时间：2023-05-30 10:46:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇黑板报花边，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
最原始的清明节有哪些习俗呢?下面就随小编看看清明节花边黑板报内容，希望喜欢哦。
清明节黑板报花边颜色图片欣赏
清明节黑板报花边颜色图片1
清明节黑板报花边颜色图片2
清明节黑板报花边颜色图片3
清明节黑板报花边颜色内容：发展历史
清明最早只是一种节气的名称，其变成纪念祖先的节日与寒食节有关。寒食节是中国古代较早的节日，传说是在春秋时代为纪念晋国的忠义之臣介子推而设立的。其实，从历史的实际来看，禁火冷食主要反映了中国古人改火习俗的遗迹。原始社会，先民们钻木取火，火种来之不易，取火的树种往往因季节变化而不断变换，因此，改火与换取新火是古人生活中的一件大事。春三月正值改火的时节，人们在新火未到之时，要禁止生火。汉代称寒食节为禁烟节，因为这天百姓人家不得举火，到了晚上才由宫中点燃烛火，并将火种传至贵戚重臣家中。
寒食节期间的习俗，主要有禁火冷食和后来成为清明节主要内容的祭扫坟墓。
踏青中国古人对祭祀祖先十分重视。上古时候，家中有人去世时，只挖墓坑安葬，不筑坟丘标志，祭祀主要在宗庙进行。后来在挖墓坑时还筑起坟丘，将祭祖安排在墓地，便有了物质上的依托。战国时期，墓祭之风逐渐浓厚起来。
秦汉时代，祭扫坟墓的风气更盛。据《汉书》记载，大臣严延年即使离京千里，也要定期还乡祭扫墓地。在唐代，不论士人还是平民，都将寒食节扫墓视为返本追宗的仪节，由于清明距寒食节很近，人们还常常将扫墓延至清明。诗人们的作品，也往往是寒食、清明并提，如韦应物有诗句说：“清明寒食好，春园百卉开。”白居易也有诗句说：“乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。”朝廷鉴于民间寒食、清明并举已相沿成习，就以官方文书的形式正式规定，清明到来时，可以与寒食节一起放假。这项规定距今已经1200多年，说明从那时起清明开始具有某种国家法定节日的色彩。
宋元时期，清明节逐渐由附属于寒食节的地位，上升到取代寒食节的地位。这不仅表上坟扫墓等仪式多在清明举行，就连寒食节原有的风俗活动如冷食、蹴鞠、荡秋千等，也都被清明节收归所有了。
字能够完整且美观地"放"到设计版块内。2、标题最好单列出来，且不一定放在段首，可置于段中或侧面或图案之中，
会更吸引人注意。
3、要先画图形后，书写出文字，这样可调整文字的段落，随图案的变化而变
化，避免形成空缺或文字被部分图案盖掉。
4、由于刊头是板报的主题。要设计得十分醒目，且要大于其他图案和花边
：选取也应与环境色彩有区别。
5、版块之间的划分，不一定全用直线或曲线来分隔，选用一些有趣的花边分
隔也是一种好方法。
三、办板报的步骤
1、先在草稿纸上构思，设计出板报的刊头、版式、标题和文字。
2、到黑板前用黑板刷刷去上期板报的文字及粉尘，然后用湿抹布擦净黑板。
3、依设计的版式或概括地勾出各版块。
4、用直尺或粉线在各版块打格子，注意横竖结合。
5、画上刊头报花，再填写标题的文字。
6、完善板面，对不满意的地方做一些修改，做到尽善尽美。
四、粉笔的使用方法
如何使用粉笔十分重要，下面介绍几种方法供小朋友们参考。
1、反复旋转笔头可以使笔保持尖细，这样使画上去的形象更确切，更害出冲
击力强。
2、许多小朋友为画有立体感的物体而烦恼，这里有一个小窃门告诉大家，平
躺笔身，使用力度随所需颜色深浅而变，或者根据粉笔本身颜色的深浅差别
而选用不同颜色亦可达到目的。
五、色彩搭配的要领
1、感彩，对其的研究，这里就不解释细介绍了，但作为一名办报者，如
果对色彩的选取与主题不符，办出板报不协调了。
2、色彩对比，在确立了大体色彩后，小面积地使用一些临近色或补色等对半
高画面有一定的补充作用。
3、交叉使用，同一色彩在不同的区域反复使用，同样也能达到丰富画面的使
用。
4、一幅板报最好选用四至八个颜色搭配，这样板报色彩才显得丰富，太少就
显得单调，太多又显得凌乱。
5、如果你的粉笔盒的色彩不够，可以用其他色来调。
如：橙色粉笔没有了，我们可以用红色粉笔画一遍，然后轻轻地在上面涂上
一层黄色的粉笔灰，再揉搓一下就能达到你想要的橙色。
六、刊头设计的思路与方法
刊头是黑板报的主题，亦是黑板报的灵魂与统帅，对黑板报能否成功起着举
足轻重的作用，所以在进行刊头设计时，要先考虑的是反映出该板报的主题
，摆放的位置是最显眼的位置，同时要注意与题范及内容的呼应与协调。
1、刊头文字设计：刊头文字是刊头的中心，也是黑板报的"重中之重"，所以
，刊头文字内容，务必精简能概括地反映出板报的主题，文字字体，最好设
计为一些美观的美术字，或根据画面需要，适当改变字形、大小及笔画，以
及利用一些点、线、块来构成笔画等。
2、刊头图片设计：图片内容最好为一些抽象化的人物，道具、场景等，并配
合文字构成整个刊头，在色彩搭配上尽量让二者保持，既统一又有对比的关
系，比如：红与蓝，蓝与绿，等等。
七、报花的选用与设计
1、一般与喜庆有关的板报选用花朵、烟白花，气球等报花。
2、春节、元旦的板报选用生肖、花条、烟花、气球等报花。
3、体育运动的板报选用人物、球类等报花。
4、科技、学习的板报选用雷达、火箭、书等报花。
八、如何选取板报字体
1、表现军画、体育等话题一般选用，刚毅有力的字体，如黑体、综艺等字体
。
回到家后，我跟妈妈说了这件事，妈妈听了，跟我说：“出小报和出黑板报是一样的，我们一起把它完成吧！”听了这番话，我马上又多了一份自信。
第二天一早，我俩就去新华书店买了两本名人故事书。我先找了一些著名的名人故事，而妈妈正在帮我划格，排版，还有画图。我目不转睛地看着妈妈画画，心想：我也得向妈妈那样做得一丝不?。我就开始了，我认认真真地抄写着每一个字，由于妈妈要求我上下左右都对齐。所以我就抄得格外慢，格外认真。半天下来，我的手也酸了，我们花了一天半的时间才完成抄的工作。然后，我找来水彩笔，和妈妈一起给报头、插图、花边涂上了五彩缤纷的颜色。
