时间：2023-05-30 10:54:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇写春天的句子，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、稻子一天天走向成熟,空气里弥散着稻香。
2、稻子的头颅排列得很美丽,尤其是它们聚成山或堆成海的样子。
3、稻子长在田里的身姿很好看。细细长长、娉婷袅娜,看起来既柔顺又光滑,呈现出一种天真烂漫的风度。它们是以站的姿态完成一生的行走,只有风拂来的时候才躬一躬身,然后挺直腰杆。
4、稻子被收割后,就仿佛卷了行李随时要走的流浪汉。它们静静地伫立在有风的原野,无奈地遥望那片曾经供给它们营养的土地。
（来源：文章屋网 ）
（二）、培养学生表达要通顺流畅，语言清晰准确，语态自然大方的好习惯。
教学重难点：观察要认真仔细，叙述语言要清晰流畅。
教学准备：课件、学生积累本
教学过程：
一：音乐激趣，引出新课
播放《春天在哪里》（会唱的同学可以跟着唱）
（设计意图：欢快的乐曲不仅吸引了孩子们的兴趣，同时也把孩子们提早带入了春天那生机勃勃的氛围中。）
提问：刚才唱的是什么歌？（生答）
（师）：春天到底在哪里呢？让我们伴着优美的乐曲一同走进书中去找找春天吧。（背景音乐响）
二、朗读课文，学习新知
1.读课文，找一找，作者眼中的春天在哪儿呀？（学生很自然找到文中相关的四句话）
2.课件出示“四句话”，谁愿意再来读读这几句话？
3.这几句话分别是描写谁的？（板书）
如果把这几句话改成这样行吗？（出示句子对比读。）
（设计意图：通过句子的对比朗读，孩子们充分感受到了词语的准确运用可以使句子更加生动、形象。）
4.想想作者是通过什么方法找到的春天？板书：看、听、闻、触……
（设计意图：孩子们对于如何写好春天的方法有了初步的了解。）
三、联系生活，发现春天
1.上周我们在公园也找了春天，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？说时可以结合平时积累的好词好句来描述。
（课件随机出示相应有的春天景物的图片。）
2.春天来了，老师也找到了，你能来描述一下吗？课件出示
（在汇报交流时，对于能够恰当、灵活运用词语的同学要及时表扬，这样可以有效地激发其他同学去效仿学习。）
3.小结：你们真是一群善于观察的孩子，而且在描述时能把平时积累的好词好句利用上，那么，你们愿意当回小作家把你在春天的发现写下来吗？
四、写一写，读一读
题目：《我眼中的春天》
1.生练习写一写，教师巡视指导。
（播放背景音乐，让孩子们能在一个轻松、愉快的氛围中去展开思路。）
2.小组交流――推荐好的片段全班交流――师生点评好在哪里？
3.小结：你们真棒！在这么短的时间里就能写得这么好，你们真是了不起的小作家！
五、总结
是的，春天虽然像个小姑娘躲躲藏藏，但它的足迹却踏遍了每个角落，只有做个细心的孩子、善于观察的孩子，才会发现它、找到它！
作业设计：课下请你为你的文章配上一幅漂亮的插图吧，让我们眼中的春天更加美丽、迷人！
zuò 下 位 事
fēnɡ 雨 蜜 山
lán 花 球 天
二、拼一拼，写一写，相信你一定能写得正确又漂亮!(16分)
dào yìnɡ sǎo mù duān wǔ chì bǎnɡ
fā shè kuā jiǎnɡ huà lánɡ xiànɡ bí
yánɡ liǔ yānɡ miáo xún zhǎo jiān yìnɡ
qīnɡ tínɡ yǒnɡ ɡǎn fǔ mō hán lèi
三、换偏旁组字，再分别组词。(6分)
例：饺(饺子)校(学校 )
绕( ) ( ) 很( ) ( )
萝( ) ( ) 英( ) ( )
四、照样子写词语。(10分)
1.碧 绿
2.暖洋洋
3.又黑又小
4.平平安安
5.千家万户
五、读读句子，选择适合情境的成语。(6分)
遥遥 赏心悦目 天长日久 东张西望
1.体育课上，小明跑得飞快，别人远远落在后面，他真是 !
