时间：2023-05-30 10:44:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关一盏灯，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、几个电路元件沿着单一路径互相连接，每个节点最多只连接两个元件，此种连接方式称为串联。以串联方式连接的电路称为串联电路。
2、串联电路中流过每个电阻的电流相等。因为直流电路中同一支路的各个截面有相同的电流强度。
3、两个小灯泡首尾相连，然后接进电路中，我们说这两个灯泡是串联（series connection)。一种电路，电流依次通过每一个组成元件的电路.串联电路的基本特征是只有一条支路。
4、开关在任何位置控制整个电路，即其作用与所在的位置无关。电流只有一条通路，经过一盏灯的电流一定经过另一盏灯。如果熄灭一盏灯，另一盏灯一定熄灭。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】问题教学法；劳技课堂；有效
【案例】
在2011年我校开展的“同课异构”活动中，我校的两位中青年教师先后上了同一主题内容的一堂劳技课——《一只开关控制一盏灯电路的安装》。
《一只开关控制一盏灯电路的安装》是上教版八年级《劳动技术》中第二章第二节《照明电路的安装》中的部分内容。在此之前学生已经初步学会导线与电器元件的连接，并且完成了一些简单作品，如三脚插头、熔断器等，但正式的电路还未安装过，因此电路的一些连接规则，敷线设计的思路等，都是本课的新授内容。同时，一只开关控制一盏灯的电路，在第一章《简单低压电路》的学习中，学生已经安装过类似形式的小电路了，因此学生在学习本课时，对电路图等知识已经有了一定的基础。
A老师的教学设计思路
1、教师口述引出学习内容；2、复习引出电路图；3、尝试操作，点评作品，明确连线规则；4、展示实物图和实物作品，分析敷线方法；5、口述安装的其他注意事项，完成作品安装。
B老师的教学设计思路
1、复习引入新课；2、新授：（1）、《一只开关控制一盏灯》电路原理；（2）、《一只开关控制一盏灯》照明电路的接线原则；（3）、器材介绍和连接要点；（4）、布局；（5）、师生共同尝试连接；3、学生实践操作，完成作品安装。
A老师在课堂教学中，表面上看，好像强调了学生的主体性学习，如让学生尝试操作，但是在实际教学中仍较多采用了传统的教学方法，教师讲解示范，学生模仿操作，完成作品安装，从实际教学效果来看，还不是很理想。
B老师在课堂教学中，采用了“问题教学法”， 在备课时，通过对一个个问题的精心设计，层层设问，以问题连缀整个课堂教学，激发了学生的求知欲望，在有限的教学时间内最大程度地提高了劳技课堂的教学效果。
【教学反思】
随着二期课改革的不断深入，新的课堂教学方式逐步构建，“二期课改”的教学理念——自主学习、合作学习、探究学习等在课堂教学中越来越多地被广大一线教师所采用。这几年的“问题教学法”，在中小学中也得到了广泛的推广，它大大提高了课堂教学的效果。
那么，在劳技课堂教学中，怎样设计并提出问题，剥茧抽丝，层层推进，使学生掌握好重点知识，突破难点知识，提高劳技课堂教学有效性呢？
下面，我们结合我校两位老师上的《一只开关控制一盏灯电路的安装》这堂课的教学实践谈一些粗浅的看法和想法。
一、问题的设计和提出要有价值性
这里的价值性，就是说所提问题必须经过学生的思考后才能回答的问题。
问题的设计和提出，如果不需要人的思维活动马上就能回答出来，这样的问题，算不上好问题，因为它没有价值。诸如有的老师在课堂上反复会出现这样的提问：“对不对呀？”“是不是呀？”“你们说好不好呀？”这样的问题应该加以杜绝。浅层次的问题，或没有任何价值的问题，它只会造成在课堂上“你问我答”的热闹场面，对培养学生的思维能力没有任何好处，应该引起我们的注意。在《一只开关控制一盏灯电路的安装》这堂课上，B老师共设计并提出了14个比较有价值的问题。问1：在低压电路的学习中，我们已经掌握了低压一开一灯电路的安装，并且知道了电路安装必须根据电路图，请大家回忆一下低压“一开一灯”电路的电路图？问2：今天我们学习照明电路中的“一开一灯”的安装，那么它的电路原理图是怎样的呢？问3：照明电路“一开一灯”和低压“一开一灯”电路图有什么区别？问4：照明电路的工作电压是220V，清洗电灯和更换电灯难免要与灯泡、灯座接触，比较两个电路图，哪一个比较安全？……
B师通过了以上问题的精心设计，从复习新课，到新知识的传授，以及学生的实践操作，一个问题一个问题地抛出、讨论、思考，层层深入，把整堂课给串了起来。这里我想指出的是B老师的第4个问题的设计和提出尤其有价值。因为它对于本堂课的重点知识的突出和难点知识的突破起到了关键性的作用。应该说本堂课的三维目标在教学过程中得到了很好地实现。
二、问题的设计和提出要有启发性
这里的启发性，就是说所提的问题能够充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生积极思考问题，融会贯通地掌握知识，并能发展思维能力。
教师要善于在新旧知识的结合处设计问题，使学生达到心求通而不解，口欲言而不能“愤”、“悱”的状态，从而激发学生进行积极地思维活动。B老师精心设计的这些问题，很明显都有启发性，它们都需要学生认真思考或讨论后才能回答。比如第5个问题：灯座底部有两个接线柱，一个连着中心触点，一个连着螺口。从安全角度考虑，中心触点应该接相线还是零线？为什么？这个问题就提得非常好，很有启发性。这里，如果老师不精心思考、设计的话，很可能会提出这样的问题：灯座底部有两个接线柱，如何连接？显然，教师如果抛出毫无启发性的问题，那么学生就无从思考，也无法正确操作。所以在“问题教学”的课堂中，教师所扮演的角色就是应该是“问题教学”的组织者、实施者和促进者。老师的每一个教学活动应该努力做到：（1）、引起学生的强烈求知欲望；（2）、通过一系列的诱思设疑，启发学生积极思维；（3）、使学生对学习感到是一种乐趣，是很幸福的一件事。学生在体验问题的学习过程中，思考问题的能力，发现问题的能力和解决问题的能力等都能得到很好地提高。
