时间：2023-01-30 18:20:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学数学教师总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、不知不觉一个学期就要结束，总结期的工作感触很多。和每个教师一样，我认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导后进生。老老实实做人，踏踏实实做事。尽自己最大的努力做好每一件事。下面我总结一下自己在课堂教学中的点滴收获。
2、在课堂教学中我做到了激发学生兴趣，让学生变苦学为乐学。
3、如何创设轻松愉快的教学环境，让学生自觉主动的去尝试，变苦学为了学呢?我主要采取了三个途径:意识从教学内容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，满足并激发学生的情感需求和求知欲望。二是合理组织教学密度，教学难度和速度，做到有张有弛、难易交替，使学生始终如一保持饱满的求知热情。三是针对儿童心理特征，创造生动活泼的教学方法，设置引人入胜的教学情境。
4、引导学生尝试，变学会为会学。
5、在课堂上老师做到老师少讲学生多说，老师少说学生多思，让学生通过自己动手动脑，自我尝试，发现新知，学习新知，运用新知。
6、沟通知识联系，变知识为能力。
7、我在教学过程中，特别重视知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点、生长点，在新旧知识的生长点上引入新知，做到新课不新。
8、因材施教培养优生。要经常根据他们的特点备课，设计提问。争取让他们学习上能吃饱。
（来源：文章屋网 ）
时间过的真快，一学年又结束了。回顾一年来的学校生活尤其是本学期的教学生活情况，我既感到欣慰又觉得惭愧。欣慰的是我生活在一个团结的充满人情味的教师群体氛围中，尊敬的领导、热情的教师和活泼可爱的学生让我感到了大家庭般的温暖，惭愧的是由于自己工作能力有限，在一学年中科学也没取得什么特别显著的成绩，思来想去，我就从以下三方面做该学期总结：
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，每周我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名普通的小学数学教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，特别是现在四年级下学期，打好基础为即将步入第二学段作好铺垫，本人虽不担任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。
为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。课前，我认真仔细的进行备课，制作课件，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。其次，教学中培养学生良好的学习习惯，不断地结合学习目标，更有的放失的进行教学。如鼓励学生大胆质疑，在教学中营造自主、合作、探究、民主平等的学习氛围等。再次，在教学中渗透德育教育，使学生学好知识的同时，更好的学会做人、做事，为社会和国家做出更大的贡献。
三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。
如何挖掘学生潜能，提高学生素质，强化教师的基本功训练，我除在学校积极学习理论知识外，同时积极参加教师培训。只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的教育教学中，这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法。我想我会继续延着这条路走下去的，做一个真正的优秀的小学数学教师。
当然在教学中肯定存在很多不足之处，在今后的教学中本人一定将更加努力，查漏补缺，积极学习新的理论和探讨教学教研。争取有更大的进步，为我校明天的辉煌而努力拼搏、奋斗。
【关键词】小学数学 教师素质 教师专业发展
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0221-02
小学数学教师素质的培养和专业发展不是一蹴而就的事情，而是具有持续性、复杂性的过程，是不断提高数学教学能力的过程，也是不断更新和形成教师数学教育观念的一个过程，因此，笔者在充分分析小学数学教师专业素质结构的基础上就提高小学数学教师素质和促进其专业发展进行探讨，希望能给予读者一点帮助。
一、小学数学教师的专业素质结构
1.教师专业知识
小学数学是学生的数学的启蒙阶段，数学老师在其中具有极其重要的作用，因此，教师首先要有较为深厚的基本功，要深砖教材，达到彻底融会贯通的程度，优化与创新学科知识，同时，还应积累丰富的经验，尤其是对于小学生，他们还处于思维的不断开拓的阶段，应积极探索和广泛应用激发学生创造力的方式方法，让学生在掌握知识同时也能掌握认知数学的一项能力。
2.教师专业技能
主要有两个指标对小学教师的专业水平进行评定：教师的教学技能与教学能力。其中对于教学技能培养来说，可以通过教育基础理论、专业教育学、心理学的教学等来加以培养;而教学能力培养则主要通过其自学、语言的表达、情绪的控制、随机应变、沟通协作、社交、反思总结、处理信息、使用现代化教学技术等多方面的能力的加强来实现。
3.教师专业情意
教师专业情意会在小学数学教师不断累积经验和提高综合技能的过程中不断得到增加，而教师专业情意主要指的是教师自身渴望专业化、追求良好的教学境界和价值观，不断提升神圣职业的热爱度等多个方面。对此小学教师在日常的教学活动过程中要注重自己的工作态度，多进行自我反思与总结，能够将自身最好的状态展示出来，让学生在课堂参与的过程中能切实拥有良好的情感体验和真正感受到数学的美妙。
二、提高小学数学教师素质与促进小学数学教师专业发展
1.增强专业发展意识