没过多久，一张内容丰富，图案美丽，色彩鲜艳的报纸终于完成啦！我觉得出报纸很辛苦，但是看到我的劳动成果，我早已把辛苦给忘掉了，而是非常快乐。
又一个儿童节,这是孩子们第一次以一名少先队员的身份过这节日。学校里开展了系列活动,借这时机,我在本班也安排了“我光荣,我是少先队员”的系列活动。对于活动开展情况，现总结如下。
一、利用中队活动让每位学生更深的了解少先队知识。
在班队活动中，通过图片展示、同学介绍、精彩问答及穿插趣味故事，让学生在丰富多彩的活动中，知道少先队的作用、呼号、队礼，知道了队旗的大小、样子及象征的意义，更详尽的学习了少先队的作风，“诚实勇敢团结活泼”制定了适合本中队的队风。“同心协力，众志成城，万众一心，战无不胜”。进行了集体主义思想教育。并在讨论中确定了本中队的六句少先队格言。
二、结合学校的要求，开展丰富多彩的实践活动。
在大队辅导员的领导下，我们中队不甘落后，积极响应。如：开展“今天我值日”为班级做好份内的事情。开展了“人人争做好队员”的活动，许多队员都争着为学校捐花、捐书，为学校小花坛的花草松土、浇水，为村里打扫卫生等等。
三、利用“学习园地”发挥各队员的特长
“学习园地”是同学同学们增长知识，开阔视野的知识营，同时也为了发挥各队员的特长和爱好，在“园地”上展示他们的才华。队员们踊跃参加，由几位队员负责，有的设计排版，有的设计图画，有的画花边，有的抄写，出好一期有关“少先队知识”的黑板报。
这一周的活动，是“六一”节前的非常有意义的一次活动。我们还在争议中确立了“六一”游园活动的游戏内容及安排。当然其中倾注的时间与精力也是比较多的。
新大纲强调指出，要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生语文学习的内容，形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。”据此，小修订本安排了“语文实践活动”的内容，它是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。修改后的每册教材都在基础训练中安排了两次实践活动。具体内容如下。第七册的积累运用三和积累运用七分别安排了：（1）收集值得保留的资料，做成剪报；（2）召开科技知识介绍会，并出专题黑板报或墙报。
如：第三单元课本安排的（1）收集值得保留的资料，做成剪报；平时，我们在阅读报纸、杂志时，常常会发现有很多值得保留的资料。为了便于随时查找、引用，我们可以剪成剪报。
收集、积累剪报的一般方法是，如果报刊是自己的，就把需要保存的资料整齐地剪下来，分门别类地贴在一个本子上（可以用过期的杂志）。如果报刊是借的，先把需要保存的资料复印下来，再剪贴在本子上。
你还可以给每一类剪报起个恰当的题目，用彩笔画上美丽的装饰。剪报既可以成为你的小小资料库，又可以成为给你增添乐趣的亲密伙伴。从现在动手剪报吧！过一段时间，大家可以相互交流一下各自的剪报，看谁的剪报做得好。
教师可以从剪贴、分类、装饰等几个方面来指导，并且让学生相互交流、讨论怎样做剪报，应当注意哪些事项。然后，可以发给学生若干张旧的少年儿童报纸（或让学生从 家中带来），让他们快速浏览，从中挑选有意义的文章、图片剪下来，按照一定的类别粘到一个大本子或一册旧杂志上，在加上标题，或画上花边。学生作好后，可以在小组内传看，或教室里展出，相互学习，取长补短。做剪报贵在坚持，要引导学生逐步养成收集资料的习惯。这项实践活动是教学生做剪报，激发学生阅读报刊、搜集保存资料的兴趣，学习收集、积累剪报的一般方法，培养随时随地搜集资料的习惯。实践活动重在亲自动手去做。因此，不要过多的讲解剪报的作用和方法。
再如：开一次科技活动介绍会，会上可以展示自己的小制作，说说制作的过程和体会；也可以讲讲自己从科普读物中了解到知识和趣闻；还可以向同学介绍自己了解到的最新科技成果……如果同学们有兴趣，从大家的介绍中精选一些内容，办一次展览。
课前，教师主动与少先队大队部、自然课老师、科技馆、少年宫或图书馆联系，为这次实践活动作好准备。同时要布置学生参与制作、阅读科普读物、了解科技新成果等活动，并提出一些具体要求。可以把学生分成不同的小组，如，制作组、采访组、读书组。总之，要作好此次交流活动的准备工作，教师应了解学生的准备情况，并给予具体指导。
介绍会可以采用全班与小组相结合的形式进行。例如小记者广播站，将自己采访到的科技新发展以及参观科技馆、天文馆得到的见闻向同学介绍；小博士讲台，将自己读到的科学家的有趣故事、科技趣闻向同学讲述；小能人展示台，展示小制作，介绍制作过程和体会……要让学生自己设计、自己主持介绍会，人人投入，个个介绍。教师最后做总结发言，肯定成绩，提出希望。
活动过后，可以精选内容，配图配画，出一期《爱科学、用科学》的板报或手抄报。
已经是这样的季节了啊，记得前些日子7点半钟来上晚自习的时候好像还有些微的落日泛出的光的，最近天黑得越来越早了，才6点钟，就已经有卖菜的小摊点起灯来了。不过也对，毕竟天气也冷了，现在的我站在窗前看着楼下人们缩着脖子匆匆走过的景象就觉得身上一股一股的鸡皮疙瘩。离开窗口，又回到黑板前开始工作。那么这次的主题就叫“冬季的夜晚”吧。今天是周六，我擅自跳窗到学校教学楼里面用老师托付给我管理的钥匙打开教室的门，然后又擅自画起板报来。
我喜欢出板报，非常痴迷，所以请求老师把我学习委员的职位换成了宣传委员，这样我就可以每隔两个星期在教室后面那块非常大的黑板上凭着自己的想象和安排，写写画画，最后布满整块黑板，我不喜欢乱七八糟的版面，总是用简明的字和精致但不繁琐的花边来搭配。看着五颜六色的粉笔灰飘落，我的内心非常的雀跃，从无到有的工作叫做创造。我创造了我的世界，在这块谁都不在乎的黑板上。
是的，谁也不在乎。也许谁都不知道黑板报要两个星期更换一次，也没有回头看过这块黑板，甚至从来意识不到这块黑板上的变化，因为大家都在准备着一个重要的考试——高考。前面的黑板永远是主角，除此之外都是可有可无的，也许我也是可有可无的也说不定。
