时间：2023-05-30 10:46:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇春节新鲜事作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一些同学由于平时阅读面狭窄，积累不够，作文时往往爱选用那些“老掉牙”的事例，“吃别人嚼过的馒头”，这样的文章必然缺乏新意，读来索然无味。而作文要想胜人一筹，在素材的选用上就必须避免陈旧、过时，力争让材料丰富、新颖、新鲜，让文章彰显时代特色，这样才可能获得好评，取得高分。
制胜策略一：关注现实，紧跟时代潮流和时事热点。
当今社会，新鲜事物、新闻人物、时事热点层出不穷，同学们平时不妨多关注现实，将生活中正在发生的热点、焦点事件（或人物）纳入视野，注入笔端。
流水在碰到有障碍的地方，才能释放出它自身的活力。2011年春节联欢晚会上的一个农民歌手组合“旭日阳刚”意外蹿红，让世人震撼。其实，成名之前的王旭，如同许许多多的“北漂”一样，也经历过艰难、困苦的日子，在地铁通道唱歌里的他常常被赶走，几次参加选秀节目的海选也都以失败而告终。但正是这样的挫折，使得他更加坚定了梦想，更加执著地去努力、奋斗，从而才有了后来的成功。正如他在那首《笑着哭》中唱的那样，“生命就像一场云游，坎坷也是一种收获……”
——《感谢挫折》
素材运用技法解读
选段将目光聚焦于当红农民歌手组合“旭日阳刚”，通过王旭的成功经历来论证“只有经历挫折，方能抵达成功”的观点，素材新鲜、典型，富有时代气息。
建议同学们在积累素材时做好分类，如时代人物、社会焦点、青春榜样、励志故事等，然后在写作中随时根据需要有选择地加以运用。
制胜策略二：关注影视，向虚构作品汲取新鲜看点。
除了从现实生活中寻找素材，同学们还可以从影视、小说等虚构作品中汲取新鲜看点，借助影视、小说中的情节或人物展开文章，阐述观点。
有些人在行将就木时会慨然长叹自己这辈子活得不快乐。是啊，一个不懂得及时享受生活的人又岂知快乐为何物？就像《儒林外史》中的严监生，一个即将咽气的人竟然还在想着灯中的两根灯草。这是何等可悲！他哪里还有什么生命的乐趣，一生得到的恐怕只是对金钱的吝啬和对生命的苛刻吧。
我赞赏《血色浪漫》里的钟跃民。他是一个把生命当做旅途的人，崇尚一种“在路上”的感觉。他在生命中充当过很多角色，而他所做的，是努力地当好每一个角色，一如既往地入戏，并从中收获快乐。他没有因为“”的影
响而停止对未来的追求，他也没有因经济上的失意停止他在路上前进的步伐。也许我不理解“老三届”一代人，但我知道，钟跃民这个人物，这个经历了半生坎坷的人，活得很快乐。因为，他懂得及时享受属于他的幸福生活。
——《享受生命》
选段精心选取了《儒林外史》中的严监生以及《血色浪漫》中的钟跃民这两个事例，一古一今，一正一反，对比鲜明，突出强调了作者所要表达的观点：一个人要懂得及时享受自己的生命。所选素材既符合文章主旨，又给人以新意。
平时作文，大部分同学都是写现实生活或现实人物，如果我们能打开视野，适当关注一下影视、小说等虚构作品，从中撷取或典型或新颖的写作素材，相信一定会起到较好的效果。
制胜策略三：关注网络，向网络潮人学习新鲜语言。
作文时，除了在选材上要遵循“喜新厌旧”的原则，在语言表达上，我们也不妨尝试着创新。尤其是随着互联网的迅速发展，很多新鲜、生动的时尚热词应运而生，作文中如能适当加以运用，也可令人眼前一亮。
我们在这优胜劣汰的竞争时代，前有师长掌舵，后有父母加油，可谓“天时地利人和”。在学习上，我们要像海绵吸水一样永不知足；面对挑战，我们绝不能被挫折和失败吓倒。不要怕输，青春是永远“伤得起”的，只要你肯努力，梦想终会实现，我们会将胜利的旗帜高高举起——我的青春我“给力”！