2. ，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
3.小猴上课，一会儿看到东，一会儿看到西，我们可不能像他这样 。
4.小玲的字写得真漂亮，老师看着就觉得 。
六、根据所学课文内容填空，相信你一定能行。(19 2分)
1.嫩绿的( )( )闪着( ) ( )，( ) ( )上成了( ) ( ) ( ) ( ) !水里一群( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ，快乐得好像( ) ( ) 一样。
2.只见风( )着帆，帆( )着船，像( )一样 ( ) ( )地前进。
3.在一次飞行比赛中，蜗牛( ) ( ) ( ) ( )， 甩下了所有的对手。
4.我们像( ) ( )一样，等身上的羽毛长( ) ( )，就( )( )地向着高空飞翔，飞向我们的( ) ( )。
5.( )姑娘吃( ) ( )，上山 ，吐丝 , ( )新房。
6.放学路上，你看见一位叔叔把吃剩的香蕉皮随手扔在了地上，你走过去，对他说： 。
七、短文阅读(一)(8分)
村子前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在小河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
1.短文有 句话。
2.我的家乡叫月亮湾，是因为 。
3.用“ ”画出文中的打比方的句子。
4.春天，树上开满了桃花，美极了。夏天到了，月亮湾的桃园又是怎样的景象呢?请你发挥想象，写一两句，也用上打比方的句子。
短文阅读(二)(10分)
我爱祖国的春天
冬天已经过去，春天不知不觉来到我身旁。
春天在树枝上，嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。
春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，真美丽啊!最迷人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在辽阔的田野里。农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜，已经开出白色和金色的小花， 散发出一阵阵清香。
春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。
1.短文有 个自然段。
2.全文是围绕哪句话写的?请在文中找出来画上“ ”。
3.在文中找出下列词语的近义词。
装扮( ) 偷偷( ) 五颜六色( )
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是成功的秘诀。学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。《语文新课程标准》第一学段关于写话的目标中明确规定："对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。"可见，培养学生的写话兴趣是第一学段写话教学的重点，如何让学生易于动笔、乐于表达、快乐写话呢？
1.创设生活情境，诱发写话兴趣
1.1 走进游戏。爱玩是儿童的天性。根据低年级学生的年龄特点、心理特点，我采用了游戏的教学模式来诱发学生的写话兴趣，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会乐颠颠地参与到游戏活动中来。在愉悦的"老鹰捉小鸡"、"丢手绢"等游戏中，学生不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论着游戏过程中的所见、所听、所想，所感。其实这些内容就是写话素材，在玩中收集了写话的素材，大大激发了写话的兴趣。
1.2 走进自然。低年级学生的语言大部分来自于生活，只有让学生多步入生活，才能丰富学生的语言。神秘美丽的大自然常常令学生好奇、兴奋，同时可以使学生产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更替，经常带领学生春游、秋游，参观访问"大集"、"东风水库"、"东屏山景区"等，充分利用当地的课程资源，来拓宽学生的视野，养成爱观察的好习惯。还可让学生家长带孩子到公园、动物园，让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在愉悦的气氛中完成写话。
2.挖掘课本资源，拓宽写话思路
2.1 仿写句子。仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的资源，学生很容易找到写话的支点。如在二年级下学期学习了《找春天》后，我引导学生对课文中"小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！"这样特殊结构的句子进行仿写。学生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写到："柳枝长出长长的枝条，那是春天的辫子吧！""梧桐树长出绿色的叶子，那是春天的手掌吧！"……这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。真正做到了学以致用。
2.2 续写故事。孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔和小灰兔》、《坐井观天》等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写--"假如有一天，青蛙跳出了井口，它会看见什么？它会说些什么哪？"这就最大限度地激发学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。
3.培养读书习惯，丰富语言积累
3.1 广泛读书。写想象中的事物，对于低年级的学生来说，是难上加难。为了帮助学生突破这一难点，提升想象的空间，我经常带他们去学校的图书馆，专门选择一些寓言、童话、故事，让他们广泛阅读，发展语言思维，激发创造潜能。除此之外，我还召开家长会，要求家长朋友在每年的寒假暑假期间，多给孩子买一些课外读物，并陪同孩子一块阅读。鼓励学生互讲读书故事，取长补短，合作提高。
3.2 注重积累。写话的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子、和段落，为写话打下基础。课余，我鼓励学生坚持写观察日记，把自己每天看到的、听到的、想到的用一句话或一段话写下来，引导学生把阅读和生活中学到的词语运用到写话中，养成自觉练笔的好习惯。每周集体背诵一首古诗，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为高年级习作奠定基础。积累的东西多了，写起来就得心应手了。
