时间：2023-05-30 10:45:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教学游戏，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 游戏 高职 大学英语教学
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。学习语言更是需要学习者的学习兴趣。目前，幼儿园及小学英语课堂中为了激发学生的学习兴趣，利用该年龄层面的学生的学习特点，较多地运用游戏方式来辅助教学。很多的研究表明游戏对幼儿园及小学英语教学有着比较显著的辅助作用。鉴于语言学习普遍存在的问题，笔者认为游戏也可以运用到高职英语课堂当中。
一、游戏教学的优势
1.可以激发学生的学习兴趣
兴趣是学好一门语言的关键，激发并保持学生学习英语的兴趣就成为英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径，因为它寓教于乐，对学生个人潜力的激发及团队意识的培养，均有良好作用。
2.可以缓解学生的学习负担
传统的教学方式注重教师在课堂上的输入。高职学生普遍英语基础薄弱，大量新知识给学生带来较大的学习压力，导致他们对英语课堂产生厌倦情绪，影响英语学习效果。游戏最大的吸引力就是其趣味性和所营造的轻松环境，游戏可以让学生在情感上忽视语言学习的枯燥与困难，在保持心情比较放松、愉悦的状态下学习。
3.可以激发学生在课堂中的参与意识
青少年一般都有较强的获得成功的欲望，游戏中的竞争能激发学生的参与意识。做游戏的时候，学生都希望自己或自己所在的小组能获胜，所以会积极参与、积极表现。同时，游戏时不像正常上课回答问题时那么正规，学生们往往会忽视自己所犯的语言错误，这样基础差的学生也不用顾及“面子”问题，积极参与活动。
二、游戏在高职大学英语教学中的应用
1. 课前导入时
课前导入时采用游戏主要是为了让学生尽快进入英语学习的状态，可以让学生集中注意力或者引入接下去要讲的教学内容。课文内容开始前让学生读英语绕口令，集中学生注意力的同时还可以训练发音。
如：Bill’s big brother is building a beautiful building between two big brick blocks.
Thirty thieves threaded through the thicket.
Sam’s shop stocks short spotted socks.
还可以采用猜谜语或者脑筋急转弯的形式导入课文主题。如讲解《新起点大学基础英语课程读写教程II》第二单元中“Being a Good Friend”这篇文章时，可以用一个脑筋急转弯导入：A ship without a captain. Guess what it is.然后就可以引入friendship以及friends的概念。
2.词汇教学中
词汇对于高职学生来说是个比较头痛的问题，很多学生认为英语词汇难记而且容易忘。教师在课堂教学中就要多帮助学生巩固词汇。词汇教学中可采用竞猜游戏，如：教师事先准备一些与本次教学内容相关的词汇，把学生分成若干组，每组选派一名学生代表将单词通过肢体或者语言描述出来，同组其他同学猜，在规定时间内猜对最多的组获胜。还可以用同类词汇扩散的方式来指导学生学习词汇。同样以“Being a Good Friend”这一课为例，其中涉及很多描述朋友品格的词汇，教师可以让学生找出尽可能多的同类词汇。为了控制时间需要，可以选择某一组，学生轮流说，每次说一个单词，但是不能与自己或者其他同学讲过的重复，轮到时如果在3秒内不能给出答案或者给出的答案重复就被淘汰，坚持到最后的就是胜利者。
3.语法教学中
英语语法学习是学生另外一个比较头痛的问题。教师除了讲解英语语法规则之外，还要注重操练、巩固。讲解动词时态时就可以采用这样的游戏方法来巩固知识：第1步，教师课前准备若干句跟时态相关的句子，部分为正确运用时态规则的句子，另外部分为错误句，如：
① Mr. Wang is attending a meeting in Paris now.
② I’m busy at the moment. I will work on the computer.
③ The customer put the money on the counter and went away.
以上三个句子，①与③为正确的时态，②使用错误的时态。
第2步，进行游戏。将学生分成若干组，教师朗读事先准备的句子进行“拍卖”，学生可以将自己认为对的自己“买回去”。每得到一句正确的句子加一分，错的句子则减一分，分数高的一组赢。
4.语篇教学中
大学英语课堂比较重要的一项任务就是要掌握文章内容。但是很多学生忽视了文章整体的学习，只注重课文中词汇、词组、语法及句型的掌握。为了让学生注重整体效果，避免“只见树木，不见森林”，教师可以事先将文章中某一个或者某些段落选取出。然后将选取的段落按照句子分割成一个一个的句子，并且打乱顺序，同样的材料准备若干份。整个班级可以分成四人一组的若干小组。教师将这些句子分配到各个小组，然后要求小组成员根据自己对课文内容的理解将句子还原成段落，按照用时多少及排序准确率给各小组评价。
三、游戏设计应遵循的原则
1.与教学内容相关
课堂游戏不同于学生课间休息或课外活动时参加的游戏，它应该与课堂教学内容息息相关，不能为了游戏而游戏。教师在课前应根据教学目标及教学内容，有针对性地设计游戏类型和游戏开展策略，通过游戏让学生巩固或者学习英语知识。
2.形式多样化
一种游戏重复出现在课堂中，再好的创意也经不起多次重复使用，这样不但激不起学生的学习兴趣，反倒会引起学生的反感。这就需要教师不断地改编游戏或者设计新游戏，只有这样才能抓住学生的兴趣。
3.难易度适中，容易操作
游戏的设计一定要考虑到学生的基础。过难的游戏无法让学生获得成就感，会挫败学生的学习积极性；同样，过于简单的游戏则会让学生觉得没有挑战度，失去参与的兴趣。课堂游戏受场地的限制，还要注重它的可操作性、游戏规则要表述清楚，否则会影响游戏的顺利进行甚至导致游戏无法开展。
4.注意游戏的数量及时间长度
游戏只是一种课堂教学辅助工具，并不能代替正常的教学，若游戏过多，就会喧宾夺主，影响教学的讲授、训练以及正常教学进度。教师除了要控制好游戏数量，还要注意游戏时间，每次做游戏时间最好控制在10分钟左右，所以要选些短小精悍的游戏。
四、结语
游戏教学有它特有的长处，可以让学生在玩中学，有助于活跃课堂气氛，并让学生参与到课堂教学中来。但是任何好的方法都要以教学目标为中心，所以广大教师在运动游戏的时候也要遵循相关的原则，让课堂游戏真正为课堂教学服务。本文只介绍了几种游戏方法，其他还有很多更好、更有效的方法有待英语教师不断挖掘，使得课堂教学更加丰富有趣。
参考文献：
［1］林坊剑，林丽华.英语语法教学中的游戏设计与应用［J］.科教文汇.2007(10)，中旬刊.
