时间：2023-05-30 10:46:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇关于科学的名人名言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
书是人类进步的阶梯，与书交朋友，可以陶冶人的性情，充实人们的精神生活，增添人们的阅历，丰富人的各种知识……
随着年龄的增长，学生识字面的进一步扩大，自主意识的逐步提高，有很多学生开始自主地阅读课外书籍。在他们有这种阅读需求的时候，教给他们正确的读书方法，传输良好读书习惯，有利于孩子的健康成长。习惯要在形成之初培养，基于这个理念，我们一（8）班举行了“与好书交朋友”的主题班会。
班会目的：
1、使学生明白读书的重要意义。
2、使学生明确什么是好书，懂得只有多读好书才有利于自身的提高和发展。
3、交流读书方法，畅谈读书感受，激发学生读书的热情。
4、展示读书成果，提高学生读书的自觉性，让学生养成好读书，读好书的良好习惯。
班会准备：
1、搜集名人读书的故事和关于该书的名人名言。
2、指导学生朗诵诗歌、排练童话剧。
3、制作课件。
班会过程：
揭题：
主持人（合）：敬爱的老师、亲爱的同学们，大家好！一年级5班《与好书交朋友》主题班会现在开始。
甲：同学们还记得，开学初，班主任朱老师就提出了开展“与好书交朋友”的活动。大家积极响应，纷纷捐出自己喜欢的课外书并在班上成立了“博雅书吧”。今天，我们这节课就围绕这个主题推荐自己喜欢的书籍，交流读书方法，畅谈读书感受，结识更多的新的“朋友”。大家说，好不好？
一、讲名人读书的故事
乙：书，有一张方方正正的面孔，闪耀着智慧的光芒；
甲：书，肚子里流淌着源源不断的学问，贮藏着丰富多彩的故事。
乙：自古以来，书就是人类的朋友。
甲：以书为友， 能使平庸变得不平凡。
乙：世界文豪高尔基深知读书的好处，爱书如命。请听故事《高尔基救书》。
甲：著名数学家华罗庚不仅爱读书，而且方法与众不同。请听故事《华罗庚猜书》。
乙：名人读书的故事成千上万，三天三夜也讲不完。他们都酷爱读书，都从书中得到教益、获取知识、受到启发而对人类作出贡献。
二、交流关于读书的名人名言
甲：是啊，从古至今，天下名人无不热爱读书的，他们深知读书的益处，留下了不少关于读书的名言。同学们，你们知道哪些呢？
（学生交流关于读书的名人名言）
乙：看来，同学们读了不少书，关于读书的名言知道得这么多！
甲：对，大家都明白读书好的道理。老师也为我们收集了一些名言，一起来读一读吧。
（课件出示名言，全班学生齐读）
乙：名人名言开启我们的智慧，
甲：名人名言指导着我们的行为。
合：爱书吧！同学们，让我们与书交朋友！请听自编诗歌朗诵—《爱书吧》。
三、学生表演诗朗诵：《爱书吧》（课件出示）
四、好书推荐
乙：感谢同学们的精彩朗诵！其实，我觉得可以用4个字来概括读书的好处！
甲：哦，哪4个？
乙：“开卷有益”！
甲：世界上有这么多书，到底哪些书才是好书，才适合我们看呢？
乙：是啊，这也是一个值得我们探讨的问题。上周，我们各小队对这个问题作了讨论和交流。现在，就请他们来给我们做一个汇报吧！
甲：有请第一小队。
第一小队：我认为要看适合我们的年龄的书，所以我向大家推荐童话类书籍，如《格林童话》、《安徒生童话》等，这些书会把我们带到神奇的世界，那里有猫和老鼠、有海的女儿、有拇指姑娘……我们小队的同学特别喜欢看这一类书。
下面，请观看一段童话剧，猜猜选自哪篇童话故事？
（《亲爱的笨笨猪》片断）
乙：有请第二小队。
第二小队：我们觉得有助于学习的书也很适合我们。如《作文大全》、《趣味数学》等。这些书不但有助于我们学习，还有助于开发我们的大脑，提高我们的学习兴趣。
今天，我就出一道数学智力题考考大家。
甲：谢谢你，有请第三小队。
第三小队：我们小队向大家推荐的是《生活中的科学知识》、《趣味科学小实验》这类书籍，看这类书不仅能增长知识，激发我们爱科学、学科学的兴趣，而且还可以亲自动手做一做，培养我们的动手能力。下面，我就为大家做一个小实验。
乙：是的，动脑又动手，看这类书收获挺丰富的。有请第四小队。
第四小队：我们向大家推荐的是《脑筋急转弯》、《幽默故事》这类书，因为这类书能丰富我们的生活，给我们带来乐趣。下面，我就考大家一个脑筋急转弯。
再讲个笑话让大家开心开心吧！
甲：还有不少同学也想给大家推荐好书呢？那请吧！
（学生自由发言，补充推荐好书）
师：我也为大家精心物色了一大帮书朋友，大家先看一看，以后我会定期向大家推荐的。
五、读书方法大家谈
甲：听了这么多，我明白了，“好书”的标准是思想性好，知识性强，趣味性浓，种类丰富，深浅适宜。所以，我们要坚决远离那些思想不健康、语言粗俗、充满暴力的书，以免受到毒害。
乙：是啊，好书才是我们真正的朋友。看来，适合我们读的好书还真不少呢！怎样才能读好这些书呢？请大家分小组讨论，等会给全班同学交流。
（将学生交流归纳成要点，课件出示）
1、选择适合自己的书籍。
2、坚持每天安排一段时间看书。
3、读书要像采蜜，要多读各种各样的书，才能得到多方面的营养。
4、读书的过程中要思考，充分利用工具书解决疑难努力读懂，不能囫囵吞枣。
5、“不动笔墨不读书”，养成勾画、批注、做读书笔记的习惯。
6、乐于和他人交流读书感受，分享读书收获。
7、爱护书籍，注意用眼卫生。
甲：通过刚才的讨论、交流，我们明白了应该读什么样的书，读书应该养成什么习惯。
六、读书感受大家谈
（一）学生谈感受
乙：这学期开学以来，我们班掀起了读书的热潮，大家收获多多。想听听读书明星XX的感受吗？ 有请XX同学为大家演讲，掌声欢迎！
（一生演讲《我爱读书》）
乙：谢谢XX同学的精彩演讲，还有不少同学也想在此谈谈自己的体会，对吧？
（抽生谈读书体会）
甲：同学们书读得多，感受也深刻，收获真不少啊！掌声为他们祝贺！
（二）、老师谈读书体会
乙：哎，王老，听说你也是有名的“书虫”呢！请你跟我们谈谈自己的读书体会好吗？大家掌声欢迎！
（老师谈读书感受，课件配画面、音乐）
（三）、家长谈共读感受
甲：与好书交朋友，离不开老师对我们激励、赏识、言传身教，为我们作了好榜样；
乙：与好书交朋友，离不开家长的积极配合、全力支持，和我们同阅读，共成长。
甲：下面，有请家长代表XX讲话。大家掌声欢迎。
（家长谈共读感受，课件配画面、音乐）
乙：谢谢XX。为了我们的健康成长，多少老师、家长在默默付出，无私奉献。让我们诚挚地道一声：老师，辛苦了！爸爸、妈妈，辛苦了！让我们用最热烈的掌声表达心中的敬意和谢意吧！
七、集体诗朗诵《和好书交朋友》
甲：成长路上，有好书相伴，我们的步伐将更加稳健！
乙：成长路上，有老师、亲人陪我们共读，我们更是多么快乐和幸福！
合：此时此刻，我们最想说的话是——和好书交朋友，我们最想做的事是——和好书交朋友！
乙：全体起立，朗诵我们的心声《和好书交朋友》
（全班学生表演诗朗诵）
乙：请大家为我们声情并茂的朗诵鼓掌吧！
八、我阅读，我收获
甲：自我班“与好书交朋友”活动开展以来，涌现了一大批好读书、读好书的同学：他们有的坚持每天课外阅读半小时以上，有的做读书笔记已达四万字左右，有的自己设计并完成多项自由作业。他们这种乐学、勤学、会学的精神值得我们每个人学习。
乙：经过调查书吧管理员、认真查阅书吧借阅记录、评比读书笔记、自由作业等，评选出了我班首批“读书之星”、“摘抄之星”、“自主学习之星”，下面，有请三位书吧管理员宣布获奖名单，请朱老师为他们颁奖。奏乐。
甲：让我们用最热烈的掌声为获奖同学表示祝贺，希望他们再接再厉，在“与好书交朋友”的后期活动中再创佳绩！
九、总结
甲：同学们，爱书吧！它是人类知识和力量的源泉。
乙：让我们把冰心奶奶的话牢记心间：（课件出示、生齐读）读书好，好读书，读好书。
甲：虽然今天我们的主题班会开得很短很短。
乙：虽然我们手头和身边的书籍还很有限。
甲：但是，属于我们一生的书，永远也读不完。
合：让我们都来和好书交朋友，
甲：带着一份热情，
乙：带着一个梦想，
甲：带着一份执着，
乙：尽情畅游书海，
合：享受读书的快乐！让好书陪伴我们成长道路上的每一天！
甲：下面请王老师讲话，大家掌声欢迎！
六年级上册鲁迅读书的名言（精选）
1) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业--鲁迅名言鲁迅名言警句精粹
2) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
3) 我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢?
4) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
5) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
6) 只看一个人的着作，结果是不大发的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
7) 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
8) 一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。--鲁迅名言
9) 读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
10) “读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨，早就有人反对过了，时光不绝的进行，反读书的思潮也愈加彻底，于是有人来反对读任何一种书。他的根据是叔本华的老话，说是倘读别人的著作，不过是在自己的脑子里给作者跑马。”
11) “读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。至少，譬如要批评托尔斯泰，则他的作品是必得看几本的。”
12) “……大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
13) “治法是多翻，翻来翻去，一多翻，就有比较，比较是医治受骗的好方子。”“随便翻翻是用各种别的矿石来比的方法，没有用真的金矿比的明白，简单。我看现在青年的常在问人该读什么书，就是要看一看真金，免得受硫化铜的欺骗。而且一识得真金，一面也就真的识得了硫化铜，一举两得了。”
14) 自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 —— 鲁迅
15) 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 —— 鲁迅
六年级上册鲁迅读书的名言（热门）
1) 勇者举刀向强者--鲁迅名言
2) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
3) 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅名言
4) 时间，每天得到的都是小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 --鲁 迅
5) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6) 不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。 —— 鲁迅
7) 生活太安逸了，工作就会被生活所累。
8) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
9) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
10) 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (鲁迅·无题)
11) 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
12) 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。--鲁迅名言
13) 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。---鲁迅
14) 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的——鲁迅。
15) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来——鲁迅。
六年级上册鲁迅读书的名言（经典）
1) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
2) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。 —— 鲁迅
3) 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
4) 纠缠如毒蛇，执着如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
5) 倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
6) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
7) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
8) 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
9) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——鲁迅
10) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他所以得名是那一种学问和事业。 —— 鲁迅
11) 岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 (鲁迅·悼杨铨)
12) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
13) 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
14) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
15) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
16) 教育植根于爱。 —— 鲁迅
17) 我们目下的当务之急是一要生存，二要温饱，三要发展。
18) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
19) 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
20) 改造自己，总比禁止别人来的难。
看了六年级上册鲁迅读书的名言还看：
1.鲁迅写的读书的名言
2.鲁迅读书的名人名言
3.鲁迅关于读书的名言名句
1、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。
2、致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。
3、聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。
4、对新的对象必须创出全新的概念。
5、非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。
6、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
7、科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。
8、有人认为，只有诗人需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。
9、独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。
10、对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。（）
11、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。
12、科学到了最后阶段，便遇上了想象。
13、在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。
