时间：2023-05-30 10:43:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师素质，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：数码钢琴集体课教师观念知识结构新科技
由于高师音乐院校大幅扩招，尽管学生人数骤增，但钢琴师资的数量却没有增加，造成严重不足。为了解决扩大我国音乐教育与钢琴师资之间不足的矛盾，1993年出现了一种全新的复合型教学形式——数码钢琴集体课教学。
这门课程将音乐理论与键盘技能相结合，通过运用高科技的教学设备进行集体课教学，使学生系统掌握钢琴演奏的正确方法和基本技能，掌握不同时代、不同体裁与风格的优秀钢琴作品，有效培养学生整体音乐感、音乐素养和综合素质。
钢琴集体课的出现缓解了钢琴师资严重匮乏的局面，适应了我国音乐教育的需要。所以在短短的13年中，钢琴集体课课程在音乐院校里得到迅速发展；中国学者和钢琴教师们对国外先进教学经验和理论进行认真研究实践与再创造，取得了丰硕的成果。李和平等主编的全国艺术师范钢琴教材，第一次提出了中国师范院校应运用集体课与小课结合的钢琴教学形式，接着出现了一批关于钢琴集体课的教材。如，2000年上海音乐出版社出版了《钢琴集体课基础教程》，2004年人民音乐出版社分别出版了三套《数码钢琴集体课教程》，2004年人民音乐出版社出版了由李美格等老师编写的《全新数码钢琴集体课教程》等。
尽管目前钢琴集体课的理论体系已经比较完善了，但它毕竟是一个新型课程，因此拥有一支熟悉集体课的教学器材、教学思想、教学形式、教学内容、教学手段的高素质教师队伍是必不可少的。而作为钢琴集体课的教师，是钢琴集体课成功的必要条件，因而为了使钢琴集体课取得预期的教学效果，笔者认为钢琴教师应注意以下几个方面。
首先，教师必须改变偏颇的教学观念。华东师范大学李和平老师在《〈数码钢琴集体课〉课程在中国师范教育的发展》中指出：数码钢琴集体课课程能够在中国学校迅速发展，是由于中国现代社会经济的迅速发展和国民音乐教育改革的迫切需要。更重要的是，中国学者在音乐学和音乐教育的高度上对数码钢琴集体课的内涵、性质、教学方法与手段及作用进行认真研究实践与再创造，是课程取得成功并在中国得以继续发展的关键。
中国学者对钢琴集体课进行了本土化的改造，使之适应了中国音乐教育的具体需要，这就要求钢琴教师在实际授课时必须要用全新的教学理念来组织课堂，改变原来的教学方法，这样才能适应新课程的需要。因此，钢琴教师的观念是上好数码钢琴集体课的关键，在具体的教学过程中，存在两大误区——大课小课化，大课全能化。
大课小课化是指一些教师在数码钢琴集体课教学中仍然沿袭了传统个别课的钢琴教学观念和教法，微观地进行分析，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式上，学生的学习仍处于一个较为被动的地位。而事实上数码钢琴集体课是一种构架学生全方位能力结构的数码钢琴集体课，它与传统的钢琴小课教学方法相比缺少钢琴曲个性的讲解和精雕，而着重于对学生知识系统性、全面性及合作性、创造性、键盘运用能力的培养。教学中应注意教学内容的多元性，把握好与其他学科的横向联系，相互渗透，为其可发展性学习打下坚实的基础，避免单纯注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。
大课全能化也是要避免的一种倾向。课程的全能等于课程的无能。钢琴集体课在教学过程中，因为要注重学生弹奏能力的培养，又要注重学生理论知识的培养，需要将视唱练耳、基本乐理、和声学、曲式学、即兴伴奏、合奏、弹唱等多种学科的知识有机地结合起来。在教学中既要横向联系相关学科，又要突出钢琴学科的主体性。相关学科的知识为钢琴学科的学习服务，并利用钢琴学科联系相关学科知识，为各学科的学习做好直观准备，确实把握好多元化的教学内容，有机协调、主次分明，才能确保教学成功。否则很容易把这种钢琴集体的大课变成一种全能的训练，重点不突出，导致学生抓不住重点，没有达到良好的教学效果。
其次，教师要注重自身知识结构的完善。著名教育家布鲁纳指出：应该在教学中强调观念的直觉理解以及这些基本观念的运用。一门课程在其教学进展中，应反复地回到这些基本观念上来，以这些观念为基础，直至学生掌握与这些观念相适应的完整的体系为止。传统的钢琴教学方法是师徒传艺式的手把手、口传心授教学；教师通常凭自身的功底和经验，根据学生的实际回课情况随机应变，是以乐曲的完成来推动教学进度的，而弹奏技术的传授因乐曲而确定或改变，教法单一，具有经验教学法的特征，具有较大的主观随意性和即兴性。而钢琴集体课则与之大不相同。数码钢琴集体课的教学必须把握教学的系统性和知识的全面性，注重基本理论、基本内容和基本方法的传授。同时数码钢琴集体课这一新型课程中还出现了即兴伴奏、即兴创编等知识的教授。这样就需要钢琴教师的知识结构全面，应变能力强；否则就会力不从心，而目前许多钢琴教师还存着知识结构不够全面、不够系统的问题。如果不继续学习和潜心研究，很难适应集体课的教学需要，这也是在钢琴集体课教学中最重要、最需要解决的问题和最迫切要改变的现状。
在教育理念不断更新的今天，钢琴教师必须要突破旧的教学观念的束缚，更新观念，丰富专业学科知识结构，学习钢琴教学新理论，勇于面对传统观念、习惯势力的阻力困扰，开拓进取精神、拓宽知识面；系统地运用专业知识，把弹奏技术训练过程条理化、系统化、多样化，并上升到理论高度来把握；在课堂上以敏锐的听觉灵活组织音乐形式，准确明了地进行理论讲解和弹奏技巧示范，才能胜任集体课教学，并高质量地完成钢琴教学任务，“实现强调基础音乐教育中突出审美为核心、音乐创造为课程基本理念的要求”。①
最后，钢琴教师必须学习运用新科技应用知识。数码钢琴集体课是随着电子科技的高速发展和教育水平的不断提高而出现的，数码钢琴Disklavier在1986年问世，1993年7月传入我国，1995年底上海幼儿师范高等专科学校首次将数码钢琴应用于中国高师音乐教育，是新科技在音乐教育的应用，所以徐德在《新课程新教材新教法——从〈全新数码钢琴集体课教谈起〉》一文中说到：“这种新的教育模式要求教师不仅具有较强的课教学的能力，更要学会运用高科技技术手段；不仅要具备较厚实的钢琴演奏、技术训练、理论知识、音乐史、指挥训练等方面的基础，还应懂得音乐创作、录音技术方面的技能，提高对教材的有效处理和再认识能力，以及针对学生的实际进行教学的能力。”