7点50，天都彻底黑了，路上灯火通明像过节一样。
像往常一样，我走上了这条小路，并且心情不错。路灯昏黄的光朦朦胧胧的，照着我的前方，我的影子也不断奔前跑后，十分欢快。等等——有人在那里站着，像一个女孩儿，直挺挺地站在路灯下，好像是在等人。我的脚步加快，想看看她的样子，越来越接近她了，她好像也在看我，路过她的那一瞬间我们四目对视了，她的嘴唇蠕动了一下，我停下了脚步。
她说：“张翼飞，要回家吗？”
“你是谁？你认识我？”我有些惊讶，她很面生，而且看起来比我小，穿着很单薄看起来却并不冷，十分瘦弱，梳着娃娃头，整体来讲，很……可爱。
“张翼飞，你要回家吗？”她又问，清澈的大眼睛直直地望着我。
“啊……是呐，那个，你叫什么来着？”也许是低年级的孩子，和我有过什么交集但被我忘记了吧。
“板报画好了吗？”她微笑了。
“你怎么知道我画板报去了？”我有点惊讶。
“我很喜欢你画的板报，很清爽又很让人感动，就像做了一个美梦。”
“谢谢啊，那个，你怎么还不回家？天都黑了。”
“天黑了，但是有路灯呀！”少女好笑的看着我说，她仅仅穿了一件衬衫、一条短裙和一双夏天的布鞋站在路灯下，看起来有些不现实，这盏路灯好像比其他的更亮一些似的，与她眼中的光芒相映成趣。
“那倒是，但是太晚了，父母不担心你吗？和他们打过招呼了？”
她没理会我的问题，很轻松地转换了话题：“这次的板报是什么题目？”
“叫‘冬季的夜晚’。”
她只是笑着看着我，并不做评价。
“那你快点回家吧，天这么冷你穿这么少感冒就麻烦了，我也要先走了。”不知道怎样和她交流，还是先走吧。
“怀素。”
“啊？”
“我叫怀素。今天我们就认识了，再见吧。”
告别了，但她并不离开，只是依旧微笑着望着我，我只好转身走了，头也不回地走了很远很远，感觉比平时要远很多，抬头可以看见晴朗的星空和明亮的月亮，然后，终于也看到了我家住的楼房，家里面灯光亮着从窗户透出来，很温暖的样子。
【二】
果然没人注意到我的板报吗？算了，所有人都是300度以上的眼镜片，然后都睡落枕一样不会转头看老师之外的方向，想也不可能的。不过，假如有人能在稍事休息的片刻看上一眼的话……还是算了吧，大家连谁是宣传委员都不知道吧。在这样的时期，在这所聚集着高分制造者的学校里，只有我一个有闲心关心板报这样的事吧？想当初刚进入学校的时候也是个不折不扣的优等生来着，甚至当上了唯一虽然有名无实但是还是有不少人向往的班委——学习委员，后来换掉了就是了。不过堕落到现在已然倒数几名，考本科估计没戏了。
结束了这样的一天，9：30晚自习结束。不知为什么有些伤感，无端的释放感情，真是傻。但这些只有我自己知道，其余什么都不受影响，路还是路，灯还是灯，黑夜早早降临。
“喂！”
“嗯？”
“张翼飞，你要回家了吗？”
“啊，是你啊，那个……怀素！吧？”
“今天过得不太好吗？”
“一般。你每天都在这吗？刚才你在哪儿？我怎么没看见你？”
“我在等人。”她说话的时候一直微笑，不会变换表情，不过不是僵硬，很有生命力。
“等谁？”
“你。”
“哈哈哈……”我不知道该不该笑，但还是笑了，只是干巴巴的很丢人。
“我看见了，‘冬季的夜晚’。”
“怎么样？”
“我很喜欢，又做了一个好梦。”这个少女上次也说了这样的台词。
“那是什么意思？”
“能感觉到不太现实的气氛，把握不住的孤单的世界，海市蜃楼一样的东西。”
“你觉得，没什么价值是吗？”
“要是我说是，你生气吗？”
要是那样的话我确实会有点生气。
“但是我并没认为它没有价值，”她歪着头表情像是在嘲笑我，“看着你画的板报会忘了自己现在该做的事，冬季的夜晚，什么时候看见都有一种在晚上的错觉。好像很悠闲很唯美其实却是十分不安的世界。”
“那东西并没有那么大魔力，言过其实了。你是怎么看到的？说来你是高二的还是高一的？不会是三年级的学生吧？”
“不是三年级的。”
她突然叹了口气，沉默了，并且第一次在我面前收起笑脸，低下头刘海挡住眼睛，非常失落的样子，甚至渐渐蹲下身躯，路灯下她的影子也缩成一团。
“你怎么了？肚子疼？”
“你应该叫我学姐。”
“啊？”
“我比你大，早就应该毕业了，只是犯了错误一直一直没能毕业。”
原来是留级生啊，那大概是留到高二年级了吧？有这号人的话，那我也应该认识啊，看来也不怎么引人注目，像我一样。
“没关系，留级生的话现在也有不少，我有一个表哥因为打架都留级三年了，今年和我一起毕业，你要好好的也会顺利毕业的。”
“你不懂，我这样的人永远也毕不了业了。”
两个人沉默了一会儿，她现在说的，比刚才那样华丽台词一样的话更让我难以消化。
“那你是犯了什么错误？”今晚没有月亮，我走过去和她蹲在一起看着黄氲的路灯灯光照亮的小路。
“我一直是班里面的第一名，月考也好，模拟考试也好，我从来没有输给任何人，从来都是第一，第二的时候都没有。”
“那是学霸啊！”
“但是，我突然厌倦了，没有原因，就是突然不想背公式了，突然不想做练习了，别人察觉到我的变化，就问我‘怎么了’但是我没法回答，因为我也不知道原因，大概厌倦的事不需要有缘由。”
“那，成绩怎么样了？”
“当然是下降了，从年组第一降到第十三，然后又一口气降到120名，成绩上升很难，但是要让成绩下降可太容易了，一发不可收拾。”
“谁都发现了我的异常，开始猜测我到底怎么了，老师们的议论父母的商谈同学们的谣传，虽然本意都是背着我的，但是我全部都知道的一清二楚，很沮丧，我已经变成了一般学生，不是优等生也不是差生而是一般学生，我已经不再优秀了。”
“最糟糕的是我不能够一直厌倦，渐渐地开始想要恢复原来的样子了，想念那时候别人对我的羡慕和夸奖，没错，我后悔了，一失足成千古恨啊。”她又恢复了微笑的面孔，眼里泛出光芒，“然后，在即将升入高三的那个夏天，我想摆脱这样的状态，免得看见自己在高三那样激烈的一年里越来越堕落，所以我，和谁都没打招呼就离开了。”
“是离家出走的意思吗？”
“嗯。高二结束，返校日我把取来的成绩单和书本都丢在这里，这条路上，然后一个人跑了，坐上一辆不知开往哪里的公交车，什么目标也没有只是不想继续呆在这里。”
“那你为什么又回来了？”
“我没回来。”她说，吐字很轻。
【三】