人们习惯于把游戏和教学活动分开理解，觉得游戏是自发进行无结果的活动，而教学活动是在教师有目的、有计划中进行有结果的活动。其实游戏和教学活动是有着紧密关系的整体，它们相互联系，相互渗透。就我所教授的班次而言，该班的学员英语基础较差，对学习英语有畏难情绪，只有通过引发他们的学习兴趣才能达到实践士官英语教学的目的。
一.游戏教学对于我校士官英语有效教学的意义
实现英语教学不仅涉及到语言知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。维持学员高涨的学习情绪，是外语有效教学的一个重要任务，而恰当的教学技能有助于激发课堂活力，使学员乐于接触、探究，认知事物，或积极参与课堂活动。我校英语教学现状是学员基础参差不齐，学员对英语学习的兴趣不浓厚，很多人对英语有一种天然的抵触心理。面对这样的生源，如何提高英语教学质量，完成教学任务，真正提高学员的英语水平；如何在有限的课堂时间里更好地进行英语的有效教学就成为了英语教员们亟待解决的问题。一切方法，只要有利于激发学员的兴趣，有利于培养其良好的学习习惯，都应该予以考虑。因此，在日常学习或阶段性的测试练习中，通过英语组的探讨并结合自身所带班级的情况，我采用了游戏教学，期望能提高他们的英语成绩。
英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学员进行语言操练和英语实践活动。它是达到英语有效教学的重要手段之一，既可以激发学员学习兴趣，提高英语学习质量，也可以促进学员的交流能力，增强认知能力，使学员掌握学习主动权，还可以培养创新能力。
二.士官英语有效教学中游戏教学实施
（一）设定教学目标
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。游戏的开展目的要明确，与教学内容紧密联系，为教学内容服务，不能为玩游戏而游戏。现阶段许多英语教学目标不明确，教员在英语教学中往往忽视教学目标的设定，这使得英语课堂内容散乱，教学方式陈旧，英语课堂没有活力。因此，游戏教学实施首先要设定教学目标。根据本学期模块教学内容，游戏教学目标的设定通常包括以下几个方面：
（1）让学员复习巩固所学的单词，增加学员的词汇量，提高学员的口头表达和翻译能力。
（2）通过游戏，增加学员学习英语的兴趣，使其充分享受英语学习的欢乐。
（3）培养学员的听、说、读、写、译能力和团队合作精神。
（二）准备教学物品
无论是哪种游戏活动，都要在课前做好规划，做好活动准备，将要用到的实物、图片、挂图、简笔画和课件，甚至是奖惩物品，在课前都要一一设计好并且准备妥当。
（三）游戏实施
先说出游戏的名称，交代任务，再简洁地介绍游戏的规则，接着示范一下或试玩一次，然后正式开始。游戏开始后，教员不能袖手旁观，而要满腔热情地参与游戏的监控工作，使游戏活动放得开，收得拢。对那些有困难的学员要给予适当的帮助，进行适时的鼓励。对于游戏中有创意的表现要及时激励和表扬。对游戏中出现的问题，及时解决，正确引导。教员要注意控制游戏活动的时间和活动量。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点，设计精巧，不拘一格。教员应当将游戏和教学的内容联系起来，将游戏有情有理地自然过渡到课堂教学中。
（四）游戏评价
有活动就要有总结，不能虎头蛇尾。游戏结束后，教员要结合游戏内容进行小结，避免将游戏活动与知识，技能孤立开来。教员对学员的评价有很大的导向作用。如果太注重结果，对游戏中取胜的学员大加喝彩的话，这样游戏就失去了它本身的意义，带上了很强的功利性。因此，游戏评价要有多元性，不仅评价学员在游戏活动中对英语知识技能的掌握情况，而且要评价学员游戏过程中的情感态度、合作精神、智力活动以及他们综合运用语言的能力；评价标准不能是唯一的，要有所不同，要考虑学员间的差异，有的学员擅长听，有的擅长说，有的擅长读写，要根据其原有的水平作出发展性的评价，只要学员在原来的基础上有所提高就应该给予积极肯定的评价。这样才能吸引不同层次的学员对课堂产生持久的兴趣。
三.利用游戏达到有效教学的感悟
作为一名英语教员，对事业是否热诚、对学员是否热爱直接决定着英语教学的质量。有了对教育的爱，才能孕育出充满爱的教育，教员才能以勤奋钻研为趣、以教学成功为乐、以学员发展为荣。同时还必须具有理性反思的能力，在反思中把自己好的经验加以归纳、梳理、提升，并逐步使这些方法形成一定序列，这样才有助于自己教学水平的提高。只有充分的了解学员，才能知道什么是最适合学员的。尊重个性差异，了解学员不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等，对于教学活动的开展具有至关重要的作用。在进行游戏设计时，应根据学员的不同情况，考虑使游戏的内容和方式能调动不同学员的积极性，调动学员的多种感官参与游戏，发挥学员的不同智能优势。由于士官学员大多对英语学习缺乏正确的认识和足够的心理准备，他们往往认为英语很难学，所以游戏形式的设计要注重面向全体学员，游戏规则简单且易操作。考核组织形式难度适中，以学员的发展为终极目标。游戏教学方法强调了学员的主体性，要求学员共同参与，而不是教员唱独角戏，体现了教员主导与学员主体作用的发挥。游戏教学法符合士官学员好动的生理和心理特点，他们乐于接受新奇、趣味性强的事物。课堂游戏要求学员，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事都要予以及时的反应回答和表现，这不仅训练了他们的记忆力，培养了他们的观察和应变能力，还提高了他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学员形成正确的学习方法和养成良好的学习习惯。因此，在教员的指导下，根据学员的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏活动，是非常必要和有意义的。
四.结语
有效教学的理念源于教学科学化运动，因此，英语有效教学更多地关注可测性或量化。如复杂的教学活动被分解成很多具体的教学行为，以便于评价教师的教学业绩。但是，英语有效教学强调科学地对待定量与定性、过程与结果的关系，将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地反映学员的学业成绩和教员的工作表现。有效教学其本质是基于学员兴趣的教学，自然游戏就会成为学员学习英语语言知识的重要手段，成为辅助教学的功能。在日常教学中，我们如果未能完全把握游戏教学的特点，往往会使得游戏“中看而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。因此，士官英语课堂游戏教学中，教员还要进行适度调控和认真组织，使之富有竞争和激励性，只有这样游戏教学才能真正发挥作用。
参考文献：
[1]陈永福，把握游戏“八性”提升教学效果[J].中国科技信息，2006，（02）
关键词：小学英语；游戏；意义；措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0049-02
随着新课程改革的快速推进，对小学英语教育也提出了更高的要求。小学生的年龄较小，好奇心较强，很难将注意力长时间地集中在课堂之上，这也是困扰小学英语教师的重要因素之一。在小学英语教学中，巧妙地将游戏融入其中，可以在很大程度上促进小学英语教学的顺利进行，激发学生的学习兴趣，最终达到良好的教学效果。
一、在小学英语教学中融入游戏的意义
游戏的融入，可以很好地集中小学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和热情，从而培养学生的综合技能，对小学英语教学质量和效率的提升都有很重要的影响。其作用和意义主要表现在以下两个方面：
（一）游戏的引入可以弥补教材没有声音、没有动画的缺陷
游戏内容丰富，形式新颖。通过教育游戏可以有效地激发小学生对英语学习的兴趣，通过感官和听觉的刺激，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，学生的学习质量也会有所提升。
（二）培养学生的综合能力
传统的小学英语教学模式注重从听、说、读、写方面对学生能力的培养，而游戏的引入对学生能力的培养是全方位的。教育游戏首先可以激发学生的兴趣，学生就有了学习的动力，然后学生会愿意参与集体活动，这是对学生团队意识和合作意识的培养；游戏以小组为单位，每个人都要经过努力为团队争得荣誉，这也是对学生责任意识的培养。
二、在小学英语教学中融入教育游戏的措施
（一）在英语词汇教学中巧妙地融入游戏