三、问题的设计和提出要有可接受性
这里的可接受性，就是说所提的问题必须是学生能够接受的问题，也就是说这些问题的设计和提出，它必须符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。平时我们经常说的，让学生“跳一跳”能够摘到“桃子”讲的就是这个道理。我们知道，不同年龄的学生，他们在学习心理、知识水平、能力等方面都存在着一定的差异性，如初中七年级学生和八年级学生来我们劳技中心参加电工课学习时，他们在认知水平上就存在着很大差异性。所以，我们教师在设计问题和提出问题时，应根据不同年级的学生，根据他们的生理和心理特征来设计问题和提出问题。问题太容易，学生不感兴趣，这样会降低学生的学习积极性；问题太难，学生无法“接受”，学生就会望而生畏，这样就会打击学生的学习积极性。如我校有位老师在上《一只开关控制一盏灯电路的安装》时，他在分析了“一开一灯” 的电路工作原理后，就提出了这样的一个问题：请同学们把“一开一灯” 的电路图，转换成敷线示意图？显然这个问题的提得太难太难了了，学生根本无法接受。
四、问题的设计和提出要有针对性和指向性
这里的针对性，就是说所提的问题能够根据本堂课的教学目标，有针对性和指向性地设计好每个问题，使学生能够轻松愉快地掌握本堂课的重点知识，突破难点知识，完成教学任务。
我们知道，每堂课都有一个中心内容，即教学的重点和难点，问题的设计和提出要紧紧围绕中心展开，教师的着力点要抓住重点内容，诱思设疑，前后衔接，相互呼应。教师还要善于抓住教学的难点知识设问，平中出奇，浅中见深。《一只开关控制一盏灯电路的安装》这节课的重点知识是：“一开一灯”电路的连接原则和安装步骤；纵观B老师设计的十几个问题，其中第14个问题应该是本堂课最核心的问题。大部分的学生在教师的诱导下都能回答出照明电路的连接原则：相线进开关，零线进灯头，灯头开关相连接。学生的作品一只开关控制一盏灯电路的安装成功率，几乎接近100%。而其它的13个问题，都是为本课的核心问题作铺垫的。本课的难点知识是：布线方法和灯座中心触点接相线。如何来突破这一教学难点呢？B老师非常巧妙地设计了第5个问题：灯座底部有两个接线柱，一个连着中心触点，一个连着螺口。从安全角度考虑，中心触点应该接相线还是零线？为什么？这个问题的设计和提出，除了它的启发性之外，针对性和指向性也很明确。答案显然是相线，因为安全呀！
总之，课堂教学中每一个问题的设计和提出，一定要为本堂课的中心目标服务。问题提出之前一定要慎重考虑，如果很随意性的提问，或者盲无目的提出问题，学生就无从思考或不知道该做些什么，如果这样只会降低劳技课堂教学的有效性。
随着二期课改的进一步推进，我们每一个劳技教师，一定要认真学习中小学劳动技术课程标准，领会其精神实质，在自己的教学实践中，掌握好“问题教学法”这一教学方法，切实做到以学生发展为本，优化和促进学生的学习活动，提高学生的综合实践能力！
参考文献
关键词：变压器容量 灯具间距电源插座
中图分类号： TM4 文献标识码： A 文章编号：
随着中国经济的高速发展，大量高楼大厦都在使用电梯，电梯的井道需要设置照明，目前井道照明设计资料很少，而无机房电梯井道照明的设计资料就更加少，笔者想通过低压供电电路 的设计特点，求得无机房电梯井道照明设计的一般思路。
一．现行规范对井道照明的规定
1、《电梯工程施工质量验收规范》GB 50310-2002第4.2.5条5款：“井道内应设置永久性电气照明，井道内照度应不得小于50 lx，井道最高点和最低点0.5m以内应各装一盏灯，再设中间灯，并分别在机房和底坑设置一控制开关”。
2、《民用建筑电气设计规范JGJ 16-2008》中9.4.5条规定： 1 电梯井道应为电梯专用，井道内不得装设与电梯无关的设备、电缆等。2 井道内应设置照明，且照度不应小于501x，并应符合下列要求：1)应在距井道最高点和最低点0．5m以内各装一盏灯，中间每隔不超过7m的距离应装设一盏灯，并应分别在机房和底坑设置控制开关； 2)轿顶及井道照明电源宜为36V；当采用220V时，应装设剩余电流动作保护器； 3)对于井道周围有足够照明条件的非封闭式井道，可不设照明装置。 3 在底坑应装有电源插座。4 井道内敷设的电缆和电线应是阻燃和耐潮湿的，并应使用难燃型电线导管或电线槽保护，严禁使用可燃性材料制成的电线导管或电线槽。5 附设在建筑物外侧的电梯，其布线材料和方法及所用电器器件均应考虑气候条件的影响，并应采取防水措施。
井道照明电路如下图所示 （下图以3层电梯为例，仅供参考）。
二、电梯井道照明设计中应考虑的问题
1、电压的选择：电梯井道内部空间有限属狭小工作场所，为了保证施工及维修人员不受电击，设计时宜选用36伏特安全电压；需要注意的是在高层建筑中井道长度超过50m接近或超过100m时，为减小电压损失，井道照明电压应采用220伏特。
2、光源的选择：当采用36V照明时，可选用36伏特荧光灯或白炽灯。
3、36V白炽灯功率的选择：36伏特白炽灯功率分为15W、25W、40W、60W、100W，设计时宜采用60W。
4、灯具间距问题：《电梯工程施工质量验收规范》GB50310-2002 无灯距要求；《民用建筑电气设计规范》JGJ16-2008规定每隔7m设一盏灯，设计时如只按照7米一盏照明灯具，是无法满足50lx的要求。建议当采用60W白炽灯时，每隔3m设一盏照明灯具，以满足规范对照度的要求。
5、220V/36V照明变压器容量的确定：应按（井道长度/3）×60瓦估算，再考虑0.8的功率因数。例如，当电梯井道长度为50米时，需设1.250KVA的照明变压器。
6、36V照明回路不应设PE线。参见：《建筑照明设计标准》GB 50034-2004第7.2.13条关于“安全特低电压供电应采用安全隔离变压器，其二次侧不应做保护接地”的规定，其目的是防止高电压侵入到特低电压侧而导致不安全。
7、井道照明管线宜暗敷，当明敷时应采用防火线缆和防火保护管，参见《通用用电设备配电设计规范》GB 50055-93第3.3.7条。