这种运用高科技技术手段，对于从事艺术教学的钢琴教师来说，还是有一定难度的，尽管也做了一些努力。如1993年中国音乐家协会从美国将数码钢琴集体课引进时，在上海举办了首期的高校师资培训班，由美国卡内基、梅隆大学终身教授李·吴·翰娜女士主讲；1995年11月中国音乐家协会在河南省郑州幼儿师范学校面向全国各级师范教师举办了《钢琴集体课教法》培训班，由天津音乐学院留美教师朱珍教授主讲；1999年5月中国音乐家协会在广东省湛江师院面向全国教师举办了《钢琴集体课教法》培训班，由美国的李·吴·翰娜教授主讲；2000年11月、2002年12月又别在华东师大举办了两场相关的培训。2004年由李美格等教师在上海师大举办了全国数码钢琴培训。这些培训为各个音乐院校开设钢琴集体课的师资准备提供了有利条件，但是对于一种新的教学模式来讲，还是远远不够的。
培训时间短，对于高科技教师一时之间难于把握和理解，这就对钢琴教师提出了高要求，必须在实际教学过程中努力学习运用高科技手段，不仅自己能熟练应用，还能够创造性地运用，充分挖掘其功能，尽量发挥其功效。例如教师应掌握MIDI播放设备的操作技术，在教学中利用关闭钢琴的右手声部或左手声部、改变速度、升降变调等功能来更好地掌握学生状况和个别辅导；利用电脑操作系统根据教学的需要给学生分组，进行重奏、轮奏、分声部弹奏的练习；运用数码钢琴强大的配器功能为不同年级和不同程度的学生编写教材及编配合奏及伴奏曲等，并指导学生编配与创作；采用声像教材等多媒体手段，运用富有启发性和趣味性课题型的教学方法，设置教学中的问题情景，为学生提供了学习、体验广泛便捷的音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等方面的机会，帮助学生建立丰富的联想。学生自己操作、相互观摩、自我检查学习效果的方式将有所增加。利用MIDI示范曲库结合音像资料教学片进行艺术表现手法上的示范演奏。使学生了解教师以外的钢琴演奏者的不同的弹奏技术、弹奏方法以及产生的不同效果，了解其对巨大或细微的音响差异烘托造就出千差万别的音乐形象的作用。
数码钢琴集体课教学的出现，是教育上的科学化的表现，是现代高师钢琴教育的发展趋势，但充分发挥这种优势的必要条件是钢琴教师自身的观念、素质、技术的改善和提高。只有通过全国音乐教育人士特别是钢琴教师的不懈努力，钢琴集体课才能不断地发展、巩固和完善，才能有力地推进高师音乐教育，进而促进全民音乐素质教育的普及和提高。
注释：
①徐德《新课程新教材新教法——从〈全新数码钢琴集体课教谈起〉》
参考文献：
[1]《新课程新教材新教法——从〈全新数码钢琴集体课教谈起〉》徐德《钢琴艺术》2005.03.
【关键词】素质教育；思想道德素质；业务素质
素质教育的提出，是全面贯彻教育方针的需要，因为素质教育要面向全体学生，使每一个学生全面发展、主动发展，而面向全体学生是义务教育的核心问题，它体现了教育的普及平等原则，也是提高民族素质的前提，学生的全面发展的基础。学生只有主动发展，才能挖掘其潜能，造就其创造精神，使学生为社会出力，推进社会的进步，因此，实施素质教育不但具有重要的现实意义，而且具有深远的历史意义。
我们知道：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体、美、劳几方面全面发展的人才，关键要建立一支高素质的教师队伍。基于以上认识，提高教师素质势在必行。那么教师的素质主要表现在哪些方面呢？我认为：教师的高素质主要表现在教师的思想道德素质和业务素质两个方面。
一、教师应具有高尚的思想道德素质
（一）敬业乐业，为人师表
敬业是教师对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。任何一个做教师的人，首先应当对这个职业有个清晰、正确的认识，怀有强烈的自豪感，方能建立起坚定的信心。敬业还需乐业。乐业就是教师对自己从事的专业工作表现得兴趣盎然，心甘情愿。一个人一旦投入教师职业，就需不为物欲左右，不为名利所动，做到淡泊宁静，由敬业乐业而获得人生之乐。在此基础上，老师在工作中还应自律、勤奋、谦虚、进取。在学校老师的一言一行。一个动作，一个表情，都会对学生产潜移默化的影响，老师的表率作用，对学生是一种深刻、无形的教育。
（二）热爱学生，全面育人
素质教育要求教师在教育教学过程中，要关心热爱学生，要把爱洒向每一个学生的心田，尊重信任他们，以理服人，以情感人，爱中有严，严中滋爱，而且这种爱应是无私的、广博的，它不应受其它客观因素的影响，只有这样，才能实现不求人人升学，但求人人成才的素质教育。
二、教师要有高水准的业务素质
（一）完善知识结构，重视继续教育
教师是教育者，同时也应当是学习者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识的化身，才能担当起培养高素质人才的重任。因此，教师在教学中，在达到所要求学历层次的前提下，要通过自学、函授、进修等形式，进行继续教育，掌握精深的专业基础知识及相关的学科知识，从而指导学科，这才能适应时代要求。
（二）探索适应素质教育的教学法
“教育即创造”是人们公认的原理。教师的工作是高度的创造性劳动。因此，教师在教学过程中，不能默守陈规，禁闭于个人经验之中，应敢于借鉴，勇于开拓，不断寻求适合教育对象的方案、教法和手段，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成独特的教学风格。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”时代已跨入二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
“水深鱼极乐，林茂鸟知归。”全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。李岚清同志在全国中小学素质教育经验交流会上强调指出：必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥着主导作用。
改革开放以来，党和国家特别关心教育的发展，采取多种措施，提高教师的社会地位待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现前所未有的生机勃勃的景象。但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生许多不和谐的音符。一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、沉闷，现代教学媒体形同虚设等等。上述现象，农村中学尤为突出。不解决上述问题，推进素质教育只能是喊喊口号而已。
