时间：2023-05-30 10:43:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇全国高考作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【导语】长风破浪游书海，勤劳掌舵挂云帆。数年磨剑不畏苦，今朝倚剑放光芒。胸中才思汩汩涌，笔下锦绣生光辉。一举高中好花魁，自信奔赴好前程。全国高考日，
教育部考试中心命题专家点评,作文历来是高考中综合性、关注度、影响面的试题,好的作文题不仅会让考生铭记终生,还能引发社会的广泛讨论与深入思考。2018年高考作文题共9道,3道由教育部考试中心命制,其余6道由北京、天津、上海、江苏、浙江等省市命制。
全国卷作文3道题在整体布局上统筹规划、合理安排,注重思想性和语文性的统一,力求将彰显宏大主题与贴近考生实际相结合,以厚重感与鲜活性兼具的材料、新颖而灵动的形式,直观而巧妙地反映时代精神,正面而策略地传递价值观念,在考查、区分考生语言文字表达能力的同时,有效落实对思维品质和创新能力的测评。
Ⅰ卷作文“世纪宝宝中国梦”瞄准今年考生的特点,聚焦这代人“与新世纪的中国一路同行、成长,和中国的新时代一起追梦、圆梦”的整体特征,仿年表形式选编材料、创编引导语,通过任务设定,让生于新千年和新时代开启之年的两代青年在18岁成人之际进行跨时空“对话”,从而激发考生的写作热情和想象力,引导考生强化代际身份感,认识个人成长与国家、民族、时代的深刻关联。
Ⅱ卷作文“幸存者偏差”取材于“二战”期间的真实事件。材料明白晓畅,饶有趣味,又耐人寻思;事理逻辑严密,又有“留白”;含意明确,又有开放性,引导考生从不同角度认识问题、深化思考,并联系社会生活中的相关现象,进行分析和阐释。本题强化了对考生信息加工、逻辑推理和独立思考等关键能力的考查,素质教育导向显著,也拓展了命题的选择空间,更好地引领教学与备考。
Ⅲ卷作文“改革开放三部曲”精选三条标题口号创编为一则材料,既借重标语口号言简意赅、反映时代的特点,为四十年改革开放书写了腾飞迭起的发展三部曲,又发挥标语口号自身的思想力量和彼此间的思维张力,启发并鼓励考生从所知所闻、所感所想出发,在对宏大话题的把握中,理性思辨、感性叙说、畅所欲言,展示他们的理想信念、精神状态与综合素质。
另外,北京卷“新时代新青年”“绿水青山图”两道题提供了不同的写作选择;上海卷“被需要”蕴含了较丰富的逻辑关系与层次;天津卷注重发掘中国传统文化的优秀因子,启发考生围绕“器”展开联想和思考;江苏卷“语言”写作路径多样,可记叙、议论、抒情;浙江卷提炼概括“浙江精神”,引导考生紧贴时代主题,在宏观视野中找到个人意义,思考未来人生。
一、“稳”中有“变”
试题材料类型
稳定――2016年高考作文试题延续了前两年的选材理念，试题材料主要集中在以下三类。
1.生活现象（故事）类
2016年――全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”，全国新课标卷Ⅱ“语文素养”，上海卷“评价他人的生活”，天津卷“我的青春阅读”，山东卷“我的行囊”，共计5道。
2015年――安徽卷“观察蝴蝶翅膀”，山东卷“辨别丝瓜藤与肉豆须”等，共计4道。
2014年――山东卷“打开窗户看风景”，江西卷“探究式学习”等，共计9道。
2.社会现象（焦点）类
2016年――全国新课标卷Ⅲ“市场规则”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，共计2道。
2015年――全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”，全国新课标卷Ⅱ“最具风采人物”等，共计4道。
2014年――广东卷“数码时代与胶卷时代”，北京卷“老规矩”等，共计5道。
3.言论类
2016年――江苏卷“个性与创新”，共计1道。
2015年――浙江卷“文章与人品”，江苏卷“智慧”等，共计5道。
2014年――上海卷“自由与不自由”等，共计3道。
变化――2016年全国高考作文试题材料虽说主要集中在以上三个方面，但却呈现出以下细微的变化。
1.侧重现象淡化故事。2015年安徽卷“观察蝴蝶翅膀”等；2014年全国新课标卷Ⅰ“山羊过独木桥”等，这些题目试题材料均为一个完整的故事。而2016年，这种以故事为试题材料的题目数量明显减少，仅全国新课标卷Ⅲ“市场规则”试题材料属故事型。
2.将“我”融入材料。2015年广东卷“感知自然”等；2014年北京卷“老规矩”等，这些题目试题材料中均找不到“我”。而2016年， 全国新课标卷Ⅱ“语文素养”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，天津卷“我的青春阅读”，江苏卷“我的个性与创新”，这些考题试题材料中均突出了“我”，从材料的内在要求上强调了考生写作的自我意识。
关注方向
稳定――2016年全国高考作文试题和前两年试题所关注的方向大体相同，主要集中在以下方面。
1.关注时代焦点
2016年――全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”关注的是教育改革话题，全国新课标卷Ⅱ“语文素养”、天津卷“我的青春阅读”及北京卷“神奇的书签”关注的是文化传承及学习方式话题，上海卷与浙江卷关注的是“科技与人文”话题。
2015年――全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”探讨的话题是“依法治国”，同时在依法治国的过程中又如何处理好“情与法”的关系。
2.关注传统文化
2016年――北京卷“ 老腔何以令人震撼”与“神奇的书签”，“老腔”与“书签”既是具体的事物，又是传统文化的代表；全国新课标卷Ⅱ“语文素养”及天津卷“我的青春阅读”，“语文素养”与“阅读”既是工具又是文化传承的手段。
2015年――北京卷“假如我与心中的英雄生活一天”，浙江卷“文章与人品”，在一定程度上关注了考生对民族文化经典的阅读情况。
3.注重价值构建
2016年――上海卷“评价他人的生活”告诉考生既要学会尊重、客观公正地评价别人，又要理性地面对别人对自己的评价；全国新课标卷Ⅲ“市场规则”告诉考生只有创新与分享才会有更大的成功；江苏卷“个性与创新”教导考生既懂得“藏”又要懂得“露”。
2015年――四川卷“老实人与聪明人”，引导考生做一个实实在在的“老实人”；重庆卷“赶公交车的妈妈”告诉考生，人应该有一颗宽容、理解、尊重之心。