8、设在电梯机房和底坑的井道照明开关应采用双控开关。
三、小结：
电梯井道照明设计看来事小，但存在的问题却不少，在此抛砖引玉，希望同行多多交流，加深对规范理解，提高设计质量，确保施工维修工作的正常进行和人员安全。
参考文献：
（1）《电梯工程施工质量验收规范》GB 50310-2002
（2）《民用建筑电气设计规范》JGJ 16-2008
公元1540年，罗马教皇保罗三世在罗马的亚壁古道（一条古罗马大道）旁边的坟墓里发现了一盏燃烧的灯。这座坟墓据说是古罗马政治家西塞罗的女儿之墓，西塞罗的女儿死于公元前44年。显然，这盏灯在这个封闭的拱形坟墓里燃烧了1584年！
考古记录显示，这种古庙灯光或古墓灯光的现象在世界各地都有发现，例如在印度、中国、埃及、希腊、南美、北美等许多拥有古老文明的国家和地区，就连意大利、英国、爱尔兰和法国等地也出现过。
“长明灯”，古人的魔咒？
如此神奇的“长明灯”为何没有保留到今天？古代人对所发现的“长明灯”不够重视吗？其实古代人的确保存过这些神灯，可是很奇怪，上述这些灯一旦现身，就会以某种方式很快被毁坏掉，例如被野蛮的掠夺者和挖掘者毁坏。难道古人在利用某种魔咒来保守他们的技术秘密？
17世纪中期，在法国的格勒诺布尔，一位叫杜 普瑞兹的瑞士士兵偶然发现了一座古墓的入口。费尽九牛二虎之力进入古墓后，这个年轻人并没有发现任何他想要的金银珠宝。不过，让他惊讶的是，在这与世隔绝的坟墓里，竟然还有一盏正在燃烧的玻璃灯！惊异之余，他把这盏神秘的灯带出了坟墓，送给了修道院。修道院里的僧侣们同样目瞪口呆，因为这盏灯至少已经燃烧了千年。他们像宝贝一样保存着它，可惜的是，几个月后，一位老年僧侣竟然不小心把它碰掉在地上，摔碎了。
另一件趣事发生在英格兰，一座神秘的不同寻常的坟墓被打开了。打开这个坟墓的人发现，在坟墓拱顶上悬挂着一盏灯，照亮了整个坟墓。当这个人往前走时，地板的一部分随着他的走动在颤动。突然，一个身着盔甲、原本固定的雕像开始移动，举着手中的某种武器，移动到灯附近，伸出手中的武器击毁了这盏灯。这盏宝贵的灯就这样被毁坏了。
古人的目的一次又一次地达到了：灯的奥秘被严密地保守着，再也没有后人知道。
“长明灯”，谁之杰作？
这种不寻常的灯代表着远古的高科技吗？我们的祖先如何发明这些永不熄灭的灯？
不熄之火最早出现在各种神话故事中。据说这种不熄的火光是天宫之火，是普罗米修斯把它偷偷带给了人类。总之，人类由于机缘凑巧，知道了这个秘密。也许是某位先哲把它传给了人类，就像神农氏教会了人类种植农作物，有巢氏教会了人类建造住所。一旦人类得知如何制造永久的灯光时，消息不胫而走，全世界的庙宇都想装上这种永不熄灭的灯。
根据古埃及、希腊和罗马等地的风俗，死亡的人也需要灯光驱逐黑暗，照亮道路。因此，在坟墓被密封前，习惯于放一盏灯在里面。而富贵荣华之家就要奢侈一些，放上一盏不熄的灯，永远为死者照亮。千百年以后，当这些坟墓的拱项被打开时，挖掘者发现里面的灯还在好好地燃烧着。
制造不熄的灯，古人是否轻车熟路？并非如此，一般平民的墓穴里并没有这种灯。不过，并不富贵奢华的古代炼金术士的墓穴里也会出现这种灯。例如，公元1610年，一位叫洛斯克鲁兹的炼金术士的坟墓在他死后120年被掘开，人们发现里面也亮着这样一盏不熄的灯。于是，人们怀疑古时的炼金术士和铸工懂得制造这种“长明灯”的技术。难道不熄的灯光与金属有关？
“长明灯”不熄之谜
遗憾的是，这种不熄的灯现在再无踪影，那些过去记载的见闻是不是真实的呢？永不熄灭的灯很自然成为学术界争论的话题。一部分人认为，世界各国有关“长明灯”的记录足以让人肯定，确实存在这样一种不熄的灯，或者长久燃烧的灯，只是技术失传，我们现在的人理解不了。中世纪时期的大部分有识之士认为，确实存在这种不熄的灯，并且认为这种灯具有某种魔力。另一部分人则认为，虽然有那么多有关“长明灯”的记录，但现实中并没有一盏长明灯摆在众目睽睽之下，而且这种灯的能源问题严重违背能量守恒定律，因此这种不熄的灯应该不存在。
还有许多人认为，这也许是古人在书中开的一种聪明的玩笑。
如果“长明灯”真的存在，那么它们的能量来源是什么？或者它们并不是永久长明的，但千百年长久地燃烧，若是普通的煤油灯，要耗费多少万升的煤油？难道它们的燃料是能够不断补充的？中世纪以后，许多思想家曾经试图用补充燃料的方式制造一盏“长明灯”，即在燃料将耗尽时，快速补充燃料，但是没有一个实验成功过。即使利用现代的燃料连续补充技术，制造一个千百年长明的灯，也不太现实。
还有一些人大胆推测，这种灯就是使用电的灯，灯碗里那看似燃料的液体可能就是用来导电的汞，所以“燃料”看起来永不见少，这种用电的灯也不会怕风吹雨打。古时的希伯来人就秘密地保守着现代叫做电的技术。
据描述，13世纪，一个叫杰彻利的法国人拥有一盏灯，没有任何油或灯芯。通常灯被放置在他房间的前廊，每一个人都可以看见。当杰彻利被问及灯为什么会亮时，他总是微微一笑：“保密！”杰彻利做过许多与电有关的实验。为了保护自己不被仇家侵犯，他发明了一种放电按钮，能够放出一股电流到门上的铁把手。当杰彻利按下按钮时，闪亮的蓝色火花就会突然冒出来。
1、科目四速成方法一：有关天数的题目：只要记住一个调解的选10天，其余有15天选15天，没有15天的选3或90。
2、科目四速成方法二：ABS后面有缩短的答错，没有的答对。
3、科目四速成方法三：远光灯、近光灯的考题只能使用近光灯，不准使用远光灯。遇到雾天选防雾灯。
4、科目四速成方法四：选择题答案中有三个一样的字选择一个不一样的。科目四速成方法五：题目中一扇门，一盏灯亮的，答错。 两扇门打开，两盏灯亮，答对。
5、科目四速成方法六：看到应当，按照，复议，追究，违法行为，12分，注意礼让，减速，安全，观察，全部答对。
6、科目四速成方法七：停字下面有人的答错，没人的答对。科目四速成技巧八：一个箭头向下代表下徒坡，两个箭头向下代表连续下坡，一个箭头向上代表上徒坡，两个箭头向上代表连续下坡。
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关键词： 物理教学 自主学习 科学素质
