时间：2023-05-30 10:44:19
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇一千零一个愿望作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我开始许愿了：1、恩，就给我一块巧克力吧。说到巧克力，我又嘴谗了；2、我很想听JAY的《半岛铁盒》！（我听到隔壁家的小不点唱起来：“放在糖果旁的是。”STOP！STOP！我晕！）3、给我一直能满足愿望的小精灵吧！
“砰”地一声，面前的窗子破了，一团毛茸茸的东西掉在地上。
“你是。什么东西呀！”我怀疑它想搞谋杀。
“我就是能满足你愿望的小精灵呀！怎么？”
“啊？不会吧！这么灵？”我哭笑不得。
“有什么愿望哪？快许吧！我只给三个愿望，满两千个我就自由了！”它说着，还得意的翘着嘴。
呵呵，天赐良机，不许白不许，恩，三个，得好好想想。可不能像七色花那样浪费！
“快说呀！我可没那么多时间给你浪费！快快。”
“哎呀！你烦不烦嘛！人家在想呀！”真是的，我现在脑子里一片空虚，唉！怎么办，总不能让到手的小精灵扇扇翅膀溜了吧！
“没关系，先许一个吧。我想去海边！”
一阵风吹来，带着一丝丝海水的咸味。我睁开眼，哇！实在不可思意！我到了海边了！哇哇！我兴奋地喊着！我第一次到海边耶！原来海比我想象的还要美上一百倍！太棒了！
“小精灵呢？”
“我在这呢。”它一脸的不满。
我抱起它，兴奋得大叫：“好棒好棒呀！你干嘛不高兴？”
“没劲。”它挣脱我的手。独自一“灵”跑到岩石上坐着。
我的好心情一下子给它搅没了，漂泊在脑海里的只有不快与好奇。
我来到它身边。它自言自语地说着：“这是我第999个愿望了。”
“小不点，你叫什么？”
“点点。”它心不在焉地回答。
“干嘛那么不开心嘛！来，我唱《虫子飞》给你听：黑黑的天空。”
“不听不听！”它捂住耳朵。
我讨了个没趣，只好伸伸舌头，以示抱歉。
“一千零一个愿望？”
“我来给你唱吧！明天就像是盒子里的巧克力糖。”“不要！我这还只是第999个，我要你在1001个时唱。”
“好！那么我许第二个愿望吧。我想知道你为什么不高兴。”
它有些惊讶地望着我：“什么？你不要别的？而想听我说我的故事？”
“是呀是呀！”
“人类真奇怪。女人就是麻烦。你不要后悔，这可是你的第二个愿望哦！”
“保证不后悔。”
“唉！”它叹了口气，“在我们精灵王国，每一年出生的婴儿里，都要挑选出20000个来当许愿精灵。其实谁也不愿当这职务。一旦被选上，它就要被戴上一个许愿瓶。也就等于失去了自由。它们需要在一生中为你们人类完成2000个愿望，该精灵才能重获自由。我出生在海边，在当上许愿精灵前，我总是 无忧无虑的，可是，现在，我感到好烦恼，我没有自由，就像笼子里的小鸟。使命长久地束缚我，困扰我。我还有1000个愿望要实现，可我真的好想自由，好想。”说着，它落泪了。
它真的好可怜！我能否为它们做点什么呢？
“点点！我就要许第3个愿望喽！这可是你第一千零一个愿望，我来为你唱这首歌吧！”
点点点点头。
“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充满想象；失望是偶尔拨不通的电话号码，多试几次，总会回答。许下我第一千零一个愿望，有一天幸福听我的话。我只有这一千零一个愿望，有一天幸福总会在我手上，每一颗心都有一双翅膀，要勇往直前地飞翔，没有到不了的地方。”
“你唱的真好听。”
知世想着：你活着就为小樱吗？不为自己想想吗？你活着就为小樱吗？不为自己想想吗？活着就为小樱吗？你不为自己想想吗？…
艾利欧说的话不断在知世脑海里回响，从小到大，艾利欧从来没生过气，一向文静的艾利欧这次既然为舞会的一点点小事和自己大发脾气。为什么呢？为什么为什么为什么！！！！！！！！！！！！
“为什么！！！！！！！！！！！！！！！”
知世小声的抽泣着，走到窗户前，月好美，夜好静……凉风习习，一阵阵微风吹来，吹得人透心凉。“我想明白了。”知世擦干眼泪，跑向客厅，拿起电话，拨通了艾利欧家的号码。嘟……“喂，你好，东泽家。”艾利欧失落的说。“艾利欧，我想明白了。我要为我自己活一次。我喜欢你，企鹅公园宴会厅见，好吗？”“知……世，我！好高兴啊！我也好喜欢你啊！好的，企鹅公园宴会厅见！再见！”“再见！”……