词汇是英语最基础的组成元素，是学生学习英语的基础，小学英语词汇教学主要是为了提升学生词汇的储备量，要求学生重复记忆。但是小学生的年龄较小， 注意力很难集中，如果让学生重复背一个单词，他们会产生厌烦情绪。如果在教学中引入游戏，就能很好地解决这一问题。例如，教师可以事先准备好一些人物的图片，如Mike、Andy等，在图片背面写上数字，如5，7，9等作为描述该图片人物的年龄。这种猜年龄的游戏可以在班级内以小组的形式进行，教师拿着图片在每组中选择一名同学进行提问：Is she（he）eleven？猜对的同学还需要翻译eleven是几岁，并要拼写出来，完全正确就加十分，最后对胜出的小组进行表扬。这样一来，学生为了小组荣誉，会主动去学习英语，反复记单词，单词就记住了，英语成绩也随之提高。
（二）在英语听力教学中引入游戏
英语是一门应用性较强的学科。开展英语教学主要是为了培养学生的听说读写译的能力，但是由于英语并不是我们的母语，在“听”和“说”方面的能力是远远不足的。有些学生认识单词但是不敢说，有的认识书本上的单词，但是听不出来，这些都是日常教学中常常遇见的问题。在英语听力教学中引入竞争合作式的游戏是一种非常好的办法。
例如，教师可以让学生准备好纸笔，然后播放录音内容，要求学生根据听到的内容在纸上画出草图，用方块或者圆形代表物体，并在方块或者草图的中间写上单词。如以下录音播放：
“Let us draw our school，there are twenty-five desks in our school，a blackboard is on the front wall”
这种游戏既锻炼了学生的听力，又可以巩固学生对短语的掌握。
（三）在情景模式中引入游戏
由于小学生好动、爱玩，不愿意老老实实地坐在座位上听老师讲课，这时如果教师能设置一种学生感兴趣的情景模式，就会让学生兴高采烈地参与进来。
例如，当学习了cat，dog，cock等几种关于动物的单词后，老师则可以为学生准备一场“模仿秀”，让学生主动到讲台前模仿表演tiger、bird、dog等动物。教师要求学生上台后先进行自我介绍，如：“hello everyone，my name is mike，I am a tiger…”教师根据学生口语介绍情况及参与活动的积极性，评出当天的“最佳表演者”。
三、小结
综上所述，我们可以清晰地认识到在小学英语教学中引入教育游戏的重要性。小学生好奇心强、好动，很难注意力集中地听完一节课，在英语教学中适当地引入游戏，正好可以满足小孩子喜欢玩的需求，实现寓教于乐。
小学生是祖国的希望，广大小学英语教育工作者任重而道远。只要我们恪尽职守、无私奉献，加强学习、积极探索有效的教学方法，就一定会提高小学英语教学质量，促进我国小学英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]夏 云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，（02）.
兴趣是最好的老师，英语教学可以适当地运用儿童活泼好动、对新生事物敏感、求知欲强等心理特点，将游戏教学法恰好有效地运用到小学生的英语教学中，为小学生的英语教学注入新的活力，提高学生的学习兴趣，为英语知识的学习打下良好的基础。
一、小学英语教学中引入游戏的重要意义
1.游戏教学对提高学生学习兴趣有利。游戏是一种古老的社会文化现象，在教学中加入适当的游戏，利用游戏无意注意的特性，培养学生的学习兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学是以教师为主要引导、以学生自主求学的一种教学场景。这种模式可以有效激发学生的学习动力，使学生积极参与课堂的教学活动，并且将复杂的知识简单化，营造轻松地课堂氛围，减少小学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣，增加小学的课内外知识摄取量。丰富小学英语课堂教育，达到素质教育的目的。
2.对学生智力的开发起到促进作用。在游戏过程中，可以很大程度上开发学生智力，可以提高学生的观察力、想象力、逻辑思维能力等。学习英语需要将智力与情感结合起来，和协发展。学生的智力是教师在教学过程中能轻易发现的能力，而学习的情感却不那么易见。教师可以在游戏教学中充分让学生的智商和情商得到统一，寄情商在智商中，充分发挥小孩子自身学习的、自主探索的主观能动性。将自主性学习更好地落实到现实教育当中。3.有利于知识的学习及各项能力的培养。在游戏教学过程中，学生不仅可以有效学习到要求掌握的知识，还可以通过游戏中的各种环节锻炼大脑思维能力、行为反应能力等，这样可以充分发挥学生自己的主观能动性，达到学生在学习过程中的全面发展，游戏教学将知识、技能和能力融于一体。教师可以充分创新和发挥更多的教学手段和方法，根据教学目标，在教学中插播生活中经常运用到的实践性较强的英语对话情景，让学生在娱乐放松的环境中听、说、读、唱所学习到的课本知识。也可以学到一部分课外交际知识，使英语学习不局限于课本，培养学生多方面能力的协调。
二、游戏在小学英语教学中应用要注意的几点
1.游戏内容形式紧扣教学主题。教师在设计游戏时，不仅仅只是为了使学生有一个轻松的学习环境，还要与教学内容息息相关。在准备游戏时，要根据不同的教学任务和目标来选择适当有效的游戏。在创建游戏的过程中，要重视学生的参与率，尽量涉及到每一位学生都能参与其中，避免每次游戏仅仅只是活跃的几个学生的独角戏。将素质化教育更好地贯彻到学习过程当中，达到教学目标的同时，提高学生的整体素质。
2.游戏要以开发学生智力，培养更大的学习兴趣为原则。游戏中一般带有一定的想象力，而想象力是创造力的翅膀。在游戏中，学生可以将自己融入到小角色中，使学生在感官上充分发挥自己的想象，由想象力带动学生的求知探索能力，让学生在探索的过程中发现学习更大的乐趣。在游戏中，将一些生活中经常见到的图片、实物、环境提供给学生，引导学生去观察、分析，将图片和环境进行有形的归类，这有利于学生逻辑思维能力的发展。
3.游戏设计的合理性、生动性、多样性。教师在设计游戏时，应注意丰富性的把握。尽量注重游戏的多样性，避免游戏的重复率，使学生能在每次新型的游戏中积极参与和配合，以免使学生在游戏的开始，就能预测到游戏的结束，使游戏失去了本来的神秘感，让学生缺失对游戏教学法的兴趣。即使是游戏，也要考虑到小学生年纪小等因素，要让学生在游戏中感受到学习的快乐，充分参与到游戏之中。任务交代要明确，使学生能轻易明白自己需要做什么；规则要简洁易懂，易于记忆和遵守。
4.游戏的可控制性及公平性。爱玩是儿童的天性，因而将游戏带入英语课堂，一定要控制好学生“高涨”的情绪，使学生不要由于过度投入游戏而忘了学习的根本。还需要有适当的安全措施，有些学生在游戏过程中，可能会过度投入，为了防止在游戏过程中一些突况发生，在设计游戏、操作游戏时，要充分考虑游戏的每一道程序的控制性。在保证学生安全的情况下，达到教学的目的。还要制定相应奖罚措施，这样可以使孩子在自我的成功感中，找到学习的乐趣和自信心。
作者：崔立平 单位：吉林省农安县靠山镇齐家屯小学
一、教学游戏的定义
游戏是一种有一定规则限制的娱乐形式，强调参与者乐在其中。教学游戏作为游戏的一种，应该让参与的学生获得乐趣，也要达到一定的教学目的。正如《教育大辞典》指出，教学游戏是“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法”，“游戏因素与非游戏因素相结合”是教学游戏的本质特点[1]。
二、英语教学游戏设计的案例分析及存在问题
小学低段英语教学的游戏具有教学性和游戏性两种特性，根据时间可以分为课前、课中、课后游戏三种；根据形式又大致分为扮演游戏、结对游戏和小组游戏等。下面我们就举两个实例来进行研究和分析。
案例一：
教学内容：bird，flying，kangaroo jumping，horse，running，fish，swimming。
班级人数：40。
参与人数：20。
游戏名称：Guessing game。
游戏方法：模仿、猜。
游戏实录：教师在教学新词后进行游戏活动，先选择一个学生让其模仿单词中学过的动物和动作，然后让学生随机指定另一个学生来猜，需要用一句短句来表达模仿的内容，例如“The bird is flying”“The horse is running”等。很多学生都积极参与了这个游戏，有些模仿得惟妙惟肖，降低了同伴的难度；有些却故意似是而非提高游戏难度，以致课堂上还出现了“The bird is swimming”等具有创造性的短句，整体的课堂气氛十分活跃[2]。
分析：本案例中教师利用孩子的模仿天性设计游戏，将枯燥的单词变成了生动的形象，不仅激发了学生的创造力和表演力，也让学生对这些单词有了一个形象的记忆，充分调动了学生的积极性，并且这种游戏在学习其他同类单词的时候也同样适用，因为动物、动作、名人等这些有着明显特征的对象，是学生模仿天性里十分渴望通过自己来表现出来的，这种把学生的天性和教学内容结合设计出来的游戏，不仅可以培养他们的创造力，也可以培养其观察力。
