时间：2023-05-30 10:44:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语角活动，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育学家杜威说：“教师在教育事业中的任务在于提供刺激学生反应的指导学习过程的环境，以便学生确实形成良好的智力的和情绪的倾向。”这就是说创造充分的条件让学习者去体验是教育的关键。英语作为一门语言学科，其学习的最终目的是为了交流，为了沟通。英语角正顺应了这种需求，它把英语学习由课内延伸到课外，在组织者的策划安排下创设情景，通过丰富多彩的活动提高学生听、说、读、写的能力，培养学生学习英语的兴趣和积极性。
一、自由交流
自由交流（free talk） 是英语角最常见的形式，人人可参与，可每个礼拜举行一次，时间最好是晚上晚自习的时间段，场地应选室外清静光线不太耀眼的地方，尽量给学生营造一个轻松优雅的环境，这样一些课堂上不敢主动举手发言的学生在这样放松的环境中也会想尝试与人主动交谈。每次活动应有一个主题，以避免有些学生每次都只是去与人打招呼，除此不知讲什么，主题可选学生熟悉有话可说又感兴趣的，如喜欢的食物、运动、明星等话题。组织者每周提前张贴海报告知本周英语角话题，让学生提前有所准备。还可安排一些活跃且口语好的学生或教师来调节气氛，主动与一些只看不说的“围观者”交谈，帮助他们克服不敢开口的畏惧心理。
二、比赛活动
学校不定期开展一些比赛活动，如：英语朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、英语演讲比赛等等。朗读比赛的主要意义在于锻炼学生的口语发音，培养语感以及学生开口说英语的自信心。这类活动难度不大，朗读的内容可以是精美的散文，也可以是有趣的小故事。教师应鼓励学生利用录音机、复读机等工具，认真揣摩磁带中的每一个音节、每一个语调，朗读者要声情并茂。先可在班级内选拔选手，再进行校级比赛，目的是让更多的学生都能参与。单词听写竞赛、单词接龙比赛活泼有趣，人人能参与，用比赛的形式使枯燥的记单词有了动力。英语演讲比赛则是给优生提供了一个自我展现的平台，因为演讲的内容要是原创，这就要求有一定的英语写作功底。
对于比赛类的活动一定要有明确的评分规则，本着公平公正的原则评出优劣，并给优胜者一定的奖励，才能达到激励的效果。
三、英语晚会
在圣诞节等节日来临之际举行英语晚会庆祝，是调动学生学习英语积极性最好的形式了，晚会上学生可唱英文歌曲，表演学过的英语话剧，朗诵诗歌。这不仅丰富了学生的校园生活，又能大大提高学生学习英语的兴趣，增强学生对西方文化的了解。有些英语不太好的学生英语歌曲却唱得很好，这样的晚会也给这类学生提供了一个很好的表现机会，教师也可适时给予表扬，以帮助他们树立学习英语的自信心。
四、展示栏
学生的英语学习需要成功的体验与激励，展示无疑可以起到这样的作用。在校园或班级开辟一处英语展示栏，把学生的优秀英语作文、手抄报、活动评选结果、优秀学生介绍、英语学习心得等展示出来，不仅可以起到宣传交流的作用，还可以激励学生更努力地投入英语学习之中。此外，还可展示一些美文美句欣赏，培养学生的英文审美情趣。
关键词：中学 英语角 活动意义 方法
一、认识英语角
英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。英语角也可以指在某个时间、某个地点，一群对英语感兴趣的学生聚在一起，以娱乐性内容为主，在宽松的氛围中用英语进行交流的课外活动。
二、在中学开展英语角的活动意义
（一）培养和提高学生的自主学习能力
语言教学的最终目的是使学生具备语言交际能力。“英语角”是英语学习者提高英语听说水平、锻炼语言交际能力的一种学习活动，它既能给学习者提供一个锻炼听说能力的机会，又不同于课堂上的听说训练。“英语角”活动的展开是课堂教学的延伸，它使学生在一定的氛围下有更多的机会使用英语，积极参与、肯定自我、发展自己、培养和提高自己的自主学习能力。
（二）充分调动学生的学习积极性
目前，绝大多数的课堂教学从形式到内容都不甚有利于调动学生的学习积极性。比如，那种以教师为中心、教师全权决定一切的教学方法，客观上造成了学生学习上的被动应付。又比如所学内容过难过易、教师课堂授课技巧欠妥、以及其它与教师学生生理心理或社会方面有关的消极因素都会在一定程度上影响学生学习积极性的发挥。与课堂上的“要我学”相比，“英语角”有明显的长处。由于参加者是自愿的，一开始他们主观上就有了相当的积极性，而且他们往往带着较为明显的学习动机参加活动。活动中，他们是主人，有较大的自由，对所谈沦的话题、练习对手、交谈的快慢节奏、语言的难易等各方面都能做出适合自己的选择。加上轻松愉快的环境，参加者大都能保持一种饱满的热情，发挥其主观能动性。
（三）有效解决学生“开口难、口难开”的问题。
大量学生在语言学习上存在“开口难、口难开”的问题。学生在课堂上面对老师和其他学生，因为害羞和怕说错的心理障碍，不愿开口表达自己的意见和看法，从而丧失本来就很稀少的课堂练习机会。尽管现在教学向培养学生的素质转移，但传统的习惯还有相当大的影响，很大程度上制约了教师对学生语言交际能力的培养和引导。开展英语角活动，可以在很大程度上针对这些局限性，引导学生想说、敢说、大家一起说，最终创造一种大家一起无英语不谈的良好局面。
三、在中学开展英语角活动的一些方法
（一）英语角活动组织的前期性工作
英语角活动的组织的前期工作主要就是选择场地，营造气氛。在英语角开设之初，我们的目的就是要学生感到这是一个很大型的活动，很有趣的活动，一个就是现在不参加也要去看一看的活动。大学有英语角不稀奇，但是在中学校园内办一个跟大学媲美的英语角，这听起来就让学生兴奋。我们选择的场地尽可能是在校园主教学楼前的地方，在那里开展活动，全校的师生都看得见，影响很大。另外，让每个班都为英语角设计自已班的宜传招贴画并进行评比。每次英语角活动的时候，几十张招贴画全挂起来，众人纷纷说英语，场面盛大。有了这样的场景，学生觉得自己在这里说英语是理所当然的事，从心理上解除了不好意思说出口的障碍，有利于活动的顺利开展。
（二）“英语角”活动组织的形式
“英语角”活动的形式是多种多样的，下面举几个例子。
1.兴趣角
在学校的各个角落，根据学生对不同英语活动形式的喜好，建立诸如词语接龙、英语故事、英语歌曲、英语阅读等不同的兴趣角，学生可以根据自己喜欢的内容参加不同的兴趣角。在每一个兴趣角中，最好物色一些该方面英语能力较强的学生作为负责人，承担兴趣角的具体组织与开展。
2.展示角
