时间：2023-05-30 10:54:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇重庆大学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
这篇关于《2013年重庆大学成人高考招生考试科目》，是
重庆大学2013年成人高考招生简章，重庆大学继续教育学院2013年成人高考招生专业包括高起专、高起本、专生本三个层次，重庆大学2013年成人高考招生考试科目如下：
2013年成人高考考试科目：
（一） 高中起点本科（可兼报高中起点专科）：
文科：语文、数学（文）、外语、史地综合；
理科：语文、数学（理）、外语、理化综合；
（二）高中起点专科：
文科：语文、数学（文）、外语、重庆市的考生加考公民道德与法律基础；理科：语文、数学（理）、外语、重庆市的考生加考公民道德与法律基础；（三）专科起点本科：
公共课：政治、外语。
专业基础课：理工类考高数（一）、经管类考高数（二）。
重庆大学2013年成人高考招生信息详见：《重庆大学2013年成人高考招生简章》
[关键词]高校图书馆 信息服务 社会化 服务经营型 模式
[分类号]G252
在国外，特别是西方发达国家的高校图书馆，历来都十分重视图书馆的社会化职能。在美国、英国、意大利等欧美国家，公立大学图书馆向公众开放只需出示身份证件即可；而日本在1990年向社会开放的大学图书馆就达97％；加拿大、澳大利亚、芬兰、荷兰等国的一些高校图书馆也不同程度地实现了信息服务的社会化。目前，我国高校图书馆不同程度地向社会开放：传统借阅服务方面对外实行“部分开放”，如北京大学图书馆、清华大学图书馆、重庆大学图书馆以及许多高校都采取免费或收取少量费用办理临时阅览证的方式为校外读者提供服务。随着网络的发展，部分高校图书馆进行了新的实践探索，如广州大学图书馆在为地方政府提供信息服务方面成绩斐然，被专业杂志著文称为“地方高校图书馆的一面旗帜”；南开大学与天津市开发区泰达图书馆合作推动滨海新区发展以及吉林省高校图书馆与公共图书馆共建公共文化服务体系，是高校与公共图书馆合作的典范；中国矿业大学整合行业资源，面向行业提供文献信息服务值得借鉴；其他诸如东北师范大学、湖南农业大学、华北水利水电学院、吉首大学、海南大学、扬州大学等各地各个层次的高校图书馆都不同程度的开展面向社会的信息服务。综上可见，各高校图书馆主要是与集团用户(政府、企业、公共图书馆)合作，服务侧重某一方面却没有形成系统性的服务模式，对服务过程中产生的一系列成本的消化问题也未明确提出。实际上，社会用户包括集团用户和个体用户两个层次；另外，在高校图书馆信息服务社会化已有的理论实践探讨中，对图书馆有偿服务有所提及，如面向社会发放阅览证可酌情收取少量的管理费和手续费或合理收取费用，由此提出服务经营型模式试图解决上述问题。重庆大学图书馆据此思路开展了一系列的社会服务实践，以社会用户为中心，从机构、资源、平台等方面进行调整，将用户区分为集团用户和个人用户，并重视个人用户的开发与服务，校友服务是重庆大学图书馆对社会用户(个人用户)理念的创新发展。
1 信息服务社会化是高校图书馆发展的必由之旅
1.1 社会需要专业、准确、丰富的信息资源服务
随着市场经济的不断发展，政府、企业、科研机构对信息资源的需求比任何时候都要迫切，由于经济或者技术原因，这些机构往往没有专业的信息工作人员，甚至没有任何专业的信息资源。据有关统计资料显示，我国1200余所不同类型的高校图书馆拥有藏书5亿余册；拥有电子期刊的高校图书馆占65％，拥有联机数据库的占30％。高校图书馆拥有丰富的馆藏资源、众多的专业人才以及较强的情报信息服务技能，却只为本校的教学、科研服务势必是对资源的浪费。2007年7月，《国际先驱导报》和新浪网就“高校图书馆是否该向公众全面开放”举行联合调查，参与调查的2000人中，75.99％的人认为高校图书馆应该向公众全面开放。
1.2 开展信息社会化服务是高校图书馆自身发展的需要
市场经济环境下，任何一个机构都只有在竞争中发展、完善自己才能立于不败之地，高校图书馆也不例外。专业网站如Google、Yahoo等对资源的专业化整合程度对图书馆形成了严峻的挑战，专业书目编辑公司因其成本低、效率高、专业化程度高等优势削弱了高校图书馆传统编目工作。因此，高校图书馆必须及时调整办馆理念和运行机制，改变过去那种传统、封闭、内向型服务模式，把服务逐步延伸到社会，使之向开放型、外向型发展，实现从单一型到服务经营型模式的转变。高校图书馆也会在此过程中获得相应的经济补偿，为进一步开展公益性信息服务提供经济保障。
2 高校图书馆信息服务社会化服务经营型模式探讨