存在问题：由于参与人数众多，学生的表现力又极强，所以在游戏的秩序方面有很大的问题，如何在不伤害孩子积极性的前提下保证游戏有秩序地进行，保证每个孩子都能尽量参与进来，而且不占用过多的课堂时间，是值得考虑的问题。
案例二：
教学内容：短语：turn left，turn right，go straight。
班级人数：40。
参与人数：12。
游戏名称：Police say
游戏方法：角色扮演、口令、动作。
游戏实录：教师在教授了新的短语之后，选择两三个学生分配角色，分别为Police，Thief，Hero，然后进行“Police say”的口令游戏，从而巩固课堂所学的新短语。Hero需要闭上眼睛，Police通过口令来指挥其前进，成功地抓到小偷则游戏结束。
分析：本次的教学游戏以孩子们最常接触的警察抓小偷游戏为基础加以改进，符合孩子的兴趣，规则简单，并且能让学生熟悉短语知识，明确方向感，可以锻炼其综合能力，角色扮演也充满了童真童趣，让孩子们在欢声笑语中完成了知识的掌握。
【关键词】英语教学；兴趣；游戏；积极性
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”在小学英语课堂中开展游戏活动有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学的知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。
1. 游戏设计的原则
（一）游戏的设计具有目的性。小学英语课堂教学中的游戏不是纯粹的玩游戏，而应当有一定的教学目的性，教师在设计游戏时，应当充分考虑到将游戏与教学目标充分的结合在一起，将教学的各项任务融入到游戏之中。如在学习音标时，可采用击鼓传花的游戏进行教学。如选择一组学生每人手捧一张卡片，上面标有元音音标头饰，然后成一条直线站立等候串花，由一名学生击鼓，一名学生头戴辅音音标头饰等待“配对”，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就要和这名学生配对，读出正确的音标，或者让全班同学一起拼读。这样的游戏不仅让学生觉得轻松简单，且目的性很强，可以让学生有效地掌握音标拼读的技能。
（二）游戏的设计具有启发性。游戏教学的最终目的是为了让学生掌握教学内容，获得英语知识。在游戏设计时除了考虑游戏的趣味性外，更要注意其启发性。启发性的意义在于开发学生的思维，充分发挥学生的创造力和想象力。因而在设计游戏时要多多设计具有创造性和挑战性的游戏，让学生勇于挑战自己，大胆的发挥想象，敢于表现自己。如在学习单词时，教师可采用简笔画的形式出示多种抽象图形：长方形、正方形、圆形、椭圆形等，让学生根据自己学过的单词，联系生活实际，发挥想象。可以将圆形想象为：“a clock”、“a ball”、“an apple”、“an orange”……长方形可以想象成：“a map”、“a book”、“a photo”……学生在游戏的过程中发挥想象，此时教师应在一边作适时的指导提示，给予学习有困难的学生鼓励，让他们在游戏中意识到自己的重要性，增强自信心，敢于表现自己，分享成功的喜悦。
（三）游戏的设计具有灵活性。所谓灵活性也就是在课堂教学中，教师应注意游戏在整个课堂中的比例，适时适度的进行游戏，同时应把握好教材和游戏设计之间的渗透，注意游戏的环节和教学内容的衔接，注意游戏设计的步骤和学生课堂表现的调整融合。这就需要教师整体上掌控课堂，能够及时应对课堂中游戏教学出现的变动和应急情况，做好充分的准备措施，能够充分调动各个水平层次学生的积极性，拒绝出现“死角”。如有的学生胆子小不敢参与，有的学生害怕回答错误成为笑柄等，对于这类学生，教师在游戏时应多做鼓励，给予他一个微笑，一个鼓励的，赞许的眼神，让他们感受到自己的存在，得到肯定的认可；有时学生课堂能动性和教师的预计有差距，这就会降低课堂的效率，此时教师应及时地对课堂环节进行重新调整，寻找一个平衡点，争取对大限度的完成教学目标。
（四）游戏的设计具有多样性。教师在设计游戏时不能停留在一个游戏或一种游戏上，而应该由简入繁，由单一的游戏到多种游戏的结合，由传统的到创新型的跳跃。教师应时刻注意对学生英语兴趣的培养，重复的游戏容易让学生产生倦怠，不愿意继续游戏，甚至会出现抵触情绪。这就需要教师不断设计多样有趣的游戏，激励学生处于最佳的学习状态。在学习“What are you doing”句型时，教师可以同时设立多个场景让学生体验，进行交际，比如“compute room”、“library”、“school”、“bedroom and so on”。每一个场景中都有人物在做不同的事情。学生在亲身体验的氛围中学习英语，进行英语口语训练，有助于提高学生的说话能力。
2. 游戏教学在英语教学中的运用
（一）巧用游戏调动学生学习积极性。授课前，学生们由于刚上完了另一门课程和课间休息，此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域，学生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。
（二）用游戏导入新课。导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心理的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。
（三）运用游戏突破难点、强化重点。学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。
（四）巧用游戏消除疲劳。根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。
【关键词】课堂游戏 中职学校 英语教学
课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析。
一、课堂游戏应用于中职英语教学现状
随着我国教育体制改革的深入，应届初中毕业生可直接报考中职学校。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式，教学氛围枯燥无趣，学生对英语更不感兴趣。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。
二、课堂游戏融入英语教学的重要性
在长期的课堂教学实践中，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差、英语基础知识薄弱，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学，甚至有些学生根本就未学习。此外，我国中职学校注重的专业课程，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中，英语教师采取的是单一的教学法，教学过程较为呆板无趣，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义。
课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分。在20世纪60年代，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法。该方法注重的是在语言学习过程中的互动。根据教学目标展开课堂游戏教学活动，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性，让学生对英语学习产生欢快情绪，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来。
三、游戏在中职英语教学中的应用
我国中职学校的英语教师，要灵活运用多种教学方法与教学手段，不断创设丰富的教学活动，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性。课堂游戏法强调的是“寓教于乐”，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体，使学生在“学中享受快乐”，“在玩中学”。
1.游戏活动设计准则。在中职英语课堂教学过程中，应用课堂游戏教学法，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则。
（1）创新性设计准则。在游戏活动的设计过程中，教师要注重游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求，并不断丰富中职英语课堂教学内容。
（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生，按照学生实际学习水平，分层次进行课堂游戏活动，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦。特别是对学习困难的学生而言，英语教师要多鼓励、多启发这些学生，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心。