学生的英语学习需要成功的体验与激励，展示角无疑可以起到这样的作用。把学生的优秀英语作业（如作文、小报等）、活动情景（如英语实践活动、各类表演比赛等）、优秀学生介绍等展示出来，不仅可以起到宣传交流的作用，还可以激励学生更努力地投入英语学习之中。当然，展示角还可以有动态的，比如学校的广播台、舞台都可以成为展示角，组织学生说一说、演一演英语，都能达到展示和交流促进的作用。
3.交流角
由学生开辟一定的空间，定期组织开展英语交流活动，其主旨在于活跃英语学习气氛，激发学生的英语学习兴趣。这种交流角可以很随意，只要提供一些平时聊天的内容就行，但每次最好有一个固定的话题，围绕话题展开交流更容易深入，更有示范性，可以聊聊学习方法、学校趣事、家庭生活以及正在学习的内容等。交流话题可提前约定，这样可以事先去了解情况，也可以准备一些英语词汇，这样有助于更好地提升交流效果。
除此之外，英语角的形式还可以是全校性的，也可以是年级性、班级性甚至是宿舍性的。
（三）“英语角”活动组织要想确实收到实效，需注意以下几方面：
1.英语教师应统一认识，热心支持，指导，积极参与学生的“英语角”活动。轮流到场参加现场指导，培养学生骨干，鼓励他们长期坚持“英语角”活动。
2.组织学生成立全校的“英语口语协会”。放手让学生骨干自己策划，自己组织，自己主持。这些学生骨干了解广大学生的英语水平和心理特征、兴趣习惯、活动爱好等。因此，他们策划的话题，组织过程中的交流口语内容及动作表情等都会受到广大学生的欢迎。老师到现场参与指导时只当旁观者，偶尔指导一下或最后总结，主要还是让学生自主交谈，广泛参与，无所顾忌地自由发挥。
3.全校性英语角活动一般安排每周一次，地点可设在操场或花园，每周围绕一个主题。本周的谈话主题可以提前一天公布在学校公告栏内，以便让同学们做好准备。有时还可围绕主题印发些辅助材料。会话主题内容多种多样，丰富多彩，活泼有趣；谈话形式则根据具体情况灵活多变。
英语角活动是课堂教学的重要补充形式，在中学开展英语角活动
能极大地促进英语教学，培养学生的英语交际能力。要组织好英语角活动，还需要全体师生的重视和积极参与。
参考文献
[1]陈洪程.“英语角”何以有益――“英语角”长处所揭示的语言学习的若干问题.教学与研究.1994年01期
[2]陈晓霞.英语角对英语学习的促进作用.中国西部科技2009.12（上旬）
[3]周静.激发学习兴趣，培养自主学习能力――校园英语角活动的开展及其研究.成都教育学院学报.2003.09
关键词:英语角 口语 学生 活动
英语角是校园文化建设的重要组成部分,是高校英语教学的重要辅助手段,因此真正办好英语角活动有其不可估量的意义。
一、不可忽视的重要性
(一)英语角能帮助学生提高英语口语水平
学习英语,语言环境非常重要。由于中小学一味侧重英语笔试的重要性,缺乏对英语口语能力的培养,使许多学生怯于开口说英语。英语角作为学生自发组织,自发参与的活动,是喜爱英语、想要学好英语的同学们的乐园。在纯英语的交流中,同学们逐渐习惯用英语思维模式思考问题、进行对话,从而逐步提高学生的英语口语水平。
(二)英语角能营造校园英语学习的氛围
一所高校英语角规模大小往往可以从侧面反映出其英语学习氛围的浓淡。英语角活动作为校园里一条亮丽的风景线,它的开展可以使学生逐渐养成使用英语交流的习惯,从而推动更多的学生加入到英语学习交流的队伍中去,营造出全校学生学英语的良好氛围。
(三)英语角能激发学生对学习英语的热情
热情是学好一门课程的重要因素,然而由于课堂上种种因素的限制,同学们开口讲英语的机会少之又少,因此学生常常会抱怨“哑巴英语”式的课堂教授模式。英语角将英语课搬到室外,让学生暂别枯燥的课堂,在活动中拉近学生与英语的距离。通过安排一些同学喜闻乐见的活动,寓教于乐,让同学们逐渐在快乐的活动中“爱”上英语,在活动中激发学生学习英语的热情。
(四)英语角能丰富学生的英语知识
课堂教学是专业、系统的,但45分钟的时间往往限制了教学的内容,因此要获取更多英语方面的知识还有赖于平时的英语交流和课外阅读,而英语角恰恰给了学生一个丰富课外知识的平台。英语角的随意性特点包含了人员随意性、话题随意性。因而在交流中,学生往往能从对方身上获取许多有关西方社会背景、文化差异、流行趋势等课外内容。
(五)英语角能加强学生与老师、学生与学生间的互动
参加英语角不仅是学生的专利,也是老师丰富课余生活的方法之一。正所谓“教、学相长也。”老师与学生间的英语沟通交流不仅能够提高英语口语能力,也能促进老师与学生间的互动与相互沟通。另外,开展英语角能够丰富课余生活,缓解学习压力,结交更多朋友,帮助自己打开人际关系,学会人与人的相处之道。
二、当前大学英语角面临的巨大挑战
随着经济和科技的发展,英语学习方式早已不再单一:在线听力训练、在线英语交流、英语语音聊天室等等相继运营而生,加之学生对各种英语培训机构竞相追逐,使得英语角面临着巨大的挑战。
(一)网上英语角VS传统英语角
科技的进步带来了学习方式的多元化。网上英语角的出现亦是科技进步的产物,是传统英语角与高科技共同发展的结果。与传统英语角相比,网上英语角的优势、劣势在于哪里呢?网上英语角与传统英语角比,网上英语角参加自由度大,能交到更多朋友,时间更具弹性,信息及时,资源共享性大资料储备丰富,指导更为专业。但网上英语角缺少彼此互动,缺乏学习氛围,且需要硬件支持,普及性不够高,而且网络存在不稳定性等。网上英语角自由度大、时间弹性大的特点被肯定。连贯性与持之以恒正是一个人学好英语的关键与基础。传统的英语角可能会受到天气、地域、时间等客观因素的限制,使许多人无法坚持参加英语角活动;而网上英语角可以让人们足不出户,随时都可以参加,的确有很大的优势。但网络终究是虚拟世界,很难让人真正感受到英语学习的氛围,彼此之间的沟通交流也不如面对面来得直接。此外,由于计算机是网上英语角的载体和硬件基础,因此只有在拥有计算机的条件下才能享受网上英语角带来的便利。
(二)英语辅导班VS传统英语角