变化――2016年高考作文试题和前两年试题相比，在关注的方向上有以下细微的变化。
1.将个人的价值观念与时念有机结合。2015年，广东卷“感知自然的远与近”，四川卷“老实人与聪明人”等；2014年，重庆卷“出租屋的故事”，江苏卷“不朽的青春”等。这些考题要么重在从个人的角度上切入注重价值构建，要么从社会的角度上引导考生关注时代焦点。但2016年高考作文明显地做到了让二者有机结合，如：天津卷“我的青春阅读”既是对个人阅读方式的思考又是对全民阅读方式转变的思考，上海卷“评价他人的生活”既是我与他人之间的评价又是整个社会人与人之间的评价，全国新课标卷Ⅱ“语文素养”既是个人的素养又是全民的文化素养......这些考题考生均可从自我切入，然后便可升华到时代的高度上，可谓可大可小，亦可先小后大。
2.避开具体的社会热点事件，关注焦点话题。2015年全国新课标卷Ⅰ“违反交规的父亲”；2014年大纲卷“老王生病”与福建卷“坚守大山的党支书”。这些试题均为具体的社会热点事件。而2016年此类试题一个也没有，取而代之的是从“面”上给考生展示一个时代焦点现象，如，天津卷“我的青春阅读”，浙江卷“虚拟世界与现实世界”，上海卷“评价他人的生活”，这种形式既能引导考生关注社会，又能有效地避免了试题被猜中的可能，从而保证了考试的公平。
考查能力
稳定――2016年高考作文试题，仍延续前两年对考生能力的考查方向，主要集中在以下方面。
1.辩证分析能力
2016年――天津卷“我的青春阅读”既可赞同电子阅读，又可赞同“纸质阅读”；浙江卷“虚拟世界与现实世界”各有其优缺点；山东卷“我的背囊”，背囊中的东西有用与无用没有绝对的评价标准。
2015年――广东卷从远与近的角度上感知自然其结果一定是不一样的；四川卷“老实是另一种聪明，聪明未必是真聪明”。
2.创新思维能力
2016年――江苏卷“个性与创新”鼓励考生要张扬个性，敢于创新，说出自己的想法；全国新课标卷Ⅲ“市场规则”告诉我们，坚守固然可贵，但突破自我、大胆创新更有出路。
2015年――天津卷认为“智慧是一种境界”；湖南卷大树转变思维能让“种子传播到远方”。
变化――对“二元矛盾”即辩证分析能力的考查有所淡化，对“多元矛盾”即开放思维能力的考查明显增强。
上海卷用一句“人们对评价他人的生活这种现象的看法不尽相同”作为提示语，而没有限制某个具体的写作方向；天津卷用“请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考，谈谈我的青春阅读”作为提示语，写作角度同样很宽泛；浙江卷用“对材料提出的问题，你有怎样的思考”作为提示语，也没有限制某个具体的写作角度。
二、守正“创新”
创新试题――全国新课标卷Ⅰ“教育的奖惩”。在全国上下都将任务驱动型材料作文作为备考重中之重的大背景下，适用范围最广的全国新课标卷Ⅰ却命了一道漫画型材料作文，这让广大师生感觉自己被狠狠的“耍”了一把，但静下深思，其完全在情理之中。因为任务驱动型材料作文一般是以时事热点文字素材为载体要求考生就事论事，而漫画型材料作文的写作仍是要求考生就事论事，二者在对考生写作能力的要求并没有本质上的区别，以漫画命题，只不过是将试题材料由文字材料换成漫画而已。避开大家都能想到的形式命题，既是创新，又是命题中心反押题思维命题的具体体现，可谓一箭双雕。
创新试题――北京卷“老腔何以令人震撼”。试题的命题背景是试卷上的阅读理解《白鹿原上奏响一支老腔》，如此设计作文试题既降低了命题作文试题的难度又增强了其开放性，这种命题形式将考查考生的阅读能力与写作能力有机结合，将材料作文与命题作文有机结合，可谓独树一帜。
2017年全国高考作文命题展望与备考策略
1.命题展望――继续鼓励考生关注自我，抒发真情实感。
备考策略――从生活和学习中多角度地观察生活，丰富自己的生活经历和情感体验。可通过坚持写日记、读书笔记、书札、读后感等方式提升自己感悟生活的能力。
2.命题展望――继续鼓励考生关注社会焦点，增强历史使命感。
备考策略―― 关注各大媒体时事新闻，并思考热点背后的时代性话题。
3.命题展望――继续加大对考生科学思维能力的考查力度。
备考策略―― ①关注哲学中的基本原理，这些原理包括两个论断（世界是普遍联系的、世界是永恒发展的），三个规律（对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律），几个范畴（内因与外因、原因与结果、形式与内容、现象与本质、必然与偶然、现实与可能）；②多做开放式思维训练。
学习英雄事迹，弘扬民族精神 广东省 布心小?W六（3） ?嘉怡
关于今年高考作文是否会考非典，最近媒体上充斥着各种各样的报道。
刚刚有媒体报道，非典疫情牵动全国人民的心，正在改变着人们的生活方式，进入高考试题的可能性很大。接着，就有人撰文表示：“从近年来高考作文命题方向来看，多以话题作文为主。非典是今年的社会热点，但高考作文最好还是别以非典为话题，而教师在做作文辅导时也不宜将目标‘押宝’在非典上。”紧接着又是猜测，“假如我们考非典，那么，做老师的眼下应该如何指导学生作文？将来我们又应该按什么标准来给考生阅卷与评分？”……媒体如此莫衷一是的猜测，使读者目不暇接、眼花缭乱，受更多影响的是那些处在关键时刻的高考考生。如此下去，极有可能误导高考考生。
笔者认为，今年高考会不会考非典，尤其是作文会不会考非典，现在下结论为时尚早。况且，不管高考作文是否会考非典，对于复习接近尾声的高考考生来说，应该是不论考什么，都应该胸有成竹。毕竟，在2003年高考语文考试说明中，作文基础等级要求是“感情真挚、思想健康、内容充实，中心明确”。要做到这些，靠的是平时的培养和训练，冰冻三尺，非一日之寒！如果基础不扎实，临时抱佛脚又怎么能行？的确，非典是现在的热点问题，但热点年年有。比如去年世界杯，北京考题出了关于规则的问题，但是并不意味着你非写世界杯，所以话题不取决于热点。话题作文不一定是当前社会热点，也不一定是流行的话题，而是有哲理的问题、有文化内涵的问题。由此就可以看出，要在话题作文中胜出，靠的就是平时知识的积累，而不是“没有把握”的“一时准备”。
更可怕的是，媒体如果强调非典疫情进入高考试题的可能性很大，那么考生以非典为话题作准备，非常容易产生大量的“克隆作文”。媒体上关于非典的文章千千万万，多得不计其数，尤其是对于非典的反思，更是层出不穷。按理说，考生准备起来应该是如鱼得水，但在资源共享度如此高的现代社会，出现“克隆作文”在所难免。然而，不可忽视的问题是，全国高考作文要求中可是明确指出“不得抄袭”，并且在评分标准里相应规定了处罚措施。如此一来，媒体如果强调非典疫情可能进入高考试题，考生以此准备，不但在作文时束缚了考生的思维，扼杀了他们的自由探索精神，而且可能出现“抄袭”现象，有违高考选拔人才的初衷。
