时间：2023-05-30 10:44:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生辩论会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中生开展辩论会，从陌生到熟悉要有一个过程，往往需经历一定时间的训练才成；他们辩论的气质和技巧跟大学生相比自然不可同论，但也常有绚丽的色彩令人注目。笔者曾经多次开展班级辩论会，教学实践使我深深体会到教师在辩论会中举足轻重的地位。
美国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。“作为平等中的首席”，新课程要求教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
语文教师是整个语文课堂教学的“首席”，而不是高高在上的“指挥”；他们是“职位最高者”，又是学生的“平等者”。达此目的，语文教师必须具有鲜明的人格魅力和充分的个性特征，广博的知识与丰厚的文化素养。在此基础上语文教师应该认真履行下列职责：1、提供预备性知识，做好前期准备。2、创设和谐、真诚的学习氛围。3、促进学生的共同参与和发展。
辩论会课堂，登台是学生，幕后凭教师，教师台前幕后工作的多少决定了辩论会的成败。
1、策划与导演
辩前，教师需把握辩论契机、谋划辩论会内容及精心挑选辩论骨干和调配学生组合等。例如,学习七年级上册《羚羊木雕》时，对于课文思想感情的理解，不管学生是倾向“我”还是父母，都会受其年龄特征的限制，他们的思想认识总是不成熟、易过激，因此，就这一场家庭矛盾冲突的是非开展一次辩论，就很及时和必要。再如,有关辩论基本知识和流程,教师不仅要做到自己胸中有数，还要悉数将其传授给学生，这是辩论的前提和基础。
2、主持与客串
此主持非彼主持。辩论会中学生是活动的主体，辩论主持人理应由学生承当，然而，教师并非因此就能轻闲旁观;教师在课堂中的主导作用，就体现在对辩论会的主持上。即在辩论过程中，教师自始至终都要注意对辩论话题中心的掌控。于不动声色中，教师每一次无言的微笑，每一声清脆的鼓掌，都将能成为一个辩论的开启；一句简短的收束，一个清醒的提示，均能使辩论不至于旁落和游离……这些要求教师具备优秀主持人的素质和出色的临时客串表演能力。
3、演说与评论
有时，遇到众生“万马齐喑”无措、观望的局面，还需要教师勇于出头,善于倾力旁征博引、势如滔滔的经典示范，课堂才会呈现“不尽后浪滚滚来”的壮观。也就是说，教师应具备一定的演讲实力，以辩论的美悦来感染学生、吸引学生、提升学生。
为响应学校关于在全校开展向优秀大学生典型黄船钉、许鑫学习活动的决定,深入学学生优秀典型的先进事迹和崇高精神,提高我团支部的综合素质,激发我支部同学的学习热情,提升我团支部同学的思想层面,并在生活中更好的践行共青团员“做遵守职业道德和社会公德的模范”的精神内涵,我团支部于四月开展了一系列有关优秀学风建设的团日活动,现将主要活动内容总结如下。
活动内容:
经过前期的开会准备,结合学校的要求,我支部制定了学习黄船钉、许鑫的先进事迹,开研讨会,在班级开展辩论赛,对我校和我学院的奖学金评定进行培训,请班级内部的学习优秀典型传授学习经验小型讲座等活动的计划,并于四月陆续开展了这些活动。
活动过程:
经过了前期在班、团委中进行的积极动员和宣传,我们基本上做到了让班级同学了解了本次活动的精神内涵。在4月13日的团会上,我团支部首先对上一个月的团日活动开展进行总结,对在上一个月内班级取得的成绩做以通报,并对表现突出的个人和对班、团建设做出贡献的个人进行了班内表扬;同时,将接下来班、团要开展的工作做了基本的布置。最后,就开始了本次团会的工作重点:向两名优秀大学生的学习活动。班内同学积极发言,对两名优秀典型的先进事迹做出了富有个人独特观点的评价,引入网上部分网友就黄船钉同学事迹的讨论,开展了集体学习讨论;怀着敬佩的心情重温了许鑫动人的感人事迹。最后,我们结合上大学以来,同学们遇到的一些实际情况,就“大学生在校期间应该注重工作能力的培养还是基础知识的学习”这个题目进行了辩论。在4月27日的团会上,我支部结合班级上个学期的期末成绩,为充分发挥我支部同学在学习上的积极性和主动性,开展了有关我校和我学院奖学金评定的培训,通过对奖学金评定的了解鼓励更多的同学努力学习争取奖学金;又请在上一个学期中考了班级第一、获得一等奖学金的郑楠楠同学做了一个小型的报告会,向同学们介绍自己的学习经验。
活动归纳:
通过本次活动的开展,我班成员对大学生有了更深刻的理解,思想层面有了提高,并对大学期间工作能力的培养和基础知识的学习有了更为深层次的思考,很多同学更是表示可以将本次活动的收获和雷锋团支部创建的系列活动联系在一起,在取得了思想上收获的同时,更好地在社会中实践,让我团支部的雷锋精神继续在社会上发光发热。通过辩论会,我班更是涌现出了一批由辩论才能的同学,这些同学可以作为一批宝贵的财富提升我支部的软实力,为更好建设支部做出贡献。由于可也比较紧张,准备时间比较仓促,团会也出现了一些不足,辩论会的进程也出现了一些小小的插曲,正方2号辩手对主席宣布的比赛过程提出了异议,后经双方讨论,问题得到了完满解决。我支部成员吸收本次教训,争取在之后的活动前,做好更充分的准备,确保活动的每一个环节都不出问题。在做奖学金的培训时,同学们明显表现出来了很高的积极性,参与度高,积极发问,使得培训会上场面热烈,取得了超出预期的效果。而在之后的学习优秀典型报告会上,郑楠楠同学的发言朴实充实,给了大家一些学习上的好的建议,更加实际的帮助同学解决在学习上的问题,她对于时间的合理分配更是给了我们很大的启发,相信通过报告,大家对怎样平衡学习与工作都有了更加个人的看法。通过整个四月份关于“优秀学风的建设”主题的团日活动,我支部同学对优秀大学生的理解上升了一个层次,对于怎样在大学期间培养自己各方面能力形成了更加统一的看法,班集体的凝聚力有了提高,形成了更融洽、良好的学习风气。
【关键词】商务学院；案例教学；学生特点；西方经济学
新疆财经大学商务学院是我国高等教育改革发展中涌现出的一种新的办学形式，是新疆财经大学以优质的教育资源、良好的教育品牌、严格的管理模式与良好的社会资金相结合，按新机制、新模式举办的本科层次的独立学院。如何利用母校课堂教学方法的优势，结合商务学院课堂教学的实际，推陈出新，提高教学质量，培养创新人才，使得课堂教学方法的改革势在必行。教学是教师的教与学生的学相统一的活动，它由诸多环节构成，而课堂教学是整个教学活动的中心环节。鉴于商务学院的学生是大学生群体中比较特殊的一部分，准确把握这些学生的特点，采取科学的、行之有效的课堂教学方法，对于提高商务学院的人才培养质量和学校的社会声誉，促进学院健康发展，具有十分重要的意义。在此情况下，教学中如何通过案例教学提高教学效果，值得教师潜心研究。