联合国教课文组织出版的《学会生存》一书中所说：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见自主学习能力，已经成为21世纪人类生存的基本能力，它更是创新人才必备的基本条件。下面我谈谈对培养学生物理自主学习能力的一些体会。
一、激发学生自主学习的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心
学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机最现实、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力，因此要培养学生自主探求的意识，必须把激发学生自主学习的动机和兴趣放在首位。教师要为学生创设自主学习的氛围，在课堂教学中要努力创设情境，激发学生自主学习的兴趣。“学起于思，思源于疑”。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题才会去自主学习，积极思考。因此，在物理课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注和兴趣。
例如，在《摩擦力》一节的教学中，学生对“被推而未动”的物体所受的静摩擦力与推力是什么关系，在判断上总是出错，总认为推力小于摩擦力，我就设计了这样的几个问题让学生自主探究：①我们要把静止在地面上的物体推动起来，水平推力与摩擦力大小有什么关系？②当物体同时受到两个方向相反大小不相等的力作用时，将朝哪个力的方向运动？③推一个物体而未能推动时，如果推力小于摩擦力，那么这个物体将朝哪个力的方向运动?再结合前面学习过的二力平衡知识，学生很容易得出推力和摩擦力是一对平衡力，且大小相等。进一步探究滑动摩擦力与什么因素有关时，我创设了以下几个问题情境：①实验依据的原理是什么？②滑动摩擦力是通过什么原理测出来的？③如何探究滑动摩擦力与按触面的粗糙程度的关系？④如何探究滑动摩擦力与压力的关系？⑤水平拉动木块作匀速直线时，压在木块上与木块一起做匀速直线运动的砝码所受摩擦力情况如何？学生带着问题进行自主探究学习，可提高学习兴趣，调动思维的积极性。学生通过自主学习获得的知识，掌握更扎实、更容易在新情景中去运用知识、解决问题，并提高创新素质。
二、加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的有效途径
物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实素质教育的有效途径，随着教学条件的不断改善，我们应当改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件把总结性实验、验证性实验改为探究性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦。
例如在电路故障教学时，演示一个两灯泡串联的电路，当开关闭合时，发现两灯均不亮，电流表无示数，判断电路有何故障，故障在哪里？怎样排除故障？我让学生分组实验，组织学生分组讨论，由学生自己分析和处理问题。有的小组提出电源可能接触不良或不能提供电压，有的小组认为可能是电流表断路或接触不良，有的小组认为是某灯断路或接触不良，有的小组认为是某一导线断路或开关接触不良……如此多的判断究竟哪一种更正确？如何判定？各组同学展开讨论，并动手实验解决问题。学生的思维异常活跃，在分析是否是电源故障时，学生提出用电压表检测；在分析是否是灯的故障时，学生的思维不再局限于常规知识，有的提出可用电压表检测，有的提出可用电流表检测，有的提出可用导线检测，有的甚至提出可增加一盏灯来检测……有的组提出自己感到困惑的问题，让其他组来回答。学生在得到问的权利后情绪高昂，探究问题的兴致大增。同时又要回答其他组的随机发问，在这种紧张的活动中，学生非常投入，都积极地进入到自主探究的学习状态中。对学生的各种探究过程我都给予了鼓励，让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又使学生从中领悟到有效的学习方法，激发了学生自主学习的潜能。
三、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一
“你们来干什么？”小男孩说。“看来，你们不怀好意，要想拿圣灯，得先过了我这一关。看招！！！”
“什么圣灯啊？”大家异口同声的说。
“你们不配知道，拿命来！”
“看招——暗气！”“噗——”他放了个屁。
“哼，不跟你比了，我走。”说完，他不见了。
“他真奇怪。”雪豆豆说。
“别说了快走。”
他们走了很久，发现了一个密道。
“下去吧！”文豆豆说。
他们下去了，走了好久，到达了一间密室。
“奇怪这里怎么会有一盏灯？上面还写着‘圣灯’？”
“啊——它要把我们带到拿去？”
弟弟说让妈妈帮忙冲咖啡。妈妈问，为什么早上不需要她帮忙，现在就需要了。
我转过身，说：“所以说，当人有了依赖的时候，她就弱了。”妈妈说：“就是巴不得那个值得她依赖的人闲下来咯？”我说是的。是的！哪怕是我真的不需要我爱的人，哪怕我是真的不需要一个依赖，我也同样会让妈妈很忙。因为我要表达，我需要她！她要好好的！
昨晚，坐在书桌前写字的时候，写着写着，忘了时间，直到很晚，看了看窗外的路灯还没有关，再看看时间，已经是凌晨。关上书，静静地听着这夜里的动静。感慨，当你一个人害怕的时候，老鼠也可以成为你的依赖和朋友。当时很静，外面有一些我不清楚是什么的声音，写字的时候没有感觉到害怕，不做什么的时候才突然间觉得害怕，窗外的车声，才猛地觉得那么亲切。因为整个房间里面就自己一个人，只有自己房间里面的一盏灯和窗外的一盏路灯。我想起进入社会后，离开爸妈后自己一个人生活后。我在想妹妹的勇气。
一个人的时候，要记得坚强，因为你不坚强，谁替你坚强？你若不坚强，怎么好好看这个世间的冷酷和温暖。
关键词：艺术 享乐主义 服饰艺术 生活艺术
