时间：2023-05-30 10:44:54
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇室内设计毕业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实习的生活是很丰富的，在实习的过程中，你都学到了一些什么，做一个自我鉴定吧。下面是小编为大家整理2021室内设计毕业实习自我鉴定，希望能帮助到大家!
室内设计毕业实习自我鉴定1
这是正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起所能解决。我的实习是从课程结束开始的，应聘到一家室内设计公司实习。第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参观了公司的室内设计作品。
通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。
在公司老师、前辈的提点之下，我也逐渐懂得现代家庭室内设计是在现代生活的空间里考虑人的行为正常发展及其相互关系的和谐。由于设备、陈设、家具等高度成就而大大改观了室内设计的本质，使之不再满足人们对室内视觉上的美化装饰要求，而是综合运用技术手段、艺术手段创造出符合现代生活要求，满足人的生理和心理需要的室内环境。
现代家庭室内设计必须满足人在视觉、听觉、体感、触觉、嗅觉等多方面的要求。从家具造型到陈设挂件，从采光到照明，从室内到室外，来重视整体布置，创造一个共享空间满足不同经济条件和文化层次的人生活与精神的需要。所以在室内设计中，无论是家庭还是公共场所，都必须考虑与室内设计有关的基本要素
来进行室内设计与装饰。这些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空间、色彩、线条、质感、采光与照明，家具与陈设，绿化等。
经过了几次的设计任务的锻炼，使我学到许多在课本中无法涉及的内容。因为工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满意，当然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就一定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与管理的重要性。如何让设计达到预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进行剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进行市场定位，然后确定项目的核心，一切设计行为都围绕着核心概念展开，这样才能使策划项目不偏离市场。
室内设计毕业实习自我鉴定2
暑假已经结束了，我又回到了校园，在暑假中，这次在老师的帮助下参加到了工作实习，在不断地实习中得到了更好的进步。今年暑假我实习的地方是__建筑设计研究院，这是一个充满热情与工作激情的地方，很多的现实情况我们在学校是没有遇到过的，在外面的实习单位我们清楚地了解到一间公司的真正运作这已经不单是我们在学校做做作业的程度了，我们在公司所做的每一步都必须谨慎，为我们所画的每一条线条都要付责任。
一、实习目的
1、了解室内装潢设计在__的市场现状及前景。
2、进一步掌握ps，3dma_，cad等设计软件的运用。
3、尝试把学校里学习的环境艺术设计相关理论运用到实习过程中。
4、初探做好室内设计师的方法，熟悉室内设计的方法和程序步骤。
5、培养人际交往与社交能力，为成为室内设计师作准备。
二、认知地位
在公司实习的这段时间里，我在公司主要负责画cad图纸。我想这些对于一个实习生来说是太难得的锻炼机会，因此我也十分的珍惜。对上头的指示都按时完成，有很多不懂的操作我也积极地去提问在一系列工作的同时，我也尽可能的运用自己所学的专业知识，以便达到能够新颖的全面的展现我公司的实力以及产品或者活动的内涵，从而产生相对积极的社会影响力，因为对于新生的企业，社会影响是企业前进与生存不可忽略的一方面，是容不得怠慢的。
在平时工作的环境中我学会了如何轻松地工作同时把工作质量提高这主要窍门在于多与公司部门的职员沟通，态度谦卑建立良好的关系，不懂就要问要谦虚的接受前辈的建议。
三、认知专业
在实习的这段时间里我感受到了要生存于社会之中的不易与艰难。室内设计是个苦差使，每个设计师都不容易。但我既然在填报高考志愿的时候选择了这个专业，我现在也未曾后悔过我的选择。室内行业是一个需要不断学习的行业，室内设计要提高生活审美质量，如果设计师的思维跟不上趋势，那么室内设计的作用也就无从谈起了。我个人认为室内设计工作者不仅要有专攻而且还要博闻强识。经过这次实习，我了解了室内设计方向的一些状况，明确了自己的位置，这些都为我以后的方向选择提供了一个具有借鉴意义的依据，为我走好下一步做好了基础。其次，做一个室内设计师，我深深的体会到知识面越广设计就越做的得心应手。所以，回到学校，我还仍有很多书要看，很多东西要学。文字的东西总是相互关联的，“运用之妙，存乎于心”。
经过这次社会实习，我懂得了在以后的工作生活中重要的一课就是人际交往。同时作为大学生，我也了解到自身存在的不足，就是缺乏社会经验。那么对于还是学生的我们来说，多参加社会实习是有效的增加社会阅历的捷径了。那么对于我自己来说，我拥有的专业知识也是很有限的，但是我对自己的专业投入了很大的热情。对于将来的工作也是有着很多的想法以及憧憬。我想在今后的学习生活过程之中，针对这次实习过程中我所暴露出的缺点和不足，类似于对于室内设计的相关软件的运用，对于一些使用技巧的修炼还是需要一定的时间去磨练的，而且要在剩下的大学生活中更加牢固自己的专业知识，我想这才可以使自己做的更好!同时我也感谢学校给予我们知识和实践的机会以及公司对我们学生的照顾，谢谢你们!
室内设计毕业实习自我鉴定3
通过这次为时半个多月的实习，我对室内外设计之这个行业有了更进一步了解，也为即将成为他们中的一员而感到自豪，结合实习经历我总结出作为室内外设计师应具备以下几方面素质。
1.有全面的综合素质：室内设计师除了专业知识和技能外，要不断提升审美能力，要具备广博的知识和阅历，才可能创造出感动人的空间。
2.有敏锐的洞察力：对时尚敏锐的观察能力和预见性是设计师自我培养的一种基本能力，站在一个高度上讲，设计师担负着引导时尚的责任。
3.细致入微的追求：室内设计师所面临的是环境中各个不同的细节，对细节的处理，关系到整个室内空间设计的成败，越是简约的设计，细节越重要，要注意室内外空间角色的互换。
4.有很强的表现能力及丰富的表现手段：设计师要清晰准确地表达自己的设计意图和思想，让业主能够很容易的理解和沟通。
5.要有准确把握材料信息和应用材料能力：市场的发展、科技的进步使新产品、新材料不断涌现。及时把握材料的特性、探索其实际用图可以拓宽设计的思路，紧跟时代，在市场中占居先机。
6.重视概念设计，风格定位：概念设计是对项目的设计思路，它是一个综合结果。它是一个总的思路，包含对人文和功能、科技与材料的综合考虑，有设计者对设计项目独特的认识因素和个性特征，是有别于其他设计方案的根本。着重体现设计中在满足功能前提下，独特个性的植入。所以不要形成固定的风格，但可以形成固定的思路。
