时间：2023-05-30 10:43:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇拼音基础，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、激发学生兴趣
俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”低年级学生求知欲强，但意志薄弱，教师就要察言观色，多方激趣。激趣的方法有多种，如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外，游戏活动也利于调动学生的积极性，像“找朋友”游戏(老师读一个字母，让学生找出这个字母)、“猜字谜”游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等，学生特别乐于参与。其实，现实生活中也包含许多激趣元素，如“两境图”(情景图、表音表形图)就是从现实生活提炼而出，描绘了学生所熟悉的事物，教师使用好“两境图”，可以激发学生的兴趣，使学生获得深刻的音形感知。学生对汉语拼音有了浓厚的学习兴趣，自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去，从而喜爱上“语文”这门学科。
二、引导学生会读
在教学过程中，教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给学生心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导:1．引导学生自悟发音。如教学复韵母，教师可先示范发ɑi、ei，让学生注意口型的变化，总结发音方法:由第一个音向第二个音滑动，中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。
2．引导学生比较辨别字音字形。如b－p－d－q、m－n、ui－iu、ei－ie等学生特别容易读混或认错的，教师在教学中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。
3．引导学生自主观察思考。给学生足够观察、思考的时间，把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来，从而获得全面深刻的印象。如教学标调时，我遇到了困难，当我告诉学生按照口形的大小标调，似乎很抽象，学生不注意就错，这时我让学生观察书中不同的音节，自主去寻找标调的规律，最后得出“有aa上标，没a找oe，iu都有标在后”的规则，这样学生标调的错误就明显少了。
三、在活动中感悟
教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性，让他们在活动中获得新知，这样学习效果会深刻得多。
1．摆一摆。如教学声母bpdq，因为其形近，故容易混淆，我让学生准备半圆和一竖的纸片，自己动手摆一摆，明确位置，巩固了对字母的识记。
2．画一画。课堂上，给学生适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片，涂上自己喜欢的颜色，让他们觉得字母也可以有生命，有颜色。
3．演一演。教学音节时，让学生分别戴上小猴的头饰，在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片，其他学生随着碰撞拼读，让音节教学更生动形象。教学jqx与ü相拼时，请一名同学扮演小ü，三名同学分别扮演jqx，见面握手问好，同时小ü摘下头上的帽子表示礼貌。演完全班齐唱儿歌:小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。学生记住拼音规则的同时，也进行了礼仪教育，起到了一举两得的效果。
4．说一说。鼓励学生说出不同的想法，用自己的方法去识记字母。如教学字母g，有同学说像个9字ggg，有同学说q字加弯ggg，还有同学说鸽子头ggg，学生说的同时开动了脑筋，培养了其思维能力，令课堂充满了活力。
四、在合作中升华
新课标倡导自主、合作、探究式教学模式，汉语拼音教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学习方法上还是有一定的差距，采用小组合作的形式可以照顾到学生个体差异，使全体学生都能获得最佳发展。
拼音在小学语文教学中是最基础的部分，也是学生去认识字，去学习语文的一个基础和桥梁，所以教师在进行语文拼音的教授过程中，应该注意讲究技巧和策略让学生在快乐中收获知识，在学习中生活快乐而且拼音是小学入学学习的第一道难关，所以学生刚开始可能会感到枯燥，那么教师在教授时就需要去改善教学方法，并且创新出新的教学方法，让学生能够感产生对拼音的兴趣，当然教师在创新教学方法时应该以小学生的心理特点和好奇心强为基点。
一、将拼音教学融于游戏中
刚入学的小学生肯定都喜欢玩游戏，而且他们不会全身心投入去学习拼音，所以教师在教授拼音的过程中可以将游戏与拼音结合，从而提升小学生学习拼音的兴趣。教师在教学拼音的过程中可以让学生通过找朋友游戏进行拼音的训练。如可以拿着不同字母的同学相互组合，并结合成新的拼音，然后这样学生就可以学会三个拼音。而学生可以彼此之间去介绍一些英文字母，这样学生就可以去成倍的学习拼音。如:持声母卡b的儿童说:“我是声母b，读音轻短。持韵母卡a的儿童说:“我是韵母a，读音响亮。”学生之间可以去组合，而且在游戏的过程，他们可以对拼音更加熟悉，也会对游戏规则更加了解，这样会更加刺激他们玩游戏的兴趣。再例如摘果子的游戏，教师可以将一些拼音字母写在果子的后面，然后叫他们挂在树上，学生再摘下一个果子之后需要对这个字母拼音进行介绍，然后可以让同学们共同去学习。当然，教师再让学生摘果子时，可以以此为奖励，如果学生答对了，教师就可以将果子奖励给他，如果学生答错了，可以让他重新再来一次，这样可以激发他们学习的兴趣和欲望也会增大他们学习的效率，使他们学的更多的拼音，为后来的语文学习奠定基础。多彩的游戏可以让学生在学习之余感受到快乐，从而让他们一个好的姿态去投入到新的学习中。
二、将拼音教学融于儿歌中
小学的艺术与体育学科是学生们的最爱，所以教师可以将英语与其他学科联系起来，让学生在感兴趣的过程中去学习知识，让学生能够对拼音真正的感兴趣，从而让他们更加高效率的学习拼音。诗歌，美术，体育，这些都是学生们的最爱，教师可以利用拼音与图片的结合，让学生能够去了解拼音，如教师可以为学生去找一些与字母比较相像的图画，然后让学生根据图画去猜测它所代表的字母是哪一个，然后教师再在学生有兴趣的基础上趣味学生解释词字母的含义，以及它们的发音。这些课外知识与拼音的结合，能够很大程度上去提升学生对拼音学习的兴趣，从而让他们能够全身心的投入拼音的学习中，以达到教师的教学目的。如在讲课过程中有一些带拼音的小短文，儿歌等，教师以此为基础去激发他们拼读，以及认识汉字的欲望。如在讲解新课时，教师可以让学生先去看教材上的图片，让学生能够根据图片去揣摩文章的含义，之后再让学生根据图片去识字，让他们去自学汉字，在学生自学完之后，教师就需要去指导，纠正学生的缺点，并深入教给学生知识。