不断提高自身素质的要求和迫切愿望是小学数学教师必备，教师应在数学教学实践中不断的去寻求和把握住自我发展、完善、提高的各种机会。小学数学教师切实实现专业发展的前提与基础就是其自我发展的意识，也是其自我专业发展的内在的最为原始的动力。只要教师具有了上述意识，才能够主动积极地不断进取、创新、更新观念、更新专业知识、提升自身的专业能力，才能够切实把握住有助于自我专业发展的各种机会和增强自我专业发展的使命感，让其专业发展的自我更新取向得到保障。
2.不断提高数学教育理论修养
直接影响小学数学教师教学质量的因素是数学专业技能，因此，作为小学数学教师首先应在教学大纲的基础上，优化自身数学学科体系，其次应更新自身的教学理念，在教学中采用现代新的教学方法，提升自身的自学能力。在新课改大背景下数学课本显然已更偏重创造性教学的内容，教师发挥空间在扩大，对教师要求也更高了，因此，教师一定要具备完善的学科知识，并能创造性的发挥这些知识，让学生在数学学习中有新的不一样的教学体验，能够形成更为新颖的数学思路能力。因此，教师宏观把握各年级的数学教材，课堂教学内容设计过程中既要掌握重点，紧抓基础知识，并不断提高学生创新思维和逻辑思维能力。
3.构建数学教育实践性知识体系
优秀小学数学教师的必备条件之一就较强的自学能力，具体体现在教师在教学过程中去能够进行不断的揣摩和累积经验，能够反思总结教学实践活动。与此同时，加强与同事交流沟通，如进行相互见得课堂听课，互相学习，取长补短，丰富教育教学的经验，在交流中实现共同进步。而小学数学教师必须在不断实践、总结、交流的基础上形成和丰富了实践能力，学校领导方面应建立并完善教学激励机制，促进教师更主动投入到教学实践中，提高教育科研方面的技能，同时，提供给教师与专家和优秀的教师交流沟通机会，让良好、先进教育经验更便捷的传播和应用。
4.积极参与数学教育研究
小学数学教师应积极成为数学教育教学的实践者、参与者、研究者，尽可能地提高自身的数学教师的相关的素质，将自身的教育智慧加以充分发挥，让自身的工作获得新的生命力。因此，新时代对小学数学教师提出一个新要求就是积极参与数学教育研究活动，这也是实现其专业发展的极为重要的一条途径。小学数学教师在参与教学研究的时候，首先有能代表前进方向的专业引领，其次就经验丰富的优秀教师及专家的指导，从而提高自身的教师素养和促进自身的专业发展。
三、结束语
综上所述，作为我们教学中的基础性学科的数学，广泛的应用于很多的相关学科，而我们的小学数学教师又是数学启蒙性阶段，责任和意义重大，因此，小学教师一定要具备良好的教师修养，不断促进自身的专业发展，教师对此要有充分的认识，并在日常教学积极提升自我，从而促进学生的长远发展和小学数学教学质量的提高。
参考文献：
【关键词】小学数学 教师 专业化发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.075
小学数学教师队伍的专业化是保证数学教学质量的前提，但是目前我国小学数学教师专业发展面临着十分严峻的形势，对此我们必须不断的总结各种经验教训，为促进小学数学教师专业程度的提高不断地探索新方法。所谓教师专业化就是教师凭借自身的专业知识和专业教学技能，能够根据实际教学情况，施行相应的教学方式，并且不断的总结教学经验，逐步提高自身教学素养的一个过程。这个过程涉及教师自身素养的积累和提升，同时还会受其他因素的影响。
教师在整个教学体系中占据着重要的地位，是教学过程顺利进行的保证，如果教师的数学教学水平得不到相应的提升，那么就会影响数学教学的进行。但是目前从实际的教学情况来看，我国小学数学教师专业化的整体水平还有待提高，我们应该给予小学数学教师更多地关注和重视，让小学数学教师的专业化程度越来越高。
第一，提高小学数学教师的入职门槛，引导教师专业发展的自主性。目前由于各种原因，我国小学教学这门学科存在区域发展不平衡的趋势，教师的学历水平和教学水平也是参差不齐。面对这种情况，必须提高小学数学教师的入职门槛，让素养更高的教师参与到教学中来，为小学数学教学注入新鲜的血液，从而提升整个教学队伍的专业化水平。同时应该加大对小学数学教育的投入力度，为小学数学带来更为先进的教学硬件，更好地帮助数学教学的进行。
促进教师专业化发展最重要的还是教师自身的努力。这首先要保证教师能够有自主发展的意识，不断提升专业化自主发展能力，教师首先要对自身现有的知识和技能有一个全方位的了解，能够意识到自身的优点和不足，能够对自身职业的发展有一个清晰的计划，有了这种专业化发展的意识，才能够有充足的动力。通过参与教学培训活动和同事之间的交流，不断进行反思和总结经验教训，从而不断的促进自身专业化的发展。
第二，加大师德教育，改变教师教学理念。小学数学教师专业化水平的提升很大程度上需要改变教师的教学理念，教师在数学教学中起着最重要的引导作用，由于小学学生的心里发展尚未成熟，受教师影响较大，因此在教学中教师应该明确自身的职责，这就需要学校加大对教师职业道德的培养，让教师充分认识到自己伟大的责任，这样才能够更好的提升自身的道德素养，能够认识到教育的本质，做一个乐于奉献的老师。在教学过程中要做到以学生为中心，树立崇高的教学理想。
教师应该树立终身教育的崇高思想，教师的职业发展是分不同阶段的，不同的教学发展阶段教师会有不同的教学理念和教学心理，这就需要教师树立终身教育的伟大理想，始终把学生的学习和发展作为教学的目标，一直把教学延伸到自己的专业教育的最后阶段，这样才能够在崇高的教学理想的指导下，不断地提升自身的专业能力，改变和创新自身的教学方法，更好的促进小学教育的发展。教师有了崇高的教学理想才能够在数学教学的过程中除了教授数学知识之外还能够引导学生形成良好的道德素养，进而促进学生心智的综合发展。
在加强德育的同时，教师还应该不断的改变教学理念，只有最新的数学教学理念，才能够更好的反作用于教学的发展。当前教学方法和理论飞速发展，有很多切实有效的教学模式出现，这就需要教师能够紧跟数学教学的发展，能够不断地利用各种资源去学习各种最新的教学理论和教学方法，并且根据实际情况运用到数学教学中来，教师应该充分利用网络教学资源。同时还应该多向身边的同事学习，只有教学理论有了提升，教学观念有了改变，才能够不断的提升教师自身的教学专业化程度，不断地提升教学质量。