7.对陈设品的认识修养与运用能力：对陈设品的认识和运用能力，是创造现代文化特征和品位的居住和生活环境的根本，陈设是空间环境中的一个重要部分，在优秀陈设设计中，装饰的形式美具有深厚的文化品质和美学价值，是人对某种文化境界的体味和追求。
8.好的人际交往与社交能力：设计是服务性行业，是服务于大众的，不是做艺术品，很多事由业主说了算!与业主的沟通、磨合是达成一个方案的关键。只有理解了，设计才有方向——正如能够成功的艺术家都是其风格迎合了一定人群的需求。
9.重视对市场的调查：在市场调查的基础上对人在即将设计的空间中可能发生的动作、行为进行一些假设，同时考虑现代技术的应用对动作、行为的影响。因为这种假设和分析会引出我们将要面对的设计的一些问题。比如：流线设计的问题、空间设置的问题、陈设的问题、设备配置的问题、色彩和造型的问题以及照明的问题、污染的问题等等。
【关键词】高职院校；室内设计；毕业设计；教学改革
毕业设计是高职院校室内设计专业教学的最后一个环节，同时也是一门专业实践性课程，对学生综合素质、分析问题和解决问题的能力的培养具有很大的帮助。通过毕业设计专业教学不仅能够帮助学生总结三年的学习成果，还能够实现设计人才培养的关键目标，为学生走上工作岗位完成正式设计工作奠定了基础。
一、高职院校室内设计专业毕业设计教学存在的问题分析
（一）毕业设计缺乏实际应用价值
就高职院校室内设计专业毕业设计的现状来看，很多学生的毕业设计作品都没有较大的实用价值，有一部分学生的毕业设计只是为了完成老师布置的毕业任务，为了让自己能够顺利的毕业，他们并不会花费较多的时间对自己的设计作品进行研究，也不会在意毕业设计作品的意义。此外，由于毕业生面临较大的就业压力，他们将更多的时间放在找工作上，没有时间进行毕业设计，由于精心设计毕业作品的学生较少，教师对学生的毕业设计指导也只是流于形式，让学生按照他们自己的想法进行毕业设计。
（二）教学中师资力量严重缺乏
很多高职院校的室内设计专业并没有建立一支高素质的师资队伍，学校的大部分教师都是大学毕业或者是研究生毕业就直接进入院校教书，他们缺乏实际的工作经验，对市场和室内设计行业没有系统的认识和了解，对新材料和新技术的认识不足。此外，高职院校盲目招聘导师，导致师生比例严重失衡，较大的教学压力使得教师没有时间到企业中接受培训，同时也不能够亲自勘察室内装饰工程项目的现场，这样注重理论轻视实践教学的方法最终难以保障高职毕业设计教学的效果。高职毕业生面临步入社会进行实践工作的问题，社会对他们的实践能力有较高的要求，在毕业设计阶段教师却只能够进行理论教学对实践锻炼没有较多的接触，学生自然也无法从教师教学中得到具体的经验，这样会使得他们走向社会因缺乏实践经验而与更多企业失之交臂。
（三）教学中缺少理论知识的指导
高职院校的毕业设计教学中，学生仅仅依靠教师的教学经验来完成设计任务，在理论方面没有形成一个有效地体系，缺少理论知识的指导，这会导致学生在毕业设计时缺乏具体的目标，表现的比较盲目。现代艺术教育中，不少毕业设计已经有相关的实际研究，并且其研究成果已经在教材中被大量的出版出来。即使毕业设计中的一些重要概念和毕业设计过程在教材中被大量的阐述，但是具体的教学模式并没有在教材中被阐述，毕业设计理论知识的研究也相对较少，而且理论研究的一些期刊对学生毕业设计的指导意义又不大。因此，高职院校缺乏一个科学理论指导体系对毕业设计进行指导。
二、加强高职院校室内设计专业毕业设计教学改革的策略
（一）采用多样化的方式进行毕业设计选题
室内设计专业毕业设计教学改革首先应该改变传统的单一选题形式，从多方面考虑毕业生的选题，毕业设计的选题不仅要考察学生的专业技能，同时还应该锻炼学生的创新能力和沟通表达能力。选题要体现全面性、代表性和可实施性的特征。任务量的布置不宜较多，并且需要对学生作品设计深度有明确的要求。采用多种选题的方式能够满足不同学生的兴趣爱好。
（二）加强对教师教学能力的提升
室内设计是一门具有极强的边缘性质的学科，设计课程不仅对学生有着较高的要求，并且对教师的教学能力和实践能力等各个方面的要求也比较高。教师要想达到指导学生进行毕业作品设计的要求，其本身应该具备全面的知识结构和知识框架体系，提升自身的综合能力。此外，教师还应该掌握室内设计专业课程的理论体系，在指导学生进行毕业设计时，将不同的学科知识进行穿插，实现各学科之间的优势互补。同时，学校还应该加强培养教师的创新精神，让教师参与更多的科研项目，提高他们的科研创新能力，积累更多的设计经验，从而提升教师的科研水平。
（三）将毕业设计教学与学生的实际就业相联系
毕业设计作品的好坏一定程度上关系到学生就业状况，学生设计的作品比较好，还会获得作品发表的机会，这些荣誉将会成为他们踏入社会获得企业评价的依据。但是现在很多学生都是受到快节奏生活以及就业压力的影响，在毕业之际大多都是奔走于各种招聘现场，很少将时间花费在毕业设计方面，一些学生进行毕业设计的时间与找工作的时间会产生冲突，不仅给学生带来较多的困难，同时也给指导教师带来了教学的难题。导致这些问题产生的主要原因是教师和学生对毕业设计的重视程度不高。学校要想改变这种现状，就应该在校园内部开展招聘会，加强学校与企业之间的密切联系，让学生有更多的时间专心进行毕业设计。通过这种方式，企业还能够通过学生的毕业作品看出学生的实际能力，从中选择企业所需要的人才，学生也能够通过认真设计毕业作品的方式找到自己在这方面的优势，从而减少工作中的盲目性，找到适合自己发展的岗位。
参考文献
[1]任健.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].南京艺术学院,2011.
[2]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[J].包装世界,2010,03:88-89.
毕业设计是高校教学任务的最后一站，是设计类专业理论与实践相结合的重要环节。笔者以高职院校室内设计专业为例，根据当前毕业设计教学任务中存在的问题，针对性提出相应的改革建议，通过对毕业设计选题、指导、答辩、评价等环节的模式改革，实现高职院校社会人才输送的培养目标。
关键词：
高职院校；室内设计；毕业设计；教学改革
高职院校作为培养技术性人才的主要基地，教学模式以能用为度，实用为本，在注重理论知识培训的同时[1]，通过侧重学习实践知识与实用技能来加强专业技术人才的培养。室内设计专业作为培养室内空间设计基本理论与专业技能知识的课程体系，对相关从业人员职业技能素养要求较高。毕业设计作为学生综合素质教育培训的最后一站，是教学计划中巩固与检验教学质量的有机组成部分[2]。然而由于室内设计专业特殊性与局限性，传统毕业设计教学模式无法较好的培养学生的自主设计能力。因此，高职院校室内设计专业毕业设计应该充分考虑学科复杂性与特殊性，对教学模式进行针对性的改革与创新，更好地培养学生的综合素质。
一、高职院校室内设计专业毕业设计教学现状
高职院校教育经过近年来的发展变革，在取得显著效果教学成果的同时也迎来了全新的挑战，特别是高职院校中的室内设计专业，面临着理论与实践教学脱节的尴尬处境，导致室内设计专业毕业设计教学存在诸多不足。笔者通过调研多所高职院校室内设计专业教学现状，总结出当前高职院校室内设计专业毕业设计教学现状存在的问题。
1.高职院校室内设计专业教学模式存在缺陷