一、商务学院学生的特点剖析
1、学生群体变化
学生不再纯粹来自青年群体中的精英层次。以新疆财经大学商务学院为例，2010年汉语言理工类录取的最低分为390分，汉语言文科类录取的最低分为410分，母体学校学生和商务学院学生录取分数有较大区别，就是商务学院学生之间录取分数分布也存在较大差距。生源水平参差不齐，与之相伴而存在的心理状态和对未来追求的目标也与母体学生存在明显差异，为提高教学质量设置了障碍，这种现象导致少数学生的知识水平不能很好适应现行专业性高等教育的要求。
2、学习目标变化
市场经济中，多元化的价值判断标准和多样化的物质表现形式无不冲击着学生的成长成才目标。高考填报学校与专业，主要是父母意见占据主导地位，而父母的选择标准则是专业方向与社会需求的匹配程度，学生的兴趣爱好、理想愿望完全搁置一旁，人生目标的不明确演化成部分学生对大学的学习要求、经济社会发展对人才的需求不甚了解，造成理想与目标带有较大的盲目性和不确定性，找不到努力的方向；部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备，缺乏持续性，只愿盲目地涉猎零散的知识内容，一旦碰上困难，抽身而退，得过且过。还有部分学生对自己所学专业缺乏兴趣，特别是不是按自己高考专业志愿录取的学生以及高考分数相对较高的学生，自感高考“失利”，自感商务学院文凭含金量不够，缺失自信心，缺失源动力。
3、学习模式变化
由于高中阶段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷录取的新生难免良莠不齐，部分学生进入大学后都有不同程度的不适应，给学生成长成才人为地设置了很大障碍。与此同时，受应试教育的影响，学生对大学“引导式”的教学模式不适应，对大学培养学生自我获取知识能力的目的不明确，进而未能掌握有效的学习方法。因而部分学生的学习习惯需要纠正、自学能力有待进一步提高。
4、学习环境变化
面对大学相对宽松自由的氛围，许多家庭经济状况较好的学生，自小耳闻目睹社会急剧变革和林林总总层出不穷的新鲜事物，接触面比较广泛，思维比较活跃，自我表现比较强烈，习惯于安逸的生活状况，要求享受的愿望比较迫切。大部分学生因为独生子女的原因，过分依赖于家长，本应在中小学养成的良好行为习惯，进入大学了还远远没养成。因而需要加强集体观念，提高心理素质和承受能力，学会合理安排学习和生活时间，妥善处理同学之间的矛盾和纠纷。
二、商务学院课堂教学中案例教学的作用
（一）案例分析可以使经济理论深入浅出
经济学是来源于生活而高于生活的一种理论抽象，针对商务学院，为了增强教学的现实性，教学方式更应该采取开展案例教学，案例教学的本质就是让学生站在客观的角度来讨论经济生活中的现实问题，从中找到经济学的一般理论，并通过分析与决策，发现问题、找到对策。从而使学生主动融入到独立思考，积极讨论的教学过程中，加深对经济学基本原理的理解，学习和掌握经济学的思维方式，提高学生分析和解决问题的能力。与传统教学方法相比，使用案例教学，在一定程度上使得学生摆脱了复杂抽象的理论知识的困扰，通过学生参与教学，发现解决问题。让学生能够将经济学的理论与现实之间加以联系，减少对经济学知识内容的恐惧与困惑，逐渐建立起与经济学之间的一种亲切感，帮助学生在比较轻松愉悦的环境下掌握所学内容。对商务学院的学生而言，采用案例教学可以减轻学生的挫折感，让学生在参与教学中树立自信，走出困惑。
（二）提高学生的学习兴趣
西方经济学作为一门外引课程，其研究内容主要是西方几百年市场经济的运行规律与基本问题，许多理论与我国的历史背景和现实国情差异比较大，经常会让学生有种“所学非所用”的感觉。同时，西方经济学是一门理论性很强的学科，并且它的每一个理论都是在一定的假设前提下形成的，加之常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。而商务学院的一部分学生数学基础不够扎实，看到图形和数学公式就产生畏惧心理。如果采用案例教学，可以提高学生兴趣，调动学生的积极性和主动性。
三、商务学院课堂教学中案例教学的具体形式
（一）穿插式小案例
教师在授课过程中，针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂，尽量简单明了，以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义。例如在解释机会成本的涵义时，教师告诉学生：就是当你选择了上大学而放弃了就业，使你失去了四年就业应该获得的最大收入，这个被你放弃的最大收入就是你上大学的机会成本。再例如，在2011年3月，全国很多地方出现食盐涨价风波，新疆也不例外，教师给学生上西方经济学的需求理论时，就可由这个案例作为切入点，引导学生关注身边的经济问题，进而引出该章要介绍的需求量与价格之间的关系理论。由于从身边的热点新闻入手，听起来不是太复杂，学生们学习兴趣得以调动。
（二）课堂讨论式
教师可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，让学生分组讨论，然后各抒己见。根据商务学院学生的特点，一定要提前几天把案例资料发到每个学生手中，让学生预习案例。上课时把全班学生分成几个小组，先进行5到10分钟的讨论，然后每个小组派代表上台发言，表述各自对问题的看法、提出自己解决问题的方案。在课堂讨论式案例教学中，教师的主要任务是引导和总结。由于学生生活的环境不同、考虑问题的角度不同，对同一案例得出结论不尽相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教师应及时进行归纳总结，澄清学生的模糊认识。在讲完货币政策之后，可以引导学生对“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI创34个月的新高，银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论；在讲完失业理论之后，可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例，引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施，可结合新疆这两年出台的一些解决大学生就业措施进行深入的分析。采用这一形式需要注意的是，所选案例要紧扣所讲的理论问题，难度要适中，过分复杂会使学生难于解决案例所涉及的各种问题，达不到预期的目的。另外，在上台发言时，一些基础欠佳的学生也可以做为选派的代表，使学生有锻炼的机会，增强学生的信心。
（三）专题辩论式
