时间：2023-05-30 10:43:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇垂钓答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当你失意时，你是否会抱怨命运的不公吗?
当你遇到挫折时，你是否会感慨人生之艰难，停滞不前吗?
朋友，你不必这样，换一个角度对待生活，你会发现生活也是如此多彩。生活有如七彩之光，既有鲜活的橙，又有厚重的蓝，只要你坦然面对，它们一样会点缀着你精彩的人生。朋友请你不妨听一听生活给我们的答案。
当你在黄昏时分，去湖边走一走，你会发现垂钓者满面笑容，背着渔竿，手提空空的鱼桶。也许你会惊讶，他们的笑容为何如此灿烂，噢，请你不要惊讶，他们会告诉你，他们是在享受生活，垂钓者之心不在鱼而在渔，在这里他们忘记了世俗的一切纷扰，在这里他们回归自然，放逐自我。朋友当你看着夕阳西下，映红的晚霞照耀着金色的湖水中时，当你望着垂钓者那远去的背影时，你是否还会抱怨生活的不公呢?
“生活是美好的，你要学会发现!”这是垂钓者给我们的生活答案。
朋友，当你在清晨时分，走出户外，呼吸那不带任何杂质的空气，你是否会感觉新的一天是如此美好呢?远处一位环卫女工在扫地，你是否会鄙夷她呢?不，请你不要鄙夷，她是在奉献生活，当她看到整洁的大道时，她会会心一笑，她同时也感受到了生活对她的回报。朋友试着将自己从狭小的空间挣脱出来，用自己的身心去感知每一处细小的伟大，你会发现，当你为生活付出了，你会喜悦无比，这种喜悦，是世界上任何东西都无法比拟的。
“生活是美好的，你要学会奉献!”这是环卫女工给我们的生活答案。
朋友，生活的答案是如此丰富多彩，不要再去抱怨，不要再迷惘，只要你用心去感知，只要你用另一种态度对待生活，晴朗阴霾，同样是一种风景；甘苦酸甜，同样是一般滋味。请你记住，生活就如撒盐于烛，迸发出七色的火光。
生活的答案是如此丰富多彩，朋友希望你能在生活中撑起自己的一片天空。
当你失败时，你是否哭泣?
当你成功时，你是否欢呼?
心灵的声音，那缓缓回荡的声音，震动着，在警示我们?生活是一道七色的彩虹，有鲜活的橙色，也有厚重的紫;有翡翠般的绿色，也有沉甸甸的靛;有金光闪闪的黄色，也有广阔无垠的海蓝。成功时不必骄傲，因为有陡峭岩石在后面;失败时不必气馁，因为有清澈溪流在眼前;失意时不必抱怨，因为有灿灿阳光在身边。多彩的生活有不同颜色的画笔点缀，不妨听一听心灵的答案。
黄昏时分，在湖边走一走，你会发现垂钓者扛着长长的鱼竿，提着空空的鱼桶，微笑着相互攀谈。也许你会惊讶，他们的笑容为何如此灿烂?其实你无须惊讶，因为他们在享受生活。他们早已摆脱了世俗，在这里回归自然，放逐心灵，为自己留下一片空间。他们有静静的湖水陪伴，有青青的草地相随，有蓝蓝的天空依靠，还有红红的晚霞、叽叽的鸟儿、习习的清风，还需求什么呢?
“生活是美好的，你要学会发现。”这是垂钓者给我们的答案。
清晨时分，在街道走一走，你会发现清洁工使着粗粗的扫帚，穿着脏脏的衣服，汗流浃背，时不时扫扫停停，总是会心的笑笑，然后干劲十足的清扫。也许你会诧异，她为何这么有干劲?其实你无须诧异，因为她在奉献生活。她用自己的肮脏，换取了大众的洁净，为社会贡出一份力量，为他人付出一份艰辛，这就是她的责任。她也得到了回报——一种来自心灵深处的喜悦，是世界没有任何东西能比拟的。
“生活是美好的，你要学会奉献。”这是清洁工给我们的答案。
……
心灵的声音响起来了，你是否听到了?
【关键词】感悟教学法 小学语文 阅读教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0147-02
关于“感悟”的界说和演绎可谓百花齐放、众说纷纭，因此，人们对“感悟”的把握难免有了“雾里看花”、“水中望月”的感喟。就眼下人们对“感悟”的理解看，其在小学语文阅读教学中应用如下：
1、对真，善，美人性的呼唤与歌颂
爱丁堡、小珊迪、卖火柴的小女孩……对于我们的孩子该是多么遥远！遥远的国度、遥远的时空、遥远的生活。可是，当我们读了课文《小珊迪》以后，突然之间，我们又感觉是那么亲切、那么熟悉。它让我们一下子浮现出我们曾经被融入火车站的一刹那，还有走出酒店的一瞬间！那一双双乞求的眼神，那一双双无助的小手……像幻灯片一样掠过我们的记忆！是啊，读者直接或间接的生活经验，对感悟的产生和感悟的质量都具有重要的制约作用。钱钟书指出：“夫‘悟’而日‘妙’，未必一蹴即至也，乃博采而有所通，力索而有所入也。”王崧舟老师执教《小珊迪》一课时，他没有直接揭示课题进行课文的教学，而是绘声绘色地讲述了一个中国留学生尽管学业成绩十分优异，但是档案里的一些诸如逃票等“小事”的记录，却让他在毕业求职的过程中屡遭碰壁的故事。故事中，对于“逃票”这个原因，王老师没有随着事情发展的顺序给予揭示，而是让学生在“成绩优异”与“找不到工作”的矛盾冲突中凭着自己的想象合理猜测，以使他们主动、积极地调取原有的生活经验，参与故事的情节构想，并且使故事的发展呈现扑溯迷离的状态，学生的“愤”、“悱”之态油然而生。正当学生为寻求最终答案而绞尽脑汁的时候，王老师适时地将答案公布，在座学生无不目瞪口呆，“德国老板竟然把逃一两次车票看得比优异的学习成绩还重要”！但是，片刻之后仿佛学生若有所悟，此时王老师便顺水推舟，将学生的注意力及时地吸引到了课文文本：“其实，我们今天要学习的这篇课文，就很好地为同学们解释了你们头脑当中的那个疑惑。你们想解开心里的这个疑惑吗？”同学们欣然接受了王老师的建议，迫不及待地翻开课本，琅琅地读起书来。在接下去的教学中，课堂里始终洋溢着对真、善、美人性的呼唤与歌颂。学生对于“小珊迪”的认识渐渐丰满和立体，对于“诚信”的理解和渴望更是节节攀升！可见，融入了学生生活体验的阅读教学，其对学生心灵的震撼力该有多么巨大！
2、感悟教学法对“潜心涵泳”的淋漓尽致