三、将拼音教学融于多媒体中
汉语拼音是学生学习汉语的一门工具，也是小学生入学时必须要学习的内容，学好汉语拼音是以后学习语文的重点，所以教师在教授时必须遵循教材的安排规律，由浅入深，提升学生的兴趣，并且将各部分内容的重点，以及难点教给学生，让学生能够真正打好学习拼音的基础。如教学拼音部分，让学生去弄清一些形近字母的含义是教师教学的难点也是重点。如:b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等。这就需要采用适当的方法去让学生区分，如可以设计一些现实中的事物帮助学生了解。如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的读音。运用此种方法可以让学生记忆更清晰，掌握更加牢固。所以在新课程改革下小学语文教学重点应该是寓教于乐，也就是说在小学语文课堂中去插入一些游戏或者是比赛之类的东西，让学生能够感到快乐，在收到快乐的同时，去学习知识。拼音作为小学入门的基础，教师必须认真教授，让学生能够真正去掌握这些拼音知识，为他们学习其他学科中奠定良好的语文基础，并且能够高效的去学习。
作者:吉庆娟 单位:江苏省盐城市大丰区第一小学
【关键词】小学语文；拼音；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着我国市场经济的迅速发展，全国各地的经济和文化交流越来越密切，但由于我国是一个多民族国家，每个民族又都有自己的语言和文字，这就在一定程度上阻碍了各族人民之间的沟通和交流。所以在建国之初，国家就开始大力推行普通话和汉字教学。而拼音作为学好普通话和识字的基础，具有十分重要的作用。学生入学后，最先接触到的就是拼音，可以说，学好拼音就为以后更好地学习汉语打下了坚实的基础。这就要求老师要重视小学语文中的拼音教学，通过不断地创新教学技巧、努力营造合适的教学氛围等方法，调动学生的积极性，提高教学效率，做好拼音教学工作。
一、概况
汉语作为我们的母语，在日常生活和工作中都具有非常重要的作用。汉语是世界上公认的最难学的语言之一，其难度可想而知，但汉语是我们的母语，学好它，既是我们的责任，也是我们在社会中生存以及别人沟通交流的重要手段。学好拼音是学好汉语的基础，做好拼音的教学工作，在一定程度上就相当于做好了汉语的教学工作。
在我国大力推行教育体制改革和实施新课改的背景下，拼音教学被赋予了全新的教学理念。新课改下的拼音教学注重的是从整体着手，在以人为本的基础上，实现多元化和多层次教学，而不在是先前传统的、相互独立的、单一的教学模式。不管是从国家新颁布的语文课程编写标准还是已经通过相关部门审核的小学语文教材中，汉语拼音教学都不再是单一、独立的教学，而是将拼音、语言交流和识字等有机地结合在一起进行。这样不仅能做好拼音教学工作，也能做好识字和阅读等其他方面的教学工作。
国家新颁布的课程标准中，明确指出：“在小学生的汉语拼音教学过程中，应该把游戏、活动和教学等有机地结合在一起，使整个教学看起来有趣味。”在这个基础之上，国家推行的新教材中，加入了一些帮助学生学习拼音的歌曲和图像，这样不仅调动了小学生的学习兴趣，也提高了教学效率。
在对小学生的汉语拼音教学过程中，我们应该根据课本上的知识，努力营造一个适合学生学习的教学氛围，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创新教学方法，提高教学质量，让学生在一种温馨、欢乐的气氛中去学习拼音。
二、努力营造一个温馨、轻松的课堂氛围，提高学生学习的积极性
在小学拼音教学过程中，主体是小学生，所以我们不能向对待中学生那样，直接给学生讲课本上的知识点。而应该循序渐进地引导，鼓励他们自主学习。小学生年纪小，理解能力和接受能力都比较差，他们可能暂时理解不了拼音那些枯燥乏味的抽象符号，甚至产生抵触情绪，如果老师不能通过有效的方法解决这些问题，那么看似简单的拼音很可能成为孩子在学生生涯中第一道不能跨越的鸿沟，这会使学生的自信心大受打击，同时也会导致学生的学习兴趣下降。所以，在平常的教学过程中，老师应该努力营造一个温馨、轻松的课堂氛围，提高学生自主学习的积极性。比如在讲韵母“e”时，由于学生已经学习了一段时间，有了一定的基础，上课时，老师可以拿出一张画有鹅的图片，问学生这是什么，认识鹅的同学基本都会回答是“鹅”。这时，老师可以微笑地点头说答案正确，这样不仅是对孩子的肯定，也是对孩子的鼓励。然后老师再问“鹅这个动物的读音，和我们所学的哪个拼音相像啊？”再循序渐进地把学生的注意力引入到学习中去。这样，不仅可以激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，而且还能提高学生的学习积极性。
三、通过讲故事、做游戏等活动，激发学生的学习兴趣
在学习过程中，由于年龄原因，小学生通常都比较好动，不认真，再加上理解和接受能力较差，导致在拼音教学过程中，课程进度缓慢，效果不好。这就要求老师要从实际情况出发，因材施教。比如小学生好动，爱做游戏。老师就可以在游戏中进行拼音教学。例如，可以组织学生玩老鹰抓小鸡的游戏，被抓住的同学要接受“惩罚”——背诵一段拼音字母表。如果合格则继续回归到“小鸡”队伍中去，如果不合格，则要当“老鹰”，去抓别人，直到抓到其他不会的同学。这样将拼音教学和游戏、活动等有机地结合起来，不仅增进了学生之间的交流，也激起了学生的学习兴趣，提高了学习效率，有利于老师做好拼音教学工作。
四、充分利用多媒体等高科技设备教学
随着科学技术的发展，越来越多高科技设备被应用到教学中来。多媒体设备是集图像、声音、色彩、动态和文字等功能为一体的高科技教学设备。由于小学生对新鲜的事物会有很强的好奇心，在教学过程中，老师可以使用电脑和投影仪等多媒体设备，将所要学的拼音字母以图像、声音和文字的形式呈现出来。这样，不仅引起了小学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还有助于提高课堂教学效率。
五、分配学习小组，建立一个良性、健康的竞争体制
在对小学生的拼音教学过程中，老师可以将学生分为几个学习小组。然后让学生按组坐在一起，由老师出题，对他们这段时间的学习情况做一个检验，比如“谁能完整地背诵一段韵母表”“谁认识这几个字母”，对表现好的小组给予一些奖励，物质奖励和精神奖励都可以，对那些表现不好的小组给予一定的鼓励，千万不要批评或体罚学生。这种良性的、健康的竞争不仅可以有效地提高学生的学习效率，而且也可以促进同学之间的交流。