享乐主义，又称快乐主义，是人生观类型之一。它与禁欲主义相对立，认为人生的目的在于追求快乐，趋乐避苦是人的本性，快乐是人生的最大幸福。在西方，最早提出享乐主义的是古希腊的德谟克利特和亚里斯提浦，伊壁鸠鲁对之作了系统的阐述，其含意与醉生梦死、不思创造的极端享乐有别。
在这个充满压力、负担的紧张时代，人们希望寻找放松和逃离的方式。如果对辉煌的纵情时光存在不现实的期望，或者感觉压力巨大，甚至绝望，那么这种期望便超出了现有的生活水平，打破了生活的和谐与平衡。
时代给享乐主义注入了新的内容，有人主张“重新定义享乐”、“给享乐主义松绑”等，我们的确应该给享乐主义一个新的注解。如果仍旧停留在“享乐主义即是腐朽”的认识上面，那么其产生的负面影响将是难以估量的。
一、服饰艺术中的享乐主义
纵观时装历史，二次大战以后发展起来的成衣时装，大多数为成年妇女所穿用，设计家们的高级时装主要内容是各种奢华的礼服或娇柔的紧身裙，人们往往忽视了年轻人群。有人说，年轻的成衣时装的成功，是由于全世界少男少女突然醒悟，出于对生活的珍视，出于以享乐的方式感受生命的生活态度，他们对精致绝伦的服饰渐渐厌倦，于是街头风格的服装应运而生。
街头文化：一种以街头为发源地，并流行发展于年轻一代的，它包含了服装、音乐、舞蹈、涂鸦、运动等元素。作为街头文化的一个重要元素，服装的街头风格历经了半个世纪的演变。街头风格作为一种独特的设计风格始于上世纪50年代，设计注重个性，强调自我，常常用夸张的手法，或标新立异，或诙谐幽默，表现出享乐主义者特有的对现代文明的嘲讽和对传统文化的挑战，具体表现为上世纪60年代的“垮掉的一代”、70年代的“朋克”、80年代的“雅皮士”，直到90年代以后出现的“新派Hip-Hop”。
穿皮装，戴头盔；蓄长发、长须、长鬓脚；迷你裙；印花牛仔裤，T恤衫，黑色皮茄克加金属星星装饰；比基尼泳衣；无性别服装和无上装服装，甚至破衣烂衫，这些衣饰都是享乐主义者潜在意识观念的物化标志。他们将“丑”带入了审美领域，这的确是审美领域一大变革。
要说最近几年时装界最流行的，我想一定是“混搭”。“混搭”，是一种时髦，但绝不能等同于胡穿乱配的毫无章法。半个世纪以前，多元风貌的服饰理念曾经随着摇滚乐兴起于民间，在激情与颓废中将传统的美学轶序彻底颠覆，打破了古典主义一直盛行的优雅、华丽以及具有均衡感的审美规则。如今走在时尚前沿的年轻人不仅“哈韩”、“哈日”、追逐欧美流行服饰，还模仿欧美的地下服饰文化。印花、珠片、刺绣、盘花、蕾丝、缎带等等充满女人味的装饰花样层出不穷，永不过时。大朵的、细碎的、艳丽的、低调的、平面的、立体的千变万化的造型再加上褶皱、蕾丝、羽毛、珠饰、不聊拼接等推波助澜，特别是风从T台来，卷杂着各式蛊惑人心的流行元素与符号，不由得让我们想去“血拼”，亲身感受一下享乐创意者的自由穿行。
可见，当今的服饰搭配中，享乐态度大行其道，其中最重要的当属节奏感，这也正是将服装设计纳入艺术行列的重要原因。
二、生活艺术中的享乐主义
大部分定义都认为，享乐主义是一种把愉悦和快乐视为最高准则的生活方式。一个享乐主义者，就是把追求快乐和远离痛苦视为最高追求的人。如此美好的艺术追求，往往容易被扭曲或误解了。但笔者认为愉悦是好的，享乐无度可能不算好，不过剥夺自己的生活乐趣，那就只能被称为愚蠢。
而事实上，对于享乐主义，更多的人有自己的定义。很多人认为享乐主义其实就是享受生活，它是一种生活态度，可以解释为拥抱生命的热情，用快乐的心情心态去对待生活，享受生活赐予的快乐。20世纪末，又出现了“新享乐主义”，它是在“享乐主义”基础上的进化和发展，这个群体是由新的社会财富所滋生出来的。新享乐主义与享乐主义的不同在于，在处理个体和群体的关系上更加理性，他们在主张享受的同时也倡导承担责任。
当今世界有这么一群人，他们掌控财富，有优秀的文化背景和敏锐的鉴赏力，他们追求艺术化的享乐人生。他们对于生活的追求，不是财富的炫耀、堆砌，而是追求精致，讲究品味，将艺术融入每一个细节。
让我们领略一下比尔・盖茨的家，那个在华盛顿湖畔造价达5000万美元的别墅里，除了全部设施的电脑化管理，还有一个可以随天气变化不断更换的展现世界名画珍品的电子墙，阴天是莫奈的睡莲，晴天是梵高的葵花。空旷客厅的主题墙是一个高达十几米的鱼缸，他把海洋搬回了家。大胆对立，又和谐统一，三原色以其特有的单纯全做到了，并坦然地融入那样的氛围中。壁炉同样不显山不露水地融入，气质也就这么不显山不露水地显露出来。头顶的，身边的，墙上的，几上的，一盏灯有一盏灯的职责，一盏灯有一盏灯的姿态。那种震撼来自于对家的投资和可以想像的造价，更来自于金钱所无法表达的享乐的生活态度和对艺术的无限热爱。
他们享乐，就像他们工作一样，同样竭尽所能。当金钱取代了社会的平等和公正，开始编织自己的神话和传奇，似乎能够打破这种价值符号的唯一出路就是对艺术的鉴赏力。结果被享受着，过程也被享受着。
辛勤地工作，是为了更好地享受生活的乐趣。这种享乐，这种追求品质的享乐，这种只问心身而与奢侈无关的享乐，这种建立在人本基础上的享乐，不正是应该努力追求的吗？
结束语
《牛津美国字典》把快乐定义为“愉悦或满足的表情或感受”，而享乐则是“得到愉悦的方式”。所以，看来快乐和享乐根植于愉悦，而今愉悦却已经处于灭绝的边缘了。并且，愉悦向来都是享乐主义的灵魂。
当思想的主流、道德的偶像、教育的精邃都以反本能为美，以彰显本能为过错、犯罪，崇尚本能、追求自身享乐，便成为异端，成为一种见不得光的东西。尽管历史上不乏提倡享乐主义的哲人，不乏以享乐主义为行动纲领的自由思想家，但享乐主义的思想始终受到压制。
有的人想要拥抱享乐主义，但又有些犹豫，不知自己即将踏入的究竟是福地还是深渊。但一旦接触艺术领域，无需懂得透彻，便能够对享乐主义及它在文明进程中所处的地位建立一个全面而纵深的印象。可见享乐主义不仅是个人的一种思想顿悟，更是神圣的，融于艺术肉体中的精神显现。
享乐主义需要艺术的融入，才能真正超脱，真正自如。
参考文献：
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［8］倪一忠.近代服装街头风格的演变.武汉科技学院学报，2005.