一般而言，潜心涵泳指的是当事人能够专心致志、聚精会神去揣摩、感悟所面对的各类语言文字，从这些语言文字中获得更多真理。从语文课堂层面讲，潜心涵泳意为学生和教师认真阅读、揣摩、感悟语文教材文本，准确理解、全面挖掘语文教材文本的内涵与意蕴，并从中获取相应的感悟。其中实现对小学语文教材文本的潜心涵泳主要分为下述几大步骤进行：（1）明确考试大纲、考试说明及课标要求，为教师与学生解读语文教材文本提供依据与方向；（2）重视起历史学科的核心能力；（3）考虑到小学生的认知水平与思想实际；（4）紧抓主干，深入细节；（5）关注史学研究动态，借助科学观点，紧密联系现实；（6）科学合理整合教材文本内容。特别注意的是有些学生能够感觉到、体会到教材文本的内涵与意蕴，但不知如何表达出来，这种行为亦属于潜心涵泳。
本文将以《草船借箭》中诸葛亮与鲁肃的一段对话详细论述“潜心涵泳”：鲁肃满脸吃惊日：“若草宾出来怎么办？”诸葛亮笑答：“今日雾如此大，吾料定曹操那厮定不敢派兵迎战，所以汝与吾尽管饮酒取乐，天亮之时便可回营。”
实际上，诸葛亮的“笑”恰到好处的应正了“潜心涵泳”真正意义上的含义，这种“笑”是集胸有成竹、神机妙算、运筹帷幄等一系列气度、胸襟的结晶。关于诸葛亮的“笑”的潜心涵泳，不同学生具有不同的感悟，其中部分学生认为，曹操是诸葛亮“笑”的对象，即笑曹操生性多疑，即将战败；部分学生认为，诸葛亮“笑”的是自己，即笑自己足智多谋、神机妙算；部分学生认为，鲁肃是诸葛亮“笑”的对象，即笑鲁肃愚昧无知、忠厚老实；还有的学生认为，周瑜、孙权是诸葛亮“笑”的对象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可见，诸葛亮一个简单的“笑”却引出了千百中感悟。除此之外，西方一位著名学者在评价《蒙娜丽莎》时说道：“一百个人心中有一百个蒙娜丽莎。”这一句至理名言也进一步验证了“潜心涵泳”的真正内涵与意蕴。
3、思之深又深，悟之切亦切
千百年来，中国始终将“熟读精思”作为阅读教学精髓。关于这一精髓，南宋著名思想家朱熹日：“读书要有疑，从疑而悟。”《朱子读书法》中记载：“读书，始读未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节有疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。”清代人唐彪日：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，实疑之难也。”管子日：““思之思之，又重思之；思之不得，鬼神将通之。”可见，多位名贤一致认为，疑是形成感悟的基础与关键，人只有先出现疑，之后才能够产生解决疑的想法与行为，最后从疑中获取到感悟。
以唐宋家之一柳宗元的《江雪》为例，感悟人生：
《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭；
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
通过阅读《江雪》，学生提出疑问：“一位身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，为何在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓呢？
如果从常理的视角去评析，多数人会认为，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的老翁精神有问题，然而，若能够从反向的视角上去评析这一问题，或许便能够得到新的认识及更深刻的感悟。我曾亲身经历过这样的事情：某年某月，我置于某一小学某班级内听教师讲述《江雪》这首诗，其中便有多位小学生向教师提出“天这么冷，老翁为什么还要去钓鱼呢？”聪明的教师思考了片刻对答：“你们真的觉得老翁是在钓鱼么？”，一时间整个教室里讨论声哗然一片。我“竖起”耳朵认真倾听学生们的讨论：
有的小学生认为：天气如此寒冷，老翁还在钓鱼，可见老翁的意识是多么顽强，所以在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的老翁不是在钓鱼，而是在锻炼自身的意志。
有的小学生指出，将《江雪》的四句诗的第一个字相连起来一一千万孤独，所以在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的老翁不是在钓鱼，而是在展现自身的孤独情怀。
其实《江雪》正是柳宗元谪居永州期间所做，此时的柳宗元空有报国的崇高理想却不受朝廷的重视，其内心既悲愤，又孤独。为此他只得借山水景物抒发自身悲愤孤独情感。此时，我不免对教师的教学方法与学生的思想感悟产生几分敬佩之情。
南方春季水库钓鱼攻略
1、春季钓鱼出发前应做哪些准备工作?
有经验的垂钓者，在出发前总是做好充分、细致的准备，包括钓具、生活用品的准备，根据垂钓地点选择合适的交通工具，了解天气情况，春季天气复杂多变，外出钓鱼雨具是必不可少的。另外要保证充足的睡眠，养精蓄锐，要与家人做好沟通，最好结伴而行。
2、春季野钓要准备哪些钓具?
出发前，将需用的钓具、饵料和其他物件检查一遍，防止遗漏。备用钓具包括钩、线、浮漂、铅皮、头节竿梢钳子、小剪刀、打火机等。备用竿梢十分重要，野钓折断竿梢的现象是经常遇到的，应准备两根竿梢，一根配小钩，细线，一根配大钩，粗线，以便根据需要随时更换。
3、春季选择哪种鱼竿比较适合野钓?
春季钓具：软竿、细线、鱼钩小。春钓宜用台竿(手竿)，竿宜软，适合使用中短鱼竿3.6米-5.4米长为好。因为此时大地回春，万物复苏，鱼儿开始从深水游向浅水，大量觅食、产卵，此时用中短杆钓中等偏浅的位置为宜!
4、春季钓鱼水域如何选择?
春天，鱼儿喜欢待在安静有水草的水域，也会向水温提高比较快的水域迁移。所以应该选择以下几种水域是：
(1)浅水：春天，垂钓必须选择在浅水区、岸边、滩头、水草处才能钓到鱼。
(2)活水：带来食物和新鲜氧气，鱼爱在活水区，钓点应选择在流动的活水边、进水口的两旁、水草处施钓。
(3)草洞：鱼儿常在水草底下栖息、寻食、钓点选择草洞、草边，定能有较好的收获。
5、南方春天野钓以钓什么鱼为主?
