时间：2023-05-30 10:44:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一千零一个愿望作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我开始许愿了：1、恩，就给我一块巧克力吧。说到巧克力，我又嘴谗了；2、我很想听JAY的《半岛铁盒》！（我听到隔壁家的小不点唱起来：“放在糖果旁的是。”STOP！STOP！我晕！）3、给我一直能满足愿望的小精灵吧！
“砰”地一声，面前的窗子破了，一团毛茸茸的东西掉在地上。
“你是。什么东西呀！”我怀疑它想搞谋杀。
“我就是能满足你愿望的小精灵呀！怎么？”
“啊？不会吧！这么灵？”我哭笑不得。
“有什么愿望哪？快许吧！我只给三个愿望，满两千个我就自由了！”它说着，还得意的翘着嘴。
呵呵，天赐良机，不许白不许，恩，三个，得好好想想。可不能像七色花那样浪费！
“快说呀！我可没那么多时间给你浪费！快快。”
“哎呀！你烦不烦嘛！人家在想呀！”真是的，我现在脑子里一片空虚，唉！怎么办，总不能让到手的小精灵扇扇翅膀溜了吧！
“没关系，先许一个吧。我想去海边！”
一阵风吹来，带着一丝丝海水的咸味。我睁开眼，哇！实在不可思意！我到了海边了！哇哇！我兴奋地喊着！我第一次到海边耶！原来海比我想象的还要美上一百倍！太棒了！
“小精灵呢？”
“我在这呢。”它一脸的不满。
我抱起它，兴奋得大叫：“好棒好棒呀！你干嘛不高兴？”
“没劲。”它挣脱我的手。独自一“灵”跑到岩石上坐着。
我的好心情一下子给它搅没了，漂泊在脑海里的只有不快与好奇。
我来到它身边。它自言自语地说着：“这是我第999个愿望了。”
“小不点，你叫什么？”
“点点。”它心不在焉地回答。
“干嘛那么不开心嘛！来，我唱《虫子飞》给你听：黑黑的天空。”
“不听不听！”它捂住耳朵。
我讨了个没趣，只好伸伸舌头，以示抱歉。
“一千零一个愿望？”
“我来给你唱吧！明天就像是盒子里的巧克力糖。”“不要！我这还只是第999个，我要你在1001个时唱。”
“好！那么我许第二个愿望吧。我想知道你为什么不高兴。”
它有些惊讶地望着我：“什么？你不要别的？而想听我说我的故事？”
“是呀是呀！”
“人类真奇怪。女人就是麻烦。你不要后悔，这可是你的第二个愿望哦！”
“保证不后悔。”
“唉！”它叹了口气，“在我们精灵王国，每一年出生的婴儿里，都要挑选出20000个来当许愿精灵。其实谁也不愿当这职务。一旦被选上，它就要被戴上一个许愿瓶。也就等于失去了自由。它们需要在一生中为你们人类完成2000个愿望，该精灵才能重获自由。我出生在海边，在当上许愿精灵前，我总是 无忧无虑的，可是，现在，我感到好烦恼，我没有自由，就像笼子里的小鸟。使命长久地束缚我，困扰我。我还有1000个愿望要实现，可我真的好想自由，好想。”说着，它落泪了。
它真的好可怜！我能否为它们做点什么呢？
“点点！我就要许第3个愿望喽！这可是你第一千零一个愿望，我来为你唱这首歌吧！”
点点点点头。
“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充满想象；失望是偶尔拨不通的电话号码，多试几次，总会回答。许下我第一千零一个愿望，有一天幸福听我的话。我只有这一千零一个愿望，有一天幸福总会在我手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前地飞翔，没有到不了的地方。”
“你唱的真好听。”
我的第一千零一个愿望
我承担不住
那时间的沉重
我带着我的第一千零一个愿望
旅途
我是第一千零一个
踏上安徒生的地图
从鹅卵石的阶梯信步而过
听见精灵在谈论着传说
谁的传说？
我拿起羽毛笔
天鹅的翎羽泛起阵阵光泽
我听见木偶在字里行间诉说着什么
罗斯基里达在归航途中
欢快吟唱着
我只有我的第一千零一个愿望了
老船长的打火匣被点燃
照亮我灵魂深处的漩涡
我再也找不到那只天鹅
沿途未曾发现
