时间：2023-05-30 10:43:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇老师的画像作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
嘿！你的运气真好！教材主编张庆爷爷这不来给你支招了吗？先想象图画写了什么场景，再想象场景画面的来龙去脉，一个好故事就来了呀！
徐州汉文化节已经拉开了序幕。
一天上课，林老师说：“汉文化节期间，我建议大家都到汉画像石艺术馆去看一下。读书讲求‘潜心会本文’，观赏汉画像石就要讲求‘潜心会本画’。只要你投入，肯定会感到汉画像石魅力无穷。上一次大作文我们写的是‘我最喜欢的剪纸’，这次小作文我们就写‘我感兴趣的汉画像石’。”
一位同学举起了手：“汉画像石该怎么写呢？”
林老师说：这跟你们写剪纸的要领是一样的，一是要让静止的画面动起来，二是要让单幅画成为连环画。
星期六上午，我跟随外公、妈妈去了汉画像石艺术馆。外公说：“旅游团都有讲解员，咱们就听个‘蹭’的吧。”
汉画像石的内容真是丰富多彩！神话传说，历史故事，击剑比武，乐舞百戏，车马出行，耕种纺织，珍禽异兽，真是美不胜收！我就只来说说最感兴趣的“泗水捞鼎”吧。
我对这块汉画像石感兴趣，是因为我早就听说过这个故事。前几年，爸爸带我到彭园去玩，里面有座观鼎桥，桥下河里放着一只大鼎。我问爸爸：“桥底下怎么会有只大鼎呢？”
爸爸说：“大禹治水以后，把全国划分为九州，便铸了九只大鼎，一只大鼎代表一个州，于是九鼎就成了国家权力的象征。秦始皇统一中国，从周朝那里只接收了八只大鼎，另一只大鼎不知去向。后来听人说，那只大鼎飞入了东方的泗水。九鼎少了一只，太不吉利了！秦始皇来到彭城泗水，就组织人入水打捞。”
这块汉画像石恰好是讲泗水捞鼎的情景。拱桥的两边正有两队人用力往上拉鼎。此时大鼎已露出水面。不料想，突然从鼎中飞出一只怪兽，将系鼎的绳索咬断，鼎又沉入水中。两边的人猝不及防，纷纷倒地。哇，这场面好惊险！好刺激！
回来的路上，外公跟妈妈兴高采烈地谈论着刚才看到的汉画像石，而我只是默默地想写小作文的事儿。
怎么才能让捞鼎的静止画面活起来？这没问题，我们学校举行过多次拔河比赛，将要胜利的一方将红色标志拉过了中线，经常会仰着倒成一片。这和捞鼎差不多。哈哈，我会把这个场面写得很棒的。
怎么才能将单幅的画面写成连环画？这也好办，因为这事儿的来龙去脉爸爸早就讲了。
我打算先从汉画像石的惊险场面写起：在桥的两边，“嗨哟！嗨哟！嗨哟！”两队身强力壮的民夫正喊着号子，抓住粗绳拼命地拽。大鼎慢慢地离开了水面。说时迟，那时快，一只水怪从大鼎中蹿出，张开大嘴，咬断绳索，只听“嗵”的一声……
画水画
西山小学 二年2班 何虹霖
今天，我回到作文补习班，课堂上只听老师说了声：“我们今天来画水画吧！"话音刚落，同学们便纷纷议论：水也能画画？我也觉得很奇怪。就让我们一起来见识一下吧！
首先，老师准备了一盆清水、一只毛笔、一瓶墨汁、小木棍和几张白纸，然后，老师用毛笔蘸了几滴墨汁滴在水面上。瞧！那几滴墨汁多像几只活蹦乱跳的小蝌蚪跳到清澈的水面上呀！接着，老师用小木棍将墨汁推开，就成了乱云形花纹。
然后，老师将一张白纸轻轻地平放在水面上，又将纸轻轻地提出，这样老师的画就完成了。老师的画像美人鱼，又像仙女，弄得我们哄堂大笑。
最后老师又叫我们自己来做，有的同学的画像水母，有的像蜗牛。我的就像“山上巫婆”呵呵！
活动结束了，这次活动让我感到了做什么事只要动一下脑筋，一定会做得很好。
一、 顺应学生的心理需求，立足学生的写作实际
在郭老师的这堂习作课上，实实在在顺应了学生的心理需求，充分尊重学生，从学生的习作实际出发，激发了学生的习作热情，让学生真正做到“吾手写吾口”“吾手写吾心”。
1. 慧眼慧心巧选材。对于中年级的学生来说，习作时常为无“米”下锅苦恼。而郭老师选取学生最熟悉的事物入手――给自己画像，每个学生都能够侃侃而谈。当学生完整地说出自己的外貌、兴趣爱好时，郭老师才出示本节课的初衷：打破常规，介绍自己。用图画书图文并茂的方式来介绍自己。一石激起千层浪，学生第一次觉得原来习作可以这么好玩，热情高涨，写出来的作文自然丰富多彩。
2. 妙手回春巧点评。在郭老师的课上，小手如林的场面时有发生，学生的表达愿望强烈，但语言表达时有漏洞，实际习作能力与认识之间存在差距。对这样的学生，郭老师精心呵护、鼓励，更有实实在在的帮助。如一生在介绍自己时，说到“我是一个小书迷，我很爱劳动，我的体育成绩很好，跑步很快”时，郭老师在表扬该同学声音响亮、表达准确的同时，建议只说其中一个你认为最鲜明的特点，并学会用典型事例加以说明。这样，下一个学生在说的时候就自然而然只说自己最突出的特点。当学生的表现很精彩时，郭老师也会引导其他同学认真倾听，互相学习。在课堂上，一位同学的图画书文字简洁，教师及时表扬：“图画中能看懂的内容，就不需要文字赘述，图画书的特点就是图画和文字相互补充，相得益彰。所以，相比较而言，我更喜欢刘俊贤做的图画书。”老师这样的引导后，后面在点评时，一位学生站起来说：“xxx的图画得很好，不过画上已经有的内容不需要再重复，只需要把读者看不懂的内容补充一下，就可以了。”可见，教师的点评多么恰当，真可谓“妙手回春”。
3. 余音缭绕齐展示。课堂上的时间有限，但是郭老师还是为学生们提供了一个展示的舞台。于是，一幅幅笨笨拙拙的图画一段段文字把听课的教师们打动了：“我的大门牙并没有起到妙语连珠的作用，反而使我成为一只兔子； “我爱吹口哨，同桌却不爱听，我并没有因此而放弃，自娱自乐嘛”；“我呢，比较瘦，所以，爸爸总想让我多吃点，可是，我怎么吃也吃不胖，你说，这是不是我的福气呢”；“是我最常见的表情……”