“师者，人之模范也。”教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。荀子说过：“尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”（《致士篇》）意思是说做教师要具备四种条件：首先，要有尊严和威信；其次要有丰富的经验和崇高的信仰；再次要具备有条理、有传统地传授知识的能力；最后要能够了解精微的道理并加以发挥。英国资产阶级教育家斯宾塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，没有本领的工匠也使用不好。所以好的教育教学方法，还要有高水平的教师使用，才能发挥更大的作用。
提高教师的素质关键在于提高教师的职业道德，培养他们对人民事业无限忠诚的事业心和献身教育事业的精神。马克思在《青年在选择职业的考虑》一文中说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去。”马克思的这段名言应当成为广大教师的座右铭。教育劳动是一种周期长、见效慢的劳动；教师的劳动没有轰轰烈烈、动人心魄的大场面，总是在一点一滴中进行，是一种平凡的劳动，没有严格的时空界限。它是“全天候的”、“立体多维度”的艰巨劳动。虽然近年来党和政府在改善教师的物质待遇上做了不少的努力，但由于各方面条件的限制，我国教师的报酬与他们付出的辛勤劳动相比，仍然是偏低的，其工作条件、生活条件与其他行业相比还有差距。所以，作为一名教师，只讲待遇不讲奉献是不行的，要做到忠诚党的教育事业，就必须提高自己的精神境界，坚定自己的职业信念，正确处理个人利益与国家利益的关系，在教育工作中寻求自身的价值，甘当人梯，甘当铺路石，找到自己人生轨迹的光辉位置。
提高教师的素质还必须加大教育体制改革的步伐。迄今，我们还有不少同志认为教师职业是“金饭碗”，就连民办教师也是“金饭碗”，一干就是十年、二十年，你教书我也教书，教孬教好一个样，直接影响着教育教学质量的提高。因此，告别“金饭碗”，实行全员聘用、竞争上岗，在确保公平、公正、公开的基础上，根据本人的德、能、勤、绩逐项打分，合格者聘用，不合格者下岗甚至辞退，势在必行。这样促使广大教育工作者增强压力感，提高自身素质，以适应激烈竞争的需求。
“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”每一位教育工作者都必须切实提高自己的业务素质，应当精通所教学科的专业知识，并形成自己工作需要的知识结构，具有综合运用知识、解决教育教学工作中各种实际问题的本领。“授业”不但需要教师有深厚的文化修养，还要他们能吸收新信息，具有新思维，也就是说既要有深厚的文化底蕴，又要有现代的新鲜的“活水”。“解惑”需要教师有广博的知识，在课堂上不但能解决书本上的“惑”，还要能解决学生认知过程中发生的知情意行几方面的“惑”。要具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力，具有创造能力、组织管理能力、分析与解决问题的能力以及掌握一定教育技术的能力和进行教育研究的能力。要达到上述要求，每一位教师必须转变教育思想，更新教育观念，认真学点教育学、心理学和先进的教育教学理论，重视文化、业务的进修，同时苦练教学基本功，这样，自身的素质才能再上一个档次。
身正为范，学高为师。处在世纪之初的教育工作者任务艰巨，责任重大，必须提高对素质教育的理性认识，时刻注意自己的形象，树师德，铸师魂，修师业，笃师行，使自己成为一名高素质的优秀教师。
教师素养是教师在教育过程中表现出来的能力和修养，它决定教育效果，对学生发展有显著影响，而一个语文教师，应明确自身的使命、权力和义务，适应时展的要求。那么，语文教师应具有什么样的素养，又怎样提升素养，以适应素质教育的需要？下面我简要谈谈对这一问题的认识。
一、丰富学科知识，培养学生智能
有一位名人曾说过“教师要向学生释放知识能量，首先自己要有丰富的知识宝藏，要散布阳光到人心里，自己心中必须有一轮太阳。”一名语文教师，要求精通本专业的知识，还要储备与语文学科相关的常识，只有这样，在教书育人时才能旁征博引，互为贯穿，才能丰富教学内容，才能发展学生的智力。因此，语文教师应更新教育理念，改善自身知识结构，增大知识容量。其次，教师应努力渎书，提高自身的理论素养。
教师改变自身知识结构，扩充知识能量，才能发展学生的智力，能有目的、有计划的培养学生感知事物的能力。教师在教育实践中，应重视对学生能力的培养。首先，教师在传授知识的同时，注重对学生能力，特别是创造力的培养，并把培养学生的创造性与开拓性精神作为重要的质量标准，这样就能提高学生的能力水平。另外，改革课堂教学，能够激发学生进行创造性学习的积极性，学生在校时间大部分是在课堂内渡过的，因此创造力的培养也必须渗透在教学中进行，更好的激发学生进行创造性学习的积极性。
二、提升师德素养，培养学生品质
良好的师德同时有利于塑造教师理想人格。教师不断学习，依据师德风范要求自己、规范自己，这样才能实现人格的完善。苏联教育学家乌申斯基说“只须个性才能影响个性的发展和定型，只有个性才能养成性格。”学生总是把教师个性品格作为模仿学习的对象。假如教师着力培养学生健全个性，那对于学生的品质培养起到润物无声的作用。另外，教师通过各种途径对学生进行教育，培养他们实事求是、坚持真理、勇于创造的精神。同时，对落后、消极、厌世人生态度采取批判，为形成科学的世界观奠定基础，从根本上提高学生的认识水平，使学生对生活、人生的信念具有长远的指导意义，这是教师师德魅力所在。
三、提高审美品位，培养学生审美能力
作为语文教师，在全面实施素质教育，加强对学生进行审美教育的今天，如果审美能力和审美素质不高，那么他在学生中的威信就不够高，也不能引导学生塑造美的心灵。教师必须加强审美，提高审美素质，才能把认识美、感受美、创造美的能力传授给学生。