14、科学研究基于同一法则，即一切事物的产生取决于自然规律，这也适用于人们的行动。
15、光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。
16、既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。
17、竞争优势的秘密是创新，这在现在比历史上的任何时候都更是如此。距离已经消失，要么创新，要么死亡。
18、作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规、定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。
【关键词】图书馆建设 书香校园 整合
图书馆设在学校本身就意味着一种不同于课堂接受式的思想，寄托着依靠自己、自我教育的寓意。在学生的图书馆活动中，形式上是学生自己在读书，但这种读书是在一定的教育思想指导下，按照某种设计的阅读方向进行的。通过阅读除了得到知识外，学生主动参与意识与自我发展意识也得到加强。学校的精心教育、学生的主动努力与社会的教育资源三者互补，形成促进发展的合力，也体现了图书馆设在学校的意义。随着现代信息技术条件逐渐成熟，新课程改革逐步深入，学校图书馆有必要转变思想观念，引入新型管理模式，充分发挥现代图书馆的职能，把图书馆作为信息交流的枢纽，作为课堂教学的延伸，在实施素质教育中发挥重要作用。
一、创设优美环境，陶冶学生情操
如何促使学生认知与情感的协调发展已成为新课程改革的重要任务之一。图书馆可以通过开发和利用自然环境、社会环境、文化传统、场所布置以及榜样、楷模的人格魅力等课程资源，创设一定的教育教学情境，陶冶学生的情操，培养其良好的个性品质。
1.布局合理，环境育人。学校图书馆地点的选择和设施的安排都要考虑学生的需求，从馆外到馆内，从入口到各个部分都要规划合理，如走廊、楼梯等通道要宽敞，设计要合理，书架、阅览桌椅之间要留有较大的空间，书柜、书架、阅览架不宜太高，尽量考虑大跨梁、大空间，然后根据功能需求用矮橱柜、盆栽植物等来分割组合。图书馆的外在风貌和内在设计要和谐统一，只有使读者产生亲切感，才能吸引读者，感应读者。
2.功能齐全，感受温馨。现代化图书馆应该具有教育功能、信息功能、传播及娱乐功能。在图书馆里，学生可以借书，可以浏览图书，可以找资料自主学习，可以通过计算机检索图书信息，还可以通过校园网查找互联网上的相关信息，这样既方便了学生，也提高了馆藏文献的利用率。多种阅读手段，为开放式教育提供保证，让学生在轻松阅读中获取知识，感受温馨，养成爱读书的好习惯，提高自身的文化艺术品位。
3.以人为本，读者至上。不管是从实现为师生读者的服务，还是从实现图书馆计算机管理上考虑，学校图书馆都要逐步实现全开架借阅，这是图书馆主动服务、满足需求的有效途径，可随时提供文献信息、辅助学习、调动学生博览群书的积极性，实现课内与课外的有机结合，多角度、全方位、细致周到地为学生服务，营造出浓郁的“以人为本”、“读者至上”的人文环境，激发学生读书兴趣，养成良好的读书习惯和思维方式。
二、落实管理制度，追求科学合理
质量来自于科学管理，而科学管理离不开一系列规章制度。为了提高图书馆的服务质量，我校图书馆先后制订完善了一系列规章制度，有文献资料的采编、加工、借还、保管、赔偿、清点、剔旧等图书馆业务操作规定；有对图书馆工作人员的岗位职责；有对读者的借阅规定，这些规定均上墙公布，让读者人人知晓。各项规章制度的健全，使图书馆工作有章可循，减少了工作的随意性、盲目性，使图书馆管理工作循序渐进。
图书馆工作质量的主要标志是图书的流通率，图书只有在流通中才能发挥其多种功能。为了提高文献资料的流通率和利用率，我们首先加强了藏书建设工作。采购人员根据确定的收藏重点、收藏范围，各类图书数量及品种的多少，及时了解出版发行信息，征询读者意见，使藏书建设不断适应读者群变化与发展的需要。第二合理安排图书馆、阅览室开放时间，印发给每个班级和老师。教务处还把教师进阅览室读书列入教师常规工作考核，这样确保了教师到馆阅览率。第三培养好小图书管理员参与流通管理。我校各班选择了四名学习成绩优秀、工作负责、乐于奉献的学生担任学校图书管理员，负责学生阅览室的读者服务和班内图书的借还工作。由于充分发挥了学生服务员的作用，确保了图书正常流通。
三、联通书香校园，读书育人合一
1.浓郁书香氛围的营造。我们在校园最醒目的地方拉上条幅“营造书香校园，丰富文化底蕴”；在校园的主要道路两边立有关于读书的名人名言宣传牌，如高尔基的“热爱书吧，这是生命的源泉。”的“为中华之崛起而读书。”的“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”……在每个教室的墙上也挂有名人名言牌子，同时还在教室外的墙壁上展出学生喜欢的诗句，在橱窗内贴上学生自己的读书心得与体会……所有这一切，令书卷的气息扑面而来，让芬芳的书香溢满校园，为师生共同徜徉书海创设了浓郁的文化氛围。可以说，书香校园的环境布置，已成为我校一道亮丽的风景。
2.读书活动载体的创设。在图书馆工作中，如何启发学生的求知欲、激发其阅读兴趣、培养其自学能力，是引导学生进行有效课外阅读的关键。针对学生具有好奇心的特点，以图书馆为阵地，开辟“读书活动”乐园，开展丰富多彩的“我读书，我快乐”活动，如故事会、演讲会、阅读心得交流会、读书笔记展览、征文竞赛、辩论会等读书节活动；另一方面，读书节将日益丰富着我校的校园文化生活。读书节将提供给同学们以自己独特的方式施展才华的平台，让他们体会到读书是我们生活中必不可少的一部分，读书的过程是快乐的，进而倡导和培养校园的读书风气。
3.读书汲取营养的指导。一是选择信息，即引导学生学会选择图书；二是积极引导学生学会知识迁移，把课内学到的和从课外阅读中获得的知识进一步运用到阅读和写作当中去，提高自己的阅读和写作能力；三是存储信息。在阅读中，应指导学生写读书笔记、卡片或摘抄，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生们具备了信息处理能力，犹如在学海中找到了船只、书山中找到了路径，就可以主动摄取自己所需要的知识，久而久之，自学能力在阅读中也得到了提高。进而达到提高学生文化品位、审美情趣和锻炼才能，形成健康个性的目的，这也是图书馆教育功能之所在。
参考文献
[1]白芸.教师素质：素质教育的关键[J].当代教育论坛，2003（5）
[2]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（4）
【关键词】阅读能力 课外阅读 阅读兴趣 图书馆
中学阶段的课外阅读显得尤为重要。中学图书馆作为学校的重要组成部分,学生学习的第二课堂,应适应新课程改革的要求,在学生课外阅读能力的培养上倾注精力,让学生在这一阶段的学习过程中,真正学会阅读、热爱阅读、有效阅读。我认为可从以下几个方面对学生进行课外阅读能力的培养。
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是一种心理倾向,是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托,阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力,必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。
1.通过名人名言激发阅读兴趣。名人是学生学习的榜样,名言是学生学习的动力,如“读书破万卷,下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书,行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举,比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食,手不释卷,对于这些名人读书故事,我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时,有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅,大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生,以激发学生的阅读兴趣,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有效增强阅读能力,才能提高综合素质。