小女孩划燃最后一支火柴
我在蹉跎中忙碌的度过
我看不清的
那是什么？
我抚过十九世纪留下的
童话传说
我寻着那些可爱的配角
张望，守候
公主只是为了骑士的到来
盲目而活
嘴边扯起的一抹弧度
谁能看见
哀伤的微笑
如果可以
请让我放下我仅剩的
第一千零一个传说
无论她将飘向哪里
请让她继续
这美丽的童话
传说
踮起脚尖
我从来都没有踮起过脚尖，听人说，踮起脚尖先是苦的，后来会是甜甜的；我不明白，因为还有人说，踮起脚尖一直都是甜的，只要你想着之后的甜味，就会一直甜入你的心里······
以前，有一个员外，他家有一个漂亮的闺女，有许多人都很喜爱她。一天，那个员外举行了一场“比武招亲”，李四和一个大力士、一个高个子进入了决赛。最后一关是看谁能摘到苹果树上的苹果，不能跳、不能爬树、不能利用任何东西，谁摘着的苹果大，谁就胜（越高的苹果就越大）。高个子自认为自己够高了，于是便伸长手，一摘，只摘着一个小苹果，他说：“我比你们都高，我都只摘着这么小一个，你们肯定没我摘的大，少费力了。”“少说狂妄自大的话，鹿死谁手还不知道呢！”小店员反驳道，该大力士了，他踮起脚伸手一摘，摘到了一个中等大小的苹果；高个子的自信顿时就消失了，小店员踮起脚尖，摘到了一个比大力士还大的。
是啊，只要踮起脚尖，就能取得胜利的果实，例如：芭蕾舞演员的脚在舞蹈时一直都是踮起来了的，这是为了让舞姿更独特、更优美，她们经过刻苦的练习，取得了胜利的果实；果农摘果子时，他们在摘高一点的果子时，就会踮起脚尖，他们踮起脚尖是为了摘到更大果子，他们用汗水和艰辛换来了胜利的果实······而我，却从没踮起脚尖。我是一个自我要求不高的人，我总认为“凡事只要做到一般很好了”，其实不然，胜利只属于竭尽全力的人，而我不是，所以，我没有尝到过胜利的滋味。我有点偷懒，爱打折扣，比如说，我抄作文时总会删掉一些内容，有时还是重要的内容呢！所以我的作文水平不太好。但是，自从我去摘了一个苹果后，我的想法焕然一新“只要踮起脚尖做事，一定能成功！”
那一次，我去摘那个苹果，它的位置比我高一些，我踮起脚，还差一点，我就想：再高一些苹果就到手了！于是我踮起脚尖，伸长手，一摘，苹果终于被我摘到了，我洗了洗，咬了口，嗯~真甜，原来，胜利的滋味是甜甜的啊！只要踮起脚尖做事，一定能成功！
“一千零一个愿望”里有这样一句“只要踮起脚尖就能更靠近阳光。”是啊，踮起脚尖不仅仅能靠近阳光，更能靠近胜利！
人生是一条单行线，爸爸妈妈赋予了生命，就没有自己选择的权力。也许是因为从这一开始，就注定生命没有选择，所以太多抱怨，太多情绪，在成长中蔓延、关乎成长，想说的总是太多太多、这一切都源自成长中包含着太多的东西、有关梦想，谈及起来，似乎藏着太多的东西，数不清有多少。
在小的时候，梦想就是爸爸手里的糖，妈妈不会挥起的手，包含所有甜蜜与畏惧、小学的时候，梦想就是老师的夸奖，试卷上的100分，一群可以一起玩的伙伴，单纯如纸。中学的时候，梦想开始变化多样，也开始不再坚定，从做一名老师，当一个科学家，做一个警察，到最后的，竟然写不出老师布置的作文，《十年后的我》，《二十年后的我》，一切的词语显得空洞，关乎梦想，那些遥遥不可及的东西显得那么乏力、高中了，谈梦想的人越来越少，老师也不再让我们写有关梦想的东西，而梦想却在时光里捉迷藏，太多的人说起，都会意味深长地说，要是能回到小时候该多好，每每听到，心都会重重的痛一下，总让我想起不知道在哪里看到过这样一句话，“当一个人开始怀念，他就在开始变老，现在想想，如此可笑，原来我们都过于早熟，在那一年就开始变老、而如今，谈起梦想，就像是在看一件闲置很久的东西，再也没有用武之地般，轻蔑的笑笑。
关乎友情，朋友情，总是每个人的生命中不可或缺的、每个人的生命里总需要那么几个永远不离不弃的人，不属于招之即来挥之即去，也不属于狐朋狗友酒肉之徒，只是那种就算不联系，也不会忘记、就算不见面，也不会失去、只是需要的时候，知道有那么个人，便可以不再孤单、如今，仔细的盘算，童年的玩伴，曾经的同学，多少都不知去向，他们在哪一条路上辛苦的奔波，都无从问起，总觉得找不到理由去问，“好久不见了，还好吗，在哪呢”。源自成长，使得做太多的东西都要找一个理由，问自己为什么，不是十万个为什么，却更胜似一筹，没有理由的事情都变得很少去做。这样也似乎，一切都源于内心的那个理由，问问自己的心，要这样吗。