南方垂钓主要是四大鱼：鲫鱼、鲤鱼、草鱼和鳊鱼，其中春季是大鲫鱼、大鲤鱼准备产卵的时节，它们必须摄入较多食物、积蓄较多的营养以备生儿育女，于是出现了大鲫鱼和大鲤鱼的第一个摄食高峰期。所以春季是钓鲫鱼和鲤鱼的最佳季节，在这两大鱼群经常出没的水域您一定会有不错的收获。
6、 北方春天野钓以钓什么鱼为主?
北方因为春天温度回升缓慢，大多数鱼类还是活动量小，进食不多，所以还是偏向钓鲫鱼为主!
7、什么叫做饵料的雾化，怎么才能做好饵料雾化效果?
所谓饵料雾化，是指饵料入水后在下行过程中，饵料中的细小颗粒脱离饵料溶解于水，并在饵料的运动轨迹上形成一道自上而下雾化带的现象。那怎样做饵料雾化效果才好呢?
首先要选择质量好的饵料，这个是保证雾化效果的关键;另外饵料搓揉的次数少雾化速度快，搓揉的次数多雾化速度慢;其次加水量少的硬饵雾化慢，而加水量多的软饵雾化快。垂钓时可以通过上述手段的相互配合改变饵的雾化速度。
8、春季钓鱼怎么打窝，有哪些技巧?
春天鱼儿进食还不是很频繁，所以春天打窝比较难，一定要选择雾化效果好、腥香味浓的饵料，具体操作技巧如下：
(1)选择在粉末中掺以适量的颗粒的饵料，粉末主味，其味在水中以扩散较大的空间，持续较长的时间。使闻味不消，实饵食而不饱，这样才能使鱼儿在窝中依依不舍地游不转去，从而增加咬钩的机会，实现多钓鱼的目的。
(2)投饵量要依水的深浅而增减，水浅宜少，水深则必须加量。水深在2米以上时需捏成拳头大的粉团，或者蛋大的团子成群地投撒方可奏效。
(3)适时追撒挽留饵，为使钓窝不失效，需定时补撒诱料。当钓窝鱼星四起，频频上鱼时，表明钩下有群鱼争饵，这时就应不失时机地追补饵料，肯定会大丰收哦。
9、春钓鲫鱼正当时，野钓鲫鱼用什么饵料比较好?
(1)香型。在温度回升的暮春，鱼开口不好和鱼滑时，宜选浓香型饵料。在味型上宜选用一些果味香型、蛋奶香型或一些天然谷物本香的饵料，且应依据气温回升情况进行调整，气温越高应越清香为佳，反之亦然。
(2)腥型。在初春时应适气温、季节选用含有虾粉、蚕蛹粉、干冻蚯蚓粉、红虫等高动物蛋白的腥型或浓腥型饵为佳，以适应鱼儿在这些时节补充过冬或是初春生长的储能需要。气温越低、越寒冷的天气，选腥味越浓的饵料，反之亦然。
10、春季到水库野钓一点效果都没有，选择怎样的钓位比较好?
(1)方位：中小型水库钓鱼，应选水库上游离进水口100米之内的朝阳浅滩的水草处，不选下游深水处的钓位。
(2)水深：水深可选2.0米—3.0米左右，不选过深水域作钓位。
(3)区位：区位应选进水和出水附近处作钓位，不选前不着山、后不着口的地方作钓位。
(4) 通道：通道应选安全往返方便处作钓位，不选树林茂密，难以通行的山边作钓位。
11、春季水温变化快，鱼不吃料怎么办?
俗话说“春钓跟着水温走，鲫鱼鲤鱼都满篓”，它点明了春钓的关键在水温，只有“跟着水温走”，才能做到“鱼满篓”，实际情况正是这样。春，尤其是早春，气温、水温、地温都低，如果钓鱼不跟着水温走，是难有所收获的。那么，如何跟着水温走呢?
以春钓来说，首先要将本地区五天波动平均气温值同所钓对象鱼的适温范围比较，如鲫鱼15℃～28℃食欲旺盛，5℃～15℃和30℃以上欠佳，4℃以下基本上不进食。由于气候决定气温，气温影响水温，水温的升降比气温滞后，且当日最高水温低于最高气温，所以，在气温5℃～18℃上下钓鲫鱼是可行的，而钓鲤鱼则要等最低水温上升到8℃以上才能见效;如果钓喜高温不耐低温的草、鲢、鳙等鱼种，则要等到仲春以后水温进一步升高才会有更多的鱼获量。
12、春季选择哪种浮漂比较合适?
春天鱼儿刚刚开口吃食，食量不大，嘴爿长得也不大，吸力不强，但一旦吃食，有些鱼的抢钩和吐钩的速度又很快，俗话说“春鱼吃钩快如箭”。
因此，春季钓鱼要选择灵敏度高的台钓浮漂，在材质上可以选择芦苇或纳米材质;在形状上可以选择枣核型。台钓浮标鱼儿水底游进、吞钩、吐钩，灵敏的标示杆都有反映，这就可以及时准确地了解魚儿吃食状态，提竿中鱼率高。春日台钓钓鱼多,浮标有很大的功劳。
13、春季选择哪种型号鱼钩比较合适?
春季是钓鲫鱼的最佳时节，因为鲫鱼口小、唇薄、性温和，所以宜用小型、钩条细的袖钩，如伊豆，海夕等钩;
钩型上根据钓饵类型进行选择，蚯蚓、沙蚕等钓饵，应该选择长把钩;面饵、糟食等粮食类钓饵，宜用短把钩。
14、春季选择哪种型号鱼线比较合适?钓组怎么配置宜好?