考试，又是考试，高三果然是由各种考试组成的。当然，我又垫底……不过我已经习惯了，那个少女不能习惯的东西，我简单的习惯了，这就是男子气概吧？
“张翼飞，来一下。”班主任叫我，麻烦了。
“老师。”
“啊，坐吧。板报换了哈。”
“嗯，换了。”
“下礼拜先别换了。”
“为什么？”
“有那时间还是复习一下吧，你看这回你不合格的科目又变多了，但是并不是不可能提升，原来你不是都学得很好么？”
“原来是那样的，但是现在早就落下来，提升不那么容易啊，老师。”
“别这么早就放弃了，老师还等着你下一次，既然你能进这所高中就代表你的能力不成问题，只要用心，没问题。”
“下次的板报还是换吧，老师。”
“嗯，想换就换吧，但是不要耽误学习啊。”
“老师，上了高中之后从顶端滑落到底的人应该不少吧？”
“啊，学习环境和初中完全不同，不习惯也是正常的，但是从顶端到低谷那样的跨度还不是太多，你这样的算是少见了。我刚来这所学校的时候，还真有过比你更夸张的学生。一直是第一名，绝对是个很有潜力的学生，却直线下滑了。”
“什么样的学生啊？”看来这样的人还是挺多的，老师。
“嗯，是理科班的，是个挺漂亮的女生，考试成绩一直名列前茅，突然就下滑了，老师们都挺惋惜。”
“为什么会这样呢？”
“不知道，跟她谈话也说不出个所以然，家长也不知道怎么回事，大概压力太大吧？”
“后来怎么样了？”
“后来那孩子还没升高三就出车祸死了。”
“啊？怎么就出车祸了呢……”我喃喃道。
“不可思议吧，现在想起来也不知这孩子出了什么问题，做老师的怪后怕的。”
“那个……那个她叫什么名字？我好像听过类似的事啊。”
“叫怀素，我当时教她数学，印象还挺深。”
那么那个少女是谁啊？鬼魂吗？我遇到了这样的事？因为是夏天死的，所以还穿着夏天的衣服，因为已经死了所以感觉不出寒冷，因为已经死了所以还是少女的样子？那是她八年前的样子吗？怪不得说是我的学姐，怪不得说自己“没有回来”，怪不得……原来如此！
【四】
黄金周之前最后一个晚自习结束，心情不错，今晚回去可以早点睡了。不知不觉，走到了久违的小路。灯光依旧，没有我想象的诡异，但我还是有些神经质的四顾。
“你终于来了。”身后响起少女干净的嗓音。
“啊！”
“我吓到你了？不好意思啊。”仔细看看少女的脸和这个年龄的女孩儿没什么两样，只是白了一些，又因为没有青春痘而干净了一些，微笑也是很甜美的感觉，就算有谁明确告诉我，这是鬼，估计我也不会逃跑，我总觉得她有话要说。
“你好长时间没来了。”
“因为，请了一段时间的假，风疹来着。”撒谎我擅长。
“哦……我一直在等你，板报换了吗？”
“快了，这次黄金周所以停一星期再换。那个，你……”
“问吧。”
“那个你，现在在哪？在哪儿上学？”
“我很长时间没上学了，大概回不了学校了吧。”
“哦。”
“你知道了啊……原来如此，我就怀疑，怪不得这么长时间没来，你怕我吗？”
“什么事？”
“我的事。我已经不在了的事，我不应该出现在这里的事。”
“嗯。”不知为什么，我在心里责备起自己的胆怯来。
“能告诉我你的梦想吗？”她换了话题。
“梦想，我不太清楚，你的呢？”
“我没有梦想，只有幻想，我有我的世界，从一开始就是，和你一样。所以我的失足大概是必然吧。因为我排斥这个社会，这个社会自然也不会喜欢我。”
“有自己的世界就够了，你可以创造。”
“这难道不是你的梦想吗？”
“是吗？我从来不这么想，虽然模糊地可以约等于一下，但是……”
“你的世界里你的生活状态，努力去实现，不就行了？那不就是实现梦想了？有时候我想要是自己能够理智一点，用这个世界的规则创造自己的世界就好了，那样我就不会一失足成千古恨了。没准我已经成功创造出我的世界了。”
“可能吗？这样的事？”
“可能，而且再简单不过再轻松不过，只要暂时听话就行了，具体一点就是做一个努力的学生就行了，然后就能获得机会，获得创造自己的未来的机会和权利。”
“结果还是这样。”我嘲讽了一下。
“我懂，你的想法，你不想变成古板的听之任之的人吧？我也是这样，但反省了很多之后我终于明白了，我就是错在这里，其实只要你不要放弃你的世界不要改变你的愿望你就不会成为模子里刻出来的人，你会有你的意志的，我也一样，我可不是劝小孩子要听话的无聊的大人。”少女一步一步朝我走过来，笑得很美，很慈祥，明明比我年轻明明在说教却那么合适，那么自然。
“不要放弃你的世界，即使漫无目的地和别人一样为不知所谓的东西努力，只要不放弃自己的意志你就不会沉沦，加油吧，不要像我一样，留下这么多遗憾，后悔是最痛苦的，比什么都痛苦。”少女站在我面前，她比我低一个头的高度，仰头看着我，突然张开怀抱，拥抱了我，我感到一阵温暖，独特的不真实的温暖。这个拥抱持续了一会儿，少女放开我，举起手摸了摸我的头，对我说：“回家吧，还有，请加油。”做完这些，她沉默了一会儿，第一次比我先走了，沿着铺满橙色路灯光芒的小路走了，我目送着她的背影，刚才的温暖还没有消失，也不知是什么情感，我突然在这温暖中想哭了。
“我也该走了啊，又这么晚了。”我对自己说，但是身体完全没有动，只是伤感。感觉像是永别。
果然，第二天晚上，她没来，第三天，第四天，整个黄金周的晚上我都在蹲点，但是她一直没有出现，她消失了。
假期结束了，高三的各位又回到了原来的生活中，然后，这个星期我又该换板报了，什么主题好呢？
“路灯下的少女”我手中的本子上已经不经意的划出几个字来。
今晚她会来吗？多想和她说说话。晚自习过后，装作若无其事地再次踏上了那条小路，用余光瞥着每一盏路灯下，这样往前走着。
那是她吗？站在前面路灯下的那个人？我不觉加快了脚步，头发长度很像，不过好像换了衣服。哦，那不是她，个子比她高，身材比她胖，手里拿着什么东西，是手电筒？
“妈？”母亲来接我了。
“就知道你会在这儿走，今天挺快啊，整个小区都停电了，一片漆黑，再摔着你可真就考前受伤了。”
“就你一个人啊？”
“你爸加班呢。”
“不是，没看见别人吗？”
“谁啊？”
“啊，没事儿，走吧。”少女真的消失了，说到底她为什么出现？是为了拯救我吗？是因为喜欢我的板报吗？和我有共鸣？怕我像她一样留下遗憾，怕我重蹈她的覆辙？大概我的改变也是她的愿望吧，那我就替她实现好了，踏踏实实地努力生活，努力学习，踏踏实实地实现愿望，不浪费自己的生命，为了我也为了她，为了父亲母亲，为了挂念我的所有人。