4.运用赞美评价，享受写话乐趣
4.1 赏识批改。我在批改写话的时候，凡句子完整，符合要求的，尽量评"优"，比优更好的是优+五角星。反正我很少评"良"。如果说这篇写话实在糟糕，我也绝不训斥，就在上面写上"加油"等激励性的语言，从正面加以指导。或者干脆找到他告诉他存在的问题，个别加以指导，让她重新写话，再一次评改。尽量保护学生写话的兴趣和积极性。
【课时目标】
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对燕子的外形和飞行、停歇时姿态的描述，学会作者仔细观察，抓住特点的方法。
2.体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。 【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示） 吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐 荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。 二、朗读课文，重点感悟
1．看图学习第一段。
（1）看图，口述燕子的外形特点。
（2）指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、、尾巴、翅膀。）
（3）比较词语，凑字能不能换成组？
（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）
（5）练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。 2．看图学习第二段。
（1）看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？
（2）课文抓住哪些景物来描述“烂漫无比的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花）
（3）比较句子：（课件出示）
【设计意图：
复习导入，出示字词，引入
课题，温故而知新。】
【设计意图：
学习课文，抓
住重点词语，结合课文插图，在理解的
“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”
“二三月的春日里，轻风微微的吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”
对比一下，哪句写得好，好在哪里？
（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“如毛的细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“轻风微微吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千条万条的柔柳”，写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）
（4）练习有感情地朗读。 3．看图学习第三段。
（1）看图，说说燕子是怎样飞行的。
（2）指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？ （斜、横掠、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。（板书：斜、横掠、叽、沾、荡漾）
（1）比较句子：（课件出示）
“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”
“燕子带了它那双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”
把这两个句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？ （课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。） （4）指导朗读这一段。 4．看图学习第四段。
基础上，再来想象画面，体
会课文的思想感情，读出味道。层层推进，很好地完成了
阅读教学。】
【设计意图：通过对比句子，体会使用修饰语的好处。激励学生学会使用修饰语，喜欢使用修饰语。】
（1）燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）
（2）引导学生讨论“落、痕”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。这两个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、停。）
（3）指导朗读这一段。 三、指导背诵，写作训练。
（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）
1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。
2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
3.请写一段话，抓住你喜欢的一种小动物的特点写，注意使用恰当的修饰语。
【板书设计】
2 燕子
外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）
春天： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）
dào yìnɡ sǎo mù duān wǔ chì bǎnɡ
fā shè kuā jiǎnɡ huà lánɡ xiànɡ bí
yánɡ liǔ yānɡ miáo xún zhǎo jiān yìnɡ
qīnɡ tínɡ yǒnɡ ɡǎn fǔ mō hán lèi
二.汉字真奇妙!同一个音，字形却不一样，读一读，想一想，再填上合适的字。(9分)
zuò 下 位 事
fēnɡ 雨 蜜 山
lán 花 球 天
三、换偏旁组字，再分别组词。(6分)
例：饺(饺子)校(学校 )
绕( ) ( ) 很( ) ( )
萝( ) ( ) 英( ) ( )
四、照样子写词语。(10分)
1.碧 绿
2.暖洋洋
3.又黑又小
4.平平安安
5.千家万户
五、读读句子，选择适合情境的成语。(6分)
遥遥 赏心悦目 天长日久 东张西望
1.体育课上，小明跑得飞快，别人远远落在后面，他真是 !