在郭老师的课堂上，改变的不仅仅是一个形式。是理念的改变，学生由“他主”变为“自主”；是方法的改变，由一厢情愿的“指导”变为“顺学而导”；是效果的改变，“写”变成了一种快乐的倾诉和交流，学生情趣盎然，因为自由，因为情趣，习作之花在课堂上摇曳，烂漫而又热烈，充满着生命的芬芳。
二、 根据学生的思维特点，着眼学生的个性发展
郭老师的课堂真正关注学生，根据学生的思维特点，鼓励学生个性表达，让学生轻松快乐地写出富有真情实感的作文。
1. 图文并茂，力求新颖。低年级的《口语交际》就要求学生自我介绍。中年级的学生看到《给自己画像》这样的习作题，兴趣缺失，自认为很简单。可是郭老师却要求打破常规介绍自己。一下了吸引了学生的眼球，因为这个年龄段的孩子时时时事都想标新立异，郭老师此话一出，学生的眼睛一下了亮了起来。
2. 老师“下水”，激趣启智。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，是学习的最初形式。”习作同样如此。当学生的写作兴趣被调动起来后，可实际上学生对于图画书的创作还是一知半解，这时，郭老师的“下水”可谓及时雨。随着一幅幅带有传奇色彩的画面呈现，孩子们纷纷展开了想象的翅膀，在画面中揣摩图画书的封面、封底、内页、内容，在画面中揣摩长辫子老师的长相、衣着、性格、爱好。不知不觉中，他们纷纷拿起笔来创作起了自己的第一本图画书。随着一页页作品的精彩呈现与点评，遣词造句，谋篇布局，一切水到渠成。郭老师以自己非凡的教学功力又一次创造了课堂教学的精彩。
从回了华容
比较早的从家里出来 为了去花容县第三小学走一走 我记得那个时候是我梦想最多的时候
有想过当画家的梦 和哥哥一起学水彩画
有想学指挥家的梦 自告奋勇的举手在班上指挥小朋友们 那些记忆还是很清晰
那个时候在学校操场上跑的比鬼还快 就是不喜欢读书 因为总是要写作文
比如说你最喜欢的人啦 我的梦想啊 还有什么我的自画像什么作文 我最怕了
很多人问我:你的梦想是什么 我可能很难回答上来
小学变化不太大 教师 操场占据了我对整个小学的回忆
坐车经过烈士公园 想起春游 那是我一年里最期待的事情了
田径场 校门 自行车存放处是我初中三个秘密位置
六中给我的回忆就想是两片记忆 读了三个班 有太多甜美天真可爱的记忆 只要提到六中 我会说开心很满足
有我最想见的一位老师 上大学前我人生中最重要的启蒙老师对我说：自己的路 好好把握
在飞宇宾馆里面一栋楼 在门口徘徊了很久 一直没有进去 很想见这位老师却又不去见这位老师
不知道为什么 总觉得现在见面还太早了 我需要再等1年 再坚持一年 2012年再见吧 老师：新年快乐 身体健康
那些开心幸福满足的记忆
高中的校门给我记忆最深
初中转学 高中转学 幸亏大学没有转学
高中我该说点什么好呢？
今天下午，我去阳光快乐作文班学作文，老师组织我们玩“心灵连电”活动。
“心灵连电”活动正式开始了，老师先给我们分了组，一共有5组。第一组先上台，老师让他们合作写一句话，他们用了2分钟10秒钟写了一句话“心有灵xi一点通”逗得大家哈哈大笑，有的弯下了腰，有的笑得前仰后合……
没想到好玩的还在下面呢！第二组急匆匆的赶上去，老师故意为难他们??画一幅画。2分30秒每一秒都充满了笑声，一幅杰作就这样诞生了，一棵奇异的外星球花草移植到了黑板上。同学们变成了笑的海洋，不停地涌动着。
呀！该我们了，我心里想着前几组同学弄出的笑话，紧张极了！老师让我们写一句歌词……我差点儿当场晕倒。第一个同学写了“阳”第二个同学写了“光”啊？我咋写呢？马上就要倒计时了，同学们呐喊着，我只好听天由命了，写了一个“照”……我们创造性歌词完成了“阳光照在花儿、草儿树木”。天，老师让我们唱。下面的同学笑破了肚皮，连我也抿着嘴笑起来，笑声绝不比音响的差！我心想：唉，金猪奖候选人该是我们的了！
第四组毫不“逊色”，一句名言就在今日今时今分艺术性诞生“世为最美的了吗？”一句把全班弄得沸沸扬扬的无含义名言。
第五组写了一个英文单词“cat”用了10秒顺利完成。大家目瞪口呆，瞪大了眼睛，合作真默契呀！
最让人可笑的就是我们组第二轮的超精彩表演了。我们也新创造了一句诗“床上枕头望明月光辉”。怎么样，够酷了吧！直到现在班里还笑声不止。“枕”当然是我写的了，我们本想写“床前明月光”，可第二个同学王悦写了一个“上”，我只好再一次听天由命了，手颤抖得厉害，根本不知写什么，只好瞎画了一个“枕”字。李白大诗人的《静夜思》名诗就这样让我们改版了，不过我觉得也挺好的。
班里人声鼎沸，像开了锅似的，从零零散散的话语中只听见些“赞颂”这句名诗的吵声，作文班成了游乐园，到处充满了欢声笑语，我也加入他们“哈哈”队的一员。
第二轮第二组更是帅呆了。儿歌“鹅圈毛大鸡蛋”在“民间”传扬。
活动结束了，第二组获得了倒数第一名的称号，也获得了一个画像金猪，这就是比赛的奖品。直到这时“赤着的手真好看呀！”还到处歌唱着。
要是“心灵连电”永远举办下去，该多么快乐呀！50分钟流水般的过去了，并且不再返回来。
初中生活二三事
时间过的真快，有过了一年，我已经是一名高中生了，告别初中的轻松生活，又来到了高中开始我新的生活。回想初中生活，真是一种说不出的感动。
……
今天是一个特别的日子，我上初三了，看到还有一年就要去高中上学心情真爽，因为面临中考，学校为我们换了一批精英教师。我一回到班，学生们就在谈论着一个热门话题：新换的老师到底怎么样。
我说说我的语文老师吧。他人很好，对我们也很好，就是有一个特别的习惯，无论冬天，夏天他都带着一顶深绿色的帽子，从来没有脱下过，我们十分好奇，有些同学甚至怀疑老师是一个和尚，都说他是和尚老师。