由此看来，关键时刻，媒体还是管住自己的“嘴”为妙。关于高考作文，媒体应该慎重行事，绝不可误导考生啊！
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（江苏 孙仁超）
1985—1994的10年，高考作文命题一直沿着“隐中有变，变中求好，稳定中有所开拓与创新，发展中渐臻成熟和完善”的道路健康地前进着。这种良好的发展态势，为推进中学作文教改发挥了正确的导向作用；正因为具有导向功能，高考作文命题的走向也就成了广大语文教育工作者研究和探讨的热门课题。基于高考作文题的稳定性、延续性和创新性，我们认为，未来高考命题走向将具有如下几个特点：
一
写作内容联系考生实际，题材的广泛性、角度的多向性保持不变，而命题的时代性、思想性、针对性将进一步加强。《教学大纲》中指出“语文教学必须……面向现代化，面向世界，面向未来，……为社会主义物质文明和精神文明建设服务”，《考试说明·考试内容》中说：“本《说明》……贯彻《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》和《中小学语文科思想政治教育纲要》的精神。语文测试要……重视考生的思想政治水平。”随着时代的进步，改革开放的深化，随着思想政治教育的加强和改进，学生的社会主义思想觉悟、道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神将会逐年提高，高考作文命题加强时代性和思想性势在必行，这也体现了命题的针对性。也许有人会说，要避免猜题押题，就得有意绕开社会上的某些热门话题，不出紧扣形势的题目。笔者认为，“增强时代性、思想性”并非直露地去写关于“香港问题”、“市场经济”、“反腐败”之类的作文，而是通过一种寄寓性的隐性命题来体现。由于受阅读、分析、审题、立意等因素的制约，没有一定的思想认识水平和良好的思维品质，不善于想象和联想的人，无论怎样猜题押题，都无法写出像样的文章。
二
作文方式还是命题作文和材料作文轮换采用，但必然以材料作文为主要命题方式。材料作文是恢复全国高考统一命题以来，在教改中创造出来，经过实践的检验，为语文界所普遍承认的一种好方式。它的限制性和灵活性统一的特点，使其具有命题作文无法具备的优越性。《考试说明》中对选择、填充、简答等基本题型均有试题示例，唯独对“作文题”以一个“略”字暂付阙如，其实，材料作文这种方式完全可以肯定下来，并举出典型的试题来示例，使《考试说明》中这一模糊部分明朗化起来。至于材料作文的限制则不会过多、过严，限制性和灵活性将趋于和谐的辩证的统一。
三
写作格局继续保持大小作文搭配的样式，而一大一小将作为主要格局被固定下来。笔者认为每年考一大一小两篇作文是科学的、合适的。全国卷1990年出现过一题三做，但其中填描述性文字（字数限定在5—15字之间），只能算是造句类的练习，这种练习完全可以归入Ⅱ卷的主观题中进行，就像1993年新高考第22题那样处理。还有1992年全国卷考过两大作文，记叙和议论平分秋色，这也不够恰当。因为350字的作文，非驴非马，亦大亦小，区别度不大，水平高的考生难以发挥，水平低的却易于藏拙。
四
文体考查仍为四体并重，交替使用，但与全卷的配合将更趋协调；近几年，议论文的主角地位又将恢复。高考试卷是一个有机的整体，如果阅读测试中选用了议论文和说明文作阅读材料，那么作文中就可考查记叙文和应用文。这样对考生四种文体的读写能力的考查就全面合理，且全卷更显得协调，只要两年轮换一次即可。至于推测议论文在未来的二三年内又将唱主角，并不是笔者对议论文有什么偏爱，而是根据大纲精神和教学实际才作如是说。记叙文是初中教学的重点，初中生偏重于形象思维，作文理应以记叙文为主；而高中则不同，高一要求“阅读比较复杂的记叙文、说明文”，“写一般的记叙文、说明文”，高二要求“阅读比较复杂的议论文”、“写一般的议论文”，高中生偏重于逻辑思维，故应以议论文为主。再从作文评分来说，记叙文的评分误差也大于议论文。至于全国卷1993、1994连续两年考记叙文，是因为命题者要打破高考作文复习迎考重议论轻记叙的思维定势，避免高考作文命题模式的僵化，才采取的临时措施。
19日，刚评阅完语文试卷的重庆永川北山中学教师蒋海彬透露，今年的优秀作文不如往年。蒋老师说，以前考生写文化散文都有套路，引用名人的诗句和话，然后加点材料，词藻华丽就能得到高分。这次写高考，没名人可用了，但部分考生引几句杜甫的诗，后面加句话，说这就是杜甫的高考；引句庄子的话，这就是庄子的高考……闹出屈原、杜甫参加高考的笑话。
屈原、杜甫参加高考，这真算是一则笑话。但这样的笑话历年都有，想当年，全国高考一则“战胜脆弱”的话题作文，竟然出现了无数考生不惜牺牲自己的父母来证明自己是多么坚强。我举这个例子的意思是，只要高考存在一天，只要高考作文是应试作文，不论是什么套路，考生闹出一些笑话不但是可能的，而且应该是经常的。从这个意义上讲，考生非但是不可笑的，反而是值得同情的；可笑的是应试教育体制下那些折腾考生的出题者。
说开一点，现在的中学有正常而正规的作文教学吗？作为一个资深的高中语文教师我可以负责的说：“没有”。既然没有正规而正常的写作课，除了那些自己热爱写作的学生，高中学生能够写作像样作文的能有几个？然而，应试教育下的高考作文有60分，有什么样的题有这么高的分数？所以，要说不重视作文的语文老师是没有的，除非他不想在学校端饭碗。但重视归重视，能够给学生正常而正规的作文训练仍然是不可能。一是高考作文不需要面面俱到的基础训练，二是根本没有时间来系统上写作课。所以，要“训练学生基本功，记叙文、议论文、说明文都要训练”只是一句空话。
但既然应试教育下的作文分数如此之高，那么一切的作文训练也都是为了高分而作文，所以，高考指挥棒指挥写什么就教什么。既然这些年话题作文大行其道，那么，所有的训练都围绕话题来进行。话题作文怎样写才能得高分？唯一的参照就是上一年的高分作文。既然高分和满分作文都是华丽辞藻和古代名人材料的堆砌，那么，理所当然的要让考生这样写，满大街书店热销的满分作文训练堆砌的也是这一类作文，考生能不这样写吗？能怪考生写这样一些华而不实的所谓文章吗？黑猫白猫抓住耗子就是好猫，同理，材料作文话题作文只要能得高分就是好作文。为了高分作文许多学校基本上都是训练如何改造、克隆乃至背一些经典范文。难怪每年公布的满分作文“年年岁岁曾相似，岁岁年年今又来”，多是“曾相似”乃至抄袭之作，搞得一些省市不敢再公布满分作文了。