宴会厅：
“不行，我坐不住了，我要去找知世。”小樱提起裙子正要往外跑！
“小樱！”小狼拿起西服追上去。
“诶哟！”小樱的头和一个人碰到了一起。
“对不起。”两人同时说。
“知世（小樱）”两人又同时说。
“小樱，你要去哪啊？”知世问。
“知世，你怎么才来啊！害我们好不担心你。”小樱松了一口气。
“对不起。”知世道歉道。
“那来坐吧！”小狼说。
“我还要等一个人。”
“谁？”大家一起说。
“艾利欧。”
“你为什么等他呢？难道！！！！……”大家又一起说。
“对。我喜欢艾利欧。”
“恭喜！！！！”大家举起双手做了个揖说道。
“谢谢。”知世甜甜的笑了笑。
“那你先等吧！我们回座位咯！”小樱说。
“好的。”……
知世穿着的是传统的王族王后礼服，头上又带着王冠，非常高贵。至于一个高贵的王后在宴会厅前逛来逛去嘛！！！！！！！！！当然回头率100%咯！还不时有人来搭讪呢！！！！
过了好久。“美丽的王后，你在等谁呢？”知世身后又响起了声音。知世翻过身来一看！！！！！！！！是艾利欧，他穿着一身洁白的西服，衣领上还镶着宝石。艾利欧轻轻托起知世的手，深情地吻了一下。然后幽雅的拘了个弓。知世高兴的说：“艾利欧！”就幸福的向他扑去！！！！！！！！！！！！！
“啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！”一声尖叫后。
踮起脚尖
我从来都没有踮起过脚尖，听人说，踮起脚尖先是苦的，后来会是甜甜的；我不明白，因为还有人说，踮起脚尖一直都是甜的，只要你想着之后的甜味，就会一直甜入你的心里······
以前，有一个员外，他家有一个漂亮的闺女，有许多人都很喜爱她。一天，那个员外举行了一场“比武招亲”，李四和一个大力士、一个高个子进入了决赛。最后一关是看谁能摘到苹果树上的苹果，不能跳、不能爬树、不能利用任何东西，谁摘着的苹果大，谁就胜（越高的苹果就越大）。高个子自认为自己够高了，于是便伸长手，一摘，只摘着一个小苹果，他说：“我比你们都高，我都只摘着这么小一个，你们肯定没我摘的大，少费力了。”“少说狂妄自大的话，鹿死谁手还不知道呢！”小店员反驳道，该大力士了，他踮起脚伸手一摘，摘到了一个中等大小的苹果；高个子的自信顿时就消失了，小店员踮起脚尖，摘到了一个比大力士还大的。
是啊，只要踮起脚尖，就能取得胜利的果实，例如：芭蕾舞演员的脚在舞蹈时一直都是踮起来了的，这是为了让舞姿更独特、更优美，她们经过刻苦的练习，取得了胜利的果实；果农摘果子时，他们在摘高一点的果子时，就会踮起脚尖，他们踮起脚尖是为了摘到更大果子，他们用汗水和艰辛换来了胜利的果实······而我，却从没踮起脚尖。我是一个自我要求不高的人，我总认为“凡事只要做到一般很好了”，其实不然，胜利只属于竭尽全力的人，而我不是，所以，我没有尝到过胜利的滋味。我有点偷懒，爱打折扣，比如说，我抄作文时总会删掉一些内容，有时还是重要的内容呢！所以我的作文水平不太好。但是，自从我去摘了一个苹果后，我的想法焕然一新“只要踮起脚尖做事，一定能成功！”
那一次，我去摘那个苹果，它的位置比我高一些，我踮起脚，还差一点，我就想：再高一些苹果就到手了！于是我踮起脚尖，伸长手，一摘，苹果终于被我摘到了，我洗了洗，咬了口，嗯~真甜，原来，胜利的滋味是甜甜的啊！只要踮起脚尖做事，一定能成功！
“一千零一个愿望”里有这样一句“只要踮起脚尖就能更靠近阳光。”是啊，踮起脚尖不仅仅能靠近阳光，更能靠近胜利！
人生是一条单行线，爸爸妈妈赋予了生命，就没有自己选择的权力。也许是因为从这一开始，就注定生命没有选择，所以太多抱怨，太多情绪，在成长中蔓延、关乎成长，想说的总是太多太多、这一切都源自成长中包含着太多的东西、有关梦想，谈及起来，似乎藏着太多的东西，数不清有多少。