有一次，我们班里最淘气的男孩画了一张画像，是为语文老师画的。画着一个和尚正在敲木鱼。一上课老师假装没看见那张画，并没有说什么只是在黑板上写道“作文《我的语文老师》”这时那个男孩站起来说：“您整天戴着帽子，我们很好奇，您不把帽子脱下来我们不写。”“对，我们不写。”全班一起喊到。老师说：“你们写，我什么都干。”说完慢慢把帽子脱下来。老师的头发好像长了牛疮，一块一块的，全班顿时哄笑起来。老师说“快写。”这时全班都开始写。我们还不罢休，就去问我们的班主任。原来老师的头发是因为家乡的一百多亩地试验田突然着火了，他为全村人民的利益奋不顾身冲向火场，两个多小时过去了火终于灭了，老师倒在了火灰中，经医院治疗是中度烧伤，老师就变成今天的样子了。在老师的努力下，救了五十多亩树苗。他是一个大英雄。我们的作文写到，“老师是一个大英雄。”老师看到后，非常激动。
最后说一说我们的数学老师，我们的数学老师是一个年过花甲的老人，由于没有适合的人选，他又在退休后带我们最后一年。他年纪虽大，但是声音特别大，显得很有力，已经在我们学校交了40多年的数学。
有一次，老师的声音没那么大，但讲课还是那么起劲，我们也没在意，突然有一天，在快下课的几分钟，老师到了下去，我们班长一下子冲向讲台，大声说：“快来两个男生，把老师扶起来，再找一个跑的快的去老师那里叫救护车，快。”老师被送进医院，过了几天我们到医院去看老师，问医生怎么样。才知道，老师为了给我们讲课，有病也不说出来，幸亏及时送入医院。否则有生命危险。我们顿时惊住了，我们为有这样的老师而自豪。
这就是我初中老师，他们给了我们知识，给了我们启迪。应上了一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”我感动的落泪了。
北师大燕化附中邢永令指导教师高怀立
一、“引用”开头，寓理于议
名言警句，是经过锤炼的语言的精华。开头引用名言警句，寓理于议，便于化繁为简，化具体为抽象，化平庸为生动，为全篇定下感情基调。
如《学会宽容》，开篇道：“宽容是春日里的鲜花，给人以无限美好的享受；宽容是夏日沙漠中的一片绿洲，给人以生存的希望；宽容是秋日艳阳下的一缕清风，给人以丝丝凉意；宽容是冬日里的一缕阳光，给人以无限的温暖。”这里引用了关于宽容的四个比喻，从不同角度阐述了“宽容”的思想内涵，不仅点明了题意，而且拓展了写作的思路。
在写作教学中，教师要为学生提供一些相关的名言警句，供学生选择。由于现代社会媒体内容五彩纷呈，学生年
龄虽小，阅历却是日趋丰富。因此，教师要因势利导，教学的起点不宜过低。
二、议论开头，提示主旨
小学生的议论虽不如成人精辟，但纯朴中渗透着生活的甘露。学生的议论，不仅是一种情感的体验，而且是生活经验的结晶。它可以潜入内心世界，发现情感之美妙，生活之真谛；它可以启人之思，拓展想象的空间。尽管他们的议论还很幼稚，思维还很脆弱，语言还很稚嫩，但他们敢于真面人生的精神难能可贵。
如《学会宽容》另一种开头：
“学会了宽容，也就等于学会了自我安慰，自我谅解。学会了宽容，不再孩子气，不再为区区小事而面红耳赤。学业会了宽容，放弃的是烦恼和忧愁，也许一丝微笑，能换回一个会意的回眸……”这里小作者用了排比的方法，把生活中的情感体验汇于笔端，书写出人生的感悟。这种开头源于对生活的观察，源于对人生的思考，不仅体现了个性化特点，而且展示了思维的创新色彩。
三、巧取文题，别开生面
有时因为时间有限，确实难以深思熟虑，不妨试着巧取文题，以此来拓开思路。这样，既不落俗套，又别开生面。读来如话家常，自然亲切。
如《成长的烦恼》开头就用了这种巧取文题的方法，娓娓道来，思路与文题衔接紧密。
“暖风阵阵，送来了初夏，蝉声连连，伴随着盛夏。在不知不觉中，烦恼已经伴随在我身边。成长的烦恼，这个文题让我一见到她，就像见到一位知音，有无限的感慨等着倾吐。好亲切的题目。”文章开头以整齐的对仗，既表现了时间的流逝不以人的意志为转移的客观规律，又从蝉声连连伴随盛夏的自然现象给人带来的烦躁，巧妙地联想到烦恼时时萦绕在自己的周围，在类比中，巧取题目“成长的烦恼”，既显示了小作者独具匠心，又表现了小作者随机应变的思维特点。
四、“呼告”开头，叙事融情
呼告，常用第二人称，便于直抒胸臆。在作文中，恰当地用呼告的手法，在叙事中融情，不仅能增强生活的真实感，而且能直接融入作者的思想感情，不失为文章开头的一种方法。
如《老师，我为你画张像》开篇道：“老师，你坐好，我为你画张像……握着画笔，我开始思索――红、橙、黄、绿，如何调色？如何着色？是轻描淡写，还是重彩浓抹？霎时，无数的点、线、明暗、虚实……一下子涌进我的脑海，牵动着千丝万缕思绪。老师，您坐好，我为您画张像，把情感融进色彩，从笔端流出真挚……”接着，便以“您的眼是心灵之窗”、“您的是一眼清泉”、“您的耳听过颂扬和感激”、“您的手握着如犁之笔垦开荒野万顷”为小结句，结构成篇。可见，文章构思新颖独特，开头文笔自如，感情真挚动人。用这种方法开头，便于抒发强烈的感情。与其说是为老师画像，倒不如说是对老师的热情讴歌。
五、排比开头，拓展思维
排比，可增强语势。如兼用设问，更有主启人之思的表达效果。小学生作文的开头，可以尝试用这种强化修辞效果的开头方法。这样，不仅能使语言添彩，而且能使思想生辉。
如《真诚》开头道：“在漫漫人生路上，我要采撷那世间最美的，弥足珍贵――真诚。真诚是什么？真诚是那轮悬在苍穹的太阳，一天天发出灿烂的光辉；真诚是什么？真诚是那百花苑中妖艳的花儿，一朵朵散发着春的生机；真诚是什么？真诚是戈壁滩上的白杨，写满了伟岸和执着……”
文章开头为我们铺开了人生的画卷，从多方面诠释了“真诚”意义，突出了“真诚”的珍贵。同时以排比兼设问的方法步步拓展了思维长河，激起了想象和联想的涟漪。这样开头，读来如沐春风，给人以美的享受。学生丰富的语言，得益于文学读物，得益于媒体信息。可见，我们教师不能用传统的观念对待学生，而要与时代同步，用智慧启迪智慧，用感情融合感情，用理想放飞理想。这样我们的学生才能冲破旧教育的牢笼，与欧美发达国家的儿童一比高下。