因此，今年重庆高考作文题“酸甜苦辣说高考”适合写自己，不适合写文化散文；也因此，考生平常积累的文化材料基本派不上用场。慌乱之余，只好让屈原杜甫等古人来“参加”高考，闹出了不该闹的笑话。
笑话之余，大家都应认真反思。“屈原杜甫也高考”谁之错？我以为，错不在学生，也不在老师，错在应试教育制度。应试教育制度只能培养考试机器，而不能培养生动活泼充满创造灵性的人。应试教育下的作文教学，也只能训练一群只会玩弄辞藻技巧的应试作文，而缺乏写作抒发真情、激发创造的性灵文字的人。即使那些得了高分乃至满分的高考作文，也大多是华丽辞藻堆砌下的文字垃圾，是禁锢学生心灵和创新思维的现代八股文，而现代八股文的催生者就是应试教育。
我们常说，文如其人。文章是最能够表现每个人的思想和情感的。关键是我们的应试作文常常不反映学生所喜欢所熟悉的生活；中国的学生在应试教育的压力下本来也没有多少自己独立的生活；应试教育下的作文训练也是以机械模仿和克隆为主，学生的灵性和创造力已被这些刻板的训练搞得荡然无存。在这样的环境里这样的语境里学生不让屈原杜甫高考也很难。
听听美国普林斯顿招生院长哈格顿先生对作文写作的“忠告”吧：其一、不要为作文而作文。作文就是在讲述一个故事，讲述一个在一页纸上能完成的故事。
其二、作文里的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。你的作文应该表现出你自己的风格、特点，表现出你自己的思想、情趣。关键是看上去像你自己的东西。
还有几条，但关键的是这两条，“讲述一个故事”，“写出真实的你”。我觉得这才是作文教学的本质和真谛，也是写作的最起码的要求。如果学生连一个故事都讲不好，如果连真实的自我都表现不出来，那么，这样的作文只能判不及格。
什么时候中国的作文教学才能回归它的本来面目呢？
给材料作文与命题作文相比，有哪些相同点和不同点呢？
相同点是在同样封闭的条件下限时写出800字以上作文，一般不超过1000字，不允许写诗。
不同点是要运用所指定的材料，自立意，自命题作文。其中，立意的成效，立意的质量，是夺取高考的关键。因此，高考给材料作文要夺取高分，首先必须探索立意。
什么是立意？
简单说，立意就是确定中心思想。
为什么中心思想还需要确定呢？
这得从两方面说。
一是，事物的本身，都是立体的，都是有许多方面和许多侧面的。一头大象，有头有尾有身有腿，这是讲的大的分类；就“头”来说，还有眼耳鼻嘴脸等等。它的耳朵很特别，象两把蒲扇，它的鼻子也挺特殊，像消防队的喷水管，你就不能说象就像蒲扇，象就像喷水管。另一个是，人们由于所站的位置不同、所处的角度不同和经历和阅历的不同，对同一事物所作出的判断也是不同的。还以大象为例，睁着眼睛的人观看，可以说出大象的大概轮廓，瞎子呢？看不见，只得摸，不是有个瞎子摸象的故事么？摸着身子的说，象好似一堵墙――因为它太大太平太高了；而摸着腿的人说，象好像一根桩――因为它是圆的。
考试也是这样。
你必须分析材料，弄明白材料，才能有正确的立意，才能得基本分，要取高分，就得追求立意新奇，这样才能抓住判卷者的眼球。
怎样才可能“出奇”？
简单的说，就一个字：查。
具体的说，要三查。查面、查点、查角度。
物体都是立体的。一般都有上、下、左、右、前、后六个面。加上里、外就是八个面。每个面还涉及许多点，可分上上、上中、上下等。 这就是它的本身。对这物体的观察既可以从它的正面看，也可以从它的反面看；既可以从它的上面看，又可以从它的底下看。因此，如果是一个正方形的立体物，结果相同；换了长方形，平行四边形、多角形、不规则形，结果就多得很多了。这仅是静态，动态呢？更多！
事情就更是如此。
一个题目，可以从正面去立意，也可以从反面去立意，还可以从侧面去立意。可以找找历史，还可以寄托将来。众多素材可以全用，也可只用其部分，甚至只用其一。究竟怎么办，全仗你查，查完后估计。查的越细，估计得越充分。避开众多的，选择稀少的，撇开容易的，追求新奇的。这就是立意的奥妙。
笔者把它浓缩为一句话，叫：查面、查点、查角度，出奇制胜。
这不是单纯的方法，属于思维范畴。一个人看事情，老跟别人一样，叫定势思维；另一个人看事情，总跟别人不一样，叫逆向思维；又一个人每看事情，总想多问问为什么，怎么回事，这叫多向思维。定势思维的人好求同，逆向思维的人好求异，多向思维的人好创新。因此，立意的求出奇，不单单是个高考作文夺高分的关键，也是人成熟与否的关键。当然，如果考题规定了用材料的角度，你就得按要求立意了。
但是，如果考题已经限制了立意，你一时找不到找不到类似的素材阐述怎么办？有两种办法：
1.移“花”接“木”：
怎样“移”和“接”呢？
简单一句话，就是改头换面。
其要害就是找出“移”与“接”的关键角度。就象很多机器是有通用件的，只要对接得当，它就成万能螺丝钉。
移的“花”就是平时习作中类似之处，接的“木”就是高考题。
2.“反其道而行之”和“打球”
这两种方法，主要是出现的考题是在你意料之外的情况下，可以一用的。
反其道行之，是创作方法，发明这种创作方法的人是上个世纪六十年代红得发紫的大作家浩然。
他是怎么发明的呢？
他，是一个只念过几年私塾的人。战争期间，八路军部队的宣传队进入他那个村庄时，他还是个不懂事的小孩。可是全屯就他识几个字，因此就帮着跑跑腿，收集一些材料。一来二去，发现这小孩挺机灵，就让他把老张家老李家怎样支援前线，妇女们做鞋做饭等事记下来。部队的小报报道了不少。后来，发生了这样的事，部队需要的，他拿不出来；他拿出来的，部队又不需要，于是这个机灵小鬼往往来个张冠李戴，或者先写了报上去，然后告诉村民再去干。一来二去他写东西经常被随军小报登载。当时的部队小报，主要为了鼓舞士气，基本只写正面的东西，而村里日常见到的事情，什么样都有。由于都是一个村子的，互相都熟悉，他一听到小报要什么什么好事时，就一边让亲戚朋友去做，一边就写出来；有时因时间紧，就先写出来，再让人干。结果，事还没干，小报就登出来了，别人还喊好。于是有人还说他的文章起了个领路的作用。。
后来，宣传界把它“活学活用”，出现了一种“打球”的宣传方法。
大家都知道，黑龙江省海林县有一座塑像，叫刘英俊拦惊马。表彰的是位战士刘英俊在惊马冲入街道时能勇敢地去拦截，最后献出了生命。可是这个部队一开始往上报的时候，是报的事故。是说刘英俊在上街时，正遇到马受了惊，幸亏他舍命拦住惊马，避免了一次伤害群众的事故。当时为了树的形象，只报导了刘英俊如何英勇拦惊马，不表马惊的原因，亦不报惊马被拦住前有无伤害到群众。这也是“打球”。