如今社会上各类英语辅导班层出不穷,它们价格不菲,但学员报名之势却毫无退减之意。这不禁让人疑惑:传统英语角与英语辅导班相比究竟存在怎样的优势和劣势呢?传统英语角与英语辅导班之比较,英语角能免费参加,省下开支,成本较小,且现场交流,更有利于提高口语水平,其互动性强,更易激发练习口语热情。当然,它的不足之处是 缺乏专业的指导和系统的培训。从这个层面上来说,传统英语角还是有着英语辅导班所无可替代的优势。最大的优势莫过于英语角的价格。英语辅导机构价格都在1000左右,而且不一定能够收到预想中的效果。但是英语角能免费参加,同学们不仅可以在轻松的氛围中获得英语能力的提高,更可以丰富多彩的活动中放松心情,调节紧张生活节奏。同时,英语辅导班课时紧张,侧重笔试能力,加之学员人数较多,效果无法保证。此外,英语辅导班有如填鸭式的教育模式,老师讲学生听,因而缺乏应有的互动环节,学生可能产生听课疲劳;而英语角开放式的对话方式使学生间多了互动,少了上下级的听课模式,因而更易激发学生练习口语的热情。当然,辅导班存在的一些优势也是英语角无法替代的,那就是辅导班的专业性指导和系统性、全面性的培训。英语的学习需要专业的指导和培训,如果缺少了学习道路上的引导者,单纯依靠自己摸索,那么英语学习者就难免绕一些弯路;而英语辅导班的教师一般都是经过精心挑选的,他们能够给予学生专业的指点,教给学生正确的学习方法,传授自己的经验,恰好扮演着照明灯的角色。
三、开展英语角的相关建议与对策
(一)提高英语角活动质量
既然英语角的发展受到前所未有的挑战,那么扭转英语角下滑的趋势,提高英语角活动的质量便成为中心任务。
“丰富活动形式,提高学生积极性”是英语角活动开展的关键所在,也是提高英语角活动质量的最佳方案。如何丰富活动形式呢?1.可以邀请外籍老师一齐加入英语角活动。外教作为专业教师不但能够纠正学生口语中的错误,还能对学生循循善诱,可以增强学生对英语口语的自信心,如果组织者能够请到外教一起参加英语角,势必会吸引不少学生前来参加。2.可以举办假面舞会等集体活动吸引学生。假面舞会是国外传入的舞会形式,在双方互不知对方真实身份的情况下交流英语,可以使学生多一份自信,少一份紧张,在轻松愉快的环境下练习英语口语。但由于要成功举办一次舞会需要资金、场地、人员等多方面的协调沟通,因此举办这样的舞会机会比较少。3.开展英语短剧表演等英语文艺演出。这是一个不错的选择,在短剧排演中同样能够练习口语,并且这还是展示自我、战胜自我的一个好机会。4.开展小型比赛,并且给予适当奖励。这也是丰富活动形式的方法之一,小型比赛如英语歌曲比赛、配音比赛、诗歌朗诵比赛、英语演讲比赛等都是值得尝试的活动方式,同学们可以在比赛中积累经验,锻炼自己。5.可以开展其他活动形式。例如:组织英语讲座、英语学习交流会等。
“加强宣传力度,提高英语角关注度”是英语角活动必要的前期准备工作,能够增强同学们的参与度。那么如何加强宣传力度呢?“开辟英语角专栏,及时传递最新活动信息,也可采用BBS、广播台进行系统性、循环性宣传,BBS和广播台都是不错的宣传手段,要学会充分利用校内资源,集思广益,通过多样化的宣传手段,精确传递英语角活动信息。在寝室楼下、食堂门口张贴各种宣传海报是最为传统的方法。英语课上进行宣传是另一种选择。通过英语课科任老师,在课上进行宣传,那么英语角的知晓率会迅速上升,普及面也会更广,值得尝试。
“完善管理方式,确保活动组织严密”是英语角活动的重要保证,有助于净化英语角空气,使之真正成为学习英语的净土,因此只有在完善的管理和严密的组织下,才能将英语角打造成为名副其实的明星社团。
“鼓励教师参与,从而吸引更多学生”是开展活动的重要手段。英语角活动只有在学生参与的情况下才能形成规模,确立机制。目前英语角活动基本是学生参加,教师很少会参加这类活动。如果组织者能够鼓励教师参与,一定会吸引更多学生参加,这样教师有更多机会向学生传授经验,讲述经历,学生也可以向老师讲述学习生活中的困惑。
“加大资金投入,保证物质资源充足”是活动开展的物质保证。举办假面舞会,小型文艺演出等活动都需要资金的投入,其中包含了服装、道具、灯光、影响等设备,因此需要各方面的协调。如果能够真正办好一次英语角活动,势必会激发更多学生参加英语角的热情。
“邀请其他兄弟院校联合开展活动”是扩大英语角规模的方法之一。将英语角活动搬出校园,与其他兄弟院校联手打造英语角能更有效促进资源共享、校区联动机制,在提高英语角知名度的同时,可以加强各校沟通、共创和谐校区。
(二)其他相关建议
1.真正实行纯英语交流,不流于表面。英语角是用纯英语交流的地方,这本是毋庸质疑的。但由于学生缺乏自信心,难免会用中英文夹杂的方式进行交流。有一位被访者透露:“第一次去英语角时,不太敢开口说英语,因此复杂的对话就会用中文代替,而对方也没有提出反对。”长此以往,英语角就成了纯粹交友之地,导致英语口语提高不明显。
2.适当调整时间地点。英语口语练习的时间地点选择很重要。教室环境活动范围小,而且光线太亮,不易去掉学生的怯场心理,活动氛围也不好调动。我们可以将时间选定在周四晚,这个时间上选修课的人数较少,而且靠近周末,功课压力较小,活动地点选择在室外进行也许效果更好,室外进出活动地点也不易引人注意,容易营造出一种让学生感觉自如的氛围。可以找一个环境优美又比较安全的校园一角,比如绿色长廊之类的靠近教学楼的地方。这样,既安全方便,又可以吸引上下自习从旁经过的学生来参与活动。
3.持续开展活动。英语的学习是一个循序渐进的过程,因此英语角活动时间地点相对固定就尤为重要。如果活动断断续续,难免给学生以组织不严密,管理不善的感觉,对于提高学生的英语作用就很有限,只有在坚持开展活动的情况下,加上台阶式的学习模式,才能真正帮助学生提高英语能力。
英语角，它不仅是校园文化的重要组成部分， 更是大学英语教学的必要辅助手段，办好英语角，有重要的意义和作用。本人从英语角的准备工作， 时间地点选择及具体活动措施做以说明。关键词：英语角，口语，学生，活动。
学习英语的人常常会抱怨没有语言环境的英语学习，既枯燥无味，又效率低下。“英语角”已经不算是一个新鲜话题，它已在中国高校中存在了多年，它不仅是校园文化重要组成部分，更是大学英语教学的必要辅助手段，是大学校园里一道亮丽的风景线。许多高校学生曾经从中受益，一所高校的“英语角”规模有多大，从侧面反映了其英语学习风气的强弱。从我校目前的英语角情况来看，英语角活动已经被广大师生所认可。
(一)前期准备工作 ：
“英语角”的举办要求学生有一定的英语基础和英语学习热情，大学生自主选择权较大。 组织的活动要对其有吸引力，让学生乐于参加，而不是人为强迫。因此，如何激发学生学习英语的热情和主动性，将是前期我们工作的重点。对此，我们一方面在班级内组织英语学习小组，实施英语互助学习，另一方面讲授一些有效的英语学习方法，并多次举例说明英语口语对大学生成才的关键作用，以此加强学生的自我提高意识。此前我们还找了一些英语基础好，组织能力强的学生来具体负责“英语角”的工作，使早期的“英语角”不至杂乱无章。
(二)时间地点的选择