六、想象开头，独创空间
法国哲人卢梭说过：“人生来自由，可他到处带来枷锁。”为了鼓励学生自由作文，必须甩开枷锁，让想象独创空间。
【摘 要】作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，而情感因素是作文教学成功与否的关键。作文教学，要注重激发学生的兴趣，调动他们的情感因素，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，才会自觉加强作文训练，不断提高作文水平。作文是情感的表达，只有充分注重情感在作文教学中的应用价值，并采取多种策略应用于教学中，作文教学才能走出怪圈，走出一片新的天地。
【关键词】作文；情感；激发
情感是作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满还中享受成功的喜悦，使作文教学富有生命力。
小学生的习作内容、范围都是在他们经历过的人和事中。孩子们的感情是丰富而纯真的，只要引导他们用真情实感来写，不愁写不出情文并茂的文章。
在指导传统命题作文《一件难忘的事》时，我并没有急于审题，明确习作要求，选材列提纲，而是对学生说：“看到这个题目，老师的脑子里立刻就浮现出两件事，你们想听吗？”“想！”原本一张张“苦瓜脸”来劲了，异口同声地回答。我又接着说：“一件事让我感动，一件事让我一想起就想笑。”（话音刚落，我的脸上已有了抑制不住的笑容。）这一下子，学生的情绪完全被调动起来了，一个个目不转睛地盯着我，眼睛里充满了好奇，充满了迫不及待。然后，我给他们讲了第一件事：那是一个深秋的下午，天空飘着细雨，路面也湿漉漉的。儿子提着刚买的橘子走在我的前面。没想到，刚走到我们小区门口，装橘子的口袋突然烂了，橘子掉到地上到处滚。我立即停住了脚步，想看一看儿子该怎么办。儿子把一个个橘子捡起来抱在怀里，可是又能抱多少呢？抱在怀里的又掉了。这时，一个阿姨递给了儿子一个塑料口袋，这个阿姨长期在我们小区门口卖水果，没等儿子说完“谢谢”，她也帮着捡起了橘子……情感是具有强烈的传染性的，由于我绘声绘色地讲述着这样一个真实的故事，学生都被深深的打动了。当我要求他们讲讲自己的故事时，一只只手高高举起，争着把自己的故事告诉大家。其中，一个特别胆小，课堂上很少举手发言的女同学讲述了自己的一件事情：由于家住南坪，每天天不亮就要出门坐车。途中却要经过一段黑漆漆的巷子，每天都是妈妈护送自己。终于有一天，自己觉得不能再辛苦妈妈了，决定勇闯黑巷子，最终战胜了恐惧。虽然她在讲述时，我依然可以感觉到她心中还有那么一点点儿余悸，但我感受到更多的是她的善良、纯真、勇敢，多好的作文材料，我带头鼓掌。听着那一个个精彩的故事，完全是他们的生活写照，老师还有必要去追问：“这事儿到底是难忘还是不难忘吗？”
这样的作文指导触动了学生的心弦，诱发了学生的情感，激发了学生习作的积极性和主动性。由于是真情实感的流露，所以，学生写起来通畅自如，语言质朴，感情纯朴，好词好句层出不穷，毫无平时写作文的那种“挤牙膏”的情形。
由此，我想到陶行知先生说的“千教万教，教做真人”。求真实离不开真实的全的情感，指导小学生作文，只有融入浓浓的情感，才会让学生在你的面前畅所欲言。从某种意义上说，学生的作文是写给老师看的。学生的心扉是否向老师打开，取决于他对老师是否信任。作文是一门情意性学科，要写好作文，习作者的情感和态度的作用是相当重要的。感情投入了，即使文笔差的学生也能写出比较像样的文章，而那些就会写的学生甚至愿意把涉及“隐私”的文章交给老师看。因此，教师必须加强与学生的感情交流，关心爱护他们，尊重理解他们，倘能如此，他们就会用最诚挚的感情、最优美的文字回报给你。
我班有一名女生，平常一直都是郁郁寡欢，似乎天生与笑无缘，作文也写得很一般。后来，在《我的家》一文中，她吐露了心声：在我3岁时，爸爸和妈妈离婚了，我跟了爸爸。我却一直梦想着有一天，我也能像其他小朋友一样，左手牵着爸爸，右手牵着妈妈，一起幸福地走在大街上。可是，随着我一天天长大，这个愿望却离我越来越远……我10岁时，爸爸单位不景气，我又跟了妈妈。我真的觉得自己很可怜，就像那皮球似的被父母踢过来踢过去……文章质朴感人，看得我，眼泪直打转儿。随后拿起笔写下了这样一段话：你的经历令人潸然泪下。父母由不得自己选择，但命运却由自己把握。你才10岁不能总生活在阴影里。逆境给人宝贵的磨练机会，只有经得起考验的人，才算是真正的强者。希望你能坚强些，快乐些！老师、同学和你的父母都真心期盼见到你那灿烂的笑脸！后来，我发现她的脸上渐渐有了笑容，下课时也爱和同学们说话了。一天，我收到了一个信封，里面装的是一张人物画像，上面写着“谢谢你，老师！”后来，她在《我战胜了××》半命题作文时，内容就是写自己在老师的帮助下，学会了面对现实，战胜了自己的事。作文有了很大的进步。更让我没想到的是在期末考试中，她的语文居然考了全班第一。此时，我深深地体会到了做教师的快慰与责任。
有了情感，不一定马上能洋洋洒洒，一泻千里，也不一定能窃窃私语，汩汩而出。这可能有两种情况存在：一是“心有戚戚焉”而力不能逮。比如登高远眺，极目远望，看见秀丽风景，不禁诗意大发，而一提笔却不知从何写起。二是随心所言之，不加筛选，即使成文也是拖沓冗长，罗嗦繁杂。这就需要我们教师“诱”其情泄，“导”其感发。教师若单单诱以单纯的作文技法，往往是事倍功半。极有可能教师上面讲得神采飞扬，学生下面听得昏昏欲睡。叶圣陶先生多次阐述指导作文“教师要下水”。“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏联杰出教育家苏霍姆林斯基也曾指出，学生不会作文，“最简单的原因，就是教师本身不会写作文，学生从来没有听到过教师自己议论写作文的切身体会。”教师在指导学生写作前，不妨自己写一写，这样不仅可以深知作文的甘苦，体会写作的难点，以便有的放矢地进行指导及以后批改，而且“教师下水”，以自己的行动影响学生，更能调动学生写作的积极性。教师喜欢写作文，文章写得情趣盎然，鞭辟入里，学生会情动而相随。在现实的教学中，我们经常会看到这样的现象：教师爱写，会写，班里就会见到一批爱写会写的学生。通过“下水”作文引导学生，学生容易接受，并能诱发学生写作的情感。这样，“无论取材布局，选词造句，知其然又知其所以然……随时给学生引导一下，指点几句，全是有益启发”（叶圣陶《教师下水》）。