语文学科是一门不同于别的学科的课程，它富于情感性和形象性，能唤起学生的内心体验。课本上的一些经典名作，有着极强的生命力，塑造出极高的审美价值。如《诺曼底“遇难记”》一文中塑造了哈尔威船长舍己救人、忠于职守、敢于牺牲的光辉形象。语文教师通过美的交流，通过自己的教学方法和具体描绘性的教学言语，引导学生理解、感受形象，从而达到教育学生、美化学生的心灵作用。人性美的体现正是在学生身上所缺少的，对教育学生如何正确看待困难，如何正视自身的优点，培养良好品质是非常重要的。
语文教师自身的表率对学生有直接审美作用。他是人类灵魂的工程师，承担光荣而艰巨的任务。从各方面加强对学生的审美教育，在实施审美的过程中，教师的表率作用，对学生来说是一种无声的审美教育，长期相处和共同生活，使教师在学生心目中树立起较高的威望，同学们把教师当作自己的楷模加以模仿。教师的仪表、衣着、言语以及工作态度、生活作风，对学生都会产生不可忽视的影响。正如乌申斯基所言：“教师个人对青少年心灵的影响所产生的力量，是无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都代替不了的。”因此，教师的表率对学生起到潜移默化的影响，也是实施审美的一种重要手段。
在科学技术突飞猛进的今天，我们的语文教育面临着千载难逢的机遇与挑战。我们必须善于解放思想，敢于突破陈规陋习，学会创新，全面提高我们自身的综合素养，这样我们才能使学生的视野更加开阔，思维更加深刻，素质得到提高。
关键词: 英语教师基本素质意义
在教育体制改革中,教师素质是最需要强调的问题。教师的素质不高,知识传授效果不大,教学质量就难以提高,教育的意义就难以充分体现。事实表明,目前学校中出现的大多问题和现象与教师素质有直接或间接的关系。
英语教师是英语教育目标的组织者和实施者。新时期我们所倡导的素质教育是双向的,要完成素质教育的任务,教师应具备下列素质。
一、敬业精神是教英语的前提
(一)热爱并忠诚于教育事业
我们所从事的教育事业,是极其光荣的事业。教师是学生灵魂的工程师,优秀的教师能塑造高尚的灵魂。要教育学生,教师必须热爱学生,尊重学生。教师要热爱自己所教的每一个学生,尊重自己所教的每一位学生。不论是优秀学生、一般学生还是暂时落后的学生,教师都要表里如一,成为学生做人治学立业的楷模。
(二)有奉献精神
有人说教学是良心活。换句话来说,就是教师要有强烈的责任心。这话有一定的道理。英语学科的人文性和工具性决定了教英语不仅要授业,更要传道;不仅要教书,更要育人。业精于勤,在一定意义上说,教英语是很辛苦的,在英语教学的过程中教师要勤得其所,要避免无效劳动,能在教学过程中找到学生的学习兴奋点。
二、具有扎实的英语知识和英语教学能力
教师具备扎实的基本功是做一名称职的教师的前提,无论是口头表达能力,还是书面表达能力,都应具有相当的水平。课堂教学主要是以师生交流为主,英语教师应当具备良好的口语、敏捷的思维,能幽默生动地讲课。
(一)不断丰富英语知识是提高业务水平的关键
教师与学生最直接、最经常的接触和交流渠道是课堂教学,而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。英语教师在掌握专业知识的同时,还要熟练掌握英语的全部教材,这样才能居高临下,从多角度分析与处理教材。在知识更新如此之快的信息时代,教师要树立终身学习的观念,努力提高自己的科研水平,多读一些探讨科研方法的书籍,补充自己在这方面的知识,否则就会落后于时代。教师只要能够持之以恒,就一定会有所收获。
(二)自觉培养教学能力是工作进步的保证
英语教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关,又和教学能力与基本技能密不可分。一名合格的英语教师应以提高下列能力作为自己努力的方向:1.理解教材、分析教材、处理教材的能力。2.设计教法,特别是应用现代化教学手段的能力。3.英语活动的组织能力。4.准确、生动的语言表达能力。5.对学生进行能力培养和思维训练的能力。
(三)英语板书
板书是英语课堂教学的一个重要组成部分,也是英语教师基本素质高低的表现。板书是一种凝固的语言,是一门高度浓缩的“提炼”艺术,是教师的教路和学生的学路最佳具体形式。它以概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来,节省了教学时间。这种浓缩往往抓住课文中的关键词语、重点句式、文章的思路结构,把最重要的语言信息传输给学生。因板书直接诉诸学生的视觉,所以板书设计应有一种直观的悦目的美。这种美给学生以智的启迪,能激发学生的学习兴趣。
(四)发挥教研组作用
教研组可以开展各种提高教师素质的教研活动。如:学习、观看有关教学录像,开展教学基本功竞赛,组织听课、评课、说课活动,这些活动能为教师提供学习的机会,有利于教学能力的提高。
(五)开展“创优课”活动和“教改实验”
全国英语优质课竞赛告诉我们,“创优课”活动可以极大地促进教师素质的提高和教学观念的改变,而教改实验、课题研究可以促进教师将理论与实践相给合,并且不断创新,推动教学向纵深方向发展。
三、学习能力和教育科研能力
教师素质水平的高低直接决定着教师教学水平的高低和学生素质水平的高低,而学生的素质水平又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。英语教师应时常充实自己,使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心,教师在教学中既教学又研究,动心动脑,并努力选好自己的研究课题,创造出自己的科研成果。
综上所述,在21世纪的今天,在我国融入国际化进程之际,我们要建构“面向现代化、面向世界、面向未来”的教师队伍,就必须提高教师个人素质,使教师强化教育国际化、终身化、个性化、竞争化的理念,不断提高自身修养,以最终达到培养符合社会需求的人才的目标。
参考文献:
（一)幼儿教师的职业心理素质
职业心理素质是幼儿教师进行职业活动的动力因素，它包括幼儿教师的职业理想、职业价值观、职业认同感、职业信念等方面。幼儿教师在工作中是否有热情，是否关心幼儿、理解幼儿、尊重幼儿、公平对待每一位幼儿，这些都取决于他们的职业心理素质。
1.幼儿教师职业理想坚定
幼儿教师的职业理想是以对幼儿和幼教事业的热爱为核心，是教师需要具备的首要素质。从选择幼教职业的原因来看，高达81%的教师是因为“喜欢孩子，喜欢当老师”，8%的教师是“谋求一份职业”和“其它原因”，只有3%的教师是服从他人安排。作出第一种选择的教师，他们的专业思想比较稳定，工作热情高，愿意主动尝试先进的教学理念和教学方法，喜欢和孩子在一起，能在工作中找到成功感和价值感。而作出后三种选择的教师，他们选择幼儿教师大多是迫于无奈，屈服一些现实条件，如专业要求宽泛，学历要求不高等，这些老师的专业思想一般不太稳定。由此可见，少部分幼儿教师对自己的工作热爱程度还不够，职业理想摇摆不定。
