时间：2023-05-30 10:45:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇和同学发生的一件事，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
前几天，在我和一位同学身上发生了一件事，是什么事呢？想知道就来听我讲吧。
有一天，我在讲台上玩游戏，玩得正高兴的时候，忽然，（略名）不知道被谁推了一下，撞到了我，我很生气，不一会，我称他不注意，一下子推过去，把他推到了讲台下，他气得脸通红，大声说：“放学我在花园等你！”我一下子很后悔，想：“他不是故意要推我的，我为什么要故意推他呢？”我偷偷瞟了他一眼,看到他的脸通红，看样子很生气。
放学后，我站在花园里等他来，可是，没想到，他来到我身旁说：“刚才那件事就算了，我们还是做好朋友吧!”我一下呆住了，没想到他会说出这种话。许久，我才说：“好吧！我们做好朋友吧”就这样，我们一路说说笑笑，直到十字路口，我们才依依不舍的分手了。
我错了吗？这件事虽然过去了很久，可我却依然铭记在心。发脾气是大人跟小孩难免都有的一种习惯，因此，也会发生冲突。
这是2004年，我读四年级下期发生的一件事。今天本来碧空无云、阳光明媚，我的心情本来和天气一样好，可是因为早自习的一件事，令我懊悔起来。今天，李老师对全班同学说了，交少年先锋报钱的事。我心里打起了小鼓，爸爸经常说我订了报子不看，而我看报子的时候爸爸又没看见，这次我对爸爸说这件事，爸爸一定会大了雷霆的，怎么办？怎么办？
下午回到家后，我对爸爸说了这件事，果然不出我所料，“什么”爸爸大吼一声。我早就心惊胆跳了，经爸爸这一吼，我的五魂都吓走了三魂。我的手发着抖，以微弱的声音答道：“是李老师叫我们教的”。你猪脑子呀，你就装不知道或者说父母不愿教我……我。哦！什么哦，像个女人似的。
这时我心里只有灰色，只有黑暗，我含着泪冲进了自己的房间，我不敢放声大哭，否则，又会被爸爸骂，我也不敢想像明天，后天我的结果会怎样？
第二天早上，我装做很坚强的样子走进了教室，而我的内心却很害怕，很担心。中午我正在做作业的时候，李老师把我和其他的一些叫了出去，我有一种不祥的遇感。后来我和其他没订报的同学一样被老师说了许久。
我错了吗？我真的错了吗？
一、丰富学生的写作材料
材料包括了客观素材和主观思想。高中生的作文素材来自两个方面：一方面来自生活实践，是第一手资料，从高中生单一的生活来看，这种材料相对少一些；另一方面来自各种媒介，是二手资料。面对一手资料，一般人通常会熟视无睹，或者从个人观点出发，随意发表看法，教师必须要教会学生的是如何发生联想，触动情怀，善于从健康、独特的角度挖掘材料深度，避免视而不见地放过素材；在二手素材里通常含有很多主观的意见、态度，这些思想难免鱼龙混杂、良莠不齐，这时教师则要教会学生透过作者观点看到事实本身，明辨是非，不能人云亦云，并且在各种观点中，有理有据地提炼出自己的观点。无论是一手材料，还是二手材料都是极具价值的，只是这些材料成为“有用之材”，通过有效的方式方法将其积累起来，才能进入作文创作，写出高水平的文章。
一直以来，不少老师要求学生写日记，但并不是每个学生都喜欢写，而且即使喜欢写日记的同学，一般写的内容也都是比较私密的，思想观点带有比较多的个人情绪，不写的肯定比不上写的，写的如果不加以引导，也有可能变得“三观不正”。于是笔者展开了动员，对学生讲述了写日记的原因，不喜欢写文章的那些学生立刻提出记一件事，即使是一行也算日记，笔者同意了，只要求把事情的六要素交代清楚，因为在课堂上，有时要求举例，同学们经常记得有那么一件事是相关的，但是，要说清楚发生在哪，什么时候发生的，以及详细准确的过程时，大家就有点糊涂了，这样的例子聊胜于无。而喜欢写日记的同学提出自己写的内容不想给别人看，笔者也立刻同意不看，只要给组长看日期就行了，因为就算这些同学的日记是抄来的，那也是在积累材料，只要作文时有可供选择的材料，就完成了作文的第一步，何况我相信他们。
除了写日记以外，笔者常会把时下的热门事件贯穿到课堂上讲述，如日本地震、郭美美事件、河北越狱、李阳家暴、李双江之子打人、地沟油暗流等，每讲到一件事，就会把事情的时间、地点、主要人物写到黑板上，以示强调，久而久之，大家说一件事或写一件事就会自然而然地把六要素带上。此外，班上还有同学自己办的手抄杂志定期出版，主要内容是大家关心的话题文章，可以是记叙的，也可以是议论的，内容繁多，类似于“文摘”。其他诸如作文比赛、话题辩论等方式，不定期举行。笔者教两个班的时候，就举办班际“所见所闻所感”征文比赛，把参赛作品挂出来给两个班的全体同学评审，大家可以在文章后面实名跟帖，表达看法；举办班际辩论会，让班长抽签决定正反方，收集材料的过程，其实是学生们积累素材的过程，也是进行思辨的过程。
二、提高自己的构思能力
有了素材之后，如何或准确、或形象、或通俗、或犀利地按照不同的文章要求组织和表达出来，这是高中阶段作文教学的一个重点。一些高中生自发地进行写作时，通常喜欢选择类似于随笔、札记之类的方式写，让学生们觉得有很多话可说，他们还会自赞文章浑然天成。但是，这样写出来的文章有时会水平不稳，有时会立意偏颇，感情偏激，或者表达混乱。此时笔者绝不会否定他们，只会告诉他们，如何才能做得更好：一要选好材，二要表达好。
在选材时，要尊重他们的自我意识，尊重他们成长过程中的每一次经历要告诉学生，他们的所有经历和思想辩证地说都是精彩的，都应该写入文章。在《高中语文课程标准》中，对高中生的表达提出这样的要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”；“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。”其中“自己的感受和思考”、“自己的看法”本身就是一次作文内容的海选，需要从自己感知的所有内容中，挑出能对自己产生影响的那一部分，这就是学生储存下来的、记忆比较长久的材料，真正进行作文时，又要从这些材料中再次按照作文要求进行筛选。对这么多的材料，可以像做多项选择题一样，选出相关的内容，然后按照与题目关系的紧密程度依次排列，挑出名列前五的材料，再按照一定的顺序，如时间、空间、逻辑顺序等建构文章。这样建构出来的文章条理清楚，详略得当，但由于非常理性，有可能会缺乏浓烈的感情，所以，要鼓励学生顺应自己的感情，即兴创作，但一定要在写完之后，按照作文的评改要求重新审视文章，决定是否更改、怎样更改。
在表达时，要尊重他们以各种状态呈现出来的方式，比如，网络语言、方言、火星文等，这些是他们内心最真实的表达，但是要让他们明白，这样的表达有极大的局限性，会错过一群看不懂或不喜欢看的读者。《红楼梦》之所以取得巨大成功，是因为它雅俗共赏，老幼皆宜，吸引了最大范围内的读者。明白了道理之后，绝大部分学生都会有所转变，有特别不舍得放弃的学生，或者会寻找两者之间的平衡点，或者会针对不同的文章，分成两种方式进行写作：一方面写作文、写演讲稿等面向公众的文章使用普通话；另一方面，写日记、写心情就会极尽所能，使用只有自己才懂的文字、词汇表达。这些学生都是最能变通，也最有写作潜力的人。