2.通过文学名著激发阅读兴趣。人类文明几千年的历史长河中,留下了大量的文学经典作品。在中学阶段,语文教材中选用了一批中外名著,?这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以在完成规定的教学内容外,介绍一些关于原著全文内容、历史地位、作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。
3.通过活动体验激发阅读兴趣。每个学生都是一个学习路上的探索者,同时更渴望自己是一个成功者,这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理,图书馆应创设各种机会,搭建多种平台,开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选,选出佳作在校园橱窗中展示;开展手抄报比赛,让学生根据自己的爱好,收集素材,确定刊名,撰文画图,设计版面;组织学生参加故事剧本表演,让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动,让学生积极主动去想、去做,去表达自己的想法,表现自己的才能,并在活动中不断积累成功的体验,腾起不断努力的希望,从而更加自觉地进行课外阅读。
二、教会学生利用图书馆
图书馆是世界各国公认的“人类的知识宝库”，面对这座宝库,不会利用很难进入书的世界。要想充分利用这座人类知识的宝库，使自己成为文献的主人，善于掌握和运用检索文献资料的方法显得尤其重要。为了让学生利用图书馆来提高自身的阅读能力,我们应通过开设图情知识课指导学生掌握利用图书馆的基本知识和技能,教会他们查目录,检索资料,使用工具书。使学生能自由、便捷地在图书馆吸取知识,获取信息。一旦学生能真正掌握利用图书馆这把“金钥匙”,对于他们自学能力的培养及将来实现终身教育,都具有重要的意义。
三、做好课外阅读的引导
如今的课外读物包罗万象,良莠不齐,受年龄和知识结构的限制,中学生在对图书的选择和识别方面还不够成熟。那么,如何选择优秀的并且适合自己的书籍资料就显得尤为重要。为此我们要主动做好学生的课外阅读的引导和推荐,尤其要做好以下六类读物的推荐工作。例如：课程参考书目类?、科普读物类、名人传记类?、优秀报刊、知识读物?、经典名著类? ，此外,还可以向学生推荐一些优秀的电子读物等等,知识载体的丰富多样也是吸引学生课外阅读的因素之一。
四、指导学生掌握科学的阅读方法
美国著名未来学家托夫勒曾预言：有学会学习的人。”教会学生科学正确的阅读方法将使学生终身受益。
1.精读与略读。精读即重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节细细揣摩,边读边想,在文章紧要处、感触最深处圈点勾划,较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录,以了解全文的性质、内容和规模,再阅读全文章节标题及段落首句和尾句,最后浏览全文，综述大意,获取自己所需要的材料和信息。学生在课外阅读中,只有根据自己阅读的需要,把它们有机地结合起来,久而久之,才能获得较多的知识信息，真正做到读有所得。
2.阅读与思考。“好学深思，心知其意”，是阅读的一种渐臻佳境的境界。学生要在阅读的过程中多思考,在理解、消化的基础上善于将所读之书进行概括、浓缩、抽象等,找出知识的精华，培养阅读概括的能力。
3.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多地注重书中的故事情节,收效甚微。因此在指导学生课外阅读时,要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,广撷搏采并消化吸收,学以致用。
五、利用网络,提高学生课外阅读能力
信息社会的到来,使得网络阅读成为现代人生活的一种方式,也为学生的课外阅读提供了丰富的网络资源,为学生的阅读提供了又一理想空间。指导学生网络阅读，应从以下几点着手：
1.要对学生进行网络知识、信息技术及检索技术培训，让学生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的获取网络信息的方法。
2.让学生学会积累整理网络资料的方法，并将优秀的学习资料能科学有序地分类、整理。
3.要有明确的阅读目的,使学生快速提高获取信息、利用信息的能力。
语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
学好语文，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。
对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗？我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。
学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。“学而不思则罔 ，思而不学则殆”，则又给我们敲响要“学”“思”结合的警钟。“学而时习之”，“温故而知新”有许多的名人对学习做出了总结，我们不妨一试（但不可盲目）。其实，更重要的是要我们从学习中去总结，比如说，在一个幽静的地方，我们不妨坐下静静心，默默想想散文、名言之类，不但更能愉悦心情，而且还增深了印象。如果说好的学习习惯是一位独具匠心的建筑师，那好的学习方法则是精美实用的建筑材料。
说学习方法，其实与学习习惯有许多交叉之处，比如：抄录精彩片段，吟诵古诗，随时写下精彩瞬间，等等都是好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的那些方法都是积累的重要手段。我们运用语文知识可以说是包罗万象，可用在诸方面，譬如：社交、写作、演讲……无不与我们密切相关，有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了！我相信亲爱的朋友你定会有锦囊妙计的。好的学习习惯，兴趣很浓，方法很对，若没有语文学习能力那还是无济无事。
学习能力是渐渐培养和积累的。有人说鲁迅的文章很难懂，其实就是因为没有找到突破口，我们理解一句话一定要联系当时的时代背景，及上下文语境，这样你才会将难题迎刃而解。学习 要重识基础能力巩固，首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意，只有这样坚实的基础，才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功，需要你的恒心。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字数量和质量；阅读是听说写的综合训练，能够提高听话、说话和作文的能力。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的。作为教师，要注重学生阅读能力的培养，语文教学要把阅读放在重要位置，要不断提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。因此，我们不能不深思应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。
一、寓教于“趣”，使学生喜爱读书
兴趣是最好的老师，我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做任何一件事情，只有喜欢做，愿意做，才能够做好。只有让学生产生阅读的兴趣，学生才会去主动阅读，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。教师可以根据学生的年龄及学段特点的差异，来培养学生的阅读能力。低年级以阅读童话、小故事、短小诗词为主，中年级以寓言、民间故事为主，高年级以小说、传奇故事为主。在阅读过程中，教师要善于抓住阅读知识使学生感受美的熏陶，让他们愉悦地进行课外阅读，产生兴趣，收获快乐，从而使学生喜欢上阅读。
（一）谈自己的读书感受，让学生乐于读书