在小的时候，梦想就是爸爸手里的糖，妈妈不会挥起的手，包含所有甜蜜与畏惧、小学的时候，梦想就是老师的夸奖，试卷上的100分，一群可以一起玩的伙伴，单纯如纸。中学的时候，梦想开始变化多样，也开始不再坚定，从做一名老师，当一个科学家，做一个警察，到最后的，竟然写不出老师布置的作文，《十年后的我》，《二十年后的我》，一切的词语显得空洞，关乎梦想，那些遥遥不可及的东西显得那么乏力、高中了，谈梦想的人越来越少，老师也不再让我们写有关梦想的东西，而梦想却在时光里捉迷藏，太多的人说起，都会意味深长地说，要是能回到小时候该多好，每每听到，心都会重重的痛一下，总让我想起不知道在哪里看到过这样一句话，“当一个人开始怀念，他就在开始变老，现在想想，如此可笑，原来我们都过于早熟，在那一年就开始变老、而如今，谈起梦想，就像是在看一件闲置很久的东西，再也没有用武之地般，轻蔑的笑笑。
关乎友情，朋友情，总是每个人的生命中不可或缺的、每个人的生命里总需要那么几个永远不离不弃的人，不属于招之即来挥之即去，也不属于狐朋狗友酒肉之徒，只是那种就算不联系，也不会忘记、就算不见面，也不会失去、只是需要的时候，知道有那么个人，便可以不再孤单、如今，仔细的盘算，童年的玩伴，曾经的同学，多少都不知去向，他们在哪一条路上辛苦的奔波，都无从问起，总觉得找不到理由去问，“好久不见了，还好吗，在哪呢”。源自成长，使得做太多的东西都要找一个理由，问自己为什么，不是十万个为什么，却更胜似一筹，没有理由的事情都变得很少去做。这样也似乎，一切都源于内心的那个理由，问问自己的心，要这样吗。
关于眼泪和微笑，成长本就是夹杂着眼泪和微笑的蜕变，可以开心地哭起来，可以难过的只知道嘲笑自己，当然也会快乐的笑，痛苦的哭，表情是一个变色龙，总是在适当的环境下变幻。小时候眼泪是留给痛苦，留给大人，留给长辈，留给强大者看的，包含所有委屈，牵强，向往、长大后眼泪变成一种耻辱，见证的是自己的懦弱，眼泪开始留给自己，留给黑夜，流进血液、小时候，微笑是给自己看的，因为爸爸和老师说，会笑的孩子最美，对着镜子，寻找最美的自己、长大后，微笑开始衍变成一种习惯，无关开心与痛苦，无关人群，无关事情，只是习惯。
关于相信，相互之间的信任，人，或是事物，若不相信，便显得虚假、人之初，性本善，最初的最初，总是会相信太多的东西，《安徒生童话》，《格林童话》，《一千零一夜》，《童话故事》，里面的每一个故事我开始都相信了，我觉得是真实的，有那样的地方，那样的人，在某一个地方存在、我甚至曾经在做每一件事情的时候，都会觉得在这个世界的某一个地方，有一个人总和我做着相同的事情，并且他也在想拥有一个人和他一样、我相信过《西游记》，相信他们有一天会路过我们家附近，然后在我家吃饭、我相信沈浪和白飞飞会来教我轻功，我相信观世音菩萨，会让好人更好，我相信在天空的南边，有南天门的存在、而现在，一切就像我亲手打造的陶瓷，摔在地板上一样，粉碎不堪入目、社会太多的鱼目混杂，让简单的相信变成一件奢侈品、去相信，就像一个一个月1000元工资，却想买宝马车的打工仔的愿望般，不切实际、太多有关相信的讽刺，“宁愿相信世界有鬼，也不相信、”“相信，母猪都会爬树”，可笑，又显得可悲。
关于感恩，成长里有太多的帮助与扶持，感谢每一个相遇过的人，陪着走过一程路、感谢爸爸妈妈，无论此刻我过得如何，总要谢谢你们给我生命，让我成长、感谢在爸爸妈妈生命中，让他们来到这个世界的人，帮过他们的人、感谢看着我长大的人，让我一步步去长大、感谢发小，玩伴，伙伴，同伴，同桌，朋友，陪我玩，闹，哭，笑、感谢爱我的每一个人，骗我的每一个人，恨我的每一个人，疼我的每一个人，教会我更好的成长、感谢老师，给予的关怀，教会的知识，启迪的哲理，让我一步比一步稳健。
关于时间，时间是一个强大的东西，无坚不摧、“时”，一日一日，用寸衡量；“间”，门里面的日子；时间，联系起来，我不知道该如何再连串的解释。若时间可以在这一秒停滞，我就好好的思考该如何将他们贯通起来，可时间不会等我，而我又显得如此般的语塞。我的成长，是有关时间的，在时间中成长，在时间中长大，在时间中顿悟、时间可以承受这个世界上一切的东西，就算天翻地覆，时间仍然在转动，不为任何人做任何的滞留。此刻，在这里，我竟然感到时间的无情，不，该是绝情，冷血，冷酷，时间不会感动，不会螨珊着脚步，依然不变的转动、时间该有多坚强，才能做到如此，是不是，我也该练习，做到如时间般决绝。