大家还知道山东有个女青年张海迪。她出名的时候，正是上个世纪七十年代末八十年代初，当时大批下乡返城的知识青年无事可做。因此，山东把她当做自谋出路的典型，告诉大家，一个残疾人尚可在城里自食其力，何况正常人呢？可是往团中央一报，团中央指示，此人不应只作残疾人自谋职业的典型，而应宣传她自立自强刻苦的精神，作全国青年的楷模。其实，张海迪的父亲是位宣传干部，母亲是英语教师，为了她能自食其力，二老付出的艰辛更是大得多，但宣传材料中只字不提，专宣传她自己如何努力学习。这也是打“球”。
这种“反其道而行之”和“打球”的方法本来是用在文学创作和宣传上的，在写高考作文时，也可借来一用。
为什么？
高考判卷的老师是不会去核实试卷内容是否真实的。
无数的实例证明。想象是青少年极为可贵的品质。此次全国高考作文，从发挥想象力的角度讲，思维空间无限广阔，符合青少年善于幻想的心理特征，有利于发展青少年的创造力。
美国著名心理学家辛格曾说过：“可以预料，经常处于幻想状态的人至少在观念中具有相当强烈的探索倾向，也可以在编造逸话奇闻的故事方面具有创造力。”
中央电视台1999年7月14日在“新闻30分”中报道说，英国已决定在大学专设幻想学士学位，重点培养和造就在想象力方面的专门人才。
今年的高考试题与之不是不谋而合吗？
什么是想象呢？创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想象思维，想像是人生理机制中最宝贵的素质，想象是以实践经验和丰富的知识为基础，是一种形象思维。根据心理学给想象所下的定义，想象是人脑对已储存的表象加工改造成新形象的心理过程。想象能力是人类不可或缺的智力，是人类生活中不可缺少的智慧。
如果没有想象，世界将会怎样？
想象力是人类所特有的一种心理活动，在其形式上它又可以分为两种：一是再造想象，它可以把文字、图画、音乐等材料通过形象思维再现出来；另一种是创造想象，它要求人们展开思维的翅膀，创造性地独立驰聘想象，“思接千载，视通万里”，飞向智慧的乐园。
今年的高考作文，考生既可以再造想象，更可以创造想象，而国家考试中心更注重考生的创造想象，对那些颇具奇思妙想价值的文章可鼓励加1—5分。
因此，考生要“插上想象的翅膀”。
想象是创造的先导。没有想象，就没有创造。想象不只是客观事物的复制，常常带有不同程度的独创性，有的甚至是根本性的突破。因此，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（爱因斯坦语）
今年高考作文的成功之作多在于其独创性的突破。
想象应具有概括性。表现为能够恰切地把握词义并能运用词语再现客观事物或创造出新的形象来。唯此，才能摆脱具体事物的羁绊，使想象飞腾起来，在想象的过程中达到认识的深化和发展。具有概括性的想象才能从整体上、本质上掌握客观世界，并通过分析组合新的形象。
想象的逻辑性。想象是跳跃的，又是按照一定顺序不断展开、深化的。我们不能把想象看成是杂乱无章、缺乏内在联系，想到哪儿是哪儿；想象可能沿着各种方向展开，有纵向的由古及今，从现在到未来；有横向的由此及彼，因类相连。要按照一定的路子迅速想开去，适时地收回来，撒得开，收得拢，保持思路的前后一致。如果想象缺乏连贯性，就会导致思路混乱，形象支离破碎。想象的逻辑性，从本质上看是指能把握形象的联系、转换、分解、组合的规律，并能创造出新的精神实体本质。
想象的合理性。一是指想象的内容与现实生活存在着某种必然联系；二是要展示想象的层次性。即想象的内容光怪陆离，或异或幻，但寻其脉络，仍是符合生活逻辑的。
作文题目、开头结尾……
这些地方要小心
在高考中，学生们的神经都绷得很紧，根本就没有时间“返工”，检查前面是否写了错别字，这些工作就需要学生们在平时的学习中多加注意。但也并不意味着就没有办法了，从考试技巧上讲，规避错别字还是有方法的。
一般来说，学生写作文，每个人所用的词库都是相对固定的，将以往的作文试卷拿出来，然后寻找出错别字，再对这些易错的字词进行反复强化，就能减少错别字的出现。
另外，高考作文实际书写过程中，有几个关键地方是非常值得考生注意的，绝对不可以出现错别字。这几个地方包括作文的题目、作文的开头和结尾，每个段落的开头和结尾，承上启下的关键句子等等。如果考生在这些关键部位出现错别字，那自然会“一扣一个准”，影响整体作文成绩。
学生相互挑错字、“纠错练习”有帮助
“首先考生应该在思想上重视起来。”针对错一字扣一分的这个变化，这要求考生首先要重视语文基本功的训练。“每个学校都会组织考生集中对字形这方面进行练习，现在就要求考生要把这部分内容再拿出来，查漏补缺，做到时常练习。”
从现在开始考生在进行作文训练后，可以做一个纠错练习，“学生之间可以互相挑出对方作文中的错别字，然后考生将这些错别字统一记录到一个本上，把错字重点标出，可以随时查看。”建议考生只把正确的字、词写到本上，“因为如果考生把错字也写上的话，可能会在记忆上造成混乱。”
字音字义上甄别 错字别字能“躲过”
对于高考前这段时间，考生如何应对高考语文大纲中的这一新变化，给出了两个学习的小窍门。
一是要先理解字词的意思，再进行记忆。好多考生之所以会写出错别字，就是因为他们不清楚这些字词的意思，从而造成记忆混乱。“就拿‘沧桑’这个词来说吧，很多考生都容易把‘沧’字误写为‘苍’，其实就是因为不了解这两个字的字义有什么区别。”如果考生对这两个字的意思有清楚的认识，在使用时就不会出错了。
字音、字形的复习是日积月累的，要想在异常紧张的考试中不写错字，平时除了加强对字音、字形考点的复习外，还应该培养自己良好的书写习惯。但对于马上要参加高考的学生而言，如何避免因这种低级错误而失分，则是非常紧迫的。当然同学们也没有必要过分紧张，毕竟作文主要是考查语言的运用能力，要想在作文这项得高分，需要在思想立意、语言表达、内容构思上取胜。经过这么多年的语文学习，只要拥有良好的书写习惯，常用字的正确书写基本上是没有问题的。若在写作过程中过分拘泥于写错字扣分的标准，反而会被束缚住手脚，最后得不偿失。
如何在短时间内消灭错别字，不在这个低级错误上跌跟头呢？只要做到以下几点，相信就能减少不必要的扣分。
1．高考作文中，卷面的整洁非常重要。这首先需要把字写端正，若是龙飞凤舞，即使书写正确，批卷的老师也难免会看错。这样导致的扣分则是非常遗憾的。
2.少用或不用生僻字。中国的文字，同义现象很多，选择使用哪个字表达，自主性很强，你可以选择能确定正确的字来写。
3.150分钟的考试时间，对于重量级的高考而言，还是很紧张的。但是如何把握时间，确保最后5分钟时间来通读一遍作文很重要，这不仅可以减少因错字而扣分，还能发现个别表述不规范的句子。当然在这个时候大段修改则是不可取的。