英语口语练习不是一朝一夕的事，“英语角”活动必须长期坚持，效果才会明显，因此时间地点的选择就显得相当重要了。以往我们选择教室作为场所，将时间定在周六晚，这有不足之处：周六晚本属休息时间，很多学生可能因聚会或回家而错过“英语角”：而教室环境活动范围小，而且光线太亮，不易去掉学生的怯场心理，活动氛围也不好调动。所以我们将时间选定在周四晚，这个时间上课的人数较少，而且靠近周末，功课压力较小，学生参加的可能性较大。至于活动地点，选择在室外进行也许效果更好，为晚上室外的光线主要以路灯或折射过来的光线为主，而且室外进出活动地点也不易引人注意，容易营造出一种让学生感觉自如的氛围。我们选择中心花园一带作为我们活动的场所，因为这里环境优美又比较安全，既安全方便，又可以吸引上下自习从旁经过的学生来参与活动。
(三)宣传工作
“英语角”活动如果要长期举行下去，单靠一个社团或一个学院必会因思维封闭而缺乏生机，一个真正的“英语角”应是一个开放的体系，不断有新的话题与新的面孔出现，才会永葆新鲜活力，如何吸引这些新的元素，宣传是必不可少的，我们通过海报宣传、广播站宣传、设点宣传，基本上达到了宣传目的。尽管“英语角”时间地点基本上是固定不变的，但每次活动前，我们都会在学生出入频率较高的场所张贴设计风格一致的海报，仍然有很大的意义，它可以引起学习者的注意，加深他们对活动的印象。从我们的实践来看，每次“英语角”活动都有许多来自外系外班的新鲜面孔，有的甚至每场必到，而他们的到来主要都是因为海报的启发。此外，我们还采用人为的宣传鼓动方式，比如鼓励学生口头邀请外系、外校的同学或同乡来参加 “英语角”，以提高“英语角”的知名度和活动质量，增强学生开展“英语角”的兴趣和自信 心。
(四)具体活动措施
最初几期“英语角”，由于学生初次参加此类活动，难免怯场，不敢开口，或开口不知说些什么，这个时候我们可以人为确定一些大家比较熟悉的话题，比如“运动”、“购物”、 “学校”等，另外邀请一位英语口语较好又与学生关系比较融洽的老师来担任主持，鼓励并引导学生开谈，解决“万事开头难”的问题。等到学生基本敢于开口用英语谈话后，就可以 由学生自己来主持，比如安排两三个或更多英语口语较好的学生在场地巡视，如果有人用汉语交谈就加以制止，有地方冷场则加入调节气氛，有新同学进入“英语角”，便主动与其交谈。
“英语角”举办一段时间后，有些学生可能会因失去新鲜感而产生疲惫效应，这个时候就需要我们更换新的形式和主题来增强其吸引力。我们根据情况邀请外教或学校各系英语口语好的教师到“英语角”客串，以此来提高学生练习口语的兴趣。此外，还可以邀请一至两个班级轮流的形式，以确保“英语角”主体的基数。总之，我们使用一切办法，让“英语角”活动长期进行下去，而不是停停办办。
【关键词】英语角 英语口语 校园英语 文化建设
一、英语角的内涵
英语角（English corner）是指学校在教学计划、教学大纲规定的范围以外所提供的有益课外英语的学习环境。创建这样的英语学习氛围，有利于提高学生的英语水平，推动校园英语文化的建设。英语角是英语课堂的有效延伸和补充。教师强调因材施教，充分调动学生的主观能动性，注重学生个性化发展，提供比课堂更丰富的手段和内容，有利于提高学生应用英语的能力。
二、校园英语文化的特征
校园是学生学习英语的主要场所，是营造校园英语文化的重要阵地，让学生一走进校园就能感受到强烈的英语环境。校园英语文化建设是由学校领导、英语教师和学生共同参与组织的，能激发和引导学生学习英语的语言环境，主要由语言设备环境和语言学习环境两个方面，一是语言设备环境，学校应为学生教室配置多媒体教室和校园无线电广播站，定期播放英语新闻和英语电影，为学生提供上网学习的机会，图书馆有足量的英文报刊及英文图书，满足学生学习英语的需要。二是语言学习环境，学校定期开展英语角活动，请外教和英语教师组织参加，引导带动学生用英语表达自己的思想，开展寒暑假英语夏令营活动，让学生在全封闭英语氛围里得到训练；与国外的院校建立联系，组织国际联谊活动，让学生有亲临英语语言场景的机会，对构建校园英语文化有很大的促进作用。
三、创办英语角活动的具体措施
英语角是一个开放性的语言实训场地，活动的设计要突出实践性，学校针对不同需求的学生提供多元化的教学服务和丰富的教学手段和内容，组织多层次的英语角活动。
一年级学生适合参加初级英语角活动如英语晨读、朗诵比赛、绕口令和英语书法展等活动，培养新生的英语学习热情。高年级学生通过参加中级英语角活动，如英语电影配音比赛、英语金曲大赛、英语演讲比赛等活动，了解英语国家的文化和历史背景，增强跨文化意识，从而将自身的英语口语表达能力和听力水平提升到一个更高水平。毕业班的学生思想活跃、思维敏捷，通过参加高级英语角活动，如英语辩论赛、笔泽、口译比赛和英语导游等社会实践活动，为以后的社会工作打好基础。这类活动有利于改善学习风气、丰富校园生活、活跃校园英语文化氛围，达到寓教于乐的目的。
四、英语角对校园英语文化建设的作用
英语角可以全面提高学生英语语言综合能力，为学生学习英语提供真实英语交际的环境，帮助学生构建英语语言知识以及发展英语语言技能。
1.培养学生的学习兴趣，创造良好的校园英语文化氛围。兴趣是最好的老师，学生可以在真实的语言环境里说英语，体会到英语水平提高给自己带来的快乐。学习中所产生对英语强烈的兴趣有助于学生使课堂英语学习变被动为主动。另一方面，由于学生积极配合教师，积极参与课堂教学，英语教师能够全身心地投入到英语教学之中，课堂教学取得好的效果，有利于创造良好的校园英语文化氛围。
2.培养学生流畅的英语表达能力，为学生提供良好的平台。良好的校园英语环境为学生提供了许多自由表达的机会，在真实的语言场景中，学生不断地练习讲英语，词汇量不断地增加，经过积累，学生产生了用口语表达自己思想及观点的强烈愿望，英语口语得到提高。此外，学生根据自身特点选择适合自己的英语活动，通过参加英语歌曲大赛等活动增强了学生的自信心和成就感，为学生提供展示自身能力和学习成果的平台。
3.培养学生英语思维模式的形成，形成国际化视野。在英语角，学生能用英语进行思维是学习英语的一个理想境界，学生不需要用汉语转换，养成了英语思维的习惯，学生整天浸染在英语环境里，英语运用能力突飞猛进。经过一段时间磨练，学生就会习惯于用英语交流，用不同的思维看待问题。
4.创造国际交流机会 ，丰富校园英语文化活动活动。英语已作为国际性语言，要想学好英语，必须了解英语国家的文化。对于学生来说，与国外学生交流是一种高效的学习渠道，这为校园英语文化建设注入新的活力，通过邀请国外知名教授、组织学生外国学生进行交流，为学生提供学习英语文化的机会和平台，丰富了校园英语文化生活的内容，促进了校园英语文化建设发展，校园英语环境与课堂英语教学真正融为一体，英语教学有了新的突破，以英语角为载体，加快推进校园英语文化建设的步伐就可以得以实现。
参考文献：
[1]何芸.高校英语文化和和谐校园的创建[J].中国科技创新导刊，2007（15）.