“文道统一”的教学原则，决定了语文教师不仅是“经师”，更应该是“人师”。利用密切的师生关系，沟通师生情感，以强烈的热情去影响学生，帮助学生克服作文的畏难情绪，使学生亲其师而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。重视激发学生的情感因素，不正符合“以人为本”的教学理念吗？只有注重学生情感的激发，才能使学生产生写作欲望，学生对所写的事物充满激情，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。以情融情，方能情至石开，学生作文充满真情，作文教学便会充满活力。
每个人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必须做好，哪些得先做，总要有个规划，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影响效率，还影响进程。我在《跳绳》作文中、让学生先定中心，后列提纲，与中心有关的详写、次要的略写、无直接的关系省去。文题才会相应生辉，恰到好处。木匠做家具时总是选择长、宽、厚适宜的木料加工成相应部件后组装，有用的不多用一丝，没用的不留一毫，装饰后才会既美观又实用。作文也要把握主要的内容“不惜笔墨”、次要内容“惜墨如金。”在这个过程中教会学生抓主要矛盾的做事方法。
2.从作文中心确立上培养学生的高尚的情操
作文的内容多写正面题材对读者的感染力比较强。一是可从题目上引导，多写《我爱国旗》（农民、教师、假想、小猫…）类的作文，突出了题眼“爱”也就渗透了爱的教育；二是可从行动上指导：活动并完成《我为_做_》的作文时，让学生通过自身换位体验、感受别人对自己的关爱和付出、学着知恩图报。三是对行动一定要有调查，避免光说不做的空谈，让学生付诸实际行动才能达到真正的教育。
3.从作文的音乐美（词藻美）、建筑美（韵律美）、绘画美（色彩与造型美）的运用中培养学生的爱美意识和审美情趣。思想与作文一样给人美的享受，让学生养成“三思而后行”的习惯
首先，让学生多读内容美、语言美的文章，看美丽的国画风景、听优美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描绘了美好的春景，在冬天读也会从内容上感到周围是春天；如《桂林山水》的语言美不胜收；如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次，让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写：“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语，更忘不了她动听的声音。她长着一张活泼可爱的脸，一张温文尔雅的嘴巴。”排比的句式、四字的词语，充满喜爱的语言，把一位热情，温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辞格调要高、讲文明，读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后，还可以允许给相应内容配上插图，美化心灵，衬托语言。再者，书写的字体应工整、清秀，不能淡化了语言内容的美感。
4.从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推理事理的能力
事物都有自身的运行规律，作文应客观反映事物的发展变化。写事用事情发展的顺序、写景用空间方位或游览顺序，写活动用时间顺序，写物用事物特点定，这顺序便是文章的主动脉，不可紊乱。结构的安排也应由浅入深，由现象到本质。“总――分――总”式让小学生易接受又符合事理。内容的规划、属性分类要明白，否则一团乱麻。做事也要理出头绪，安排好顺序，才能节省时间，提高效率，取得事半功倍的效果。
5.从格式的严格要求上让学生形成做事有规有据的方式
写日记就按日记的格式写，不能写成信的格式，日记的第一行始终都要写上日记、星期、天气三要素。做事也是如此，菜总是先洗后炒，桌凳总是先擦后坐，否则脏了衣裤。俗话说得好；无规矩不成方圆。创新也应是坡评吴道之的画时说；出新意于法度之中。
6.从学生努力完成任务的解决问题的过程中锻炼学生的耐力，主动地的品性
作文时，学生有不会的字让去查字典或问别人，不懂的问题去向别人或查资料。诸如此类，在这个过程中，让学生明白自己的事要自己动脑动手的去做就可以解决问题，别人催促会不情愿，别人帮助不一定会接受，把积极性，主动性发挥出来效果会更高。在解决问题的过程中体验张海迪的成功名言：“自救胜过一切他救”的人生哲理。
7.从先说后写的过程中养成学生良好的听说习惯和互助精神
作文一般都要打草稿，说便是一种好的草稿，说的形式多样：①、自言自语，说不清或说不明白的会自己想清楚。②、与同学面对面说，即交流了思想感情，听者又可以把不足之处指出来，作文会更加完善。即锻炼了说者的口头表达能力，又锻炼了听者的记忆力和思维能力。③、小组或集体内说，听众多，说得人更想说好，回馈的信息也更多。取长补短后作文自然会更优秀。关键的是要养成善于表达、乐于交流，边说边想，语音清楚，态度大方，体态自然、专心听记、有礼有节，善意互助的说听好习惯，同时，作文也在互相帮助中有了大的进步。