高校图书馆一直以来在制度、机构、馆藏构建等方面以本校的教学、科研为出发点，在社会化服务过程中必然要从制度、机构人员、资源平台等方面进行优化；并且，高校图书馆仍然将公益性作为信息服务的目标，尚未以市场竞争主体的姿态建立信息服务营销理念，因而缺乏可持续发展动力。出于上述两方面的原因故提出以用户为中心提供有偿的服务经营型模式，如图l所示。
在图1中，社会用户将需求表达给高校图书馆，高校图书馆按照社会用户的需求进行制度、资源平台、机构人员方面的调整，提供传统借阅、VPN、代查代检等多种服务以满足用户的需求；同时，高校图书馆通过有偿服务消化如购置资源、设备、人力等一系列成本。社会用户包括集团用户与个人用户两个层次，对于那些拥有部分资源的集团用户，高校图书馆利用自身的技术、人才、设备优势与其共同建设数字资源平台。
2.1 法律制度保障问题及可能解决途径
2002年教育部颁布的《普通高校图书馆规程(修订)》第21条规定：“有条件的高等学校图书馆应尽可能向社会读者和社区读者开放。面向社会的文献信息和技术咨询服务，可根据材料和劳动的消耗或服务成果的实际效益收取适当费用。”但不能据此违反知识产权法，任意开展社会化信息服务。为解决此问题，从法律制度层面看，《著作权法》第22条第一、第六款对侵权做了排除性规定，由此，法律在高校信息服务社会化这一问题上是否可以做类似的排除性规定是解决这一法律问题的根本途径，显然这一解决方案实现有相当的难度。从具体制度层面看，能否做以下尝试：①传统借阅服务方面，简化社会读者办证入馆的手续，不再注销毕业生的借阅证而直接将其转换为校外读者借阅证。②对于集团用户，高校图工委历年的集团联合采购数字资源模式为成员馆节约了大量成本，这种模式可否延伸到社会，将一些有信息资源需求又具备一定经济实力的科研机构、企业纳入高校集团采购队伍中来，根据其自身的需求与数据库商洽谈具体购买数据(可以只购买部分数据)，这样既节约了企业成本又解决了知识产权问题。例如，广州大学图书馆与广州市政府共建了政务资讯服务厅，在数据开发商允许的情况下，采用VPN方式，开展一定限度的数字资源社会服务。③对一些有资源需求但没有购买意愿的集团以及个人用户，主要提供代查代检、文献传递等服务，一定程度上满足其信息资源需求。
2.2 优化机构人员配置，加快高校图书馆信息服务社会化步伐
2.2.1 建立专门的信息服务机构，提供规范化服务成立专门的信息服务机构，构建一支稳定的队伍，集管理、营销、信息研究等各方面人才，为政府、企业、科研
机构提供集调研、收集、整理、分析、决策信息为一体的一站式服务，把服务的内容从简单的代查代检扩展到定题跟踪服务、专家导读服务等深层次。制定一套适合信息服务社会化的规则，细化服务内容、服务流程以及合作方式等，使信息服务规范、科学的运作。
2.2.2 提高专业馆员素质，按社会用户需求提供专业化服务前文所述的所有服务内容最终都由高校图书馆馆员来实现，其素质在很大程度上决定了信息服务的水平和质量。目前符高校图书馆开展面向社会的信息服务主要包括：代查代检、查收查引、定题服务、科技查新、文献传递、培训等。其中如代查代检、文献传递等需求随着大众利用信息能力的普遍提高日益萎缩，而对专业素质要求很高的定题服务的需求凸显出来。因此，专业馆员需逐步从博而泛向博而专的知识结构转变，加强学科专业学习，构建扎实的专业学科背景，提高收集、整理、分析判断信息的敏锐性与准确性，熟练掌握一门外语，提高与人沟通交流的能力，为有效开展定题服务储备能量。
2.3 调整文献资源配置，建设信息服务社会化平台
高校图书馆一直把“服务教学、服务科研”作为自己的服务宗旨，在馆藏分布、资源购买等方面一直是围绕自身的教学、科研进行，因此，在高校图书馆将信息服务功能延伸至社会的过程中不能很好的满足用户的个性化需求。所以，高校图书馆的社会化服务要有效的开展，必须要立足馆藏资源根据社会用户的需求调整文献资源配置；同时，利用自身的资源、技术优势，构建专业的平台为社会用户提供便捷、有效的服务。如广州大学图书馆为政府相关部门提供涉穗新闻综合信息及专题信息服务，于2003年下半年自行开发建立“媒体眼中的广州”新闻资料全文数据库，为政府各个部门提供特色信息服务。
2.4 共建共享，有偿服务