为了便于同学们最后的冲刺复习，《作文新天地》的编辑们又翻出了这几年来编辑部收到的各类作文投稿，整理出了作文中出现频率最高的常见错别字。最后预祝每位参加高考的同学都能发挥出自己应有的水平，实现自己的大学梦想。
括弧中为正确
好象（像）安祥（详） 辩析（辨）辨证（辩） 气慨（概）
渡假（度）简炼（练） 象样（像）重迭（叠） 粗旷（犷）
既使（即）做为（作） 闲瑕（暇）风彩（采） 凑和（合）
修定（订）辅射（辐） 赠与（予）岐视（歧） 善长（擅）
告戒（诫）简炼（练） 装璜（潢）天份（分） 老俩口（两）
流落（露）汽球（气） 守侯（候）震憾（撼） 录象机（像）
颠峰（巅）严竣（峻） 跟本（根）渲泄（宣） 挖墙角（脚）
偶而（尔）亲睐（青） 防碍（妨）座落（坐） 哈蜜瓜（密）
一幅对联（副）只所以（之）以致于（至）打破记录（纪）
再接再励（厉）迫不急待（及）不能自己(已)飘洋过海（漂）功能具全（俱）变本加利（厉）指手划脚（画）轰堂大笑（哄）
天翻地复（覆）草管人命（菅）蛛丝蚂迹（马）谈笑风声（生） 众口烁金（铄）张慌失措（皇）直接了当（截）美仑美奂（轮）
一张一驰（弛）一愁莫展（筹）世外桃园（源）沤心沥血（呕）
按步就班（部）穿流不息（川）诩诩如生（栩）沓无音信（杳）
弄巧成绌（拙）不加思索（假）别出新裁（心）鬼计多端（诡）
海角天崖（涯）礼上往来（尚）包罗万项（象）哀声叹气（唉）
一泄千里（泻）乌和之众（合）纷至踏来（沓）举旗不定（棋）
致关重要（至）应辨能力（变）珊珊来迟（姗）人至义尽（仁）
本课题的形成基于创新教育思想和传统语文教学忽略学生创造性思维培养的弊端及本校实际情况。
快速作文教学法是当今作文教学领域中的一种适应时展需要的、最佳的教学法，是教学观念更新的产物，它是对传统作文教学的一种扬弃。它科学地揭示作文教学的内在规律。适应于不同层次学生的学习和写作，从根本上解决了过去作文教学中的许多弊端。
本人以杨初春老师的快速作文法为基础，结合自己20年的高中作文教学经验，尤其是多年高考教学感悟，自创“快速优质作文法”，希望这种教学法能挖掘学生的智力潜能，激发他们作文的欲望，提高他们的作文水平。
二、实验设计
一）实验范围
以高三年级两个班100名学生为实验对象，以快速优质作文法的三步训练-基础训练、技巧训练、综合训练为实验内容。训练时间为一年。
二）实验方法
1.创设情境：创设相关教学情境，改进课堂教学模式。
2.发现法：针对学生实际及信息反馈，及时调整实验方式、方法。
3.对比实验：设置实验对比，及时总结对比结果。
4.表扬效应：以表扬为主体，坚持民主性教学原则，激发学生创造潜力。
5.讨论法：及时进行师生讨论总结，以有效推进实验开展。
6.研究性学习：师生互动，共同总结好的教学方式、写作规律。
三、实验步骤与训练方法
一）实验步骤
二）训练方法
快速作文着眼于一个"快"字，这就要求在训练时有严密的计划和明确的目的性。因此就需要一步一个脚印，有计划、有步骤的实验。
第一步：基本功的训练
快速作文是在学生具有一定的写作能力和掌握一定技巧的基础上快"得起来的，否则就会欲速而不达。基本功的训练是多式多样的。
（1）让学生明确快速作文是时代对写作的要求。
（2）激发写作欲望，变要"我"写作为"我"要写作。
（3）通过多种渠道，扩大学生的识字量及阅读素材。
（4）书写的速度达每分钟40个字左右，每个学生备有一本正楷字贴，长期坚持练习书写。
第二步：思维的训练
思维是智力的核心，是人脑对客观事物的本质特征和规律性的认识。大脑的思维具有潜能的性质，只有经过不断的训练，大脑才能发挥他的思维能力；快速作文的关键在于强化思维训练，开发大脑中的智慧潜能，在学生写作的全过程中，思维高度活跃，高度集中，一见到作文题，让能立即进行最佳思维状态，挥笔成文。
（1）优化思维环境，教师事先不设置人为的框架和禁区，要给学生创造一个宽松的、自由的、活跃的思维氛围，给激发学生的创造性和思维。
（2）教会学生正确的思维方法，在加强常规思维训练的同时，教会学生识别和具有求同与求异，发散和聚合，纵向和横向，顺向和逆向等思维方法。
（3）教给学生分析、概括、综合、判断等基本逻辑方法。
（4）进行快速思维训练。快速思维训练主要是灵感思维和写势思维训练，灵感思维是思维的思路突然接通，思维最活跃，情绪最激昂的一种状态，可激发写作灵感。
第三步：技巧训练
技巧训练的基本做法是专题指导。读、讲、写三者结合，根据各阶段的不同任务和写作中各环节的特点和要求作好专题指导。如“掌握重心法”、“跳越障碍法”、“数学配方法”、“添加因素法”等就是技巧训练的专题指导。
第四步：综合训练
学生40分钟写成800字的文章，这是总目标，在实践过程中，要把总目标分解成基础、思维、技巧、综合等几个环节进行强化训练，对每一个环节的训练都要有具体要求。分项达标后，再进行综合训练。
四、实验结果
在实验进行中，本届高三学生参加了2019年全国高考，成绩已经公布，现把本届毕业生与上届毕业生的高考语文成绩列表对比。
从高考情况来看，随着实验的推进，学生的作文水平有明显的提高，这在实际的高考中得到了验证。另外，学生的口语交际能力和思维能力也有了显著的提高。本实验历时1年的时间，我既完成了新教材写作教学的任务，又编写了两册校本作文教材。
五、实验结果的分析
关键词：高考语文；复习；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0117
一、高考命题遵循《教学大纲》和《考试说明》
教学当然要严格遵照《教学大纲》的要求，教师一定要指导学生逐项逐条熟悉和掌握《考试说明》，认真研究和领会其精神实质，把《考试说明》做为复习的依据。这无须赘述。
为了保证测试更公正、更合理，坚持考查能力为主，试题取材于课外是必然的。“高考”不再考虑直接从课文中出题所占的比例，但绝不等于扔掉课本，而是很重视“课本依据”。命题更灵活地以课外材料检查课内学习质量，所考查的知识有的在课文中学过，或间接涉及过，有课文依据。一九九四年全国高考出现了判断“令尊、令堂、令郎、令媛”几个传统礼貌称谓正确与否的题目。大多数考生找不到它们的出处，这是因为他们不熟悉课文。熟悉课文的学生会想到《守财奴》中的两段：
“小姐，令尊既不愿意把产业分开，也不愿意出卖，更不愿意因为变卖财产，有了现款而付大笔的捐税，所以你跟令尊共有的财产，你得放弃登记。”
“哦，你得在这张文书上签个字，表示你抛弃对令堂的承继权，把你跟令尊共有的财产，全部交给令尊管理，收入归他，光给你保留虚有权……”