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关键词： 第二课堂 问卷调查 自主性 多样性
一、大学英语第二课堂的教学现状
我国著名教育家朱九思（1983）提出，第二课堂是指在教学计划之外的包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意义的开放性活动。国内著名语言学家胡壮麟（2004）指出：“在中国外语环境下学好外语，谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境（即第二课堂）上下工夫，谁就将获得好的教学效果。”就目前而言，大学英语第二课课堂是否以教学之外的一系列活动为大学英语教学带来明显的教学效果呢？答案不是肯定的。
目前我国大学英语第二课堂教学还是有很大的问题。张海彦（2009）指出：第一，目前大学英语第二课堂还没有明确的界定；第二，就大学英语第二课堂教学而言，我国高校仍对此未形成成文的教学计划、大纲和要求，从而造成大学英语第二课堂教学的开展缺乏统筹规划，没有系统性；第三，许多高校还是过于关注大学英语四六级，缺乏英语第二课堂教学意识；第四，高校对英语第二课堂教学投入不足。
就笔者所在的学校而言，大学英语课程分为“读写译”和“视听说”两大体系，学院把培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力放在教学的重要位置。我院开展了“英语角”第二课堂的活动，旨在突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径，强化英语语言实用能力。“英语角”活动基本每周两次，时间都在晚上，并且都有外教在场。学生围绕既定话题进行分组活动，老师走下讲台，外教与学生随时随地用英语交谈，创造轻松愉快、交互式的英语学习环境。学生在“说”和“做”的语言实践过程中体会语言在具体情境下的使用，活化语言知识，实现学以致用，同时体验英语学习的乐趣。虽然独立学院英语第二课堂一直存在，但学生对英语角等活动缺乏必要的兴趣和热情，第二课堂的成效并不明显。
二、开展英语第二课堂的必要性
冯智文（2012）指出为提高学生英语综合应用能力尤其是听说能力，延伸拓展和补充第一课堂教学，加速建设大学英语第二课堂非常必要。由此可见开设第二课堂确有其重要性和必要性。“英语角”立足于日常英语学习，同时是对其有利、有效的补充和扩展，增进教与学之间的相互沟通，培养学生的发散性创新思维。
刘本香（2014）提出英语第二课堂教学活动是第一课堂教学的补充、延伸和实验基地。的确，作为第一课堂教学的延伸和补充，第二课堂英语角活动的开展，一方面提高了学生英语学习的积极性和主动性，另一方面丰富了校园文化生活，同时为学生展示自我提供了很好的交流平台。
李瑞芳（2012）着重探讨了第二课堂活动的必要性、教师在第二课堂中的角色，以及第二课堂活动对学生英语学习的促进作用。当然，第二课堂对学生的积极促进作用是显而易见的，但笔者在此基础上着重深入调查了学生对第二课堂缺乏兴趣的原因，探究了如何提高第二课堂的成效性。
基于开展英语第二课堂的必要性和目前第二课堂面临的困境，笔者将立足本校英语第二课堂开展情况，以问卷调查的形式，对我院非英语专业学生就第二课堂英语角开展过程中出现的兴趣缺乏、开展方式及如何提高第二课堂的成效性进行一些探讨和思考。通过探究学生在第二课堂实践中面临的问题，旨在提出切实可行的解决方案，使学生在英语第二课堂中真正地进行自主学习，学习兴趣得到有效提升。
三、研究方法
1.研究目的
本研究的目的主要考查大学生对开设第二课堂的重要性和必要性的认知程度；了解大学生喜欢何种形式和内容的大学英语第二课堂；如何提高第二课堂的成效性。
2.研究对象
本研究随机选取本校非英语专业班级作为被试，一共发放问卷100份，回收有效问卷80份。
3.研究工具及施测
本研究调查问卷的10个问题包含：参加英语第二课堂的原因（1-3），第二课堂优势（4-6），第二课堂的形式及希望参与的第二课堂活动（7-9），第10题为开放式提问：学生对英语第二课堂活动的建议。
被试需要根据自己的实际情况从选项中选择一个或多个答案，并提出自己的相关建议。
四、结果与讨论
针对独立学院第二课堂英语角的调研，笔者设计了一份问卷，旨在了解学生对英语角的看法，以完善活动形式，丰富活动内容，提高活动水平，打造更好的英语交流平台。
调研结果表明：学生参加英语角的目的广泛多样。50%的学生参加英语角的原因是为锻炼英语口语，掌握新的知识，还有部分学生是为扩大人际交往，与外教近距离接触，放松心情，舒缓压力，可见学生本身对第二课堂英语角的态度还是积极的。但是有51%的学生认为英语角活动形式过于单一，有些学生觉得用英语交流有压力。因此在一次调研中，笔者针对英语角这种沟通交流型的活动，学生喜欢以哪种形式开展做了调查，并制成以下表格。
很多学生认为本校的英语第二课堂活动形式太单调，主要为英语角，内容不够丰富，让人对此缺乏兴趣。很多学生觉得英语角无聊，自己自顾自地在一旁玩手机，根本不能从中学到什么。而且由于外教少的原因，很多学生想与外教交流却没有机会，同学与同学交流习惯用中文，根本不能达到英语角强化学生口语能力的效果。如果对英语角形式或内容做一点改善，第二课堂英语角对大学生的帮助还是很大的。
五、建议
目前，对于学生没有积极参与英语第二课堂活动的原因，主要还是活动形式过于单一，不能真正运用用到英语等，笔者提出自己的一些建议。在以后的英语第二课堂活动中，可以玩一些英语小游戏，开展英语短剧配音、英文朗诵、英文书法等比赛，锻炼学生的语音和书写基本功，也可以分组用英文举一场小型的role play。学生可以根据自己的特点，有选择性地参加自己所擅长的比赛，从中选拔出优胜者，并设置一定的奖励措施，激发其他学生的英语学习动力。在学生的英语综合运用能力有一定提高之后，开展一些英语演讲比赛等难度稍高一些的活动，还可以开展英语猜谜会、英语故事会等寓教于乐的活动。此外，还应该增加外教老师的数量，不让学生觉得与外教说不上话，更不让学生觉得没事可做。针对学生对第二课堂英语角提出的意见，我们也会向学院反馈，以便更好地开展英语角的活动，打造更好的英语交流平台。
六、结语
第二课堂英语角的举办，突破大学英语第一课堂教学局限，丰富教学内容，提高教学水平，为学生创造更多的途径强化英语语言实用能力。经过这次的问卷调查并结合学生的反馈情况，我们认为英语角活动有助于学生提高学习英语的效率，还是有一定切实意义的。我们希望这一活动能在独立学院得到进一步开展和推广，让更多的英语学习积极分子参与其中。而且应该有目的地制订出英语第二课堂活动计划：每星期至少举行一次第二课堂英语角活动，活动内容不宜过难，便于不同英语程度的学生积极参与，这样能让第二课堂的成效性更明显。总之，英语第二课堂英语角活动的开展，旨在提高学生的综合语言运用能力，为学生创造更多的途径以强化英语语言实用能力，培养适应时展的复合型人才，我们有责任也有义务将它更好地开展下去。
参考文献：
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[4]刘本香.高职院校英语第二课堂活动的调查与探讨[J].青岛远洋船员职业学院学报，2014.