学生在学习表达的时候，开始都会自觉不自觉地模仿，要鼓励他们模仿，但是，对于模仿的对象，应建议他们看的是高于自己水平的作品，而不应看那些所谓的“优秀作文选”、“高考满分作文”等，因为一个人的欣赏水平是要高于自己的实践水平的，当他成天看的都是与自己水平相当的作品时，他写出来的文章很可能就平于或略低于自己所欣赏的文章水平。
大家好！今天我能够站在这里感到十分荣幸。
就在刚刚过去的一周之中，我们伟大的祖国迎来了自己的第61个生日。神州大地，一片欢腾，到处洋溢着欢乐祥和的节日气氛。人们的脸上也都写满了自豪。
是啊，只要回头看看今年发生的几件大事，我们每个炎黄子孙就没有理由不热爱我们的祖国，就没有理由不为我们的祖国感到骄傲。
迎战暴风雪，抗震救灾，举办奥运会，神七成功发射，每一件事都可歌可泣，每一件事都令世界震惊，每一件事都将载入史册成为永垂不朽的奇迹。一件件事使我国一次又一次成为世界瞩目的焦点。它们不仅展现了我国经济的腾飞和综合国力的显著提高，让全世界看到了我国改革开放30年来翻天覆地的变化，更向全世界展示了中华民族不畏艰难险阻，万众一心，众志成城，自强不息，敢于拼搏，勇于创新的伟大精神和气概。
看到这些可喜的成绩，想到这些可贵的精神，我感到无比激动，但也感到了一种强烈的责任。随着国家的日益富强和综合国力的提高，你们做为新时代的中学生，学杂费全免，贫困生还可以享受到生活补贴。作为祖国的花朵，你们正沐浴着党和政府的阳光雨露，正生活在一个前所未有的美好时代。但是，还有许多同学却不懂得珍惜，不爱学习，害怕困难，就想整日躺在上一辈人温暖的怀抱中睡大觉，有一种满足现状的消极思想。
同学们，我们的国家是发展了，我们的生活是提高了，但我们应该清醒地认识到，我们的祖国还不算富强：人口过多，资源缺乏，综合国力和人均收入距离发达国家还有相当远的距离，还需要几代人甚至十几代人坚持不懈地努力。任重道远，时不我待，建设祖国的重任马上就要落在你们的身上了。当今世界，竞争异常激烈，国家的发展迫切需要科技型人才和创新型人才。同学们，如果你们不趁早抓紧学习，将来有何作为？如果不掌握科学文化知识，不仅不能为国效力，还有可能成为国家和社会的负担。
年，抗震救灾的伟大胜利，奥运赛场的丰硕成绩，神州飞船的先进科技，激发了我们国人的爱国热情。我们应该把握时机，将满腔的爱国热情投入到努力学习的实际行动中去，继承和发扬中华民族不畏艰难，自强不息，敢于拼搏的优良传统，到知识的大海中去搏击，迎难而上，学好文化，发展能力，掌握本领，为国争光。
同学们，赶快行动起来吧，我希望你们将满腔的爱国热情转化为努力学习的强大动力。当我们遇到困难，停滞不前，甚至想打退堂鼓的时候，请想一想抗震救灾中英勇的战士和顽强的人民，想一想奥运赛场上奋力拼搏的体育健儿，想一想研制飞船时不断攻克难关的科技人员，我们还有什么理由逃避呢？
青少年是搏击风浪的船，昂扬、潇洒，学习则是船的动力。现在的你们，应抓紧时间，持之以恒，努力学习，起航。今天的你们，应放飞自己的青春，用勤劳的汗水铺就未来的成功之路。
也许你们已经输在起跑线上，但是决不能再让自己输在终点。后天的勤奋可以弥补先天的不足，珍惜现在的每一刻，努力获取知识，使你自己拥有亮丽的人生。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远。
生活万花筒
【教学目标】
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
【教学重点】
1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.学会审题、选材、明确习作要求。
【教学难点】
1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.叙事要做到内容具体，感情真挚。
3.能结合本单元课文的写法去写习作。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
荣德基小学课件资源
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：谈话导入。
教师口述：生活就像万花筒，每天都有着它的精彩，有时令人感动，有时令人悲伤，有时又让人赞叹不已……只要我们留心这个“万花筒”，就会发现一个精彩纷呈的世界。今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。
我们每个人都经历过难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家吧。
【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】
二、明确要求，掌握写法。
1.审题指导。
（2）
（3）
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。
（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。
小结：
“生活万花筒”
既可以写发生在学校里的小事，又可以写发生在家庭里的小事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事；能写自己亲身经历的小事，也能写你看到的、听到的小事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
要想让人猜出他是谁，我们就要抓住给大家留下深刻印象的地方特写，写出人物的与众不同之处。
本次习作的重点是掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。
2.思路导航。
要想把我们亲身经历的各种各样的事情写下来，应当怎么做呢？
（1）事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；
（2）注意事件发生的顺序，要把一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。
（3）选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
（4）一件事情不要用一个长长的段落写完，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。
三、组织材料，总结技法。
1.