六、总结
汉语是我们的母语，也是我们日常生活和工作中重要的手段，于情于理，我们都应该学好汉语。而拼音作为汉语的基础，做好拼音教学工作，在一定程度上就相当于做好了汉语的教学工作。由于小学生的理解能力和接受能力都比较差，这就要求教师在小学拼音教学过程中，要因材施教，创新自己的教学方法，提高学生的积极性，努力搞好小学拼音的教学工作。
参考文献
关键词：小学语文；拼音教学；课堂；激活
拼音是小学语文教学的第一个重难点，同时也是语文教师最不能忽视的一个部分。就刚入学的一年级学生来说，枯燥的拼音教学要激发起他们学习的兴趣，无疑存在着较大的难度，因而教师要通过多种方法来充分激活语文拼音课堂，让学生快乐有效地学习并掌握相关拼音知识。
一、巧用口诀，提高效率
在拼音教学中，前人总结了许多有效的口诀，如，“j、q、x，小淘气，看见鱼眼（即ü头上的两点）就挖去”等。这些口诀对于学生学习拼音有极大的帮助，而且较为有趣，自然能提高拼音教学效率。因而教师在教学中就要善于巧妙引导学生编一些口诀来帮助学习拼音，如学习“ɑ、o、e”时，就可以这么编口诀“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，大公鸡唱歌o、o、o，小白鹅游泳e、e、e”。此外，还可以引导学生自己编口诀，这样学生学起来趣味十足，学习效率自然能有效提高。
二、趣编故事，提高效率
其实在拼音教学中，教师针对小学生的天性，可以自编一些有趣的故事来引起学生学习的兴趣，从而有效提高拼音教学效率。如，教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，教师可以编故事帮助学生学习：i、u、ü三个小朋友去外边玩，突然下起了雨，他们的妈妈大y和大w赶紧出来找他们，小u一下子扑进妈妈大w的怀里，小i和小ü也急忙向妈妈大y跑去，小ü跑得慢，头上的两个小点被雨水冲走了。这样，学生就能通过这个故事记住这三个整体认读音节了。可见，只要教师善于激活拼音教学课堂，使之充满趣味，那么就能很容易地激发学生的学习兴趣，提高拼音学习效率。
三、善用游戏，提高效率
在拼音教学中，教师还可以通过组织多种游戏来帮助学生学习拼音，让学生在游戏中学到相关知识，可谓寓教于乐。如，将拼音领回家，学生学完拼音字母后，为了进一步巩固相关知识，教师就可以借助将拼音领回家的游戏来完成。此外，还可以通过“我读你猜”（根据教师口型判断所读字母）、找字母比赛等游戏来进一步帮助学生提高拼音学习效率。
总之，就小学拼音教学而言，方法是多种多样的。教师务必根据学生实际，寻找一套适合学生学习的方法，以帮助学生学好拼音，从而打下坚实的语文基础。
参考文献：
［1］崔兰英.如何创建生动、有效的拼音教学课堂［J］.小学教学参考，2011（9）.
关键词： 汉语拼音 直读法 音节
汉语拼音直读法是一种直接读出汉语拼音音节的方法。汉语拼音有90%的音节是由“声”、“韵”组合而成的。两类音素如何做到一气呵成一个完整的音节呢？“连着声母的发音动作读韵母”。潘自由先生如此总结，实施汉语拼音直读法教学，教师要研究和掌握直读法教学一系列重要策略，以便规范地开展教学。
一、从分析音节入手，找出直读规律
怎样才能使学生掌握汉语拼音的直读方法，关键在于教师对教材的理解运用。教学声母时，先是从分析音节入手，从零件到整体，再从整体到零件，使学生一开始就知道声母与韵母及音节的不同概念，找出直读规律。在教学声母“b”时，教材不但出现声母“b”，还相应出现插图和基础音节“bo”。学生练读“bo”后，先告诉学生这个基础音节是由两部分组成：声母“b”，单韵母“o”，组成音节“bo”，这个音节就是广播的“播bo”的读音，学生在练读中逐渐体会出声母的本音及呼读音，掌握基础音节“bo”的读音要领，然后使学生知道声母、韵母各是音节的一单韵母部分。当学生掌握基础音节“bo”后，举一反三，进行换韵类推练习。将“bo”的单韵母“o”去掉，换成“a”组成音节“ba”，再分别换成“i”组成“bi”，换成“u”组成“bu”标上声调进行不同读音的音节练习，引导学生在练读中找出规律：声母用本音与响亮的韵母合成音节，便一口呼出来。
二、多读多练，熟能生巧
强调汉语拼音“直读法”的训练与运用，“直读法”光靠老师讲是学不会的，是听不懂的，老师讲“法”要与孩子练“法”结合紧密，随练而讲，孩子才能“听懂”。严格地说不是“听懂”，而是悟出其中的奥妙和道理，一旦悟成，便一通百通。多练是成悟的关键，让儿童在练中意会。
在直读音节中，教师的领读最好少一些，不要让学生机械地模仿，而是让学生的视觉符号经过大脑的识别转化成口头语言。为了使学生的直读音节能力尽快地形成，除了完成每节课的基本教学任务外，还要充分利用音节表“横行”、“竖行”排列有序的特点练读。当学生初步独立认读时，就及时地指导他们利用音节卡片，打乱音节顺序地认读。在学生较熟练地直读音节后，再指导他们练读音节词，纯拼音句。在这些练习时，放手让学生自己认读，从而训练学生见形知音的能力。
三、重视音节直读法示范教学
汉语拼音直读法中的声母、韵母教学，特别要采用示范教学。即教师示范发音、学生模仿，在模仿中记清声母和韵母各的不同，并在音节学习中强化这种识记。引导学生通过听，听发出的不同音；通过看，发现发音的口型和发音器官的不同；通过比较发音练习，建立自己的感知。
老师为学生提供音节直读示范，使儿童得以正确的模仿。倾听老师的示范讲解，老师一边做示范发音，一边告知学生：基础音节中含有某个单韵母的发音（如pi中有i的发音），基础音节发音时，应该先做一个发音动作（如pi，发音时得先做一个嘴巴闭一闭的动作，这个动作就是“b”这个字母要求我们做的。），然后一打开嘴巴就读单韵母，这样整个音节就一口气读出来。
学生自己对自己的示范，这种示范可在平常的训练中进行，学生从许多次自我示范中获得感觉、获得心得。当然，在直读音节的自我示范中，学生往往会遇到一些困难。如对短音节词一眼就能看出来，也能一口只呼出来，但对课文中出现的含有介音的长音节词的速度就慢了。这就需要教师的引导，让学生先分出其中的声介合母与后随韵母，然后将两部分快速连读，就能读出音节，以教师的示范加上学生的自我示范，便可轻松掌握。例如：“kuang”这个音节，先让学生看前面的声介合母“ku”，再看后面的后鼻韵母“ang”，这样声介合母与韵母快速连续，学生就能较快地掌握有介音的长音节词。
四、巧用“换韵”