两段话，五次出现这类传统礼貌用语，只要熟悉课文，谁称谓谁，具体含义是什么，都弄清楚了，解答此题难度不大。
命题的难度要求，能力要求，与课本的要求“相当”。1990年全国高考题中有“阅读文天祥《念奴娇》，完成××题”，文天祥的《念奴娇》学生没学过，但苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》是规定的基本篇目。学生背熟苏轼的《念奴娇》就不难推断出此题答案。
我们应当尽力改进课堂教学，科学有效地使用课本，在复习中充分重视课本的作用。教师对课本要讲深，讲透，讲全面。高考中反映出来的学生语言运用能力不强的问题，关键在于课内的学习不扎实，不得法。应多从实际操作的角度、思想的深度及文字表现特点方面去发掘教材。
二、高考语文试卷中的现代文阅读题成了全卷的难点
教师要认真研究近几年所出的现代文阅读试题的特点，采取相应的对策。但有一条最根本的作法必须牢牢抓住不放，即指导学生扎扎实实地逐渐养成精读的良好习惯。教师只是一般性地、笼统要求学生仔细、认真、反复读，不行；必须指导学生具体地掌握精读的基本方法，抓住规律性的东西，使学生的精读能力在训练中不断强化。因为精读乃是掌握各种阅读方法的基础。
在阅读训练中，要使学生学会运用工具书准确地解释词义，选择恰当的义项，对陌生的词语进行恰如其分的解释。使用工具书不解决问题时，教师应培养学生借助语境推断词义的能力，根据构成该词语的各个语素推断词义的能力。还应该使学生熟悉词语的适用范围，要理解某些特殊词语的特定含义和作用。
在阅读训练中，为了使学生理解句子的确切含义，要让学生练习抓住并突破关键词语。因为有些句子意思的表达和句中某些词语关系至为密切，抓住了关键词语，句子的意思也就容易理解确切了。有些句子要让学生结合句子表达上的特点来理解它的确切含义，或让学生通观上下文，以辨别句子含义，对含义抽象的句子可举例说明。还应该让学生具有对句子的含义进行提要式或评析式概括的能力。
不同体裁的文章，运用的表达方式不同，所以概括文章的内容要点的方法也各不相同。对依靠逻辑思维进行写作的文章，要训练学生采用提取中心语句的方法来抓住文章的内容要点；对小说、戏剧和一部分散文，要让学生理清情节的来龙去脉，抓住人物的特点，来概括作品的主旨；有些文章应训练学生善于借助背景材料，即作家的思想、经历和时代背景，深入理解作品内容。
文章的内容要点，需借助材料来表现，不能对文章中材料作出确切分析，就难以准确抓住内容要点。因此，平时要训练学生对材料进行量的分析，即明确文章用了哪些材料，哪几件事例，哪些方面的情况；不同逻辑层次上的材料，从不同角度提出问题，不可混为一谈，要训练学生分清材料的隶属关系，同一类属的材料，在文章中处于不同部分，也应恰当归纳；主要材料是观点的直接支撑物，而陪从材料则从反面或侧面起到对比烘托的作用。要让学生理解各种材料的作用。
要训练学生理清文章层次及作者思路，熟悉常见的层次关系，如纵向递接的关系、横向并列的关系、逆向转折的关系、阐释解说的关系、因果推论的关系、比照烘托的关系等。这样，可全面了解作者意图，更好地把握文章内容。此外，运用图解法分析文章层次关系较好，因为图解过程就是使分解和综合的思考活动进一步明晰化的过程。
学生具有以上所说的“精读训练”作为现代文阅读的扎实基础，教师再注意到近几年高考试题选文多样化的特点，适当扩大学生的阅读面，选文精当，不拘一格，让学生在阅读训练中把握各类文体的不同要求。同时，根据题型综合性的特点，对学生加强解题技能的训练。突破现代文阅读这一难点是有可能见效的。
三、高考作文命题方式几乎年年不同
高考作文命题方式或采用传统的一卷一文命题方式，或给文字材料作文，或给图画材料作文，或一卷两题一大一小，或两文两体（或两种表达方式）。怎样才能使学生以不变应万变呢？
首先，在思想方面，要使学生有正确的立场观点，健康的思想感情，一定的政治理论常识。只有这样才能正确地观察研究事物，分析问题，解决问题，才能写出思想正确，感情健康，有积极意义的文章。的基本哲学观点近些年好像不大流行了，其实还有许多现实意义，诸如“存在和意识”，“实践和认识”，“外因和内因”，“现象和本质”，“主流和支流”，“坏事和好事”，“偶然和必然”等等，不仅政治课上要向学生灌输，而且作文课上也应以此武装学生头脑。使学生面对不同题目或所给的不同材料，能用正确的观点做出有一定广度和深度的分析，这的确是至关重要的一点。而这方面恰恰是终日忙于应考的众多学生作文中最薄弱的环节之一。
其次，切不可让学生的思想终日禁闭在备考的象牙塔里，应引导他们随时注意观察、体检、研究、分析自己所接触到的人和事，从而不断积累写作素材。学生不是生活在真空中，他们和社会有很多接触和联系，日常总会耳闻目睹一些社会现象，应引导学生深入体会。他们听到或见到过坚持实事求是好作风的干部，也听到或见到过某些人身上欺上瞒下、弄虚作假，言过其实的坏作风。教师要引导他们分析研究。他们也听到或见到过在物竞天择，适者生存的时代中能充分发挥自己优势与特长的强者。教师要引导他们讴歌与赞颂。他们还听到或见到过能发扬中华民族传统美德“己所不欲，勿施于人”，“舍生取义”的英雄模范人物。教师应引导他们学习与效仿。他们还听到或见到过祸国殃民的假冒伪劣产品充斥市场的种种丑态。教师应引导他们斥责与批判。总之，要引导学生平日准备写作材料，就像为了做饭准备柴米油盐一样，这样学生才能写出既有骨头，又有血肉的好文章。
再次，要克服偏重议论文训练，忽视记叙文训练，偏重给材料作文训练，忽视命题作文训练的错误倾向。注意“叙议并重”的试题走向，从强化实践操作角度兼顾说明文与应用文练习，使学生真正掌握各种文件、各种方式的写法。
四、对文言文复习做简要说明
【关键词】存在的问题 问题的原因 解决的措施
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0065-02
一、问题的提出
所谓的“理性写作”，又称为应用写作，是指与感性的文学写作相对立的一种写作方式。在大学，理性写作一般包括论文写作、专业评论文章的写作、各种图表的概括与总结。从目前情况看，大学生理性写作的能力存在着很大的问题，可以统称为理性写作能力的缺失，具体表现在：
1.词语错误
词语错误的表现是多方面的，集中在不分情感色彩这一点上。
2.语句错误
语句错误表现在两个方面，一方面是不会写严谨的、大信息量的长句子，另一方面是出现大量病句和歧义的句子。