学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事
（3）回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来.
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
（1）说一说是什么事。
（4）
（5）
（6）
（7）
（8）
、（9）
（10）
（11）
（2）说一说事情的原因。
3.汇报自己的选材。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
4.
教学“参考片段”明确写作技巧。
（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？
（2）交流：
写一位同学向老师报告：语言、动作
写了老师的动作、神态和语言
写了我的心理活动（重点）
还有同学的反映
（3）归纳方法
①写事情发展的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写.
②写人记事的文章经常要写到人物的对话，孩子们总是把几个人的语言在一个自然段中写完，这样写出来很不清晰，如果对话的回合多了，不仅读者搞不清哪一句谁说的了，连作者自己也会糊涂。那么怎么写才能让对话清楚明白呢？很简单的方法就是分行写。一个人说的话一个自然段，这样就清晰明了啦。
③我们在写事的过程中，我们一定要认真观察，观察的时候既要从视觉又要从听觉等感官着手来写，视听结合；必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用。
四、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
小木船
每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。
上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做
（12）
（13）
（14-16）
（17-21）
的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”④还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。⑤看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。
陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。
我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）事情是围绕“小木船”来写的，以及小木船和陈明有关系。
（2）简单交代了人物：我和陈明还是好朋友。
（3）交代了故事发生的地点：教室。还交代了格式的起因：我摔坏了陈明的小木船，导致关系破裂；
（4）经过：陈明送给我小木船，我们互相道歉，关系和好；
（5）结果：我一直珍藏着小木船。
（6）总评：文章是按照一定得顺序来写的，《小木船》写了摔坏木船，关系破裂——送木船，关系和好——珍藏木船。文章抓住了人物的动作、语言、神态等把事情叙述清楚的。
五、学生习作。
1.明确习作要求：写一处你经历达或是看到的一件事，把这修的事的起因、
（16）
（22-26）
（27）
经过、结果写清楚，写具体。比一比，谁写得最吸引人。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。
六、品读欣赏。
1.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想送给她什么建议。
2.分享草稿。
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其它听。
七、学生修改自己的作文。
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
课后反思
成功之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”
“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
2.教学中充分关注了学生的主体地位，他们在整个教学之中参与的兴趣极高。在品读欣赏这一环节，学生们进一步完善自己的习作，让他们在交流中发现被人的优点，提高自己修改习作的能力。
一、借助例文，发挥引导作用
小学语文课文《自由与生命》，文章开头如此描述：“八月的一天下午，有暖洋洋的天气，几个小孩儿在用扫帚捕捉那些美丽的在空中飞舞的蝴蝶，这不禁让我想起自己童年时所发生的一件有着深刻印象的事。我在那个时候才十一岁，在那卡罗莱纳州生活，经常会捕捉很多野生活物，并将它们关在笼子里，但是，自从发生那件事之后，我完全丧失了捕捉野生活物的兴趣。”语文老师认为，这种引入方式非常好，能够激发学生去阅读和讨论，并让学生思考在此段中一共描述了几件事。讨论过后，学生会发现一共写了两件事，而且其中一件事是眼前所发生的事情回忆出来的。在这时，语文老师引导学生对这两件事的关系进行探究，并分析这样描述的好处。在老师引导下，学生很快意识到作者写第一件事，主要就是为了将第二件事引出来，而且这两件事存在相似性。语文老师在此时因势利导，调查讲台下学生的写作习惯：“有没有哪个学生很想讲一个故事，却又不想将这个故事直接描述出来，而且也不知到通过哪种角度将这个故事引入？”这样，引导就会发挥作用。