【关键词】电类课程 课堂教学 微课 实践 效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01B-0058-02
在中职学校里，因为大多数学生文化基础较差，个人修养、纪律性表现也不好，学习上没有目标方向，缺乏学习的主动性，这给中职学校的老师在教育教学上很大的工作压力。在传统的教学模式下，课堂里还时常出现“满堂灌”现象，学生只能被动性地去接受，出现精神不集中、课堂纪律差等现象，这样给课堂教学带来很大的影响。为此，各学校都在探索各式各样的教学方法，比如“翻转课堂法”“分层教学法”，等等，有成功的，也有失败的。我们发现，电类课程有很多项目内容的选题都具有适合使用多媒体教学的特性。用多媒体表达，能以其直观、生动形象解决课堂教学上比较抽象、学生难以理解的问题。把它制作成微课引入课堂教学，会给电类课程教学注入新的元素。在学校大力提倡把微课引入课堂教学的背景下，笔者努力地学习了微课制作方法，制作了几个电类专业课的微课，并成功地应用于课堂教学，收到良好的效果。
一、电类课程课堂教学引入微课的实践
（一）n前预习引入微课。教师要培养学生主动学习、独立思考问题的有效办法就是让学生先课前预习后老师课堂讲授，它是学生自主学习的一种方式。学生在自主学习教师精心准备预习的内容时可能会碰到不解的问题，会产生疑问，也就会有求解的欲望，希望在课堂上能得到老师的帮助。因此，在上新课之前，笔者都先在要上课的章节上仔细研究课的内容，找出要解决的每个问题，拟好教学设计方案，编写课件，选取素材，提前把所授课章节内容的微课制作好。例如，讲授《电工作业》科目，上到“一灯一控制”的实训操作后，下个内容要准备上“两地控制一盏灯”内容。上新课之前，笔者结合前一节课的内容，制作新课内容的微课，然后将这放到所教授班级的电脑里，让学生利用课外时间自主播放或下载到手机里先进行自主学习。同时要求学生把问题列在纸上，以便讲授新课时讨论。学生看到新鲜的东西，很乐意去学习。这样课前引入微课，安排学生先预习准备要上课的内容，可以更好地帮助学生对某个知识概念的理解，也为课堂上师生间、学生间的讨论争取到更多的时间，为学生提供更充分的自主思考时间，有效解决问题，提高课堂教学质量。
（二）新课导入中引入微课。什么叫课堂导入呢？它指的是教师讲授新课时，在进入正题内容的前几分钟内，师生共同围绕教学内容而展开的教学活动，是一堂新课的开场白。精彩的课堂导入能使学生快速地进入学习状态，提升教和学的效果。为了能引起学生课堂学习的兴趣，把师生间的情感距离拉近，教师上新课时导入设计要做得好，并借此引入一节精彩的课。导入法有很多种，如旧知导入法、问题导入法、事例导入法、经验导入法，等等。使用何种导入法，要看知识内容、结构。
笔者上《电工作业》的“两地控制一盏灯”时，为课堂导入，笔者设计与课堂教学内容相关的情景并制作成微课。以情景导入法展现一位老爷爷晚上摸索上楼遇到问题的情景，并在开始上课前让学生先看微视频。当学生很有兴趣地观看视频时，笔者提问：这位大爷遇到了什么问题？你有什么办法可以帮他解决问题吗？学生饶有兴趣地热烈地交流和讨论。接着笔者趁机说明，一个开关一般是控制一盏灯，人们在晚上要上下楼梯时，总希望在楼梯的上下端都能够控制楼道照明灯的通亮与熄灭，想一想，怎样设计出这样的电路呢？微课里的情景导入使学生精神亢奋并展开丰富的联想，使他们带着情感和体验进入学习状态，学习兴趣大增，课堂气氛热烈。趁着学生饶有兴趣、热烈讨论问题时，笔者及时出示教学课题：今天我们就来学习“两地控制一盏灯”，并板书展示课题，进入新课授课环节。
（三）实训操作中引入微课。微课的特点是精悍短小、直观生动。正因为其“微”，所以才可以更灵活地将之渗透到教学的每一个环节中；也正因为其“精”，所以才能用最短时间将精要技术讲通透；正因为其“直观”，所以能把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示。笔者在课堂讲授《电工作业》教材里的“两地控制一盏灯”实训课教学内容时，融入了笔者制作的微课。在 7 分多钟的视频教学里，以生动的动画展示其工作原理，用模拟的实训操作让学生好像进入一个真实的情景中，更好地理解教学内容。实训教学通过引入微课，将实训元件结构、步骤进行分解讲解，再模拟情景操作接线演示，图文并茂，动画、视频生动具体地将双控开关内部结构分解、上下楼梯间元器件布控安装接线、测试演示等一一呈现在微课中。制作这样的微课能被学生所接受，为学生所喜欢。微课能直观演示实训操作的技术，让学生更容易学得懂，比较快地掌握到实训课中技术技能和操作要领。学生通过观看视频，理解控制灯的原理，掌握接线方法。教师结合视频，讲解相关知识，学生积极参与到教学活动中，课堂教学气氛热烈，效果好，为接着要进行的实践操作奠定好基础。
二、电类课程课堂教学引入微课的效果
（一）直观形象地展示实训技术，提高课堂教学效果。微课内容丰富，以动画、声音等生动形象直观地表现，特别是在实训技能操作的展示上，学生更喜欢，课堂教学效果更好。一个优秀的微课内容，如图片、音乐、动画、照片、视频等资料，如果能科学地将它们结合起来，那么就能创设出妙趣横生的问题情境，就能挑动学生求知欲望的神经，引导学生主动参与到整个课堂教学过程中，增强学生的学习主动性，活跃学生的思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学取得很好的效果。