论文摘要：经济落后地区的高职院校英语实训，在大力建设校外实训基地的同时，更要大力开掘校内实训，这是在现有条件下尽快提高学生实践技能的有效途径。高职英语校内实训主要是在多媒体的应用，英语俱乐部、英语角等多种方式相结合，以及举办英语夏令营活动等方面进行挖潜，发挥出通行做法的潜在作用。
校内实训基地是指设在校内的，以学生训练为主，教师指导为辅的实践训练场所。高职英语教学涉及听说读写译等多种能力的培养，校内实训基地能实现普通课堂无法完成的能力训练。尤其在经济落后地区，校内实训基地建设尤为重要，它不仅应该成为学生的训练场所，还应该成为英语四六级听力考试的培训基地。
一、建立多媒体情节模拟实验室
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐。
在多媒体情节模拟实验室中，选择英语实训材料是一个重要问题。在选择材料时，可根据经济落后地区高职学生的实际水平和今后工作的实际需要而确定。如果学生的英语水平不高，基础较差，但有很强的学习热情，教师要甄选那些难易程度中等，比较容易掌握，而且贴近日常生活的内容，如日常商务英语、日常英语会话等。如果学生今后的就业要求他们掌握一些和自身专业有关的英语内容，教师可选择那些范围涉及广泛，和高职专业有关且难度较浅的资料，如英语谈判基础等。如果学生在今后的工作和学习中可能会用到一些日常生活用语，日常生活需要的口语、听力、阅读和写作水平就显得尤为重要了，教师要甄选那些接近生活的实训内容，如腾讯QQ、MSM等聊天平台可以为学生提供一个完全真实的日常语言环境，还可以通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。
二、举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角等活动
“三人行，必有我师焉”。英语课前三分钟演讲、英语俱乐部、英语角等活动都是对高职学生进行实训的互助平台。在校内创办英语俱乐部和英语角，以英语为学生之间交流的媒介，把来自天南地北互不相识的学生聚在一起，不仅让他们在温和、愉悦的氛围中结下深厚友谊，也在交流中锻炼自己、充实自己，并且英语能力会在实际运用中得到提高。在举办英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角活动中，以下问题应引起注意。
1、持之以恒
英语课前三分钟演讲、英语俱乐部和英语角是一个长期活动，不易坚持。若偶尔举办一二次很容易，但如何使之形成习惯，持之以恒并且办出自己的特色，是一个任重道远的工程。为了保证活动次数和质量，教师应该在每个学期的开学之前就确立好这个阶段所有活动的具体时间，并且有一个明确的构想，并做出详细的活动计划，这样就可以在整个学期严格按照既定目标实行，使学生和教师都没有逃离的理由。:
2、合理安排时间
在繁忙的日常学习中，很多学生已经把自己的时间排得很满，因此英语角活动不应举办太频繁，一周一次为宜，而且应选择在周末课程比较轻松的时间。英语俱乐部则可安排为一个月一次，并做出详细的活动计划，这样就可以在课余时间提高学生的英语口语水平，在简单的交流中提升大家对英语的使用能力。
3、保持新鲜感
每次英语俱乐部和英语角活动应安排一些学生不太熟悉的教师或外教，也可以从外校聘请一些教师来与学生交谈，这样就可以保持活动的新鲜感，使学生有兴趣参加这样的活动。英语角活动中应该请外教或有丰富教学经验的外国朋友来与学生进行对话，发现并改正学生英语发音的不准确和偏差，使学生的英语口语更符合国际化要求。在不断的交流和讨论中，高职学生的英语水平会因为学习技巧、方法的得当而得到突飞猛进的增长。
4、精心策划活动内容
在每次英语俱乐部和英语角话题的选材中，要找那些贴近生活、易于交谈、相对热点的话题。在英语角活动中，还应适当根据形势的需要而安排目前人们普遍关注的话题，使学生有话可谈，有据可依，如就业问题、影视动态、新闻热点等。在英语俱乐部活动中，可让学生表演一些英语短剧等。
三、举办夏令营活动
英语夏令营是传统的夏令营活动之一，其所设计的英语学习课程，旨在丰富高职学生学习英语的课外生活，拓宽学生英语学习的视野，多角度、多渠道地引导学生改进英语学习的方法，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高高职学生的全面素质。在举办夏令营活动时，要注意以下问题。
1、夏令营的地点和时间
夏令营地点的选取应采取就近原则。因为经济落后地区的高职学生经济条件一般，太远的地点并不适合他们中的大多数。时间应选择在假期，这样既可使学生都有充裕的时间参加，也可使学生在假期过得充实而有意义。
2、夏令营内容的设计
夏令营活动中，要求参与人员进行英语自我介绍和英文小故事的讲解。在这一过程当中可以培养参与成员的胆量，让他们在众人面前展示自我，显现出真我风采。另外，还要安排一些新颖、有趣的英语活动。
3、与外界合作
我们学校有个最美的地方——英语角。
今天天上下着蒙蒙细雨，英语角的小花在听我们高声朗读，小树们以坚强的屹立接受秋天的考验。小花围成一圈又一圈，好象在大树哥哥加油，叫他们不要枯萎，没了你，我们就没伴了。
英语角有一棵雄伟的大树，但它早已枯萎，它只有一个树干和几片四季不落的树叶，它们不仅不落，还不会黄。树干上有几个洞，象迷宫一样，我还在大洞里藏了点东西呢！
我在草丛中走来走去，不时把安息的蚂蚱惊起，跳个老远。一只只灵活的蜻蜓在玩耍，你别小看它们，除了傍晚，你请上帝也无能为力咯！
花草就是它们的天地。叶子有不同的颜色：红的、紫的、深绿、浅绿…….花也有不同的颜色:黄色、白色、橙色……我还知道蚂蚱爱在什么地方玩耍，蜻蜓也知道。蚂蚱爱在红色叶子上活动，下午多，晚上少。蜻蜓爱在浅绿叶子上活动、也是下午多、早晚少。
这个可爱的校园让我健康成长，这个四季如春的英语角个我带来欢乐。
【关键词】英语角 强语境 言语交际 策略
中学英语课堂教学普遍缺乏引导学生掌握程序性知识的有效策略。因此，许多学生过分依赖课堂内有限的语言输入，逐渐形成了不通过交际来发展语言能力的习惯，造成语言输入的质和量都明显不足；同时，中学英语课程通常采取大班教学，普遍存在学生被动学习，教师“一言堂”的现象。学生说、写、合作对话（collaborative dialogue）、个人讲述（private speech）、口头表述（verbalizing）和言语化（1anguaging）[1]等语言输出性技能无法获得充分训练。
一、英语角交际场的“强语境”特征
克拉申（Krashen）指出：课堂教学构建的有意识地学习语言规则的环境，对提高口语等语言运用能力作用不大，而在自然的语言环境和语言社区中，学生通过面对面的交际或其它形式与语言接触、自然接收，是一种潜意识、高效率的学习过程 [2]。Cummis也提出：课堂语言教学的主要部分属于“弱语境”，不论课堂环境下的弱语境对于语言形式的掌握多么有效，也难以充分实现语言学习必须达到的交际目的[3]。而人际间面对面的交际则属于“强语境”，是一种有效促进培养交际能力的环境。观察英语角交际场，可发现其一系列的“强语境”特征。
1.交际内容随意性大。英语角交流过程中，会话主题变化的随意性较大，通常会慢慢过渡到双方共同感兴趣的领域。受时间限制，学生无法充分组织语言，往往边想边说，而听者也可能误解其所表达的意思。交际中，为了信息能够完整正确的传递和理解，双方会共同努力调控信息，并利用包括非言语交际手段来消除交际障碍，达到交流目的。