高等职业教育院校相对于普通高等教育院校更注重职业技能的训练，然而，受教学环境、师资结构等条件的影响，高职院校室内设计专业教学模式仍无法摆脱传统普通高等教育院校的影响，教学模式大多停留在教师传授理论知识的层面，学生作为单纯听课的受众，缺乏理论与实践相结合的教学环境，导致知识结构仍停留在理论层面，无法具备独立的室内空间设计能力。上述教学模式反馈到毕业设计教学中，最终就会导致大部分毕业生不具备社会需求的职业技能，从而丧失了高职院校教学模式的培养特色。
2.高职院校室内设计专业毕业设计质量偏低
室内设计作为设计行业的一部分，具备其独特的技能手段和行业特色。一方面，传统的毕业设计仍肤浅的停留在理念设计中，由于就业压力大、毕业课题缺乏明显主体性，大多高职毕业生只是为毕业而进行设计，从而缺乏针对性的研究与实际性考虑，使得毕业设计只是流于形式，不具备实际应用价值，无法充分了解社会需求，自身技能水平得不到有效提升，进而无法顺利完成学校到社会的过渡[3]。另一方面，由于教师自身重视度不高或水平限制，毕业设计选题不具备良好的代表性和可行性，课题来源往往是历届学生做过的题目或较为陈旧的实际项目，学生通过参考以往方案或照搬设计思路即可顺利完成设计，使得设计脱离了实际生活，学生在毕业设计过程中并没有模拟实际设计过程，缺乏创新思维的锻炼和对设计作品的修改与磨合。
3.高职院校室内设计专业毕业设计评价体系不够完善
美是因人而异的，设计评价也是一项复杂的系统工程，因此更多高职院校对室内设计专业毕业设计评价体系也不明确，一方面是大部分毕业设计课题无法变成实际空间场景，从而缺乏现实性；二是指导教师时间与水平有限，自身也缺乏实际设计能力，无法从实际出发对学生设计作品进行指导与评价。毕业设计作为检验教学成果的试金石，广大高职院校理应加强对毕业设计的重视程度，特别是对于室内设计这种实践性更强的专业，更应重视对毕业生的设计考核，切实提升室内设计专业的教学质量，从而增强学生的专业技能水平和综合素质能力，提升就业率与就业质量，做好学子与社会连接的桥梁。
二、高职院校室内设计专业毕业设计教学模式改革措施
针对上述提出的高职院校室内设计专业毕业设计教学模式中存在的问题，笔者通过分析其产生的原因，针对性的提出了以下解决方法，通过对毕业设计选题、指导、答辩、评价等环节的模式改革，努力培养具备一定设计能力的技术性人才，更好的与就业教育、创业教育和全民教育相互渗透[4]。
1.毕业课题的真实性
室内设计专业的社会性决定了它与市场之间的紧密关联性，将毕业设计课题来源选定为真实的社会项目，可以让学生将设计思想与实践操作相结合，将作品从图纸层面转化为实际场景。毕业设计与实际项目挂钩，既可以提高学生设计能力，也可以锻炼自身的沟通能力与团队协作能力，增强毕业生的自信心与竞争力[5]。学校在将真实项目作为毕业课题的同时也可以与企业进行合作，将毕业设计作为“竞赛项目”，企业相关人员参与评选并由企业提供奖学金，调动学生参与设计，深化设计的积极性，从而形成“以赛促学、以赛精艺”的教学模式[6]。毕业课题的真实性与“以赛促学、以赛精艺”教学模式的结合，既可以提高学生的设计水平与专业能力，也可以让社会检阅学校与学生的成果，从而提升学校自身教学水平，培养出符合社会与行业需求的理论与实践兼备的设计人才[7]。
2.毕业指导的双导师制
教学模式决定着高职院校人才培养的质量，近年来高职院校在“校企合作”、“项目化”、“工作室”等方面展开了多种人才培养模式的研究[8]，基于上述研究成果，笔者认为高职院校室内设计专业毕业设计的选题、监督、指导、评价也可以引入相关企业专业人士，在毕业设计的师资配备上形成高校、企业并存的双导师制。毕业课题采取真实项目在提高了学生实践能力的同时也对教师自身素质提出了一定的要求，“以赛促学，以赛精艺”教学模式的实施既是对传统教学模式的改革，也是对教师队伍从通用理论型教学向专业实践型教学转型的一种要求[9]。然而受客观条件的制约，高职院校的教学水平很难满足这种要求。因此，将传统毕业设计导师制从院校导师转变为院校与企业并存的双导师制，很大程度上弥补了现存的教师质量问题。
3.毕业设计的评价机制
高职院校的毕业设计从本质上看是学生从学习向工作转变的过渡阶段，因此，毕业设计的课程设置应当从构建学生职业素养与培养学生可持续发展能力出发。只有设立新的评价体系，同时将学校、行业、社会三方都纳入到这一考核评价体系，才符合所有人需求，真正落实高职院校的教育职能。以往室内设计专业毕业设计评价机制主要为主题表达、装饰风格、效果渲染等课堂理论的表现，然而当毕业设计变为真实项目，其考核形式也将变得更为复杂和多元化，因此引入第三方评价机制就显得尤为重要，通过学院教师、企业人员与项目实际甲方三方共同考核才能将毕业课题尽可能从行业、社会角度进行公正评价。室内设计专业毕业设计是一个需要综合考评的体系，引入第三方评价体系，更可以突出设计对细节的处理和对甲方特殊需求的满足，社会场景的模拟度更高。通过导师指导及毕业设计综合考评，可以让学生在学校的“最后一课”变得更生动与现实，最终培养出具备高实践能力与实际设计能力的人才，实现设计行业全面、科学的发展。
4.毕业设计展示的一体化机制
“以能力为本位，以提高学生职业技能”是我国高职教育课程改革的核心思想[10]，将毕业设计作为学生系统化教育培养过程就要把毕业课题的项目设计融入到学生职业技能培养中，进而在毕业设计展示中将毕业设计展览、答辩、求职纳入一体化流程中，既方便毕业生求职，也利于企业人才招聘。高职院校教学模式改革的宗旨是以就业为导向，以职业为载体的一次弹性转变，将毕业设计同人才招聘之间渠道打通，可以让学生从心理重视毕业设计，从行动上积极实践，从而学有所思，学有所用，将毕业设计做成自己最合格的一份“简历”。企业也可以通过毕业设计更加了解学生，从而找到更适合企业的员工，减少人力、财力的消耗。
三、结语
高职院校室内设计专业毕业设计教学改革是行业进步的必然结果。针对高职院校室内设计专业教学模式存在的不足、毕业设计教学质量偏低、毕业设计评价体系不够完善等现状，通过充实毕业课题来源、毕业指导双导师制、完善毕业设计评价体系、引进一体化毕业设计展示机制等改革措施，院校教师综合素质得到改善，学生毕业设计水平可以得到不断提升，学生综合应用、分析和解决实际问题的能力会得到相应锻炼，社会对高职院校认可度也会逐步提升，从而迈入院校、企业、人才共发展的良性循环中。
作者：宋国栋 单位：北海职业学院
参考文献：
[1]周敏.“以工作过程为导向”的高职室内陈设设计课程设计探析[D].上海:上海师范大学,2012:06.
[2]黄艳丽,戴向东,李节.艺术设计专业毕业设计创新教学模式初探[J].家具与室内装饰,2011(12).
[3]刘春侠.“呼叫服务工作坊”解决方案[J].青岛职业技术学院学报,2010(12).
[4]李顿.社会转型期的农村中等职业教育：现状、问题与政策选择[D].长沙:湖南师范大学,2009:06.
[5]韩倩兰.中国—东盟自由贸易区背景下国际经贸语言服务专业人才的培养模式探索[J].职业教育(下旬刊),2015(09).
[6]姜亚娟,邓伊玲,阚淑敏,杜佳.中职护理技能教学构建“以赛带教、以赛促学、以赛精艺”模式研究[J].卫生职业教育,2013(18).
[7]宋国栋,尹云霞,郭峰君.高职院校室内设计专业多元化实践性教学模式的探索[J].家具与室内装饰,2015(03).
[8]徐群英.高职艺术设计专业现代学徒制人才培养模式研究[D].杭州:中国美术学院,2013:06.