第三，加大小学数学教育投资，促进教师教学的多样化发展。小学数学教师队伍专业化的发展，除了自身因素外，还会受到其他教学因素的影响，其中最重要的就是教学硬件设施的影响，因为这决定着教师能否进行多元教学。在这种情况下学校和相关部门应该重视小学基础教学设施的投资，比如合理购买教学教具，构建教学实验室，创建网络教学平台等等，这些教学基础设施在很大程度上能够帮助教师充分发挥自身的知识技能和教学创新能力，促进教学水平的提高。反过来讲良好的教学环境也能够促进数学教师自身专业化水平的提升，能够促进教师从各个方面锻炼自身的综合素养，从而促进小学数学的良性循环发展。
另外，教师应该在良好的教学环境下，创新自身的教学理念和教学方法。学校不仅仅是学生受教育的地方，同时也应该是教师不断学习和成长的地方，教师应该在具体的教学工作中，不断地去学习其他优秀的教学模式，通过学习来反思自身的教学还存在哪些不足，所谓“他山之石可以攻玉”，通过这样做，教师能够不断的提升自身的教学技能。同时教师还应该积极参加学校的职业培训活动，学校组织的活动往往具有很强的针对性和实用性，这对于小学数学教师自身的发展来讲无疑是百益而无一害的。因为这些培训活动往往都是一些在教学一线经验丰富的老教师和一些具有丰富教学理论的研究者进行交流学习，通过这样的培训，教师可以结合自身的实际需要，去汲取营养，学习更多的教学方式和教学理论，从而促进自身教学的多样化发展。
关键词：小学数学 课堂教学设计 问题 对策
中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0211-01
课堂教学设计包括很多内容，需要教师做好充分的准备，认真分析教学各个环节的具体实施情况。作为小学重要基础学科的数学，进行课堂设计可显著提高教学效率，因此，小学数学教师应将课堂教学设计当做工作重点认真落实。
1 小学数学课堂设计中存在的问题
受各种因素影响，部分学校小学数学教师的课堂设计存在较多问题，给数学课堂教学工作造成不同程度的影响。接下来笔者结合小学数学教学实际，对课堂设计中存在的问题进行总结。
1.1学生的主体地位被忽略
受传统教育观念影响，小学数学教师进行课堂设计时，时常忽略学生的主体地位，即，为了实现教学目标，在课堂上完全按照自己的意愿进行教学，根本不考虑学生的反应及接受情况。调查发现，部分小学数学教师课堂设计对教学内容阐述的比较清晰，但采用何种方法突出学生的主体地位则很少考虑，因此，教师在课堂上滔滔不绝，学生被动的接受知识的现象非常多见，导致课堂教学设计无法达到预期目标。
1.2教学方法单一、趣味性低
小学数学逻辑性强，理解难度大，学生学习起来比较枯燥。但数学教师进行课堂教学设计时，仍将传授知识当做重点，并未明确阐述究竟采用何种教学方法与技巧实施教学。众所周知，小学数学课堂教学效率一定程度上受教学方法的影响。但部分教师虽然进行了课堂教学设计，但采用的教学方法比较单一，趣味性低，导致学生的学习积极性低下，导致本来花费大量时间进行的课堂设计收效甚微。
1.3小学数学课堂设计不合理
课堂设计的目的在于合理组织课堂教学各个环节，包括教学内容、教学方法、教学流程等内容，以实现教学效率的提高。但部分数学教师的课堂教学设计并不合理，只是堆积大量教学内容，没有层次感。同时，部分教学内容超出了学生的理解范围，使一些学生产生畏难情绪，逐渐失去学习数学的兴趣，给小学数学教学工作造成不利影响。
2 小学数学课堂教学设计改善对策
2.1突出学生的主体地位
小学数学课堂设计时，教师应突出学生的主体地位以及自己的主导地位，因此，进行数学课堂设计时应从以下方面入手：首先，改变传统教学理念，将课堂真正的还给学生，让学生在课堂上提出学习中的疑惑，通过教师的正确引导寻找解决问题的方法。如此，不仅有利于活跃课堂气氛，而且有助于充分调动学生的学习积极性；其次，考虑到小学生好奇心强，善于表现的心理特点。当学生寻找到解决问题的方法或得出正确结果时，教师应及时给予鼓励与肯定，使其获得学习的成就感，激发其主动学习的欲望；最后，教师充分扮演引路人的角色。除在学习上给予学生正确的指导外，还应注重关心学生以了解每节课学生学到的东西。同时，通过与学生的交流，有助于建立良好的师生关系，为小学数学课堂的顺利实施创造良好的条件。
2.2采用灵活的教学方法
小学数学课堂教学设计时，教师应结合教学内容采用灵活多样的教学方法，一方面可吸引学生的学习注意力，另一方面避免数学学习枯燥感的产生，调动其学习数学的热情。小学教学实践中，不少教师积累了丰富的经验，因此，在进行课堂教学设计时，教师应向经验丰富的数学教师请教，借鉴其有效的教学方法。同时，数学教师还应进行不断的反思，总结适合自己的教学方法。例如，在课堂上运用分组讨论法、分组竞赛法、角色互换法、游戏教学法等。其中根据教学内容，教师通过查询相关资料，将游戏教学法融入到课堂教学的各个环节中，可以有效地营造活跃、和谐的课堂气氛，使学生在轻松的课堂氛围中完成数学知识的学习。另外，为提高课堂教学效果，数学教师应准确把握教学的难点、重点，争取在课堂讲清楚，尤其对于学生难以理解的知识点，教师可借助多媒体技术为学生讲解。
2.3进行合理的课堂教学设计
合理的课堂教学设计不仅能够使教学达到事半功倍的效果，而且有助于学生抓住学习的重点，因此数学教师应在教学设计的合理性上多加考虑。首先，明确每节课教学内容，哪些是重点、哪些是难点教师应心中有数，并在课堂上进行细致的讲解；其次，课堂教学设计应做到条例清晰，层次分明，哪些是基础知识，哪些内容是提升能力的知识一目了然，以帮助教师合理的分配教学时间，循序渐进完成数学教学任务；最后，还应帮助学生梳理数学知识点，哪些是知识是相互联系的，哪些内容是独立的，应给予学生相关指导，以帮助学生构建完善的数学知识体系。另外，数学教师进行课堂教学设计时，应积极请教经验丰富的教师，听取其宝贵意见，并进行适当的改进，以提高数学课堂教学设计质量，给予实际数学教学工作正确、有价值的指导。
3 结语
综上所述，受学校环境、教师个体差异因素影响，小学数学课堂教学设计难免存在一些问题，为此，数学教师应结合自身实际状况，认真分析课堂教学设计存在的问题，积极研究和寻找有效的改进措施，不断优化课堂教学设计内容，为提高小学生数学教学质量作用应有贡献。
参考文献：
[1]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.