真正的教育是自我教育。也就是说，教育应该充分调动学生的主动性，这才符合现代教育的关于要培养具有主观能动性的人的需要，真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。作为班主任老师能否调动学生自我教育的主动性，对班级管理的成败是至关重要的，
一、以制度规范为核心，塑造良好班风
没有规距，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。我在组建班集体之初就建立班级量化考核细则，让学生在学习和生活中有“法”可依。发现违纪的同学必须严肃处理绝不姑息，比如：穿拖鞋进教室的、戴耳钉的，不仅扣分还请出教室穿戴整齐了才可以进入教室。一切奖惩均按照细则上的规定执行，开始大家都不在意，在周末的总结中，没扣分的名字上墙得到了星和红花，这时才有人开始注意了，一次班长由于疏忽忘了给一个为班级献花（做贡献）的同学加分，还差一点打起来，由此可见，她们虽然是高中生了，但是这个激励手段同样奏效。于是，我又将竞争机制引入班级管理。
二、以身边的小事为契机，善用表扬，巧用批评
俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”我们成年人都希望被肯定、被表扬，何况是我们的学生呢？我喜欢用别人的“嘴”来表扬学生，比如：在任课老师向我表扬学生时，我会扩大几倍并且要切合实际的在班级表扬我的学生，告诉她们听到我的学生受表扬，我是如何的自豪，这样做不仅让任课老师与学生的距离拉近了，而且，也把她们卡在那个，人人称赞的层面上，想下来都难了。如果遇到任课老师向我告状的时候，我不会去直接批评那个学生，取而代之的是借用任课老师的嘴，想方设法表扬与此事相关联的好同学，这样既避免了直接批评学生所造成的任课老师与学生之间的矛盾，也起到了树立良好班风，警示不良行为的作用。
三、以班级活动为契机，抓好特殊生的转化工作
班主任不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发学生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是学生转化的最佳时机。班里有个女孩在初中她一直是让老师头疼的孩子，学校的“大姐大”，“小混混”，入学那天，她妈妈把这些情况如实的告诉了我，顺便提醒我，孩子有轻微的“抑郁症”，希望我能帮帮她的孩子，了解了这些情况，我对这个孩子也格外的注意，我发现除了这些缺点，孩子身上还有很多优点，比如孩子很聪明、很有正义感等等，我捕捉孩子的这些闪光点及时的表扬她，把她定格在老师眼里的好孩子的范围内，让她没有滑下去的机会。
四、以尊重为原则，让学生真正成为班级的主人
在班级管理中，对学生最大的尊重就是放下权利，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥主观能动性。班主任是学生学习、活动的组织者、引导者，而不是监控者，班主任应“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动。”让学生由观众变成演员，由配角变为主角。比如班里办黑板报，我每次都是把本期的主题交给一个小组，对于版面如何设计字体大小，花边，图案等，我从不干涉，让学生真正拥有主动权、开展板报评比。这样每一个组同学都挖空心思把板报设计得生动活泼，丰富多彩，并且一期比一期办得好。
一、孤儿教育现状
孤儿教育是一项重要的工程，因为它面对的是一个特殊的群体，它的质量不仅关系孤儿的命运，还关系我们国家的健康发展。每每听到、看到这些不和谐的声音和现象时，我都会思考：我们的孩子怎么了？是什么让他们变得如此冷漠、自私，如此不懂珍惜、不知感激?具有如此心态的孩子，能够努力学习，踏实做人吗？将来能够适应社会，获得幸福吗？经过一段时间的观察和思考，我意识到：孩子冷漠、自私、脆弱等人性弱点的形成，关键在于缺乏对他人、社会、自然和负面经历的感恩心态。也就是说缺乏对他人、社会和自然给自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。而这种感恩正是一切良好非智力因素的精神底色，是做人的支点。我们的教育想要让学生成为拥有健全人格和健康灵魂的社会人，迫切需要对学生进行感恩教育。需要教育者运用一定的教育方式与方法，通过一定的感恩教育，对其实施识恩、知恩、报恩和施恩的教育，最终使他们拥有正确的世界观、人生观和价值观，从而在走出校门后能够更好地适应社会、融入社会。孤儿教育工作者如何对这些经受过人生不幸考验的孩子们进行感恩教育呢？
二、孤儿教育方法
1.引导学生正视不幸，感恩不幸，提高学生对生命意义的认识，帮助他们形成健全的人格和健康的灵魂。我们学校的学生是一群特殊的孩子，有的刚出生就因为身体上的缺陷而被遗弃；有的父母中的一方因病或事故而离开人世，另一方由于承受不了打击而离家出走或者抛弃孩子；有的由于父母服刑，老人丧失劳动能力，不能抚养……总之，每一个学生的背后都有一段不幸的经历，要让他们心中充满爱，学会感恩，必须引导他们正视不幸，提高他们对生命意义的认识，最终感恩不幸。因此我经常召开“欣赏生命”、“感谢父母”、“我爱我‘家’”、“我们都幸福”等系列主题班会，让学生感受生命的价值和意义，懂得个人的成长是家庭、学校和社会共同支持的结果，加深学生对生命的价值、尊严及意义的理解和体会。给他们介绍一些在困境中不放弃,并最终靠自己的努力取得成功的人士的文章;推荐一些诸如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人”，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”等励志名言。经常利用班会、晨会对学生进行“正视现实，改变命运”的教育，教会学生正确对待人生中的不幸。让他们意识到不幸的身世是上帝对他们的考验，是人生的可贵财富。它让我们有幸相聚在这个充满爱和关怀的大家庭里。正所谓“失之桑榆，收之东隅”，我们应该心怀感激。