2. ，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
3.小猴上课，一会儿看到东，一会儿看到西，我们可不能像他这样 。
4.小玲的字写得真漂亮，老师看着就觉得 。
六、根据所学课文内容填空，相信你一定能行。(19+2分)
1.嫩绿的( )( )闪着( ) ( )，( ) ( )上成了( ) ( ) ( ) ( ) !水里一群( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ，快乐得好像( ) ( ) 一样。
2.只见风( )着帆，帆( )着船，像( )一样 ( ) ( )地前进。
3.在一次飞行比赛中，蜗牛( ) ( ) ( ) ( )， 甩下了所有的对手。
4.我们像( ) ( )一样，等身上的羽毛长( ) ( )，就( )( )地向着高空飞翔，飞向我们的( ) ( )。
5.( )姑娘吃( ) ( )，上山 ，吐丝 , ( )新房。
6.放学路上，你看见一位叔叔把吃剩的香蕉皮随手扔在了地上，你走过去，对他说： 。
七、短文阅读(一)(8分)
村子前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在小河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
1.短文有 句话。
2.我的家乡叫月亮湾，是因为 。
3.用“ ”画出文中的打比方的句子。
4.春天，树上开满了桃花，美极了。夏天到了，月亮湾的桃园又是怎样的景象呢?请你发挥想象，写一两句，也用上打比方的句子。
短文阅读(二)(10分)
我爱祖国的春天
冬天已经过去，春天不知不觉来到我身旁。
春天在树枝上，嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。
春天在花园里。花开了，有红的、粉的、金黄的……五彩缤纷，真美丽啊!最迷人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在辽阔的田野里。农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜，已经开出白色和金色的小花， 散发出一阵阵清香。
春天到了，祖国处处是春天，我爱祖国的春天。
1.短文有 个自然段。
2.全文是围绕哪句话写的?请在文中找出来画上“ ”。
3.在文中找出下列词语的近义词。
装扮( ) 偷偷( ) 五颜六色( )
一、激发写话的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。
1.创设情景，激发学生写话兴趣
《语文课程标准》指出：“应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的作文兴趣。”低年级的学生怕写作文的原因是识字量少，语言水平不高，更是为没材料可写而发愁。因此，我们就要为他们量身定做、设计提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。
（1）在玩中写。爱玩，是每个学生的天性。如果能在起步作文中渗入玩的成分，让学生在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。在教学人教新课标第一册《有趣的游戏》时，利用课余时间尽情地与学生玩“老鹰捉小鸡”“贴鼻子”“丢手绢”等游戏。学生在开开心心玩过游戏后，知道了游戏的玩法，并乐于把自己的经历写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让学生意识到：观察生活，感受生活，写话就不难。
（2）在画中写。结合本班学生喜爱涂涂画画的兴趣爱好，让他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序、一定方法来介绍自己的画。做到有条理地说一句话或几句话，再写下来。长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。
2.利用评价多鼓励，激发写话激情
低年级的学生年龄小，更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们兴奋不已。因此，每次对写话的批改，笔者都仔细地阅读，认真地批改，竭力用“放大镜”捕捉学生写话中的闪光点，对每位学生写的话，都以不同的评价方式给予鼓励。这样使学生更愿意大胆去写。
二、进行梯度训练，培养学生的写话能力
低年级的学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。而语言的丰富、智力的发展、思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。
1.扩词成句
小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如，对“草地”一词进行扩词训练。课件显示一片绿绿的草地。教师指导学生观察画面，学生会说出：草地绿油油。在教师由浅入深、循序渐进的引导下，学生很快就写出一句话来；这里的草地绿油油。