（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心、好奇心强。所以在设计课堂游戏活动的过程中，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼、主动，营造出积极向上、你追我赶的良性竞争氛围，以此培养学生英语学习兴趣，并树立学习自信心。
（4）趣味性设计准则。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性。因为中职院校学生的注意力并不持久，在很大程度上，学生的英语学习是由兴趣所支配。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。
（5）目的性设计准则。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则，还要充分考虑到英语教学的要求、教学内容以及教学目的。
2.游戏活动的有效组织与实施。
（1）“你做动作我来猜”的游戏活动。例如：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词，在规定时间内猜中单词多者为胜。
（2）记忆比赛。例如：在复习职业类英语单词的过程中，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类、职业类、运动类、文具类，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片。
（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分组后，给出单词，每组由一位学生针对该单词提英语问题，其他学生则回答该问题，并规定回答问题的时间。在提问过程中要用一般疑问句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV？”（我们能看电视吗？），“Are there many books？”（这儿有许多书吗？）“Can we make lunch there？”（我们能在这儿做中餐吗？），当学生回答“Yes”后，拼读该单词。
（4）挑战比赛。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主，在规定时间内进行英语问答挑战。游戏类问题为例。学生可以提出以下问题：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗？）”等。
3.课堂游戏在教学中的注意事项。
（1）游戏内容要适当。中职院校学生的语言水平差异、兴趣的不同，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中，学生能够接受，且能够顺利完成的游戏内容，以此达到最佳英语教学效果。
（2）灵活安排课堂游戏活动。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容，合理选择游戏时间，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象。
（3）在进行课堂游戏的过程中，注重指导。课堂游戏前，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排，监督游戏过程。此外，英语教师要对游戏结果进行及时、有效的评价。
四、结论
课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高，笔者建议在中职英语教学中，结合学生的英语知识掌握程度、心理特征以及年龄特征等，结合教材，不断设计与创新课堂游戏，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中，调动学生的主观积极性，以此满足中职学校英语教学。
参考文献：
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[2]王鑫h.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.
[3]孙杰.重视情感因素，激活学生思维：浅谈游戏教学法在职校英语教学中的应用[J].中等职业教育，2012（02）.
[4]李旭华.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].素质教育， 2012（06）.
一、思维引导
幼儿教学应该注重对学生思维的引导，帮助学生良好学习习惯和探究性思维的形成。在应试教育的发展下，家长对孩子的英语能力和水平的期盼也日渐升高。这就导致了很多幼儿教学为了适应应试教育的发展模式，将教学重点放在孩子对知识的学习方面而忽略了孩子对该学科的兴趣和思维的引导，缺乏对孩子的启蒙。这样的教学方式会产生物极必反的效果，孩子从小就被迫地接受英语知识会让学生产生逆反的心理，从思想上厌恶英语的学习，使英语教学陷入困境。
英语是一门语言，和汉语一样，学习英语需要我们多读、多背和多写。在幼儿英语教育中，我们可以用中文学习的模式来做幼儿英语教学模式的参考。在我们汉语的学习中，幼儿是以说为主的，在掌握了“说”的能力后，再循序渐进地对孩子“写”和“用”的能力进行培养。幼儿英语教学也应该注重孩子的发展规律，在教学中以培养学生“说”的能力为主，为学生积累英语知识打下基础。
以“说”为主的幼儿英语教学要求教师在教学中对学生的开口能力进行引导，让学生敢于开口，勇于用所学的英语知识与人进行交流。为学生营造良好的语言环境是鼓励学生开口说英语的有效方法之一。在英语学习的过程中，教师首先就应该带头说英语，如在课堂上进行带读，用简单的英语与孩子打招呼或对孩子提问题等。在幼儿英语教学中，教师应该注重说话的语速，务求让学生能够听清其所说的每个单词，了解每个单词的发音，帮助学生形成较为标准的英语发音。
二、游戏化教学
1.趣味课堂
幼儿是好玩心重的群体，在幼儿教学中，提高教学课堂的趣味性能够很好地吸引孩子的注意力，促使孩子主动参与到教学中去，对提高教学效果有着重要的贡献。游戏化教学是幼儿教学中最受欢迎的教学模式之一。教师在课堂教学中融入有趣的小游戏，通过小游戏吸引学生的学习兴趣并把小游戏当做是学习的载体帮助学生获得知识。在幼儿英语教学中积极融入小游戏，可以让枯燥的英语单词学习变得趣味化，提高幼儿英语教学的效果。
如教师在对字母“A、B、C”等进行教学时，教师可以将字母形象为其他物体，如将“A”形象为屋顶等等，通过趣味性的教学模式帮助学生记忆。在学习单词时，单词记忆游戏的开展对于督促孩子主动去对单词进行背诵有良好的效果。如教师给出几个单词“yellow、red、green、blue”等给学生几分钟进行背诵，然后拿出单词所对应的颜色板让学生在颜色板上写下相应的单词，对学生的速度和正确率进行评比。单词记忆是英语学习的重点，但同时单词背诵也是英语学习中枯燥的内容之一，利用小游戏来提高学生记忆的兴趣是提高幼儿英语教学的有效方法之一。
幼儿英语教学以孩子的“听”和“说”为主。将英语动画片的播放融入到课堂教学中，是培养学生英语口语能力的行之有效的方法。如教师可以通过互联网下载幼儿英语教学的视频，将中文版的动画片先播放出来，吸引学生的兴趣并让学生了解视频的主要内容。然后教师可以让学生再看一次该视频的英文版本，并和学生一起根据视频所播放的内容进行跟读，锻炼学生的听和说的能力。利用动画片的播放来对学生的英语口语进行教学可以提高学生学习的兴趣，同时也能让学生接触到较为纯正的英语，为学生营造良好的语言环境。
2.课外拓展
语言的学习就是为了使用。因此课外拓展对于语言学习来说是十分重要的。幼儿正处于语言学习的黄金时期，教师在幼儿英语教学中，应该为学生主动营造语言使用的环境，如设立英语朗诵比赛、英语话剧表演等。通过教师的指导和孩子们的协同配合，以比赛或表演为载体，培养学生的语言开口能力。举办比赛或表演时，孩子们的兴趣会大大增加，这样就促使了他们主动地对语言进行学习和探索。在生活中开始逐渐地使用语言，对其所学的知识进行了巩固。
三、课后巩固和辅导
【关键词】初中英语 游戏教学 兴趣激发 应用策略与措施
在目前的教学理念中，我们提倡的是一种吸引式的教学，即当学生缺乏对一门科目的学习兴趣时，我们教师来创设条件吸引你对课程的注意力，培养你的学习兴趣。游戏教学法的应用是对这一教学理念的集中的体现。在初中的英语教学中，有许多学生对于英语的学习兴趣相对来说是比较缺乏，他们无法很好地适应英语的语言环境，因此，我们可以利用游戏教学来解除学生在英语学习上的阻碍，让他们能够自如的接受这门语言。