春季钓组的配置。钓组包括：钓线、浮漂、太空豆、8字环、铝皮座、鱼钩等。它们是一个有机的整体，环环相扣，如果哪一个环节出了问题，都会使中鱼率大打折扣。针对早春咬钩的鲫鱼多在100克左右，且口小、口轻、信号弱，鱼中钩后的挣扎力较之夏天小的特点，钓组的配置要“细、小、灵”。
子线宜选择0.2～0.4号，钓钩用不超过2号的细钩条袖型钩，钩距1.5个钩为宜。8字环、铅皮座，要用小号的，太空豆也要用小号的，其目的是减少线组在水中的运动阻力，从而增大钓组的灵敏度，放大鱼索饵时的信号。如果使用超柔软子线，漂讯反映更清晰，超柔软子线是降服小口、轻口、猾口鱼的利器。
主线的号数一般大于子线的2.0倍左右。0.6号以下的子线，可以搭配1.0～1.2号的主线。一句话，钓早春鲫鱼的用线原则是“宁细勿粗，宁柔勿硬”。另外，钓小鲫鱼要抛满竿，线要绷直，鱼一吃食漂尾马上会有反映，如线松不直，鱼吃食有可能浮漂出不了信号。
15、春天天气复杂多变，那么选择哪种天气钓鱼效果会比较好?
你好！马上要过中秋节了，我非常想你，今天，利用这美好的日子我想跟你谈一下我们的家乡。
每当别人谈起泾川时，我都油油然而生出一种自豪，一种骄傲，它是那么的惹人喜爱，总是让人停下来，慢慢地来欣赏家乡的美景。
泾川是我们的家乡，我当然熟知这里的一切。
如果有人50年前离开这里，50年后的今天又回到了泾川，我敢肯定他会以为自己走错了地方，但是他们经过验证，会得到正确答案，这正确答案会让他们惊叹不已。
现在泾川人民的生活水平提高许多了，同样文化素质也在逐渐增强，而泾川的风貌也随之大大不同了。如果有人要到泾川旅游，我会很乐意当导游，再怎么说，我都是泾川的子民，去过泾川的各个角落。如果旅游者要游景，我首先会为他们提供国家水利风景区之一---田家沟，那里空气新鲜，风景优美，是个旅游的好地方。因为，田家沟不仅有动物园、儿童乐园、人工湖、喷泉、游泳池，还可以划船、狩猎和垂钓。总之，各个地方都会让你赞叹不已。中国民俗文化重点景区---王母宫更是美不胜收，很值得一提，相传是西王母举办蟠桃会，宴群仙的地方，每逢中秋月圆之夜，前来观景赏月者，络绎不绝。那里有着奇异地树木，精美的大殿，还有王母宫上最好的游玩场所，就是瑶池，也有清澈的溪水，美丽的风景。
如果游人要为吃饭和住宿发愁，那就大错特错了。因为泾川对游人来说，校样俱全，像泾川的温泉宾馆，就是集娱乐、饮食、休息于一体的好地方。
泾川，我们可爱的家乡，它有着风景优美的田家沟和王母宫，还有游人最理想的住所温泉，是一个美丽富饶的地方，我喜欢它。
表哥，听了我的话，不知你心中有何感想，能否来信告诉吗？
祝你：身心健康，生活愉快！
第一味是“问题丹”。当学完某一方面知识时必须留一两个麻烦而有趣的问题放在身边。一有时间，就把问题拿出来研究。他认为，这样人就不会懒惰了，因为问题是一切学问的来源。先生正是在孜孜不倦的追求中获得了灵感，解决了大量问题。而我们有的同学只想做知识的接受器，很少主动发现问题，寻求答案。即使有了问题也常常不放在心上。我们如果一直这样就永远做不了知识的主人，只能做知识的奴隶。
第二味是“兴趣散”。先生认为，发展一点业余爱好，可以使学习更有趣、更快乐、更有意义。先生兴趣广泛，在学习疲倦时，或垂钓溪边、或养花护草、或竞技球场……劳逸结合，愉悦了身心，学习起来也精力充沛。我们有的同学呢？兴趣狭窄，学累了往往不知怎么玩，整天苦闷不堪；而有的同学兴趣不当，迷上了赌博和游戏机，结果影响了学习；还有的同学不能科学处理玩与学的关系，不是学得忘了玩，就是玩得忘了学，这也不好。像先生那样学、玩兼顾，才更有利于学习。
第三味是“信心汤”。学习必须有信心，有了信心，努力才不会白费；反之不是半途而废，就是草草了事。我们好些同学就是因为信心不足而严重影响了学习的进步。信心是成功一半，信心加努力就能不断进步，同学们为什么不信心十足地去争取成功呢？
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们今天也不妨用“问题丹”引路，用“兴趣散”添趣，用“信心汤”鼓劲，在知识的海洋中尽情地遨游。
如果注意学生在对问题的回答结构不同时，我们会发现其学习质量的水平层次也不同，简单来说就是“可观察的学习成果结构”（“Structure of the Observed Learning Outcome”简称SOLO），其层次为：前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和抽象拓展结构层。总的来说，这四个层次展现的就是思维的层次，思维能力决定理解能力。如果将SOLO评价理论用于实际的教学当中，通过改变对学生学习成果评价模式来判断学生的思维层次，进行相应的教学策略改变，那么可以提升学生的思维能力，提高学生的鉴赏理解能力。笔者以诗歌鉴赏为例做了点滴尝试。
一、评价练习，判断学生主体思维层次
笔者在复习诗歌鉴赏专题时，采用学案导学教学模式，按高考考点分小专题进行复习。笔者在复习到“表达技巧和思想感情”这一专题时，把学生的学案，收上来，进行评分，并参考SOLO评价理论对学生的思维层次进行摸底。以下面一道题为例：
阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）
酒泉子
[宋]潘阆
长忆西湖。尽日凭阑楼上望：三三两两钓鱼舟，岛屿正清秋。笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起。别来闲整钓鱼竿，思入水云寒。
词的下阕是如何表达作者的思想隋感的？请简要分析。
1.前结构水平。学生审题不仔细，没看清楚题干的要求――词的下阕。而是回答了词上的内容，即答非所问。这样的回答几乎不得分，因为学生对题目几乎无理解层级。或者是根本没有弄清题干所要考察的知识点。如在本题中，有的学生回答：“词的上阕描写了词人回忆西湖，终日凭楼远望，正值清秋时节，能看到岛屿还有三三两两的钓鱼舟”。或者回答：“词的下阕是通过一系列表现手法来表达作者的思想感情的。”这些回答：部是无效的。
2.单点结构水平。学生的回答只从一个方面对问题进行了阐述，给出的答案是孤立的。从例题中看，学生只关注到了具体用什么手法来表达思想感情，但是缺乏分析性的过程。