第二种情况更加频繁，就是各种病句的出现，比如，“（1）成功与读书没有关系，与成功之后就有关系了”，“（2）在谭睿跳下水去救人的一瞬间，什么也没想”，“（3）这些闲散人员每天站在街头，看到对道路不熟悉的司机，就过去收费引路，成为交通隐患”，“（4）至于那本书的内容，我记得有些模糊”。第（1）个句子是主客颠倒，应该是“读书与成功没有关系……”，第（2）个句子是主语缺失，应该是“谭睿在跳下水救人的一瞬间……”，第（3）个句子是偷换主语，应该是“……这一行为成为交通隐患”，第（4）个句子是歧义，究竟是“我记得那本书的内容写得不是很清楚，有些模糊”呢？还是“那本书的内容我记不清楚了”呢？
3.行文风格不对
理性写作应该是干净、严谨的写作，不应该有任何个人情绪化的句子，但是许多学生把口语化、情绪化的语句写到论文中，使得文章风格杂乱。比如，“谈到韩国电视剧，那当然是我的最爱啦，中国电视剧怎么比得上呢”，这种充满女生情绪的语句根本就不应该出现在论文中，准确的表达是，“与中国的某些电视剧相比，韩国电视剧更具有独特的魅力，更受广大女性观众的欢迎”。还有一些排比句、抒情句、口号式的语句也经常出现，这里不再一一赘举。
二、问题的所在
大学生理性写作能力如此低下，问题何在？如何解决？有的人提出加大《应用文写作》课程的课时，有人建议开设《大学语文》等课程。但笔者认为，问题根本不在大学，而是在高中，准确说在于高考――高考语文试卷的整体设计，文学化、抒情化有余而理性化、严谨化不足，这是导致大学生理性写作能力缺失的根本原因。
汉语文教育一直是中小学教育中的重头戏，从小学开始，语文课的课时就多于数学课课时；到了初高中之后，语文课更是远远超过英语和文综、理综的课时，与数学持平略高于数学。但是问题不在这里，中小学的语文教育对大学理性写作不起决定性作用，起决定性作用的是高考语文的试卷，准确而通俗的说，高考语文考什么，学生最后就突击复习什么；高考语文不考的，学生绝对不会复习。比如，从2011年天津卷开始考查“文学常识”一项，于是老师开始给学生复习“文常”，而之前十几年没有考过，自然也不复习；近几年很少考过“正确使用标点符号”，所以学生都不在这一项上下功夫；再比如从2010年北京卷开始有一项类似于读后感的“知识拓展题”，北京学生都在这一题上下足了工夫，而外地卷没有这个考点，外地学生根本不会复习。
也就是说，高考语文试卷的考点决定着中学生对语文知识的最后掌握，而这个最后的掌握对进入大学后的语言素养，尤其是写作能力起着至关重要的作用，那么，高考语文试卷的问题何在？笔者认为，存在如下问题：
1.文学化知识所占的分值过大。所谓文学化知识包括：文学常识（3分）、名篇名句填空（6-8分）、诗歌赏析（5-10分）、现代散文阅读（22-25分），以及语言运用的对联和仿句之类（2-4分）。在150分的试卷中，文学化知识所占的分值为38-50分，约1/3左右。
2.作文题目整体趋向于文学化，比如《我有双隐形的翅膀》（2009北京卷）、《提篮春光看妈妈》（2007安徽卷）、《总有一种期待》（2012四川）、《踮起脚尖》（2009湖南卷），即便是非文学化的题目，由于受多年导向的影响，学生也会自觉地写成文学化的文章，大量的排比句、抒情句、唐诗宋词、名人名言等等出现在文章中。而我们反观国外的高考作文题，就会发现差异：《假如一个平常的日子被加了4小时35分钟，你将会做什么不同的事？》（美国芝加哥大学）、《直到你目前的生活，你的什么具体的成功给你带来了最大的满足？》（美国普林斯顿大学）。
3.理性化考题过少。高考语文试卷中涉及理性阅读的考题只有社科/科技文阅读（分值9-10分）和语言运用中的图表概括或总结（分值3-5分）两项，总体分值在12-15分之间，远远低于文学化考题。因为分值低，所以无论文理科学生，都不是很重视。2009年广东卷，有一道表格总结题，据说有13万考生没有得分，这道被戏称为“13万考生都做不出的题”，不过是一份调查报告填充题，分值6分。原题如下：“2005年中国公众科学素养调查显示，女性通过电视获取科技信息的比例高于男性，不同年龄的群体通过电视获取科技信息的比例也有差异，__A__，其中中小学以下文化程度的比例高达95.9%，；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见__B__。上面的分析结果告诉我们，如果__C__，电视科普节目将会更有针对性。”其实面对表格，对照原文的提示，很容易得出，“A文化程度越低，比例越高”，“B工作性质与此有很大关系”，“C对文化程度和工作性质多做一些考虑”。但是很多学生居然一句都回答不出或者回答不对。
三、应对问题的措施
1.缩减可以混编的考题题型，节约出分值划拨给理性阅读题、写作题。比如，字音和错字一项，完全可以混编为一道题；词语填空与语句连贯性质相似，也可以混编为一道题，这样可以节约出6分，用来加大社科/科技文阅读的分值权重。
2.一些过于纯粹的文学题型可以删除，典型的是“文学常识”和“名篇名句填空”两项。因为对于非中文系学生来说，进入大学后，纯粹的文学常识和文学作品只能作为选修课来完成，而中文系的学生还要从头学起。这样就可以节约出9-11分，同样用来加大社科/科技文的分值。
3.在加大社科/科技文阅读分值的同时，增加表格描述/总结之类的题型，尤其是表格总结，非常能够锻炼学生抽象概括的能力和严谨准确的表达能力，比如下面这道题：
“到哪里去买休闲装？”记者在北京、上海、广州、武汉四大城市做了调查，下面是调查的结果，请你就表格提供的数字，写出两条总结（不得出现数字）（3分）：
答案应该是：第一，在国内专卖店购买休闲装，不受收入高低的影响（1分）；第二，在国外专卖店购买休闲装与收入关系很大，收入越高，比例越高（2分）。
4.作文题的题目尽量理性化，甚至可以出两道题，以备学生选择，引导学生写严谨的、含有大信息量的语句，逐渐杜绝动辄写排比句、抒情句，动辄引用名人名言的写作模式；而每年推出的“满分（优秀）作文”，也应该相应的多推荐理性文章而不是文学化过强的美文甚至故事，因为和全国考生相比，最后能够考取中文专业的学生毕竟是少数。
总之，高考语文是中学语文的风向标，是中学教师和学生的指挥棒，在目前自主招生还不可能大面积推广的情况下，高考语文的性质是不会改变的；高考语文连接着中学语文学习的重点，也是进入大学学习的重要接力点。所以，适当且逐渐的改变高考语文的命题模式，不仅有利于大学生理性写作能力的培养，而且也从根本上杜绝了那种平时语文成绩一般，靠上补习班也能获得一个不错的成绩的现象出现――这才是对祖国语言文字的重视和尊重！
参考文献：
[1]《高考将把语文教学带向何方？》.梅笑.《北京文学》.2006年第10期
[2]《一个语文教师对高考的感受》.刘文发.《北京文学》.2006年第11期