二、设置场景，激发学生写作兴趣
通常而言，对场面进行描写的例文能够帮助学生迁移性地对场面类作文进行描写，而且对景物进行描写的例文同样有利于学生习作。让我们看一下以下关于《地球灾难》师生互动的例子。
师：地球作为我们最亲爱的母亲，它是那样的和蔼可亲，可是从2008年的汶川大地震发生以来，我们不断听到我们的母亲在哭泣，在申诉，请问，我们的地球母亲到底为什么会一直哭泣，一直申诉呢？
生（读）：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”
师：到底什么是“生态灾难”呢？我们可以通过这些资料和图片进行了解（可以向学生展示一些动物被残害、核泄漏灾难、非典病毒追踪等图片或者文字资料）。
生：我知道了，就是因为人们对生态环境长期进行破坏，这样就导致地球给人类也带来了很多灾难。
师：恩格斯在很早以前就给我们提出过警告，“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”可见近些年来所出现的地震和灾害性天气，可都是大自然对我们所进行的一系列报复啊。
……
师：请问同学们，我们的地球母亲只是单为他自己伤心哭泣吗？看看课文中是如何写的。
生：为我们人类。
生：宇宙其他地方肯定不会有第二个地球了，如果我们再破坏地球，我们就没有家了。
生：我们可以移民，可是只有地球是我们的母亲啊，谁能将母亲给抛弃？
那次亲密接触
母校是可爱的，这里发生了许许多多的趣事；母校是美丽的，一年四季都是树木常青；母校是伟大的，我们能在这学到很多知识……总之，这个“养育”我六年的母校，令我非常难忘。时间过得真快，转眼间，我已经读六年级了，待在母校的时间也不多了。母校里，留着我的酸、甜、苦、辣，这其中，有件事令我最为难忘。
那是去年夏天的一个下午，我们班在操场上体育课，烈日当空，晒得大家汗流浃背。
快下课时，一件意想不到的事情发生了，那就是我们班的陈翔同学中了暑，当场晕倒。老师发现后，立刻叫人把他背到树荫下休息。
前段时间，他做了件对我伤害很深的事，我心里一直没有原谅他，现在我怎么可能去帮他呢？虽然心里这么想，可不知为什么，我的手却像个氢气球一样一点一点地抬了起来。于是老师安排我去背陈翔。背他的时候，我不知从哪来的那么大的力气。
虽然没有多远的路，可我还是觉得有千里之遥。到了树荫下，我把他放下来，一边喘着粗气，一边还自欺欺人地安慰自己：我就算是为了逃避体育课，才不是为了他呢！
下课后，老师叫了几个同学和我把陈翔同学送到卫生站，没想到的是，老师居然叫我照顾他。
陈翔同学醒来后，连连向我表示感谢，并向我道了歉，我顿时感觉到一股暖流充满心田。
可能有的同学觉得我这样做不值得，可我还是觉得很值得，因为我和陈翔同学又和好如初了。
啊！母校，在您这儿发生的每一件事都令我难忘，几年后，十几年后，几十年后，我还会回来看您！
班级管理应讲究艺术
“现在90后的孩子，尤其是90后高中生似乎什么都懂，可他们的行为常常不可思议，几乎谈不上什么价值行为，难以约束。所以说，高中学生的班主任不好当啊！”
“面对严峻的升学压力，特别是学校、家长和考生对高考本科的达线期待，班主任似乎只要将班级学生的成绩抓上去就万事大吉；可事实是，班主任不仅要主抓学生学习，更要命的是还要在学生的青春期成长上费心费力……”
“高中班主任就是村长，抓生产（学生学习），抓邻里和谐（班级管理），抓计划生育（学生早恋、校园），什么都得抓，什么都得管！”
“家长只是望子成龙、望女成凤，班主任不仅要培养学生‘成龙’、‘成凤’，还要谨防学生成为‘害人虫’，班主任比家长累多了！”
班级管理是讲究学问和艺术的，出力固然重要，更要出心、用脑。出力是做好班级管理的前提和基础，出心和用脑是班级管理效果的保证。
充分尊重每一名学生
一个班级组成之初是不能称为“班集体”的。只有具备了班级核心、发展需求、共同目标、共同志趣等班级要素之后；才能成为“班集体”；全班学生才能成为“一家人”。班主任接手一个新班级，首先就要在班级核心的建构、学生共同目标的形成等方面着手；这是众多班主任的共识。但是，如何将班级建设成为“班集体”？笔者的体会是，充分尊重每一个学生，公平对待每一件事情；以建设美好“家庭”的意识建设班集体。
“充分尊重每一名学生”是对班级学生个性、志趣等方面的认可或是认同。这种“认可或认同”为师生心灵的沟通与交流奠定了基础；一旦具备了这个基础，就可以有效地突出“班主任是班级的核心”，学生也就会自觉地对班主任萌生出来自内心的认同和尊重，且会在心里产生“班主任是权威，我必须服从”的思想意识。这也就是“以尊重赢得尊重”。但是，必须明确的是，这种“充分尊重”不是对学生不良品行的一味纵容或迁就。高中生已经接受了十多年的教育，并不是懵懂无知、不辨是非；因为青春期的叛逆心理，常常会使得他们过多地看重“面子”和受社会影响生成“哥们义气”，而漠视纪律、原则。故此，班主任的“充分尊重”就能让学生明白老师对他的“慈爱与宽容”，这就为班主任矫正学生的不良品行和价值取向偏差提供了先决条件。
公平对待每一件事
“充分尊重”的目标是“信服”学生，绝不是“威服”学生。班主任接手新班级伊始，在第一节班会上甲乙丙丁地宣布若干条规章制度、纪律要求，向学生高举出一根“杀威棒”，最多就是获得暂时的“威服”；时间一长，这种“威服”极容易造成师生对立，难以生成师生同心的“一家人”的局面。