在日常的语文教学活动中，教师要有意识地要求学生看一些课外读物，教育学生读书、读好书。教师可以经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。在阅读教学中，教师应有意地安排学生谈感受的机会，多鼓励学生大胆地说感受，既锻炼了他们的思维能力，也锻炼了他们的口语表达能力，更激发了他们的阅读信心。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。让阅读丰富学生的课外生活，教师可以组织一些文学业余活动，如讲故事比赛、古诗背诵比赛等，最大限度地激发学生的表现欲望，争强好胜的表现欲望促使学生产生一种自我阅读意识。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，从而在班级中形成浓浓的读书氛围。
（二）利用榜样的力量让学生想去阅读
人往高处走，水往低处流。学生也是一样，希望自己是最好的。根据学生模仿性强，又敬佩英雄、崇拜名人的特点，在教学过程中，教师可以经常向学生介绍历史人物、科学家的故事，或是身边成才之人的生长历程，以榜样的力量激发学生去阅读更多的课外知识，认识更多的人物。平时，教师有意识地向学生介绍一些文学家老舍、冰心等名人热爱读书的故事，用这种名人“效应”去带动学生的实际阅读行动。古往今来，但凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果，因此要教育学生多看书。在日常教学的课堂上，教师可以随机树立典范：当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时；当学生讲述到跟课本有关的课外知识时，教师应及时激励表扬，这样不仅是使受表扬的学生信心百倍，也激励了其他同学，久而久之便在学生中营造了浓烈的读书气氛。
（三）发挥故事的魅力，让学生主动去阅读
现在的小学生可以说伴着故事长大，一提到讲故事他们个个精神抖擞，双耳竖立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高兴。随着教师娓娓动听的讲述，渐渐地把学生的心带入到故事情节之中，正当他们听得津津乐道时，教师可安排学生自己去阅读追寻故事的结尾，不失时机地向学生推荐出相关的读物，发挥故事本身的魅力，更能调动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣，想去读书。
二、寓教于“法”，使学生会读书
让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。读书不思考有如“小和尚念经――有口无心。”课外阅读书籍种类繁多，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。因此，教师要教给学生常用的读书方法，指导学生做好读书笔记。
因地制宜，因材施教，要根据不同题材的文章用不同的阅读方法，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，逐句地理解，联系上下文理解，遇到不能理解的地方要分别做上标记，停下来时可以翻阅工具书、查看资料或向人请教，另外还要从整体上把握句子的内涵；略读则意在了解大概内容，速度较快，个别重点的句子仍然需要把握其内涵；浏览则一目十行，速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料等。根据不同年级，提出不同的阅读要求：低年级摘抄精美词语和句子，不宜太多，更注重的是兴趣和习惯的积累；中年级摘录名人名言、精彩句子及片断等；高年级摘录时需要注明出处，或写读后感受或写收获体会等，做好读书笔记，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。
此外，在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。冰冻三尺非一日之寒，必须让学生在阅读实践中不断尝试，反复应用，逐渐熟练，最终形成自学能力。
三、寓教于活动，使学生读好书
关键词：初中语文课外阅读教学
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？
一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源
学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要园地。图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。我们应积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文、美文。
1．把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书
课外阅读是学生们求知、启智的重要平台。当前，不少中小学生阅读追求猎奇，沉醉于小说和漫画的故事情节里，课外阅读更是以娱乐、消遣类和休闲类读物为主。因此，教师应该指导学生学会确立合理的课外阅读取向，提高他们的阅读质量，不能让“轻阅读”成为学生课外阅读的主流，更不能滥读一些腐蚀学生思想的低级趣味的劣质书。克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。可见读书，读好书是多么的重要。可现实生活中学生并没有那么多好书，也不明确哪些书适合自己。
2．运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物。教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。
心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。在许多学生的心目中，来自于老师的评价比父母的更具有权威性，来自于老师的关注更能让他们兴趣盎然。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者，支持者，引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。如学了《杨修之死》，可以组织学生收看电视剧《三国演义》，组织学生阅读古典名著《三国演义》，拉近学生与社会生活的距离。采用这种活动方式推荐图书，有利于课内外的联系，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。
二、尊重学生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标
苏霍姆林斯基认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”和“火花”就是学习兴趣与动机的激发。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，它是学生个体在主观上对学习产生的一种愿望。
距离目标太远，会因高不可攀而使学生失去信心。因此，确立阅读目标，要切实可行。首先让学生明确《课程标准》对课外阅读的要求，使学生做到心中有数；其次由教师推荐值得阅读的书目；再次由全体学生推荐值得阅读的书目；最后由每一位学生自主选择、确定自己的课外阅读书目。每一位学生确定了阅读书目以后，必须制订一份阅读计划。保证每天至少应有1个小时时间进行课外自由阅读。这样既可以降低学生阅读名著的心理压力，又可以促使学生养成良好的阅读习惯。
利用环境激励策略，创设课外阅读的氛围，培养课外阅读的兴趣。
环境的熏陶具有滴水穿石的力量。师生合力打造的“阅读文化”，能对阅读活动的推进产生深刻的影响。这种“阅读文化”包括一种客观的物质环境，也包括一种内在的心理环境。
“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如师生共同在班级建立“小书屋”；辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙；设立集体的阅读记录单，及时将学生的集体阅读内容、阅读成果反映出来。如学古诗时教学“读书破万卷，下笔如有神”，使学生明白读书是写作的基础，多读书，读好书，写作也就不难了。学“读万卷书，行万里路”，使学生明白多读书能使我们足不出户就了解大千世界。学“书籍是人类进步的阶梯”，明白书在人类的进步乃至社会的进步中所起的作用；学习“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，让学生明白由于自己的见解不同，对作者笔下的人物也会有不同的了解。学“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让他们明白只有不怕艰苦、认真努力的人才能攀登知识的高峰。将这些名人名家名言有关读书的话作为标语，贴在教室里。