8.从学生的习作相互阅读、相互交流、批改中让学生互相帮助，取长补短，形成健全的人格
教师讲评作文只是起到抛砖引玉的作用，还可以针对有关方面的要求让学生交换阅读修改。如 B 写的《AA，我想对你说》，请 A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升华。一学生在《你别这样了》一文中，劝说一个爱动粗的男生说：“你怎么没想都出手了，伤了别人你担当的起吗？同学和气也化为乌有。知道你爱生气，谁还爱和你玩？值周老师知道了，扣了班分，多损我们的集体荣誉呀！你记住吧：‘退一步海阔天空，忍一时风平浪静’”。我请来那位同学，她读后红着脸说：“老师，我知道以后怎么做了”。给学生留足自尊，这比老师直接教育效果还好。魏书生的《教书育人》告诉我们 ： 作文不一定篇篇都由老师改，让学生互相修改，可锻炼他们的阅读、判断、运用语文知识的能力，还可以“吸取精华、弃去糟粕”，让习作水平也取长补短。何乐而不为呢？
9.“用我手写我心”，提倡自我教育
可以让学生自我介绍，全面认识自己，可以写自己的做的事、参加的活动、说的话、心理活动等，让他们从思想到行为都审视自己，给自己定位和剖析，与别人比较，留给他们面子和自尊，还达到教育目的。
乡村女教师城里当上公务员，反哺教育创办“农村教师培训班”
2005年3月初的一天，山东省青岛市中韩街一个新落成的小区里，新住户们正忙着乔迁新居。与其他住户往新家运送漂亮家具、电器等不同，在市教育局上班的李淑芳和丈夫官海滨运来的却是6张上下铺的钢架床。摆好床位，李淑英和丈夫又把一块黑板挂在了墙上。
前来串门参观新房的邻居看到李淑芳家里的布置，吃惊地问：“这么好的房子弄得既像宿舍又像教室，你们到底想干什么啊？”面对邻居们的疑问，李淑芳笑着说：“你们猜对了，这房子既是宿舍也是教室！”这下邻居们更迷惑了。李淑芳卖了个关子，说：“我要用这套房子做一件事，到时你们就明白了！”
两天后，李淑芳的房子外面挂上了一块招牌——“琴岛教师成长工作室”。经过解释，邻居们才明白，李淑芳想用她的房子做免费培训农村教师的基地。
其实，义务培训农村教师的想法在李淑芳心里埋藏很久了，如今在丈夫的支持下，终于得以实现。细究起来，李淑芳痴迷农村教育与她的人生经历不无关系。李淑芳出生在山东省即墨市的一个偏远乡镇，她从小就喜欢唱歌跳舞。读初中时，市里的歌舞团去当地招群众演员，李淑芳请假去面试，班主任却奚落她说：“就你那地瓜面嗓子还想唱歌！”老师的话对李淑芳来说是个不小的打击，但不服输的她，并没有放弃对音乐的追求和向往。
1985年，从即墨市高等职业中专毕业后，李淑芳进入当地一所村办小学教书。由于学校条件差，许多老师都不愿意来这里教书，李淑芳担负起了一个班全部课程的授课任务。身为一名民办教师，李淑芳特别渴望成长、被认可。然而，因为当地教育资源有限，很多正式教师都没有接受培训的机会，那些没有编制的民办教师就更不用说了。
三年后，因为工作出色，李淑芳作为音乐教师被派到青岛师范专科学校学习。培训期间，她简单学习了乐理、声乐、钢琴和舞蹈基础知识。那时的她求知若渴，恨不得晚上不睡觉也要多学些东西，而大学对她来说更是梦想的殿堂。
培训结束后，求知欲极强的李淑芳追着音乐系教授高鸿芳问：“以后我能否再来学习？”高教授欣然答应了。可李淑芳想到自己工资微薄，自费来这里学习简直就是奢望，又有些犹豫。高教授像是猜透了她的心思，鼓励她说：“只要你坚持下来，一定会成为非常优秀的音乐教师，你可以免费来学，我支持你！”
这是李淑芳第一次被一个音乐素养很高的大学教授认可，高教授的爱才、惜才感动了她。此后，李淑芳每隔几个月都会来青岛师范专科学校学习。1989年，在高鸿芳教授的精心辅导下，李淑芳参加了成人高考，成功考入青岛师范专科学校（现青岛大学师范学院）。大学毕业后，李淑芳来到基隆路小学任教，边教书边学习。1996年，李淑芳参加了青岛市公务员考试，考入青岛市教育局，在师范教育处从事教师培训工作。
一个农民的女儿过上了捧着“金饭碗”的好日子，让村里的人非常羡慕。然而，李淑芳并没有满足于舒适的都市生活，曾经的人生经历，使她对农村教师的处境以及迫切追求成长的心情十分了解。在长期的教师培训和经验总结的过程中，李淑芳意识到：希望工程一年400元可以解决一个孩子有学上的问题，但如果改变农村教师的教学观念和教学方式，就会使乡下的孩子享受到优质的教育资源，这也是另一种意义上的希望工程。经过深思熟虑，她决定成立一个工作室，专门为农村教师提供免费培训与相互交流的机会。
李淑芳把自己的想法说给了丈夫官海滨，官海滨也是从农村走出来的，他对妻子的想法很支持。搞义务培训得有启动资金，当时，李淑芳家只有4万元积蓄，夫妻俩全部拿了出来。办培训班还要有固定的场所，刚好李淑芳买了一套100多平方米的房子，她决定用来做工作室的办公地点，一家人仍挤在70平方米的老房子里。
2005年3月6日，李淑芳邀请到青岛市热心教育事业的各界人士，在大家的关注下，郑重地挂上了“琴岛教师成长工作室”的牌子。
率名师送教上门，
城乡教师同上一堂课
在李淑芳的努力下，2005年4月中旬，“琴岛教师成长工作室”迎来了第一批农村教师。利用工作上的便利，李淑芳把青岛市一些优秀教师请过来，和农村教师欢聚一堂，探讨有关备课、上课、把握学生心理、营造课堂气氛等方面的业务知识。
随后，李淑芳安排这批农村教师到青岛一些中小学挂职培训、上公开课，业余时间还带他们观看3D电影。在李淑芳看来，让农村教师走出去，多与同行交流，也是开阔眼界的一种方式。
