时间：2023-05-30 10:46:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇四年级语文下册教学计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本册教材的基本结构：本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。
本册教材的教学目标：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长
2.定期更换黑板报
3、每日填写班级日志，出席表
4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先
5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育
6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。
7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志
8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动
9、结合班级学生的特点开展一系列活动
10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。
11、进一步做好教研工作
12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。
13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作
二、教学工作
继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材
语文：
对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。
主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：
汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。
四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。
洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。
雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。
数学
本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。
3.其他课程的安排详见个别教育计划
4.康复课
康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展
三、家校联系
1、期初进行全面的家访，了解学生寒假在家的表现情况并把本学期的计划告知家长，请家长配合教学工作，和班级管理工作。
2.不定期的和家长联系了解孩子在家的表现，并把学校活动或者班级活动告知家长，请家长积极参与学校的活动。
3、个别学生通过家长练习本与家长每天保持联系，与家长配合更好促进学生的学习
4、期末和家长进行详细的面谈。
四、课外活动
1、参加学校的各项活动
2、制作手工作品参加全国中小学生美术作品大赛
3、与爱心小队开展一对一的互助活动
4、编排助残日活动的节目
5、班级不定期的进行各种比赛（手工、唱歌、讲故事、词语接龙、查字典、朗诵等）
五、班级教研
1、对班级教学活动存在的问题以及困惑进行研讨并提出可行性意见
2、收集资料，并协助出版研讨会的刊物
关键词：小学语文；多媒体技术；教学应用
信息技术的日新月异给日常教学带来了新鲜的血液和动力，多媒体技术在教育领域的广泛运用正是符合时代所需。简单来说，多媒体技术在课堂上的运用就是通过计算机把文字、图形、图像、声音、视频等多种媒体集合，并将这些元素巧妙的运用于日常教学。该项技术根据人的联想思维能力，非线性的组织和调整学习素材和资料，并用一种小学生喜闻乐见的形式展示出来。小学语文新课改的重要内容之一就是合理巧妙的应用多媒体技术为语文教学添砖加瓦。任何一项新技术的出现都将伴随着各种问题，多媒体技术的运用是相对的工序，但如何规避缺点合理运用却是每个小学语文教师需要思考的问题，下文笔者就将结合自身教学经验，简单阐述几点多媒体技术在小学语文课堂教学中的合理运用。
一、利用多媒体技术进行课堂导入，激发学生的学习兴趣
小学生在学生群体力算是比较特殊的存在，特别是低年级的小学生，由于刚刚脱离家庭和幼儿园，在课堂学习中经常纪律涣散、注意力不集中，一节课下来他们真正能收获到的知识并不多，孩子们对学习的认知还处于幼儿园以玩为主的阶段。因为小学教学的主要一点就是转变学生的学习认知和学习习惯。在日常教学中教师可以利用小学生容易被一些动画和色彩丰富的图片所吸引这个特点进行课堂导入，在传统的课堂教学中由于教学设施的短缺无法完成这一点，如今多媒体技术的运用恰好可以完善课堂教学。教师可以在课文学习的导入部分用多媒体课件向学生演示一些与课文内容相关的图片和动画视频，小学生会立马产生好奇心，一旦心生兴趣，学生就会愉快的进行课文的探究，能够很快的进入学习状态。例如在人教版二年级下册《丑小鸭》的教学中，教师可以事先准备好丑小鸭的图片和动画视频，然后在课堂学习中，首先展示丑小鸭被群鸟和鸭群欺负的图片，引导学生说出自己心中的疑问。这时候小学生们都发挥想象力编出了各种故事，在这样热烈的气氛就是可以开始播放丑小鸭的视频，当播放到小鸭经历了各种挫折以后暂停播放，让学生提问如果你经历了丑小鸭的生活，你会怎么做？当每个小学生都进入思考状态时就可以开启课文学习了，带着对课文问题的思考去感受丑小鸭的心理变化，学生们就更能体会到它的坚强和最后变成天鹅的感动。
二、利用多媒体技术创造学习情境，拓展学生的视野