对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。例如，在讲授完福利经济学理论后，就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。通过专题辩论会，可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣，促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。在专题辩论会实施过程中，教师需要花费大量的精力。除了准备案例资料、设计辩论问题外，还应维护好辩论秩序、激发正反双方学生积极思考问题、充分表达观点。由于该案例教学方法耗费师生大量时间，不宜经常使用，建议在微观经济学和宏观经济学学习过程中各举办一次为宜。此外，针对商务学院学生的特点，一定要发挥学生各自的优势，使专题辩论会成为集体智慧的结晶，而不是少数学生展示口才的舞台。
课堂教学质量是高校生存和发展的基石，为了保证商务学院健康发展，无论是现在还是将来提高课堂教学质量只有起点没有终点。在商务学院的课堂教学中，科学恰当地运用案例教学手段，是教师在教学中需要不断探索的问题。
参考文献
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关键词：高职生；论辩能力；现状；原因
辩论可以提高大学生的思维能力、反应能力、语言表达能力，也有助于增强大学生的团队合作精神，加深他们对各类社会问题的认识，可以说是颇有益处的一项活动。因此，包括高职院校在内的各大高校时常会举办各类辩论会活动。南通纺织职业技术学院作为国家级示范院校建设单位，非常重视学生论辩能力的培养，每年都设有常规性的院级辩论赛，并积极参加两年一届的江苏省大学生辩论赛。这些活动使大学生的论辩能力得到了很好的锻炼和提升。但在活动举办的过程中，我们也注意到高职院校大学生在论辩能力方面存在一些问题。本文将对高职生论辩能力的现状和原因加以研究，以期为提高高职生的论辩能力提供参考。
一、高职生论辩能力现状
应当说，很多高职生对于参加辩论活动还是非常感兴趣的。无论是校级的辩论赛，还是课堂上的辩论活动，都有学生踊跃参加。其中也不乏巧舌如簧、妙语连珠者，这一点还是值得欣慰的。不过，我们也发现，虽然学生都积极参与活动，辩论时也激情洋溢，但是在论辩能力方面却不令人满意，存在诸多不足。根据我们的调查，高职生论辩能力的不足主要表现在以下几个方面。
（一）语言表达能力不足
要想使自己的辩论富有说服力和感染力，需要把自己的人生观、信念、哲学、信仰等精神方面的价值传达到听众的心中，而要想将这些东西传达给听众，就需要有将心中的想法用口头表达出来的能力［1］。
但是，在开展的辩论活动中，我们发现很多学生在辩论的过程中，虽然很想表达自己的看法和想法，但往往词不达意，或者因为无法找到合适的词汇而语塞。这一点在无法提前准备的自由辩论阶段表现得尤为明显。此外，很多学生在辩论中，往往过多地使用口头语言，而不善于使用比较正式的、书面化的表达方式。这些都表明了他们的语言表达能力存在不足，而这一不足也大大影响了他们的论辩效果。
（二）思维深度不够，逻辑思维能力不强
高职生在论辩能力方面存在的另一个问题就是思维深度的问题，也就是他们看问题、分析问题往往停留于事物表面，不善于进行深究。大学生作为接受高等教育的群体，本应具备深入探究事物内涵的精神和能力。但是，研究中我们发现，很多学生在论辩过程中，往往只会对论题进行浅层次的辩论，虽然会积极反驳对方论点，但基本上停留于表面，很少会深入挖掘论题，对论题所涉及的社会问题进行深入阐述，这反映出当下高职生的思维深度不够，让我们对大学生的思维能力产生了担忧。
另外，有些学生在陈述自己观点的时候虽然是侃侃而谈、激情洋溢，但是内容却明显缺乏逻辑性，无法很好地自圆其说，更无法很好地论证自己的观点，这也反映出高职生在逻辑思维的缜密性方面存在不足。
（三）应变能力不足
高职生在论辩能力方面存在的第三个问题就是应变能力不强。许多学生在发表自己观点的时候尚能口若悬河，但是一旦对方抛出一个自己意料之外的论点，就立刻变得语无伦次，甚至答非所问。这反映出学生的应变能力存在不足。
二、高职生论辩能力不足的主要原因
（一）语文功底较差，影响了学生的语言表现能力
论辩能力是以语言能力为基础的。有了扎实的中文功底，才有可能以恰当的词汇准确地表达自己的思想。我们发现，很多高职生的语文功底难以令人满意，甚至经常会在作业中出现一些非常容易识别的错别字，而自己却浑然不觉。语文功底不足，就很难在论辩的时候将自己的想法及时、准确地进行表达，这显然会影响到学生的论辩能力。造成这一问题的原因，除了和高职生的文化基础不够牢固有关外，笔者认为还有以下两个原因。
1.阅读量的不足。读书不仅可以增长一个人的智慧和见识，还是提高语言表达能力的重要途径。但是，由于网络等的发展，当下大学生的阅读量普遍少得可怜，一项调查显示，有70%的大学生每天课外阅读时间不足1个小时，近半数的受访学生表示，业余时间“一般不阅读”。［2］阅读量的减少，使得当下的大学生很难再通过阅读这一重要途径提高自己的知识储备和语言表达能力，进而也影响了他们的论辩能力。
2.网络文化的影响。网络文化的兴起对青少年的影响很难一概而论。但是不容置疑的是，网络上存在的大量不规范用语，都会对大学生的用词产生影响。比如说，大学生在网络上经常从事的活动之一就是聊天，这种非常口语化、非常自由的交流方式对于大学生的语言表达习惯产生了非常明显的影响。在论辩的过程中，一般应当使用比较正式、书面化的语言来阐述观点，但是我们发现，很多学生总是倾向于使用口语，很少使用书面表达方式，这和他们平时较少使用书面语是分不开的。而这种语言习惯也极大地影响了论辩的效果。
（二）快餐文化的普及和对社会问题缺乏关注，导致大学生认识问题肤浅
随着社会生活节奏的日益加速，越来越多的人已经没有耐心再静下心来细细地品味传统文化，于是各类以速成、通俗为特点的快餐式文化应运而生，通俗小说、通俗影视剧、流行音乐、网络游戏成为大学生接收文化的主要方式。这种快餐式的文化虽然快，容易被吸收和接纳，但是却缺乏营养和内涵，多吃无益。在这种文化环境之下，现在的大学生很难养成深入思考的习惯，这是造成他们思维深度不够、应变能力不足的主要原因。
另一方面，我们发现，高职生对于社会问题的关注度也普遍较低，对很多备受关注的社会问题甚至一无所知。对社会问题、特别是社会热点问题的关注，往往会引发我们的思考和讨论，对于锻炼和提高大学生的思维能力是不可或缺的。而缺乏对社会问题的关注，只囿于自己身边的小圈子，思维的维度则很难得到拓展，也就必然会影响到深入剖析各类社会问题的能力。
笔者认为，高职生对社会问题缺乏关注的主要原因有：（1）社会价值观的变化使得大学生更多地把注意力集中在自己身上，而忽视了自身以外的东西；（2）就业等社会竞争压力的加大，使得大学生忙于提高竞争能力，减少了对社会和他人的关注。
三、提高大学生论辩能力的主要途径