1.高文安
高文安是有着40多年设计经验，曾先后设计了超过5000个项目，有着香港室内设计之父美誉的高级室内设计师，凭着多年的经验和传统的设计风格，使得他曾被李嘉诚、成龙、梅艳芳等知名人士列为座上宾。
2.傅厚民
傅厚民是毕业于剑桥大学，创办了Afso设计公司的最具潜力的亚洲设计师之一，曾多次被国际权威设计和旅游杂志选入设计师榜单中，他的作品主要覆盖了高级餐厅、酒吧、酒店等场所，范围遍布欧美、中国香港、上海等大城市。
3.刘伟婷
刘伟婷是曾先后加入王董集团及梁志天设计师有限公司的全球50名国际著名室内设计师之一，也曾入选中国三是为顶尖室内设计师的行列，她的作品覆盖了住宅、商铺、会所、酒店、商业大楼等多个领域。
4.刘卫军
刘卫军是有着空间魔术师美誉的中国十大高端住宅设计师之一，曾先后在2000年和2010年分别创建了设计师事务所和PINKI品伊创意集团，他的项目设计覆盖了酒店、住宅、写字楼等多个领域，并连续三次夺得APIDA亚太室内设计大赛的金银铜奖，至今已经获得各类奖项百余件。
5.吕永中
吕永中是毕业于上海同济大学，创办了中国原创家具品牌半木的中国室内设计领域教具影响力的人物，他设计出的家具曾先后被邀请参加国际多个设计周，并先后荣获2011年度最优秀空间设计大奖、CIID中国室内设计十大影响力人物等荣誉。
6.胡如珊
胡如珊是毕业于加州大学伯克莱建筑学院，曾先后在国际上较具知名度的建筑公司任职，她在设计过程中比较注重材料、灯光和整体风格的搭配与协调，细节处也不会忘记融入设计元素。
7.梁志天
梁志天是出生在中国香港，曾先后获得全球年度设计时、Andrew Martin国际室内设计大奖等殊荣，并于1997年成立了同名设计公司，深圳湾一号、伦敦香格里拉大酒店、上海古北壹号这些较具代表性的建筑方案均来自他和他的团队。
8.郑忠
郑忠是曾先后多次荣获“资本圈第一时尚先生”“中国设计年度人物”“Hall of Fame”名人堂成员等多个荣誉头衔的中国最有名的室内设计师之一，他将东意西镜的设计理念融入到酒店设计中，并因此而享誉业内，较具代表性的作品有上海世茂深坑洲际酒店、三里屯洲际酒店等。
9.李玮珉
李玮珉是先后去到淡江大学、哈佛大学、哥伦比亚大学进修的全国十大室内设计师之一，他除了室内设计外，业务面还涉及到都市设计、景观设计、建筑设计等多个领域，深圳湾一号、台北诚品书店等设计方案均出自他手。
10.邱德光
［关键词］室内设计 教学 就业
［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0201－02
［DOI］CNKI:22-1010/C.20110801.2218.001
自20世纪80年代以来，室内设计行业在我国快速发展。尤其是21世纪以来，随着人民生活水平的提高，以及房地产行业的兴旺发展，室内设计更是得到了长足的发展，社会对室内设计师的需求也达到前所未有的高度。
就目前来说，室内设计师的主要来源是高校毕业生、职业院校毕业生。作为艺术设计的一个分类，室内设计的教育向来是高校艺术教育的重要一种。尽管是室内设计师的主要来源，高校应届室内设计专业毕业生的就业情况并不乐观。一边是市场有广大的需求，一边是应届毕业生工作难找。究其原因，无非是毕业生不能适应市场的需要，不能满足用人单位对其工作能力的要求。
作为用人单位来说，对室内设计师的要求有哪些呢？高校室内设计教育应该如何与之相适应？主要可以归纳为如下方面。
一、对室内设计师基础理论知识的要求
要成为一个合格的室内设计师，基本的室内设计理论及美学素养是必不可少的。同时，室内设计是一门综合性较强的学科，其与美学、建筑设计、人体工程学、材料应用、家具设计等都有交叉，这些也是室内设计专业的必修内容。
现代艺术教育是从包豪斯时展开来的，在其基础上又进行了进一步深化。与纯艺术不同，艺术设计是一门艺术与技术结合较强的学科，其规律性、规则性内容较多，这些完全是可以通过课堂教学传授给学生的，如色彩构成、平面构成、立体构成等。同时这也一直是传统艺术设计教育的一个重点，其他专业内容都是从这部分基础上延伸出来的。室内设计基础知识也多是在艺术设计基础知识的基础上延伸出来的。这部分内容的教学一般采用课堂讲授的方法，即传统的课堂教学。在这部分内容的教学上，大部分院校都做得相当不错，这也是高校毕业生与其他竞争者相比的强项所在，即这类教学能使学生有扎实的理论功底。
二、对室内设计师创新能力的要求
要成为一名合格的室内设计师，不仅要有扎实的专业基础知识，还需要有较强的创新设计能力。在高校的艺术设计教育中，一般都有相应的创新设计课程，但这只是一般的创新方法的教学。而什么东西是新的？什么东西是老的？这些内容是时刻变化着的，且内容量巨大，完全凭课堂教学是不能完成的。所以还需要学生自己进行查找、积累。举例来说，如果某学生日夜努力设计出来一个作品，认为其是自己创新的内容，却被老师告知早已存在与其类似的作品，那这学生该会如何懊恼？可见，在课堂教学中，教师除教授学生创新设计方法外，还需要引导学生储备相关的优秀设计作品，一方面可以学习其优点所在，一方面避免自己在设计过程中落入俗套，实现真正的创新设计。
三、对室内设计师实践技能的要求
设计师的实践技能主要包括设计表现技能与设计实现能力两个方面。
设计实现能力是指设计师设计的作品最终能否实现，这也是设计最终价值的体现。再好的设计方案，如果在现实中实现不了，那么一切相当于零。对室内设计师来说，设计的实现主要靠室内装饰材料及施工工艺体现出来，那么这一部分内容无疑也应该是高校教学的一个重点。这一部分内容的教学与基础理论知识的传统课堂讲授不同，而应该是以实践教学为主。然而，当前的高校教育在这方面投入的精力却明显不足，而是更多地放在传统的理论教学上面。要改变这一现状，高校需要做出以下努力：一是投入资金，建立相关的材料、工艺、模型实验室，这是学习这门课程的基础。只有这样，才有可能使学生亲自动手操作，了解材料的性能以及其基本结构、原理。在一些资金较充裕、发展较早的专业艺术院校这个问题已经得到了解决，而三线城市的部分开设有艺术设计专业的综合类高校却还没能认识到其重要性，这是其当前亟需解决的问题；二是加强这类课程在教学计划中的比重，切实认识到材料与工艺在提高学生设计能力中的作用。由于设备及其他硬件的不足，当前许多院校对这门课程的教学时间安排严重不足，这也直接导致学生在这一方面能力的薄弱。另外，还要加强整个室内设计教学内容的实践性，推行实践型教学。单一的课堂理论教学只会使学生设计出更多的“理想主义”作品，也更容易使学生忽略设计作品的可实现性，以及对材料、工艺及实施分析等问题，导致设计作品不能最终实现，不能满足市场需要。在课堂教学中，要从设计实例出发，模拟整个室内设计流程，从初始的方案设计阶段，到施工图阶段，再一直到设计的实现阶段（这部分可以通过制作模型来实现）。这样可以使学生对方案的实现有一个整体的把握，避免设计出那些“理想主义”作品，导致设计最终不能实现。
设计表现能力是指将设计方案表达出来的能力。随着个人计算机的发展，室内设计的表现也已经从原来的手绘发展到了计算机辅助设计。无疑，手绘方案仍然是室内设计表现中的重要内容，但其主体作用已经发生变化，主要用在方案构思阶段。而在设计方案的最终表现上，则是以计算机表现为主。其主要优势体现在制图速度快、标准化程度高，以及效果图表更真实。这也是当前市场对设计师的一个基本要求。计算机辅助设计也已经成为高校室内设计专业的一门必修课。但是，由于设备不足，学生还只是在上计算机课时才能用上电脑，其余课程绘图部分则依旧需要通过手绘完成相应练习，学生使用计算机的时间非常少。计算机表现的学习是一个长期的过程，练习时间的不足直接导致学生计算机辅助设计能力相对较差，这也是应届毕业生在竞争中的一个软肋。
要解决这个问题，自然要增加学生对电脑制图练习的强度及使用时间，个人电脑应该成为学生日常上课、练习中的必备工具。现在的大学生通常都有自己的电脑，但大多为台式PC，而且放置在寝室内，这在一定程度上对学生提高自己的计算机辅助设计能力有帮助。但是，这只能是课外时间的使用，缺乏老师的指导，再加上部分同学自学能力较弱，其计算机辅助设计能力很难得到有效提高，造成学生在这方面能力的差别非常大。据此，艺术设计专业则需要为每间教室配备足够的PC，使得学生在上课时能够更多地得到实际练习，提高计算机辅助设计表现的能力。或者引导学生购买易于携带的笔记本电脑，然后在教室配备相应的辅助设施。另外，由于部分老师是较早从事室内设计行业的，对计算机辅助设计掌握不够好，相关院校也应该加强对这部分老师的培训工作，使之能够适应当前的教学需要。
四、结论
通过以上分析可见，当前室内设计教学中存在的主要问题是对学生实践能力的培养不够，教学内容、方法与市场需要脱节。作为一门实践性较强的学科，只有加强学生实践能力的培养，才可能使毕业生真正适应当前的社会竞争，成为一个对社会有用的实践型人才，这也是当前高校教育的目的所在。
【参考文献】
渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）室（舱）内设计专业学制3年，主要培养具备美术设计基础、设计创作与研究的能力，能够从事相关建筑装饰设计与施工、平面设计与制作、装饰工程监理与舱室内设计方面的高级技术应用型人才。为跟上时代步伐，让学生更好就业，培养毕业生的方向应该是在掌握室内设计的基本理论知识和室内设计创作专业技能和方法的基础上，重点培养具有独立进行室内装潢设计的基本能力和综合实践能力，在校期间就能参与各种实践工作，具备一定工作经验，同时让学生养成随时了解国内外同行业的发展动态的习惯，以适应社会的需求。
二、进行室内设计课程体系改革
一是安排好专业课程科目和课程顺序。新生入校后，大一要安排上素描基础课、色彩基础课，上素描基础课的同时插入速写基础课，学习色彩基础的同时插入构成基础课，还要加入制图基础课，合理安排课程，让学生科学学习，业余时间入厂进行实习，以了解室内设计专业、舱室设计专业人士工作的环境、工作方法和状态，感受将来要想适应社会发展、实现自己的理想需要掌握的技能，带着目标学习就有了动力、主动性，再结合学校的办学条件，给予学生最实际、最先进的教育，这样会收到事半功倍的效果。二是在完成理论教学课程基础上，重点安排实践教学科目。