摘要：一年级的学生，大多才6，7岁左右，这个年龄阶段的学生，好动，喜欢走来走去，上课没有纪律，对于学习拼音没有很好的帮助，反而是一种阻碍。教师在上面讲，学生就在下面吵闹。上课效果很差。而且低年级的学生，对于任何的事物的专注度很不够，对一个事情可能就是只有几分钟的热情。而学习拼音是需要反复的练习的，这个过程中，可能有枯燥，有不喜欢的部分，学生的自律能力比较差，因此也很难的坚持下去。那么要怎样来进行拼音的教学，才能使低年级的学生能够更好的接受，为他们学习语文基础知识打下坚实的基础呢？首先，教师可以在讲解拼音的时候结合故事的教学，让孩子在津津有味的数学教学中去领悟拼音，在潜移默化中，就很好的接受拼音，这样会更好的让学生对于学习提起更高的兴趣。学生不觉得是在上课，而是在听一个美好的故事，这样上课的氛围也会轻松快乐很多。
关键词：小学语文教育；拼音教学；影响因素
学习汉语的基础就是汉语拼音的学习，学习汉语拼音就能更好的识字和学习普通话。是所有的学科学习的基础，汉语拼音学习的不好，识文断字的能力就不强，自然其他科目的学习都是依赖于语文的学习，要是学生基础的语文都学不好，那会影响很多学科的学习，学生的入门就会比较的困难。
小学语文拼音教学中存在着许多的问题，这些问题严重的阻碍着教育教学的进步，作为教师的我们，需要从自身做起，找到问题的根源，帮助学生克服拼音难学的大关。首先一个严重的问题那就是，方言的问题。我国地大物博，百里不同俗，十里不同音，光是一个县就有好几十种方言，这些方言虽然有很多相同之处，但是还是有很多和普通话有很大的差异之处。很多学生从小都是说方言，特别是农村来的学生，他们可能从小都是由爷爷奶奶带大的，说普通话的机会更是很少，也没有人给他们系统的教普通话，教拼音。所以他们来到学校后，会有很多的阻碍，他们可能听不懂教师讲的话，而教师可能也弄的不是很明白学生讲的话。所以学起拼音来是很难的。
另一个阻碍是，学生不是很定性。而且低年级的学生，对于任何的事物的专注度很不够，对一个事情可能就是只有几分钟的热情。而学习拼音是需要反复的练习的，这个过程中，可能有枯燥，有不喜欢的部分，学生的自律能力比较差，因此也很难的坚持下去。
那么要怎样来进行拼音的教学，才能使低年级的学生能够更好的接受，为他们学习语文基础知识打下坚实的基础呢？首先，教师可以在讲解拼音的时候结合故事的教学，让孩子在津津有味的数学教学中去领悟拼音，在潜移默化中，就很好的接受拼音，这样会更好的让学生对于学习提起更高的兴趣。学生不觉得是在上课，而是在听一个美好的故事，这样上课的氛围也会轻松快乐很多。纯粹的拼音教学是抽象的、枯燥的。而且单纯的拼音教学安排的课时也比较长，这点不符合低年级学生的心理发展规律。儿童的思维方式和成年人的思维方式有很大的区别，儿童大多都是喜欢用形象、色彩、声音来思考问题的。所以我们的评议教学还应该和实际的生活相结合，让学生能够在实际的生活中感到拼音的存在，让学生能够在品平常的生活中就能够学到很多知识，也能把课堂的知识带到生活中去，解决一些生活实际问题，让学会学生有很大的成就感。
其次在教学中，我们可以让学生一起发挥想象力，展开讨论，编一些容易记忆的方法，来记住拼音。儿童喜欢儿歌，在儿歌中孩子能学会唱歌，能够得到锻炼，还能够学习到更好的拼音学习方法，那这样的教学方法是很好的。比如说在学习“a.o.e”时，我们可以告诉学生“嘴巴张大a.a.a”“嘴巴圆圆o.o.o”“嘴巴扁扁扁e.e.e.”这样学生在朗诵的时候，即学习到了拼音的读法，又能在学习中享受乐趣。又可以编读这样的歌词“小u小u有礼貌，见了j.q.x.y把冒摘”“有a不放过，没有a找o.e.i.u.都有标在后”这样的儿歌又好听，又好唱学会了教师要讲很久讲很费劲的拼音规则，学生在唱歌之余就能够学习到拼音的规则。总之我们应该发挥每个学生的想象力，教师总结经验，让学生学习起来更加的轻松愉快，而且学生学习起来也能效率更高。
我们还可以想方设法的让学生能够喜欢学习拼音，让学生能在学习的过程中感受到学习拼音带给他们的乐趣。教师可以开展丰富多彩的课外活动，来巩固学生学习拼音的学习成果，让学生的学习更加稳妥，教师的教学效率更高。还可以激励学生学好拼音，让学生对于学好拼音更有信心，达到我们意想不到的教学效果。这样一举多得的活动，学校还可以举行很多个类似的，既可以让学生有展示自己的平台，又能够激励学生努力学习，鞭策教师在岗位上要认真对待每一个学生。
同时要想学生学习好语文的拼音，光是教师和学校努力是h远不够的，还需要家长的支持。达到校内和校外相结合的形式，让教育孩子的任务下达到每一位公民上。教师要努力的争取到家长对于教育的支持，我们大家都知道，家庭教育对于学生来说是很重要的。学校教师和家长必须要保持高度的一致性，教师要和家长经常的联系，这样有利于让家长知道自己孩子在学校的真实情况，也有利于让教师知道学生在家里的情况。教师要经常的去做家访，发现一些家庭中不利于孩子成长的因素，和家长沟通，努力的解决阻碍孩子成长的绊脚石。而且在农村地区，很大一部分都是爷爷奶奶带孩子，他们的教育观念不是很适合这个时代的发展，要是我们教师去告诉他们具体要怎么和孩子沟通，具体要怎么教育孩子，那么孩子在家长也能够最大程度上的获得好的教育。自然学习成绩也会有所
提高。
关键词：小学语文；汉语拼音教学；快乐教学
拼音是小学语文的重要基础，是小学生识字阅读的工具之一，也是小学语文教学的开始，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一。拼音教学的对象是刚入学的一年级新生，他们有的已经积累了一些拼音学习的经验，而有的却对拼音一无所知。怎样能通过适当的教学方法和教学手段来使枯燥的拼音教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地学好拼音呢?
一、激发兴趣，采用教具，开发直观性教学，引导学生积极参与学习
(一)创造条件辅助教学
汉语拼音第3课是声母和拼读音节的学习。教学时，原来都是把新授拼音和相对应的图片，照教材上的样子贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有个缺陷，它只有拼音字母，而且内容不够醒目，若教师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
(二)活动激趣法
1 在教学b-aba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在每个纸盒的两个面分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。
2，在教学i、q、x与u相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小(1是学生，j、q，x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可使用教具进行表演。把小u画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。
二、大力开展趣味教学，营造愉快、宽松、和谐的课堂气氛