在班级管理中，班主任的治班原则应通过“公平对待每一件事情”来体现，以具体的事件处理来昭示班主任对班级的发展期待和奋斗目标。
高中生已具备了一定的行为价值判断能力，但是，很多涉及学生行为“原则性”的事情，他们又常常不当回事；因此，“公平对待每一件事”就是有效地纠正学生价值判断上的偏差。“公平对待”不是“模糊原则”，它是教会学生怎样做人处事的最重要前提。人们常说“先成人后成材”，学生懂得了如何做人处事，就为有效学习、获得成功创造了条件。
“公平对待每一件事”是密切“班主任与本班学生和衷共济”关系的重要手段，是彰显班主任人格魅力的最直接途径。在班级管理实践中，“充分尊重每一个学生”， 是“亲情”，体现的是以学生为本；“公平对待每一件事”，是“法理”，体现的是公正、平等。二者互为依托，互相促进，实现“家（班集体）和万事兴”。
在管理实践中要用心
高中阶段正值学生的青春期，诸多青春期问题常常成为班主任管理工作中的难点。之所以成为难点，原因是多方面的，既有作为个体的，又有社会环境的影响，还有学校对相关问题的回避等等。客观地说，在当前环境下，班主任对正处在青春期的男女生交往尺度的把握和交往行为的引导，确实不容易。但是，回避肯定不行。笔者的做法（或许可以称作经验）是，移花接木，借力打力。
举个例子来说。前阵子有同学反映，班里的汤同学和周同学经常在自习课上互相打纸条（汤同学坐在后排，周同学坐在靠前的位置，中间隔着几排座位），甚至课堂上趁老师转身的空当，让前或后的同学传递小纸条，前前后后的同学被搞得很烦，但碍于同学关系，又不好说什么。对于这带有某种“嫌疑”的举动，班主任该怎么处理？直接找涉“案”同学谈话，还是在班上不点名的批评？这两种做法都不足取，当然更不能听之任之。这时候“法英美空袭利比亚误炸平民”的事件给笔者提供了“移花接木，借力打力”的机会――
同学们，隔空扔炸弹当然会误伤平民，隔空扔纸条也会“误伤”至少要影响到别人啊（班里有不少学生在笑），昨天某班就发生了这样荒唐的事情，而且互传“纸条”的两个当事人还与“第三方（受害者）”发生争吵甚至发展到“肢体接触”……同学们评一评斯文哪里去了（这个“移花接木”、杜撰而来的故事引来了更多学生的关注）。不过，这种隔空扔纸条的游戏肯定不是个案，每个班可能都存在，咱们班有吗（教室里很静，汤同学和周同学低下了头）？希望“有则改之，无则加勉”（教室里有很轻微的议论声，汤同学和周同学抬起了头），有过“隔空扔纸条”经历的同学，希望你找个自己方便的时间与老师交流交流……
两天后，汤同学和周同学分别向笔者坦承了隔空扔纸条的事，并保证今后专心学习，并感谢老师对他们颜面的保护。事实证明，他们主动正视自己的问题，这至少比“劈头盖脸”把他“”一顿多了一些感化的成分。移花接木、借力打力并不难，关键在于班主任在管理实践中要用心。
以活动为媒
在班集体凝聚力的构铸过程中，班主任要重视校园各种文体活动，把学校开展的各类活动作为增强班集体凝聚力、突出“一家人”意识的重要途径。班级是学生个体的简单集合，而班集体则是有班级核心、发展需求、共同目标、共同志趣的有机体。作为有机体的班集体，其生命力、凝聚力、创造力决定着班级的走向和前景；因此，班主任要有“经营”的理念，要善于寻找并抓住能赢得班级发展的良好机遇，巩固班集体建设成果。
学校在常规教育教学活动中，总少不了一些校园文化和价值教育方面的各种集体性活动。这些活动与其说是活跃校园生活，不如说是为班主任强化班集体“一家人”意识（团结、友善、合作）搭建了一个又一个平台。在班级管理实践中，不少班主任迫于升学成绩压力，两眼紧盯的是学生的学习成绩，轻视（或者说就是无视）学校开展的一些文体活动，甚至认为是浪费学生的时间和精力。
笔者的体会就是，班主任要善于抓住这些活动，以“活动”为媒，强化班集体“一家人”意识；通过这些“活动”，班集体的生命力、凝聚力就会不断增强，班集体“大家庭”就能形成。
做好班情，师生共同进步
作为班主任必然要开班会。笔者反对那种简单的上传下达式班会，当然一些有具体内容的主题班会还是要开的，比如“开学第一课”“安全主题班会”等。
班会如何开？什么样的班会形式和内容才能为学生喜闻乐见并愿意自觉执行班会的决议呢。笔者的做法和体会是，“班情要快准，学生状况有声音，有的放矢明鉴戒，调查研究做调整。”班会应该是问题诊断会、状况通报会、行为价值评鉴会、重大事件民主决策会。
班级管理中，学生的声音非常重要。对于班委会成员或者是普通学生的呼声，班主任要能巧妙地转化成班集体内部的“舆论”或者说是一种氛围；这种班级“舆论”或氛围常常能发挥面向全体同学的约束力。换句话说，班级管理就应该走“民主集中制”。召开班会讲究时机，班主任的一些管理决策性的措施不可随意宣布，在通过背景分析后推出，可以让学生明白这些措施是一种必要。一旦成为“必要”，执行起来的效果就不会差。如果班主任的管理方式是“絮絮叨叨”式的，不仅给学生留下了管理无序的感觉，更主要的是影响了执行力。
结束语
“儿子，过来吃饭啦！”爸爸叫到。
“奥，来啦！”我回答着。
吃饭了，我的话也就来了，
“今天吃饭怎么这么早”
“我给你们讲个笑话吧”
“今天我们班发生的一件事情”等等。
“吃饭就是吃饭，吃饭的时候不许说话！”爸爸说道。
我就不再说话了，可过了五分钟，我又来了一句：
“咱们什么时候去吃一次西餐。”
“西餐有什么好吃的呢？”
“你们带不带我去呢？”
“哎呦喂！我的小祖宗，你别说了，吃饭说话影响消化，你可真是家里的话匣子呀！”
哈哈！这句话我懂，这是夸我哪！这样的事情已经是家常便饭了，可这个习惯有利就有弊，因为在学校里的课堂上，我也发挥出这个习惯。