——《我的青春我“给力”》
一、鼓动探究行为，尝试作文趣味
一个人的兴趣往往是始自好奇心，进而想了解和探究，最终产生兴趣。对未知事物的好奇和探究，是人类与生俱来的本能，许多心理实验都证实，儿童对新异刺激有着本能的反应。我在近几年的作文教学实践中，组织学生自办“小杂志”。首先自己办“小杂志”本身对于学生就是一件新鲜事。学生更多的是看杂志，而这回让他们自己办杂志激发了学生的好奇心。另外，在杂志中还设立了学生感兴趣的栏目：名人名言、校园随笔、试笔园、我喜欢的故事等等。有的学生还根据自己的喜欢和精力增设其他栏目，每个栏目的名称也都从学生的兴趣出发。避免出现“命题作文”、“读后感”这样容易引起学生教烦的字眼。
二、抓住新奇事物，巧设作文题目
“好题一半文”好的题目能开拓学生的视野，激发学生思维，使学生有话可说，有情可抒。如果题目假、大、空就会使学生感到“老虎吃天——难以下口”因此，依据学生的实际生活经历，选择作文素材，更便于学生把握，引发作文兴趣。
1、重大节日及纪念日探究意义，抒写情境。如春节、元旦可出题目为“今宵多美好”和“缤纷的夜空”；国庆节、中秋节出题为“我们为你祝福”和“中秋夜的圆月”等。
2、特色活动记录下瞬间感受。如春游、升旗仪式、参观博物馆等都可以作为写作素材，不仅帮助学生学会记录生活，而且在抒写中感受、体验生活的美好。总之，要让学生把自己经历的事情记录下来，就会教学生“会看、会听、会想”，心理要装着许多“事情”，肚子里要装着足够的“语言”，换句话说，要做到心中和笔下有话，必须有足够的效果，如果这方面的积累明显不足，那就无法作文。
三、激发成就动机，巩固作文兴趣
人总是有自尊心的，希望受到人的尊重、赞许、羡慕，自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中，注重学生这一心理需要，使每个人都体验到成功的喜悦，也会增强学生对作文的兴趣，如：每周对学生“小杂志”都有所评价，尤其对一些优秀作文、优秀片段或与个人作文水平比有明显提高的，请他们在全班同学面前宣读作文，并由学生自由评价作文优点，既巩固了作文优秀学生对写作的兴趣，又为不同层次学生树立不同的标杆，使学生急于动手，乐于动笔。变作文为学生不可缺少的体验生活，表达心境，记载精彩经历所必不可少的对象。
四、加强课外阅读，通过阅读来积累知识和获得作文材料。
关键词：手机短信;语文教学;创新题型
【中图分类号】G633
随着信息技术飞速发展，手机已经进入千家万户,而手机短信作为新兴事物，以其方便快捷成为人们交流思想,相互问候以及表达情谊等的重要手段。
手机短信的编写,可以说是多种语文知识的综合训练,所以手机短信已从日常生活交流走进了语文考场。例如（2010年黑龙江牡丹江市中考试题）今年4月14日，我国青海玉树发生了7.1级地震，灾情严重。即将初中毕业的桑姆，因为伤情严重，无法参加毕业考试。请你带着牡丹江人特有的情意给她发一条短信，鼓励她战胜困难，重返校园。又如(2010年湖南邵阳中考试题)今年5月8日是第61个“世界微笑日”。微笑是人类最美丽的语言，有了微笑，就多了阳光，多了欢乐……请你给远方的朋友发一条祝福短信。要求其中含有“微笑”一词，并运用一种修辞手法，50字以内。此种类型的题目在中高考试卷上俯拾皆是。手机短信-------语文园地里一朵艳丽的奇葩，一道亮丽的风景，一种创新的题型，它既联系了学生生活实际,又考查了学生对修辞的运用能力、想象能力和写作能力，深受学生欢迎。所以,作为一个语文教师,关注此类题型实属必要。下面笔者就手机短信的特点及在语文教学中的运用略谈一二。