高校图书馆在充分利用自身资源为社会用户提供服务的同时，也需要有效地整合本行业、本地资源。区域内一些企业本身拥有部分本行业专业、权威的纸本资源，由于其自身的封闭性这些资源利用率很低，企业在资源数字化方面能力明显不足，高校图书馆完全有能力发挥自身优势积极参与到其纸本资源电子化过程中，与其置换共享这些资源，并将这些资源有偿提供给其他用户，这不仅增加了高校资源的多样化和专业化，提高了资源的利用率，也增加了高校和企业的收入。如中国矿业大学图书馆在2001年与煤炭行业38家企事业单位发起设立了“中国煤炭工业协会科技文献信息咨询专业委员会”，面向中国煤炭工业协会的全球会员开展科技文献信息服务。如前文所述，有偿服务具有法律法规依据，事实上，高校图书馆在信息服务社会化过程中理应将自己置身于市场环境中，按照市场机制经营信息服务。一方面，高校图书馆需要通过有偿服务消化服务过程中产生的一系列成奉；另一方面，大部分企业在市场化过程中大量压缩经费无法购置氽业所需要的文献资源，但完全可以承受高校图书馆有偿的信息资源服务。如广州大学图书馆为广州市政务服务过程中获得近百万的年经济效益。
3 重庆大学图书馆的探索与实践
重庆大学图书馆设置专门机构，调整资源配置，开展了一系列社会化服务，并将社会服务的对象划分为集团用户与个人用户，根据不同的服务对象提供不同的服务。如与重庆市科委合作建设的CDISS项目主要面向集团用户，参与重庆市科技文献资源共享服务平台以及自行开发校友服务平台为个人用户提供服务。
3.1 调整部门职能，组建面向社会的信息服务部门
重庆大学图书馆于2005年成立了现代信息管理中心，其目的是面向社会提供信息服务，在2008年新一轮的部门优化调整中将“现代信息管理中心”正式更名为“现代信息服务中心”，从“管理”到“服务”绝不只是一个名称的改变，而是重庆大学图15馆“服务社会”的新起点。该部门吸纳了具有各种专业背景的人才，包括管理、图书情报、英语、化学、自动化、法律、信息管理等，面向重庆市提供信息资源一站式服务。通过这一部门的成立以及组织机构的健全，服务社会的目标更加明确，制度更加规范，服务内容更加清晰。
3.2 调整馆藏结构，立足本校、放眼重庆，构建特色数据库
重庆大学图书馆根据实际情况建设了三峡数字图书馆、轻合金等特色数据库，截至目前，三峡数字图书馆拥有各类型数据11600多条。还将根据馆藏资源的情况，建设建筑、机械等学科的特色数据库，引进国外相关的权威数据库，形成多层次、有特色的文献保障系统，为重庆及重庆周边地区乃至全国的相关企事业单位和科研机构提供信息服务。
3.3 加强区域资源共建共享，为政府、企业、科研机构提供科技文献保障
重庆市科委于2002年启动了由重庆大学图书馆牵头，重庆医科大学、西南师范大学等7所大学及研究机构联合承担的数字信息资源共建共享项目，建成了“重庆数字文献信息资源与服务体系”(CDISS)。该项目整合了重庆市现有的科技文献资源，实现了资源的共建共享，开展了文献传递、定题服务、代查代检、科技查新、专利技术分析、收录及引用等方面的服务，为重庆市企业的科技文献提供了有力保障。
3.4 关注个人用户，为基层科研人员及校友提供文献信息服务
2009年10月，重庆大学图书馆作为首批资源中心加入由市科委、市财政局、市教委打造的重庆市科技文献资源共享服务平台，面向重庆市所有人提供文献信息服务。用户只需简单注册便可享受重庆市高校的文献信息服务。申请文献的费用由市科委、市财政支付给高校图书馆，一方面减少了科研人员的经费负担；另一方面增加了高校图书馆的经济收益。这一平台拓宽了广大科研人员尤其是基层科研人员获取文献的渠道，截至目前，重庆大学图书馆提供了50％以上的文献申请。校友服务是校内服务走向社会化的一个平台，更是对社会用户理念的创新。本着“离校不离馆，终生读者”的理念，重庆大学图书馆于2009年5月正式启动了校友服务，毕业生只需要缴纳少量的管理费办理校友卡，就可以享受到文献传递、定题服务、代查代检等优惠的信息服务，短短四个月已经有400多位校友申请了校友服务。
工业工程自19世纪末20世纪初在美国诞生以来，已经历了一百多年的发展。在这期间，工业工程为世界经济带来的效益是有目共睹的。我国在20世纪90年代初从美国引入工业工程，包括工业工程的指导思想、培养模式、课程体系等内容，并开始在高校培养工业工程专业人才。但由于社会背景及文化差异等因素的影响，工业工程专业在中国的发展存在很多的问题，如引进的培养模式与中国的教育环境不相符，培养的人才不能满足企业的实际需要等。虽然国内工业工程的研究人员一直在寻求相关的解决方法，但是在当今这个瞬息万变的复杂环境中，我国工业工程专业的人才培养模式还未能跟上时代的潮流。知识经济时代的到来，信息技术的冲击，复杂就业环境的压力，这些都要求我们转变传统的培养模式，改革教育体制，培养符合我国企业要求、适应现代社会变化的人才［1－4］。
一、工业工程专业人才需求及人才培养现状
（一）企业人才需求特征
为了更好地研究工业工程专业人才目前的供需状况，我们对重庆长安汽车、中国嘉陵集团等十几家有工业工程专业人才需求的大型企业进行了调研，共调查工业工程专业相关人员300余名，归纳总结调研信息，得出目前企业对工业工程专业人才的需求特征，主要有以下三点：
1．企业对工业工程专业人才的数量需求逐年上升