大学生论辩能力的高低，看似不是什么大问题，但其后隐藏的种种问题却值得我们深思。论辩的能力，不仅集中体现了大学生各方面的综合素质，也反映出教育水平的高低。较强的论辩能力，不仅可以增强学生在社会上的竞争力，也能够让学生们变得更加自信、更有魅力。笔者认为，学校及相关部门应当在以下几方面进行努力，以提高大学生的论辩能力。
（一）大力开展阅读活动，锻炼写作能力
如上所述，阅读不仅可以增强学生的文化底蕴，还可以大大提高他们的词汇量，对于提高论辩能力非常有益。另外，论辩的准备离不开论辩文章的撰写，通过各种练习，提高写作能力，也是提高论辩能力的必要途径之一。因此，学校可以通过现有的语文课的学习，提高大学生对阅读的兴趣，引导大学生更多地阅读各类经典图书，并且适当增加写作练习，以提高大学生的语言表达能力。
（二）通过各种途径，提高大学生对社会问题的关注度与参与度
可以充分发挥现有的学生社团、校内网、校内广播等条件，增加学生接触各类社会问题的机会；还可以通过讲座、研讨、志愿者活动等方式，提高学生们对社会问题的关注度，促进他们养成深入思考的习惯，进而提高他们的思维能力和论辩能力。
（三）适当举办各类辩论活动，让大学生论辩能力在实践中得到提高
实践是提高能力的最佳方式。要想提高论辩能力，最好的途径还是多举办各类辩论活动，让学生有更多的实践机会，并且能够通过实践看清自己的长处和不足，不断进步。辩论活动可大可小，尤其是可以利用思政课的课堂时间，适当安排学生就相关问题开展辩论，这样不仅能锻炼他们的论辩能力，也能提高他们的学习兴趣，改善教学效果，可以说是一举多得。
四、结语
大学生是国家未来发展的支柱。而科技、经济的迅速发展，也对大学生的综合素质提出了越来越高的要求。论辩能力所体现出来的语言表达能力、沟通能力、思辨能力，是大学生应当具备的素质之一。我们认为，各大高校、尤其是高职院校，应当通过各类校园辩论活动、教学改革活动的开展，提高大学生的论辩能力，让他们能够以更高的素质、更佳的姿态面对今后的社会竞争。
参考文献：
思想道德教育是素质教育的关键，学校则是进行大学生思想道德教育的特殊阵地。现今大学生素质教育是一个系统工程，也是社会发展的重要环节。思想道德建设失衡，会带来整个教育理念的失败，会造成整个社会的思想匮乏。所以大学生教育不能仅仅停留在专业知识的教育上。首先要重视和提高学生认识能力，通过开设思想道德修养与法律基础，美学等课程，使学生形成识别善恶美丑的能力，认识社会、分析社会现象，形成正确的认知观念。其次，要通过参与各种校内活动、社会活动陶冶他们的情操，锻炼他们的意志，使他们形成正确的信念。比如开展班级讨论会，参加社会志愿者活动，进入社区、进入社会，让他们切身体会社会生活对他们的心灵的刺激，形成感悟。另外还要进行荣辱观教育，积极引导大学生形成自律自省的意识，勇于认识和承认并改正自己的错误，自觉加强自我约束能力。最后就是对大学生的思想政治教育不能急于求成，不能简单地说教，要通过各种实际的活动、典型的实例来感化和熏陶。要抛砖引玉，不愤不启，不悱不发。
二、规范大学生的学习生活是学生管理工作者的重要职责
大学生专业学习不同于初中、高中的学习方法、学习习惯。学习更趋主动性和专业化、系统化。生活也不再有简单化、约束化，改而自由化。首先在专业知识学习上要改变学生应试心理，大学学习不再是以考试为目的，应该引导学生认识专业重要性、学习专业知识的社会意义。明确专业体系、构架，专业课程之间的关系，通过理论学习达到解决实际问题的能力。全面提升学生对专业知识理解的高度。其次，要引导学生自主学习的能力。大学学习不仅仅在课堂，还在课后。在学习上要讲究学习方法才能事半功倍。养成对专业课程课前预习、课堂听讲、课后复习的好习惯。更多的利于图书馆和网络环境查找相关知识，养成对专业知识的兴趣。再次，就是为学生优化相关专业资格证。现在专业资格证满天飞，学生如果不加引导，可能拿着不想干资格证影响就业。辅导员就要帮助学生优化资格证，争取考取有价值、有专业指向的资格证。最后，就是引导大学生学会为人处事，学会和同学、老师处理好人际交往。现在大学生活越来越丰富，但是一些学生受到自身性格影响不愿意和人接触，和人接触缺乏沟通，经常发生矛盾。还有些学生经常沉迷网络，对周围的同学产生敌意，稍有矛盾就大打出手。马加爵事件就是一个教训。辅导员要经常鼓励和引导这些学生参与到班级活动中，让学生互相沟通，相互理解相互帮助。参与社会活动，让他们远离网络的束缚，呼吸新鲜空气。
三、丰富课外生活，开辟第二课堂，培养学生的特长是学生管理工作的延伸
丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。课外活动作为高校校园文化和隐性课程的重要组成部分，是高校人才培养的有效手段，是实现高校人才培养不可或缺的途径。
1、开展别具一格的校园文化活动，营造良好的校园文化氛围
当前在对大学生教育方面普遍存在着浮躁浅显、急功近利的行为，其结果必然是导致教育的异化。教育根本是让学生学技术，但片面地强调技术而忽视学生参与社会的能力，本身就是教育被技术化的表现。在校大学生活应该是多种多样的，这是良好校园文化的体现，辅导员要善于引导学生自主开展感兴趣的活动，也可以提出开展活动的思路让学生自己组织、自己设计、自己参与，比如举办专题讲座、辩论会、征文、座谈会、读书活动、演讲比赛、文艺演出、技能大赛、创业设计等校园文化活动，这些不但可以锻炼学生组织能力、协调能力，还能让学生通过参与这些活动，锻炼自己语言表达能力、提升自己想象能力，挖掘自身潜力，更重要的是，学生可以通过这些活动丰富自己的课余生活。
2、开展各式各样的学生社团组织，充分调动大学生积极性和主动性
大学社团也是锻炼学生意志的阵地。引导和鼓励学生参加自己喜欢的社团，不仅锻炼自己组织能力、协调能力，还有机会参与社会活动。不仅能学到相关专业知识，也能把理论知识应用到社会实践。
3、开展寝室互动活动，促进大学生在良好环境下健康成长
目前，部分高校的理论课人文关怀教育，还存在很多问题，这些问题的出现，不仅对教师的教学效率产生影响，还对学生思想素质的发展造成不利影响。具体问题主要包括以下几点:第一，部分高校教师在教学过程中，对理论人文教育课程不够重视，在教学过程中，没有应用人文关怀教育，无法使大学生的政治学习与实际生活相关联，学生的政治学习明显存在较多问题，在一定程度上会导致其出现厌学心理，使马克思理论课程失去开展的意义，对学生政治知识的学习造成不利影响。第二，在高校政治教育过程中，部分大学生的人文思想不能跟上时代的步伐，主要因为马克思理论教学的课程内容没有为大学生人文精神的发掘而考虑，教师在教学中，只重视学生教材知识的学习与考试成绩，忽视学生思想素质的提升，没有对大学生进行逐个观察与分析，课堂教学只是针对全体学生而设计，没有考虑到学生个体之间的差异，导致部分学生无法深入理解政治知识，且学生的个性得不到良好发展。同时，大学生在政治课堂中，是受教育的载体，主体地位完全没有体现出来，学生在课堂学习中一直处于消极学习状态。第三，理论人文关怀教育，重视学生与教师之间的沟通，这种沟通不止是教师在课堂上对学生进行知识的教授，还关系到学生与教师之间情感的沟通，使学生对政治知识的学习兴趣得以显著提升。但是，目前部分教师只将人文关怀教育引进理论教学课堂中，在实际教学中并没有应用先进的教育思想，也没有对学生进行学习习惯的培养，只追求高成绩，没有树立新的教育理念，对大学生素质提升造成较为不利的影响。