成长在续集中，如我亲手在编织一个摇篮，总在编织，却依然不知道，究竟哪一天，要多大，这个摇篮才可以装下我要装的所有东西、还在成长，还会要关乎太多的东西，愿成长，一路走好。
我们不去探讨是谁拧死了孩子们想象力的阀门,但是伟大的科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”想象出才子,想象出诗人,想象中孕育了数以万计的发明创造。有了想象,人类才有所发现,有所发明,有所创造,有所前进。想象是人类学习和智力活动的翅膀,也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力,是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。既然想象力对人的创造性活动能够产生极大的影响,那么,语文教学中如何培养学生的想象力,特别是农村学生的想象力呢?
一、利用天然的环境优势学会观察,重视知识积累。
农村学生地处偏远地区,由于经济落后,条件艰苦,信息相对闭塞,没有琳琅满目的各级各类图书馆,没有品种繁多的书店,也没有支持读书看报的家长,因而农村学生的想象力普遍低下。想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富,其想象越开阔、深刻。因此,要培养学生的想象能力,学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。多观察事物,积累知识和生活经验,是培养想象力的前提。
大自然是神奇而丰富的世界,特别是广阔的农村天地,我们应带领学生走出课堂,观察自然,接触社会,感受生活,丰富学生的感性经验,大自然中东升的红日、秋日的田野、皎洁的圆月、浓郁的风土人情……这一幅幅迷人的图画对于学生是司空见惯的事物,难免在观察过程中漫无目的,毫无收获,因而在观察过程中要明确观察的目的、任务,观察目的明确,学生就可以在周围众多的事物中进行选择,“有的放矢”地把注意力集中在观察的对象上。
观察前要做好有关知识的准备,准备越充分,对观察对象的感知就越精确,学生形成的表象就越丰富。这样就为启动学生的想象奠定了基础。在观察时,教师要善于巧设问题,激发学生想象。还要积极调动学生用各种感官去领悟事物的特点。可以让学生用眼去看,用耳去听,用手去触摸,用鼻子去嗅,用头脑去想象。如:每年春天来到时,组织学生到野外去观察桃花,让学生仔细观看了桃花的外形、颜色后,接着让学生去嗅一嗅芬芳的气味,然后让学生用手去抚摩一下柔嫩的花瓣,最后让他们静静地听一听花瓣上飞舞的小蜜蜂的叫声。这样的观察使学生身心愉悦,记忆犹新。
丰富的想象来源于生活,来源于对生活的深刻理解和感受。因此,要培养学生的想象力,应教育学生热爱生活,关心生活,引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动,引导他们在生活中捕捉形象,积累表象,为发展想象力创设良好的条件。同时,还应重视学生知识的积累和记忆力的培养,因为学生有了广博的知识,才便于发现各种知识之间的联系,并受到启示,触发联想和想象,产生知识的迁移和连结,最终达到认识上的新飞跃。
二、在具体的课文教学过程中重视想象力的培养
中学课文多是经过精心挑选的中外名篇,文学作品占80%左右。这些作品具有生动的人物形象、感人的情节和优美的意境。在课堂教学中教师要充分利用这些有利因素,启发学生的想象,使之受到审美形象的感染。教学时,可借助于各种教学方法与手段,唤起学生内心的想象,把课文中的人、事、物、景变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,从而启发学生想象力。教师可以从以下几方面培养和训练学生的想象力:
1.善于点拨,让学生想象起来。
在具体的教学过程中,有时学生思维停滞,没有打开想象的翅膀,而作为老师的我们这时应该善于启发,让学生主动地想象。如我在教学鲁迅的小说《故乡》结尾写到:“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无,揭示小说的主旨,留下了悬念。教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走,认真领悟作者的“弦外之音”,从而很快把握住了小说的主旨。