成熟型小学数学教师是教学时间较长，教学经验比较丰富的教师。对教材比较熟悉，对教学目标的把握往往比较准确，会特别注重知识和能力目标的落实，也能关注情感目标的落实。对教学内容的处理能够做到详略得当，重点突出，难点突破，也能进行适当的拓展。能够采用灵活的管理模式，在不同的阶段能采用不同的方式方法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，学生能够很好地配合教师教学，教师也会有足够的教育机智处理课堂的偶发事件。但他们的所有教学都是建立在已有的经验基础之上的，与新课标、新课改、新环境、新要求都有一定差距，关健是这部分数学教师在接受新事物上往往有一定的抵触情绪，不能很好的转变教学观念以适应新的教学需要、社会的需要、家长的需要、学生发展的需要和教师个人发展的需要。因此要找到成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策。
一、为什么“成熟型小学数学教师”要消除专业发展的障碍？
1、基础教育课程改革要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍。我国新一轮基础教育课程改革大力提升了教师在教学活动中的地位，教师的专业素质成为影响课程改革成败的关键性因素。在实施新课改的背景下，教师专业发展既是当今时代对教师的新要求，又是教师追求自我完善的内在需要。
2、社会的快速发展要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍。随着时代的发展 ，文明的进步，社会对教师的期望值越来越高。因此，摆在我们面前的迫切任务是努力提升教师自身素质，促进教师专业发展。只有建设一支高素质的数学教师队伍，才能进一步提高数学教育教学质量，满足社会大众的需求。
3、家长的高期望值要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍。孩子是祖国的未来，是父母的宝贝。每一位家长都抱着“望子成龙、望女成凤”的心态将子女送进学校。他们也希望自己的孩子能够跟上时代的步伐、合上社会发展的节奏。成为适应社会，为社会所需要的人才。因此家长也对当今的教师提出了更高的要求。
4、教师的个人发展要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍。教师，只有不断更新教育理念、开拓创新，才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我。要想达到这个目标，成为无愧于新时代的教师，就必须自觉地投入到新课改中去，经受锻炼，经受检验，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的风格，使自己的教学、教育质量更上一层楼，争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师。
二、“成熟型小学数学教师”专业发展障碍的消解对策
1、要不断更新小学数学教师教育教学理念。
21世纪己进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求，教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。必须抛弃以往 “一根粉笔、一块黑板、三尺讲台”的教学阵地，走进“多媒体、自主学习、合作学习”的教学环境。学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学习能力提高了，才能更好的适应信息时代的要求。
2、要进一步优化小学数学教师知识结构。
教师的知识结构包括多方面的内容，结合我国小学数学教学的情况，可以将小学数学教师的知识分为三类。一是数学学科方面的知识；二是有关理论方面的知识；三是教学实践知识。知识领域的扩展，对教师的要求也在提高：除了观念上的转变，还需要教师在知识上不断更新。一名小学数学教师应当具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过简单的学校教育就能完全实现的。形成合理的知识结构既需要理论上的学习，也需要在教学实践中探索、总结和提高。
3、要努力提高小学数学教师基本功。
教师基本功贯穿于整个教学过程。它是教师素质的外在表现之一，更是实现课堂教学目标，提高课堂教学效果的重要保证，同时也是教师树立威信，赢得学生尊敬的必要手段。对教师教学基本功要求做到： （1）现代科学技术的应用——多媒体教学.（2）积极参与教科研活动，提高教研能力.（3）能运用新的教育理念指导教学（4）激发学生的学习兴趣，让学生动脑、动手、动口、动笔、互助合作学习。
4、为小学数学教师专业发展创设外部环。。
教师的专业发展是一个长期探索，不断进步的过程，这一过程，永无止境，教师培训必须贯穿其专业生涯始终。要改变高学历就是专业化的片面认识，变被动发展为主动发展，教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力。学校要创设良好的外部环境，让教师在专业发展的道路上迅速成长。
5、为小学数学教师专业发展创设团队氛围。
（l）创建学习型教研组。
（2）建立全员参与式校本培训格局。
6、为小学数学教师个人专业成长搭建阶梯。
（l）引导小学数学教师制定个人发展计划。
（2）开展分层次听评课研究。
7、为小学数学教师个人专业成长构建平台。
（l）网络平台。
创设良好的教学环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。建设教师QQ群，为教师互动交流提供方便。
（2）展示平台。
积极开展各种业务技能竞赛，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大小学数学教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
（3）交流平台。
邀请名师到校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。组织教育教学经验交流会，推广优秀教师教书育人的成功经验。
（4）科研平台。
【关键词】小学数学 教师教学 存在的问题 应对策略
小学数学教师在进行教学的过程中，或多或少的都会有一些问题的出现，而这些问题的出现则会直接的影响到教学的质量，只有有效的解决了这些存在的问题，才能够提高现阶段的教学水平。而在小学数学教师教学中存在的最大的问题就是教学设计中存在的问题。小学数学教师教学设计存在的问题这是肯定的，所以，现阶段我国的教育行业首先要做的就是及时的找寻出其中存在的问题，加以分析并且找出有效地解决方法。从而避免一些不必要的问题出现，提高学生的学习质量和教师的教学质量。
一、目前我国小学数学教师教学中存在的问题