2.填充句子
低年级的学生对句子刚接触。教师在教学时可抓住把句子补充完整这一种半独立的写句训练，帮助学生建立句子的概念。如第二册的课后练习：正 呢！教学时，老师可向学生提出问题：“这个句子缺少了什么？你能把句子补充完整吗？”在老师的引导下，学生很快就写出：小敏正忙着画画呢！小月正在写字呢！等等一些句子。
3.看图写话
看图写话是低年级常采用的一种有效地写话方式，它不仅培养儿童观察思维、想象能力，而且通过说话、写话，能较快地提高学生的表达能力。
（1）教给学生观察方法，逐步培养写话能力。看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。这就需要老师好好引导，教给学生观察的具体方法：从上到下、从左到右等。
看图说话一般包括单幅图和多幅看图写话两种类型。对于单幅图的看图写话，可先出示一些简单的图画，如单个的动物图，让学生用“谁干什么”来写一句话。等学生掌握牢固后，然后再出示一些较为复杂的图画，如植树图，让学生用“什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样”来说话。
（2）启发学生思考，充分发挥想象。图上的内容是平面的，静止的，只是描绘了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想。这样可能就打开了学生的思路，激发学生的兴趣，学生写的话也生动了。
三、课外延伸，拓展写话空间
生活是多姿多彩的，生活是学生的乐园，也是学生的写话源泉。帮助学生睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，敞开心灵去关怀身边的人、感受身边的事。让学生尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的写下来。例如：
春天来了，老师带领我们去参观校园，校园里一片生机勃勃。小草绿了，花开了，有白的、有红的、有黄的、有紫的，五颜六色，美极了！小树也长出了绿色的嫩嫩的叶子。学生一边惊奇地看着春天的美景，一边叽叽喳喳地说着赞美春天的话语……
一、我能把下面的诗句抄写得既规范又美观。（4分）
夜来风雨声，花落知多少。
二、看拼音，写词语。（8分）
shuōhuàrènzhēnmǎyǐzhǔyì
fùmǔdàjiāchūnjiétiānkōng
三、生字变魔术。（12分）
票＋风＝飘日＋月＝立＋＝童
叶－口＝十会－人＝香－＝日
四、请你在正确的音节上打上“√”。（6分）
1、小老鼠长（zhǎngcháng）着一条长长（chángzhǎng）的尾巴。
2.李老师的音乐（lèyuè）课，同学们感觉真快乐（lèyuè）。
五、比一比，再组词。（10分）
亮（）活（）起（）向（）队（）
高（）话（）赶（）同（）认（）
六、读一读，连一连。（9分）
温暖的翅膀精彩的树林
动听的歌声弯弯的球赛
透明的春天茂密的小路
七、照样子写一写。（13分）
1、例：干净干干净净
平安_______高兴________
2、例：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋
小路长长的___________
荷叶___________________
3、例：很美很美的好大好大的最香最香的
很___很___的好___好___最___最___的
八、根据课文内容填空。（12分）
1、（）眠（）觉晓，（）（）闻啼（）。
2、小荷（）露（）（）（），（）（）蜻蜓（）（）（）。
3、山清对（）（），（）（）对花香。
4、我（）捧着鸟蛋，（）来到树边，（）把鸟蛋送还。
第二部分：阅读积累与写话
九、阅读短文并按要求回答问题。（10分）
我是一粒种子。春天到了，我才发芽。谢谢太阳和雨水，是他们的帮助我长大。我现在已经长得很高了，到了秋天，我会结出肥肥的果实。农民伯伯见了可高兴了！
1、这段共有____句话。（2分）
2、“我”在文中指的是_____。（2分）
3、_______和_______帮助“我”长大？（2分）
4、照样子写句子。（4分）
例：我已经长得很高了。_______已经___________________。
十、看图补充句子，写成一段话。（16分）
请你认真读题，仔细看图，看看图上是什么季节？图上有哪些景色？你觉得春天怎么样呢？给下面的短文加个题目，再把它补充完整。
_________________________
（）来了，太阳温暖地照着大地，燕子（），
。小花（），小草
（），柳树（）。
。河中的小鱼也
一、“拼”出世界――放开词语的世界
刚上一年级，学生的识字量有限，可将拼音教学与画画相结合。“拼拼画画”就是让学生画一幅图画，然后给画注上拼音并向大家介绍自己画的是什么。如学生画一个“萝卜”，就在图画的上面注上拼音“luó bo”。没有主题，没有限制，学生想画什么就画什么，想写什么词就写什么词。用一个孩子的话说就是：世界上有的东西都可以拼出来。