为适应当前迅速变化的大环境，提高企业自身的竞争实力，越来越多的企业认识到提高管理水平、提高效率、降低成本的重要性。作为一门以降低成本、提高质量和生产率为核心的学科，工业工程专业越来越受到这部分企业的重视，它所培养出来的人才必然为当前社会所急需。笔者根据对企业人力资源主管的调查结果，得出工业工程专业的人才需求量仍将大幅度提升，工业工程专业的人才在未来的市场中还是有很强竞争力的。
2．企业对工业工程专业人才的知识要求不断增加
随着我国对外开放的程度越来越深，我国接受世界先进生产管理知识的渠道也变得更加广泛，各种先进的制造、管理技术涌入我国，企业对工业工程专业人才的要求已不再是掌握该专业的相关知识，而是扩展到了对多学科知识的把握上。据调查，主管目前希望工业工程专业人员应掌握扎实的经济学的有51．61％，法学的有25．81％，另外，还应掌握一定的哲学、文学、理学等知识。除了掌握这些传统的学科知识外，随着信息技术的不断发展，先进制造理论模式的逐步确立，对工业工程专业人员掌握各种先进工具及知识也提出了新的要求，如利用计算机实现工业生产自动控制，利用成组技术等先进制造理论指导生产等［5－6］。
3．企业对工业工程专业人才的素质要求不断提高
在知识经济时代，企业的发展潜力很大程度上取决于员工的创造力、技术及素质。企业对员工的要求越来越高，仅要求员工具备单方面能力的时代已经过去了，尤其是对于工业工程专业人员，从最初将其定义为单一的技术人员、研究人员或管理人员，发展到要求其是集管理、研究、技术于一身的高级复合型人才。这类人才在企业中的地位非常重要，他们应全面把握生产管理技术的各个方面，涉及运行机制、生产线、机构的重组与优化等。另外，工业工程专业人员作为通过改善企业不合理的管理、技术，从而为企业带来效益的人才，必然要求他们能够打破传统的生产管理模式，具有创新的头脑，而这些最基本的素质在工业工程专业被引入我国后，由于缺乏足够的经验未能得到足够的重视。而现在，在买方市场的环境下，几乎所有的企业都意识到了创新的重要性，他们不断要求工业工程专业人员进行产品创新、技术创新和管理创新。
（二）中国高校的工业工程专业人才培养现状
在我国，工业工程专业人才的培养主要是通过高校渠道。目前，开设工业工程专业的国内高校有一百多所，其中清华大学、天津大学、重庆大学等高校的工业工程专业办学处于国内比较领先的水平。为了更好地研究当前工业工程专业人才的培养现状，我们选取具有代表性的国内外几所大学进行研究。
1．培养目标研究
培养目标的制订对于专业人才的培养工作具有重要的指引作用，一个好的培养目标能够使教师对学生的培养更具有针对性。鉴于工业工程是从国外引入的一门学科，因此，我们对国内外几所知名工业工程高校的培养目标进行了研究。发现国内高校对工业工程专业人才的培养目标与国外相比还存在很大差别，主要体现在以下几个方面：
（1）国内高校的培养目标比较细化，具体到要求学生掌握哪方面的知识，懂得哪方面的技术，最终归结到拥有何种能力上去。学生通过培养目标能够对自己所要掌握的知识领域有一个大概的了解，从而明确学习任务，这些是国外一些著名高校的培养方案中所不具备的。
（2）在对于比较系统的职业生涯规划以及社会责任感的系统培养等方面，国外的培养方案做出了比较明确的要求，而国内大学的培养目标中却没有相关的规定，这就弱化了高校在这方面课程的设置及师资的配置，学生在这方面能力的提升也就受到了限制。
2．能力培养研究
企业对工业工程专业人员的能力和素质要求越来越高，在调研中我们发现，国内高校对工业工程专业人才的研发能力、沟通能力、社会适应能力、团队合作精神等方面的培养有所欠缺，而这正是当今国内企业所急需的。美国作为工业工程的发源地，对工业工程专业的人才培养体系已经非常完善，因此，我们选取了工业工程专业办学水平较高的普渡大学作为比较对象，在国内选取在工业工程专业人才培养方面具有代表性的重庆大学来进行比较研究，二者在能力培养方面的对比如表1所示。
从表1中可以看出，对于企业管理以及工作方面的能力，重庆大学和普渡大学都是非常重视的，每个方面的能力都有几门课程作为支撑，但是对于当前我国企业非常需要的团队合作能力和交流能力，重庆大学的培养力度还比较薄弱。在开设课程这个方面，涉及团队合作能力的课程仅是普渡大学的一半，而涉及交流能力的课程不足普渡大学的1／3。不难看出，在我国的培养模式中，能力的培养是不足的。
（三）素质培养研究