一、手机短信的特点
手机短信大致有如下特点：1、主题突出，简明扼要：在突出主题的基础上短信不要超过70字，一般是三五十字。2、语言得体：短信的语言应针对不同的对象要做到文明得体。3、构思别致：精彩的短信应有精巧的构思，才会让人过目不忘。如：新年到，愿君天天娃哈哈，月月乐百事，年年高乐高，心情似雪碧，永远都醒目！4、富有文采：好的短信应讲究文采，要特别注意修辞手法（对偶、比喻、排比等）的运用。
二、认识手机短信在语文教学中的运用
手机短信由于能综合考查学生各方面的能力，所以已从日常生活交流走进了语文考场。手机短信题作为中考高考语文命题的一种创新题型，包含了丰富的语文价值。
1、手机短信能激发学生学习语文的兴趣
短信用途十分广泛，如传达通知、政策等,还有节庆祝贺功能、娱乐功能，如祝语、小故事、笑话、顺口溜等，都可以通过短信传递。这些似乎游离于正统语文之外的短信语言，更显示了一种运用语言的机智，为语文教学开辟了更广泛的新空间。学生接触和适应新鲜事物的能力很强，自由、活泼、新颖、诙谐、鲜活的手机短信，符合学生的心理特点，是他们喜闻乐见的文化内容。
在教学实践中，如果有意识地让学生收集他们喜爱的短信，学生在体味和欣赏这些手机短信语言生动、诙谐的表达效果的同时，对这些手机短信运用的各种修辞手段和创意进行分析，可以有效地激发学生学习语文的兴趣和提高学生学习语文的积极性。
2、手机短信有利于培养学生的人文精神
培养人文精神是语文教学的一个重要任务，短信能够比较好地承担这一使命。祝福、思念、慰问等内容都可以用短信来表达，大家熟悉的教师节、国庆节、春节、元旦、端午节、中秋节等，人们对自己的亲人、朋友、同事、客户甚至陌生人，都可以通过短信向他们表达问候与祝福。真挚美好的短信能沟通人们的情感，人际关系，促进社会的文明，有利于培养人文精神。例如：新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。愿幸福财富永伴你左右，新年快乐！这个短信中“心”与“新”谐音，一语双关，反复强调，从而将春节的祝福表达得淋漓尽致。
三、开发手机短信的几种方式
1、积累手机短信来丰富素材
通过积累一些经典、富有创意的手机短信，让学生去把握手机短信的特点，从语文知识的各个角度分析短信包含的语法因素、文学因素、情感因素等，可以对手机短信进行内容分类，如祝福、思念、节日、励志、娱乐等。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累多了研究多了，学生的语文素材就能更丰富，要运用的时候就可以信手拈来。
2、编机短信来学习创作
手机短信的最大特点就是短小精悍和具有较强的情境性，它要求编机短信时，语言必须简练、隽永，以最少的字数传达最多的信息，能直接考查学生的语言运用能力。另外，在同一情境下进行短信写作，要具有创造性的思维能力，能善于运用新颖的形式、别致的话语、巧妙的修辞手法来表达自己的真情实意。利用手机短信学习语文，运用语文写好手机短信，可见，手机短信与语文是互相促进的。
3、借鉴手机短信来美化作文
关键词： 地方文化 中职作文 实践探索
新课标要求，中职作文教学要注重生活化拓展，强调语文学习实践性延伸。以地方文化为引领，开展中职作文教学，不仅可以丰富教学内容，激发中职生写作兴趣，创新教学模式，而且可以强化中职生文化意识，提高中职生职业素养，促进中职生在学习过程中实现自身全面发展。本文以闽中当地文化为例，探讨地方文化引领下中职作文教学的实践途径。