首先，加强实践环节培养。鼓励在校室内设计专业学生进行创新创业。组织在校学生独立开展各类科学研究，鼓励学生申请各级科研课题，积极参与本专业教师课题研究等；支持学生进行创新型实验活动，根据学院的实际情况组织开展在校生创业教育和创业实践活动。利用好每一次校外实习和顶岗实习的机会。我院每学期都要求学生到企业实习一周或两周，安排有资历经验的师傅现场指导，提高学生的社会实践能力，尤其是毕业前的顶岗实习，对提高学生的实际应用能力有很大的促进作用。其次，将相关专业的培训、考试内容纳入课程教学计划。每年组织在校学生参加国家职业资格认证（美工证、平面设计师证、CAD证书等），参加社会化的设计比赛，在培训和准备考证的过程中，确保学生职业能力培养质量，使学生毕业后在取得毕业证书的同时，也取得了国家劳动部门颁发的装饰美工证、广告设计师职业资格证书、焊接技术证等。
再次，建立室内设计实践教学基地。为了提高学生的综合实践能力，要培养在校期间就能具有丰富工作经验的创新型人才，必须开发和建设学校室内设计专业实践教学基地。室内设计专业的相关科目多，涉及平面设计、室内设计、家具制作、沙盘制作等多专业的融合与提升，如按传统的室内设计专业实践课程进行教学并设置实验，有限的课时安排必然无法满足要求，而且无法形成具有我院特色的培养方式。
在设计教学基地建设过程中，应考虑学院自身行业应用背景优势，在原来实验室的基础上进行改建或者自建。充分利用我院现有的教学资源，立足于自主开发建设，建立设计专业自己的设计工作室、设计展示厅、舱室设计模拟工作室等实践教学基地，采用校企合作模式，建立设计专业专用的现代化实践教学基地，邀请装潢公司有名望的设计师现场授课，支持教师参与企业项目合作开发，支持学生到企业顶岗实习，做到教学信息与市场同步。室内设计实践教学基地还可以开展对外短期技术培训，为各单位职工进行软件技术培训，向社会招收培训对象，增加创收，提高教师的实践教学能力。
三、提高学院师资力量
教师水平的高低将直接影响教学效果，要鼓励教师接受继续教育，考取相关专业的双师资格，我院每年利用寒暑假安排专业教师到企业挂职培训，到名校教学培训，提高教师综合素质，还要增加外聘教师的数目和提高外聘教师的综合素质。学校要建立任课教师严格监督管理制度，加强教学秩序，提高每节课的教学质量，要求教师对实践教学细化分工，把实习具体任务落实到每个教师身上，让教师在实习课前研究制定细致的实习计划书，清晰地指出实习目的，实习实施的具体过程，并在每个实践科目结束时对学生进行阶段考核，对学生考核结果、实习过程进行详细总结，以督促教师积累教学经验。
四、确立新型定向培养的模式
为了提高学生实践应用能力，培养用人单位需要的人才，我院与招聘单位建立长期合作关系，采取定向培养模式，设计专业依托船舶，有自己的特色，毕业生就业单位范围除了装潢公司、平面设计室、建筑公司、工业设计单位外，还能到船舶类行业的舱室设计等多个部门上岗。因此要进行充分的研究探讨，在专业领导的指导下，使学院与企业联合起来，共同调研，确定人才培养模式，以接收单位的人才需求为前提，以企业的现任岗位任职标准为纲要，制订人才培养计划，签订毕业生接收协议，在加强师资力量、改善教学环境等方面深入合作，确定专业理论教学计划，增加实践教学环节。
2007年我院第一次与大连STX船厂签订定向培训协议，让在校学生在学校设置课程的基础上学习韩语，考试合格后派往韩国进行实习培训，培训结束后回国直接安排到厂里设计管理岗，薪水比正常招收的毕业生高一倍，工作环境也不同，这种定向培训协议一直持续5年，提高了学生的学习积极性，提高了我院学生的就业率。我院还与葫芦岛住建房地产开发有限公司、飞天公司等多个装潢公司签订培养协议，学生在校学习两年后直接到公司进行实践，把企业作为学校的后场，毕业后学生有了较高的技术水平、丰富的实践经验，可以选择工作单位、顺利就业。
五、总结
实习我选择了一家装潢设计公司，在这段实际实践中，不但让我对建筑装饰技术有了更深刻的了解，也有了不少新的认识。因为考虑到以后毕业有可能从事这个行业的工作，因此我非常珍惜这次实习的机会，在有限的时间里加深对各种平面设计的了解，找出自身的不足。这次实习的收获对我来说有不少，我自己感觉在知识、技能、与人沟通和交流等方面都有了不少的收获。总体来说这次是对我的综合素质的培养，锻炼和提高。第一天来到公司，不知道该做些什么，什么也插不上手，只是这里看看，那里逛逛，最终还是公司里的老师给我指了条路，让我用CAD画平面图。我的工作主要从事室内设计的图纸制作。
2实习项目简介
2.1项目介绍
这段时间里让我对室内设计了解了不少。现代家庭室内设计是在现代生活的空间里考虑人的行为正常发展及其相互关系的和谐。由于设备、陈设、家具等高度成就而大大改观了室内设计的本质，使之不再满足人们对室内视觉上的美化装饰要求，而是综合运用技术手段、艺术手段创造出符合现代生活要求，满足人的生理和心理需要的室内环境。
现代家庭室内设计必须满足人在视觉、听觉、体感、触觉、嗅觉等多方面的要求。从家具造型到陈设挂件，从采光到照明，从室内到室外，来重视整体布置，创造一个共享空间满足不同的经济条件和文化层次的人生活与精神的需要。所以在室内设计中，无论是家庭还是公共场所，都必须考虑与室内设计有关的基本要素来进行室内设什与装饰。这些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空间、色彩、线条、质感、采光与照明，家具与陈设，绿化等。
2.1.1功能
在考虑功能中首先要明确使用对象和空间的特定用途。
在家庭室内设计中，首先应对居住者作较为细致的了解。诸如：家庭成员构成;生活方式;家庭成员的业余爱好和情趣;来客情况;电器安装的要求;家庭用餐;色彩要求;家具的材料、式样、色调;室内纺织品的选择;地面、墙面、天棚的材料;采光、照明。
以上大致罗列的是家庭室内设计的使用功能。
精神功能则要根据居住者的身份、爱好、信仰等来考虑。
2.1.2空间
居室空间作为家庭室内设计的起点，在这个空间里人们要进行起居、睡眠、休息、娱乐、会客、团聚、家务、洗浴等众多的活动。因此，室内设计的任务就是在居室空间里，要为现代生活的秩序创造一个良好的条件。
空间形象有着自己的规律性和内涵的几何原则。空间尺度给人的直感形态是第一性的，人们喜欢有规则、有序列的几何形体。
室内的空间进行合理的划分才能使偌大的空间变得充实;使狭窄的空间显得宽敞。
2.1.3色彩
色彩在室内设计中同样也是重要的构成因素，色彩不仅仅局限于地面、墙面与天棚，而且还包括房间里的一切装修、家具、设备、陈设等。所以，室内设计中心须在色彩上进行全面认真的推敲，使室内空间里的墙纸、窗帘、地毯、沙发罩、家具、陈设、装修等色彩的相互协调，才能取得令人满意的室内效果。
2.1.4线条、质感
线条是统一室内各部分或房间相互联系起来的一种媒介。
韩国的室内设计专业的课程设置很符合现代设计趋势，其中有一些新兴学科也是紧跟欧美的设计潮流，每个学校课程的设置自主性也非常强。总体上室内设计课程的设置的重心在居住空间设计、商业空间设计、业务空间设计、展示空间设计和家具设计这五个大类上，剩余的基本为基础课程和设计辅助课程。为了强调学生的综合素质，还有少部分是教养课。教养课的选修可以与本专业无关，由学生自己的兴趣选择，选择的范围是全校所有课程。
弘益大学是一座综合性大学，其中美术系和建筑系最为著名。建筑系中又细分有建筑室内学，这是非常有特色的一个学科，室内的设计和建筑的设计完美地结合，课程的设置中有很大分量的建筑课程。弘益大学的建筑室内设计毕业生在韩国的就业评价非常高。，设计学科可以在韩国排到前五，设计学科的教授大都在韩国各个室内协会任要职，学生的就业评价也非常高。
教学方式
韩国的室内设计教学方式主要以引导、点拨为主，灌输、强记为辅。他们强调学生的个性，尊重学生的选择，除了少量的专业必修课和教养必修课之外，大部分的课程都是由学生自由的选择。每位教授每学期都会选择一定的课程开课，课程名称、教授名字等教学信息由学校网站公布，学生可以进入学校网选择自己感兴趣的课程。最终课程能否成功开课还得由选课学生的数量决定，教授所开设的课程学生选择的数量未超过五位，此课程将会被取消，这也将会影响到教授的一些利益，比如工资和名声等，反之对教授选择的学生数越多对教授越有利。韩国的大学教授是很少参与社会活动的，这也他们的高薪水和高地位有关，长期以往形式了比较好的良性循环，教授重学术、重教育，学生爱学习、爱探索。
室内设计学生上课方式主要课分三个阶段，教授讲课阶段、学生发表阶段和制图绘图阶段。教授讲授阶段大约占总课时的五分之一，主要讲课本课程的基础、理论和课程的相关知识，其次是学生发表阶段，也是整个课程的中心阶段，约占整个课时的五分之三，学生通过教授的讲解将自己确定本课程设计立意，教授通过以后，每位学生则通过发表来表达自己的设计创意、设计理念、设计方案，经过反复的修改和调整以后最后进入图纸制作阶段和效果图绘制阶段，这其中包括平面图、立面图、效果图、局部图、节点图和模型的制作。每个学期学校都会举行学生期末作业展，供本专业的学弟和其他设计专业的学生观摩和参考。
为了加强学生和社会的接触，学校每年都会外聘一些社会上的设计大师或者研究学者来大学授课。
学生修养
韩国的室内设计专业学生毕业以修学分的方式为考核基础。学分的内容主要为两大块：专业课学分和教养课学分。专业课学分又分专业必修课、专业选修课、专业基础课三大部分，其中专业选修课占的比重最大，这也是一个特色之一，注重学生的兴趣和选择，让学生在学习的过程中有更大的空间发挥自己的特长。教养课学分可分教养必修课和教养选修课。
就业情况
韩国的室内设计毕业生就业的范围很广阔，包括室内设计事务所、建筑设计事务所、家具设计产业、电影及舞台背景布置、商场装修及商品展示设计部门、大企业设计部门、都市规划事务所、公共设计事务所、环境设计事务所等。但是因为韩国的室内设计市场竞争非常激烈，近些年来房地产市场的不景气，韩国的室内设计毕业生找工作也越来越难。很多学生开始拓展国外的设计市场，特别是发展中国家的设计市场，也有部分学生选择了继续深造，有条件的学生选择出国深造。这将会对以后的韩国设计注入新鲜的血液。
论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系,教学改革和专业建设是一个长期的过程,针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求,结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验,本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。