(一)多开展动手练习
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等。在这儿我想重点谈淡动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在数学中运用得很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。如“快乐大转盘”是教师摆出拼音，让学生读，而摆学具则是与之相反，是教师发音，学生用拼音卡片摆出相对应的拼音。练习之前，只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母的卡片，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)就可以了。
(二)结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”有不少名堂。可以复韵母找朋友(如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n)，可以整体认读音节找朋友，也可以两拼音节、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样，灵活实用。
三、课外提供学拼音的机会
在汉语拼音教学过程中，在认真完成教学任务的同时，还应注重学生自主学习能力的培养，以多种形式帮助学生树立综合学习的意识。小朋友喜欢新奇有趣的东西，例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么，这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣，从电脑中学习拼音，熟悉拼音，使小朋友的课余生活更加丰富。
【关键词】：拼音教学；巧用多媒体
G623.2
拼音教学一直是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，对于后期语文学习起着重要的基础作用，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调，重点是能熟练运用。
拼音语音教学的传统教学方法常采用的步骤就是教师示范后带领学生齐读，学生听到什么就读什么。孩子们年纪小，不懂得要去仔细体会准确的发音部位在什么位置，只会简单的模仿，教师在学生的“大合唱”中难以分辨学生是否掌握准确，发音是否到位，而且由于农村教师师资等因素，教师发音存在很大差异，导致学生的读音“千奇百怪”，这对学生将来能否说一口标准的普通话带来很大的影响。并且拼音中个别声母、韵母容易混淆，尤其是在拼读上有一定难度，学生要学好拼音确实需要下一番功夫。要突破这些难题，可以巧用多媒体进行教学。
一、巧用多媒体教读拼音――直观激趣，获得感性感知。
在教学时，教师可运用多媒体创设教学情境，刺激学生的感观，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣。一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的图片，但是图片是静止、无声的，不能有效的激发学生求知的兴趣，也不能很好的给学生示范发音。我在教学中，为巧妙的激发学生的学习兴趣，就下载了一些童话故事的范读给学生听，学生听得津津有味，听完一个后，学生还不满足，于是我拿出一本带拼音的故事书，选择一个读给学生听，然后问学生：“你们想不想自己看故事？讲故事给别人听呢？”学生们都想，可是不会识字，于是教师顺利引出根据拼音识字，激发学生学习拼音的兴趣。在具体学习每一个拼音时，教师尽量把情境图制作成为动画。如学习“m”：在多媒体环境下给学生展示歌曲《我的好妈妈》的flash，学生跟着唱歌，当多彩的画面和动听的歌曲结合在一起，学生忘情的投入其中时，教师顺势引导：“平时常常喊妈妈，想不想送个礼物给妈妈呢？”教师在黑板上板书“妈”的拼音，教读“m”，让学生跟着课件的标准读音读，同时观察规范的口型，让学生反复练习，再展示字母“m”的写法，学生跟着方法描红。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的语文知识变得生动形象，易于引导学生用形象思维学习，获得深刻的感性认识。
二、巧用多媒体教读拼音――化难为易，变抽象为直观。
第一、运用多媒体教学，易突破声、韵母识别难点。
在汉语拼音学习中，对于个别容易混淆的字母，一直是学生学习的重点和难点，如b和d、p和q，单纯依靠学生的听、记、写是很难让学生准确地掌握。而巧妙地利用多媒体教学，可以有效地解决这一难题。我在教学b和d、p和q时，先给学生创设了一段情境：一匹骏马在山坡上从左向右向上奔跑， 在山坡旁边一座小屋内，一个小弟弟听到马蹄声，推开玻璃窗向外看，看到美丽的骏马，十分开心，然后跑出去和骏马玩耍，最后骑上马从右往左高兴的玩耍。在涉及教学的声母时，突出声母，并强调开口，给学生归纳：右边圆圆b和p，左边圆圆d和q.然后设计游戏，让学生能顺利区分后，才能顺利再次播放这个动画。实践证明，这能很好的解决首次教学问题，但在后期仍需要不断强化。
第二、运用多媒体教学，能解决发音不规范的问题。在汉语拼音教学中，规范的发音一直是一个难点，主要是学生发音部位不准确，口形不对；二是教师发音不规范，难以正确的示范。运用多媒体教学，可以突破这一难点。在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。在资源共享的今天，要找到根据它们的发音规律、发音的生理特征而制作口腔的纵剖面的发音课件，是十分容易的。通过多媒体在视觉、听觉上的直观演示，学生通过观察、模仿，能迅速地找准发音的位置与感觉，对个别疑难点，教师通过组织学生练习、集体、个别矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
第三，运用多媒体教学，可巧妙进行拼读难点教学。学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧，这对初识声母、韵母的小学生来说，有一定的难度。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“声韵找朋友”的动画，首先动画出示学生熟悉的字和它的声母、韵母，如“爸”，并分别识读声母、韵母，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则，按照学生自读―多媒体演示―跟读―自读―生互读等程序，学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习，熟练掌握拼音拼读技能。