一、中职作文教学的现状分析
作文是语文教学的难点。当前，中职作文教学难于令人满意，教师厌教，学生厌学。作文课上，教师理论指导过甚，真实体验缺失；题目布置后，大多学生愁眉苦脸，无从下手，显出痛苦万分的神态。究其原因，学生写作与实际生活脱节，不注重积累与观察，缺乏情感体验，致使无话可写。其实，我们身边存在着丰富而独特的写作资源，关键在于教师能否独具慧眼，善于唤醒并引导学生有效利用好地方文化资源，走出一条具有中职特色的作文教学之路。
笔者根据多年写作教学实践，在收集素材、开阔视野、指导写作，引导学生关注地方文化，唤醒学生开发利用地方文化资源意识，回归生活真实进行写作方面做了尝试。
二、地方文化引领下中职作文教学的必要性
（一）有利于学生认识家乡环境，了解地方文化。
古诗云：“君自故乡来，应知故乡事。”随着世界经济进入全球化时代，地方文化在强大的西方文化的冲击下被人们遗忘。年轻一代人，对生于斯长于斯的故乡文化了解很多，对自己家乡的传统节日感到陌生，这是现代人精神家园的失落。中职语文教育就是要肩负传承民族文化，地方文化的责任。而地方文化，是我们培养学生热爱家乡，服务地方经济发展不可或缺的重要内容。
（二）有利于学生提高写作能力和人文素养。
引“地方文化活动”进课堂，是贯彻和落实“以活动促进职业教育，以教育促进专业成长”的理念，通过学生亲自参与实践活动，创设课堂写作生活化、内容地方化情景性教学，拓展教学资源、优化课堂结构，激发学生关注生活、参与生活的兴趣，强化学生文化意识，让他们在生活中学习，在文化中成长，有利于提高中职生实践能力和人文素养。
闽中作为历史悠久的文化名城，地方文化特色鲜明，茶文化、高甲戏、狮子舞、板凳龙、元宵节、庙会，古堡等，都是独一无二的文化元素与符号。在地方文化的引领下开展中职作文教学，让中职生接触社会，感受生活，挖掘生活中的美，能充分彰显地方文化的人文价值，同时进一步激发中职生的写作兴趣，为专业学习和社会就业奠定扎实基础。
三、地方文化引领下中职作文教学实践的途径
作文是运用语言文字的创造活动，学生的实践过程，其实就是生活体验过程，是内心世界的外在反映。古人强调：“读万卷书，行万里路”，“人生须广大，勿作井中蛙”。《2009版中职语文教学新大纲》强调：要重视语文课程资源的开发与利用。自然风光、文物古迹、民俗风情，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。所以教师要善于引导学生观察家乡生活，观察风土人情，了解历史文化，把地方文化资源引入作文教学中。牢牢树立“生活大语文”的意识，整合生活化作文教学资源，革新教学手段，实现写作生活化、生命化。
（一）积累写作素材，唤醒乡土意识。
叶圣陶先生说：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”社会生活就是写作之源，我们要引导学生走出课堂，走进丰富多彩的生活，做积累素材的有心人，唤醒乡土意识，进而提高写作兴趣和写作能力。
1.关注自然景观
罗丹说：“生活中不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。”（《罗兰论艺术》）美莫过于自然，但是，睫在眼前长不见，中职学生对生活的冷漠使他们失去对自然美的感悟，失去一些美好东西。因此，教师要引导学生亲近自然，热爱生活，表达真情实感。山清水秀的自然风光，纵横交错的乡间小路，别致的村庄，清澈的溪流……我的家乡虽然没有泰山的雄奇之美，却有着“绿树村边合”的清秀之美；虽然没有惊涛拍岸的壮观之美；却有着“小桥流水人家”的幽静之美。