一、目前初中英语教学的现状
在目前的初中英语教学中，课堂的教学往往会局限于一种固定化的教学模式中。这种固定化的教学模式，过分地强调教师在课堂的主体地位，它忽视了学生在课堂学习中的感受和状态。这导致了学生的学习兴趣点难以得到有效的激发，学生的英语学习缺乏一定的学习动机，英语教学的质量往往处于一个中间状态，很难得到有效的提升。另外，就是教师对学生的学习情况的掌握不足，这体现在这种课堂教学模式下，教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流，教师无法及时地得到学生学习的反馈，让学生在课堂学习的地位变得十分被动。
二、游戏教学应用于课堂教学的意义
1.有利于学生注意力的集中
根据一些经典的关于学生连续注意力的实验研究。我们可以发现，初中的课堂学习注意力的保持时间一般为二是至三十分钟左右，也就是说，在一堂四十五分钟的英语课上，学生真正投入到课堂的学习时间只是其中大概三分之一。这意味着教师必须在进入后面的三分之一的学习阶段时，要和前半段学习的过程有一个自然的衔接，让学生能够进入到第二次注意力集中的学习进程中来。在这个关键点，教师可以通过采用游戏教学法，来刺激学生的思维意识，激发他们新的兴趣点，让他们能重新投入到学习中来。
2.有利于知识的巩固与记忆
在初中英语的教学中，我们可以发现学生在对单词的记忆上存在一个显著的难题，即记忆的不牢固，许多学生在学习单词时，只是一种短暂性的记忆，过了一段时间以后，又不能很好的回忆起单词的意义和用法。游戏教学法，能很好的帮助学生巩固单词的知识，提升他们对于单词的长久记忆力。因为在应用游戏教学时，教师通常会在游戏的进行过程中创设一种教学的情境，在这种情境下，学生会很容易的产生学习联想，从而加深单词在学生脑海中的印象。
3.有利于激发学生的学习动机
游戏教学，由于其游戏性，需要学生主动的参与，给学生提供了一个表现和展示自己能力的平台，让学生在游戏中获得学习的成就感，从而激发他们的学习动机。在初中的英语教学中，我们具有发现当你提供个一个学生能够展示他们自己的机会时，学生往往会因此受到鼓舞，而不断的去提高自己的能力与水平。因为激发学生学习动机的往往是他在整个游戏过程中的成就感，随着这种成就感的日积月累，学生也会慢慢的喜欢上英语的学习并且保持一定的学习兴趣。
三、如何有效的将游戏教学应用于初中英语的教学课堂
1.提高游戏的趣味性，提高学生的参与度
游戏的趣味性，是吸引着学生参与到游戏过程中来的一个重要特性，也是游戏教学实施成功的关键之一。它能让学生主动的参与到教师的教学活动中来，让课堂的教学气氛得到一定的活跃。这个需要教师利用合适的教学资源来实施游戏的教学。
例如，我在教学初中学生日常问候的英语用语时，采用时下比较流行的多媒体教学。在利用多媒体进行教学的过程中，我采用的角色扮演的游戏教学法，让同学们对多媒体课件中的人物对话进行记忆，然后在课堂进行临场的运用和发挥，两个同学一组来进行一个日常对话场景的扮演。这种方式不仅让学生有了展示的机会，对于他们临场发挥的能力也是一种考验。
2.贴合学生的兴趣爱好，设计游戏内容
在游戏教学中，我们一定要贴合学生的兴趣爱好，来设计游戏的内容。这些兴趣爱好可以延伸到多个方面，例如学生比较喜爱的歌曲、影视明星等，都可以作为游戏教学的内容之一，其目的主要是为了游戏的开展更为顺利。例如，我在教学初二学生关于食物的单词词汇时，采用了看图猜词的游戏教学方式，我给学生观看的图片中，有大部分是一些时下流行的偶像明星手中拿着和该单词相关的食物，这样可以让学生的注意力得到快速的提升，课堂的教学气氛也相应的高涨起来。
结语
在初中的英语的教学过程中，我们应用游戏来进行教学，主要是为了帮助教师更好的吸引学生的学习注意力，活跃课堂的教学气氛，让教师的教学内容能够以一种更加多样的形式传达给学生。然而，有效的游戏教学还需要教师结合具体的教学情况，来进行合理的安排和设计。
【参考文献】
[1] 陈述明. 浅谈游戏教学在初中英语教学课堂中的实施[J]. 小学教育，2011.
关键词：游戏教学；发掘潜能
游戏教学就是围绕教学目标，将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，使学生在激烈的竞争中，不知不觉地学到教材的内容。游戏有助于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，有利于学生身心和智力的发展，有利于提高课堂教学效果。因此游戏教学在初中英语教育中的运用也越来越成为一种流行。
一、游戏教学的作用
英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对英语课堂教学有着特殊的作用。
1．活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣
游戏教学如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。英语课上，反复操练，重复阅读，会影响学习积极性。而游戏教学则以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。
2．游戏教学能发掘学生多方面的潜力
在英语教学中采用游戏教学有助于促进智力发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进学生记忆力的发展。学生在猜猜、角色扮演等的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。同时游戏教学还有助于提高学生的创造力和想象力。学生有丰富的模仿和创造潜能。如：在教The capital of的句型时，可以用猜猜看的游戏。在反反复复的猜测中，学生的思维不受任何限制与约束，不仅充分发挥了想象力和创造力，而且在不知不觉中学会了句型。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。
3．游戏教学能提高学生的英语口语能力
在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在8B times have changed中，我运用了辩论的游戏。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：Suzhou used to be a beautiful city. Now the environment is not so good. It has changed a lot等等。全班气氛热烈，学生积极踊跃，不仅复习巩固了本课的语言知识，而且降低了学习的难点，消除了学生在学习过程中出现的紧张情绪，使学生的口语得到锻炼和提高。
4．有利于人际关系的融洽
教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。另外，教学游戏通常是集体活动，它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定作用，有益于班集体的团结互助。
二、游戏教学的运用
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能。在英语新教材的教学中引入“猜猜看”、小组竞赛、辩论、角色扮演、情景假设等游戏，并将这些游戏按照教学要求、班级的实际情况和教师本身自身性格特点进行设计，不仅能引发学生的兴趣，还可以提高教学效率。但如何设计出教学游戏呢？下面，简单介绍几种在教学中常用，容易操作而效果甚佳的游戏形式。
1.猜谜游戏
学生对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战，通过游戏的猜测性可以调动学生的学习兴趣，使他们保持一种兴奋的学习状态，积极地参与其中，培养他们的成就感。如猜词（Word guess），即老师准备好一包物品，让学生猜测说出老师包中物品的单词，谁猜得对就给予奖励。学生们热烈的猜测，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人，从而提高学习兴趣。
2.竞赛式游戏
即利用学生好胜的心理进行游戏设计。游戏有竞争才能调动起学生的兴趣，激发他们的斗志。例如将同学分成几组，学生在游戏中都希望取胜，因而十分关注游戏的结果，此时注意力集中，学习效率较高。游戏教学则利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
3.趣味游戏
英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到学生的好玩、好奇、好胜的心理特点，在课堂上安排的教学游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。如：角色扮演（Role play），就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。课堂上可以多请几个同学上来表演，学生表演的同时要用英语说出这句话，让其余的同学参加打分，得分最高者可得到奖励。这种方法可以营造良好的英语语言学习环境。