室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系,是艺术设计理论的基础和专业理论的根基,理论与实践于一体的综合性学科,势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:
1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科,即不是纯艺术也不是纯技术,而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科,既需要艺术的设计,又需要技术的手段,两者缺一不可。
2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业,先天不足,太偏重于加工技术,偏工科技术型,而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业,侧重于艺术型,而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合,更为科学、合理。
3.理论与实践脱节,我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有,目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力,动手能力,将设计转化为产品的能力,创新思维能力。
4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理,实验实训设备陈旧与缺乏,教学手段单一,忽视个性与创新能力的培养,培养出来的学生和室内设计的需求有差距。
因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。
一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律,加强学历教育的同时,面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才
(一)根据理论教学需求,科学合理构建课程体系,制定和完善教学大纲
室内设计专业理论课程是一个传统专业,在教学和专业建设上,有很多传统的格式。因此,在课程设置、学时分配、实习实训等内容上,需要更多的结合专业方向及培养目标,紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求,作为制定教学计划和大纲的宗旨,根据市场要求和高职教育的要求,对有关课程进行调整、整合,对课时进行科学合理的调整,对专业教学计划和大纲进行改革、创新。
(二)根据室内设计行业需求,确定人才培养方向和目标
室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下,以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要,按装饰行业标准和装饰企业的要求,培养具有良好的职业道德,了解国家建设法规和行业标准,掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能,具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。
学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识,有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验,能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力,能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情,包括材料以及装修行业的具体动态。
二、室内设计理论课程教研教改具体措施
(一)项目牵引,课程以项目为驱动,结合理论课程进行兴趣式教学。
针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学,本门课程是学习住宅室内设计的基础课程,理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况,结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时,我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目,要求同学们合理分割空间,同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂,结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在,这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。
(二)建立课程信息反馈机制,由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员
由于室内设计专业属于阶段性授课,在进行室内设计理论课程阶段性教学时,要分时段分情况的对同学们进行咨询,同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员,老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言,进行科学分析论证,为教学改革准备一手材料。
(三)建立相关的教学基地,进行实地教学活动
传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成,这样教学就变得死板,理论就无法结合实践,学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地,把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时,我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作,这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验,能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。
(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍
一是加强教研组的作用,经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流,互相学习专业知识,增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场,近距离的接触市场,使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训,要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业,将自己的事业与学院发展紧密联系,形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位,制订激励、约束政策,形成竞争机制,积极引导教师向“双师型”方向发展,使他们既是合格的教师,又是室内设计相关行业的专家。
三、开阔教学领域,加大室内设计学生学习的范围,让同学们看到理论学习的好处和用处
(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式,紧扣培养目标,重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合,“自编教材”让同学们视野更加开阔,让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。
(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来,和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性,以及以后工作应用中的作用,让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。
(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系,建立相关的机构,构建“双证”教学体系 。
让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息,配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作,为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证,让同学们了解考试的相关内容,如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试,加强理论课程的学习。
四、工作室式的室内设计专业理论教学方式
(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系,由专业教师牵头系和学院支持,设置室内设计工作室,直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来,把同学们所学的理论知识和实践相结合,由老师指导同学们合作设计一些实际项目,应用到实际的工程。
(二)通过工作室引进相关的教师,加强师资队伍建设,多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验,教学就更加得心应手了。
(三)建立相关的工作室,同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学,鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得,根据理论教学业需求完善教学设施,不断采取先进的教学方法和手段。
参考文献:
[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社,2001年.