三、巧用多媒体教读拼音――适当拓展，加强运用。
儿童学习拼音容易自满，教师在教读的时候，学生常常能容易的认识，但过几天就又忘记了，究其原因，还是在于没有真正的掌握拼音的形、音和字的联系。要真正掌握拼音，就要多练习和运用，而小学生对枯燥的拼音练习不太感兴趣，所以，运用丰富有趣的多媒体资源进行适当的拓展练习，有利于巩固和强化学生的拼音知识。
1.基础练习。可以运用游戏等多种方式，对声母、韵母、整体认读等基础知识进行巩固练习。比如设计“勇夺红旗”（学生填写、识读正确一个声母、韵母上一台阶，最先到达顶点的为胜利者，可分个人、小组比赛）、“射击游戏”（出示声母、韵母等，学生读、写，正确的成功“射击”）等，在学生听、读、写的过程中，变枯燥为有趣，激发学生自主学习的积极性。
一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题
学习拼音的主要目的就是纠正学生的读音，因此，拼音也是小学语文教学的重点，拼音教学与其他教学科目相比而言，学习难度高、枯燥乏味，这就导致部分小学生对拼音的学习丧失了兴趣。
在现阶段的小学语文拼音教学活动中，大多数教师让学生死记硬背，没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。小学阶段的学生，抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。
二、小学语文拼音教学新方法的应用
1.从认知规律出发，提高学生兴趣
兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索。
根据笔者多年的角度经验，读音是否准确与学生的口形有密切的联系，刚刚进入小学阶段的孩子好奇，他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起学生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。如，在小学六个单韵母的教学中，我们可以利用儿歌+手势的教学方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。让学生一边唱着儿歌，一边来观察教师口形，在这种轻松的氛围中，学生可以很快掌握六个单韵母。此外，还可以在课后自制一些拼音卡片，采用不同颜色的笔做出标记，这样，拼音在孩子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰富、多姿的美丽符号。
2.组织合作，在合作中学习
合作学习是小学教学中一种非常受欢迎的教学手段，在拼音教学中，可以让同桌两人来互相充当小教师，一个做教师，一个为学生，两人互相考问，体验着教师的角色。还可以组织“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其中的声母、韵母，一起朗读。这种合作学习的模式让学生产生了源源不断的兴趣，当然，在合作的过程中，教师要注意引导，避免学生掉入误区，顾此失彼，本应该学习知识的课堂论文游戏场地。真正的合作课堂应该是学生在玩中学习，开心的记忆自己所学的知识。
3.组织活动，愉悦学生身心
小学低年级学生活泼、好动，尤其是一年级学生，他们需要教师的关照和提醒，为了锻炼学生的拼音学习能力，我们要根据学生的情况让他们可以真正的动起来，主动来学习拼音知识。研究显示，学生的记忆效果与自身的情绪有一定的关联，他们在情绪好的情况下，记忆力更好，反之，负面情绪也会影响学生的记忆效果。在教学时，可以开展画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。利用多元化的活动可以提高学生的交往和学习频率，实现优势互补，锻炼学生的合作能力与探究精神，这也可以锻炼学生的口语表达能力。
如，在“d、t、n、l”拼音教学时，我们可以利用“编一编”的方式，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让原本抽象的字母变得更加具有生机，学生记忆起来也更为容易。
4.利用文本，拓展发散思维
由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知?R，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔啼，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影，学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看，说图上的事物，用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中，可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形；小女孩在看病，发出“a、a、a”的声。
一、借助拼音，用拼音当“做试金石”口头训练说话
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。彝族地区初入学的儿童，由于长期生活环境的影响，他们在与他人的交往中汉语表达能力受到了严重阻碍，甚至汉语能力几乎为零。不具备任何利用汉语语言的感受和表达的基础。入学后，他们首先接触、使用的汉语起步，便是从汉语拼音开始。如果老师每天只是一味地、大量灌输学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。教材中每一课都配有的意境优美的情景图，就建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听，并且在说的过程中教师利用彝语引导，允许学生用母语――彝语回答问题。仿照一位有经验的的老师，如教学声母“t”与单韵母“i” 组成的音节时，根据四声练习说话：tī――梯 楼梯我们每天都要爬楼梯；tí――提 提醒 爸爸每天提醒我做作业；tǐ――体 体育 我最爱上体育课；tì――剃 剃头 星期天早上我陪爸爸去剃头。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既巩固了拼音，拓宽了思维，又活跃了课堂，激发了学生说话的欲望。
二、汉字夹拼音加母语――彝语“扶”着写话说话
在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：当堂学的生字，老师用彝语翻译、讲解，让他们搞懂意思。然后先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字加母语翻译教学的方式，孩子们很喜欢，说话，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