2.幼儿教师的职业价值观比较模糊
职业价值观是一个人对职业的认识和态度，以及他对职业目标的追求和向往。职业价值观一般是稳定而具有概括性和动力作用的信念系统，它是个体一般价值观在职业生活中的体现。它也是影响幼儿教师职业选择的重要因素之一。对幼儿教师这一职业的看法，24%的教师认为是为“家长和社会服务的”，20%的教师认为自己是“幼儿游戏的伙伴”，38%的教师认为是“教给幼儿知识的教育者”，18%的教师认为是“引导幼儿发展的专家”。这四种选择反映了四种不同的职业价值观。它们分别是服务型、玩伴型、教育型、专家型。第一种价值观是重服务功能；第二种忽视了幼儿教育本身的教育性；第三种价值观是教育型，重知识的传授，但容易出现学前教育小学化倾向；第四种是专家型，引导幼儿体、智、德、美全面和谐发展，强调了幼儿教育本身的专业性。很多幼儿教师潜意识也有这样的认识，从心理上觉得自己的工作并不具有专业性，也没用清晰地认识到它的价值，这样带来的后果可能是学习积极性不高，缺乏动力，工作效能感低下。
3.幼儿教师的职业认同感较高
从统计结果分析，咸阳市幼儿教师的职业认同感较高。67%的教师“非常满意”现在的职业，只有7%的教师对自己的职业现状“不满意”。通过分析得知，对自己职业非常满意的老师90%都是学前教育专业出身，他们当初的职业理想也大多数是幼儿教师，他们喜欢孩子，对幼教事业满腔热血。对于二次择业的态度，一半以上的老师“愿意继续从事幼儿教师工作”。
（二）幼儿教师的知识素质
幼儿教师应掌握哪些知识？林崇德认为教师的知识包括：本体性知识、实践性知识和条件性知识。对于幼儿教师而言，本体性知识就是五大领域的知识等，实践性知识就是教学经验的积累，条件性知识是教育学、心理学等入门知识。从本次统计的结果来看，19%的教师认为自己缺乏五大领域的基础知识和课程设计知识，调查结果显示这部分老师都是非学前教育专业毕业，没有接触过系统的五大领域课程。49%的老师认为自己不能很好地根据教学过程中的实际情境变化作出相应的反应，对教学过程和结果缺乏反思，缺少应对突况的能力。32%的教师认为自己缺乏教育学、学前教育学、心理学、学前心理学等条件性知识，对幼儿的身心发展特点和影响学前教育的相关因素等知之甚少。对于幼儿教师缺乏知识素质这一情况，培训无疑是可行的最佳方法。从培训的频率来看，44%的教师经常参加培训，培训层次以园本培训为主，54%的教师偶尔参加一些培训，只有2%的教师从来没有参加过任何培训。
（三）幼儿教师的能力素质
幼儿教师的能力素质包括：环境创设与利用能力、游戏活动的引导与支持能力、教育教学的设计和组织能力、观察能力、保育能力、技术能力、艺术能力、学习能力和创新能力。从设计和组织教学活动来看，69%的教师通常做法是“从幼儿的兴趣和需要出发”，27%的教师是“按照教材的内容”，“按照家长的需要和要求”和“按照社会的需求”比率都是2%。
二、幼儿教师素质提高的有效途径
以上的调查结果显示，咸阳市幼儿教师的素质状况还是比较让人满意的，很多教师的职业理想都非常的清晰，多数教师能使用探究法，鼓励幼儿自己去发现。但是，在调查中我们也发现到幼儿教师素质状况与2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》差距还很大，比如，很多老师缺乏实践性知识，而这种知识存在于教师以往的经验中、现时的身心中、未来的计划和行动中，贯穿于教师实践的全过程，有助于教师把握现在、重构过去与未来。针对上述问题，笔者提出以下提高幼儿教师素质的有效途径：
（一）严把幼儿教师“准入”关，制定幼儿园教师准入标准。幼儿园教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校学前教育专业）毕业及以上文化程度，取得幼儿园“教师资格证”。这些教师能迅速进入岗位角色，在校期间也已经形成了较为稳定的职业信念。
（二）加大继续教育培训力度，优化培训方式。加强幼儿教师的职后培训，要将《幼儿园教师专业标准》作为幼儿园教师教师每个培养层次培训的主要依据，完善培训方案，科学设置培养课程，重视观摩质量。
教师素质与素养的提高，是教育教学工作，特别是素质教育提高的前提条件。打铁先要本身硬。所以，没有高素质的教师队伍，全面落实素质教育就会成为空话。如何提高教师的素质与素养，笔者认为主要应从以下几个方面去做。
一、更新教育观念
传统的教学观念和方法是在整个教育教学活动中以教师为中心，这种教学模式已经不能适应现代教育的根本需要。新课程改革要求教师充分认识这种教学方式的弊端，彻底转变教学观念，使之在教学中做到以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，通过学生的积极投入，培养能力，发展智力。引导学生从“学会”走向“会学”，努力培养学生获取知识、解决问题和动手能力，从而全面提高学生的综合素质。因此，更新教育观念的根本，就是要坚持以人为本的教育。
二、建立终身学习的理念
科技进步使社会发展的速度不断加快。作为教师，要适应社会的进步和科技的发展，就要不断学习，才能跟上时代的步伐。教师要使学生掌握丰富的科学知识，具有提出问题和解决问题的能力。在不断改革和发展的时代，要做一个合格的教师，首先要有丰厚的专业知识底蕴，这样在日新月异的科技进步和教育发展中才能适应新的情况。树立终身学习的思想不仅仅是一种思想，更主要的是把这种思想落实到自己的本职工作中。随着时代的发展，科技的进步，不断更新自己已有的知识结构。同时，还要不断地拓宽自己的知识视野。
要建立终身学习的理念，就要真正深刻地认识作为一名教师所谓的终身学习，应包含以下几点内容：一是真正把握现代教育理论和深刻认识教育规律。只有从理论的高度认识教育，才能在实际工作中提纲挈领，有方向、有目标地做好工作。二是用科学的精神去探索教育改革、教育发展的道路。三是终身学习的途径要坚持读书、研究、合作三大领域。书籍是进步的阶梯。但是目前看来，许多中小学教师仅仅满足于自己在学校学习过的书本知识；仅仅满足于完成教材及辅导材料中问题的解答。一年不看几本书的教师大有人在。这样的知识更新从何而来？研究是学习的继续，也是学习进步最重要的途径。没有研究的学习只会停留在知识面的拓展上、对问题的认识上、人云亦云的接受上。或者说，没有研究的学习是无法真正进步的。人作为坏境的产物，每一个个体无不受到自己经历、阅历和环境的限制。所以，终生学习的一条重要途径就是合作。在合作中发现别人的优点，发现自己的不足，在比较中迅速提高。