（二）更能让学生自主学习，探索知识。在信息化发达的今天，微课能易被搜索、传播，应用范围广，可以做成学习资源库。又由于微课视频精悍短小，教师可以在电类课程中把各项目内容的各个知识点制作成微课，上传到网络上在线播放或放到班级的电脑，让学生自己观看学习；或者让学生把它下载到终端移动设备进行学习，为学生自主学习提供便利。这样可增加学生的学习时间和探索知识的空间，将课堂教学延伸到课外。
（三）让电类课程教学更细化，学生更易接受。教师可以将电类课程的知识点进行分类，精细制作成微课，让学生利用微课更加灵活地学习知识，更好地把所学知识进行消化。比如《电子技术基础》课里的“LED 灯的制作”，涉及整流、滤波、稳压的知识点，如果不把知识点细化讲解，那么学生学习起来就觉得很费劲吃力。笔者把整、滤波、稳压这几个知识点进行细分，并将之制作成微课，然后把它引入课堂进行分层次讲解、传授，学生学习起来更轻松，也更容易接受。
将微课应用于电类课程课堂教学中，应用到课前预习、新课导入、实训操作等教学步骤，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加容易地理解和掌握知识和技能，提高教学质量。
【参考文献】
[1]张秀梅.立足一线谈微课在服装专业教学中的影响力[J].新课程：教研版，2015（2）
【基金项目】2015年度广西中等职业教育教学改革研究立项项目“中职学校电工电子类专业实训教学与管理策略的研究”（GXZZJG2015B178）
1、形成良好的用水习惯。如避免大开水龙头，减少水的流量；勤用盆洗脸、洗手；及时拧紧水龙头，避免长流水；节约淋浴用水，缩短淋浴时间等。提倡一水多用，分质使用，提高利用率，将水耗降至最低。
2、遇到有浪费水资源现象，及时制止；发现水管漏水等“跑、冒、漏、滴”现象，及时向有关部门反映。
3、树立“少开一盏灯，节约一度电”的节能观念；在教室、宿舍、办公室等场所，做到人走灯灭；不开无人灯、无用灯，主动关闭无人灯、无用灯，养成良好的节约习惯，在天气晴朗、阳光充足时，教室、办公室不开灯；人数少时，开部分灯。
4、体育课、阅读课等教室内长时间无人或宿舍没有人时，要关好电灯、插座、多媒体等用电设备；晚自习放学后要关闭总电源。
5、爱粮节粮，随手节约，落实光盘行动，应该成为每个人的习惯，餐馆就餐，不要因好面子而过量点餐，剩菜可以打包。
6、吃自助餐时，按需取用、少量多次；多食粗粮，既平衡膳食、又有益健康。
（来源：文章屋网 ）
关键词：LED路灯 智能控制 设计
中图分类号：S611文献标识码： A
一、系统建设目的
道路照明智能控制系统使用物联网、传感器、自组网、云计算等高新技术，通过单灯控制、单灯监测的方式，相较传统管理模式，应达到以下几项基本功能：
①按需照明：基于更加精细化的控制方法，根据天气规律、人车活动规律、重要路段照明等要求，灵活调整路面照度，真正做到保障交通安全与节能减排之间的完美契合。
②主动发现：精细到每盏灯、每个组件的故障由系统主动上报，为建立快速的维修响应机制奠定基础；避免夜间有灯不亮、白天亮灯等百姓最关注的问题。
③高效管理：精细到每盏灯的工作情况一目了然，减少日常大量的巡灯工作，合理规划维修维护路径，使得人力资源能够投入到更具有服务价值的工作中。
④精细监测：精细到每个照明设施组成部分的实时数据监测，对设施寿命、质量进行全程监控，使得设备采购、更换更加科学、准确。
⑤合理规划：基于现代化的专业地理信息系统，所有路灯设施分布一目了然，为整个照明设施建设规划、全面掌控提供详尽的数据化支持。
⑥经济投入：高科技并不意味着高投入，无需布线、维护简单、超长寿命是城市路灯智能管理系统的基本要求。
二、系统基本设计原则
智慧城市照明是指将城市中的每一盏路灯、每一处景观亮化通过信息传感设备与互联网连接起来，实现集中、远程、智能控制与管理，需要将物联网、传感器、云计算、互联网等先进技术融合在一起，以实现按需照明和精细化管理的目的。
①路灯照明的公共服务属性原则
优先保证路灯的功能性，保障夜间活动安全，提高夜晚环境质量，构建城市夜晚的明暗层次和主次脉络，增强市民夜间活动的意愿。通过市民活动区域的分析，充分发挥照明之于城市的社会功能，根据城市不同区域（居住、商业、工业等）的功能需要，为各分区的活动和相互间的交通、联系提供区别化的照明时间和照度水平。
实现照明功能性要求和照明节能之间的最佳契合点。通过采用单灯控制与无级调光，结合地理信息系统，根据每盏路灯所处的环境及交通等因素合理分时选择其照明输出，满足道路照明要求的原则下达到最优的节能效率，实现真正的按需照明。
②海量数据的智能处理与分析原则
采用基于单灯管理的LED 道路照明物联网管理系统后，对于每盏灯具均能实现控制与数据采集。但随着数据点的大量增加，必须从应用出发，对基础数据优先级划分，有区别的实现数据展现及重要信息的优先获得，且定义准确的智能分析策略。
对于大数量的灯具进行控制，同时又能达到每盏灯具均能做到按需照明，则必须采用合理的、快速的控制方法，管理系统不应造成管理人员、使用人员、维护人员的工作负担。
③系统设计及技术选择的原则
由于照明功能与地理信息紧密相关，真正的按需照明实现必须紧密结合地理信息系统，根据每盏灯具所处位置、所应该担负的照明职能，结合时间和外部因素变化，合理的实现控制与数据监测。
