学是促进语
文教学发展的动力条件是激活创新潜能的有效途径。教师在教学中应立足于课内，增益于课外，提高学生的学习兴趣，教师应精心设计课堂，提炼出精练的闪光点。融合自己的个性，用多变的教学技巧和艺术手段激发学生兴趣，启迪学生思维，课堂教学中授之以法，导之以路，并且注意增加学生自主学习的参与度，培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。为此，教师应根据主客观条件，创造性地选择和应用以学生为主体的教学方法。
三、张扬是作文教学的真谛
在写作教学上，我注重启发学生的个性思维。发展学生的创新思维，培养学生思维的发散性、广阔性和创造性，提高思维品质。作文是一种“独特的精神创造”的活动。
人的个性和人的主体性始终是统一的，具有个性的人必然是独立自主的，必然是能动地创造世界的主体，中小学作文应写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。
四、祟尚个性，抒写自我。勇于创新是作文的生命和灵魂
1、感情真挚是作文个性化的必备前提和条件
要达到“感情真挚”，学生就必须真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情趣。写作教学应启发学生，是用创造心理写出属于自己张扬自我个性。
2、“深刻”是作文个性化的重要途径和手段
“深刻”就是不停留在事物表面，抓住一个最能体现自己非凡见解的突破点，深人挖掘，推陈出新的闪光点。这是作者思考的成果，是以新视野透视平常现实的结晶，洋溢着鲜活的气息，构成文章醒目的个性。
要做到“深刻”，学生必须剖析现象提炼素质。逐层推进逼近本质，感悟生活提炼本质，用典型事例隐寓本质，写平常小事反映本质，转换角度再现本质，在这一写作过程中学生的思维的质量严谨而缜密的，是标新立异，是推新立异，另辟蹊径的。
3、“创新”是达成作文个性化的决定因素
创新因素的有无，创新的程度直接促成了作文个性化的不同局面，要使作文“有创新”就必须经过设想（假设），进一步想（纵向横向），揽局思想（多向），合起来想（归纳、综合）。这样记叙则新巧独特，议论则观点新颖兼有启发作用。这要求学生沿着思维的隧道，运用自己独有的材料和非凡的智慧，走向自己心灵和思维的新境界。
4、进行个性化作文教学的措施
（l）让学习自由命题，不仅可激起学生写作兴趣，可激活学生的创新思维。
（2）宽容的写作。作为教师培养学生创新，最重要的是充分尊重学生的个性差异。教师应鼓励学生全身心投入到生活中，细心观察和思考生活，用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心“。
我也曾有过快乐的童年，有过对未来美好的憧憬。可不幸的是我六岁那年，老天爷跟我开了个不小的玩笑。我在和小伙伴一道玩耍时，不幸严重摔伤，眼睛内流出了液汁，导致眼睛残废了。
在我成长的道路上，由于眼睛的失明，曾使活泼好动的我变得沉默寡言、孤僻、内向。自暴自弃的我常常一个人躲在角落里不愿与人交流。我的心像我的眼睛一样昏暗，希望就像茫茫大海中苦苦挣扎的、孤独的小舟，找不到前进的方向，也找不到停泊的港湾，更看不见彼岸的灯火。我真想沉没我这破碎的生命之船。
数年前，我来到了南昌市盲童学校就读中学。刚进校，我带着太多的忧伤，太多的迷茫。儿时的理想成了泡影，不知未来生活的路在何方。我常在校园里徘徊，我问苍天，也问大地：“老天为何如此不公，为何微笑地把我降到人世，又为何狠心将我心灵的窗户关闭，让我沦为‘黑暗世界’的俘虏。”我倍感神伤，不由得声泪俱下，感到无比的失落、孤独、与自卑。我常想：我是社会上废人一个，没有了尊严，谁也不会瞧得起我这种人，别人甚至不愿意多看我一眼，我是个多么渺小而微不足道的人啊！觉得自己被搁浅在人间“爱”的沙漠。
在学校生活了一段时间后，我发现这是一所充满爱，充满温馨的校园，爱的春风将我拂醒。慈母般的老师精心呵护着我们，我们学校学生大部分住校，当我们生病时，老师送我们去医院治疗，按时给我们吃药，亲切地安慰我们，精心护理在我们左右，让我们感到无比温暖。老师每天耐心地，手把手地教给我们各种科学知识，培养我们的能力，更教我们怎样做人。
记得我原来很害怕写作文，一听到写作文的作业就心烦，不知如何下笔，但又不得不写，因为师命难违呀，只好硬着头皮乱写交差。有一次，我的作文写得乱七八糟，到了老师批改后讲评作文的课时，我的心不由得紧张起来，盘算着，这次语文老师肯定会把我“揪”出来，给我来个当众出丑，狠狠批评我的，我赶紧把头缩到桌上的书里，心越跳越快。结果，与我预料的不同，老师没有这样做，只是在下课以后，帮我辅导写作文的方法，并借给我一些优秀作文让我欣赏学习。后来，每当我作文有进步时，老师就微笑着表扬我，鼓励我继续努力。渐渐地，渐渐地，我爱上了写作文。近几年来，我多次获得学校作文比赛一、二等奖。我的心情也越来越舒畅了，思想也越来越开朗了，在可敬的老师们的教育培养与关爱下，我快乐地成长着。从此，操场上有我矫健的身影，教学大楼的走廊里荡漾着我欢乐的歌声。在学校运动会比赛中，我多次获得了跑步、跳远等多个项目比赛的冠、亚军。我还荣获了南昌市文明学生的称号，并先后担任了班长、学习委员等工作。此外，班主任老师还循循善诱地帮我解开思想上的疙瘩，鼓励我做生活的强者，不向命运低头。使我由自卑变为自信，让我燃起了希望的火焰，扬起了理想的风帆。
难。老师的爱，让我的心冲出了黑暗，走进了晨光。老师的爱，带给了我无比的快乐，让我的生活充满了阳光。老师的爱，给了我力量，给了我人生的启迪，让我明白了：在祖国温暖的怀抱里，再没有爱的荒原。我抹去了眼泪，抛开了忧伤，以全新的姿态笑对人生，信念坚定，乐观向上。我决心用自强撑起自己一片生活的蓝天，朝着理想的目标奋斗。我多想用音乐的语言写一首激情的诗，赞颂我的各位恩师啊，我会把师恩珍藏在心里，直到永远！
有人说：“凄凉是诗，悲壮是歌，在生命的现实中，要经得起挫折。”我长大了，我学会了坚强，我懂得了要笑对生活。风雨过后，阳光更加绚丽辉煌！