1、数学知识的匮乏
在小学数学教师教学的过程中，数学的知识是课堂学习的核心，然而对于现阶段的教学来说，数学的知识已经不单单是指教科书中的知识了，这其中还囊括了一些现实事物包含的数学知识以及日常生活中所涉及到的数学知识。数学教师在进行教学时，如果只是单纯的讲解教科书中的知识就会给学生造成一定的思维定式，不能将学到的知识很好的运用到生活中和实际中。学以无用，这是很严重的现象，学生学习知识不只是单单的为了应付一纸试卷，应该做到学以致用，使学生把学到的知识良好的运用到现实的生活中。同时，小学数学教师在教学的过程中，对于教学的本质和教学的价值没有完全的理解，因此在进行小学数学教学时，很容易打消学生们的积极性，造成消极的影响。小学阶段，学生们的意识相对的比较薄弱，因此就必须需要教师加以引导，如果教师的意识也没有达到应有的标准，那后果将是无法预料的。
2、学习方面知识的匮乏
在小学数学教学的过程中，理论和实践是同样重要的，两者互相依存，缺一不可，如果没有理论而进行实践，就相当于没有头的蛇，找不到目标。如果只有理论而没有实践，所学的理论终将是纸上谈兵，一无是处。因为对于数学教育理论的匮乏，因此而导致了缺少数学学习方面的知识，从而导致对新理念教学理解的偏差。为了能够更好的提高小学数学教学的质量，我国对于教学方法的研究一直都不曾间断过，因此在进行小学数学教学时，教师应该及时的进行自身的更新，从而达到与业界高水平的工作人员的同步，使学生能够接受到最新的教学知识。
3、教学设计理论和方法知识的匮乏
对于数学设计理论以及方法知识来说，小学数学教学的知识量必须要达到一定的程度，如果没有达到应有的知识量，就不能很好的来完成小学数学教学的设计，当教学意识到自身知识量缺少时，应该及时的进行自身的补充。就目前我国多数的学校来说，教师对于教学设计基本都是一成不变的，用一个设计教育一代人甚至是几代人的现象。还有很多学校的教师，从来都无法直视自身所存在的问题，无论是出现了什么状况，都会将责任推卸到学生的身上，从而严重的影响到了教学的质量和学生学习的效果，在未来的教学中埋下了巨大的隐患。
二、对目前我国小学数学教师教学过程中存在的问题进行分析和解决
1、提高小学数学教师的自身素质
小学时学生时代的初始阶段，教师从当着一个引导者的角色，因此，小学数学教师必须要拥有过硬的自身素质。从知识的角度来说，小学数学教师必须要拥有大量的知识量和教育的方法，从而可以做到因材施教。教师应该恰当的运用自身仿佛的知识量和教学的方法，根据学生的不同，使用不同的教育方法和知识传授。在进行教学设计时也要不断的进行创新，一成不变的教学设计只会使学生的兴趣逐渐的淡去，改变传统的灌输式教学，采用新的教学方式。因此，想要小学数学的教学质量和学生的学习效果有所提升，首要做的就是小学数学教师应该提高自身的素质，不断的完成自我更新。
2、应该对教师进行系统的培训
活到老学到老，这句话适用于任何人，当然，教师也包含在内。因此，教师的培训是应该必须进行的，这对与教学有着莫大的好处。以往的教师进行培训时只不过是在外地进行几天甚至是一两天的紧张培训，然后回到学校继续进行教学，对于培训的知识教师也不是十分的了解，更谈不上精通，因此就无法运用到实际的教学当中，从而造成了教学设计一成不变的现象。因此，对教师进行系统的培训应该刻不容缓，只有这样才能够更快的提高教学的质量。
【总结】
就我国目前现阶段的小学数学教师教学中仍然存在着很多的问题，而这些问题的出现，都会严重的影响到学生的学习水平和教学的质量。因此，小学数学的教师应该在生活中和教学中不断的充实自己，使自身的知识量不断的进行更新，加强小学数学教学的设计，从而提高小学数学教学的质量，使学生可以将学到的知识良好的运用到现实的生活中。
【参考文献】
[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育
【关键词】小学数学 数学教师 优秀教师 有效指导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.142
争做优秀教师，是新时期的教学更好的适应现代教学的一个有效途径。然而现代教学对教师提出了更高的要求，因此，教师在争做优秀教师的过程中，也应该有一定的目的性与方向性，这样教师才能变得更加优秀，才能为学生提供更加有效的指导。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中积累了一些如何做优秀教师的方法与技巧，在此与大家分享。
一、具有良好的道德情操
新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，首先要求教师有高尚的道德情操。现代社会对人才提出了更高的要求，一方面要求人才要有效的掌握专业技能，另一方面，有要求人才有较高的综合素质，其中很关键的一点就是人才要有良好的道德情操。一名小学数学教师，只有有了良好的道德情操，才能积极地投入到教学工作中去，认识到自己肩负的重要使命，进而更好的开展教学活动。同时，小学生具有很强的可塑性，教师不仅肩负着向学生传授知识的重要使命，而且肩负着为学生树立榜样的使命，自然教师高尚的道德情操，对学生高尚道德情操的形成产生重要影响。因此，不管从哪个角度来讲，想要成为一名优秀的小学数学教师，都应该有高尚的道德情操。
二、掌握过硬的专业技能
想要成为一名优秀的小学数学教师，还要求教师能够掌握过硬的专业技能，尤其数学作为一门对教师而言教学难度较大的学科，同时对学生而言也是一门学习难度较大的学科。因此更需要教师掌握过硬的专业技能，进而采取一种更加有效的方式对学生进行知识点的讲解。
本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中发现，很多小学数学教师对提升自身的专业技能并没有引起足够的重视。而且很多教师都存在这样的理念：小学数学的知识点十分简单，以自己的知识水平，完全能够有效的对学生进行知识点的讲解，因此，没有必要在提升自身的R邓平方面过多的下工夫。实际上小学数学教师的这种认识存在一定的不足。教师只有对知识点进行更加深入的研究，才能从一种更加独到的视角对学生进行知识点的讲解，才能使学生更加有效的理解与掌握知识点，提升学生学习的有效性，如果教师不善钻研，就很难从知识点讲解的角度帮助学生更加有效的进行数学学科学习。因此，新时期想要成为一名优秀的小学数学教师，要求教师对专业知识的学习引起重视。
三、善于培养学生的学习兴趣
优秀的小学数学教师，还要能够有效的培养学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在小学阶段就注重培养学生的学习兴趣，对学生有效进行数学学科学习具有重要意义。而在实际的教学中，能否使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，很关键的一点就是教师能否有效的对学生进行培养，这就要求小学数学教师能够掌握有效培养学生的数学学习兴趣的方法与技巧。