在老师讲课的时候，我就在一直说话，结果被老师发现了。
“刘浩然，你来回答这个问题。”
由于我一直在说话，我根本不知道问题是什么，所以起来不知道该说什么。就被罚站了一节课。
一、爱心春风化雨
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子之人才会教育孩子。”是的，离开了爱,教育就不会有什么意义，爱是班主任工作的基础。爱自己的孩子是一种本能，爱强人的孩子则是一种神圣。教师的责任告诉我必须要有这样的神圣。在长期从事的班主任工作中，我深刻认识到教师必须有爱心，用爱来赢得学生的爱戴、信任与尊重，使学生愿意听从教师的教导。爱是教育之母,爱能抹去记忆中的阴影，爱能消除心灵的创伤。后进生看起来散漫无常，不求进取，其实是他们的自尊心受到挫伤，丧失了追求上进的信心和勇气。身为班主任要用爱心去激发他们自强、自立的意识、引导他们奋发向上，正如我教过的学生线海涛，以前是出了名的“捣蛋鬼”，平时纪律比较散漫，不爱学习，有“破罐子破摔”的意向。观察发现，这孩子有着很多缺点、毛病，可人是很聪明的，是个可塑之才。于是我苦口婆心地做思想工作,在学生生活上给予更多关怀,使他从中获得了亲情，体会到老师也是爱他的。班干部平时在学心上帮肋他，课余活动多和他在一起,培养集体荣誉感。这样慢慢地帮助他改掉了毛病，学生成绩也不断地提高。对那些容易犯错误的学生，我除了对他们进行批评教育外，更多的是给予爱。在我身边发生过这样一件事，学生吴某某在女生浴室洗澡时，拿了同学放在隔墙上的钱。当我听到这个事情后就马上找她谈心，经过我开导，她承认了自己的错误、并将实情告诉我：她拿了同学的钱，出来后又怕同学认出自己、于是回到女生宿舍楼梯转步台扔了几十块钱、到宿舍后把剩下的从窗口扔掉了。当时我把这个学生带回家，向她爸爸说明情况。她爸爸听后，非常生气，抓了条棍子就想揍女儿。我好不容易才劝消了家长的气，然后跟家长商量解决问题的好办法。家长明白钱是女儿偷的，要拿去还给别人，但刚建了房，经济稍微困难。为了改变这学生，我愿意先为他们垫付，父母俩非常感动。那件事以后，这个同学彻底改掉了偷窃的毛病,一直往好的方向发展,毕业了也再没发生过类似那样的事情。
古人言：“爱人者，人爱之；敬人者，人敬之。”班主任只有将真挚的爱无私奉献给学生，才能获得学生的尊敬和爱戴，才能消除师生间的隔阂，使不听话的变得乖巧，后进的赶上来，优秀的更优秀，使整个集体处在团结友爱，共同进步的良性循环发展气氛围中。
二、耐心融化坚冰
大教育家培根说：“无论何人，失去耐心就失去灵魂。” 古人也说：“教也者，长善而就其失才也。”可见耐心在教育中的作用，作为班主任更应该用耐心去开导学生，做好学生的思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱地指导他们,努力让他们明白自己行为错在哪儿，为什么错了。
俗话说：“人无完人，金无赤金。”学校的教育主体更是一群尚未成熟、十分好动而自尊心又非常强的学生，这些学生难免会犯这样那样的错误。贪玩、好动、个性强，个别同学还打架，甚至与老师顶嘴等等。这些都不足为奇，班主任在教书中的同时，更需要做好育人的思想工作，更需要的是耐心。如果遇事不冷静、一时冲动，就容易伤害到学生。上学期我班插班来了一个学生苏某某，原来是在县某一特教学校。据我了解，此特教学校收了十多个人，每人一学期收费3000多元。这些学生都是家人认为无能为力，没办法再教了，才送去特殊教育的。回来的学生苏某某，由于家庭原因而不得不送回来的。说实话，对这个学生，我早有思想准备。但那一件事，差点让我失去耐心、火冒三丈。学校为了规范学生的行为，每个学期都开展“三风评比活动”。一天上午，刚下课回到办公室，值周的老师就对我说：“你班苏某某同学昨天晚饭时间踢烂一个同学的水桶，要不是同学及早阻拦，还差点打起架来，班级被扣了五分。”我听了不禁火冒三丈：这个苏某某怎么还没改！真是不可救药了，前几天跟他谈的话这么快就忘了？因为他做的这件事，本班就没希望被评上文明班级了。我立马想找他到办公室，当着其他老师的面来一顿训斥。已经到了办公室的门口，可能是他从我的表情看出我非常生气,就怯生生的说了一句放：“老师，我错了，能不能让我说说？”我一听，马上意识到自己过于冲动。就伸手把他拉到办公室走廊的尽头。他说：“昨天晚上在水龙头打水洗澡，一个同学独占一个水龙头洗衣服、本来可以有机会让我打桶水的、可他偏偏不让。相识的同学来、他就让，等了大约七八公钟，我实在很生气，就吵了起来，后来用脚踢了一下水桶，桶就烂了。“后来我找知情同学调查，事情确实这样。事后，再和他谈话，他也认识到事情的严重性。但如果我不问青红皂白,先入为主把他臭骂一顿,势必会引起他的反感，就会深深伤害他那颗脆弱的心灵，他就会像以前那样破罐子破摔，对他的教育就更难以开展了。事实证明了我的想法是对的，由这一件事后，他对我敞开心扉，对他的教育也收到了效果。所以在以后的工作中，特别是在对待犯了错误的学生,我都会耐心地开导他们,对他们晓之以理,动之以情。
三、细心润物无声
细心是做好班级工作的关键。它有助于班主任的自身发展、有利于学生的健康成长。班主任的细心体现在日常工作中处处留心，做有心人；体现在对全班同学的仔细观察和详细了解,既要了解学生的优缺点，又要了解学生内心世界。班主任还要事事关注、时时注意、处处细心。比如，某一学生的突然缺课, 某位同学的迟到、突有的变化，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现；通过个别家访可以了解学生的家庭表现,家长对子女的要求和教育方法等等。