用拼音介绍自己画了什么，这无疑是对拼音的一种巩固，还可以训练学生根据字音写拼音的能力。同时，生活中的很多东西都成了学生拼拼画画的内容。这样的拼拼画画在有意无意中让学生对生活中的种种事物产生了兴趣，拥有一种新鲜感，并学会了提取，表现在自己的图画拼音之间。自然地，学生对学习知识的兴趣也在不自觉中提高。（见下图）
二、“画”出生活――放手句子的组建
随着学生所学拼音的不断增多，拼读能力的不断提高，所画图画的画面变得越来越丰富，而我也开始了第二步“拼拼画画写写”，要求学生将所习得之字写在相应的句子里。学生可以任选一种自己喜欢的形式来写句子，可以任选自己所画的一幅画写一句话，也可以给画的每幅图写一句话，还可以将自己所画的事联系起来写一段话。无论是单幅图还是多幅图，句子长还是短，孩子们写的每一句话对于自己来说都是有价值、有意义的，为今后形成段落篇章打下基础。再则，从某种意义上讲，这就是微型的生活素材，是低年级学生写话的“米”，取之身边，丰富得很。更关键的是，不受时间限制、地点约束，也自由得很。使得学生融入生活之中，做生活的小主人，拥有发现生活的眼睛。“放”的艺术，往往会有意想不到的结果。
当学生在句子中写上正确的学过的字，可获得额外的奖券，这些在识字课中学过的字逐渐地被学生搬上了“拼・画”本，并串联成一个个丰富多彩的句子。（见下图）
三、“写”出心声――放声多样的表达
通过一个学期的实践，从孩子们的作品来看，真是丰富多彩，不得不为孩子们的观察力和想象力喝彩。这个学期，我又开始了第三步“画画写写”，就是让孩子展开丰富的想象，画出一幅有故事情节的画，然后写出画中的故事来。只要语句连贯、意思表达清楚，就可以算是好作文。
为了让孩子们有内容可画，有内容可写。每周我会从学生学习的教材或生活实际中挖掘画写内容，给孩子启示。例如：开学第一周，孩子们重返校园兴奋不已，于是第一次“画画写写”的主题是“开学第一周”，孩子们可以任意选择在这一周里想画的事。在学完第一单元，我给孩子们的主题是“春天”，可以仿写《春雨的色彩》，可以是自己在校园中或大自然中找到的春天，可以是自己在春天里做的某一件事，比如放风筝、植树。学完第二单元，我们的主题便是“关于爱的故事”，可以是发生在家里、学校里、小区里、公交车上的各种事。学完《小壁虎借尾巴》我便问孩子：“小壁虎还会向谁借尾巴？”请发挥想象画一画、写一写。借着母亲节，我就将这一周的“画画写写”的主题与母亲节相结合，可以是给妈妈的一幅画、制作的一张贺卡、为妈妈做的一件事。结合校本课程“绘声绘色”，读完绘本，创作绘本也是常用方式之一。（见下图）至此，学生对于表达颇有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的感觉了。
关键词：心理活动 动机 兴趣
《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。我在教学中结合口语交际和学生的生活实际，从学生的心理发展入手做了一些探索。
一、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
作文教学中，老师对作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的重要桥梁。写话训练才刚刚开始，他们能写、愿写就已不错了。这时的孩子词汇量小，又没有什么写作的经验，有的只写了一两句话，错字却很多，有的写成了流水帐……可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！如果他们踊跃尝试、大胆表达后的辛苦作品却被老师改得体无完肤，他们就会觉得自己的文章一无是处，从而失去作文的兴趣。
针对学生希望被人赏识，被人肯定的心理特点，每次批改学生的习作时，我都坚持以人为本的评价理念，把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。学生交上来的作文我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒，老师为你骄傲！” …… 有了这一次次的试探、鼓励、激活，学生捆绑的手被放开了，学生观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越愿意写作，也越来越会写作了。
我又根据学生争强好胜的特点，为学生创造大量的表现机会。我在班级墙报上设了“我是小作家”专栏，孩子们的“大作”可以荣登其上，并授予孩子们“小作家”称号，这极大地激发了孩子们的写作热情。课下，他们常常围在专栏前欣赏、交流，享受着写话带来的乐趣。
二、利用课本资源，激发写话兴趣
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
引导学生进行适当的写话模仿练习，可以提高写话的训练效果。如在学习课文《找春天》一课时，我先让学生反复品读，学生深深感受春光的美好，充分领略到春天的美丽后，我再让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我趁机激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们争先恐后地用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。学生们有的写：“青蛙在田野里呱呱呱地叫，那是春天在唱歌吧。”有的写：“柳条在春风的吹拂下飘飘摇摇，那是春天的头发吧。”有的写：“春天就在我们身边，它在风里、它在草地里、它在森林里、它在小溪里、它在枝头上，春天的足迹踏遍了每一寸土地，春天无处不在。”学生们用自己的独特视角去发现、去寻找，体会了找到春天的欣喜与激动，并把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。