当然，学生的实际情况不同，教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中采用的方法就有所不同。但是有一些方法，却是每一个数学教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中都应该引起重视的。例如：教师在培养学生的数学学习兴趣的过程中，应该提升课堂教学的趣味性，使学生在数学课堂上能够感受到乐趣，进而达到激发学生的学习兴趣的目的。当然，在实际的教学中，有助于教师培养小学生的数学学习兴趣的途径还有很多，教师要结合实际教学的需要进行灵活应用。
四、掌握多种多样的教学方法
想要成为一名优秀的小学数学教师，还应该掌握多种多样的教学方法。现代教学要求教师在教学的过程中，能够积极地将多种多样的教学方法运用于课堂教学中，进而结合知识点的特征，以一种更加有效的方式将知识点展示出来。在此基础上，教师通过多种不同教学方法的应用，也达到有效提升课堂教学趣味性的目的。
作为小学数学教师，在新时期的教学中，一定要有较强的学习新的知识点的意识。本人作为一名小学数学教师，为了有效地实现课堂教学方法的多样化，进而更好地帮助学生进行数学知识点的学习，本人主要通过以下几个途径掌握有效的学习方法：途径一，积极学习新课改过程中提出的新的教学方法与技巧。途径二，积极地与其他教师进行有效沟通与交流，并学习他人有效的教学方法与技巧。途径三，通过对课堂教学进行有效的归纳与总结，总结出善于自己的有效教学方法与技巧。当然，除了这些途径之外，还有其他一些有助于小学数学教师掌握更多有效的教学方法与技巧的方式，教师要善于通过更多的途径掌握更多有效的教学方法与技巧，并切实的落实到实际的教学中去。
五、注重引导学生掌握有效的数学学习方法与技巧
作为新时期的一名小学数学教师，不管是在力争做优秀教师的角度来分析，还是在更好地帮助学生进行数学学科的角度来分析，教师在教学的过程中，都应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，进而引导学生更好地把握数学学习的规律。而目前小学数学教师在授课过程中存在的问题之一，就是在引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面存在一定的不足。较之于在授课过程中引导学生掌握有效的学习方法与技巧，教师更愿意将时间花费在对学生进行知识点的讲解上。
当然，教师在授课的过程中对学生进行知识点的讲解十分重要，然而为了进一步提升学生数学学习的有效性，教师还应该注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧，这样学生在数学学习的过程中才能更加游刃有余，使学生更好地感受到数学学科学习的乐趣。
六、能够有效的与家长进行沟通与交流
小学数学日记写作原则类别从古至今，在教育教学这个领域里，好像引导小学生写好日记是小学语文教师的“专利”；殊不知，小学数学教师也有权利和义务引导小学生写好数学日记。通过这种形式，可以较好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生的思维活动由被动变为主动，从而还能有效提高学习数学的效率。
一、小学数学日记的写作原则
1.快乐性原则。语文教师引导小学生日常写作的日记，因其具有真实性、趣味性以及短小精悍的特点，深受学生喜爱。那么，数学日记也应体现上述特点。只有如此，小学生才会对数学日记喜爱有加。比如，当小学生通过独立思考、自主解决了一道数学习题时，其内心的愉悦是没法形容的。此时此刻，数学教师稍加引导，让学生把那种快乐的心情、体会、感受以及由此获得的收获，用日记的形式记录下来，这一定是小学生特别乐意做的事情。加强这些引导，小学生就会逐步体会到写作数学日记是一件特别快乐的事情，因此，他们就会乐此不彼。
2.随意性原则。不要把写作数学日记当作一种任务来完成，应让小学生根据自己的喜好和兴趣自己随意决定是否写作数学日记。假如有的小学生对写作数学日记毫无兴趣，那就理应随他的意，不要强加于人，增加学生的负担。假如有的小学生对数学日记特别有兴趣，数学教师也应本着随意性的原则，让学生自主决定日记的命题，数学教师切忌不要搞“命题作文”，以免泯灭了小学生的写作兴趣。小学生在写作数学日记时，他们想写什么就写什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文体、不拘篇幅。每周、每月甚至每个学期、学年，他们想写几篇就写几篇，教师不要给他们下达任务指标。对于写好的数学日记，教师不要给他们修改，让学生自己修改或者让其他同学修改。当然，这种随意性并不是毫无原则的，数学教师要引导学生让数学日记的内容体现出开阔学生的视野以及创新学习等方面上来。
3.丰富性原则。小学生的数学日记不应单纯地书写解题思路和学习的收获，要体现丰富性的原则，既可以书写解题思路、学习收获，也可以书写课前预习的感受、学习中受到的德育教育和理想教育；还可以书写自己的观察、发现、思考、交流、总结。总之，小学生的数学日记要题材多样、内容丰富、形式不拘一格。
4.因人而异原则。由于现实中存在着个性差异，所以，小学生的数学学习成绩也就存在着差异。对于学习成绩不同的学生，小学数学教师在引导学生写作数学日记时，不要“一碗水端平”，不要作统一的规定和要求，要本着因人而异的原则，让不同层次的学生写作不同层次的数学日记。对于优等生来说，小学数学教师要引导他们写作创新性学习和独立思考以及课外学习收获等诸方面的内容；对于“学困生”而言，要引导他们写作提高学习效率和激发学习兴趣等诸方面的内容。
5.展览性原则。对于小学生的数学日记的评价，因其不在教师的教学任务之内，所以，教师实属难以对此进行综合评价。那么，数学教师又如何让小学生知道自己的数学日记的书写优劣并能及时修正、提高呢。适度的进行数学日记的展览活动，应是一个理想的办法。学期内或学年内，进行一次或几次数学日记的展览活动，小学生通过参与这样的活动，就能体验书写的乐趣；发现自己的不足；学习同学的长处。坚持进行这样的展览活动，就能极大地激发小学生书写数学日记的兴趣。
二、小学数学日记的写作类别
1.研究学习。由于受年龄以及阅历、知识的储备等诸多方面的限制，在小学生中开展创新研究性学习是比较难的。不过，小学数学教师可以引导小学生进行“浅层次”的创新研究性学习。比如，对于新授课，教师在未“新授”前，可以让学生先行预习。如果有的学生通过先行预习就完全掌握了新授课的知识，教师应予以表扬激励。再如，对于一道数学应用题，有的同学用新颖独特的解题方法做出了正确的答案；甚至用了与众不同的解题思路做出了正确的答案，教师也要大张旗鼓的进行表扬。就是学生因运用了新颖独特的解题方法和与众不同的解题思路而没能做出正确的答案，教师也要给予充分的肯定。在这些“浅层次”的创新研究性学习中，学生有哪些体会、有哪些收获、有哪些感想，教师要引导学生将其用日记的形式记录下来。这样的数学日记，一定是非常有价值的。