在素质培养这一模块中，重庆大学和美国普渡大学都非常注重创新能力、外部与内部创业精神等方面的培养。但在对世界、社会、智慧与技术的责任感、工作热情及对变化环境的适应性方面，重庆大学的培养方式有所欠缺；在工作热情的培养方面，重庆大学几乎没有相关课程涉及，而普渡大学却有6门课程在相关方面有要求；在责任感的培养方面，普渡大学也有6门课程，而重庆大学的课程培养目标中对这方面素质的培养也没有体现，尽管有些教师在传授知识的过程中对学生责任感的树立方面可能会有所涉及，但力度是远远不够的，而且这也仅限于部分教师的课堂。因此，国内高校培养出来的学生在一个新的环境中通常会感到难以适应，这与平时接受这方面的素质锻炼比较少是有很大关系的，而普渡大学设置了两门课程来加强学生适应新环境的能力。
二、工业工程专业人才培养模式对策
在对工业工程专业人才需求及人才培养现状的研究中可以看出，我国工业工程专业人才的培养在人员的能力及素质方面还不能满足企业的需求，在知识储备方面也是不够的。为此，笔者提出了如下几点改革措施，并在重庆大学工业工程系进行试点，期待能够在一定程度上解决这些问题。
（一）完善培养方案
培养方案对学生知识体系的培养具有非常重要的作用，针对目前高校工业工程专业人才培养的知识体系与企业的需要存在一定的脱节现象，笔者对重庆大学原有的培养方案进行了重新修订，主要为以下几个方面：
1．课程设置方面
鉴于信息技术的快速发展及企业对工业工程专业人才信息方面的要求，加强对学生计算机知识方面的培养，从算法到网络技术，新开设统计方法与软件应用、算法导论、网络技术及应用等课程。
由于工业工程专业培养的是技术与管理相结合的复合型人才，应加强对技术和管理方面的培养，因此，新开设了机械CAD／CAE／CAM、生产系统建模与仿真、国际经济学等课程。为了解决学生对法律知识，尤其是经济类法律知识的欠缺，新开设经济法来对学生进行基本的法制宣传教育。
为了增强学生的创业能力，提高学生适应社会的能力，新开设创业管理这门课程，引导学生创业，开启学生的创造力，启迪学生的创新能力。
2．学科划分方面
除了按照国家相关规定将课程划分为通识教育、学科大类、专业课程及实践课程外，对专业课程进行了进一步的划分，包括专业必修课、专业选修课及专业方向模块课，其中专业方向模块课由两个方向组成，即管理技术和工程经济。这样，学生就可以根据自己的兴趣选择不同的专业模块课来进行选修，既符合学生的兴趣，又达到了因材施教的效果。
3．课程要求方面
为了达到与国际接轨的目的，对项目管理概论等课程要求其为全英文授课，对设施规划与物流系统、质量管理等课程要求其为双语授课。这样，学生在学习的过程中就能够掌握很多专业词汇的英文名称，在阅读国外专业书刊时就会更容易。
（二）壮大师资力量
社会迅速变化，知识不断更新，只有时刻把握知识的前沿才能培养出社会所需要的人才。既要不断派遣教师到国外进修，学习先进专业知识，又要不断引进具有国外知名高校工业工程专业学习经历的教师。通过走出去和引进来的这种培养模式，使教师能够与国际社会的大环境接轨，时刻把握国际前沿知识，掌握领域最新动态，从而为学生传播新鲜知识，导入新的理念，使学生在进入社会后不至于跟社会需求脱节，从而更好地满足社会需要。
（三）转变教学方式
在我国，“一堂灌”的授课方式一直以来为大多数教师所采用，这种授课方式也存在一些弊端，只是一直苦于找不到更合适的教学方法来替代，很多教学研究人员也尝试过一些新的方法，但最终多以失败告终。因此，我们应结合国内教学的大环境，吸取国外教育的精华，改变原有的“一堂灌”的授课思维，改变原来只看考试成绩的考核方式，通过增加与学生的互动来使学生摆脱枯燥的学习过程。具体做法是：在课堂上，采用学生和老师互动的方式授课，形式可以多样，可以是学生组织讲课，学生完成某项课题，学生组织材料对某一现象或问题开展辩论等；而测试、开展团队技术演讲、提交团队技术报告等形式。采用这种授课方式和考核方式，学生上课的积极性可被充分调动起来，从而提高学生的交流能力、团队合作能力和决断能力等。
（四）改变培养模式
为了达到因材施教、满足企业对人才需求的目的，应从如下两方面对培养模式进行突破：
1．重点培养优异生，通过优异生带动其他学生共同进步在大学二年级选取成绩优异、能力较强的学生作为重点培养对象，由专家对其进行专门指导，让他们参与实验室的项目工作，在做项目的过程中达到理论与实践相结合的目的，使他们的能力得到进一步提升，再由他们在业余时间带领那些掌握知识比较慢的学生进行学习，从而达到整体效果最优。
2．不断加强校企合作，创造学生锻炼的机会一方面，学校应不断与企业接洽，为工业工程专业学生赢得更多的实习机会；另一方面，邀请企业工业工程专家到学校授课或作专题报告，介绍工业工程专业在企业中的应用和实践，缩短理论与实践之间的距离。
上述改革措施在重庆大学工业工程系2007级学生的培养中进行了初步的应用。在培养方案方面，能更加满足企业的用人需要，在师资队伍建设方面，已经与美国普渡大学、德国亚琛工业大学等多所学校建立了师资培养关系，互动式教学的授课方式已经在部分课程中运用；在校企合作方面，已经在长安汽车、嘉陵摩托、富士康等大型企业建立了学生实习基地。通过学生毕业设计的表现和用人单位的反馈表明，学生们在专业基础知识和实战能力方面都有了很大的提高。