2.抓住关键词语引导学生展开想象
中学语文教材内容的组织遵循了由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则,与中学生的年龄特点、认知规律相适应。教材向学生提供了开放、主动思维的空间,给学生的活动留有充分的余地。教师要充分利用教材的渗透作用,让学生在“文中”领略大自然的美丽风光,了解祖国各地的人情风俗,在神奇、曲折的童话故事中悟出深刻的道理。学生在阅读文本时,若能抓住关键词语,教师相机引导学生展开想象,将会触发学生创新思维的火花。
3.品味细节描写调动学生的想象
好的作品往往通过生动的细节描写打动读者,令读者与之产生共鸣。教师应充分利用教材,引导学生品味文章的细节刻画,通过细节展示的生活画面,引发学生用自己的生活积累加以想象,变抽象为具体,让学生如闻其声,如见其人,如临其境,真切地感受到作品的人、物、情、景。
如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中,用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界,给人留下自由想象的广阔天地。教师可引导学生结合生活中的感受,细细品味望父买橘的细节,帮助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时努力挣扎,攀登月台的吃力神态,或咬牙使劲,或汗流面颊,学生在想象中品味,体会到父亲对儿子真挚的爱。
4.扮演角色体会想象
为了使教学情境真切地再现在学生面前,还可以指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。这时候如果学生缺乏想象力和创造力,是难以完成这种角色互换的。
《皇帝的新装》塑造了一位愚蠢可笑的皇帝形象,我在教授本文时让学生发挥想象,带上道具上台表演皇帝试新装的情节,这一环节把课堂教学推向了。皇帝在镜子面前会有怎样的表现呢?它要求学生透过字面大胆想象,有的学生表演出皇帝整整皇冠,摸摸衣角的细节,有的学生表演出皇帝故作镇定的虚伪表情,把文中的潜台词通过想象表现出来。
又如根据藤野先生“治学严谨,没有民族偏见”的特点穿插表演他第一次进教室讲课的动作、神态和语言。再如抓住菲力普夫妇遇到穷困不堪的于勒时的内心恐慌,模仿他当时的神态和动作等等。
5.利用插图,培养学生的想象力。
课文插图具有形象性、直观性、趣味性。中学语文教材中,许多课文配有插图。这种图文并茂的编排,符合学生的年龄特点,有利于激发学生学习语文的兴趣,培养学生的想象力。
6.辅助激发培养想象力
让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来,促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合,画中有文,文中有画,课堂气氛活跃,会收到良好的效果。如我在教学《水调歌头•明月几时有》时,先让学生朗读,然后我就教同学们唱《水调歌头》这首歌,同学们兴致高涨,语文课还唱歌?还蛮好听!课堂效果出奇的好。同学们插上了想象的翅膀,身心愉快,通过这种想象,记得快,理解得快,背书背得也快。
7.利用“意义空白”
中国诗文中十分讲究含蓄和意境的创设,有所谓“言外之意”、“弦外之音”等创作主张和艺术表现手法。这种表现手法,如果运用到文学作品之中,就形成了作品的“意义空白”,而这种“意义空白”恰恰是启迪学生想象的“亮点”。
在语文教材中,特别是鲁迅先生的作品中,有许多篇章留有“意义空白”,抓住其中最主要的部分,通过想象,往往成为理解作品的钥匙。如《孔乙己》一文,以“大约孔乙己的确死了”作结,其意义空白给人留下十分广阔的想象空间。我在讲课过程中,设计了这样一个环节:如果你是导演,你将如何设计拍摄《孔乙己》的结尾镜头?学生马上被这一有创意的设计吸引了,展开大胆而有创造性的想象,有的说要让潦倒的孔乙己的背影逐渐模糊,模糊,最终消失;有的说要把他此时的手做一特写镜头推出,因为孔乙己的手或蘸酒写字,或偷窃东西,或代脚“走路”,有着特殊的用途,那双本应具有谋生本领的手,最终却成为他爬向死亡的手;有的说应配上画外音“大约孔乙己的确死了”,这样才留有余味;有的说应配上众人的笑声,让笑声贯穿全剧,用这种含泪的笑声反衬孔乙己的惨状更让人觉得悲哀。学生在理解全文的基础上,借助想象体会到作品丰富的言外之意,充实了作品的“意义空白”。