2.发现规律。小学生在学习数学时，如果发现了其中个别的规律，就要用日记的形式记录下来。坚持不懈，就能发现数学知识中一些规律性的东西。
3.总结方法。小学生在学习数学时，坚持用日记的形式记录自己的预习方法、听课方法、解题方法，天长日久，就会发现哪种预习方法是适合自己的；哪种听课方法能使自己听得懂、听得明白；哪种方法能提高自己的解题正确率。由此就能找到“适合自己的东西”，有效地提高自己的学习效率，形成良好的学习习惯。
4.回忆复习。小学生在动笔写作数学日记时，回忆一下自己学过的知识，把自己能掌握的知识和还没有完全理解掌握的知识梳理一遍，真实地记录自己的收获和困惑，就能激发自己的斗志，促使自己更加努力。
当然，小学数学日记的类别还有很多，如学生对某些知识点的质疑、介绍，等等，都是可以大书特书的。
参考文献：
关键词：农村 小学数学教学 存在问题 解决策略
跟发达的城市相比，农村小学的数学教学质量还是有待提高，为了减小这一差距，使农村学生也享有良好的教育环境，就必须加大农村小学数学的教学力度，解决农村小学数学教学中存在的一些问题，使农村小学的数学教学质量有一个质的飞跃。
农村小学数学教学中存在的问题
1、师资力量缺乏。由于农村小学的教学条件比较艰苦，许多高素质的数学教学人才选择到城市发展，不愿意留在农村。刚毕业的数学专业大学生也不愿意到农村小学任教，所以使得农村小学的数学师资力量非常缺乏。有许多农村小学数学教师，他们没有受过专业的培训，专业知识不过关，没有掌握一定的数学教育方法，所以使得农村小学数学的教学质量比较差。其次，跟城市相比，农村小学教师的薪资水平要低很多，所以一些小学数学老师在心理上觉得不平衡，对待教学开始变得没有耐心，总是敷衍了事，没有一定的敬业精神，所以严重地影响了教学质量。
教学资源不足。在许多农村，小学的教学条件非常辛苦，教室的教学实施非常简单，数学教师的教学工具就是一块黑板、一张木制讲桌、一块黑板刷和一本教科书，有许多教学内容，数学老师都无法用生动的形式给学生表达出来，所以有时给学生的理解带来了一些困难。而且跟城市的小学相比，农村小学没有那么多的数学学习资料，因此学生的知识面不能够得到有效的拓宽。
缺乏先进的教学理念。因为农村所处地方比较偏僻，不能够及时地和外界进行沟通和联系，所以造成数学老师的教学思想和理念比较落后。许多农村小学的数学老师，尤其是一些年级比较长的数学老师，固执于自己多年的教学经验，对学生实施单一的教学，在课堂上掌握绝对的权威，使小学生的思维受到了很大的抑制，不利于发挥他们的创造才能。
农村小学数学教学问题的解决策略
提高师资力量。要提高农村小学数学的教学质量，就必须首先提高农村小学数学教师的师资力量。一方面，国家应该加大对农村小学的投入力度，给农村小学引进一批先进的师资力量，并且提高他们的薪资待遇，使他们能够长久地留在农村做贡献。另一方面，学校应该加大对数学教师的培训力度，定期地对小学数学教师进行培训，并且定期地对小学数学教师进行测试，测试的成绩跟他们的奖金和工资挂钩，从而使他们充分地重视自身能力的提高，在平时多注意广泛地学习，从而提高他们的专业水平。此外，农村小学还应该加强学校与学校之间的合作，邀请其他学校数学教师到自己学校来听课和评课，加强学校间数学老师的交流和沟通，使他们互相学习先进的教学理念和方法，并且积极地付诸于实践，从而促进他们教学质量的提高。
加大对农村小学的教学投入。国家要加大对农村小学的教学投入，改善农村小学的教学条件，给农村小学生提供一个舒适的学习环境。一方面，要加大教学实施的投入，给农村小学配备多媒体设施，减轻数学教师的教学负担，并且提高小学生的数学学习兴趣。另一方面，要加大对农村小学的学习资料投入，拓宽农村小学生的知识面，并且使小学数学教师有丰富的教学资源。为了缩小农村小学与城市小学数学教学质量的差距，还要在农村小学地区建设网络资源，使数学教师及时地了解城市的小学数学教学情况，学习城市先进的小学数学教学理念，使他们的思想跟上教育的发展步伐，不断地进行更新和发展。
改变教学理念、改进教学方法。农村小学生相对于城市小学生来说，个性比较孤僻、知识面比较窄，所以数学老师不能够用传统的教学方法来教育学生，这样会影响到学生思维的发展，并且会使学生过分地依赖老师，在学习中失去自主性。因此，农村小学数学教师应该改变传统的教学理念，学习一些先进的教学理念，注重提高小学生的学习自主性，尊重他们在学习中的主体地位，并且让他们在课堂上积极地发言，给他们充分表现自我的机会，使他们的思维更加的灵活。此外，农村小学数学教师还要改进以往的教学方法，放弃单一的教学方式，注意对学生采取多种灵活的教学手段，通过多种教学手段提高小学生的数学学习兴趣。农村小学数学教师还要鼓励学生积极进行动手实践，培养他们的数学实践能力，并且通过各种形式增加小学生对数学问题的直观感受，从而增进他们对于抽象的数学问题的理解，提高小学数学的教学效率。
三、总结
农村小学数学教学是我国教育的重要组成部分，它影响了农村小学生今后的前途和发展，因此国家必须加以重视。然而，由于各种各样的原因，在农村小学数学教学中还存在许多问题，这些问题大大影响了农村小学数学的教学效率和质量。因此，国家一定要重视农村小学教育问题，加大农村小学的教育投入，保证农村小学数学的师资力量，使农村小学数学教学质量得到切实的提高。
参考文献
[1]周玲.场景模拟在小学数学教学中的运用[J]
[2]余夕凯,刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J]
[3]王贤.农村落后地区义务教育发展面临的问题及应对策略[J]
因为课堂导入的作用就是激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，调动学生的积极性，所以课堂导入的成功与否，直接关系着学生这一堂课的学习效果如何。那么，怎样才算是一个成功的课堂导入呢? 成功的课堂导入就是在最短的时间内用简单的内容吸引学生，使学生产生浓厚的兴趣，对接下来的内容产生期待，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而使接下来的教学进入到最佳的境界。
那么，在小学数学的教学过程中，怎样才能有效地进行课堂导入呢? 我总结为以下几点。
一、课堂导入要能激发小学生学习数学的兴趣，激发小学生的求知欲
其实，课堂导入也算是一种艺术，也算是一种创新，小学数学教师在做课堂导入时，首先要备好课，不能盲目地去准备，要确保设计的这个导入可以优化知识结构， 集中小学生的注意力， 激发小学生对数学这一学科产生兴趣，能够有效地启发小学生的思维，能够很好地调动数学课堂的氛围， 能够消除小学生对学习数学的畏惧心理等等，否则的话，这个课堂导入没有任何作用，就是多此一举了。
(一)运用与小学生产生共鸣的方式来进行导入