师生可以结成书友，进行合作阅读，定期交流阅读情况，对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。课外阅读更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读。因此，应有别于规定教材的学习，教师应给学生以宽松的没有心理压力的环境，如不对课外阅读提出高要求，阅读地点、阅读时的坐姿、座位的选择等组织纪律方面可以灵活机动些，让学生在身心轻松的状态下全心感受阅读的乐趣。
三、强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略
学生课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查显示，学生的课外阅读中，随意型、消遣型、功利型占很大比例。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”因此，需要教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品位，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。
四、深化学生合作意识，激励学生提高课外阅读的质量
课外阅读活动是一项需要师生共同参与、长期坚持的活动，活动的目标、制度、方式、具体实施都需要在实践中不断的完善，逐渐形成一个专门的组织管理体系。利用组织激励策略，加强课外阅读指导，提高课外阅读的质量。让学生参与到管理中来,更容易激励学生的阅读主动性。如果大量的课外阅读没有质量，那将是徒劳无益，所以要进行有效的指导。
课外阅读，是一个长期的学习过程，有着重要的作用，因此，教师的有效指导学生终身受益。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写作，才能真正实现课外阅读的目的。
总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多地引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。
参考文献：
1．苏霍姆林斯基《给教师的建议》北京教育科学出版社
关键词：中小学；双语教学；现状；对策
一、廊坊市中小学双语教学现状与问题
廊坊市从2002年春季启动全市小学、中学、高中的双语教学试点工作。试点中，本着自愿原则和学校实际，廊坊市小学双语课程为数学、科学、艺术（音乐、美术）和计算机，市级实验学校基本上都参加。初、高中双语教学试点课程为生物、信息技术，其他学科由学校根据实际情况确定，不同的学校因师资等原因课程安排有所不同。经过8年的努力，实行双语教学的中小学从2002年7月的18所增加到100所，教学质量和教学效果有很大的提高。
肯定成绩的同时，存在的问题也不容忽视。双语教学是在总结传统外语教学不足基础上出现的一种新型教学模式，然而目前我市中小学双语学习环境并不理想，尚不具备充分的双语氛围，社会和家庭语言环境缺乏，负面影响很大，不能为学生提供双语实践的环境；教学效果不理想，教学方式单一，多为讲解法，过多的讲解使课堂成为教师的一言堂，不利于调动学生的积极性和主动性。最后，双语教师整体水平亟待提高。目前我市中小学师资情况基本为：高中――本科毕业，初中――专科毕业，小学――中师毕业。初中和小学的师资，完成旧模式的教学没问题，但从事双语教学普遍困难，这也是我市中小学双语教学限于局部的原因之一。针对以上问题，本文将从教学环境的改善、教学方法的多元选择、双语师资的培养进行探讨。
二、对策分析
1.改善教学环境
环境是无声的人格塑造者，校园中一景一物对学生的培养起着润物细无声的作用，精心营造适宜的环境对双语教学的顺利开展至关重要。开设双语教学课程的中小学校，要从实际出发，精心设计，让学生一走进校园，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语。从校园绿化、运动场地、活动室、活动场地、训练场所、办公室、食堂、宿舍等的布局、设计、改建、装修，都应处处营造有利于学生学习英语的氛围，使整个校园成为一个“英语社区”。充分发挥楼道墙壁的教育功能，把一些名人肖像、制作成漫画的英语格言、文学故事、名人名言、宣传单，颜色鲜艳、形象夸张地张贴在楼道墙壁，用中、英双语代替传统的中文注释。此形式能够引起学生兴趣，再加上夸张、有趣的画面，备受学生的关注，起到潜移默化的双语教育功能。
2.教学方法的多元选择
就教学方法而言，当前，我市中小学双语教学过程中，不能根据课程不同灵活采用不同的教学方法，这和双语教学的要求相去甚远。为减少语言障碍，增强趣味性，教师过多地依赖讲解法和多媒体，不利于激发学生的积极性和主动性，结果反不如传统授课方式。因此，双语授课过程中，要尽量避免大量电子文本集中出现，结合实际，采用多种教学方式，创设环境，调动学生的积极性，加强师生互动、生生互动，在平等的“对话”中实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。
优秀的双语教学要求教师要根据教学内容适当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案、解决问题、获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。对于中小学学生，双语课程开设之初，他们兴致很高，但由于学科知识和语言的限制，要把这种激情保持下去很难。这需要教师在保证学科教学的前提下，根据不同的学科内容，采用多种教学方式，激发他们的好奇心，使他们好学乐学。为保证较好的教学效果，授课期间，对于实践性强、模仿性强的学科如体育等，可采取教师中英文呈现、讲解案例，学生中英文观察、模仿案例，运用规则，教师中英文总结规律方式进行。对于那些动手能力要求高、客观性强的学科如实验课，可采用教师创设情境，布置任务，学生完成任务，教师指导和结果评估的方式。对于学科内容需要、现实有实体可供参考的学科，如生物教学、历史人物教学，可采用现场参观、教师引导、学生观察、课后总结的方式。对抽象的理论知识课，采用学生课前复习、教师讲解、学生分组讨论、教师双语评估的方式进行。
3.双语师资的培养
双语师资问题的解决需要高等院校、教育主管部门、学校和教师本人共同的努力。
首先，高校要创造条件，利用现有的外语人才资源，有计划地为中小学输送优秀双语人才。根据双语教学的实际需要合理安排课程，改革培养模式，重点加强专业英语和用英语进行学科教学的能力。积极鼓励非外语专业学生辅修一门外语，外语专业学生辅修喜欢的其他专业，同时把双语教学纳入大学生基本素质的培养，加强其双语实践能力。
其次，加强在职教师培训并将其常规化和制度化。双语教师的培训应包括下列内容：一是英语口语训练，保证教师能用正确、地道、流畅的英语进行教学；二是对现有的双语学科教师进行培训，如数学英语、艺术英语、计算机英语、地理英语、生物英语等，这是双语教学的核心内容；三是加强双语教学的技能培训，关注案例教学，鼓励教师主动探讨学科教学的规律；四是加强双语基础理论与科研方法的培训，双语教师不仅是双语教学的实施者，更是双语教学的探索者和开发者，一定的基础知识、较强的反思能力和正确的科研方法的结合更有利于双语教学的发展。
最后，为进一步推动我市中小学双语教学健康发展，教育行政部门应继续加大双语教学投入，在硬件、软件两大方面创造必要的条件，同时加强监管与对教育资源的合理配置，防止优秀双语人才向城市过分集中。
参考文献：
［1］ 姜艳敏.浅谈我市中小学双语教学［J］.辽宁师专学报，2004，（5）：102-103.
［2］ 于利平.关于中小学双语教学的思考与建议［J］.当代教育科学，2004，（9）：29-31.
［3］ 马敬华.辽宁省双语中小学教学的现状、问题及对策研究［J］.辽宁教育研究，2003，（7）：43-44.