二、马克思理论人文关怀教育的策略
(一)重视人文关怀教育
高校教师在应用人文关怀教育对学生进行马克思理论课程的教学时，要对其加以重视，高校必须要求教师清醒认识人文关怀教育的重要性，有效发挥其作用，同时，必须要求学生对人文关怀教育进行重视，例如:教师在讲解马克思理论课程时，要求学生不断进行自学，并向学生讲解人文关怀教育的重要性。此时要注意，只有高校领导与教师对人文关怀教育进行重视，才能提高大学生的重视程度，为学生接下来的学习奠定良好基础。
(二)重视实践课程
在高校政治教学中，人文关怀教育对学生来说，产生着较为良好的影响，可以使其更好的学习政治知识，教师必须重视学生的实践课程，将生活中的事件引进课堂教学中，例如:教师在讲解马克思理论知识之前，要求学生搜集身边的事件或视频、图片等，在课堂教学中，学生在多媒体教学设备中展示，并要求学生对其进行讨论，学生在讨论过程中，必然会生产各种各样的问题，教师挑选出较为典型的问题进行讲解，这样，学生不仅可以了解更多的实际问题，还会对政治课堂更加感兴趣。
(三)人文关怀教育与理论课程的融合
在高校政治教学中，要想更好的发挥人文关怀教育的作用，就要采取有效措施将其融合在理论课程中。例如:教师在讲解课程之前，要更新教学观念，摒弃传统的教学模式，培养学生的思想品质与责任意识。要求学生经常参加实践活动，并对活动进行仔细的分析，在实践过程中，教师要与学生保持一定的情感沟通状态。同时，在课堂教学中，教师可以组织学生进行知识的讨论，也可以开展辩论会，通过人文关怀教育理念在辩论会中引导学生学习，使学生对理论知识产生正确认识，提高自身思想素质。
(四)全方面引进人文关怀教育
高校政治教师在教学过程中，要重视人文关怀教育的作用，采取有效方式将人文关怀教育渗透到理论课程中的各个环节中，例如:教师在讲解知识时，恰当的引进相关新闻、图片等，尤其是各种灾难中的人文关怀图片，大学生在观看过程中，不仅可以体会到人文关怀的重要性，还可以提升思想素质。同时，教师还要重视学生的主体地位，采取有效措施使学生能够主动对知识进行学习，教师与学生积极讨论问题，这样，教师就可以有效提升课堂教学的效率，发挥人文关怀教育的作用。
三、结语
为全面学提出的“八荣八耻”的讲话精神，进一步贯彻团中央、团省委有关在青少年中大力开展社会主义荣辱观教育的通知要求，帮助广大在校大学生树立正确的社会主义荣辱观，坚定社会主义政治方向；做有知识、有文化、讲公德、守纪律的社会主义事业合格建设者和接班人。结合我校实际，校团委、学生工作处决定，在全校团员青年中广泛开展以“八荣八耻”版权所有
学习为主题的大学生社会主义荣辱观教育活动，具体安排如下。
第一阶段：学习教育（时间：3月20——4月2日）
各学院分团委（团总支）要以“八荣八耻”主题学习为载体，组织基层（班级）团支部通过个人自学、主题团课、国旗下讲话、主题队会、办板报等多种形式，针对在大学生中出现的追求时尚，喜欢另类，盲目崇拜，行为偏激，个人主义、享乐主义、自由主义张狂等一些不良倾向，结合实际情况深入开展以“八荣八耻”为主要内容的教育活动。以团支部为基本组织单位，以团员为主体，组织广大在校大学生对“八荣八耻”的每一条进行认真学习，深入挖掘每一问题所包含的内容，要求做到有笔记、有学习体会。
第二阶段：主题征文、演讲活动（时间：4月3日——4月16日）
在学习教育的基础上，以基层团支部为单位通过开展辩论会、讨论会等多种形式引导大学生结合自己学习生活实际谈他们真实的感受和体会。引导大学生在活动中提高认识、自觉实践，逐步把“八荣八耻”内化为他们的行动指南，树立社会主义荣辱观。各院分团委（团总支）在此基础上在全院团员青年中开展以“八荣八耻”为主题的征文、演讲活动，并选拔出部分优秀学生报校团委参加主题演讲比赛（时间、地点另行通知）。
第三阶段：实践教育活动。（时间：4月17日——5月7日）
各院分团委（团总支）要通过“手拉手”、“青年志愿者”、“我与祖国共奋进”等主题活动，在实践中帮助树立大学生的社会主义荣辱观，使社会主义荣辱观成为广大在校大学生生动的道德实践，成为他们的生活方式；使美好的思想道德在大学生中蔚然成风，在全社会发扬光大。
要求：
1、各院分团委（团总支）要充分认识此次教育活动的重要性，严密筹划、积极组织、认真落实；
2、要充分发挥好学院网站、宣传栏等宣传媒介在社会主义荣辱观教育活动中的重要作用，树立先进模范，充分发挥主要学生干部的带头作用，对有特色的工作要做好认真安排，做好重点宣传；
3、5月中旬，各学院要对此次教育活动进行详细总结，并将总结材料于5月15日前报团委办公室，团委将对在此次教育活动中表现突出的分团委、团支部以及先进个人进行集中表彰。
[关键词]大学生 就业能力 结构 提升途径
[作者简介]王久梅（1969- ），女，唐山职业技术学院管理系党总支副书记，经济师，硕士，研究方向为教育管理与大学生就业。（河北 唐山 063004）
[基金项目]本文系河北省2011年社会科学基金项目“大学生就业问题与对策研究”的研究成果之一。（项目编号：HB11JY001）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0072-02
随着大学生就业难问题的呈现，大学生就业问题成了政府、高校和科研机构的研究热点，而大学生就业能力研究是近几年从大学生就业问题研究中细分出来的新课题，它更体现了在市场经济条件下人力资源竞争的激烈性。大学生就业能力问题研究不仅直接关系到学生个体的生存和发展，还关系到我国高等教育的健康发展以及整个社会的和谐稳定，具有非常重要的现实意义和长远意义。
一、大学生就业能力的概念
能力是体力和智力的总和，是指具有一定素质的社会主体从事对象性活动的内在可能性及实际本领，是主体的综合素质或内在本质力量的外化活动和水平体现。人的能力不是一成不变的，它是在后天的社会实践中不断完善，不断提高的。关于大学生就业能力的概念在国内外也有各种说法，各种观点的分歧就在于是否把专业性能力归属于大学生就业能力的范畴之内。在这里，我们把大学生就业能力界定为大学生能够获得工作、保有工作、做好工作并不断获得晋升的持续发展能力的总和，是一种综合能力的体现。既然是综合能力，自然包括专业性能力。之所以这样界定，是因为在理工类学科以及一些前沿科学的高精端学科，用人单位在招聘技术人才时，专业是用人单位首先要考虑的问题，在专业对口的情况下，再考虑应聘者的综合素质，比如生物科学行业、应用物理学行业、机电行业、建筑行业、医学行业等。