2.在日常教学中进行渗透，培养学生的感恩意识。感恩犹如心灵的泉水，它源源不断地滋润着我们的心田，让生命充满生机，遍洒阳光，让我们享受生活的美好和幸福。感恩来自心灵，不假外求，近在咫尺，关键只在一念之间，也就是感恩意识。它并非与生俱来、生而知之的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成感恩心态、品质和责任。因此，在具体教学中，教师应充分利用语文教材中丰富的感恩教育教学资源，从各个角度，多层面地把感恩教育渗透到学生的心灵，教育学生懂得感恩、学会感恩。例如教学《为了五美元的礼物》一课，我设计了“小鲁本为什么要在母亲节那天送给母亲一件礼物”的问题，要求学生仔细阅读文章，结合自己的理解谈谈各自的感受。学生经过反复阅读，找出这样一段文字“母亲的家务事似乎永远也做不完。日复一日，她总是在那破旧的缝纫机上缝缝补补……全家人健康、幸福，就是她唯一的、也是最大的企盼了”。他们从这段文字中，感受到鲁本对母亲的辛劳的理解和感激，懂得“感恩”是一种回报，是一种享受别人的付出给自己带来恩惠时心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。再如在教学《花边饺子里的爱》一文时，我重在引导学生体会母子之间那种浓浓的亲情和不计回报的付出。在学习《文天祥》、《詹天佑》等课文时，我重点引导学生体会热爱祖国、精忠报国的情感……总之，充分利用教材中的感恩素材，让学生感受感恩的内涵，引导学生好好赏析，进行情感熏陶，激发他们的人生感悟。3.在活动中，诱发感恩行为。学生在学习和生活过程中，经常会遇到一些值得纪念、有教育意义的节日，都是对学生进行感恩教育的好时机。可以在特定日子，如教师节、中秋节、感恩节、圣诞节、元旦、春节等节日来临之际，举行大型感恩活动：教唱感恩歌曲，组织感恩教育主题班会，出感恩教育专题黑板报和墙报。同时要求学生用自己特有的、力所能及的方式对老师、亲人或者帮助过自己的人表达感激之情。比如亲手做张贺卡，写一封感谢信，亲口说声“谢谢”等。我们学校经常有一些慈善人士举行活动，我们要求学生在接受爱心人士的资助时，要真诚地说声“谢谢”，并在以后的学习中更加刻苦勤奋，以回报他们的爱心。在班级举行“爱心结队帮扶”活动，当班里某位同学遇到困难时，大家伸出援手帮他渡过难关；在某位同学生病需要照顾时，能主动帮助。这些虽然都是一些小事，但通过这些活动，可让他们懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。这些“感恩活动”让孩子们拥有了深刻的体验，心中蓄满了深深的感恩情结，释放出了积蓄已久的感恩之心。感恩不但是美德，更是一种责任意识、自立意识。因为只有懂得感恩的人才懂得付出，才觉得自己有责任回报社会，才会对自己所做的事负责。因此感恩教育是培养孩子责任感的重要基础，是一个人之所以为人的基本条件。为了让我们的学生能够成为拥有健全人格和健康灵魂的社会人，我们一定要教育孩子懂得感恩，学会感恩，让我们担负起这副重担，不断探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
作者：樊应辉工作单位：辽宁省光明学校
关键词：自信；信任；赏识；体验成功；积极心理暗示
自信就是自己相信自己，是一种积极的、切合实际的自我评价。自信是一个人对自己的积极感受。是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，是培养学生各种良好习惯的基础，更是人格的核心。
著名的皮格马利翁效应充分完整地说明了自信的重要性：心理学家在小学1-6年级随机抽取20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力”。预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
越是自信的孩子，越会成功，越成功则会更自信。相反，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少顾虑，会更勇于去面对任务和挑战。那么，如何把自信的种子播种于孩子的心田呢？
一、信任――培养孩子的自信心
信任是一种力量。美国教育家罗达・贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们”。信任就像一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我控制力和自我发展的能力得到锻炼，从而最大限度地发挥每个学生的潜能，为学生终身发展奠定坚实的基础。因此，作为教师要相信每一位学生，要创造条件培养学生的自信心，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，特别是学困生，只有在得到鼓励和信任时，才会积极主动地参与学习，走向自信。信任就会激起孩子的求知欲、上进心；信任能使孩子重拾信心；信任会让孩子不再受冷落。用信任帮助孩子发现并展示自己的生命力量。
信任的力量是伟大的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾无数次呼吁教师：要相信孩子！从儿童进学校的第一天起，教师就要善于看到并不断巩固和发展儿童身上所有美好的东西。在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――自尊心。儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的，并坚定地相信他们最终能依靠自己的努力做到最好。
二、赏识――建立孩子的自信心