关键词：初中数学；学生；学习；兴趣；培养；策略；经验
一、教师要有足够的个人魅力
融洽的师生关系是教学顺利进行的保障，也是教学顺利进行的基础，特别是初中数学，由于知识的连贯性较强，如果在教学中师生关系紧张，那么就会直接影响到教师的授课质量，也会影响到学生的学习兴趣。因此，教师足够的个人魅力对于保障教学的顺利进行、提高学生的学习兴趣可谓意义重大。
首先，教师要有良好的业务能力。即教师对于教学知识要完全理解，可以试想一下，如果学生的问题经常将老师问倒了，那么教师在学生中的印象也必将大打折扣，这也会影响到学生对于教师的信任，也会影响到学生的学习热情。如果教师对教学内容的掌握游刃有余、挥洒自如，那么自然会影响学生“见贤思齐”，学生的学习积极性必然会有很大的提升。
其次，教师要有一片热心肠。初中阶段的学生大都是第一次远离家门，加之刚入学对于学校生活有各种不适应，如果此时教师能够及时发现问题，并帮助他们解决，那么相信教师在学生中的形象必然会有很大程度的提升。有了“亲民”的形象，学生就会感觉教师容易亲近，那么在课堂上自然也会比较配合，相信教学也会顺利进行。
最后，教师要有适合学生口味的教学风格。初中时期的学生正值青春年少，此时的他们大多活泼好动、激情四射，对于教师的教学风格，也有了自己独特的要求，教师的教学风格如果能适合学生的需要，相信一定会吸引学生的学习兴趣，比如教师幽默的语言会让课堂显得轻快愉悦，教师雷厉风行的举止也会影响到学生，提升学生的学习效率。
“亲其师则信其道。”总之，教师对于学生亲近，学生自然会感受到教师的良苦用心，也会重视学习、提升学习兴趣，这对于教学的有效进行意义重大。
二、教师要激发学生的自信心
初中阶段的学生由于心理发育仍不完善，遇到困难、挫折的时候往往就会退缩甚至产生自卑心理，特别是在学习数学的时候，由于需要学习的知识较多，并且知识相对较为复杂，加上科目较多，学习任务加重，很多学生对数学学习往往会失去信心，不想花费时间进行学习。作为数学教师，我们一定要引导学生避免这种想法，引导他们进行有效的学习，激发学生学习的信心。比如在日常教学过程中，引入一些名人名言，比如高斯的名言：“数学是科学之王。”想要进行科学研究、进一步深造，学好数学是必备能力之一。还有我国著名数学家王菊珍有一句关于成败的名言：干下去还有50%成功的希望，不干便是100%的失败。这些都是激发学生学习自信的方法。此外，在教学过程中，教师也可以在有意无意之间对学生进行鼓励：“你回答得很好！”“你的解法很有创意”“你的作业比上次好多了”等等，激发学生的自信，其实就是让学生对学习更有信心，更有兴趣！
三、从实际生活出发激发学生的学习兴趣
[关键词]初中生 诚信教育
目前，我们初中生诚信教育主要存在的问题是学校教育与社会教育脱节，因此，作为一名初中思想品德教师，我们一定要在学校德育工作中广泛而深入地进行有效的诚信教育实践，努力塑造初中生健康的人格。
一、以学生为主体，实现诚信道德内化的教育目标
我认为学生要养成良好的诚信道德习惯，首先要以学生为主体，对学生进行思想品德教育的灌输。“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程。知是行的先导，是产生行为的思想基础。我们要适时对初中学生进行诚信教育，教导初中学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲诚信的重要意义，识别和抵制虚伪的行为习惯和言行举止，让诚信道德内化的教育目标深入初中生的内心。
在教育教学实践中，我个人认为对初中生进行诚信教育，最容易而最有效的方法，就是把诚信的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模仿行为教育他们，使同学们的养成教育形象化、具体化。我们通过榜样的示范作用，给初中生以更感性的认识，如名人示范、教师示范、学生示范、搞好班级活动等。让他们在感悟榜样、关注生活、体验活动中逐步提高个人的诚信意识，从而实现诚信道德内化的教育目标。
二、以学科渗透与活动教育为载体，探索诚信教育途径
在初中思想品德学科的教材中，本身就渗透着对初中生的诚信教育，而作为一名思想品德教师，理应责无旁贷地肩负起诚信教育的责任。初中思想品德教材中有很多与诚信相关的名言、故事和丰富的活动，我们可以根据不同的学习阶段，制定具体的学习目标、学习计划、学习内容，主动地对初中生进行诚信教育与辅导。
在教育教学活动中，我和我的教学同仁们曾做过许多大胆的尝试，但我们处处体现以学生为主体的原则，老师主要充当扶助者，引路人的角色。在我们的诚信教育教学活动内容中，以充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事为主，让同学们通过诵读、故事会、表演等形式，充分调动他们的学习积极性。我们还定期开展以“诚信”为主题的讲故事比赛，让学生讲述《乐羊子妻》、《曾子杀猪》、《徙木为信》、《张良奇遇》等与诚信相关的传统美德故事，使学生在参与活动中深切体会到诚信的重要性。
教学中我们还利用现实生活中同学们身边的典型事例、人物故事、先进事迹，我们通过报告会、座谈会、参观、走访、征文、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练等，使学生通过参与系列活动在心里形成一种积极、健康的心理暗示，达到诚信教育的潜移默化效应，逐步培养学生对真假、善恶、美丑的辨别能力，从而教育学生“诚是立人之本，信乃成事之宝，”收到了良好的诚信教育教学效果。
三、以构建校本诚信教育为抓手，挖掘诚信教育资源
学校优化校园环境是养成教育中的一个重要条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化作用。如教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有关于诚信的班训、教室有名人名言、图书角、黑板报、学习园地，在走廊楼道悬挂关于“诚信”的宣传牌。整个校园环境整洁、清新、优美，好像每个角落都在说话，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，也更促进了初中生良好公德的养成。
在我们学校开展构建校本诚信教育的活动中，我们思想品德老师经常和学校领导沟通交流，我们除了经常利用广播、电视、板报、橱窗等宣传媒体对诚信与做人，诚信与学习，诚信与成才的关系在校园里作全面的宣传外，还要求我们老师必须具备诚信的品质、诚信的素养，和学生平等、民主、友善的交往、学习和生活。在我们的学校里充分挖掘德育教育资源，让学生参与多种形式的活动，还尽可能利用节假日、纪念日、活动周搞一些丰富多彩的礼仪、礼节、文明礼貌教育活动。
而良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程，由于初中生正处于人生观和世界观的形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固，为此，我们学校领导和老师经常检查督导，强化同学们的知情意识，尤其是强化同学们平时诚信完成作业和待人接物的言行一致，另外在班级常规活动中设监督员，开展“诚信”行为训练活动，通过检查督促，使之自我完善，定期评选出“诚信标兵”，为同学们树立榜样，以逐步培养学生养成诚信的生活习惯。