三、勇于探索创新
教育是在不断改革与创新中发展的。教育的一切进步也依赖于改革创新。实际上，改革也好，创新也罢，都是真正提高教育质量的一种手段。在这一点上，有些老师一谈到创新就把花花绿绿的新样式搞出来，甚至学校的创新活动也存在花样多、实效少的情况，从根本上违背了创新的意义。为什么要教育改革、教育创新呢？因为随着时代的发展与进步，以教师为课堂主导的教育形式已经不能适应以人为本、素质教育的内在需要，所以要改革创新。通过这些手段，达到培养高素质创新人才的目的。每一位教师都要牢记这一点，才能懂得创新的根本，而不是在放弃以人为本和素质教育的前提下搞点花样翻新就是创新。也只有在牢记以人为本、提高学生素质教育而不是坚持应试教育的思想基础上，才会把创新做到实处，才会真正理解教育中的自主学习、合作学习，以学生为主体这些要求的为发展学生而进行的课改的创新的意义。同时，理解了创新的意义还不够，还要从思想和行动上走在学生的前面。教师首先自己要有创新意识。学习、研究创新，在丰富的教育教学实践活动中积极实践，在提倡和完善素质教育的今天，在日常教育教学工作中，在因材施教地培养学生的创新意识和动手动脑能力，正确引导学生的创造性活动。
总之，社会在发展，知识在更新，素质教育在呼唤高素质的教师。作为当代教师，只有不断转变教育思想观念，大胆改革、勇于实践、勇于创新，才能适应现代教育的需要，才能真正成为新世纪的合格教师。
【关键词】 专业素质 人文素质 教育学 心理学
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0177-01
教师业务素质的高低，是直接影响关系到教学质量好坏的关键，关系到整个民族今后的发展。因此，作为一名优秀的美术教师，除具有一定的语言表达能力，组织能力，善辩能力，创新能力、探索精神，还必须具备如下几个方面的素质：
1 专业素质
专业教育是美术教育的重要任务，专业素质主要涵盖以下几个方面：（1）具有较宽厚扎实的学科基础理论，基本知识和基本技能；（2）具有较强的专业应用能力与一定的专业研究能力；（3）能进行教育教学及班主任能力；（4）有学科或专业融合能力；（5）扎实的专业技能、较强的动手能力（6）要勤于总结经验、探索创新；（7）有自学能力；（8）有敬业精神。
2 人文素质
绘画是视觉艺术所受时空制约，一幅作品的成败，更多地反映出作品蕴藏着作者一定的审美思想，是作者综合能力的反映。只要我们注意到每幅作品并稍加用心就能领会其作品的审美意识，这种审美的视觉表现，恰恰是一个作者的人文修养高与低的重要体现，对于一个美术教育者所应具有的人文素质主要包含以下几方面内容：（1）有较广博的人文科学知识，这是形素质的基础，它包括文学、历史、哲学、伦理学、美学以及音乐、曲艺，甚至家政知识；（2）对人类对民族命运的关注和责任意识；教师只有具备了丰富知识才有可能把所教学科知识教好、教活。教师只有具备了比学科教材更高深和广泛的知识才能了解该学科教材中的每部分定义、地位和作用，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地传播知识。
3 构建先进的教学理念
教师要善于吸收新知识、经验、和最新科研成果，要深入实际调查研究，丰富教学经验和实践能力，遵循教育教学规律，善于把新信息、新知识、新观念、新技术运用到教学活动中，运用有效的训练手段解决学生可能遇到的诸多难题，使科研与美术教学活动相互促进。美术教育面临着新的转折和挑战，教师也面临着严峻的考验，这需要老师在教学活动中优化教学，提高整体艺术观念，掌握正确的绘画技法，以及符合艺术教学教育规律的教学方式。我们提倡美术教师将自己的创作、艺术实践中的体验上升到理性分析层面上进行思考，挖掘出有价值的新课题新观念。
4 教育学、心理学是美术教师的必须课
一个美术教师，除上述所具有的素质外，还应具备一定的教育学，心理学知识。我们的学生由于来自不同的家庭，不同的生活环境对自身的要求各不相同，因此我们每一个专任教师不仅是课堂上能讲课，而且还要在教学中多丰富自己各方面能力，掌握教育学和心理学有关知识，对学生的一言一行一目了然，特别是对某些学生在求知过程中的焦虑等思想波动的纠正，及时了解和掌握学生思想动态，不同年龄学生的身心特点，运用合理的教学方法使学生得到最大限度发展，使教学顺利，学生专业长进。因此我们的专业教师一定要在传授知识的同时，特别是在备课和上课的教育教学中尽量多吸收一些教育学，心理学知识及其规律，将其科学地应用到我们的教学中。
5 健全的思想品质和高尚的人格
要当好一名优秀美术教师首先思想上树立正确的世界观、人生观和价值观、良好的道德品质和良好的人格魅力。热爱教育事业、热爱本职工作、具有奉献精神、具有强烈的责任感、事业心。教师的人格对学生的影响是巨大的也是深远的，从学生言谈举止上或多或少看到教师的影子。教师的人格就是教育工作的一切，教育是阳光下最光辉的事业，这一祟高事业是需要具有祟高人格的人们去完成、去完善、去发展。
6 工具性知识及技能素质
在信息时代和高科技发展的今天，教学技术和手段也必须现代化，我们不能还采用手工技术为基础的教育方法，停留在用语言、文字、图片、实物进行教学，甚至目前使用的机器技术为基础的媒体技术，如幻灯、电视等手段也已不够。二十一世纪是信息时代，多媒体技术、计算机网络、人工智能已进入课堂，利用多媒体进行教学，补充了传统教学的不足，多媒体具有信息量大、直观、易于学生理解的特点，解决了传统素描教学中对理论讲解较抽象、演示难、过程长、操作复杂的问题，提高了教学效率。那么美术教师就应具备一定的外语水平、电脑操作技能及文献资料的利用能力，这样才能使教学更具灵活性、创造性，而且将带来教学认识中学习方式的转变。
综上所述，走向新世纪的中国美术教师所掌握的知识，不是单一的，它要求更广、更深、更精、更有利我们顺利完成教学任务。
参考文献
[1] 胡茂林.《美术教学法》.湖南教育出版社.1981.9.
[2] 古聿浚、李宗儒.《中学美术教师人文素质培养》.中国纺织出版社.2001.
[3] 何怀硕.《大师的心灵》.百花文艺出版社.2008.
[4] 朱立元.《现代西方美学史》.上海文艺出版社.1996.