关于眼泪和微笑，成长本就是夹杂着眼泪和微笑的蜕变，可以开心地哭起来，可以难过的只知道嘲笑自己，当然也会快乐的笑，痛苦的哭，表情是一个变色龙，总是在适当的环境下变幻。小时候眼泪是留给痛苦，留给大人，留给长辈，留给强大者看的，包含所有委屈，牵强，向往、长大后眼泪变成一种耻辱，见证的是自己的懦弱，眼泪开始留给自己，留给黑夜，流进血液、小时候，微笑是给自己看的，因为爸爸和老师说，会笑的孩子最美，对着镜子，寻找最美的自己、长大后，微笑开始衍变成一种习惯，无关开心与痛苦，无关人群，无关事情，只是习惯。
关于相信，相互之间的信任，人，或是事物，若不相信，便显得虚假、人之初，性本善，最初的最初，总是会相信太多的东西，《安徒生童话》，《格林童话》，《一千零一夜》，《童话故事》，里面的每一个故事我开始都相信了，我觉得是真实的，有那样的地方，那样的人，在某一个地方存在、我甚至曾经在做每一件事情的时候，都会觉得在这个世界的某一个地方，有一个人总和我做着相同的事情，并且他也在想拥有一个人和他一样、我相信过《西游记》，相信他们有一天会路过我们家附近，然后在我家吃饭、我相信沈浪和白飞飞会来教我轻功，我相信观世音菩萨，会让好人更好，我相信在天空的南边，有南天门的存在、而现在，一切就像我亲手打造的陶瓷，摔在地板上一样，粉碎不堪入目、社会太多的鱼目混杂，让简单的相信变成一件奢侈品、去相信，就像一个一个月1000元工资，却想买宝马车的打工仔的愿望般，不切实际、太多有关相信的讽刺，“宁愿相信世界有鬼，也不相信、”“相信，母猪都会爬树”，可笑，又显得可悲。
关于感恩，成长里有太多的帮助与扶持，感谢每一个相遇过的人，陪着走过一程路、感谢爸爸妈妈，无论此刻我过得如何，总要谢谢你们给我生命，让我成长、感谢在爸爸妈妈生命中，让他们来到这个世界的人，帮过他们的人、感谢看着我长大的人，让我一步步去长大、感谢发小，玩伴，伙伴，同伴，同桌，朋友，陪我玩，闹，哭，笑、感谢爱我的每一个人，骗我的每一个人，恨我的每一个人，疼我的每一个人，教会我更好的成长、感谢老师，给予的关怀，教会的知识，启迪的哲理，让我一步比一步稳健。
关于时间，时间是一个强大的东西，无坚不摧、“时”，一日一日，用寸衡量；“间”，门里面的日子；时间，联系起来，我不知道该如何再连串的解释。若时间可以在这一秒停滞，我就好好的思考该如何将他们贯通起来，可时间不会等我，而我又显得如此般的语塞。我的成长，是有关时间的，在时间中成长，在时间中长大，在时间中顿悟、时间可以承受这个世界上一切的东西，就算天翻地覆，时间仍然在转动，不为任何人做任何的滞留。此刻，在这里，我竟然感到时间的无情，不，该是绝情，冷血，冷酷，时间不会感动，不会螨珊着脚步，依然不变的转动、时间该有多坚强，才能做到如此，是不是，我也该练习，做到如时间般决绝。
成长在续集中，如我亲手在编织一个摇篮，总在编织，却依然不知道，究竟哪一天，要多大，这个摇篮才可以装下我要装的所有东西、还在成长，还会要关乎太多的东西，愿成长，一路走好。
我们不去探讨是谁拧死了孩子们想象力的阀门,但是伟大的科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”想象出才子,想象出诗人,想象中孕育了数以万计的发明创造。有了想象,人类才有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。既然想象力对人的创造性活动能够产生极大的影响,那么,语文教学中如何培养学生的想象力,特别是农村学生的想象力呢?
一、利用天然的环境优势学会观察,重视知识积累。