一、招生院校及专业
2018年市内、外招生院校、专业、计划、收费标准、办学性质及其它要求详见《重庆市2018年普通高等学校招生计划汇编》。
二、报名对象和条件
符合国家普通高校年度报名资格和条件的考生均可报考。
三、报名及现场确认
1. 文化报名及专业统考考点选择时间：2017年11月13日至22日;
2. 报名及选择考点要求：
凡报考编导类专业的考生，必须按规定时间到区县(自治县)招生考试机构设置的报名点参加普通高考的报名，在高考报名网上填涂报名信息时，在考试类型栏目中，普通高考文科考生应选填文史类且考试类型为文科(艺术)[13]、理科考生应选择理工类且考试类型为理科(艺术)[17]，对口高职艺术类考生应选择高职对口类且考试类型为[69]艺术类。同时按照区县招生考试机构的安排进行指纹采集(用于在专业考试过程中进行考生身份核验)和电子摄像。
编导类专业统考考点选择在高考网上报名时同步进行，凡是参加重庆市编导类专业统考的考生必须在网上选择重庆邮电大学考点。
(三)现场确认：
1、现场确认时间: 2017年12月8日(8：30—17：00)。
2、现场确认要求：考生网上选择考点及专业后持第二代身份证到重庆邮电大学风雨操场篮球馆签定《专业考试诚信承诺书》、领取专业考试《准考证》并完成现场确认和缴费工作，过时不再办理，凡未到网上选择考点的考生不得参加专业考试。
3、考生按重庆市物价部门批准的标准缴纳报名考试费。
四、专业考试时间及地点
(一)专业考试时间：
考试时间 时间 考试科目 2017年12月9日 上午9：00—11：30 艺术常识、 故事写作 下午14：00—16：30 影视作品分析 (二)专业考试地点：重庆市南岸区南山街道崇文路2号重庆邮电大学第三教学楼、第四教学楼，具体考场信息以确认现场公布为准。
五、专业考试科目及分值：
专业 科目 分值 总分 编导类：（广播电视编导、戏剧影视文学、戏剧影视导演） 艺术常识 100分 300分 故事写作 100分 影视作品分析 100分 六、考生须知
1、专业考试现场确认截止时间为：2017年12月8日下午17：00;
2、考生参加专业考试时须携带由报名点发放的专业《准考证》和《身份证》。证件不齐者，不能参加考试，考试开始15分钟后，考生不能再进入考场考试，迟到误考责任自负;
3、严禁考生将任何通讯工具及电子产品(手机、MP3、MP4、录音机、相机等)带入考场，携带手机等通讯工具进入考场参加考试的考生以作弊论处，凡在专业考试中被认定为作弊的考生，其所报名参加艺术类专业考试以及文化考试的各阶段、各科成绩无效，同时取消该生当年高考报名和录取资格。请考生严格遵守《考试规则》，违者将按教育部《国家教育考试违规处理办法》和我市的有关规定严肃处理。
七、成绩
考生的成绩通知书由各区、县(自治县)招生考试机构发放给考生本人，专业成绩合格者方可填报同类专业的各招生院校及其专业志愿。考生也可登陆重庆市教育考试院门户网站cqksy.cn/或招考信息网cqzk.com.cn/查询本人成绩。
八、考试咨询及监督
咨询电话：62468661 62468662(重庆邮电大学招生办公室)
62461192(重庆邮电大学传媒艺术学院)
监督电话：62460133 62460134
编导类专业统考考务办公室设在重庆邮电大学招生办公室。
地址：重庆市南岸区南山街道崇文路2号
联系电话：023-62468661
【重庆2018艺考招生美术类专业统考简章】根据教育部及我市艺术类专业招生有关规定，为加强对美术类专业考试工作的管理，保证考试工作质量，有利于招生院校选拔人才和方便考生参加专业考试，减轻考生的负担，我市普通高等院校美术类招生专业考试实行统一命题，统一设置考点，统一评卷计分。凡报考市内、外院校美术类专业的考生，均须参加我市统一组织的招生专业考试。
一、招生院校及专业
2018年市内、外招生院校、专业、计划、收费标准、办学性质及其他要求详见《重庆市2018年普通高等学校招生计划汇编》。
二、报考对象和条件
符合国家普通高校年度报名资格和条件的考生均可报考。
三、报名及现场确认
(一)文化考试报名及专业统考考点选择
1.文化报名及专业统考考点选择时间：2017年11月13日至11月22日;
2.报名及选择考点要求：凡报考美术类专业的文、理科考生，必须按规定时间到区县(自治县)招生考试机构设置的报名点参加普通高考网上报名，在高考报名网上填报信息时，在考试类型栏目中，普通高考文科考生应选填文史类且考试类型为文科(艺术)[13]、理科考生应选择理工类且考试类型为理科(艺术)[17]，对口高职艺术类考生应选择高职对口类且考试类型为[69]艺术类。同时按照区县招生考试机构的安排进行指纹采集(用于在专业考试过程中进行考生身份核验)和电子摄像。