如在本题中，有的学生回答：“词的下阕通过借景抒情的手法来表达诗人的思想感情”，或者有的同学回答：“词的下阕通过借景抒情和具体的动作描写来表达诗人的思想感情”。或者学生回答了具体的表现手法，但答错手法了。可见，该学生思维层次处于单点结构层次，答案的结构指向所考察学科最基本、最简单的完整意义；答案结构只蕴含简单明显的联系；答案指向单一。
3.多点结构水平。在答题中，学生敏锐的捕捉到了题干要考察的是两个方面的内容，即具体的表现手法和哪些思想感情。但只是简单地陈述，并没有将其与这首诗歌内容本身建立联系，没有很好地进行概括。
如有学生如此回答：“这首词的下阕通过借景抒情的表现手法，抒发了诗人对大自然的喜爱和向往之情。”或者回答：“这首词的下阕通过一系列的动作描写，抒发了诗人想归隐的情怀。”该学生思维层次处于多点结构层次，答案结构蕴含多于两个对象的直接连接；答案结构之对象的连接具有模式化特征；答案蕴含的结构由知识间的灵活及联系实现。
4.关联结构水平。学生能够从多个角度，分别回答表现手法和思想感情，形成分析问题的一个整体。并且能想到与诗歌的内容关联起来，进行分析综合。例如有同学回答：“①词下阕的‘笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起’采用了借景抒情的表现手法，通过描写从芦花荡里隐隐约约传送出来的渺远的笛声，忽然惊起栖息在芦花荡里的白鸟，表达了词人对此境的喜爱和向往之情；②通过“闲整”“思入”两个动词，表达了词人归隐湖上的心情。”或者有的同学先把整首诗歌翻译一遍，然后再分析手法和情感。由此可见，该学生思维层次处于关联结构层次，答案结构是通过逻辑关系建立起来的整体；答案结构确定所涉及知识的确切涵义；答案所涉及的知识具有共同的载体（即知识镶嵌在有意义、确定的总体上）。
5.抽象拓展结构水平。学生能够准确理解诗意，能够从多角度分析诗人的情感和观点态度，合理联系诗句，答案内容完整，分析到位。例如有同学回答：“①词下阕的‘笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起’采用了借景抒情的表现手法，通过描写从芦花荡里隐隐约约传送出来的渺远的笛声，忽然惊起栖息在芦花荡里的白鸟，从而衬托出环境的清幽、空旷、辽远，表达了词人对此境的喜爱和向往之情；②通过“闲整”“思人”两个动词把词人收拾鱼竿、急欲赴西湖垂钓的动作心理形象地表现出来，衬托了词人忆西湖忆得不能再忍耐、亟想归隐湖上的心情。很显然，处于这个层级的学生就能够展开联想，更合理的联系诗歌的创作背景，从而准确分析诗人的情感。
笔者采用抽样评价方式，对所教两个班（共120人）每个班抽取一半的学生进行评分，判断其思维层次，其中处于前结构层次的学生为5%，处于单点结构层次的学生为15%，而60%学生处于多点结构层次，处于关联结构层次的学生为20%，而处于抽象拓展结构层的学生几乎为零。
二、“加一”策略。提升思维层次
通过导学案的练习反馈，笔者发现班里的绝大多数学生都处于多点结构层次，笔者尝试以关联结构层次为基础进行教学。也就是略微该水平之上一点进行教学，即瑞斯特等提出的“加一”策略。
SOLO分类理论的各个层次是递进的：每个层次都比前一层次增多了一个内容。比如多点结构回答是单点结构回答至少加上一个相关的方面。
像上述诗歌鉴赏处于多点结构层次同学的回答只是在单点结构的基础上多加了“抒发了诗人对大自然的喜爱和向往之情”或者“抒发了诗人想归隐的情怀”有关诗人情感方面的内容。关联结构回答是多点结构回答基础上，需要有逻辑关系，从而建立起整体；并且答案结构确定所涉及知识的确切涵义。像上述诗歌鉴赏回答关联结构就比多点结构的回答多了对诗歌诗句的翻译，即具体分析了这种表现手法，如“通过描写从芦花荡里隐隐约约传送出来的渺远的笛声，忽然惊起栖息在芦花荡里的白鸟”和通过“闲整”“思入”两个动词。这样答案所涉及的知识镶嵌在有意义、确定的总体上。
我们再比对参考答案：①词下阕的‘笛声依约芦花里，白鸟成行忽惊起’采用了借景抒情的表现手法，通过描写从芦花荡里隐隐约约传送出来的渺远的笛声，忽然惊起栖息在芦花荡里的白鸟，从而衬托出环境的清幽、空旷、辽远，表达了词人对此境的喜爱和向往之情；②通过“闲整”“思入”两个动词把词人收拾鱼竿、急欲赴西湖垂钓的动作心理形象地表现出来，衬托了词人忆西湖忆得不能再忍耐、亟想归隐湖上的心情。”会发现，抽象拓展层次的答题思维更接近高考参考答案所体现的思维层次。而我们的学生去达不到这样的一个标准。
在接下来的诗歌鉴赏复习当中，笔者采用“加一”策略，引导学生重视主要联结概念，具体教学策略以“语言”为例：
（1）判断题目是否为“语言”题，即“炼字”“语言风格”等等。
（2）按照答题步骤，分点，一步步分析诗歌。
（3）通过典型例题讲解，引导学生归纳思维方向，也就是联结概念。
（4）采用学案导学教学模式，在具体的题型训练中熟练运用联结概念。
当然，具体的教学有一个基本的原则就是从具体上升到抽象。让学生对每种题型有了一个清晰的模板概念，他才能面对变化时，做适当的思考和调整，也便于摸清整首诗歌表达的内容，从而品味、感受诗歌的魅力。
三、如何设计评价内容
SOLO评价的是学生的认知思维和理解水平，因此，教师设计评价内容，就不能采取选择题和填空题的形式，这种固定答案的测试内容不易显示学生复杂的思维水平。教师在准备测试问卷时可以参照以下策略。
第一，命制试题要引导学生掌握诗歌鉴赏的高考考点，要尽可能地丰富问题的类型，让学生更清晰地展示自己已有的认知结构。可围绕高考考点“诗歌形象”“语言”“表达技巧”“思想感情和观点态度”进行有针对性的考察。如诗歌形象类，可这样设题：请分析该诗的人物形象；该诗的人物形象具有哪些特征等。语言类可以这样设题：该诗的颔联或者颈联中哪个字用得好，为什么？该诗的诗眼是什么？如何体现的。
鉴赏古诗词的情感表现，是历年高考命题的一个重要着眼点，考查的频率很高。从2016年高考8套试卷看，有下列四套试卷涉及此命题：
全国新课标Ⅰ卷古诗阅读第9题：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
上海卷古诗阅读第15题：全诗是怎样表现作者的情感的？请结合具体诗句加以赏析。（5分）
江苏卷古诗阅读第11题：下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）
山东卷古诗阅读第（2）题：结合作品，简要分析作者的感情变化。（4分）
鉴赏古诗词情感表现的命题，大多是主观简答题型，答题相对自由，考生可据题自主发挥，谈出自己的个性化理解。