农村学生地处偏远地区,由于经济落后,条件艰苦,信息相对闭塞,没有琳琅满目的各级各类图书馆,没有品种繁多的书店,也没有支持读书看报的家长,因而农村学生的想象力普遍低下。想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物,积累知识和生活经验,是培养想象力的前提。
大自然是神奇而丰富的世界,特别是广阔的农村天地,我们应带领学生走出课堂,观察自然,接触社会,感受生活,丰富学生的感性经验,大自然中东升的红日、秋日的田野、皎洁的圆月、浓郁的风土人情……这一幅幅迷人的图画对于学生是司空见惯的事物,难免在观察过程中漫无目的,毫无收获,因而在观察过程中要明确观察的目的、任务,观察目的明确,学生就可以在周围众多的事物中进行选择,“有的放矢”地把注意力集中在观察的对象上。
观察前要做好有关知识的准备,准备越充分,对观察对象的感知就越精确,学生形成的表象就越丰富。这样就为启动学生的想象奠定了基础。在观察时,教师要善于巧设问题,激发学生想象。还要积极调动学生用各种感官去领悟事物的特点。可以让学生用眼去看,用耳去听,用手去触摸,用鼻子去嗅,用头脑去想象。如:每年春天来到时,组织学生到野外去观察桃花,让学生仔细观看了桃花的外形、颜色后,接着让学生去嗅一嗅芬芳的气味,然后让学生用手去抚摩一下柔嫩的花瓣,最后让他们静静地听一听花瓣上飞舞的小蜜蜂的叫声。这样的观察使学生身心愉悦,记忆犹新。
丰富的想象来源于生活,来源于对生活的深刻理解和感受。因此,要培养学生的想象力,应教育学生热爱生活,关心生活,引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动,引导他们在生活中捕捉形象,积累表象,为发展想象力创设良好的条件。同时,还应重视学生知识的积累和记忆力的培养,因为学生有了广博的知识,才便于发现各种知识之间的联系,并受到启示,触发联想和想象,产生知识的迁移和连结,最终达到认识上的新飞跃。
二、在具体的课文教学过程中重视想象力的培养
中学课文多是经过精心挑选的中外名篇,文学作品占80%左右。这些作品具有生动的人物形象、感人的情节和优美的意境。在课堂教学中教师要充分利用这些有利因素,启发学生的想象,使之受到审美形象的感染。教学时,可借助于各种教学方法与手段,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、物、景变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而启发学生想象力。教师可以从以下几方面培养和训练学生的想象力:
1.善于点拨,让学生想象起来。
在具体的教学过程中,有时学生思维停滞,没有打开想象的翅膀,而作为老师的我们这时应该善于启发,让学生主动地想象。如我在教学鲁迅的小说《故乡》结尾写到:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无,揭示小说的主旨,留下了悬念。教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走,认真领悟作者的“弦外之音”,从而很快把握住了小说的主旨。
2.抓住关键词语引导学生展开想象
中学语文教材内容的组织遵循了由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则,与中学生的年龄特点、认知规律相适应。教材向学生提供了开放、主动思维的空间,给学生的活动留有充分的余地。教师要充分利用教材的渗透作用,让学生在“文中”领略大自然的美丽风光,了解祖国各地的人情风俗,在神奇、曲折的童话故事中悟出深刻的道理。学生在阅读文本时,若能抓住关键词语,教师相机引导学生展开想象,将会触发学生创新思维的火花。
3.品味细节描写调动学生的想象
好的作品往往通过生动的细节描写打动读者,令读者与之产生共鸣。教师应充分利用教材,引导学生品味文章的细节刻画,通过细节展示的生活画面,引发学生用自己的生活积累加以想象,变抽象为具体,让学生如闻其声,如见其人,如临其境,真切地感受到作品的人、物、情、景。