有了好的开始，李淑芳的工作渐渐繁忙起来。很快，李淑芳就发现，很多刚入行的年轻老师刚来时情绪都不高，普遍认为自己从事农村教育没有奔头。要想提高他们的业务水平，必须先解决他们的思想问题。
23岁的石冬梅来自山东省费县，李淑芳发现这个年轻女教师刚来时郁郁寡欢。当天晚上，李淑芳打地铺住在了工作室，并和石冬梅促膝谈心。在她的诱导下，石冬梅说出了她情绪低落的原因：去年，她从省内一所师范院校毕业后，由于找工作不顺利，不得已来到一所农村中学。当初的男友也离她而去，因为心情烦躁，她教学总进入不了状态，学校便派她来青岛接受培训。
弄清石冬梅情绪低落的原因后，李淑芳没有讲大道理，而是把自己当年在农村当教师的经历讲了出来。她说：“城市教育资源丰厚，处处藏龙卧虎。农村教育资源相对贫乏，只要调整好心态，真正地热爱教师这个职业，一定会赢得大家的认可，将来才有可能到更高的平台发挥自己的才能。”
经过李淑芳的点拨，石冬梅豁然开朗，人也逐渐活泼起来。培训结束后，她和李淑芳依依惜别。后来，石冬梅经常向李淑芳汇报自己的工作情况，跟她探讨教学中遇到的问题。一年后，石冬梅被评为费县优秀青年教师，并获得优质课一等奖。
在邀请农村教师上门培训的过程中，李淑芳经常遇到学校人少、教师走不出来的现象。针对这种情况，李淑芳决定送培训下乡，并开创了“同课异构”实境研修培训模式。所谓“同课异构”，就是送教下乡，安排青岛市的名师和农村教师同上一堂课，课题由农村教师确定，最后现场评定两位老师的优缺点。由于城乡教师自身素质的差异，两堂课会表现出不同的教学风格、构思、设计和理念，农村教师在城里同行身上学到了很多实用的东西，取得了非常好的效果。
2008年，山东平度市大泽山镇有关领导和李淑芳取得了联系，想邀请青岛市的名师送一堂三年级语文《我的自画像》作文指导课。接到“任务”，李淑芳马上与加盟工作室的几位名师取得联系，不料却被他们一一婉拒。一位老师说出了拒绝的真实原因：“李老师，你听过这么多堂示范课，其中有几堂是作文课？”原来，没有一位老师有十足的把握能够上好这堂作文课。
实在没有办法，李淑芳决定亲自上阵。为了上好这堂作文课，她精心设计了课堂上的每个细节，力求把作文课变得轻松，让孩子们更容易接受。课堂上，李淑芳先是放了一些名人的肖像幻灯片，引导学生找出这些人物外貌最有特点的地方，并用最简洁的语言描述出来。她还随机挑同学上台，让其他同学给上台的同学来个现场“画像”，描写得好的同学有奖品。同学们的学习兴趣一下子被激发出来了。进行完这些步骤后，李淑芳让学生对老师来个“画像”，课堂气氛也活跃起来：“李老师，您的眼睛像大泽山上的葡萄！”“您的小嘴像大泽山的红樱桃！”“老师，您的头发像随风飘扬的柳枝！”在李淑芳的启发下，孩子们的想象力被充分激发。这堂作文课也在其他老师的赞许声中完美结束。
除了邀请农村教师到青岛培训、上门送教以外，李淑芳还有一个法宝——督促教师写成长日记。她平时有个习惯，走到哪里都把日记本带到哪里。目前，她已经写了近60本教育日记，记录了自己对教育的观点和日常感悟。她还把教育日记推荐给工作室的老师们。
在李淑芳的感召下，很多老师都开始写教育日记。青岛市天水路小学校长王淑芬，从2007年6月开始写校长“教育叙事”，6年来已写了50万字。她对写教育日记的感悟是：“这不是一种负担，是一种乐趣，是与心灵的交流，最大的受益者是自己。”
一晃9年过去了，数千名农村教师得到了李淑芳工作室提供的服务，“琴岛教师成长工作室”网站的注册会员近2万人，点击率260万人次，每天在线人数高达数千人。李淑芳的工作室无偿服务的范围除本省外，还扩展到江西、贵州、河北等省。
从踽踽独行到万人相依，
另类“希望工程”拨亮乡村“烛火”
“琴岛教师成长工作室”成立9年来成绩斐然，李淑芳说最应该感谢的是她的丈夫。李淑芳与丈夫官海滨曾携手攻读了教育学硕士学位，官海滨被分到青岛大学从事行政工作。他不但支持妻子的事业，受妻子的感召，他还辞去原本收入不菲的工作，又攻读了博士学位。博士毕业后，他投身教育工作，成为妻子的坚强后盾。官海滨说：“干行政工作干得再好，我都未必能找到自己的人生价值，但是将来我若能改变一些孩子的命运，我的整个人生都将变得有价值！”李淑芳庆幸自己在教育朝圣的路上，有丈夫的默默陪伴。
正常上班之余，李淑芳几乎把所有业余时间都投入到工作室的事务中，很少能抽出时间陪伴正在成长中的女儿。2008年以来，每周到李淑芳家参与“教育沙龙”的老师络绎不绝。正值青春期的女儿常常因妈妈的爱被“分流”而备感冷落，对妈妈颇有怨言，认为妈妈不爱她，有时故意和妈妈作对。
2011年7月，山东莒南县邀请李淑芳做师德培训，她特意带女儿一同前往。李淑芳做完报告，台下响起了热烈的掌声，女儿被深深感染了。她觉得妈妈虽然不能经常与她交流，却影响了许多的农村师生，带给了他们心灵的顿悟与净化，由此，她理解了妈妈所做的一切。
11月5日至6日，李淑芳自费组织青岛市优秀校长和教师到曹县开展教师培训工作。因为培训任务较重，李淑芳精力透支，但她还是坚持到培训结束，没想到回到家就病倒了。
很快，李淑芳和她的另类“希望工程”引起了一些媒体的关注。每次接到记者采访请求时，李淑芳总会说：“你们不用采访我，应该多采访我们的志愿者！他们才是最辛苦、最可爱的人！”让李淑芳欣慰的是，9年来，她的工作室已经从最初的孤军奋战到现在成为一个拥有海外华人、全国知名专家学者、大学教授、一线名师和校长、在校大学生在内的庞大爱心团队。他们秉承着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的坚定信念，默默地奉献着。这些志愿者虽然来自五湖四海，却因一个共同的“振兴中国教育”的理念互相支持着。