工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心还能提高我们的工作效率，避免出错。作为班主任要抽出更多的精力，去观察每一个学生，了解他们的特点，思想和需要。特别是后进生，作为班主任就要细心去呵护。要善于发现他们身上的闪光点，哪怕是微弱，也要千方百计用放大镜扩大，以此作为转化切入点、施教点、起步点。一旦发现他有了点滴进步，班主任就可以“小题大做”，公开表扬,作为他们转化的立足点，成功点。班主任要像春不吝啬风、夏不吝啬雨那样，化腐朽为神奇，帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导，鼓励他们扬起人生的风帆。
总之，班主任的细心是洞察学生思想行动的导航灯，是班级常规工作的金钥匙，是班主任工作的重要表现。
一场不该发生的战争（日记） 陕西省西安市 西师附小四年级 李斌 2003年12月2日 星期二 晴
今天下午，第三节课课间休息时，我和好朋友孙超在教室外面的走廊里玩，一不小心，把迎面走来的王鑫手里的喝水瓶撞到了地上。我急忙帮他捡起水瓶，一看，糟了，这个“农夫山泉”矿泉水瓶的瓶盖上裂了一个小缝。还没等我开口，王鑫就发怒了。于是，我们俩开始了“口战”，他骂我一句，我骂他一句，而且越吵越厉害。王鑫一气之下，跑进教室，把我的“旅行水瓶”的盖子拧了下来，一把扔进了垃圾桶。我气急了，一把抓住了他的衣领，他顺势就给了我一拳。于是，我们俩就你打我一拳，我打你一拳，你踢我一脚，我踢你一脚，互不相让的打了起来。孙超在一旁拉也拉不开。
这时，班主任汪老师走了过来，才制止了这场“战争”。汪老师把我俩和孙超叫到了他的办公室，他让孙超讲了一下当时的情况，狠狠的批评了我和王鑫。汪老师说：“李斌，你的错，就在于没有及时地向王鑫说声‘对不起’，没有主动的要求给王鑫赔一个矿泉水瓶；王鑫，你的错，就在于没有及时找老师处理，更不应该把李斌的水瓶盖拧下来扔进垃圾箱里”。汪老师生气地说：“你们俩真有出息，小小的一件事情，竟然发展到打架，你们想想，平时老师和家长是怎么教育你们的？”
听到汪老师的批评，我的脸上不由得一阵阵的发烧，是啊，今天这事都怪我，如果我当时及时地向王鑫说声“对不起”，再告诉他明天我从家里给你拿一个“农夫山泉”的矿泉水瓶，他就不会发怒，更不会发展成打架。想到这里，我主动地向王鑫说：“对不起，我明天从家里给你重新拿一个矿泉水瓶子”。王鑫说：“算了，都是我不对，我不应该先骂你，更不应该出拳打你”。
看到我俩都主动地认识了错误，汪老师说：“好了，李斌，你明天从家里给王鑫拿一个矿泉水瓶；王鑫，你今天把李斌的水瓶盖拿回去消消毒，明天带来；你们俩个，今天回去各自写一份500字的检查，把今天这件事的起因、经过、结果以及和老师谈话后都明白了什么都写清楚，明天早上交给老师。”
出了老师办公室，我一直在想，自己怎么这么糊涂，小小的一件事情，竟然发展成和同学打架，亏得自己还是一个班干部，还是学校本周的值周生呢！自己连自己都管不了，还怎么给其他同学起带头作用呢？我要认真汲取这次教训，今后要时时处处严格要求自己，做到打不还手，骂不还口，对同学要谦让，有事主动找老师处理。只有这样，才能成为一个好学生。
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【关键词】省优质课；计数原理；分类；分步；课堂实录
2011年10月19日，浙江省高中数学课堂教学暨高中数学有效教学论坛在浙江丽水中学举行，我作为衢州市代表参赛，开设一堂“分类加法计数原理与分类乘法计数原理”优质课。学生在课堂上兴趣盎然，积极参与，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。课堂至死至终围绕如何提高学生知识生成的主动性来开展教学，整堂课以“教师为主导、学生为主体”，形式生动活泼，师生互动默契，课堂评价良好，得到了听课专家的认可。课后，经过整理，我提笔写了下文。
1 设计思想
计数”几乎是人类一种“天生”的能力，对于简单的计数问题，最常用的方法就是“数”。计数原理这一章的存在，不是要让学生掌握一种新的技能，而是要发展学生这种“与生俱来”的能力，使之能合理地应用于复杂的计数问题。当然，在问题的解决的过程中，学生需要不断地归纳，总结，形成解决计数问题的方法和技能。
本节课的难点是在解题过程中区别所使用的基本计数原理。学生面对问题的时候，往往不知道是使用了哪个原理，他们会尝试先用分类加法计数原理（或分步乘法计数原理），然后看教师的反馈，有时候教师的一个皱眉，就会让学生意识到在原理的选用上产生了谬误，从而使用另一个原理，在这样的教学模式下，学生是否能够真正掌握两个基本的计数原理呢？答案是否定的。由此看来，教师不应该在学生面对问题时问“到底是‘分类’还是‘分步’？”，而应当引导学生从两个原理内容出发，自己建构方法，根据方法的特征来选择所适用的原理，这样做，事半功倍。
2 教学目标
2.1知识与技能
①通过实例，经历从特殊到一般的思维过程总结出两个计数原理；
②理解分类加法计数原理和分步乘法计数原理；
③理解两个计数原理的联系与区别，掌握两个计数原理；
④掌握用两个计数原理分析和解决一些简单的计数应用问题。
2.2过程与方法
通过学生参与和探究计数原理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式.
2.3情感、态度与价值观
培养学生的自主探究意识，合作精神，体验计数原理的发现和创造历程，体会数学语言的简洁和严谨.