如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中,用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界,给人留下自由想象的广阔天地。教师可引导学生结合生活中的感受,细细品味望父买橘的细节,帮助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时努力挣扎,攀登月台的吃力神态,或咬牙使劲,或汗流面颊,学生在想象中品味,体会到父亲对儿子真挚的爱。
4.扮演角色体会想象
为了使教学情境真切地再现在学生面前,还可以指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。这时候如果学生缺乏想象力和创造力,是难以完成这种角色互换的。
《皇帝的新装》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象,我在教授本文时让学生发挥想象,带上道具上台表演皇帝试新装的情节,这一环节把课堂教学推向了。皇帝在镜子面前会有怎样的表现呢?它要求学生透过字面大胆想象,有的学生表演出皇帝整整皇冠,摸摸衣角的细节,有的学生表演出皇帝故作镇定的虚伪表情,把文中的潜台词通过想象表现出来。
又如根据藤野先生“治学严谨,没有民族偏见”的特点穿插表演他第一次进教室讲课的动作、神态和语言。再如抓住菲力普夫妇遇到穷困不堪的于勒时的内心恐慌,模仿他当时的神态和动作等等。
5.利用插图,培养学生的想象力。
课文插图具有形象性、直观性、趣味性。中学语文教材中,许多课文配有插图。这种图文并茂的编排,符合学生的年龄特点,有利于激发学生学习语文的兴趣,培养学生的想象力。
6.辅助激发培养想象力
让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来,促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合,画中有文,文中有画,课堂气氛活跃,会收到良好的效果。如我在教学《水调歌头•明月几时有》时,先让学生朗读,然后我就教同学们唱《水调歌头》这首歌,同学们兴致高涨,语文课还唱歌?还蛮好听!课堂效果出奇的好。同学们插上了想象的翅膀,身心愉快,通过这种想象,记得快,理解得快,背书背得也快。
7.利用“意义空白”
中国诗文中十分讲究含蓄和意境的创设,有所谓“言外之意”、“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法。这种表现手法,如果运用到文学作品之中,就形成了作品的“意义空白”,而这种“意义空白”恰恰是启迪学生想象的“亮点”。
在语文教材中,特别是鲁迅先生的作品中,有许多篇章留有“意义空白”,抓住其中最主要的部分,通过想象,往往成为理解作品的钥匙。如《孔乙己》一文,以“大约孔乙己的确死了”作结,其意义空白给人留下十分广阔的想象空间。我在讲课过程中,设计了这样一个环节:如果你是导演,你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头?学生马上被这一有创意的设计吸引了,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,模糊,最终消失;有的说要把他此时的手做一特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字,或偷窃东西,或代脚“走路”,有着特殊的用途,那双本应具有谋生本领的手,最终却成为他爬向死亡的手;有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”,这样才留有余味;有的说应配上众人的笑声,让笑声贯穿全剧,用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。学生在理解全文的基础上,借助想象体会到作品丰富的言外之意,充实了作品的“意义空白”。