百年大计，教育为本；国家兴衰，系于教育，教育事关国家、民族的前途和命运。教育是国家发展的基石，有一流的教育，才能有一流的人才，才能建设一流的国家。教育大计，教师为本，教师是教育发展和改革的关键。
师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教师队伍的核心是教师的师德，而师德又是教师的灵魂。即师魂。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败的关键。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴！在大力推进素质教育，倡导更新教育理念的今天，加强教师队伍建设，提高师德师风是教育发展的关键。作为教育工作者要时刻不忘党和人民的重托，把培养优秀人才作为自己的重大责任；自觉加强思想道德修养，孜孜不倦地钻研业务，不断提高教书育人水平，率先垂范、为人师表，真正成为学生健康成长的引路人。加强师德建设，增强教师教书育人的责任感和使命感，形成良好的学术风气，促教风带学风树新风，努力营造良好的育人环境。
“没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。这句在教育界广泛流传的经典名言说明：爱是教育的生命，爱学生是师德的直接体现，是 做好教师的关键！我们要以精彩的讲话打动学生，以丰富的阅历感染学生，更以高尚的人格魅力影响学生。要严爱结合。教书有方，深得育人之道。没有“爱”就没有教育，没有“严”就没有教育，没有“好的方法”就没有好的教育。知识在于积累，能力在于运用，能力是教学的起点和归宿。
教师不仅需要运用知识，更需要运用自己的身心的全部，特别是道德素养，向学生提供高质量的专业服务。教师的心理问题不仅影响着教师自身的发展，更重要的会影响学生的健康成长及教育事业的发展。因此，教师对学生必须采取宽容、信任、赏识、理解、诚信、信念的态度。因为宽容是教师的基本素质，也是师生心灵沟通的桥梁。而宽容所释放的爱更能体现教师对学生的博怀。信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情操。对教师来说，信任学生，就是对教师爱的最好诠释。赏识应该是冬日暖阳，沙漠甘泉！理解不仅仅是需要教师具有爱心，还需要教师善于适当地迎合学生的需要，懂得换位思考，自我理解与自我反思等，同时还需要教师主动去消除理解道路上的各种障碍。诚信是一个人立足社会的基础，是一个人最重要的道德品质，也是一个社会赖以生存和发展的基石。教师教学生诚信，这是为人之本；教师对待学生诚信，这是为师之本。而信任则是人生路上的一位忠实的朋友，它会时时在潜意识里鼓励你，这种信念一旦形成，就会成为你一生的动力。教师的“仁德义举”不仅感化学生，做出表率，更能感天动地，为世人景仰。教师必须具有高尚的品德，渊博的学识和人格的魅力，将会对学生产生一辈子的影响。其中，“身正为范”是对教师最起码的品德要求。生命的分量有多重，留下的脚印就有多深！凡是要求学生做到的教师自己一定要先做到，要用自己的实际行动带动学生，带动学生共创良好的学习氛围。
古人云：“其身正，毋令则行；其身不正，虽令毋从”。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。
新的教学理念要求教师用欣赏的眼光看待每一位学生，要更多关爱每一位学生，关心每一位学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为的良师益友。教师肩负着育人的神圣使命，因而社会对教师的品行比其他行业的从事人员有更高的要求。勇于创新、奋发进取是铸就高尚师德的前提。教师是知识的重要传播者和创造者。
师德体现在方方面面，而志存高远、爱岗敬业、为人师表、严谨治学、与时俱进、关爱学生是践行师德的最基本要求。师德的核心是师爱。教育事业是爱的事业，教师理应把爱心倾注于整个职业生涯中。也正如陶行知先生所倡导的“捧出 一颗心来，不带半根草去”的崇高精神。
教师的人格是进行教育的基石。
因此，作为教师，应该以身示范，在思想上崇高师德，在行动上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。教师是太阳下最光辉的职业，教育的目标是“德才并重，以德为主”，不断加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，干一行、爱一行，勤奋学习、刻苦钻研、立足本职、爱生如子、克己助人、淡泊名利、甘于清贫，以其照亮他人的电线杆情怀，以其桥梁精神，为人师表，堪称师德模范，应“以爱育爱”。只有学会尊重，才会理解、赏识、接纳每一位学生，才会公正、真诚地接纳每一个学生，平等地爱每一个学生，让每一个学生都生活在老师期待的目光中。平等之爱，让每一个学生都树立起必胜的信心，是每一位教师的责任，更是师德以体现的最好载体。
收稿日期：2012-12-01
【关键词】幼儿教师 职业素质 培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）10－0198－01
一 幼儿教师应具备的素质
1．要有一颗挚爱之心
任何一名优秀的教师，都需要具有爱岗敬业的优良品质。幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。对孩子耐心、细心、呵护与培育并重，每日生活、活动都孕育着发展。幼儿身心健康的成长、安全的管理每一项工作，都牵连着家家户户。
2．要有一颗求知心
现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，需要教师设计富有活力的生活，创造崭新的世界。倘若教师不及时更新知识，不积极谋求完善知识结构，无意识发展科学思维，还以陈旧落后的知识和方法去教育管理学生，这势必就误人子弟。因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，迫使自己充分利用点滴时间，利用一切机会，克服困难，勤奋刻苦钻研，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。只有如此，幼儿教师才具有永久的魅力和价值。
3．要有一颗合作之心
教师要以高尚的职业道德处理好自己与集体、与家长、与其他各方面的人际关系，形成教育的合力，既有利于教育任务的完成，又能使教师个人保持愉快的心情。幼儿园的工作更加需要相互信赖的合作气氛，创造相互理解、彼此信赖、互相支持的氛围，幼儿园生存和发展的空间和渠道是在合作中拓展的。
4．要有一颗健康乐观之心
幼儿园是一种特殊的生命圈。幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。无论是真诚活泼的年轻教师，还是饱经风霜的老教师，一旦面对孩子，就需要保持或激发童心和童趣，真诚相待，欢快游戏，让孩子在无忧无虑的环境中，尽情享受童年生活的灿烂美好。幼儿教师要对自己的潜能有乐观的估价，对教育工作的成效和事业的发展充满希望。敢于迎接挑战，善于激励自己，承担风险，在教育教学中尽其所能，发展自己的长处和优势，充分相信自己，取得工作的成功。
5．要有一颗创新之心
勤于实践、勇于探索是幼儿教师爱岗敬业、尽职尽责精神的行为表现。面对现代社会发展的压力和挑战，人才素质和创新能力将成为国力竞争的焦点。因此教育必须创新，急切呼唤创造型的教师。这样的教师具有探索的兴趣，在工作中善于开拓创新，及时发现和捕捉学生的火花，并及时引导其进行思维创新；这样的教师能够在教育生涯中扬长避短、推陈出新，形成自我特色，成为专家型的教师。
二 幼儿教师相应素质的培养
1．加强理论学习，树立科学的教育观
幼儿教师战斗在幼教一线，他们是教育理念的直接践行者，所以，对幼儿教师进行教育理念的培养尤为重要。只有具有现代教育观念的教师，才会实施现代的教育。所以幼儿教师应通过对中外教育理念演变的了解，对先进教育理念的关注，来树立正确的现代化的教育观和科学的儿童观。
2．创设宽松、公平、多元化的环境，帮助幼师学生建立积极健康的心态