美术类专业统考考点选择在高考网上报名时同步进行，凡是参加重庆市美术类专业统考的考生必须在网上选择考点。全市美术类设四川美术学院、西南大学、重庆师范大学共三个考点，考生只能选择一个，如某个考点容纳人数满额，则只能选择未满的考点;
(二)现场确认
1. 现场确认时间：2017年12月8日(8:30—17:00);
2. 现场确认要求：考生根据网上报名确认的考点持第二代身份证完善专业考试有关手续，签订《专业考试诚信承诺书》并领取专业考试准考证，过时不再办理，凡未到网上选择考点的考生不得参加专业考试。
3. 考生按重庆市物价部门批准的标准缴纳报名考试费。
四、专业考试时间及地点
(一)考试时间：2017年12月10日。
(二)专业考试地点
考点名称 考试地址 联系电话 四川美术学院 重庆市沙坪坝区大学城南路56号 023-65921056 西南大学 重庆市北碚区天生路2号 023-68367179 重庆师范大学 重庆市沙坪坝区大学城校区 023-65911111 五、考试科目及分值
考试科目 考试内容 考试时间 分值 总分 素描 人物头像 2017年12月10日08:30-11:30 100 300 速写 人物动态 2017年12月10日11:40-12:10 100 色彩 静物 2017年12月10日14:00-17:00 100 六、成绩
考生的成绩通知书由各区县(自治县)招生考试机构发放给考生本人，考生也可登陆重庆市教育考试院门户网站(cqksy.cn)或重庆招考信息网(cqzk.com.cn)查询本人成绩。专业成绩合格者方可填报同类专业的各招生院校及其专业志愿。
七、考生须知
1. 专业考试现场确认截止时间12月8日17:00。
2. 考生凭专业考试准考证和身份证参加专业考试。考试开始15分钟后，考生不能再进入考场考试，迟到误考责任自负。
3. 考生考试所用的画板或画夹、颜料、画笔等工具一律自带。画板或画夹不能大于4开，在画板或画夹上不能有任何图案，考生所带画架不得高于80公分;试卷上不得使用定画液。其他事项见考点“考生规则”。
4. 严禁考生将任何通讯工具及电子产品(如手机、MP3、MP4、录音机、相机等)带入考场，携带手机等通讯工具进入考场参加考试的考生以作弊论处，凡在专业考试中被认定为作弊的考生，其所报名参加艺术类专业考试以及文化考试的各阶段、各科成绩无效，同时取消该生当年高考报名和录取资格。请考生严格遵守《考试规则》，违者将按教育部《国家教育考试违规处理办法》和我市的有关规定严肃处理。
八、其他
重庆市考生报考四川美术学院，须参加重庆市普通高校美术专业统考取得合格证后，再参加四川美术学院组织的专业校考，详细情况见四川美术学院2018年本科招生简章。
九、考试咨询及监督
美术类专业统考考务办公室设在四川美术学院招生办公室。
咨询电话：65921056
监督电话：65921038
地址：重庆市沙坪坝区大学城南路56号
邮编：401331
【重庆2018艺考招生影视类专业统考简章】根据教育部及我市艺术类专业招生有关规定，为加强对影视类专业考试工作的管理，保证考试工作质量，有利于招生院校选拔人才和方便考生参加专业考试，减轻考生的负担，我市普通高等学校影视类招生专业考试实行统一命题，统一设置考点，统一评分计分。凡报考市内、外院校表演、播音与主持艺术专业的考生，均须参加我市统一组织的影视类相应专业的统考。
一、招生院校及专业
2018年市内、外招生院校、专业、计划、收费标准、办学性质及其它要求详见重庆市2018年普通高等学校招生《计划汇编》。
二、报名对象和条件
符合国家普通高校年度报名资格和条件的考生均可报考。
三、报名及现场确认
（一）文化考试报名及专业统考考点选择
1.文化考试报名及专业统考考点选择。
2.报名及考点选择要求：凡报考影视类专业的文、理科考生，必须按规定时间到区县（自治县）招生考试机构设置的报名点参加普通高考的报名，在高考报名网上填报信息时，在考试类型栏目中，普通高考文科考生应选填文史类且考试类型为文科（艺术）[13]、理科考生应选择理工类且考试类型为理科（艺术）[17]，对口高职艺术类考生应选择高职对口类且考试类型为[69]艺术类。同时按照区县招生考试机构的安排进行指纹采集（用于在专业考试过程中进行考生身份核验）和电子摄像。
影视类专业统考考点选择在高考网上报名时同步进行，凡是参加重庆市影视类相应专业统考的考生必须在网上选择考点及相应专业。全市影视类考点设在重庆大学。
（二）网上缴费及打印准考证