三、结合观察生活，挖掘写话素材
“作文离不开生活”。低年级孩子的特点是好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务， 如我给学生发了一些植物的种子，要求学生带回家和爸爸妈妈一起种植，并鼓励学生以观察日记的形式把种子生长的过程、自己每天怎样照顾新生的植物，以及心情的变化写下来。为了学生保持观察的兴趣，我还利用早读的时间，让学生上台朗读自己每天的观察日记，并及时给予写作上的指导。这样，学生在不知不觉中，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写话素材，更有助于学生写出具有真情实感的作文，真可谓一举三得。
我还努力把作文渗透到学生各自的个人生活之中，让学生留心各自生活中有益有趣的活动和事件，认真观察，随时记下来。学生写得有趣味的日记，我及时在全班学生范读，评议交流，孩子们听得津津有味，畅所欲言。孩子们的课外生活越来越丰富多姿，他们也养成的了观察生活的习惯。
四、循序渐进，多说少写，不拘一格
低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。如何引导学生把说话的内容写下来，还要有一个过渡过程，由难而易，循序渐进。
1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了动画片后，写写你喜欢动画片中的谁，你为什么喜欢他。
【技巧指津】
开放式仿写由于限制的条件较少，需要自主创作，所以往往自由度比较大，需要格外关注题目中的其他限制性要求，如句式、修辞、字数等，根据不同要求，不同题型有不同做法。大体可以从语法、修辞两个角度入手。从语法的角度研究句式是对语言现象的静态分析，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。从修辞的角度研究句式是对语言现象的动态分析，偏重于运用，主要解决怎样做到使语言表达形象、生动、鲜明、有力的问题。
无例句仿写，首先要明确仿写的内容即话题、中心是什么，是限制好的，还是自由选择；其次明确规定的句式是什么，是排比、对比还是转折、递进等关系；最后进行仿写，注意符合题目要求的字数限制。
不限内容仿写，首先要看所给例句的句式如何，要按照句式来仿写；其次要看有没有确定的话题，如没有则可选择与例句相似的话题进行仿写；最后根据例句的字数或者题目要求的字数来规范语言。
句段仿写，好似诗歌仿写，首先要注意判断句段中的句式特征、韵律特征、字数多少等内在要求；其次明确句段或者诗歌所表现出的意境；最后模仿意境来另选话题进行仿写，力求新句段和所给句段句式一致、意境一致、韵律相协、内容契合、字数大体一致。
总之，开放式仿写要更多考虑句式、修辞等要求，最大限度追求神似。
【经典考题】
1. 无例句仿写
请以“成功”和“失败”为中心，写一段排比句。
解析：这种题型不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写句子的内容或形式隐含在答题者过去的阅读视野中。本题只限定内容，排比的形式可多种多样，比较灵活。如比喻式排比，对比式排比等，主要是要有丰富的联想能力。
答案示例：虚心的人往往成功，骄傲的人常常失败；自信的人往往成功，自卑的人常常失败；踏实的人往往成功，浮夸的人常常失败。
2. 不限内容仿写
仿照下面的示例，另写一段话。（浙江高考卷）
世上有多少这样的事呢？树在，叶去；叶在，花去；花在，香去；香在，闻它的人去。
世上有多少这样的事呢？
解析：这种题型只提供例句的形式，不限定仿写的内容与字数。在解答的时候主要是模仿句式的要求，如“……在，……去”的句式，将内容之间的转折关系写出来就可以了。
答案示例： （1）椅子在，坐它的人去；笔在，用它的人去；书在，读它的人去；文章在，写它的人去。（2）人在，爱去；爱在，人去；人与爱都在时，青春去；岁月在，美好时光去。
3. 句段仿写
请仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、第四节。（山东高考卷）
我是雪/ 我被太阳翻译成水/ 我是水/ 我把种子翻译成植物
解析：这已不是单纯意义上的仿写题，而相当于诗歌写作题的句段仿写。仿写格局已从句子内部走向外部，从部分走向整体，从单句的简单重复走向语境的全面营造。例子本身是一首精致隽永的诗，仿写的句子也应该追求一定诗味。
本题综合考查考生仿写句子以及正确运用常见的修辞方法的能力，要注意分析题干要求和隐含的信息。所仿写的句子要求内容、结构和例句相似，结构特点是：我是……我被……翻译成……；我是……我把……翻译成……。内容上三个事物要有一定的联系，修辞是暗喻。