二、大学生就业能力结构
结构是系统中各要素的相互联系方式，大学生就业能力结构的研究是大学生就业能力研究的瓶颈。研究大学生就业能力结构可以为测量和评价大学生的就业能力，探讨大学生就业能力的发展特点以及提高大学生的就业能力提供科学依据。
大学生就业能力的结构可以从不同的角度进行构建，本文将其结构构建如下：大学生应具备的就业能力包括基础性能力和专业性能力，基础性能力是普遍性的、各个专业的大学毕业生都必须具备的，它包括思维能力、学习能力、沟通能力、适应能力、组织管理能力、团队协作能力；专业性能力是指大学生经过系统的专业学习和严格的专业训练，全面系统掌握的本专业基本理论知识和方法，并能够运用它指导实践的能力，包括专业知识、专业技能和职业道德。
三、提高大学生就业能力的途径
大学生就业能力的培养是一个系统工程。就高校而言，既要注重大学生基础性能力的培养，又要注重专业性能力的培养，全面提高大学生的综合素质，提高育人质量，适应社会需求。
（一）大学生基础性能力的提升途径
1.思维能力的培养。思维能力包括社会洞察力、判断力、信息处理能力、创新能力、应变能力以及分析问题和解决问题的能力。思维能力的培养可以从以下方面着手：第一，开设或加强以培养学生的思维能力为目的的课程。如开设“逻辑学”“哲学概论”“心理学概论”以及某些讲授方法论的课程，在课程讲授中，要改变传统的教学模式，注重知识的运用，从以知识型教学为主向以能力型教学为主转变，多引用情境教学法和案例教学法，引导学生运用所学知识进行分析，作出判断，从而增强学生的思维逻辑。第二，专门开设“解决问题能力训练”课程，以此提高学生分析问题、解决问题的能力。“解决问题能力训练”课程要采用实践性的教学方式，即教师给学生出一些具体的问题，让学生以小组的形式完成调研并制订解决方案。如果条件具备，这些方案还可以实施或部分实施，以检验学生的方案成效。这种课程必须是讨论式的或者是开放式的，即对同一个问题，不同的学生可以有不同的解决途径和解决方案，在评价讨论中提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.学习能力的培养。学习能力是一个人的可持续发展能力，是每个人不断获取知识的能力，是大学生就业能力的基石。对于高校来讲，在课堂教学上要注重学生学习能力的提高，课堂教学应当注意对学生学习方法的培养和学习氛围的营造，教师既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”，适当采用传授知识、小组讨论、专题研究、情景模拟等授课方式，调动学习积极性，激发学习兴趣，培养好的学习习惯，引导学生爱学习、会学习，树立终身学习理念。教师在课堂教学中还要加强对学生专业技能的训练，使学生知道如何将所学的专业理论知识转化为实践能力。
作为一名商学院的毕业生，下面是我大学四年学习生活的自我鉴定。
刚到大学时，来自农村，沉默寡言，虚荣自卑，所有与管理有关的品质自己几乎都没有，可是我相信自己有学好这个专业的信心和潜能，于是努力的学习各门知识，认真提高自己的专业能力，尤其注重英语和计算机的学习，取得了很好的成绩，并且连续三年获得奖学金。
于此同时我也深深的意识到学习管理专业仅仅靠书本是不够的，能力则更为重要。于是我广泛的参加学校的活动，诸如辩论会，英文竞赛，组织同乡会等，并且扩张自己的兴趣与爱好，学习围棋，书法，口琴，日语，评弹等，它们不仅仅让我的大学生活更为充实和有趣，重要的是锻炼了我的沟通，组织的能力，提升自己的修养和品德，让我可以更好的和每个人交往，xxxx年获得商学院分团委的“活动积极分子”称号。
大学是社会的过渡，在进入的时候，我便知道我不可能去考研究生的，所以我付出了很多的时间参加社会实践：在xx酒家做服务生，我知道如何礼貌平等的对待每一个顾，这让我在以后工作里可以与上司和同事进行良好的相处沟通等等。我还在其他单位实习多次。通过这些实习，我的许多能力得到了锻炼。
以上就是我的自我鉴定，对于即将走上社会，我充满了信心。
兴趣的产生具体要从以下几方面进行培养：
一、注意情感投入，引发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从头脑移到另一个头脑中去，是师生间每时每刻在进行的心灵接触，而心灵的接触又离不开情感的交流。情感在教育过程中起巨大的调节作用，教师对学生的热爱、信任的情感能使学生产生强烈的心理效应，这是一种催化剂，它能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，这种情感还会激起学生对老师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。我在教学中努力做好以下两个方面：一是让学生喜欢你这位老师，二是让学生喜欢你上的这门课。只要做到这两点，才能引发学生学习这门课的兴趣。而要让学生喜欢教师，喜欢自己所上的课，教师就得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近。让学生乐于接近教师乐于接受教师的教诲，产生“亲其师，信其道”的效果。
二、加强学习目的和作用的教育，触发学生的求知欲望
在求知过程中，并非每一个学生对自己的学习目的和作用都十分清楚，作为语文教师一定要利用各种课内、课外的活动，加强对学生学习目的和作用的教育，来激发学生的求知欲望。如参观、采访、课外阅读、参加比赛、给电台、报社投稿等，让学生认识到生活中处处离不开语文，语文在现实生活中具有重要作用;认识语文是基础是工具，作为一个有文化素养的青少年，学会正确理解和运用祖国的语言文字，是参加社会各项活动的起码要求，只有学好语文才能学好其它各科文化知识，才能为将来成长打下基础。苏步青教授说过：“欲考复旦大学数学系，若语文不及格，数学再好也不能录用。”他还说：“曾是数学尖子的学生入大学后慢慢掉队，有时竟然补考;有的论文内容相当好，但文字表达很差;有的因为没弄懂题意而做错题;有的语言表达不妥而将正确的题写错。”我在教学中经常举一些类似的例子给学生，使学生从许多严峻的事实和教训中提高认识。明确学习语文的目的和任务，触发其强烈的求知欲望，产生学习语文的巨大动力，进而学好语文。
三、用灵活多样的教学活动，激发学生探求语文知识的欲望
语文教学不同于其它学科教学，在课堂中可以采用多种手段、多种方式进行。根据不同类型的文章，选择不同的方式。小说题材的文章，可以要求学生改编成课本剧，然后表演、讨论、分析。诗歌、散文等采取自己喜欢的欣赏形式，可以举办诵读比赛、配乐朗诵等。这样学生既学到了知识又受到了美得熏陶，从而激发了学生学习语文的兴趣。
四、增强语文教学的阅读性、思辨性，培养学生对语文学习的自觉兴趣