关键词：职业学校 英语教学 游戏 活动设计
一、问题的提出
目前职高生普遍对英语学习感到困惑：记单词，练句型，学语法，觉得英语课本里的知识只是应付考试而用，与现实生活毫无相干，英语学习只是为了学习而学习，毫无乐趣，毫无用处。因此，上课时学生不肯开口说英语，甚至产生了厌学，怕学的情绪。针对这一现象，本人认为目前我们英语教学改革的关键在于寻找一套适合我们学生实际的教材。这套教材应生动活泼，课本内应多配些生动有趣，夺人眼球的图画来吸引学生注意力，增强他们的学习兴趣；教材应内容丰富，与时俱进，每个单元相关的话题都应有很生活化；教材话题的设计应非常贴近学生的生活，谈论的应是学生所喜爱的内容，如体育运动，最喜欢的季节，饮食，这样学生就会有话可谈，有事可讲；教材听、说、读、写活动的设计都应注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，使学生综合地运用语言，获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题；教材还应突出语言的交际性，要强调有意义的，用以学生为主体的语言实践活动来提高学生实际运用语言的能力。
山东省职业教育规划教材2006年新版英语教材，经过一段时间的实践证明，非常适合我们的学生。教材的改变势必要求我们教师要有不同的教学方法与之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
二、英语教学游戏活动设计的必要性及游戏活动设计的原则
英语语言的交际性功能迫使我们在英语教学中要进行师生，生生之间的多向交流，注重小组合作活动，注重语言环境的创造，强调互动学习，在活动中运用英语进行交际。这就要求我们教师在教学活动中设计大量的“游戏型、任务型”的活动来组织教学，使课堂充满情趣，充满活力，使教学始终富有吸引力。然而游戏活动的设计并非是盲目的，它必须遵循以下原则：
1、游戏活动的设计应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，它必须与教学密切相关。因此设计游戏时，要充分考虑到教学重点、教学难点和其他的教学要求，否则就会产生盲目性，很容易出现讲则散，练则杂，动则乱的局面。
2、游戏活动的设计应有一定的启发性。开展游戏是为了学生更好地学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，变被动学习为主动学习，但还应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，好的游戏活动的设计既非轻而易举又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
3、游戏活动的设计应有一定的创造性。开展游戏活动时应鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有一定挑战性的任务。这种任务的完成会使他们产生成就感和自豪感，增强自信心并提高自控力。
4、游戏活动的设计应具有兴趣性。根据我们学生的心理特点，当他们怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当进行语言活动或游戏时，大脑的左、右半球协调动作，会使感知更加清晰，想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。兴趣盎然的游戏活动能使学习化被动为主动，变乏味为有趣。
5、游戏活动的设计应注意一定的环境性。环境一般指英语输入和输出的外部条件。它有两层含义：一是指充分运用多种直观手段活化教材和创造生动形象的语言活动情景；二是指要把学生放在特定的教学环境中去考虑。教师应充分了解学生，根据各个层次的学生特征及其个体差异，设计适合他们的游戏活动目标，内容，方法和形式。
6、游戏活动的开展还应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学的各个环节。
三、英语教学游戏活动设计的基本类型
1、整体竞猜型游戏活动
这种类型的游戏活动一般是一人主持（老师或学生），全班同学参与。它的特点是语言信息量大；游戏活动涉及的范围广（全班）；课堂气氛活跃（你争我抢）；形式上较为自由（无拘无束，发言者可以想到什么说什么，想站起来说就站起来说，坐着讲也无妨）。这类游戏活动适用于新课的导入，句型、语法的复习等。在活动中教师是主持人或是参与者。如：第一单元“introducing oneself”(自我介绍)这一课我设计了这样一个游戏活动进行新课的导入。我在黑板上作如下板书：
It’s me.
Rosa
Mimi
10
basketball
green
Pop music
car
学生对此感到非常的好奇，他们会很认真地看并且想“老师这是在干什么？”。然后让学生猜这些单词或数字是什么意思。比如数字“10”，有一位学生脱口而出“You are 10 years old.”立即引起哄堂大笑，连他自己也笑了起来。他们的好奇心得到了充分的调动，为了找到正确的答案，人人都会积极主动地参与进来，用英语问许多问题。如“Do you have a 10-year-old son?” “Do you have a 10-year-old daughter?”“Are there 10 people in your family?” “Have you worked for 10 years ?” “Do you like listening to pop music?” “Is green your favorite colour?” “Do you like green dress?”等等。在这个过程中学生使用了大量的英语，提高了用英语解决问题的能力，并在寻找答案的过程中体会成功的愉悦。我也很自然地把我自己展示给了学生，引导他们进行自我介绍。
又如：第四单元的话题是weather，在第一节课学了许多表示天气状况的形容词及相应的动词。为了巩固词汇，掌握典型句型，我设计了这样的一个游戏：用多媒体呈现春分这一天中国气象图，让一名学生当天气预报员，报出某一城市的weather，temperature，其它学生用最快的速度找出这一城市的名称.如一名学生问:It’s windy.It’s–3c---2c，It’s cool in spring. 其它学生则全神贯注的找答案。这样既巩固了句型，又锻炼了听力。
但这种类型的游戏活动也有弊端：那些比较内向，不太愿意开口的同学也许就会只是坐在那儿，听其他同学讲，而自己一语不发。如何改变那些不善表现自己，让他们也能容入到活动中来，我们还在努力之中。
2、大组竞赛型游戏活动
大组竞赛型游戏活动就是把全班同学分成四个大组，同学们以组为单位展开竞赛。它可以是组与组之间“头脑风暴”式的竞赛活动，也可以是限定内容和形式的每个组每个人都必须参加的竞赛活动。它的特点是人人参与；课堂气氛充满着紧张感（每一组都想取胜），基础薄弱的同学更是如此（怕拖了本组的后退）。这类游戏活动能增强学生的集体荣誉感和培养他们积极向上的精神。大组竞赛型的游戏活动尤其适合词汇的学习。在活动中教师是评判员，是激励者。如在第六单元中涉及了大量的蔬菜、瓜果、食品、饮品的词汇，学生学起来相当的枯燥，为此我们设计了这样一个竞赛活动：在五分钟内每个组的每位同学依次到黑板前写出你所记得的单词，不准重复前面的同学所写的单词，最后由全班同学一起读出并数出那一个组的同学拼出的单词数最多，评出优胜者并给予一定的奖励。在竞赛中每个组的同学都采取了“后进优先”的原则，使基础较弱的同学不至于站在黑板前面写不出单词而产生自卑感，增强他们学好英语的信心，也不会拖了本组的后退。这样的游戏活动比单纯的老师说出英语单词，学生说出中文，或老师说中文，学生说英语的单词复习法有效的多了。
这种类型的游戏活动还适用于缓解教学内容乏味，课堂气氛沉闷的状况。在某些教学内容枯燥，学生昏昏欲睡的时候插入一些诸如此类的游戏可以调节一下课堂气氛。如老师在黑板上写出一句绕口令，并给学生一两分钟的时间记忆，然后请一位同学充当记时员，每个组的每位同学依次背出这句绕口令，看哪一组同学背得既快又好。
3、小组合作型游戏活动