志愿者队伍中的周嘉惠教授今年71岁，曾担任过县教育局局长，后来辞去行政职务，来到青岛教育学院中文系工作，成为德高望重的老教授。他对教育倾注了极大的心血，晚年仍把余热献给教育事业。周教授对李淑芳专注于培训农村教师的公益行为非常赞赏，成为工作室最坚定的志愿者之一。此外，周教授还是李淑芳工作室的专职接待员，有外地农村教师来青岛培训，他都会不辞辛苦到车站接送、安排他们的食宿。
正是因为有周教授这样可敬可爱的志愿者们的无私奉献，才使得数以千计的农村教师开阔了眼界，经历了一次又一次的蜕变。赵富强是山东曹县一所回民小学的老师，他先后四次来“琴岛教师成长工作室”进行培训，每次都满意而归。他深有感触地说：“李老师的行为洗涤了我的灵魂，提高了我的职业素养，中国有数亿农村人口，只有乡村教育搞上去了，中国的教育才会有前途！”
20xx快乐劳动节作文范文精选又快到五一小长假了。最近网络上，报纸上，很多人都在讨论五一小长假的问题。
针对这件事情，班主任陶老师让大家谈谈对五一小长假的看法。说起放小长假，大家可兴奋了，一个个争着要发言。有的说放小长假可以让同学们外出旅游，散散心;有的说放小长假可以让同学们集中时间做好自己的事情;有的说放小长假是浪费时间，还不如工作，学习;有的说放小长假没有必要……陈繁星雨说：“五一小长假可以让大家好好休息一下，免得工作，学习太辛苦。”叶帆说：“五一长假肯定是要出家门的，一出家门。想想看，不是钱一大把，一大把地掏出来，故意是拉动我们全体动员消费嘛。”顾宇庭说：“是啊，如果有些人下岗啦，退休啦，一到放小长假，不就无所事事，没处赚钱啦，那样很苦的!”卜一凡说：“小长假，各个景点到处人山人海的，压根儿欣赏不到美景。纯粹是浪费时间，还不如在家里自主学习，到时候没太多人的时候，再出去玩，也不迟啊。”杨之涵说：“要是可以自由选择放小长假的时间就好了!”……陶老师看时间差不多了，便示意让同学们停下，笑眯眯地说：“同学们说得都很不错，每个人都有自己独特的看法。
大家可以结合自己的想法，写下来，和身边的人(同学、老师、家人、朋友等)讨论讨论，互相交流一下。”
20xx快乐劳动节作文范文推荐五月一日，是劳动节，我和爸爸去北京旅行。我们吃了午饭就去桂林，我第一次坐飞机，机上坐了180人，升空时像上电梯，在飞机上我吃了西瓜、哈密瓜等等，降落时像下电梯，我们到了北京机场，导游在那里迎接我们，我们一起上了车，去旅馆。
第二天，是五月二日了，我们吃了早餐就去天安门，天安门左边写有“中华人民共和国万岁”，右边写有“世界人民大团结万岁”，中间是画像，广场上人山人海，四面八方挤满了人，五星红旗升起来了，在迎风飘扬。接着我们去了故宫，看见了皇帝上班的地方和生活的地方。下午我们去了海底世界，我看到了热带鱼、小鲨鱼、大海龟、海马、飞鱼，等等，我还看到了潜水员和鱼儿玩耍。
五月三日，俗话说“不到长城非好汉!”，我登上了长城，长城是以前打仗用的。长城上人真多，但是大家都排队上下，秩序很好。
后来两天，我们还去了景山公园、北海公园和天津。
这次旅游我学到了很多知识。
20xx快乐劳动节作文范文转眼间又到“五一”长假，爸爸妈妈也正好有空，于是我们一家人决定到江阴黄山湖公园游玩。
中午12点整，我们一家人准时出发了。一路上，我们有说有笑，不知不觉来到了黄山湖公园。我仿佛小鸟一样飞下了车。啊，春天的黄山湖公园真是太美了!鸟语花香、青山绿水，真是一片春的海洋，把游玩的人们带进了大自然的怀抱。
我走在爸爸妈妈前面，一边走一边欣赏着路两边的美景，走着，走着，我来到了一条人工制造的小湖边，我低头一看，啊，真美!清澈明亮的湖水中聚集了一群一群五彩斑斓的鲤鱼，鲤鱼的旁边还有一些小鱼在湖面上互相追逐着，稍有动静便一溜烟全不见了。再看远处，哇，波光鳞鳞的湖面上，好多人在划船啊!我有些心动了，对正在观望景色的爸爸说：“我也要划船，带我去，好吗?”“当然可以。”爸爸毫不犹豫地答应了。
被猛烈的暴雨袭击，
但挡不住我们榆林团队热情的脚步。
我们顶着风雨，
冒着危险，
渡过齐身的积水，踏上了等待的征程。
航班延误，
航班取消了，
航班改签了！
期待中，
我们终于来到了北京，
被“世界华人学生作文大赛获奖者夏令营”这个大家庭紧紧地拥入怀中。
短短的七天，
多么令人难忘的时光。
站在天安门前，
看着的画像，
我想起了战争时期，
那些叔叔是多么不容易。
有多少烈士为革命牺牲了，
我不禁想到了今天是建军节，
我为那些叔叔致敬！
看，蜿蜒的万里长城，尽收眼底，
那盘卧在崇山峻岭中的难道不是一条中国龙吗？
激动、澎湃、兴奋的心飞起来了！
此时此刻，我尽情地享受着“山登绝顶我为峰”的快乐！
“不到长城非好汉”
我终于历经千辛万苦，突破重重困难，
爬到了好汉坡，
站在好汉城上的我，是多么自豪！
京城百工坊里，
我们编织了手链。
我想很容易，
可等老师一教，
我彻底失望了，
我怎么学也学不会，
急得像热锅上的蚂蚁。
旁边的一位大姐姐对我说“心急吃不了热豆腐”，
我顿时自信起来，耐心地学习，最后终于编好了，
一条粉绿相间的手链，
我要把它送给妈妈。
来到儿童体验馆——蓝天城，
我高兴激动的心像兔子在跳。
整整三个小时，
我体验了许多职业，
育婴室，口腔诊所，播音室，新闻采访现场……
到处都留下了我匆忙的身影。
工作完以后，
我仅仅挣了115元。
到了商店，我只买了一个卡套。
这一刻，
我才真正体会到爸妈挣钱的不易和生活的艰苦，
我发誓，
以后要帮爸爸妈妈多干一些力所能及的事情。
看，郑贞贞又哭鼻子了，
老师和同学在她身边围成了圈，
又是安慰，又是鼓励。
闭营联欢上，
她充满感情地说：“我体会到了做人不能太娇气，也不能太爱哭鼻子，如果这样，朋友的那条路就更疏远了。”
顿时，掌声四起。
别了，亲爱的北京，
别了，亲爱的老师，
别了，亲爱的伙伴，
七天，我们收获了欢笑与泪水，
经历了困难与挑战，
见证了成长的足迹。
让我们记住这难忘的时刻吧，
让我们用最抒怀的童音感恩：