爱迪生说，自信是成功的第一要素。教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次会意的微笑，一个的动作，一声发自内心的赞叹，都会引起孩子情感上的共鸣，从而产生一股无形的力量，变成克服困难的勇气和信心。还记得自己上初二的时候，语文老师在堂上面对全班读了我作文，大加赞赏一番，然后对我说：“你的这篇作文写得这么好，把它抄在黑板报上吧！”这对于一向成绩中等的我来说，这是何等的荣耀，我像是打了一直强心针，我的语文成绩一路稳步前进。现在的我也成为了一名语文老师，每当上课时总难忘记老师那鼓励眼神，时刻提醒自己，不要吝啬表扬鼓励孩子。
孩子是存在个别差异的，教师要看到孩子的长处和优点，尊重孩子，多从正面评价赏识孩子，帮助孩子树立信心，创设积极良好的言语环境，应允许孩子犯错，更应允许孩子改正错误。赏识，能极大地调动其内因，使孩子的自信心不断增强。笔者所在班级的一位同学，学习成绩差，在行为习惯、纪律方面老是给班里添麻烦，老师的脚还没跨进教室就会有同学上来告状，打架了，拿别的同学的东西了，上课随意说话……于是笔者就从寻找他的闪光点开始，如课间操偶尔认真时，作业书写工整时，抬早餐时主动替低年级的同学……看到这些以后就及时在课堂上、在全班同学面前表扬他，慢慢地，来告状的学生少了，这是以前从没有出现过的。有了老师的赏识，有了老师的帮助，他一直在进步。
每个孩子都是独一无二的，教师如果能换一种眼光，用理解、用关爱去体会学生的一切，就会认识到那一切原来是那么美好。有的学生好动，原来它适宜于在活动中学习；有的学生注意力容易转移，原来它更擅长于发散性思维；有的学生常常突发奇想，原来他在创造性思维方面有独到之处……教师应该是一个“强项发现者”，发现并赏识每一位学生身上的闪光点。让学生感到“我也能干”，增强学生自信心。
三、体验成功――增强孩子的自信心
体验成功，就是让孩子“跳一跳”就可摘到“果子”。体验成功，就是让学生品尝到成功的滋味，提高自信心，让学生拾级而上，最终达到成功。
现在这个班在四年级笔者刚接手的时候，学生们善良、听话、守纪律，但是明显自信心不足，不要说国旗下的讲话和文艺表演了，就是在班上讲故事，举手发言也是胆小、拘束，老是说：“我不要、我不行”。遇到不懂得问题也不敢问。其实学生的思维能力有潜力的，就是没有品尝到成功的滋味而一直对自己缺乏信心，为了让他们建立信心，除了确立适当的目标之外，还注意在活动之后，给予学生适当的评价。如每次习作评讲，笔者都会把精彩的片段读出来，给予学生充分肯定，让孩子觉得他们的习作是成功的；又如一个学生敢于问问题，就及时抓住机会，对他说：你的问题提得好，这个问题很有研究的价值，同时在班上说，这个同学提问题越来越有水平了。综合性学习写童诗，笔者不仅精心指导，而且对他们的作品逐一指导修改，写好后让他们配上画，用彩色卡纸托底，再教他们剪出精美花边，在校园展出并拍照上传Q群，让家长和全校师生都欣赏到他们的精彩杰作，这样每个孩子都洋溢着自信与幸福。
笔者常常对孩子和家长说：自己跟自己比有进步就行。不同的孩子有不同的起点，只要孩子对照自己的起点有所进步，他就应得到肯定和鼓励。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。不能用“一刀切”的判别标准，而对于暂时后进的孩子，可以主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，让小小的成功去激励学生的上进心，增强学生的自信心。
四、积极心理暗示――增强孩子的自信
苏联教育家马卡连科说过：培养人，就是培养他对前途的希望。真正的教育。不仅在于向学生传授知识，发展他的智能，更重要的是使学生有自信，激发学生的上进心。积极的心理暗示能直抵学生的心灵深处，能给予学生前行的力量。
（一）每天一句
两年前，笔者接了一个语文学习习惯比较差的班，不爱阅读，学生的自我评价普遍较低。笔者让学生每天上课前重复说一句话：“每天进步一点点”。直至到自己深信不疑，就开始说：“我要坚持每天阅读”。如此下去，学生良好行为一点点的得到巩固，自信心也在每天的“决心”中增强。
（二）给每一位学生写信
笔者每个学期都会尽力给每一位学生写一封信，用一张彩色纸，打印出精美的图案，然后把要对这位学生说的心里话写下来，每次，学生都非常期待收到信，因为每封信都是用诗歌一样的语言，写出老师对他们的赞扬、肯定与期待。
（三）优点回顾
关键词：小学数学；练习课；导练结合；自主建构
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）20-0062-03
数学练习课是新授课的补充和延续，是新授知识的巩固和提升，在教学任务中占有很大的比重。但是，当下数学练习课的教学中普遍存在学生兴趣不浓，效率不高等现象，有的教师照本宣科，对书上的练习题仅仅是做完了事，练一题讲一题，甚至只是核对一下答案，为练习而练习；有的甚至大搞题海战术，忽视对练习过程的指导，更不用说对知识的综合性、整体性、系统性进行针对训练。学生在题海中疲于奔命，自然感觉枯燥无味。
建构主义理论认为：学习应该是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的过程。为此，遵循“课程标准”的要求，我校对数学练习课教学进行了一些摸索，初步形成了练习课的“导练结合，自主建构”教学模式，意在真正落实学生是知识的主动建构者地位。其中，教师是教学过程的组织者、指导者、知识建构的帮助者、促进者，让练习更具层次性、辨析性、综合性、拓展性，激发学生问题的意识，提高学生解决问题的能力。该教学模式主要从以下程序来进行。
一、创设情景 激发建构
建构主义认为，学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。“数学课程标准”也指出：“数学教学强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”