答题策略
一、分析意象，观照情感。
意象是（物）象与（情）意的组合，是作者思想情感的载体，又由于以景传情达意的意象往往具有一定的固定性，所以，诗词作品情感的把握，离不开对意象的分析和理解。通过分析诗歌文本意象选择与组织的特点，可以有效观照到诗词中蕴含的情感。分析诗词文本意象时，首先要理解意象本身的通常或固有的意涵；其次要注意通过分析意象的结构关系，揣摩意象的有关修饰语，玩味由若干意象所构成的意境的种种特点，从而体会诗歌的情感内涵，作者的思想倾向。
二、品味语言，把握情感。
语言是思想情感的载体，是作者思想感情借以外显的形式。要把握作为语言艺术的诗词的情感，离不开对语言的品味。通过品味诗词的语言来深入领会其所传达的情感，需要注意捕捉诗词中直接点明感情基调的字、词、句，分析作品的炼字炼句之妙――举凡虚字的调配，诗眼的设置，语序的调整，动静、色彩、虚实等的安排；辨析作品所用的修辞手法，赏析其表情达意的效果，体会诗人遣词造句的匠心，进而更准确地把握作品的思想情感。
三、抓住典故，理解情感。
古典诗词中的“用典”，是古诗词固有的一种特色，这是由诗词本身的性质决定的。诗词贵在含蓄，立意要精深而不浅露，用语要简洁而又意味深长，经得起反复吟咏。诗词若不用典，就很难达到这种境地。所以，诗人常以用典来塑造形象，烘托气氛，创设意境，表达情感。用典可使诗词作品语言精练，可以丰富作品内容，增强作品的表现力与感染力，最大限度地融汇深邃曲折的内涵。把握诗词作品的情感，常常要抓住诗词中的典故，通过分析典故以理解作品的思想感情。
四、“知人论世”，透视情感。
“知人论世”是鉴赏诗词思想情感应遵循的一个基本前提。它要关注该诗歌文本创作的社会的、时代的背景，联系诗人的生平遭遇、思想主张等，来更深入而真实地理解文本的情感内涵。高考诗词鉴赏试题，常以注解的形式提供作者的生平与作品创作的背景等方面的信息，这些是考生分析、把握诗词情感的重要抓手。但要注意的是，背景只是解读诗词文本的一种参照信息，不可胶柱鼓瑟、生搬硬套。需要进行综合思考，才能透视作者的情感。
五、琢磨细节，体悟情感。
一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”； 诗词作品中真实生动的细节描写，能获得这种“见微而知著”的效果，并且，这些细节往往是情感的聚焦点。因此，把握诗词的情感离不开对文本细节的关注。细节是诗歌文本中对景、物的形、色、声、味等方面的细微特点以及人物的外貌、言行等方面的具体入微的展现。通过分析其细节描写，可以更具体真切地体验并感受到作品所传达的情感。
六、赏析手法，辨识情感。
诗词作品的情感表达，总要借助一定的表现手法。因而，把握诗词的情感，应该结合赏析诗词的表现手法进行具体深入分析，才能辨识作品所蕴含的某种情感。诗词的表现手法常见的有抑扬、象征、用典、衬托、对比、铺垫、铺陈、比兴、渲染、联想、想象、照应、托物言志、借景抒情、直抒胸臆等。通过赏析手法来鉴赏诗词的情感，要注意整体阅读感知文本，仔细辨识其所用表现手法的类型，阐释其运用该手法所传达的丰富而细腻的情感内涵。
答题的一般思路是：分析语句内容――辨识表达技巧――归纳感情表现。
精题示例
（2016年高考全国新课标Ⅰ卷试题）
金陵望汉江
李白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
9.诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？（5分）
要正确解答这题目，应遵循以下步骤进行思考：
第一步：看清诗中用典的具置。从篇章结构角度看，开头用典，有曲笔入题之效；结尾用典，则有卒章显志、以景结情、画龙点睛等效果。此诗在尾联用典，明显具有卒章显志之效：诗人在诗歌的结尾用典，借以表达自己的心志和情怀，也点明了主旨。
第二步：辨别诗中用典的所属形式。有上述解说可知，此诗中的用典，属于“用事”， 可从注解③得知。其次，诗中用典为“明用”，也是“正用”。诗人借《庄子》中传说的任公子用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼的典故，曲折地表达自己的思想感情。
有些人进入老年后，往往会产生一种失落感，消极地打发余年，这样不利于老年人的身心健康。因此，要放平心态，善于在生活中寻找、发现、体验新的乐趣。无论是力所能及发挥余热，还是与儿孙一起欢度晚年，都会使自己活得更加潇洒、充实，更加快乐。
情趣 情趣是人的一种心态表现。老有所乐、老有所爱、老有所学、老有所为等都是一种情趣。情趣增多，生活自然会更加丰富多彩，也自然会增强生命活力。古今中外，有许多老人晚年时期圆了年轻时的梦想，如歌德在83岁完成了惊世名著《浮士德》，巴甫洛夫84岁提出两个信号系统的“巴甫洛夫学说”，我国药王孙思邈活到百岁还在著书立说……只要有理想、有追求、有信念、有毅力，就能够能愉悦身心，延年益寿。
兴趣 兴趣即兴致、爱好，是一个人对事物喜好或关切的情绪。有关资料表明，兴趣广泛的老人健康状况良好的占82.1%，而没有兴趣爱好的老人健康状况良好的只占10.6%。因此，老年人不妨多给自己的晚年生活找点乐子，多培养自己的兴趣爱好，书画、养花、集邮、垂钓、旅游、摄影……无论钟情哪一种，只要有了自己的兴趣爱好，不仅可以增长知识，开阔眼界，愉悦身心，增进健康，延年益寿，还会使生活充满朝气和生机，有助于消除生活的寂寞单调和枯燥烦恼。
童趣 童趣意为幼稚天真或童年的乐趣。人到老年，不妨如孩提时代约几个伙伴海侃神吹，或回忆一下儿时游戏的乐趣，保持童趣不泯，做个“老顽童”。若闲暇带带孙子，赏心于儿孙之情，更会在天伦之乐中忘却烦恼和忧愁，使心灵获得极大的慰藉。
俏趣 俏趣即人们常说的“老来俏”。中外养生学家普遍认为，“老来俏”有益身心健康。因为适当讲究穿着打扮能给老人增添青春活力，从而产生一种“我还不老”的年轻心态。不论年纪多大，你只要衣着整洁，并正确地使用适当化妆品，配上恰当的发型，自己就会感觉“年轻了好几分”。这不仅可以活跃脑细胞，消除中枢神经疲劳，保持心态平衡，还可以起到延缓精神老化、减少疾病的作用。
智力冲关答案
39瓶。①20元可以买20瓶；②喝完后换10瓶（20/2）；③喝完后再换5瓶（10/2）；④喝完后用4个空瓶换2瓶（4/2），余1个空瓶（千万不要忽略这个空瓶子）；⑤将这两瓶喝完，可以再换1瓶（2/2）；⑥现在你手上还有两个空瓶子，正好可以再换1瓶（2/2）。结果就是：20+10+5+2+1+1=39。