小学生年龄小社会经验不丰富等原因造成了对某些课文内容的不理解，比如游记类和纪实类文章，在传统的课堂教学中都是由教师一个人的表述为学生搭建一个场景框架，小学生的理解力有限，很难引起师生之间的共鸣，这样也就达不到预期的教学效果。多媒体技术的应用可以利用图像和视频将学生真切的代入文章环境中，那么课文就不再是冰冷的文字，而是真实的存在。这样学习情境的营造不仅可以使学生置身其中理解课文所写，而且能拓展学生的视野，让他们看到课堂以外的风光。例如人教版小学语文四年级下册课文《颐和园》，传统的教学方法就是教师带领学生通读课文，然后学习字词，最后划出重点段落背诵即可。很显然这样一堂课下来，学生对颐和园还是一无所知，根本不能领略颐和园的风光和造园艺术。而在多媒体技术广泛应用的今天，教师就可以利用多媒体技术播放颐和园的记录片，学生可以真正领略到课文中所描述的万寿山和昆明湖，既可以拓宽视野又能增强学生学习的兴趣。
三、课堂教学以书本为主，多媒体为辅，切勿盲从
由于多媒体教学突出的有效性，很多教师在教学过程中极依赖多媒体课件，课后的大部分时间都是研究课件制作和搜寻相关素材，忽略了书本的重要性，这样的做法是本末倒置的。教师首要要明确多媒体教学的目的是提高教学效率，而不是一味的尽量多的使用多媒体，因此在进行教学时，切忌盲目性。教师要根据教学大纲、书本内容精心设计教学计划，多媒体技术只是一项教学工具，并不能完全取代教师教学，因此不能完全依赖多媒体技术。在日常教学中，教师还是应该以书本为主，以多媒体为辅，这样才能正真提高课堂效率，达到预期的教学效果。例如在人教版小学语文五年级下册《草船借箭》的教学中，教师可以先用多媒体技术向学生展示三国时期的分据情况，了解人物关系和前情概要，当学生知晓以后再以课文讲解为主，这样的主次关系才是真正适合课堂教学的。
四、结语
终上所述，多媒体技术以其生动性和多样性给小学语文课堂教学增添了新的生机与活力，小学语文教师应该积极学习相关知识同时进行深入研究，将多媒体技术与传统的教学模式相结合真正提高课堂教学效率。
参考文献：
关键词：朗读教学；小学生；实施策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0137-01
朗读教学在小学语文课堂教学中占有很大的比重，这一点是所有语文教师众做周知的。并且随着时代的进步，语文课堂教学对教学策略又提出了新的要求，为了提高小学生朗读的兴趣，促进朗读教学质量有效提高，笔者将针对语文朗读教学中的一些问题，浅谈如何提高小学语文朗读教学质量，望对各位同仁有所裨益。
1.小学语文朗读教学中存在的一些问题
（1）朗读教学不注重质量，致使课堂教学流于形式。在课堂朗读教学中，某些小学生朗读课文自始至终不带有任何感彩、句读也不准确，教师对于这一现象竟然采取了包容的态度，并且在教学过程中，教师也没有结合作者的生平经历或者创作背景进行讲解，从而形成了小学生在不理解课文内容的情况下开始了漫无目的的朗读，只是朗读教学流于形式。（2）教师过分追求朗读能力提高的速度。朗读能力的培养是一种缓慢提高的过程，但是在实践中，部分教师恨不得让小学生一夜之间掌握朗读技能，让学生阅读大量的文章，但是得到的效果却恰恰相反。（3）教师普通话不过关，在教学的过程中存在走音、发音不正等现象。语文教师是学生学习的榜样，如果教师的普通话不过关，又如何能较好小学生。因此，综合上述问题，朗读教学质量的提高实在让人堪忧。
2.提高小学语文朗读教学质量的有效策略
2.1 提升朗读质量，注重语感培养。语文语感，是一种基于长期阅读语文材料的情况下自然生成的能力，它的形成能够帮助人们迅速的感悟语言和文字，这一能力对于长期从事写作工作和发言工作的人来说，是相当重要的，在生活实践中，我们经常会遇到某些人往往在说话时突然中断的现象，而一旦中断对于他们来说再想接上是比较困难的，造成这种现象的原因之一就是缺乏语感。语感的培养在小学语文教学中是非常重要的，而培养语感的有效途径就是积极开展语文朗读教学，通过让学生在朗读语文课文时加入丰富的情感，纠正错误的发音以及正确句读，可以有效强化小学生的语感能力。
例如，教师在教学四年级下册《忆江南》这首词时，为了提升教学质量，教师应当注重培养学生的语感能力，如笔者在教学中就发现有的小学生在朗读"风景旧曾谙"时，往往在停顿上不注意，将风景/旧曾谙读作风景旧/曾谙，或者是发音不正确，将"ān"读成"àn"，这些都是错误的读法，笔者在教学中明确指出了学生的错误之处，之后，学生在正确的朗读方法下，越读越通，最终在该节课的课尾成功的将其背诵了出来，因此，在指导学生朗读的教学过程中，一定要及时纠正学生的错误发音，培养学生正确的语感，如此，学生方能在朗读时迅速的感悟出语言文字的魅力。
2.2 朗读能力培养，科学提升进度。所谓"不积跬步，无以至千里"，由此可知万事万物的提高和培养都是需要一个特定的过程的，在培养和提高学生的朗读能力上也是如此。教师不能单方面的强调朗读教学的速度，更应当注重的是提高学生的朗读质量。为了实现科学提升朗读速度的目的，教师应当在课前制定一个合理、详细的朗读教学计划或者方案。比如说，在教学一首古诗时，教师应当制定一个计划：首先，让学生初次朗读古诗，认识古诗中的生字词。并抽选几名学生当堂朗读，纠正其发音和句读。其次，是向学生介绍本诗的创作背景，让学生体会作者想要表达的思想感情。最后是要求学生有感情的朗读古诗，同诗人产生情感上的共鸣，达到背诵全诗的目的。如此，通过制定详细的朗读教学计划，可让学生在循序渐进中实现朗读能力的有效提高。
2.3 教师以身作则，运用标准语言。身为语文教师应当熟练掌握并运用标准的普通话语言，因为，语文教师是整个语文课堂的组织者和发起者，更是学生学习的榜样，如果教师操一口浓重的地方语言教导学生阅读课文，那么小学生在朗读课文的时候，势必要追随教师的"脚步"，果真如此，则不利于朗读教学的推广，换言之，也可以说教师的朗读教学是不及格的。因此，为了提高小学语文朗读教学质量，教师必须强化自身的普通话水平，比如说，在课上和课下多用普通话与学生交谈，多听听专业的电台主持人的广播等，以多种手段提高自身的普通话水平，达到个人文学修养实现提升的效果，为朗读教学质量的提高再添新动力。
概言之，在小学语文朗读教学中，教师若想切实提高朗读教学效果，则应当首先重视学生语感的培养，其次制定有效朗读教学计划，逐步提升教学质量，当然还要以身作则，不断强化自身的普通话技能，如此，方能最大限度的提高小学语文朗读教学质量。
参考文献：