作为物联网系统的重要基础，单一通信方式很难解决道路中所面临的各种环境，因此系统必须支持多种通信技术，而每种通信技术均应能实现免布线、自组网、自识别、自愈等多项要求。
系统的现场硬件设备必须严格设计与选型，在户外道路环境及供电环境多变的情况下，其环境适应性要求尤其值得重视，包括高低温适应性、防水防尘等级、抗雷击、防浪涌等。
作为管理系统而言，专业并不意味着复杂。简单易用才能让管理人员能够有效的开展工作，真正能够发挥系统的价值，而不应成为工作的负担。
充分考虑全周期参与人员及部门的技术水平及方便性。
三、系统架构
基于单灯管理的LED 道路照明智能控制系统从本质上讲是物联网技术在数字化城市管理中的现实应用和具体实践。其核心是将每一盏路灯接入网络，以实现精确地理位置定位、远程可调可控、运行状态在线跟踪，从而实现决策支持力度、资产管理力度和透明度的增加。
一个典型的系统包含以下三级设备逻辑层和两级通信层：
①智能单灯控制器
智能单灯控制器能够上传数据并接收现场智能基站转发的相关数据和命令，负责对灯具运行的监测、控制、调光等管理。
②现场智能基站
现场智能基站安装于照明配电柜或控制箱内，根据监控中心下发的运行参数和命令，负责照明配电柜或控制箱内的路灯线路的数据采集、控制和管理，实现安全防护，与智能单灯控制器通过现场短距通信层进行数据交换，与监控中心通过远程通信层进行数据交换。
③监控中心
由计算机、数据库服务器、通信设备、显示输出设备、报警设备等硬件和能将计算机集成、监控、通信、专业GIS、工作流等相关技术融合运用的软件组成，对现场智能基站和智能单灯控制器进行管理。
④现场通信层
现场短距通信层是指现场智能基站与智能单灯控制器之间的通信信道，一般采用免布线、自组网、低功耗的电力载波通信或微功率无线通信技术。
⑤远程通信层
远程通信层是指现场智能基站与监控中心之间的通信信道，包括公用无线数据传输信道和无线专用数据传输信道。
四、应用软件基本功能
①基于浏览器的多用户登录
系统应具备配管理员、操作员、维修员、参看者四级权限，每用户可根据授权登录系统并进行相应操作或参看相关数据。
②单灯控制功能
•用户可对任意一盏灯、任意一组灯、所有灯进行开、关、调光、查询操作；
•系统应能将控制命令的执行结果进行同步刷新，开、关、调光状态应能及时反映到客户端，以便用户能快速验证执行结果，单灯具状态刷新时间小于10s。
③单灯监测功能
•可监测任意一盏灯的电流、电压、有功功率、功率因数、电量、寿命等数据，可实时召测或选定时间定时采集相关数据；
•单次全部灯具完成数据采集周期应小于1 小时；
•系统应能自动生成并更新所有灯具的工作状态数据，可全面掌控灯具工作状态、故障状态、寿命状况，为决策提供详尽数据支持；
④照明场景管理
•可对所有灯具采用场景方式管理，可快速将每盏灯具切换到不同的亮度组合，实现真正、快速的按需照明；
•系统应能为快速路、主干道、次干道、支路等不同道路等级分别快速设定有区分的照明控制策略（包括开、关、调光等），并能对其中重要位置（例如弯道、交汇区等）快速设定特殊的照明策略；
•可通过定时任务方式按照特定时间执行相应照明场景，或在特殊情况下手动调用并执行任意照明场景。
⑤快速的定时任务设置
•应能根据GPS 天文钟实现供电回路的定时开关控制；
•可为平日、周末、节日等制定不同的照明定时任务； 定时任务下发到集中控制器后，即使与主站失去连接也能按既定策略正常运行；
•系统应能支持定时任务设定后的模拟运行，便于操作人员检查定时任务设置
的合理性，检查结果确认后再下发到集中控制器进行实际运行。
⑥基于专业地图的管理
•所有灯具均直观展现在地图上,并根据灯具状态呈现不同样式，使用者一目了然；
•应具有专业的地图引擎，兼容多种地图数据格式，既可使用GOOGLE/BAIDU等第三方地图数据，也可使用ARCGIS/MAPINFO 等专业地图数据；以便于支持更加专业的地图应用，同时满足与其他管理系统的数据对接；
•应提供地图放大、缩小、平移、距离测量、设备框选等功能。
⑦维修流程处理
•系统在接收到相应故障信息后，可编制维修工单，并委派给相应维修人员，同时自动跟进维修进度并生成相应报表；
•系统应支持维修工单逾期告警功能，并对及时修复率进行考核；
•系统应能对维修结果进行自动校验，并在维修完成后自动完成状态更新。
⑧报警及预警功能
系统在线实时监测灯具运行状态，并提供强大的报警及预警功能；
设备报警应包含：灯具故障，误亮灯，未亮灯，通信故障等；智能预警应包含：道路灯具故障超限，灯具批量寿命到期，维修工单处理逾期等。
⑨可定制的报表功能
系统提供全面的、自动计算更新的分析报表，包括主要几个组成部分：
全面的资产状态评估报表、节能效益评估分析报表、故障及维修分析报表、系统应支持5 年以上历史数据可查、系统应自动生成各类报表，需按月、年生成亮灯率、设施完好率、及时修复率、节能率等统计报表。
⑩基于手机的应用APP
为方便用户在系统新建、维护过程中实现快速的处理流程，需提供手持设备在现场进行管理。通过手机即可进行灯具安装、调试、维修、检查等工作，节省用户的操作时间。
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