第一，传统学校教育的培养模式是针对着室内设计这一主要的设计市场，环境艺术设计的授课内容从传承来说，是以室内设计为主体，相比较而言，室内设计所学的内容成为学校教学的主体，在学习的过程中自然也就成为了环境艺术学生所掌握的知识的强项。环境艺术设计的毕业生在室内设计方面所学的内容更为充实、丰富和实用。
第二，对于大多数环境艺术设计专业的毕业生来说，室内设计行业的就业门槛相对其他专业更有优势，更容易。在学科发展和设计实践中室内设计行业要求的艺术性和创造性更符合环境艺术设计专业的专业特点在专业上有着绝对的优势。在就业方向上环境艺术设计的毕业生更愿意选择和室内设计有关的行业。因此，环境艺术设计专业的毕业生在毕业选择中从事室内设计的人数占据了总数的58%左右的比例。
二、异军突起的景观设计行业
随着地产经济在国民经济中占据重要地位，地产业经过多年高速的持续发展达到了从就业人数到相关专业的不断丰富。随之而来的就是对于就业人员与人才的需求。在建筑行业与环境艺术设计专业相接近的专业是景观设计，而这一专业在国内从传统角度讲是风景园林专业的延伸与发展。而景观设计的内涵和外延又有很大不同于传统的风景园林专业的专业内容，其在设计的艺术的综合性、创造性上来说有些内涵和环境艺术设计专业又有非常接近的地方。2004年，景观设计师被国家劳动和社会保障部正式认定为我国的新职业以来，在这一行业中有统计表明有25%的从业人员是从环境艺术设计专业及其相关专业转到这一行业中的。在学校的教学中环境艺术设计专业的课程所涉及的室外环境部分也正是和风景园林及景观设计有着很大部分的重合，另外在学生当中由于个人喜好及周围学习环境的影响在环境艺术设计的学生中有大约15%的学生对景观设计感兴趣，在大学学习的过程中学习的方向倾向于景观。设计人才市场的火热需求及学生自身的爱好使得这一就业比例也在持续走高。在目前的毕业生调查中有10%左右的毕业生选择了景观设计及景观设计相关的行业。
三、环境艺术设计相关行业
环境艺术设计从大的行业分类上来说从属于建筑行业，与之相关的行业对于环境艺术的毕业生来说，所学的知识对于进入相关专业有着学科结构上的优势。比如，展示设计、家具设计、别墅设计、软装饰设计等等，这些专业本身从属于环境艺术设计有些事传统的环境艺术设计专业的分支，有些是随着市场的发展衍生出来的新的行业比如软装饰行业。对于环境艺术设计的学生来说本身所学的知识对这些专业有所覆盖，知识结构对于相关专业覆盖并不是很全面，但是由于有学科优势对于所学知识稍加调整就能够比较适应的进入到该行业中，这一部分占到环境艺术设计毕业生的1290，由于有一部分是新兴行业比如软装饰设计、新兴装饰材料设计等等没有相关的专业而环境艺术设计的毕业生有自身优势，目前这个就业市场的份额也在逐步增大。
四、与环境艺术设计相接近的其它专业
环境艺术设计的学生有其自身的专业特点，在考学之前进行了系统的绘画基础的训练，而相关的设计行业，比如平面设计、动画设计、建筑学、建筑装饰等等他们统一的共性就是有一定造型能力、审美与创意表达这都是设计的基础，因此在学校学习的过程中有一部分学生由于环境或者自身爱好的原因选择了与环境艺术设计相关的专业，在学习的过程中有很强的目的性和方向性，往往他们在就业以后在自己所从事的领域会迅速的成为行业中较有见地的专业人才。这一部分占到环境艺术设计毕业生的3.5%。
五、本科毕业后希望继续深造或报考公务员
随着社会的发展人们对于自身要求的不断提高和人们的社会价值观的变化使得毕业生的就业方向发生了较大的变化。目前毕业生对于自身素质要求的提高和就业的压力使得高校毕业生选择考研和报考公务员的比例在逐年增加。但是艺术类学生的学科结构及所学知识有着自身特点，使得毕业后最终考上研究生或公务员的比例并不是很高。这一部分毕业生占到总数的7.5%左右。
六、由于其它原因转专到非环境艺术设计专业就业
环境艺术设计专业经过20多年的发展，尤其是近10年招生及毕业学生的数量，呈现跳跃式的发展，其相应的设计市场及就业市场在种类和形式的拓展中逐渐趋于饱和。各种因素的存在使得一部分毕业生选择对于自身发展更有利的专业和方向来选择就业。其就业的形式和行业的选择种类也趋于多样性。这一部分占到了总数的9%左右。通过毕业生的就业情况我们可以可以看到环境艺术设计专业是应社会发展的需要而产生，教以致用、学以致用。同时在设计门类方向上也应该在实际的情况下根据学校的教学特点，不断调整专业的内容，修正专业的教学方向以突出教学特色。
(一)针对目前设计市场的发展趋势调整专业的教学内容，从传统的以室内设计为主逐渐扩充到以整体的环境为主，真正做到“大环境”艺术设计的教学内容。
(二)在教学内容上压缩基础课的教学，丰富专业教学课程的知识涵盖量。
关键词：“互联网+”；室内设计；教学模式；改革
1 研究背景概况
随着全球网络信息化技术的高速发展，互联网技术与社各行各业的融合成为当今社会科技进步的重要指标。“互联网+”是实现互联网与传统行业的全面融合，并深化所有传统行业的创新构建。中国的“互联网+”与教育的融合已然成为教育发展的大方向，职业教育正面临着绝佳的机遇和严峻的挑战，它与“互联网+”技术的相互结合必然成为中国职业教育发展的重要契机。室内设计及其相关行业的蓬勃发展离不开互联网技术的支持，而互联网时代下的室内设计正逐步向智能化设计方向发展，室内设计教育也必须与时展相适应，所以，互联网时代背景下的室内设计教学模式改革成为必然趋势。
2 中职学校室内设计专业教育现状分析
2.1 中职学校室内设计课程教学模式过于单一化
我国室内设计教育从1957年开始，至今已有将近60年的历史。经历了各个时期的发展，室内设计专业教育水平呈现出参差不齐的状态。现阶段，我国中职学校室内设计专业课程仍然停留在“工艺美术教育”的观念上，有当代设计教育的内容，但与当代所言的“设计教育”还有相当大的距离。[1]课程之间没有连贯性和时代性，缺乏多学科的交叉学习和综合训练，仅注重单项技能的培养，导致学生过度依赖设计工具，造成设计作品往往只是模块库之间的生硬组合。互联网时代信息技术的到来，室内设计人员如果无法适应时代的发展，将面临被淘汰的窘境。
2.2 学生文化素质普遍偏低，学习目标不明确
大部分中专生的文化基础薄弱，学习主动性较差。在专业上没有基本的艺术修养，把学习当作一种负担，意识不到学习的重要性，不能把学习和自己的生活、成长和发展联系起来，没有学习目标，主动性差，缺乏兴趣，最终难以在专业学习上取得进步。
2.3 毕业生就业率低，教育水平明显滞后于社会人才的需求
中职学校的教育主要以技术性操作为主，学生希望在工作中检验学习到的专业技术知识，但实际情况是毕业生就业情况并不乐观，市场需求的人才与学校人才输出出现了偏差。据相关数据统计，2012年中职学校室内设计专业毕业生本专业的就业率为90%，自2012年后逐年递减，2016年室内设计专业就业率仅为68%。
通过分析，当前的室内设计教学中存在两种常见问题：一种是教学与时代、市场脱轨，设计教学内容陈旧，不能激发学生学习的兴趣；另一种是虽然打着与市场接轨的旗号，实际效果却与目标相差甚远。前一个问题主要是因为教师不接受新的事物，抱着原先的教学模式不放，墨守成规，没有升级或更新课程中被时代淘汰的内容，而需要重点掌握的知识内容被削减，甚至被取消。后一个问题是因为教学模式力图与市场接轨，急功近利，一心想着学生学习一些课程后就能够快速上手干活，但却忽视了一个设计师的设计能力与长期发展，最终难以达到教学的实际意义与目的。
中职学校如何适应“互联网+”的时代要求，培养新型人才，转变室内设计专业教育的传统教学模式，是当前中职教育亟须解决的问题。
3 中职学校室内设计课程教学模式改革研究
3.1 明确创新的目标与思路
在现今的室内设计教学课程体系中，绝大多数课程还是脱胎于工业经济时代，主要是关于基础知识和设计基本方法的教学，就知识结构来说已经不能很好地对接当前的经济模式。[2]针对中职学校以技术性为主的教育特点，在新的时代背景下，室内设计行业必然要经历思维的转变，相对应的室内设计教学也应当融入更多互联网思维，并结合未来的趋势做出调整。在教学过程中建立工作室制度，依据每个学生的个人特点分组学习，以实际操作为基础，进行相关的专业知识交叉学习，激发学生的兴趣和动力，改变以往被动学习的状况，从而有效提高当前室内设计课程的教学质量。