美国科普作家加德纳认为：“人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的。”个体智力的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响，甚至因环境和教育条件的不同而表现出差异。在教育教学过程中，重要的一点是为幼教学生创设一个宽松、公平和多元化的文化环境，使之形成健康向上的积极心态。
3．注重幼教学生解决问题能力和创新能力的培养
反思幼师的教育教学，不难发现，教师在培养学生个体解决问题能力和创新能力等方面滞后于形势的发展，以至于学生在走上工作岗位后缺乏将教育教学理论运用于实践的能力。因此，幼师教育教学的内容应注重对学生实践能力的培养，使之掌握创造性地解决现实生活中实际问题的能力。对学生创新能力的培养应渗透到每个教育教学环节当中去。例如，在课堂教学中向学生展示智力全方位的领域，从不同的角度，通过多种活动形式，帮助学生理解和学习知识，调动学生多方面的智力潜能，从而获得最佳的教育教学效果，进而促使学生不断萌发创新意识，迅速提高创新能力。
4．引导学生学会参与和合作
当代教育所致力的目标是：学会关心，学会共同生活，学会学习。由于目前我国的幼儿教师基本以女性为主，独生子女在其中的比例也越来越大，他们在感受、理解、调控、应用、表达自己和他人情绪的能力上有很多不足，这无疑会影响到下一代人才的培养。在学校教育中，对这部分智力培养的分量应加重。在教育教学过程中，应尽力开阔教育对象的眼界，将各种现代化的媒体手段应用于知识的传授之中，让他们学会关心国家、社会、经济生态和全球生存环境，关心他人、集体、人类及自己，关心真理、知识、学习，使其跳出个人狭隘的小圈子。同时应适当开放教育的环境，提供交往实践的机会，让教育者大胆地去实践、去锻炼，从而形成正确的道德认识和良好的情绪情感，培养良好的行为习惯和自信、独立、勇敢、有责任感等良好的个性品质，最终学会调控自己的行为，适应社会发展的要求。
参考文献
“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾体,学生学不好英语的时候,教师更多的是把矛头指向“学”。但是,在实际教学的过程中发现,学生的学习积极性以及表现出来的成绩往往与教师有着密切的关系。
孔子弟子曾参说:“吾日三省吾身”,这句话告诫我们要勇于自省。作为教师,我们首先应该要进行自身能力素质的剖析。新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求,改革的成功与否关键在于教师,教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。
本人认为,教师能力素质升级打造需要从以下几点着手:
第一,标准的英语发音。口语是在实践教学中,教师的基本功。自然规范的语音、语调是一名英语教师所应该具备的最为基础的能力素质要求,让学生在课堂上能够感受到外国语言的美感,从而才能激发起学生想要学习的欲望。
第二,语言具有幽默感。幽默的语言和方式,让处于发育期的孩子们精力充沛起来,并且愿意去信任老师,愿意参与到互动环节,感受快乐,吸收知识。
第三,教师的教态要美。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。无声的教态配合对于整个的教学氛围会起到意想不到的调节作用。试想,教师永远都穿着同样一件衣服,孩子们也会产生审美疲劳,从而对老师失去兴趣,对老师讲的东西更是没有兴趣。所以,作为一名教师,应该关注自身的仪容仪表,保持适当的新鲜感。同时,教师更应该注重肢体语言的配合使用,例如对表现好的同学应该及时竖起大拇指以示肯定,也可以对回答错误的学生耸肩摊手表示很遗憾。简单的手势搭配,可以为课堂教学气氛锦上添花。当然,温和的或严厉的目光可以在不同的场合表示鼓励的或提醒的意思,无声胜有声!
第四,熟练应用网络技术。“互联网时代”电脑已经不再是新奇的事物,研究在现代技术环境下的英语教学方法,是广大英语教师面临的一个新课题。英语教师需要在教学过程中合理应用计算机,充分拓展教学形式,扩宽学生学习和应用英语的渠道。利用计算机和多媒体教学软件,可以收集一些说英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。引发学生对异国文化的兴趣,进一步激发学生自主学习的能动性。
第五,力求做到“一专多博”。“一专”指英语专业知识要非常扎实,“打铁还需自身硬”,善于总结自己积累的经验,使其成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题,进行理论研究,进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。“多博”要求教师能够成为博学的教师,一个知识面狭窄的教师很难给学生以人格的感召,学生年龄越小,他们对教师的期望就越大,他们希望自己的老师无所不知,无所不晓,如果教师一问三不知,或经常被问住,学生就会非常失望,对教师的信任和崇拜降低,也将直接影响教师的教学效果。因此,教师要勤于学习,不断完善和充实自我。
新时期英语教学的改革能否顺利实施,取得预期的效果,广大教师应该把目光更多地聚焦于自身,不断充电,拓展学习渠道,提升专业理论水平,巧用现代网络资源,结合学生的心理特点,诉求语言和教态的美感,勇于开拓创新,而不能安于做一名因循守旧的教书匠。全方位调动学生的学习兴趣和积极性,真正做到教学相长,推动英语教学改革的顺利实施。
一、强烈的爱岗敬业精神是现代美术教师的基本素质
新时期的现代美术教师做好教育教学工作必备的素质就是热爱教育事业，对自己从事的教学工作充满热情，将教育教学工作当做自己的一项事业去奋斗，所以强化美术教师的爱岗敬业显得尤为重要。首先，教育主管部门要强化美术教师的职业操守教育，通过组织集中学习、组织讨论交流等方式，引导广大美术教师端正人生观和价值观，积极投身到教育教学工作中。其次，学校应当强化帮带工作，将年轻教师与中年教师结对，将敬业精神强的教师与其他教师结对，通过言传身教的方式促使美术教师树立敬业精神与奉献意识。只有这样，才能够为美术教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。
二、扎实的美术基本功底是现代美术教师教学工作的业务功底
美术教育教学工作业务性较强，在教学活动中，美术教师的科研范畴主要有绘画艺术、论文撰写和美术教育等领域。
1.绘画艺术：绘画作品的创作过程是作者的一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，是作者对于生活的感受、观察和思考，借助一定的物质材料和艺术媒介，运用艺术手法，将自己的艺术构思物态化。美术教师经常进行这样的艺术活动，可以真正体现他的专业水平，将自己对艺术创作上升到理性分析层面上进行思考，从而挖掘出有艺术价值的新论点、新课题。
2.科研论文：当今社会对美术教育的发展提出了更高更新的要求，和美术教学一样，科研是教师个人的主体行为，论文是一种主要表达方式，所以美术教师应倡导提高论文撰写水平，在一定的篇幅中，集中探讨某一美术创作或美术教育方面的新问题。因此，美术教师需要博览美术乃至整个文化教育方面的学术信息，要善于学习和借鉴他人的成果，才能撰写出高水平的科研论文。
三、构建先进的教学理念
教师不仅是科学文化知识的传授者，也是塑造新一代的灵魂工程师，教师随时随地都以自身的“身教”和“言传”对学生产生潜移默化的影响。因此，现代美术教师必需努力学习、钻研，不断探索和积累，构建先进的教学理念。首先，作为美术教师要有总的整体的艺术观念，掌握正确的绘画技法，形成正确的艺术观念，尽可能多地了解各种风格的作品。其次，要有良好的视觉感官，美术教师借助敏锐和有经验的视觉去准确指导学生创作中的构思构图、色感色调及技能技巧等，及时对学生的作品作出调整，解决学生可能遇到的众多难题。因此，现代美术教师，是用科学的思维方法来促进艺术文化，改变先进的教学理念，推动艺术教学的发展，使自己的教育教学活动更科学、更完善，形成自己独特的教育风格，达到较好的教育效果。
四、建立和谐的师生关系