蓝天白云、青山绿水、青瓦白墙，松柏苍翠，青山巍巍，稻花飘香；屏山被称为“高山茶之乡”；济阳是“油菜花基地”；武陵有“雪山萝卜”之称……各地景色千姿百态，美不胜收。在阳光明媚的日子，让我们走出学校，投身大自然，捕捉美丽的自然风光，领略一下大仙峰、大鼓山、象山的风姿；体验一下采茶、制茶、品茶的乐趣；呼吸一下清新的空气。于是作文命题时，笔者设计了一些小而美的题目，如：《云雾下的村庄》、《家乡的油菜花》、《山村风景独好》等，这些题目都切合学生实际，能较好引导学生观察和思考生活，沉淀写作素材，诱发乡土意识，激发写作兴趣。
2.关注家乡的变化
随着新农村建设步伐的加快，广大农村摆脱了贫穷落后的面貌，新楼林立，道路宽畅，村落整洁，这些变化都为学生写作乡土作文提供了良好素材。
在写作教学中，教师要善于抓住家乡今昔变化，引导学生做细微观察，抓住具体事物，选择恰当角度展现家乡的变化；让学生真正言之有物，缘“情”作“文”。农家新居是建设新农村的一大风景，曾指导学生描写农家事，农家美。例如《邻居的婚房》将爷爷辈、父辈，哥哥三代人的婚房变化进行对比，抒发了一家人幸福感，突出了家乡的变化。这样作文才能朴实自然、情真意切，写作题材才能永远新鲜、有活力；同时又将乡土资源引进作文课堂，从而拓展了学生的写作思路，促进了学生实践能力的提高。如：《路》、《家乡的那座桥》、《家乡喜事多》等优秀之作，展现了家乡的巨大变化，在写作中学生也看到了家乡的未来和希望，激发了热爱家乡之情。
3.关注民风民俗
十里不同风，百里不同俗。我们生长和生活在闽中这块土地上，有着丰富多彩的风俗民情，有着独具特色的地方文化积淀。在作文实践中，教师要善于引导学生挖掘地方文化特性，寻找自己的优势所在。关注家乡的民风民俗，学生可以感受家乡昔日的独特魅力。
随着社会的发展，百姓生活的富裕，但仍然沿袭着一些古老的、传统的民风民俗。如结婚寿庆，开业典礼，起居造屋，祭祖扫墓、龙灯庙会等等，这些富有情趣的民俗都可以成为作文教学的素材。我们可以让学生通过多渠道（网络、图书，采访等）收集材料，并整理成册在班级进行交流，写些农家事，农家人，感受农家人自然、淳朴的人性美。如：《邻居家的新鲜事》《节日趣事》《打糍粑》《做草@》……农家的节日，不仅有春节和元宵节，还有更具农家特色的端午节、中秋节等等，正月初一穿新衣，正月十五吃汤圆，迎龙灯，端午节吃粽子，中秋吃月饼，这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见的地方风俗。如果将它作为作文教学中的素材，学生作文定会增色不少。
例如，板凳龙是我县很有特色的地方文化，历史悠久，内容丰富，寓意深远，韵味无穷。从最初的村民自娱自乐到逢年过节的联欢表演，已成为地地道道的百姓文化。每年元宵佳节，家家户户张灯结彩，热闹非凡，放鞭炮，点烟花，龙子龙孙舞起板凳龙，举行极具地方特色的民俗活动，传承着属于自己的文化，并且让各地民众领略到闽中浓郁的民族风情和古老的本土文化。教学中，教师可根据当地民俗风情为题材开展作文教学，利用闲暇时间，组织学生去调查、搜寻和了解每个节日的形成与发展，并通过整理写出具有浓浓民俗气息的文章。这样，学生不仅积累了独特的写作材料，锻炼了写作能力，而且有了传承家乡传统节日所寄寓的情感。
如陈波同学在《节日》中写道：“这是一种古老而又热闹的活动，也许它对人类的创造进取没有多大意义，然而，却为村民们提供了一种世俗的欢乐。它把全村人的情感联系起来，通过这一盛大的民间活动，祈求来年吉祥安康、五谷丰登、安居乐业，表达美好心愿，从而使人获得一种心理上的幸福感和满足感。如今，城里的人关系越来越冷漠，年味也越来越淡，我们不妨回到乡村过年，尽情享受这民间的欢乐吧。”