三、充分是利用说话课，多给孩子们提供说汉语的机会
比如让学生自己介绍自己身边发生的事。介绍时要求态度要大方，声音要响亮，要有条理。然后启发、调动不会说、不敢讲的学生，动员他们说。声音小的鼓励他放大声音说。这样，胆小的也敢说了，一个带动一个，课堂的发言逐渐踊跃起来。在此基础上，再抓紧“看图说话”等机会让学生练说，平时交流时也要要求说汉语，这样坚持，学生的说话水平自然会逐步提高。
四、采用多样化方法，给学生创设说话的情境
现在，很多学生在家里面都能看电视，爱看电视，那么就要求他们要看动画片“成语故事”“人与自然”等电视节目，看了以后要在班上利用课前的几分钟时间用汉语讲出来，讲的好的，奖励小红花；再如：让学生把自己熟悉的东西啊，做的梦啊等等有顺序、有条理的讲出来。你讲我讲大家讲，他们的说话热情也高了，说话也逐步逐步有条有理了。
五、训练、鼓励彝族学生要学会说完整的汉语
摘要：小学语文教育是我国教育的基础学科，而汉语拼音则是小学语文教育的重要内容和基础。学习好汉语拼音有利于提高学生的识字、阅读等能力，对学生将来的发展起着重要作用。本文简要介绍了拼音在小学语文教育中的重要性。
关键词：小学语文教育 重要性 识字 普通话
汉语拼音是小学语文的重要组成部分，如果把语文比作一幢大厦，那么汉语拼音则是大厦的奠基石，只有基石埋得够深、够稳固，大厦才能长期屹立于世。如果把语文比作一棵大树，汉语拼音则是大树的树根，只有树根扎得够深、够牢，这棵大树才能茁壮成长、枝繁叶茂。因此教师应该高度重视拼音在小学语文教育中的重要性。
1、 拼音的重要作用
1.1利于学生识字
拼音是学生识字的有效工具。由于汉字的结构复杂，刚入学的学生是不能直接通过观看字形而发出读音的，因此这就要借助汉语拼音来解决读音和识字问题。教师将最基本的声母、韵母教给学生认识，然后带领他们拼一拼、读一读，等学生在周而复始的学习之后便可以熟练地利用拼音去认识生字。并且拼音可以让学生具有标准的发音，易于区别和纠正多音字、错别字。借助拼音，可以不断提高学生的识字效率，认识更多的生字，从而真正的做到“活到老，学到老！”
1.2利于学生的阅读
拼音是学生阅读的拐杖。由于小学生的识字量较低，很多字都不认识，这对于他们的阅读来说是一大障碍。而拼音便有效地为学生清扫了这一障碍。当学生在阅读中遇到不认识的字的时候可以借助字旁所标注的拼音来认识这个生字，如果没有标注则可以利用字典等工具书查阅后识字。解决了生字这一难题，学生便可以顺利的阅读完自己所感兴趣的书，这就有利于增加学生广泛的阅读量，拓宽学生的视野。
1.3利于学生的写作
写作可以说是语文教学中的重点和难点。在小学低年级的教学中常常会通过给出几幅漫画或图画的形式让学生来看图写作。小孩子的创造力和想象力是无限的，但是由于许多生字不会写，他们便不知道该怎么去表达自己的想法。因此最有效的方法便是利用拼音去代替他们不会写的字，这样，不仅有利于低年级学生说话、写话训练的顺利进行，而且也为他们以后的写作奠定了良好的基础。
1.4利于学习普通话
普通话作为我国的母语，是一种广泛而有效的交流语言，因此说好普通话是十分重要的。 而汉语拼音对于学习好普通话具有重要意义，由于许多学生具有方言，如：四川很多地方的人平翘舌的区分较困难，这就可以利用汉语拼音来帮助学生纠正发音。
在人的一生当中，学习好普通话的最佳时机便是小学阶段，因此教师应该让学生认真学习汉语拼音，通过学习和训练，切实掌握普通话声母、韵母、声调的发音，最后能说出最标准的普通话。
2、 怎样实现拼音在小学语文教育中的地位
2.1教师的引导
教师在教学活动中主要起引导作用。因此在小学语文教学中，教师应该采用正面教学、启发诱导的原则进行教学。
首先，教师应该循循善诱，以理服人，从调动学生对学习拼音的积极性和主动性出发。如：教师可以采用制作拼音卡片、角色扮演等等形式来调动学生的积极性，让学生对拼音产生好奇和兴趣。学生在对拼音产生兴趣的情况下，才能更主动且自发地学习拼音。
其次，教师应该在具备专业且丰富的知识素养的前提下，指导学生对拼音进行学习。教师在拼音教学中，在亲身教学后，使学生通过学习和训练，切实掌握普通话的声母、韵母以及声调的发音，掌握普通话声母、韵母、声调的结合规律。如：教师在教学拼音过程中，可以利用比较夸张的姿态动作，或者运用口型、牙齿以及舌头等来分析口腔发音时候的整个状态，让学生通过不同的方式来感受不同口型的发音状态，从而做到准确发音。除此之外，教师可以通过制作区分表的形式直观的引导学生正确区分平翘舌、前后鼻音、鼻音和边音。
再次，教师应该注重学生的实际运用。在学生学习并正确掌握了拼音的基本理论的前提下，让学生将所学的运用到具体的实践中去，将理论与实际相结合。如：教师可以让拼音学习的比较好的同学来充当老师，去教其他学生来朗读学习拼音。通过这种角色扮演的方法来提高学生的实际运用能力。
最后，努力创设学习拼音的良好氛围。语言的学习，环境非常重要。正如孟子《滕文公下》所说：“有楚大幅于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？曰‘一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引之置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。’”
孟夫子所说的正是学习语言要有一个良好的语言环境。在教学中，教师除了创设一个良好的拼音的良好氛围外，还要创设一个良好的普通话环境，让学生从小便学习说普通话。如：教师可以让学生在教学范围内都必须使用普通话交流。
2.2学校的重视
从学校方面来看，应该高度重视拼音在小学语文教育中的重要性。
首先，学校应该把好选拔小学语文教师这一关，严格遵守选拔的规章制度。教师在教学活动中具有重要的指导作用，择取优秀的语文教师对学生的发展起着至关重要的作用。学校所选拔的教师应该具备专业的道德、知识素养，除此之外，还要擅长标准的普通话。这从客观上为学生创造了一个良好的学习氛围。
其次，学校可以制定适宜的奖惩制度，开展多种有益的活动，如拼音比拼、普通话比赛等活动，对于那些表现突出的学生给予表扬和奖励，从而激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
拼音教学是小学语文教学的基础，是学生学习汉字、说好普通话的前提，对学生未来的发展起着重要的作用，因此学校、教师应该高度重视拼音在小学语文教育中的作用，根据小学生的心理发展特征采用相适应的拼音教学方法，以实现最好的教学效果。
参考文献：
[1]王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊.2010（18）.