3.2 室内设计课程教学新模式的确立
建立“1+2+2+4”教学模式，设置“互联网+”与室内设计课程相结合的教学体系。依托“互联网+”技术，打破传统教学模式，建立“1+2+2+4”教学模式。“1”指一个载体，即“互联网+”技术；第一个“2”指两个主体，即教师和学生；第二个“2”指两种主要教学方式方法，即信息技术教学和现代教学。信息技术教学指的是依托于数字化技术的信息收集，不仅大大提高设计前期资料收集的容量，进而提高了效率，而且能与当前的市场接轨，让学生了解当前的市场信息，也改变了教学模式的被动性。这种数字化环境下的室内设计教学，充分利用了网络共享的教学资源平台，并将数字化的教学资源融合到课程教学中去。“4”指四个基本教学流程，即导入、教与学、评价、总结。导入就是突破传统教学框架，增加以“互联网+”为主导的教学模块，提高学生的综合知识学习能力，以互联网技术平台为载体，在教师的引导下，对获取的知识进行筛选和整合，与传统的训练方法相结合，从而转化为最终的学习成果。
3.3 建立联动校企合作教育实践教学机制
建立联动校企合作教育实践教学机制，实现教学过程与企业生产过程一体化发展的教学方法。广泛开展企业项目导向教学、任务驱动教学等教学组织方式，创新室内设计课程教学模式的发展。建立校企合作，按照企业设计岗位的技能要求，与企业共同设置课程教学方案，广泛开展企业项目导向教学，实现教学与生产相结合，创新室内设计课程教学模式。
3.4 对接职业标准，搭建创业平台
根据社会发展和产业升级的需求，培养学生的实践能力和创新思维已经成为未来专业发展的重要途径。室内设计专业教学需要衔接时代和市场的发展，建立一个面向市场的室内设计创新创业电商平台，学生可以在网站上建立自己的空间，对外出售自己的设计作品、装饰产品等。学生通过网络系统，对信息进行收集、处理及运用，从而提升整体创业能力，为未来就业与创业建立较好的平台。
4 结语
“互联网+”时代的到来及新技术的出现，都在不同程度上影响了室内设计及教学的内容及方式，作为从业者或专业教师，应当站在时代的大背景下，从专业的特殊性出发，从培养新一代设计师的角度出发，以开放的心态探索符合时代变化的室内设计教育教学模式。
参考文献：
关键词：美国；室内设计教育；教育质量
在人类社会发展过程中，室内设计的审美意识形态是所处环境的美化行为的体现，室内设计继承和深化了建筑设计，并且再创造室内空间环境。室内设计教育在设计教育当中占据着非常重要的地位，需要传承历史文化，又要创新新文化。美国室内设计教育相对发达，具有相对完整的设计教育体系，对于我国室内设计教育的发展具有有效的借鉴意义。
1 美国室内设计教育的现状概述
1.1 美国室内设计教育现状
美国的罗德岛设计学院在世界范围当中属于顶尖的设计院校，因此本文以罗德岛设计学校为代表，对美国的室内设计教育的现状进行全面的分析。针对美国的罗德岛设计学院的设计，主要的目的是培养学生的艺术和理论，学生需要进行5年的专业学习，学生完成学业之后，可以获得BFA和BIA，学生需要获得42学分的艺术学分。罗德岛设计学院设计教学具有独立的教学思维，并且有效的结合了了实际应用，不仅重视实物化逻辑，经验对于理论架构起到的作用也得到强调。学生可以结合个人的兴趣，进行尝试性的探索，明确学生的主观能动性在室内建筑当中发挥的重要作用，与此同时，还可以学生取得一定的学习兴趣，有效地结合了理论教学和工作室教学，充分利用行为引导学，对教学形成有效的指导，学习的主导是学生，因此教师可以形成双向互动的教学方式。在学习过程中，可以提升学生的表达能力和创新能力以及实际操作能力，培养学生良好的职业素养，为日后的工作奠定坚实的基础，可以更好地适应日后的工作。罗德岛学院针对室内设计专业，设置出有关实习的课程，可以定期去参观建筑公司和施工现场，使学生的社会适应能力得到有效的提升。
1.2 美国室内设计教育的目的
美国室内设计教育要想使学生获得专业设计技能，需要利用必修课程的方式，使室内谁及专业课程教育得到提高，学生的空间认知能力和表现能力才会得到提高，锻炼学生的设计意识和设计思维以及表达和创造等各个方面的能力。将实践性课程的比例不断加大，让学生可以真实的接触到实践场地，可以直接面对市场和社会，将学到的知识在实践当中得以应用，并且在不断的实践当中，可以不断积累经验，通过这个机会，可以更好地培养学生的室内设计职业修养。当前现代科技不断的发展，在这个过程中，美国室内设计教育和计算机和多媒体进行有效的结合，发展学生的创新能力和想象力。在室内设计教育过程汇总，基础因素就是平面、色彩、立体，现阶段美国院校还是单纯的中欧是平面和色彩构成者两个方面，却忽视了立体构成，在教学科目当中，并没有良好地体现出立体构成，这样一来，在空间想象能力方面，学生的培养就会具有一定的缺陷性。需要有效的结合这三种构成，使室内设计师可以掌握各种设计造型的方法。可以进行良好的造型和选择，培养学生的逻辑思维和形象思维。
2 美国室内设计教育的教育质量鉴定
美国室内设计教育具有非常悠久的历史，近些年联合了室内装饰的建筑专科和艺术专科以及家政学专科，使室内设计和装饰专科可以成为大学学科，这样一来，室内设计专业的主业学习时间就会得到延长，成为综合性的大学式的专业全面培养。美国后来成立室内设计教育协会，IDCE近些年不断地发展和完善，促进美国室内设计的发展。在教师的教育程度上，已经有了全国性协会，但是每个高校需要结合自身的条件，对学生进行培养，学生的质量是不同的，因此社会对于室内设计教育具有一定的不良影响。
2.1 检定前
FIDER并不是单纯的教学协会，也不是专门进行实践的专业团体，是结合了教育和实践的机构，使教育和实践的因果关系得到加强，高校的教学内容主要结合了教授的专业特长和FIDER的标准。
2.2 鉴定中
申请达标的学校需要向FIDER交纳费用，需要将FIDER的日常费用尽心分摊，高校需要将各个条文进行详细的理解，在日常的教学安排当中有效的融入全部准则，经过不断的实施，如果校方明确已经达到标准，那么可以进行申请达标。一般学校需要利用顾问委员，对自身的检验进行有效的协助，顾问委员需要对学校学校的水平进行评判，也可以帮助学校出谋划策，有效地提高校方更好的发展。
2.3 鉴定后
当FIDER收到比较齐全的申请资料之后，需要派遣鉴定人员来到学校进行检定。这其中具有非常多的申请资料，而最重要的资料就是校方的自我鉴定，资料的主要内容及时陈述学校如何达到各种标准，校方有权力更换检定人员。实地鉴定人员具有非常重要的责任，在实地鉴定之前，鉴定人员就会受到学校提交的“自我鉴定”，这样可以初步了解申请学校。以FIDER的标准为基础，将实地鉴定的重点列出来，需要在实地鉴定两三天，在鉴定的过程中，对于学生作业的完成标准需要进行详细的核对，对于校长进行采访，明确领导对于专业的态度，需要了解毕业生和当地的用人单位，和任课教师进行谈话，对于学校的设施和图书馆资料进行参观。针对检验结果需要给予细致的补充，并且提出建议。在鉴定人员离开学校之前，需要完成初步的提纲，从而向理事会进行汇报。如果已经过了达标期，这个学校重新进行申请，从而完成达标。学校需要以室内设计的更新要求为基础，对教学内容进行反复的检验和修改。
2.4 对于我国室内设计教育的启发
成立了FIDEER，促进了美国室内设计教育的事业发展，对于室内设计教育的质量给予有效的控制，促进学校和专业设计的相互沟通，提高美国室内设计专业的发展，提高其社会地位。利用FIDER，并不是希望利用学校之间的竞争，对学校教学的积极性造成压抑，使室内设计专业可以满足学生毕业之后的要求。当前室内设计专业已经成为重要的高等综合学科，需要利用有效的管理和评定系统，使设计教育水准得到有效的提高。
3 结语
通过以上综合的论述，对美国室内设计教育现状与教育质量鉴定进行全面的论述，结合美国罗德岛设计学院为典型案例，对其室内设计教育的现状进行论述，并且对其教学质量鉴定的过程进行介绍，希望可以促进我国室内设计教育更好的发展。
参考文献：
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