学生有了对家乡风俗民情的了解，那么对沈从文的《边城》、孙犁的《荷花淀》等描写本土文化人性美就会有更深刻的理解。同时，学生的人文素养也得到了很好的培养，在学生的习作中飘逸出一股浓浓的乡土气息。
（二）参加实践活动，丰富乡土情怀。
以地方文化为引领开展语文综合实践活动，让学生主动探究地方文化的历史底蕴，强化地方文化自豪感，积极弘扬地方特色文化，目的就是激发中职生的写作兴趣，丰富乡土情怀。在教学实践中，要鼓励学生深入民间以调查采访、摄影、收集材料等方式展示地方文化的学习成果，让他们充分领略地方文化的魅力，认识到生活中处处有语文，培养在生活中学习作文的自觉性，提升中职生的文化素养。
例如，笔者组织开展以“土堡文化之旅”为主题的社会实践活动，拓展写作资源，引导学生深入探究社会现象，深刻感受地方文化的独特性。通过收集，调查、比较、分析，让学生了解到大田土堡区别于永定、南靖的土楼、江西的围屋、傣族的竹楼、北京的“四合院”，是独一无二的乡土性建筑，数量少，具有很高的文化价值。大田土堡与永定、南靖土楼、北京四合院等地相比，有自己的特点：因地制宜，就地取材，不易腐蚀，耗资巨大。如明代山岗类型的琵琶堡，清代水田类型的凤阳堡，清代山坡类型的安良堡等，都是宝贵的写作资源。作为教师，我们要挖掘、利用好以上的乡土资料，使学生了解地方的历史文化，使学生主动接受地方文化的熏陶，激发学生热爱地方传统文化、热爱家乡的感情，同时培养学生的实践能力、处理信息及写作的能力。
（三）景点现场教学，触发乡土情思。
刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”有了素材的积累，生活的关注，教师可以带领学生走进茶园，开启“茶文化”写作之旅，给学生最直观的观察和感受。教师指导学生如何观察，体验，游玩家乡景点。以“走进茶乡，感受茶文化”为例进行现场教学，学生就能有感而发，抒写真情实感。
（1）茶园定向。我们选择了屏山万亩生态茶园，在定向活动中，培养团队协作精神。
（2）采茶环节。向茶农学采茶，注意采茶过程，在参与中体会劳动的艰辛。
（3）制茶过程。了解采青、晒青、杀青、制茶等环节。让学生亲自体验制茶的全过程，在实践中积累素材。
（4）了解茶文化。民风茶俗、名人茶事，茶史溯源、茶叶分类、品味茶诗、赏析茶联、学习茶道以及介绍江山美人茶。
（5）茶艺表演活动。树立学生的团队合作意识，提升团队协作能力。
（6）指导写作。通过指导并结合实践，学生写出了不少优秀习作，如优秀例文《感受茶文化》、《悠悠茶香》、《人生如茶》、《茶香暖人心》等。
通过“走进茶乡，感受茶文化”活动，让学生走进大自然，体验农民劳作的艰辛，并亲身体验制茶过程，在实践中体验生活。开展现场写作教学，让学生懂得融入团队，感受团队协作的重要性，提高了适应社会生活和职场变化的能力。同时，通过活动，唤醒了学生对家乡的记忆，激发了学生的写作兴趣，增强了对地方文化的认同感。
四、结语
以地方文化为引领开展中职作文文教学，不仅实现了课堂内外、学校内外教学关系的有效沟通，丰富了教学内容，拓展了学生视野，提高了中职生实践能力，强化了地方文化认同感，而且有利于地方优秀文化的传承与发展，为中职作文教学改革提供了全新突破口。因此，中职语文教师要善于挖掘地方文化资源，并将其全面融入中职语文作文教学各个环节，积极打造生活化、人文化的中职作文有效课堂，中职作文定会充满生机与活力。
参考文献：
[1]张月标.让乡土课程资源融进语文教学[J].中学语文教与学，2004（7）.