三、指导写作,拓展想象空间。
课堂教学中借助一些方法和手段对课文进行的想象,也只是再造知觉想象,以便深入情感深刻理解课文。虽然这些都具有某种创造成分,但仍以再造想象为主,要真正巩固和发展想象力,尤其是创造想象,还必须依靠写作实践。
1.想象作文
想象作文是发展创造想象力的一朵奇葩。如《2050年的家乡》、《我三十岁的时候》、写作之前,我先给学生介绍想象如何推动着世界的进步,人们如何凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望,又找来资料,告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生的好奇心被调动起来了,创作的欲望被激发了。于是“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人耳目一新,星际间的旅行,人的寿命的不断延长等等,在作者笔下变成了生动的现实画面,学生想象之大胆、丰富令人佩服。
2.续写、扩写课文
有些课文,写得含蓄蕴籍,人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶,由读者自己去想象、去推断,如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等。教完这样的课文,老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上,对人物的命运做出合理的推断,续写课文。对此,学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括,并结合生活中获得的事物表象重新组合,想象活动参与其中,新形象就创造出来了。
如教完《皇帝的新装》可指导学生想象:皇帝赤身露体的参加了“游行大典”后听到小孩诚实的声音“有点儿发抖”,那么,他回宫后,怎样处理这件事?教完《最后一课》,启发学生想象:普鲁士人的入侵,剥夺了韩麦尔先生教授祖国语言的权利,作为一个爱国者,在国难当头之时,韩麦尔先生究竟何去何从?这种延伸式想象训练既加深了学生对课文内容的理解,又培养了学生的创造性想象和思维能力。教学实践证明,学生十分乐意给原情节加上想象的“尾巴”,他们的想象是十分丰富的,延伸出的“结尾”五花八门,出人意料又在情理之中,给课堂教学增添了“乐学”的氛围。
四、延伸课外,丰富想象力。
刘勰云:“夫神思方运,万涂竞萌,规矩虚位,刻镂无形,登山则情满于山,观海则意溢于海,我才之多少,将与风云而并驱矣。”素材是想象力的翅膀,而情感是想象力的动力。学生如果知之不多、知之不真、知之不广、知之不深、知之不新,想象力就会失去源头活水,难以插翅飞翔。想象力必须以素材和情感为底蕴、为依托,才能充满活力,腾飞到更广、更深、更高的水平,达到如刘勰所说的神驰境界,而课堂之外的素材是无穷无尽的。因此,延伸到课外,学生想象的翅膀得以高飞远扬。
1.丰富的课外活动,让学生不断地积累感性经验。
培养学生的想象力,只靠课内是不够的。丰富的课余生活在培养学生学习素质、开发潜能、发展想象力方面起着重要的作用。每学期都要组织学生积极参加各种课外兴趣小组,如舞蹈、体育、绘画等兴趣小组。使学生在各类活动中培养观察力、动作协调力、审美能力。通过这样的活动,就能不断地丰富学生表象,发展其想象力。
2.培养学生的动手能力
哪怕是一架纸飞机,学生一旦动手做,他们就会积极思考。就得考虑做什么,用什么材料做,怎么做,怎样做得更好。这些问题的思考就会大大激发学生的想象力。我校每年都要举办艺术节活动,教师经常鼓励学生参与小制作、小发明活动。
3.重视学生的课外阅读