趣味谜语谜底
肉桂（谐音“贵”）、通大海、安息香、四季青
想起多年前看过的一部电影：在山间奔驰的列车上，坐着一位老者和一个年轻人，对嘈杂的人群和火车的轰鸣，年轻人皱了皱眉说：“这里的空气真令人窒息。”老者却微笑着说：“我闻到山间野茉莉的清香了。”
老人是个乐观者更是一个智者，他的微笑源于他心中的那朵茉莉。然而，生活中却有太多如那位年轻人般的悲观者。
记得我登长城时，碰巧下雨，心中有些缺憾，责怪天公不作美；然而，母亲却言：“因为下雨，雨中的长城刚柔并济，别有味道，这是不易见到的。”这一天母亲雨中的笑容特别灿烂。现在想来，母亲真是一个会生活的人，因为会生活的人首先是一个快乐的人，也是一个睿智的人。
真的，很多时候生活如一面镜子，你以何种态度对它，它就拿怎样的态度反馈给你。
曾经看到假日垂钓者一大早出门，夕阳西下，拎着一只空篓，却一路欢歌，我不禁讶然：付出一天的等待而一无所获，为何还能如此开怀?答案是：“鱼不咬钩是鱼的事，我却钓到了一天的快乐。”
如此的乐观，如此的坦然，无处不是生活的精彩，无处不是智慧的闪光。泰戈尔有言：“天空不留痕迹，但鸟已飞过。”这不是对生活的内涵最好的补充吗?
有许多人终日抱怨，总认为倦怠了世事，疲惫了身心。终日奔波，为了责任而背负责任，为了义务而履行义务，他们就如沙漠中的旅人，饱受了饥渴之苦。其实，生活只能剥夺我们活得高贵的权利，却不能剥夺我们活得伟大的权利啊!
有一位音乐家，在动乱的年代里惨遭迫害，被下放到农村为牲畜割草。扼腕叹息之余，人们以为他从此销声匿迹，然而若干年后，这位音乐家却以出色的表演重返舞台。别人问其故，他笑答：“我每天铡草都是按四四拍铡的呀!”
是的，这就是生活。每一个笑容，每一滴泪水，每一次成功，每一次挫折都是生活给予的馈赠。被草叶划破了手，悲观者只有自叹倒霉，然而鲁班却由此发明了锯子；面对每天可见的水壶上的蒸汽，不善观察的人会觉得没什么可大惊小怪的，但瓦特却得到了改良蒸汽机的启示；对于细菌，绝大多数人以为百害无益，而弗莱明却发明了青霉素……
阿基米德说：“给我一个支点，我可以把地球撬起。”我说，用乐观作支点，用智慧作动力，我能把生活支撑得更精彩!
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。
现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语 【摘要】一直以来，现代文阅读在语文试卷中是较容易失分的地方，也是多数学生的软肋。其实，仔细分析一下中考试题，它是有一定的答题技巧的，有很多不同的题型，却有相似的答法。
【关键词】答题技巧；阅读；现代文；答题思路
近几年，随着课程改革的深入，语文课文去掉了许多繁琐偏旧的内容，极力提倡思考、探索、实践，提高学生解决实际问题的能力。高中招生也不再以中考分数作为唯一的选拔依据，而是增加了综合素质评价的内容。但在考试这一评价的工具和方法无法替代的现在，学生考试成绩的好坏，分数的高低，在学生升学时仍起着重要的作用。现代文阅读是初中升学考试语文试卷的主体板块，学生答题质量的优劣直接影响到该科成绩。因而在中考前的备战中，教师应认真分析历次考试中学生答题存在的问题，记录和分析学生对题目的反映，认真进行质量的深入研究，教给学生一些答题的方法和技巧。教给学生技巧，并非是想用我们预设的体验、情感来扼杀学生自己独到的见解和思维，让学生亦步亦趋，只是教给垂钓的方法避免摸黑瞎撞。
现代文阅读设题灵活，多主观问答，加之考场的严肃氛围，学生容易忙中找不到北。学生在答题中的常见问题是：不认真，书写随意马虎，评卷老师看不清楚，影响得分；不仔细读题，错答漏答，顾此失彼；不看分值，一句话完成答题，省事却得分低；偏离文章，以自己的见解代替作者的理解；答题时“一根筋”，不会多角度思考答题，欠周全。针对上述问题，教师应教给学生分析问题的方法和表达答题的思路，使学生在答题时不至临事而迷，而是成竹在胸、沉着镇定。
一、书写认真
我在这里之所以要把书写作为答题技巧，是因为好好写字，把字写好，是语文学科最基本的要求。语文学科是最强调书写规范、整齐、美观的科目。现行语文主观题较多，需要学生用文字表述自己独特见解的地方无处不在，也不可能有“标准答案”，评卷时无法机读，全靠人为，一份试卷整体效果咋样直接影响到评卷老师的评判，关乎答题的最终得分。当过老师的人都知道，阅卷任务重，气氛严肃紧张，视觉感观最易疲劳，长时间阅卷后看到书写差的试卷特别心烦，看到书写好的却心情愉悦。人都是有感情的，在答案差不多的情况下书写好的得分会高些。相反，书写太差，老师看不清就会导致得分少。况且，近几年各地中考试卷都没有书写加分，以鼓励学生提高书写水平，对于书写好的同学来说这又多了一个得分的机会。因而，答题时把握老师心理，认真写好字是求得好的分数的第一步。
二、量分答题
量分答题即学生回答问题时应注意题目给分，分值高必须从多个角度回答问题。许多学生答题喜欢一句话搞定，不看答题要求，不管分值高低，一律只写一句话，省事却得分低。因而要让学生学会多角度思考问题。如：学习了《走一步，在走一步》一文后，你有何启发？（3分）
此题给3分是阅读题单题给分的最高分值，设题者要求很高。如果学生仍只说“不管困难有多大，我们都应想办法分解它，并战胜它。”之类的一句话，回答正确但不全面，可能只会得1分。此题要回答全面。除上述从“我”的角度表述外，还应从“‘我’的同学”的角度思考，得到“同学间应患难与共，不离不弃，相互激励勇敢战胜。”的启发；从“‘我’的父亲”的角度考虑，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是让大人抱着，大人应给孩子锻炼的机会”的启示。
又如：《济南的冬天》一文的结束语“这就是冬天的济南。”问：此句话在全文中有何作用？（2分）
此题分值是2分就应从内容和结构两个方面答题。内容上，抒发了作者对济南的赞美之情，给读者以回味的余地；结构上，和开头“济南真得算个宝地”相呼应。对于这类题目，学生的回答往往顾此失彼，平时教师就应多强调。
三、文中找答案
阅读题中，学生经常会遇到一些不知如何下手的题目，部分学生就用自己的话代替了作者的感受、观点，结果丢了分。实际上初中的许多阅读问题都可以在文中找到答案。如：《伟大的悲剧》茨威格（原文略）