答案示例：（1）我是植物/ 我被春天翻译成花朵/ 我是花朵/ 我把秋天翻译成果实
（2）我是雨/ 我把大地翻译成新绿/ 我是新绿/ 我被春天翻译成生机
【牛刀小试】
1. 以“友谊”为中心写两个句式一致表示假设关系的句子，要求至少运用一种修辞。
2. 模仿下面例句的格式，另选对象写两个句子。（字数大致相等，结构大致相同）
既然不能像雄鹰一样一飞冲天，那就像蜗牛一样步步为营；
3. 仿照下面的小诗，另写一组句子。要求选择新的陈述对象，语境和例句保持一致，意思完整。（要求字数相同、句式一致）
有那么一天，或许
岁月已不再令人期待
人也不再美好
1.给下列加点的字注音。
酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( )
摇曳( ) 宛转( )傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( )
2.根据拼音写汉字。
⑴ 一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。
⑵ 鸟儿将cháo ( )安在fán huā nèn yè( )当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶傍晚时候，上灯了，一点点huáng y ǜn ( )的光，hōng tuō ( )片安静平的夜。
⑷地里还有工作的农民，披着suō( )，戴着lì( )。他们的房屋，xī xī shū shū ( )的，在雨里jìng mò( )着。
3. 填空。
⑴《春》的作者___________ 原名__________，号___________，后改名自清，字__________。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居______________。 1927年写的《_________》、《___________________》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。
⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了_____________、 _____________、_ ___________、________________、_____________五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
⑶描写春花色彩鲜 艳的排比句________________________________
⑷描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
当堂探究
1、春草图中作者抓住了春草的什么特点?
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__________________ ___________________________________________________
2、在写春花图时作者从高低结合、虚实结合、色味结合等这几方面全方位的介绍了春花，你能找出相关的句子来吗?
高低结合：
虚实结合：
色味结合：
3、课文作者描画春风图主要是从人的感官入手来写的，分别是从___ __觉、_____觉、_____觉三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的 特点。
风本身是没有声音的，例如春草图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出作者描写的风是由哪几种声音构成的春天交响乐吗?
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4、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着。
①文中三个比喻从不同的侧面依次写出了春雨________、________、________的特点。
②加粗的“斜织”与“全笼着一层薄烟”突出了春雨 ________的特点。
③“随风潜入夜，润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“润”字可与上文中的“___________________________________________”一句相照应。
5、课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。
(1)小草从土里钻(长)出来。
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(2)蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。
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