小组合作型游戏活动就是把全班分成若干个四人小组，每个小组成员互相合作，共同完成某一项任务。在分组时要注意组员之间的搭配，使整个活动得以顺利进行。小组合作型游戏活动的特点是小组成员共同学习、相互帮助，共同完成某一项任务这种游戏活动能增强学生学习的责任感、主动性、上进心；能培养学生与他人合作的能力，培养良好的思维能力与积极的个性心理品质；关注学生的个体差异，有利于促进个人的素质的发展。在活动中教师是参谋，是答疑者。如第十单元“Festivals and Holidays”学完后刚好要放寒假过年，因此我们就设计了这样一项任务：春节就要到了，请你们以小组为单位讨论设计一份最有意义的春节活动计划书。计划书要包括要做的事情，时间和日期，采取何种方式或方法效果最好等。计划书完成以后每个组要选派一位代表进行report（陈述）。又如我们学完了“ Food and service”这一单元后，我们设计了这样一项任务：为自己或为朋友、为亲人设计一份一日三餐合理的饮食并说出理由。小组成员互相分工，互相协作，会绘画的画画，查资料的查资料，口才好的陈述，总之，每一个小组都齐心协力，做出了一份份图文并茂，生动有效的计划书和食谱。这类活动能让学生联系实际运用所学知识，发挥自己的特长，真正做到用英语解决问题。
4、小组操练型游戏活动
小组操练型游戏活动是学生以二人或四人为小组，对所学知识，所学句型进行操练、巩固。小组人员可以是同桌，前后桌，或离开座位任意挑选合作伙伴及对话的对象。这类活动适用于对话，句型的操练，调查报告的完成等。它的特征是可以把简单、枯燥乏味的句型操练变得生动有趣；学生可以在玩中乐，乐中学。如以往我们在一般过去时的教学中，往往让学生做一些替换型的pair work来巩固所学知识，这种机械的替换方式学生早已感到了厌倦。因此我们在上课时设计了一个简单易行，人人都会的掷骰子的游戏。在游戏中同桌两人或前后四人为一组，教师给每一个组的同学发一张事先设计好的格子棋谱，棋谱中每一格都用英语写出走到这一格学生需要做的事。如第二格“A place you went to last year.”第四格“something interesting you did last week”第五格“Go forward two spaces”等等。每个同学每走一次他都得按照方格上的指令去完成他该做的事，在整个过程中首先他必须读懂所到之处的指令，然后思考如何完成任务。这样的游戏活动充分调动了学生手、眼、耳、嘴等器官，真正做到了在玩中乐，乐中学。
离开座位去挑选操练对象的活动形式多用于对真实情景的模仿练习，如看医生，采访某人完成调查报告等。在这类游戏活动中，教师要时刻关注学生在玩的过程中是否坚持用英语完成指令，也许有的学生只顾玩耳忘了用英语去“做事”。因此教师此刻起到了监督者的作用。离开座位去挑选操练对象的活动中教师应考虑到学生一涌而上的局面，要控制好动与静的搭配，以免课堂乱成一团。
四、成效
一学期来，我们在英语教学中大量使用了游戏活动，取得了较好的效果：
首先，课堂气氛较刚入学明显活跃了许多。上课时自主发言的同学增加了，最为明显的是会计专业的同学，以往上课很沉闷，只听不讲，对老师提出的问题毫无反应，而现在许多同学自己会自告奋勇站起来发言，还有许多同学坐在座位上也能“叫嚷”几句。
其次，英语学习的兴趣有了很大的提高。以前觉得上英语课总是单词——句型——语法。而现在英语课游戏活动丰富，“自由”度大，用不着死记硬背语法项目的条条框框了。
再次，学生的想象力丰富了许多。刚开始时看到一幅图画无话可说，现在可以滔滔不绝，讲出一个很精彩的故事，当然有时是中英文夹杂。
此外，语言表达能力有了很大的提高，特别是口语能力进步很大；与他人合作的意识增强了。
五、思考
高职英语教材是一套非常好的教科书，它把学生的生活需要和英语知识紧密地联系在一起。但是在我们设计游戏、任务进行教学的过程中，有许多地方还值得我们进一步的探讨和思考：
学英语的主要目的在于能用英语进行交际。培养英语交际能力就要向学生提出各种各样的交际任务,训练他们运用英语去完成。“游戏”的本质是假设、模拟,在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境,用英语进行模拟言语活动,便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等,使交际训练灵活多变,轻松自然,易于引导。游戏使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际,大大提高了教学效率。具体的说游戏教学有以下的作用: 1.可加强学习动力,提高学习积极性
语言课上,学生为学而练,为练而说,会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外的任务,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语的认识,使英语学习具有实际意义。
教学游戏如任何游戏一样,有很大的感染力和吸引力,能调动学生的情绪,促进其思维活动,克服紧张感,使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力,而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
2.可提高学习效率
心理语言学所做的实验证明,动因和兴趣相一致时,记忆效果最佳,趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性,又能保证动因和兴趣相一致。因此,以游戏的形式做练习,巩固所学材料,其内容和语言能牢牢地印在记忆中。
3.有益于融和师生关系
教学游戏能改善师生关系,缩小师生间的距离,使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行,以潜移默化的方式去感染和影响学生,能够更好地达到教学和教育目的,大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。
4.有利于班集体的团结互助
教学游戏是集体活动,对集体内的相互关系会产生影响,它要求集体成员之间学会互相交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图,又努力使对方理解自己,同心协力完成任务,这对同学之间建立良好关系起到了一定作用,有益于班集体的团结互助。
总之,英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们(平行班的学生)的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,他们平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。同时,在语言游戏中,他们不仅学习语言,也学习正确地待人接物(如公共场所的礼貌行为、事务性的交往、正确处理不同情景中产生的矛盾、正确对待不同意见等等)。他们的交际能力和独立处事能力不断加强。克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍,使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。
那么作为英语教师在使用游戏教学的时候,应该注意些什么原则呢?
第一,纪律性原则。游戏是为教学服务的,而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此,在游戏开始前,我就强调一定要遵守纪律,并明确游戏规则,养成有令即行,有禁即止的良好习惯。
第二,目的性原则。在玩的时候必须注意游戏必须为教学服务,教师心中一定要有明确的训练目的,不能纯粹追求课堂的活泼,为游戏而游戏。
美国着名的心理学家詹斯.阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合基础英语学习。所谓“全身动作反应法”即:教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目,然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应,允许学生有一段沉默期,只作出动作上的反应,这时学生的身体动作是表示理解的手段。然后,学生再模仿教师的指令。学生大部分语言活动中以理解语言为主,这样学生的心理压力比较小,反而会说得轻松、准确。我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。
1.教师清楚明了发出语言指令,并配以动作辅助说明,不要求学生立即模仿教师动作,只要静听,试着理解教师的意图。
2.教师发出语言指令,让学生做出动作反应,逐渐理解所授内容。
3.学生边做动作,边模仿教师所发出的语言指令。
4.让一位或部分学生发出语言指令,其他或另一部分学生做出动作,直到他们可以边发出语言指令,边做出动作。例如在教学eat, drink, draw, write, read, copy, close, open这些单词时,我就运用了这一方法,取得了良好的效果。