我们要加强对语文学科性质、功用的教育，使学生明确：语文是从事学习和工作的基础工具，是“百科之母”，学生了解了学习语文的目的和价值后，会激发起学习兴趣。教师应带领学生思索每篇教材的内容在整个语文知识体系中的成分、地位、内在联系以及所蕴含的思想观点和思维方法。
五、扩大学生的知识视野，发展他们的多种兴趣，增长厚实长远的语文学习兴趣
语文学习涉及的面广，除生动活泼的课内教学外，还应开展丰富多彩的课外活动，所以不断扩大学生的知识视野、汲取多种营养，从而让学生发展多方面、多层次的兴趣。在日常教学中我努力做到以下几点：
1.指导学生课外阅读、读书是学习知识的一个重要手段
文云：“读万卷书，行万里路”。当然对课外读物我们要有所选择，可以指导学生阅读以下五类书：第一，与课内教学密切配合的书。如学习《诗经》，再指导学生读读本中的《诗经》篇目。第二、有助于巩固和拓宽语文知识以及提高语文能力的书。第三，各种文化科学知识书。第四、有代表性又有相当深度的必读名著。第五、常用工具书、重要参考书等。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，还可以在学生中有计划的开展读书知识竞赛活动，使学生的课外阅读兴趣发展为乐趣、志趣。
2.指导学生课外写作练笔
指导练笔方法结合课文教学和作文教学进行，生活是写作之源，要培养学生的写作兴趣，首先要让学生体验生活、认识生活和感受生活，为了积累写作素材，要指导学生写好观察日记，为了激发写作热情，培养写作能力，发挥语文工具的宣传教育作用，还可以组织学生为黑板报、墙报、广播站编写材料，开展编写“手抄报”等活动。搞一些书法竞赛和作文竞赛，这有助于提高学生的写作兴趣和书写能力。
3.指导课外听说活动 本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLW.nET
为了激发学生的学习兴趣，并提高他们的听说能力，可开展演说会、辩论会、故事会、朗诵会、文艺汇演、作品赏析、语文游艺等活动。如针对学生中出现的问题，可开展“珍惜时间，珍爱生命”演讲会，“过程与结果”辩论会等。同学们都可以在活动中锻炼胆量、增长见识，掌握文体特点，提高听说能力，激发学习语文的兴趣。
我国法学教学改革探讨了很多年,但是,在教学中还没有完全脱离讲授式的课堂模式。尤其,大陆法系的教学更重视理论培养,倾向培养学生理论批判思维和科研能力。课堂中,主要讲述各家各派的观点、理论研究的方法等等。理论学习显得枯燥无味,比较适合坐的下来、愿意理论思考的学生,而我们当代的学生活泼好动,对理论研究不是很感兴趣。“如果一个学生无法接受却又必须记住教授的演讲内容来应付考试,他是在丧失学习兴趣的情况下,痛苦地磨练记忆力”。
当代的法律专业的大学生,从他们发展来看,更多要去从事法律实务工作。所以,真正探索一套能够调动学生积极性,使他们主动学习、主动思考,培养学生实践能力的教学内容和教学方法,对学生的学习和就业非常重要。
2参与式的教学方法的分析
2.1案例教学法
案例教学,是由老师提出一个案例和一些问题,要求学生在阅读案例事实后,运用自己的知识和经验来回答问题,说出自己的想法。对于组织案例教学,选择教学案例是关键“实践证明,案例的选择、确定和分析是案例教学法正确运用的前提。在运用案例时,一定要避免那种“故事会式”的做法。”关于选择的案例要具备真实性、典型性、新颖性和可讨论性。
(1)真实性,案例是学生分析问题的前提,如果这个案例是虚拟的,或者不可能发生,会降低学生的兴趣。(2)新颖性,是吸引学生注意力、激发他们兴趣的有效手段。(3)最重要的是案例的可讨论性。选择案例要难易适中,既要照顾学生的已有的知识和经验,又要考虑是否存在解决问题的多种方法,留有学生思考、探求的空间。
案例教学具有非常明显的优势,普遍适用于国内外各大法学院系的教学,“因为案例教学的特殊性,使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识主动探索并举,学生将应用所学的基础理论知识和分析方法”,对培养学生的能力具有很好的效果。但案例教学,适用于高年级学生的教学,因为案例分析需要具备一定的法律知识和分析能力。
2.2讨论教学法
讨论教学,学生对教师事先拟定的题目,进行自由发言或有准备的发言。这里的讨论不是对案例的讨论,而是对理论问题的讨论。讨论教学,不强调对抗性和区别性,可以支持他人观点,也有自己独立的见解,“讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下,为实现一定的教学目标,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神”。
讨论教学的优势在于,使学生独立思考,敢于和乐于说出自己的想法。讨论可以相互启发,从多个视角看待问题,比如,拾得遗失物能否请求报酬,学生可以从多个角度表达自己的看法。
2.3主题发言法
由教师指定一个主题,由几个学生做主题发言,然后由其他学生作评论的教学方法。指定的主题,主要是基本概念和理论。概念讲授既是教学的重要内容,又是比较困难的教学内容。民法法系或潘德克吞法学就是由概念架构起来的理论体系,民法概念既多又难理解。
主题发言的优势在于可以促使学生主动思考问题,如果他能够把一个理论或概念,清晰地讲述给他人,能够提出问题或者能够回答别人的问题,可以达到良好的学习效果。“美国教育家布鲁巴克认为,最精湛的教育艺术,遵循最高的准则,就是学生自己提出问题。”而教师也达到教学目标,“在课堂教学过程中,处于主导地位的教师应着眼于启迪学生的思维,培养学生的思维能力。”
主题发言教学法,不足在于参与的人数少,学生发言水平有高有低,有时不能引起其他同学的兴趣。
2.4辩论教学法
辩论式教学法,把学生分为法官、控方、辩方以及其他诉讼参与人等几组,根据不同的角色,模拟司法审判活动,使学生主动地运用知识去解决具体问题。这种情景的创设,可以帮助学生理解、运用知识。
角色型的辩论,适用于一些有争议的法学理论,如遗失物的拾得人能否请求报酬;赠与合同是实践合同还是诺成合同等。学生通过从不同角度思考问题,而“课堂上的学术理论“辩论”不同于法庭上的“唇枪舌剑”式的辩论,主要是带着问题,以批判的态度对所阅读、查找的与教学内容相关的资料”。
辩论式教学法,优势在于对抗性对话既可以激发学生兴趣,又可以促使学生从自己角色角度思考问题,“课堂上,在教师的引导下,质问、辩论会出现,形成热烈的气氛,刺激学生对一些问题刨根问底,产生极大的兴趣”。但辩论式教学,学生的兴趣和注意容易倾注在辩题和辩论本身,旁观的学生也关注“热闹”程度,而忽视专业思考。
3参与式的教学方法的适用
民法学教育,难处在于法学理论、规则建立在专业概念之上。所以,老师和学生难以交流和沟通,因为没有“语言”不同。即使我们找一些案例、真实的案件和媒体焦点事件,如“大学生落水事件”中打捞渔船的责任,运用法学理论分析问题时,会使用不作为的概念作为工具,主要分析不作为义务的来源。学生对不作为义务不熟悉,就无法开展讨论和分析。