2.交际主体多样性大。同一课堂环境的学生，由于受到班级成员人数、年龄、语言水平等因素的制约，还受到相同的教学模式的影响，思维方式、学习行为等既有个体差异又有明显的趋同性。在英语角，学生因共同的学习兴趣和愿望自发参与群体性活动，成员来源的多样性使得群体成员存在个体差异，交际双方互动学习便有了可能。
3.交际方式互动性强。霍尔指出在强语境中，言语交流的数量并不重要，重要的是言语交流种类。具体而言，强语境的人们会寻求相关的背景信息，如：兴趣爱好、时尚话题等，来消减不确定性。此种信息的收集，使强语境在未来话题上的预测有较大的把握，从而增强师生、生生之间的互动性。
二、“强语境”交际场的言语交际策略
在英语角，双方除关注会话内容外，还应采取各种交际策略，以实现言语交际的目标。
1.拖延策略。拖延策略是指在交流中运用套语、填充词、重复等手段来帮助说话者赢得思考时间的一种策略。Dornyei & Thurrell 指出，学生所具有的填充词知识以及自信地使用这些知识是策略能力中很重要的一部分，因为语言学生在会话中遇到困难时，这些拖延或犹豫措施能帮助他们将会话顺利进行下去。填充词可以是单词（如well，uh，yeah等），也可以是短语（如as a matter of fact，to be honest等）。使用拖延策略，说话人有更多时间来组织自己的思绪，使话语听起来更加自然、流利，不至于冷场。但过多使用拖延策略会让人觉得说话人缺乏自信。
2.转述策略。转述策略就是运用近似、迂回等方法来间接表达自己的意思。近似，即使用近义词、反义词等来表达自己的意思。迂回就是说话人直接描述物体成分或行动特征来代替使用适当的目标语或结构，如用“the thing to boil water”来表达“kettle"。转述的使用可以提高学生的口语表达能力。不过它要求表达者具备一定的词汇和语法知识。更重要的是要能运用尽可能简洁的词句，通过举例、解释的方法将意思表达出来，否则会因为语言过于繁琐而影响交际的正常进行。
3.回避策略。回避策略就是避免谈论用外语无法表达或不想表达的话题或信息。比如，表达者用两个简单句代替定语从句，如“That's my building. I live there”来代替“That's the building where I live.”当表达者不想回答某个问题时，也可以选择自然地偏离话题，将会话引向自己想要表达的方向。比如被问及年龄这一敏感话题时，可以回答，“Well， that’s an interesting question. But I don’t really think that the age is important at all.”这种迂回的方式很自然地回避了这一话题，使自己摆脱了困境。
4.求助策略。求助策略就是直接或间接向会话者询问某一正确表达法。当不知道怎么表达自己的意思时，可以采取直接求助的方式向对方询问，如，“could you tell me what ...means？”“I beg your pardon？”等，也可以使用其它结构来请求对话者核实自己理解是否正确，如“If I've understood correctly…”，“so you are saying that...？”等，还可以使用面部表情或手势来帮助自己实现交际目的。甚至偶尔还可以直接借助母语来表达，以实现交际意图。
三、影响英语角交际策略实施的两个因素
1.个人性格特点制约学习效果。在一定程度上，学生外向型或内向型的个性特点对外语习得也会产生不同的影响。据观察，在英语角小组讨论中，外向型学生比较积极交流，他们急于表达观点，不忌讳犯错，也不怕向他人请教，因此常能最大限度地进行了输入和输出的实践。而内向型学生往往比较谨慎，害怕犯错，不轻易将没有酝酿好的句子说出，在小组的讨论中常扮演“倾听者”。外向型学生的语言输出要远远大于内向型者，语言上出现的错误也要多于后者，但外向型学生操练语言、提高交际能力的机会也远远多于后者。
2.正确认识中介语石化的现象。1972年，美国语言学家Larry Selinker提出了中介语这一概念，用指第二语言学生独立的语言体系，既有别于学生的母语体系，也有别于他们所学习的目标语体系。中介语的一个特点就是石化现象（fossilization）――中介语的顽固性。了解了这个特点，也就可以理解为什么有些学生活跃于英语角多年但英语口语却停滞不前。
在英语角中，大多数参与者都是中国人。母语干扰导致许多人的口语带有大量的中式英语，交际双方因为能互相理解，往往忽略这一现象，不加以纠正，久而久之就形成了石化。因此，寄希望于多参加几次英语角就能大幅度提高语言能力是不切实际的。中介语的石化是二语习得中的正常现象，应当正确认识这一现象，不必操之过急、过度纠正，但也要有所意识，对一些自身无法克服的错误应当及时纠正。
四、结语
建构主义学习理论认为，促进学习的基本条件是真实、复杂、丰富的支撑性情境。学生应通过一定的情景，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过主动意义建构方式获得知识[5]。二语习得等理论强调语言自然环境对习得的重要性，而中国学生一般很难有接触这种环境的机会，英语角及类似活动无疑为学生创设了一种在使用中建构语言的自主学习平台。
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关键词：初中英语；口语训练；活动实施
初中英语口语教学活动的实施必须要考虑到学生个性特征，重视设计相应的教学情境，确保教学方法能够激发学生的口语交流兴趣。本文就针对当前初中英语教学的实际情况，提出了朗读训练、角色扮演和沙龙设计三方面的教学活动实施策略。
1朗读训练
初中英语的口语教学活动必须要设计相关的朗读训练。朗读训练一方面能够正确地纠正读音，另一方面也使得学生运用英语的能力有所提升。具体来讲：第一步，要让学生进行朗读模仿。教师可以利用录音来让学生进行模仿朗读，学生自由朗读之后，教师让学生自己朗读，然后帮助学生纠正错音。例如：教学人教版七年级下的Unit 7 It is raining的2b^程中教师可以先进行范读课文，然后指导学生要注意读出轻松的语气。学生自由练习，然后进行个人朗读，教师要针对容易读错的句子“I am so happy to see them again.”进行个别的指导。总之，对个别难读的句子，多领读几遍，要循序渐进地提升学生的朗读能力。第二步，教师要指导朗读的姿势、态度和声音情况。教师要鼓励学生到讲台上进行朗读，指导学生要精神饱满、自然轻松、站立挺直；声音要洪亮，包括重音、节奏、连续和失去爆破等，做到不增不潺，不误不倒。
2角色扮演
角色扮演是初中英语教学训练的主要模式，主要是要让学生共同完成模拟课文或教学情境的内容，通过模拟的形式来训练学生的朗读能力和对话运用能力。首先，角色扮演要重视话题选择，要优先考虑那些学生关注的、感兴趣的和乐于分享的。例如：相对于英语的课文内容，学生更愿意模拟party、Traveling等生活场景。另外话题内容应紧密联系学生的英语水平，不要太难，更不要过易。其次，角色扮演的过程中教师要善于调动学生的积极性，因为初中生不同于小学生，会很出现难为情等课堂表现，教师要重视创设固定的教学情境，让学生自然地走人角色扮演之中。例如：教学Unit 3 How do you get to school？的过程中，教师要播放上学路上的录像场面，然后让学生选择录像上的角色进行扮演。Teacher，Classmate，Parent都是学生熟悉的，有利于让学生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的过程中为了让学生能够得到全面的口语训练，难易不同的角色扮演应该交替使用。角色表演可以调动学生的积极性，培养想象力，使学生体验规定情境中的人物关系、内心活动、对白的情绪，捕捉对白的语气、语调、语流，口语逼真。采用与课文内容相关的角色扮演不仅可以检查学生是否真正理解并掌握了所学的词汇和句型，也可以让学生在表演中对欧美国家的文化有一定的切身体验。