三、指导写作,拓展想象空间。
课堂教学中借助一些方法和手段对课文进行的想象,也只是再造知觉想象,以便深入情感深刻理解课文。虽然这些都具有某种创造成分,但仍以再造想象为主,要真正巩固和发展想象力,尤其是创造想象,还必须依靠写作实践。
1.想象作文
想象作文是发展创造想象力的一朵奇葩。如《2050年的家乡》、《我三十岁的时候》、写作之前,我先给学生介绍想象如何推动着世界的进步,人们如何凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望,又找来资料,告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生的好奇心被调动起来了,创作的欲望被激发了。于是“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人耳目一新,星际间的旅行,人的寿命的不断延长等等,在作者笔下变成了生动的现实画面,学生想象之大胆、丰富令人佩服。
2.续写、扩写课文
有些课文,写得含蓄蕴籍,人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶,由读者自己去想象、去推断,如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文,老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上,对人物的命运做出合理的推断,续写课文。对此,学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括,并结合生活中获得的事物表象重新组合,想象活动参与其中,新形象就创造出来了。
如教完《皇帝的新装》可指导学生想象:皇帝赤身露体的参加了“游行大典”后听到小孩诚实的声音“有点儿发抖”,那么,他回宫后,怎样处理这件事?教完《最后一课》,启发学生想象:普鲁士人的入侵,剥夺了韩麦尔先生教授祖国语言的权利,作为一个爱国者,在国难当头之时,韩麦尔先生究竟何去何从?这种延伸式想象训练既加深了学生对课文内容的理解,又培养了学生的创造性想象和思维能力。教学实践证明,学生十分乐意给原情节加上想象的“尾巴”,他们的想象是十分丰富的,延伸出的“结尾”五花八门,出人意料又在情理之中,给课堂教学增添了“乐学”的氛围。
四、延伸课外,丰富想象力。
刘勰云:“夫神思方运,万涂竞萌,规矩虚位,刻镂无形,登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣。”素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的动力。学生如果知之不多、知之不真、知之不广、知之不深、知之不新,想象力就会失去源头活水,难以插翅飞翔。想象力必须以素材和情感为底蕴、为依托,才能充满活力,腾飞到更广、更深、更高的水平,达到如刘勰所说的神驰境界,而课堂之外的素材是无穷无尽的。因此,延伸到课外,学生想象的翅膀得以高飞远扬。
1.丰富的课外活动,让学生不断地积累感性经验。
培养学生的想象力,只靠课内是不够的。丰富的课余生活在培养学生学习素质、开发潜能、发展想象力方面起着重要的作用。每学期都要组织学生积极参加各种课外兴趣小组,如舞蹈、体育、绘画等兴趣小组。使学生在各类活动中培养观察力、动作协调力、审美能力。通过这样的活动,就能不断地丰富学生表象,发展其想象力。
2.培养学生的动手能力
哪怕是一架纸飞机,学生一旦动手做,他们就会积极思考。就得考虑做什么,用什么材料做,怎么做,怎样做得更好。这些问题的思考就会大大激发学生的想象力。我校每年都要举办艺术节活动,教师经常鼓励学生参与小制作、小发明活动。
3.重视学生的课外阅读