例如，学习“测量”，认识长度单位米和厘米后，让学生测量学生身高、桌椅、讲台等物体的长度，并做好记录；学习“找规律”后，让学生为教室里的“学习园地”、“黑板报”设计有规律的花边；“认识人民币”后，教学时可设计“购物小超市”的实践练习活动，让学生体验付钱、找钱……套用一句网络语：哥练的不是数学习题，是学习兴趣。从而通过生活化数学问题，让学生深刻体会数学源于生活，生活离不开数学的规律。课伊始，趣先成，学生在轻松、愉悦的氛围中，激发了对数学知识主动建构的热情，为下面阶段的学习做了良好的铺垫。
二、面向全体 基本建构
儿童的认知结构是通过“同化”与“顺应”的过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到丰富、提高和发展。在激发学生对所学知识的兴趣之后，教师要利用“同化”来扩充、完善学生的知识结构。通过面向全体学生的基本基础题目的热身练习，实现对新知的基本建构，巩固基础知识，强化基本技能，让每一个学生在愉悦的成功感受中温故知新。比如，教学“能被3整除的数的特征”时，根据教学重、难点，我设计了帮助学生消化、巩固、提高的课堂练习。
在内填上适当的数字，使它符合要求。
① 49 （能被3整除，又是3的倍数）
② 7（能被3、5整除）
③ 8（能被2、3整除）
④ 1（能被2、3、5整除）
⑤ 5（能被3整除，又是2、5的倍数中最小的一个三位数）
这种练习题具有低起点、小步子的特点，引导学生练习，要使他们不仅满足填出一个数，而且要考虑题目有什么特征，针对题目确定先填哪一个，后填哪一个，每个内有几个数可填，选填什么数。这样，学生就能由浅入深，由易到难，在循序渐进中夯实基础知识的基本建构。
三、变式训练 自主建构
小学生在练习过程中，常常会产生一定的习惯性思维：按习惯思路思考问题，按固定的模式“轻车熟路”解决问题。因此，教师要围绕知识点的本质，为学生提供变换数量关系、条件叙述顺序、图形方位等变式训练，引起学生认知冲突，在辨析过程中明确新知的本质，举一反三，自主建构知识。比如：
① 120÷4+120÷6 ② 50×2÷50÷2
=120÷（4+6） =100÷100
=12 =1
③ 2.9+0.1-2.9+0.1 ④ 175÷5×5
=3-3 =175÷25
=0 =7
出现上述运算错误的原因在于：学生被题目中奇异的数字特征所诱惑，致使视觉和思维脱节，做出错误的运算。上面四道题中，在形式上“整齐”、“和谐”的陶醉下，学生产生视觉差错，再加上数学特征显得特别突出，引起学生的好感，学生总有避难就易的心理倾向，认为能简算就求之不得，因而背离了运算顺序。这样，就运用上面四题的错误，引导学生分析原因，找出解题的正确方法，实现了对四则运算顺序的进一步自主建构。
四、综合拓展 应用建构
综合运用知识的能力是通向成功的桥梁。现代教育论认为：学生学习数学，不是看它掌握知识的量，重要的看他是否能娴熟地运用所学知识。教师可以通过设计综合练习，把几个相关知识技能放在一起进行练习。设计的练习以不拔高教材要求为前提，沟通各部分知识点的联系及技能的迁移，让学生在对各个知识点的感悟疏理中形成知识体系，取得触类旁通、以一题带一组、以少胜多的应用建构的练习效果。
例如，课堂练习：让学生判断教室铺设哪种花砖合算？要解决这个问题，学生先要量一量教室的长和宽，并算出教室地面的面积，再解决：如果用边长30厘米的方砖铺地，至少需多少块方砖？如果每块5元，至少要花多少钱？接着又解决：如果用边长40厘米的方砖铺地，至少需要多少块方砖？如果每块8元，至少花多少钱？最后学生根据这个教室的长与宽，判断选哪种方砖比较合算。在这样的练习中，既训练了学生运用估算、推理、测量、实验等方法，又提高 了学生的运算技能、概念理解、问题解决等能力。
再比如，在学习完“长方体、圆锥等立体图形的体积”后，一个老师设计了这样的一道拓展题：如何测算所给定桔子的体积。学生分组讨论、操作，在汇报时答案精彩纷呈：有的把桔子放入加满水的长方体盒子，测量溢出的水的体积就是桔子的体积，还说出了这个方法借鉴的是“曹冲称象”——石头的重量就是大象的重量；有的利用圆柱形玻璃杯水位变化测算出桔子的体积，同样也说语文课《乌鸦喝水》中的乌鸦就是利用这个原理喝到水的；最后有的学习小组甚至得出结论，如果容器足够大，完全可以测算出任意不规则的物体的体积。
这样的综合拓展题锻炼了学生的动手能力，学生在动中思，动中学，动中发现，手脑并用，培养了学生积极的学习情感与态度，提高了学生的主动探索和应用的意识。
五、总结提升 完善建构
课的最后，教师要引导学生对课堂教学进行回顾梳理，对于知识的重难点、易错点、技能、规律和方法等方面归纳提升，理清所学知识的层次结构，形成知识系列及结构框架，完善学生认知结构，同时也为后继学习和知识的运用奠定了基础。比如，在学习了“比”，为了帮助学生理清“除法”、“分数”和“比”的区别和联系，我设计了这样的小结：
再比如，在学习长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，我引导学生分析推导出这些立体图形的体积都可以用“底面积×高”来计算。
这样的小结直观地归纳、概括出各知识点之间的区别和相互联系，便于学生形成完善的、清晰的知识体系。
课虽终，趣犹存。教师也可在做小结时提出有启发性的思考题，创设悬念，为下一节课的教学做好预设，在激发学生求知欲望的同时，为学生的后续学习提供导向。比如：学习完分数除法（一）中的分数除以整数，除小结好本课内容外，还可提出：“÷4，分数除以整数，如果把被除数和除数调换位置，÷4→4÷，整数除以分数，又如何计算呢？”这样，就在小结本节课的教学内容的同时，又为下一节课的教学作了铺设，促使学生去发现新旧知识间的联系，完善分数除法的认知结构。
“导练结合，自主建构”的教学模式以情景创设为突破，以基本基础题、变式训练题、综合拓展题为载体，在教师的指导下，学生拾级而上，总结提升，一步一步地实现认知的自主建构。
“教学有法，但无定法”，单一的教学模式只会让学生厌烦。我们一定要在实践中进一步创造更有效的教学模式，让我们的课堂充满生机活力。
参考文献：
廖创英.新课程背景下提高小学数学练习课有效性的研究.教育导刊，2013，（7）.