2012年我校被定为“李吉林情境教育实验校”，在阶段性总结的报告会上，冯华校长谈到我校对情境教育的理解，情境教育的非凡之处是能“把儿童的注意、观察、思维、想象以及非智力因素同时都调动起来，促进儿童智能的发展”。会上，克拉玛依市教育局彭建伟局长也给了我们鼓励和支持。这次的命名、挂牌其实是对我们的情境教育探索之路的一种肯定。
回顾初次接触情境教学法是在多媒体大屏上观看李吉林老师的《小小的船》一课，没想到仅仅只是一个情境的创设，产生想象的力量却如此巨大。回想不同层面的多次培训，教研员层面的艰深的理论培训，骨干教师们的听评导课、沙龙研讨、对话，教师全员参与的研读、观摩，让我们一点一滴地积累着认识和经验，转变着观念。
所有语文老师一定还记得张兴丽老师的《秋天的雨》，那是学校骨干教师上的第一堂情境教育示范课。课上得很成功，孩子们兴奋、专注、自由发挥的表现说明了一切。这堂课是我校情境教育的转折点，此后，更多骨干教师的示范课或说课坚定了老师们的信心：我们也可以上情境教育的课。
今天，我们依旧坚定地走在情境教育的道路上。全校的语文教师都参与到了情境教育的实践研究中来，他们从自己的教学中总结出一套适合自己的教学模式、教学方法以及教学策略。我们注重让学生触“境”生“情”，创设的重点放在要让学生有情感上的共鸣。为此，我们总结出具有本校特色的情境创设方式：
1. 至少要新鲜
好奇是儿童的特点，当他们接触到一些新鲜事物时，总爱动手去摸、动脑去想、睁大探求知识的眼睛去认识。比如，指导状物类作文《一种植物》时，教师就可以在讲桌上放一盆红艳艳的杜鹃花……在教室里出现一件新的东西，就会引起孩子们的好奇和兴趣。新，是情境创设的必要因素，老师构想一个情境时，首先就会想到：它新颖不新颖，学生有没有兴趣。
2.要让情境印在孩子们的脑海中
情境不只是一种简单的感官刺激，要让孩子产生感情，必须先要让他们走心，让他们看进去、听进去、想进去。有一个简单的小方法：教师有意创设某种情境之后，可以要求孩子们凭着短时记忆，把刚发生过的情境说出来或者写出来，这是一种让学生走心的好方法。张念老师在执教《颐和园》一课时就利用了此种方法。课中有描写颐和园横槛上图案的句子，张老师将横槛上的图片通过PPT的动画效果实现了滚动式的播放，让孩子有了身临其境的感叹。张老师抓住了这一课堂生成，把这些情境当作写作素材，让孩子通过回忆写作。这种训练的本质是让孩子们有更敏锐的观察力，久而久之能让孩子们成为一个有心人。
3.要充分调动学生的情感和体验
要让学生体验事物内在情感，而不只是停留在事物的表面。如青年教师陈媛上《一个中国孩子的呼声》一课时，在教学“痛失父亲”这一环节时，找到痛苦的词语不难，但如何体会雷利的“丧父之痛”是一般孩子难于理解的。陈老师引导孩子想象：雷利除了在等待爸爸回来后给他戴上蓝盔之外，他还等着和爸爸一起做什么？有的说“等着和爸爸一起放风筝”，有的说“等着和爸爸一起踢足球”……这一问题打开了学生思维的闸门，让他们在假设美好的画面之后，回到残酷的现实中来：课堂上又响起了低沉缓慢的音乐，爸爸灵柩回来的图片，让学生如同身在机场……孩子们马上体验到了情绪的落差，对文章后面向往和平就会有更深的理解……巧妙地调动了孩子们的美好情感，通过反衬、对比，让涉世不深的孩子也体会到了痛苦，这堂课上得非常成功。
4. 要细致、具体，抓住事物的本质细节