[2]俞明燕.小学语文习作教学初探[J].科教新报（教育科研）.2010（26）.
关键词：语文拼音；潜在问题；策略分析
中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，则十分有利于学生语文能力的提升。由此，在小学语文教学实践过程中，小学语文拼音教学就显得格外关键而重要。但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多重问题与困境。也正因为如此，本文将深入探析小学语文拼音教学实践活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。
一、小学语文拼音教学潜在问题研究
在小学语文汉语拼音教学实践中，面对的是初步踏入小学的少年儿童，他们拥有较强的学习能力和学习兴趣，对所有新鲜的事物都会产生或长或短的好奇心。因此，在小学语文教学实践中，汉语拼音教学潜在的问题与教学对象以及教学内容都有深远的关系。具体而言，小学语文拼音教学潜在的问题如下。
（一）快速记忆能力较强，忘性也较大
对于初步踏入小学课堂的小学生而言，他们的学习能力较强。例如，在汉语拼音的学习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们很有可能仅仅是在读“望天书”。也即是说，他们仅仅是口中跟着教师读，但脑袋中并没有记下汉语拼音的读法和写法。因此，他们只能够短暂地记住汉语拼音的读法，而随着时间的流逝，他们便很有可能忘记了汉语拼音的读法，更不可能记住写法。这是汉语拼音教学活动潜在的较为严重的问题之一。
（二）发音不标准且容易混淆相似声母发音
中国地域宽广，各个省市都有独特的方言发音。小学汉语拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但小学生却极其容易受到当地方言的影响，从而导致自己的发音不标准。此外，更为严重的是，在学习汉语拼音的过程中，小学生极其容易混淆声母的发音。例如，许多小学生会将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。在读与写的过程中都容易犯错。这也是小学汉语拼音教学实践过程中面临的较为严重的潜在问题。
（三）缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难
初步踏入小学课堂的小学生的学习好奇心较强，因而他们往往能够快速产生对于汉语拼音学习的兴趣。但是，也正是由于他们的好奇心较强，所以小学生十分容易被各种各样的新颖的事物吸引住注意力。例如，在学习汉语拼音过程中，如果窗外有一个人经过或者有一个鸟飞过，都会促使小学生的学习的注意力分散。这就使得小学汉语拼音教学实践过程变得更为艰难。因此，初步踏入小学的小学生缺乏持久的学习兴趣也是小学汉语拼音教学实践过程中存在的较大的难题。
二、小学语文拼音教学实践中解决问题的策略研究
针对小学汉语拼音教学实践中存在的问题，具体来说针对小学生在学习汉语拼音过程中缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难，发音不标准且容易混淆相似声母发音以及快速记忆能力较强忘性也较大等问题，必须采取适当合理的教学策略加以解决。而从小学汉语拼音实践教学活动来看，主要可从游戏教学，教学资源以及教学方法三个方面着手。首先，适当合理地融合教学活动与游戏过程。对于初步踏入小学课堂的学生而言，“不安分”仍然是他们的重要特征之一，他们天生爱玩爱动，而不可能长时间坐在学习课桌前面安静地听教师传授知识。但如果教师能够把游戏与汉语拼音有机地融合起来，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够使得小学生在玩耍的过程中学习了知识，使得整个教学过程更为轻松愉快。也正因为如此，小学汉语拼音教学教师应该合理把握学生的天性，根据学生性格出发，把教学活动与小学生所热爱的游戏结合起来，如此，以刺激小学生学习汉语拼音的动机与动力，能够加强小学生对于汉语拼音的熟识程度和记忆刚性度。其次，充分有效利用现代教学环境中的资源。在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，教学教材也越来越系统化。如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼音教学效率的提升。换句话说，只有现代教学环境和资源得到充分的利用，它们才能够发挥出自身的最大效用和价值。而小学汉语拼音教师只有充分利用这些资源，才能够促使教学效率的最大限度提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢地教学。最后，妥善选用并发展和完善实践教学方法。在任何教学阶段，教学方法始终而且永远都是教学实践过程中的主角之一。对于小学汉语拼音教学实践活动而言，只有选对了教学方法，才能够使得小学汉语拼音教学过程更为多彩和丰富，才能够使得小学生更加快速有效地掌握所有汉语拼音的读法和写法。例如，在小学汉语拼音的教学实践过程中，小学汉语拼音教学实践可以有效利用“微课教学法”，或者也可以充分利用“合作学习法”等。只有充分利用这些教学方法，才能够使得初步踏入课堂的小学生的注意力更为集中，使得小学汉语拼音的教学过程更为生动精彩，使得小学汉语拼音教学效果更加明显突出。
三、结语
总而言之，在小学汉语拼音教学实践过程中还存在多重问题。针对这些潜在的教学问题，小学汉语拼音教学实践活动应该适当合理地融合教学活动与游戏过程，充分有效利用现代教学环境中的资源，并妥善选用并发展和完善实践教学方法。只有通过这些策略才能够解决当下小学汉语拼音教学实践中的潜在问题，并促进小学汉语拼音教学效率的提升。
参考文献：