因此,对民法教学内容分析,选择不同的教学方法,对取得良好的教学效果是非常重要的。民法的教学内容主要包括:法律概念、法学原理、法律规定的适用三个主要方面。结合不同教学对象和教学目标,分析采用具体的教学方法。
3.1法律概念的教学
法律概念是民法教学的重要内容,民法概念既多又复杂,重要的的概念就有上百个,而且很多概念很抽象,如有限责任、行为能力、责任能力、对抗要件、无因性等,讲授很辛苦,又很难取得良好效果。如果让学生先思考,自己查找资料分析概念,老师再起到引导作用,尤其针对低年级的学生,效果还是不错的。
3.2法学理论的教学
法学理论存在多层次的体系,包括基础理论、制度法理等。对一些制度法理,如买卖合同的风险负担由学生讨论,为什么路买货物风险由买方承担,便于理解这项法律规定的立法理由和法律适用;再如,离婚后的配偶能否作为保险合同的受益人,由学生辩论,从不同角度阐述自己的立场。
关键词：语言准确性；表达能力；培养方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-020-01
语言表达能力是大学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。语言表达能力，作为用人单位最看重的能力之一，是大学生在校期间应该着力培养的能力。但高职院校中相当一部分大学生语言表达能力低下，特别是在语言表达的准确性及明晰性上严重欠缺。语言表达能力的不足，还在一定程度上影响大学生的自尊与自信，使他们怯于沟通、不敢与陌生人交往，从而制约了其他能力的展现。要全面贯彻落实素质教育，就必须重视学生语言表达能力的培养，以全面提高大学生的整体素质和综合能力
一、高职学生语言表达存在的突出问题
语言表达不仅要清晰的表达我们的思想感情、交流的内容，还要将各种情感和表达的内容主题突出，准确、清晰的进行交流。高职学生语言表达能力不足突出表现在以下几方面：
1、语言表达不准确。很多学生用词用语不准确妥帖，表达不顺畅，语句不通。
2、语言表达内容不明确，层次结构不清晰。有的学生想要表达认识、思想或情感等，但不能清楚明白地表达出来，甚至让人感到费解。特别是对比较复杂的现象、事理和情感的表达。缺乏语言的连贯性、逻辑性和流畅性，显得思维混乱。
二、提升高职学生语言表达能力的准确性及明晰性训练方法及手段
语言表达的准确性及明晰性是指语言表达中用词准确，语意明白，观点明确及结构层次清晰等，是语言表达的基本要求。鉴于语言表达能力在个人综合素质中的重要性，学校管理者及教师要充分认识语言表达能力在教育教学中的地位、作用及意义，将相关课程纳入通识教育的课程范围，把培养学生语言表达能力全面、系统、规范地纳入人才培养方案，包括培养目标、规格要求、教材、考核方式等。同时，教育并引导学生充分意识到语言表达能力对应聘就业、社会交往以及成就事业等方面的重大影响，从而自觉地有目的地加强语言表达能力的修养与训练，在校园内形成语言表达能力培养的良性土壤。
1、开设说话课，促进学生语言能力的发展。在高职教学中，开设说话课很有必要。说话课的开设是学生发展的迫切需要。高职生毕业后，走向社会，面临就业，准确、流畅的口语表达是他们将来立足社会所必不可少的一种能力。通过说话课，以介绍、交谈、讲演、解说、辨论等多种形式，训练学生的口语表达能力，发展学生的语言逻辑思维，提高学生口语交际方法和技能，符合职业岗位的要求。
（一）开展诵读活动，提升语言表达能力。诵读能够锻炼人的记忆力和表达力，有利语言积累 。近年来，诵读对于人大脑、身心各种机能良好的潜在效应已经在各国研究人员的相关实验中不断得到印证。在说话课上开展经典诵读活动，通过诵读古今中外经典作品让学生直接感受语言，积累语言材料，了解语言的多种表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，促进学生有声语言表达能力的提高，从而提升语言表达能力。
（二）开展词语运用竞赛活动，促进语言表达能力的提升。表达能力的高低与讲话者掌握的词汇量有关。掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当词语而语塞结巴。这样才能根据内容表达需要，选用最确切词语以准确地表现事物特征及作者思想。
（三）用“录音法”引导学生自我发现问题，促进语言表达能力的提升由于学生无法对自己的语言表达有一个直观的印象和准确的评判，只能根据别人的点评对自己的讲解有一个大概的了解，因此，在课堂上可以采用录音机把学生的语言表达内容记录下来，通过播放来让学生自己发现问题，纠正错误，从而提升学生语言表达能力
（四）在课堂上，组织多种形式的说话活动如演讲，辩论，广告会，新闻会，现场招聘会，电影沙龙，读书沙龙，原创表演和表彰大会等，教师要善于指导学生运用语言、语速的技巧来表达讲演内容，善于运用无声语言（表情、姿势、手势）来增加语言的表现力，并制定相应的评价激励措施，调动学生“讲”的积极性，从而提高学生的口语交际能力。
三、开辟第二课堂实践促进教学
第二课堂是对第一课堂训练的补充与延伸，组织学生参加各种语言类校园文化活动，使课堂教学所学的理论知识和培养的表达能力得以不断的巩固、强化和空间的伸展。把教室这一空间尽可能伸展到其他更多的活动空间去，形成一个学习、运用、研究语言表达的更大的语言环境，课堂教学的内容得到更多的补充，效果也更好。例如故事会、演讲会、朗诵会、经验交流会、辩论会、知识竞赛、选拔校园节目主持人、播音员比赛等以口语表达训练为目的的课外活动。要选择学生关心的话题，以激发学生的参与兴趣，打开“言”路。 丰富多彩的校园文化活动，把第一课堂与第二课堂有机地结合起来，使二者互动互补，形成教学指导实践，实践促进教学的口语学习与训练的良性循环
四、参加社会实践，提升语言表达能力
语言表达能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。借助社会实践平台，可以提高高职学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等，而且通过社会实践，还可以使他们了解就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己知识水平、性格特征和能力素质等相匹配的职业。因此，除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。如组织学生走出校园，开展“新闻采访”、到老人院孤儿院进行各种慰问等社会实践活动，在实践中，培养学生的语言交际能力。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展，从而提升高职学生语言表达能力。
参考文献：