尹宜春老师的《北京的春节》的第一稿教案在五年级（6）班试教时，效果不佳，尤其是“借助词语，想象画面”这个环节出现了致命的问题。于是，有老师建议增加一些视频和图片来创设情境，这样可以降低孩子借助语言想象画面的难度。但尹老师认为，这样改动只会冲淡孩子们对老舍作品语言的品味机会，以复杂的多媒体代替对文本的阅读，以热烈的课堂“对话”代替对个性化的语言品味，这样就忽视了课文本身的魅力。但如何让学生产生更多真切的想象呢？尹老师意识到第一课创设的情境过于笼统，再上课时，他提出了更多、更细致的问题，紧扣文本的关键细节，还通过激发孩子们的想象达成了一个完美的情境，挖掘出事物的本质特征和细节，便是艺术上所说的一种境界——传神，能瞬间把孩子们送到“那情那境”之中。
这些年对情境教育的实践让我们体会到，要承担起情境教育的责任，语文教师们还需要有一些过硬的特殊素质，这主要表现在情感素质上。
首先，语文教师自己要有深厚的情感修养。情境教育的很多教育目标都是通过情感达成的，要陶冶学生的情感，要塑造学生的灵魂，要激励与感染学生，老师也必须是一个情感丰富的人、一个细腻的人、一个情商较高的人。他必须能够深刻感受、领会人类的诸多的情感，才能把语文课教好。
其次，语文教师还要能够了解孩子们的情感。每个学生的内心都是个独立的世界，作为教师，应该知道怎样面对这样的世界。他们要用孩子的眼光观察、思考、记忆；孩子们有许多连最亲的父母也不愿告诉的秘密，这些沉睡的记忆是学生情感的结晶。如果我们找到触发他们情感的刺激因素，点燃他们心灵的火花，就很容易唤起他们的情感。
再次，语文老师要由衷地热爱自己学生，重视师生情感的交流。要能与学生打成一片，用自己的真情实感去感染学生，课堂上40分钟师生间的情感交流，其实就是师生长期关系的一部分。平日里，教师与学生的交流愈是真诚，课上其感人的力量就愈深，其表达的话就愈可信。教师用自己的快乐情绪来影响、引发学生快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。
以上这些特别的情感素质，不是能够机械地学习来的，我们发现，这些特点在李吉林老师的身上都有足够的体现。认识到这点，我们又重新发现学吉林老师精神品质的重要性，我们组织观看《儿童教育家李吉林》专题纪录片，再次在每个人心中发现李吉林老师的宽厚仁爱，发现这个“长大的儿童”始终葆有的一颗童心；我们在全体教师中间开展了“走近李吉林老师，走进情境教育”为主题的系列活动，对李吉林教育思想产生的背景、来源及内涵有了全面的认识，走近了一个立体的、鲜活的、可爱的儿童教育家。学校还组织了“学吉林思想”的征文以及阅读《李吉林文集》读书心得交流活动，我们期待这些活动最终能影响到每一位教师的内心，让他们首先成为李吉林一样的人。
又经过了一年多的课题研究，学校在语文学科中实施的情境教育，也逐渐转移到其他的学科中去了。现在，老师们的课堂生动了许多，学生们的负担减轻了。同时，近年来市区两级的各项各类考试、素质摸底，孩子们的成绩也都名列前茅。老师们还欣喜地发现：孩子们变得更爱学习了，更爱学校了。
时间久了，我校情境教育的研究也出现了“高原反应”。其表现为，对情境教学实践缺少适时反思，反思的形式与内容过于滞后，形式太单一，内容太笼统不够细致；一线教师的研究队伍缺乏整合，不能高效地完成研究任务；教师们的热情没有起初那样高了，尽管情境教学课堂仍显得那么异彩纷呈，可是细细琢磨似乎有效的内容却在逐渐减少。