思考本文的题目“伟大的悲剧”，回答问题。
1、本文的悲剧之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？
2、作者认为斯科特一行是“伟大的”，他们的伟大具体表现在哪些方面？
这类题目不能完全用自己的话回答，必须从文中去找。通过仔细阅读查找，可以得到这样的答案：1、表现在四个方面：（1）死亡之悲——他们在归途中全部牺牲了；（2）失败之悲——虽到南极，却晚于阿蒙森一行；（3）作证之悲——不得不为胜利者阿蒙森一行带信作证；（4）世人之悲——“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”2、伟大表现在：（1）他们坚毅执着，如离死只有寸步之遥的时候，威尔逊博士雪橇上还拖着16公斤的珍贵岩石样品；（2）他们诚实守信，勇于承认失败，并为先行者作证；（3）为了同伴，他们可以舍去自己的生命。如奥茨顾全大局，勇敢地走向死亡。（4）他们无私的爱他人，在临死还惦记的始终祖国亲人朋友，而不是自己。如斯科特的日记，一直记到他生命的最后一息。
四、围绕中心答题
围绕中心答题，就是学生答题时不能偏离文章的中心思想，以自己的见解或感情代替作者的意图，否则写得再多也白费力。如：阅读《最后一课》的几段文字，回答问题。
他（韩麦尔先生）转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确：又说，我们必须把它记在心里，永远别忘记它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
说说这两段文字的表达作用。（2分）
一些学生回答，表现韩麦尔先生体力不支身心疲惫和热爱法语之类的话语，显然是没有注意全文的主题——爱国主义。偏离了这一主题去答题，只会劳而无功。围绕这一中心答题应为：表现了韩麦尔先生强烈的爱国主义精神和对祖国必胜的信念。
又如：阅读下列语段回答问题。
我再往外看时，他已抱了朱红的橘汁往回走了。过铁道时，他先将橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘汁一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过了一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、如何理解父亲“心里很轻松似的”？
2、为什么“我的眼泪又下来了”？
三、辨析题干奥妙
题干是出题者精心设计的一段话语，阅读时要细心辨析、揣摩关键词语的奥妙。近两三年，高考古诗词鉴赏注重综合性、探究性考查。请看：
⒈综合式
一个题目设置多个检测点，有明考、暗考、兼考之分。请看：
2012年福建卷第6题中的⑴题——明考诗句赏析，暗考形象品味：
“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。
与此相关的出题材料及其注释是：
望江南
[宋] 李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
【注】①玉花：喻雪花。
2012年辽宁卷中第9题，从命题形式看，这道题“一题两问”，从考查内容看，明考语言鉴赏，暗考人物形象：
“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？
与此相关的出题材料及其注释是：
初见嵩山
张耒①
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
【注】①张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。
2012年天津卷第14题中⑴题——赏析物象，表里兼顾。归纳表述，既要赏析形象，又要揭示诗人志趣：
颔联描绘了怎样的野菊形象？
与此相关的出题材料及其注释是：
野菊
[宋] 杨万里
未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。
政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。
花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
【注】①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。
⒉探究式
对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
2012年全国课标卷第9小题：
“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。
与此相关的出题材料是：
思远人
晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得？ 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
2012年北京卷第11小题：
这首诗运用了由景及理的写法，这种写法在王之涣《登鹤雀楼》（白日依山尽）、白居易《赋得古原草送别》（离离原上草）、苏轼《题西林壁》（横看成岭侧成峰）等诗中也有体现。任选上述诗歌中的一首，也可选取其他诗作，具体说明其中景和理的内容，并分析景理之间的关系。（不少于150字）
与此相关的出题材料是：
柳堤
[明]金銮
春江水正平，密树听啼莺。
十里笼晴苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。
更欲劳攀折，年年还自生。
四、理清赏析思维
1.综合题赏析思维
2012年福建卷第6题中的⑴题：①弄懂全词中心大意：此词描写的是钓翁的简朴生活；②品味勾勒肖像词语：这两句诗中的“箬笠”、“蓑衣”是勾勒钓翁外在形象；③揣摩描画动作词语：“时振”，衬托出钓翁的凝定；“闻”，可触摸到内在脉动：心无旁骛；④分析点染景物词语：“冰散响”，以声衬静；“玉花空”是烘托心灵。
答案要点：“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。“但”字写出了钓翁的心无旁骛。
2.探究题赏析思维