数学教师在进行课堂导入时， 可以选择一道与本节课有关的简单的题， 然后与小学生一起分析。教师要充分了解小学生的心理，然后按照小学生的思维来思考， 这样就很容易与小学生产生共鸣。只要产生共鸣，数学教师再循序渐进， 就把小学生真正地带入到数学的课堂中去了。
(二)运用诗歌导入法来进行课堂导入
小学生的思维比较简单， 太复杂的知识小学生理解起来有一定的难度。如果在一节课的最开始，数学教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里， 渐渐地就会对数学失去兴趣。小学数学教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学数学教师可以把数学教材上的公式都编成一个一个短小、押韵、朗朗上口的小儿歌， 然后利用这些小儿歌来进行课堂导入。这样就很容易让小学生眼前一亮，发现数学还可以这样学。这样的课堂导入，就激发了小学生学习数学的兴趣，就提高了小学生的积极性。
(三)运用随机导入法
在小学数学的教学中， 我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要数学教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态， 然后学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入方法。就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到任何的效果，做了也等于没做。
(四)运用趣味导入法进行课堂导入
趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于最佳的学习状态， 没有太多的顾虑， 也没有太大的压力，非常轻松愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到数学这一学科并非想象中那么枯燥， 也没有想象中那么严肃，只有学生放松了心理，消除了畏惧的心理，才能激发小学生对数学的兴趣，才能真正地投入到数学课堂中去。
(五)运用复习导入法来进行课堂导入
所谓的复习导入法，就是指数学教师在讲解新的课程时，先复习一下上节课所讲的内容， 利用复习上节课的旧知识来引出新的知识。因为在一节课的开始，老师都要讲一些简单的、容易理解的知识，利用这些简单的知识再去引出重点难点，这样循序渐进的过程才有助于小学生进行有效的学习，才有助于激发小学生的学习兴趣。
二、数学教师要重视课堂导入这一环节
关键词：小学数学；教学过程；教师决策
引言
随着新课改教学理念的不断深入，学校不断通过各种教学改革方式，提升教学质量和教学效率，以求推进学生综合素质教育的全面发展，教师教学决策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教学的科学、有效性。小学生的年龄比较小，还处于贪玩多动的成长阶段，数学教师如果不能制定科学、有效的教学决策，吸引学生的注意力，学生们很容易思想溜号的现象，这大大的降低了小学数学的教学效率和学生们对数学的学习热情。
1教师决策的相关概念
教师决策是指，教师为了实现教学目标的达成，根据自己的知识体系和教学素养，对教学方法和路径进行分析、规划、总结、反思，最后制定最佳的教学方案的动态过程，是教师思维意志的主观表现。在教师决策的过程中，起主要引导作用的是教师的思维意识和思想信念，这就直接决定了教师决策具有紧密连接教师思维和教学实践的重要作用。教师决策最基本的过程就是教师对教学方案的制定、发展、分析、反馈调节，但这只是教师决策的基本过程，在教师决策这一概念中，最重要的就是教师作为决策的主体具有主观能动性，不断的将自我认知、思想思维融入到教学决策中。
2小学数学教学过程中的教师决策
2．1小学数学教学过程中教师决策的形成：小学数学教学过程中教师决策的形成是教师将主观信念、知识素养不断应用于小学数学教学实践的过程，主观信念包括教师对教学的自我认识、价值判断、教学目标等，知识素养包括教师的数学专业知识、普通教学知识等。数学教师根据自我知识素养，在明确教学目标后，结合自我教学经验、教学认知，制定科学、合理、有效的小学数学教学方案。在小学数学教学决策制定中，教师应该充分考虑小学生贪玩好动的天性，在教学决策中增强趣味数学教学的构建，以求更好的推进教学决策的完善，进而提升小学数学的教学效率。2．2小学数学教学过程中教师决策的影响因素：教师决策的过程较为复杂，且在决策过程中教师的信念和意志占据了主导作用，这就直接导致小学数学的教学决策会受到不同因素的影响。影响教师决策的外在因素包括教学环境、教学中的学生提出的问题、小学数学课堂中学生的实时反馈、教学目标的调节等，影响教师决策的内在因素包括教师专业知识素养、小学数学教学理念、教学方法相关知识等。这些因素表面上不存在密切的联系，却在一定程度上共同影响着小学数学教学中教师决策的制定，教师在制定教学决策中要综合考虑不同的影响因素，以求更好的提升教学决策的科学、有效性。2．3小学数学教学过程中教师提问决策研究：提问决策作为小学数学教学中教师决策的重要组成部分，其重要意义不言而喻，在制定科学、合理的小学数学教学决策中，要对提问决策环节进行重点讨论。提问决策是指决策主体通过对提问对象提问的行为过程，总结决策主体内在思维和思想的发展和倾向，教师在接收到提问对象学习中出现的外在反应，寻找解释这种外在行为的原因，在通过自我总结明确提问目的，形成有针对性的提问决策，进而进行提问，提问决策的形成受外界影响因素较大，是感知、探索、总结、提问的过程。
3教师决策在小学数学教学中的重要意义
当前，我国小学数学教学中的教师决策发展还存在着一定的不足，本文对小学数学教学过程中的教师决策进行了研究，以求更好的推动教师决策的发展，进而推进我国教育事业的稳步发展。教师决策是连接教师自我思维和教学实践的重要媒介，是教师将自我认识融入教学发展中的可观成果，科学有效的教学决策与否将直接决定教学效率和教学质量。深入研究小学数学教学中教师决策的形成机制、影响因素、重要组成对于激发小学生数学学习的学习热情和学习兴趣，具有重要意义，为小学数学教师提供教学决策参考的同时，拓展了小学数学创新教学思维的发展，提升了小学数学的教学效率，为祖国的发展输送更多的优秀人才。
4结束语
教师教学决策的目地是通过正确的教学手段和模型规划，不断完善教学方法，提升教学质量的同时，最大程度的提升学生综合素质发展。在教师决策的过程中，最重要的就是教师作为决策的主体具有主观能动性，不断的将自我认知、思想思维融入到教学决策中，本篇文章对小学数学教学中教师决策的形成、发展进行了探讨，并总结了教师决策的影响因素和重要组成部分，更好的了解了小学数学中的决策机制。
参考文献
［1］金倩颖．小学数学初任教师课堂提问决策的研究［D］．华东师范大学，2016．
［2］王雪．小学数学专家和新手教师基于问题解决的教学决策差异研究［D］．华东师范大学，2015．