3英语沙龙
英语沙龙是课堂的有效延伸.它为学生尝试运用英语提供了机会。这里的交际活动不同于角色扮演，活动的大部分是真实的、自然的，学生通过用英语进行交际能够逐步养成用英语思维的习惯。英语沙龙的开展可以通过以下的途径。
3.1课堂教学的延伸
例如：“I’d like some noodles”的教学后，教师就可以组织交际活动：调查班中同学们的饮食爱好拟定一个菜单，小组为单位进行餐厅消费，尝试运用英文进行交流。课堂教学的延伸训练能够让学生更进一步地巩固所学知识，将英语句型、语法、口语等知识运用到实际生活之中。
3.2开展课外活动
教师首先按照强弱互补的原则成立兴趣小组，定期开展对话，阅读等活动；开展朗诵，演讲，英语词汇听写竞赛；加强班际交流以及校际交流的口语活动等。
3.3创设英语角
英语角是固定场所内英文学习者的交流活动。首先，要选择地点，公园的某个角落广场的一角等公共场所。其次，提出交流要求，来英语角的人必须使用英语交流。例如：根据“Summer travel plans（暑假旅游计划）”、“Sports star（体育运动明星情况）”、“Entertainment News（娱乐新闻）”等内容进行讨论。另外，英语角的创设过程中要配合一些娱乐活动，丰富学生的生活，例如：吃甜品、逛公园等。英语角的创设既丰富了学生的课余生活，又营造了和谐的学习氛围，充分体现“以人为本”的英语学习理念。
综上所述，初中英语口语教学必须要考虑到提升学生的口语交际能力，通过朗读训练、角色扮演活动、英语沙龙设计等方式让学生有更为真实的口语训练空间，更为准确的指导方向，实现口语能力的全面提升。
参考文献：
创设英语学习氛围、介绍英美文化风俗，培养学生的英语学习兴趣，逐渐培养学生的英语学习习惯和兴趣，并结合英美节日风俗，为学生拓展课外知识，开展口语活动。每周六下午我们在学校的倡导下，举行英语社团活动，自开学以来，参加英语社团活动的同学在英语教学良好的环境下，为学生们创设了英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。本次教学是我校英语学科课外活动和英语教学水平的展示。学生们在老师的指导帮助下，大胆开口说英语。他们以饱满的热情，和精彩的表演征服了在场的学生。每次活动学生们的幽默活泼的表演和婉转悠扬的歌声，总把气氛推向了。虽然学生有些语句子不通顺，但这毕竟是我们学生第一次上台说英语。英语社团活动我们会办的更好。一下是我工作的小结。
活动主要有：英文电影《双城记》，每周一次的英语角活动以及不久前举办的“你说我猜”趣味英语活动。《双成记》放映室设在大型多媒体教室，当由于前来观看的同学过多，诺大的教室挤的满满当当。放映结束后，同学们普遍反映都不错。
每周一次的英语角更是吸引了不少同学前来，本学期的英语角在英语老师助阵之下，英语角的人气一直都很旺!在学生艺术节接近尾声之际，我社团以一个大型活动“你说我猜”趣味活动为结尾。此次活动历时两周，十分有趣，充分调动起大家的积极性，6月1日该活动圆满结束，并评选出一、二、三等奖。
“英语直通车”译文大赛过程
本次活动于xx年3月份由校团委主办，英语社团承办，具体如下：
活动主题：英语--21世纪的通行证
活动范围：高一高二高三同学
试题范围：(1)英语新课标词汇;(2)当前时事报道
试题形式：汉语词义选择经典句子翻译组织形式：
1、本次比赛以各班为单位进行组织报名(没社团报名人数不得少于2人，不得多于社团的10%)。2、参赛同学到各自所在社团报名，由各社团负责人集中后报社团。3、试卷由英语老师进行批阅4奖项设置：一等奖5人二等奖10人三等奖15人
阳春三月，文明道德之风吹遍了四中的每个角落。文明道德月，你我争做文明道人，伴着这个主题我英语社团于6月12日举行了一次较大规模的问卷调查活动。在响应学校文明道德月“文明守纪，勤俭自强”活动宗旨的同时，也起到了一定的宣传作用。此次活动宗旨是了解当代大学生的文明道德素质水平，增强大学生应提高自身文明道德素质的意识。活动得到了系团委以及广大同学的大力支持和积极配合。6月12日我社团在淮师北校区共发放调查问卷200份，并于当天回收问卷200份，其中有效问卷181份。社团负责人经过认真统计得出调查结果后有做出相应的饼形图，最后以海报的形式向老师同学们展示出调查结果。
一、激发学生的学习兴趣
首先要向学生灌输学好英语的重要性和必要性。英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言. 在学生对英语的重要性有了一定的了解之后，这样会为课堂教学起到一个好的铺垫作用。那么在实际课堂教学中，如果老师一味以“满堂灌”的方式进行教学，势必会削弱学生的学习兴趣，老师应该充分利用教材提供的素材，将一些小游戏，小活动引入课堂，动用知识卡片，学生互问互答，介绍美文，讲故事，看图写作，看图说话，写日记，看原声电影等等都是好办法。无疑会使课堂气氛活跃起来，会使学生精神抖擞，每个同学都能在轻松的游戏中很好的和回忆文章内容，留下深刻印象，从而对下一次学习充满期待，激发了学生的学习兴趣。
二、做好课前备课，坚持用英语讲课
教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。同时教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，不时给学生介绍新近国内外发生的大事，把这些事件用英语介绍给学生，如奥斯卡奖，重要体育赛事，总统选举等。总之，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
三、运用情感教学
创造良好的情感气氛，有利于学生学习效率的提高。近年来关于情感态度对学习的影响研究表明，一个对英语感兴趣的学生往往不觉得记单词、背课文是很难的事，即使遇到困难也能凭借意志努力克服。另一方面，教师要用爱心去看待每一个学生，与学生建立良好的师生关系，不偏袒学习成绩好的，不歧视学习成绩差的，要平等的对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐，对学生关心，会激起学生学习的动力，从而取得好的成绩。
四、对学生进行激励评价，保持学生学习英语的热情
在教学中，在学生心目中老师的评价具有权威性，肯定性的评价是最好的激励方式，老师的肯定性评价对学生保持学习英语的热情，促进学习进步都能起到很好的激励作用。课堂上教师多使用肯定性评价，多用“great”、 “wonderful”、“excellent”、 “clever”等语言来激励学生。当然有的问题回答不上或错误时，老师就不能直接否认，应该给予提示，鼓励他们继续思考，可以用“Take it easy”、 “It doesn’t matter”等来增强他们的自信心，这样一来就能满足学生对成功的要求，更强化他们积极学习的情感。
五、建立英语角。在周末等空闲时间开设英语角等焦急场所