四、以教师为主导，引领学生践行诚信之道
由于初中生的年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教，所以要达到较好的诚信教育效果，我们老师就要充分发挥主导作用，以灵活多样的方法，丰富多彩的形式为载体。如定期让同学们观看优秀电影电视片，听先进人物报告会，举办以诚信为主题的演讲比赛、故事会、班级辩论会、师生实话实说讨论会、征文竞赛等，让同学们在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育，从而自觉培养诚实守信的品质。
在农村普通二类高中从教18年，一直痛感高中作文教学的随意无序低效，也一直致力于作文教学系统性有效性的研究，今把经过实践检验的有效策略整理成文，希望能对高中作文教学体系的建构有所帮助。
一、以话题促积累
谁都知道作文水平的提高，靠的是平常的积累，但我个人认为如果平常不带方向性仅是泛泛地阅读，那效果就不见得好了。那么我们该从哪些角度有意识地积累素材呢？或许有人说要挖掘课内素材，有人说应多看名著，有人说可多看文摘报纸，这些当然对，但他们仅仅在讲素材的来源，还没切入到实质性的可利用的材料，下面我就人物类素材的积累及话题类素材的积累谈谈我的做法。
1.人物类作文素材的积累：早在05年之时，我就提出一个口号，“30人在手，写作不愁”，我在介绍课文的作者时，会有意识地丢几个有关作者的好玩的故事给学生，以激发学生对作者生平的兴趣，课后，我还会提供一些材料或书目给学生，希望他们深入了解作者。我在评述课文的人物时，会有意识地告诉学生，这个人物曾经被哪个学生用在什么主题的作文上，以启发学生写作时大胆运用。我督促学生从凡人伟人，古人今人，男人女人，中国人外国人，正人小人，科学家文学家政治家等多角度收集30个左右的人物，深入解读他们人生，为这些人物写评传，以备不时之需。实践证明，这一届学生写作能力大有提升，06年，他们班以104的平均分为学校的语文打了个翻身仗。在新课改开始之后，我更结合《中外人物传记》这门选修课，加强对人物类素材的积累，09届，我们年级的语文成绩高出全省平均分5分，再次证明了人物类作文素材积累的功用。
2.话题类作文素材的积累：在多年的高考作文研究之后，我意识到：作文就是做人。作文题实际上都是在引导学生思考社会人生成败得失。他所关注的问题离不开：做最好的自己，处理好人与己关系、人与事关系、人与自然关系、人与国家关系、人与文化关系等。由此，高一伊始，我就有意识地从这六大角度命题，比如，高一上――做最好的自己，我设置了系列题目：善待生命，理想与现实，寻找一盏灯，尊严，超越自我，忧劳可以兴国逸豫可以亡身。高一下――处理好人与己的关系，我设置了系列题目：学会欣赏，学会宽容，理解，沟通，己所不欲勿施于人，缩短心与心距离。高二上：――处理好人与事的关系，我设置的系列题目是：坚守与变通，学会放弃，方法的重要性，狂妄与冷静，直面挫折，注重细节；高二下：就把剩下的三个角度关注完，我设置的题目是：敬畏自然，师法自然，祖国啊母亲，根，和谐，继承与创新。
如果高一高二学年就做好人物积累、话题积累，高三阶段经过审题训练，文体规范训练，学生的作文就洋洋洒洒，下笔成文，立马可待了。
二、以问题促审题
所有的作文都是“戴着镣铐跳舞”，所以，作文的第一步应该是审清题目。从当前的作文类型来看，主要有命题作文、半命题作文、话题作文、新材料作文四种类型，因话题作文有淘汰趋势，半命题作文与命题有类似之处，我们重点来看看命题作文与新材料作文如何带着问题去审清题目的内涵与外延。
1.命题作文的审题：
如果题目是一个名词，要就这一名词问：谁的？好还是不好？用来做什么？怎样才能做到？
如果题目是一个动词，要就这一动词问：谁在做？做什么？怎么做？有什么意义与价值？
如果题目是一个形容词，要就这一形容词问：谁或什么有这种状态？这种状态的表现？为什么有这种状态？这种状态的利与弊？如何改变或提升这种状态？
如果题目是偏正短语，他的题眼是修饰语部分，可以参照形容词类题目提问，如果题目是动宾短语，可以参照动词类题目提问，如果题目是并列短语，则要理清并列短语之间的关系，可以设置问题为：有你是否有我？因为并列短语无非四大类关系：对立统一：没你也没我，你中有我，我中有你；是非取舍：有你没我；并非绝对：有你未必有我；互补共存：有你也有我。
2.新材料作文的审题：
如果题目是一则寓言或故事，可以问自己：作品中有几个人或物，他们做了什么，结果如何，成或败的原因是什么，成败原因应该就是我们要确定的中心论点。或者问自己：这则材料有没有中心句，有，中心句就是观点。没有，就再问自己，这则材料有没有关键词，也就是材料中反复出现的字词，或是意思接近的词。以关键词为话题，确定观点。
如果题目是一段名人名言，可以问自己：这一段话是就什么问题而展开的探讨，它之所以成为名言，它的高明之处在哪，一般凡人在处理这方面问题时有哪些表现、有何严重后果。
如果题目是并列型的材料，就得问自己：这些材料有没有共同点，在阐述同一主题时，切入的角度是否一样，分别从什么角度切入？
当然，无论是哪一类型的题目，有一问题必须都要问，那就是：出题者有没有明显的情感倾向。我们从材料中褒贬词的使用，可以为自己立论定下基调。
三、以模仿促规范
没有规矩哪能成方圆？许多名家在成名之前，也是首先从模仿开始的：冰心、巴金、数不胜数，我自己当年中考之时，也是仿着朱自清的《背影》成章，一跃而成当年全县语文最高分，所以，对于初学者，最快让他成型的办法就是模仿。当然，模仿不是抄袭，下面我们从仿全文的架构与观点的论证两个角度来谈谈模仿。
1.仿全文的架构，让自己言之有序。议论文的写作，我们给学生谈立论、本论、驳论、结论，他们会觉得太抽象，无从下笔。这时，我会拿出三篇经典的议论文：的《谈骨气》，胡绳的《想和做》丁国成的《理想的阶梯》?。我会要求学生对模子熟读成诵，而后，再帮他们分析作品的结构：的《谈骨气》全文概括起来就四大部分：第一部分也就是第一段，旗帜鲜明地摆明自己的观点；第二部分，引用名人名言支撑自已的观点，并点明骨气的表现；第三?部分，选了三个不同时代不同身份地位的人证明了我们民族自上至下、从古到今有着无数有骨气的人；?第四部分，把话题引回开头，既照应开头，更呼吁发扬传统，使议论既前后贯通，又深入了一步。水平一般的同学，仿《谈骨气》相对容易一点。层次稍高一点，我们可以推荐《理想的阶梯》，本文分三大部分，第一部分是引论部分，提出中心论点；第二部分是本论部分，提出三个分论点，从三个侧面对中心论点加以论证的。第三部分是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。这种并列开拓式的结构难就难在三个分论点必须服务于总论点。而《想和做》则是先破后立的典范，作者先摆现实生活中种种关于处理想和做关系的错误的态度，再水到渠成地提出自己的观点。在摆明观点后，作者又从正反两面证明了自己的主张，而后又联系了联系学校课内学习和课外活动的实例，具体论述怎样把想和做联结起来，最后一段是全文总结。这三篇课文呈现了议论文论证时的典型的整体框架，学生心中有这三篇文章，基本就不会出现四不像的问题。