3 学情分析
丽水中学是省一级重点中学，学生的基本情况良好，学生是高二年级普通班的学生，知识储备、数学素养相对比较好，学生有较好的自主学习能力，思维活跃，表现欲望强烈，但是也存在个体的差异性。
4 课堂实录
师：处州晚报2010年12月31日：记者从有关部门获悉，截止目前，丽水市城乡机动车总数已近达46万辆，平均每天新增80辆，成为近几年来我市新增机动车数量最多的一年.如果丽水市汽车牌照形式为“浙K—■”其中“浙K”为地区代码，■为大写的英文字母，为0～9阿拉伯数字.同学们想一想：如果按此方式编排，最多有多少种不同的牌照？
生：思考
师：如果要解决此问题，我们需要数出在这一种方案下所有可能的号码数，这就是计数。我们可以通过列举的方法求出答案（也就是一个一个去数），但是如果稍微复杂的问题就很难实施。如何能不通过一个个地数而确定出问题的答案？就显得十分必要了！这就是本章所要学习的内容——计数原理。
师：计数是人类最古老的数学活动之一，人类在探求计数方法的过程中走过了漫长的历史：《九章算术》里面提到远古人结而计之，他们在绳子上打结的方式来计数，到了古希腊，有一个数学学派叫毕达哥拉斯，这个学派的年青人经常在沙滩上摆放一些小石子，他们数而计之，到了春秋战国时期，国内外出现了加法、乘法，进而出现了加法、乘法表，那时候的人们倡导算而计之，计数方法在不断改进，计数原理也随之被智慧的人类总结出来了，那人们到底总结出来了什么，今天我们就和在座的丽水中学的小数学家们一同来探究一下。
问题1 今天我在丽水上课，明天从丽水回到衢州，查看了交通信息后，发现明天适合我乘坐的火车有3班，汽车有2班.乘这些交通工具从丽水到衢州，有多少种不同方法？
生：有5种。
师：你能解释下你是怎么算得么？
生：乘火车有3班，汽车有2班，所以3+2=5。
师：很好！请坐。如果把你的回答叙述地更加完整一些可以这样说：从丽水到衢州叫做完成一件事，完成这件事我们可以乘坐火车这是一类，也可以乘坐汽车这是另一类。火车有3班，汽车有2班，所以完成从丽水到衢州这件事情有3+2=5种不同的方法。（教师板书）
生：认同。同时也收获了对于解决问题的严密性，也为后面的回答打下了良好的基础。
问题2：用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室的座位编号：例如“A”，“B”，…，“0”，“1”，…，总共能编出多少种不同的号码？
生：我们要完成的一件事是：编出一个号码！我们可以用大写的英文字母去编，这是一类；也可以用阿拉伯数字去遍，这是另一类。所以完成这件事有26+10=36种不同的方法。（教师板书）
其他学生认同，
师：上述两类方案中的任何一种方法都可以独立地完成编号这件事情，所以这位同学把这2类方案中的方法数相加。如果是古人他们会怎么算呢？
生：他们会一个个去数，同样也是36。我们通过这种方法加快了运算的速度。
师：很好！ 你能根据以上两个问题的特征，抽象出解决此类计数问题的一般规律么？
学生在位置上思考如何表述，
生：有两类不同的方法，第一类有一些方法，第二类有一些方法……那么把这些方法数相加。
师：这位同学基本上表述清楚了，谁能够在他基础上表述地更加完整呢？
生：完成一件事情有两类不同的方案，第一类方案中有m2种不同的方法，第二类方案中有m1种不同的方法……那么完成这件事情总共有：N=m1+m2种不同方法。
师：很好，请坐（教师板书）。如果完成这件事情有n种不同的方案呢？
生：很简单：N=m1+m2+…+mn，推广一下就可以了。
师：这就是我们本节课要学习的第一个计数原理，你能根据原理的特征，给这个原理取个名字么？
生：学生尝试，回答：分类加法计数原理。
师：非常好！日常生活当中能用分类加法计数原理解决的实际问题非常多，请大家以运动会为背景举一个能用上述原理解决的计数问题。
学生积极思考，完善表述。
生：运动会有田赛项目5个，有竞赛项目6个，我要选择一个项目参加有5+6=11种不同的方法。
生：运动会要选择一个主持人，有10位男生，15位女生报名，所以主持人有10+15种可能性。
教师适当点评予以肯定。
师：由于特殊情况，我的行程发生了一些改变，请看问题3。
问题3 因学校要求，明天我从丽水先乘汽车到杭州办一件事，再于次日从杭州乘火车到衢州。一天中，汽车有3班，火车有2班，那么两天中，从丽水经杭州回到衢州共有多少种不同的走法？
生：有6种，每一种汽车对应后面2班火车，有3种汽车，所以2×3=6种不同的方法。
师：他回答对么？为什么在这里没有把3和2相加呢？
生：正确！这不是两类方案而是两个步骤！
师：惊喜，请你具体解释下。
生：问题3要完成的一件事是“从丽水到杭州再次日回到衢州”，完成这件事要分两个步骤，第一步：从丽水到杭州，有3种不同的方法；第二步，从杭州到上海，有2种不同的方法，所以完成从丽水到杭州再次日到衢州的方法数为3×2=6种不同的方法。
师：完成这件事分成了两个步骤，任何一步中的任何一种方法都不能独立完成这件事，只有2步都完成以后，才能完成这件事，与同学们列举的方法答案一致，3×2这种算法科学么，我相信我们的答案是肯定的。（教师板书）
有7座，名水景点5个
（1）如果小丁和小王从中任选一处景点游玩，有几种不同的选法？
（2）如果小丁和小王从中任选一处景点游玩，且两人所游览的景点不能相同，有几种不同的选法？
5 教学反思
从上面的教学实录中，作为一线教师，我认为有以下几个问题值得自己好好思索！
哪来的这么多问题，哪里来的这么多的废话。数学问题是“画龙点睛，一语中的”。
课堂本质即关注学生的表现，使得教师的提问更加具有针对性。
不能追求环节之美。而切断学生思维，你所展示的是学生的思维而不是死板的教学设计，你的设计要应生成而变得更加灵活。
评价语是点燃学生智慧的最好的武器。
良好的数学素养，良好的教师基本功，娴熟的课堂表现能力。