1.网上确认：2017年12月7日9：00起至12月9日17：00止。所有参加重庆市表演、播音与主持艺术专业统一考试的考生须在此期间登录重庆大学本科招生网zhaosheng.cqu.edu.cn，点击“网上报名系统”进入“重庆市艺术类专业统一考试影视类（表演、播音与主持艺术）专业考点，进行网上注册、报考专业确认、考试时段选择等，并完成网上缴费。
2.准考证打印：2017年12月11日15：00起至考试结束止。考生缴费成功后，系统将在所选择的时间段内随机分配专业考试准考证号。考生需在网上自行打印《专业考试准考证》和《专业考试诚信承诺书》，须按照专业考试准考号对应的考试初始时间提前1小时进行候考。
3.考生按照重庆市物价部门批准的标准缴纳报名考试费。如需要发票，请在参加考试当日到考点指定点索取。
四、专业考试时间及地点
（一）专业考试：2017年12月13日至12月17日，如遇报考人数增加专业考试时间将向后顺延，具体考试时间按《专业考试准考证》上的安排参考。
（二）考试地点：重庆市沙坪坝区重庆大学A区美视电影学院。
五、专业考试科目及分值
专 业 科 目 分值 总分 表演 1．语言(朗读指定作品) 60分 300分 2．声乐（自备中文歌曲一首，唱法不限，无伴奏） 60分 3．形体（自备舞蹈、戏曲身段、艺术体操、武术等任选一种） 60分 4．命题小品表演 120分 播音与主持艺术 1．朗读指定文学作品 50分 300分 2．播读指定新闻稿件 50分 3．话题评述 100分 4．即兴主持 100分 六、成绩
考生的成绩通知书由各区县（自治县）招生考试机构发放给考生本人，专业成绩合格者方可填报同类专业的各招生院校及其专业志愿。考生也可登陆重庆市教育考试院门户网站（cqksy.cn）或重庆招考信息网（cqzk.com.cn）查询本人成绩。
七、考生须知
（一） 考生可同时兼报两个专业并分别参加兼报专业的考试。
（二） 专业考试过程中，考生不允许化浓妆（不许戴美瞳、双眼皮贴、假睫毛、种睫毛等）。
（三） 考生凭《专业考试准考证》和《身份证》参加考试,同时上交本人签名后的《专业考试诚信承诺书》，证件不齐者，不能参加考试。考生务必按照考号对应的考试初始时间提前1小时候考，不得擅自提前或延后参加考试,否则视为自动放弃。
（四） 严禁考生将任何通讯工具及电子产品（手机、MP3、MP4、录音机、相机等）带入考场。请考生严格遵守《考试规则》，违者将按教育部《国家教育考试违规处理办法》和我市的有关规定严肃处理。凡在专业考试中被认定为作弊的考生，其所报名参加艺术类专业考试以及文化考试的各阶段、各科成绩无效，同时取消该生当年高考报名和录取资格。
八、考试咨询及监督
咨询电话：65106258（重庆大学美视电影学院）
65102371 65102370（重庆大学招生办公室）
监督电话：65106714
重庆市普通高等学校影视类专业统考考务办公室设在重庆大学招生办公室。
地址：重庆市沙坪坝区重庆大学A校区
联系电话：023-65106258
【重庆2018艺考招生舞蹈类专业统考简章】根据教育部及我市艺术类专业招生有关规定，为加强对舞蹈类专业考试工作的管理，保证考试工作质量，有利于招生院校选拔人才和方便考生参加专业考试，我市普通高等学校舞蹈类专业考试实行统一命题，统一设置考点，统一评分计分。凡报考市内、外院校舞蹈学、舞蹈表演、舞蹈编导专业的考生，均须参加我市统一组织的舞蹈类专业统考。
一、招生院校及专业
2018年，市内、外招生院校、专业、计划、收费标准、办学性质及其它要求详见重庆市2018年普通高等学校招生《计划汇编》。
二、招生对象和条件
符合国家普通高校年度报名资格和条件的考生均可报考。
三、报名及现场确认
(一)文化考试报名及专业统考考点选择
1.文化考试报名及专业统考考点选择。
2.报名及考点选择要求：凡报考舞蹈类专业的文、理科考生，必须按规定时间到区县(自治县)招生考试机构设置的报名点参加普通高考网上报名，在高考报名网上填报信息时，在考试类型栏目中，普通高考文科考生应选填文史类且考试类型为文科(艺术)[13]、理科考生应选择理工类且考试类型为理科(艺术)[17]，对口高职艺术类考生应选择高职对口类且考试类型为[69]艺术类。同时按照区县招生考试机构的安排进行指纹采集(用于在专业考试过程中进行考生身份核验)和电子摄像。
舞蹈类专业统考考点选择在高考网上报名时同步进行，凡是参加重庆市舞蹈类专业统考的考生必须在网上选择考点。全市舞蹈类考点设在重庆大学。
(二)网上缴费及打印准考证
1.网上确认：2017年12月7日9：00起至12月9日17：00止。所有参加重庆市舞蹈类专业统一考试的考生须在此期间登录重庆大学本科招生网zhaosheng.cqu.edu.cn，点击“网上报名系统”进入“重庆市艺术类专业统一考试舞蹈类专业考点，进行网上注册、报考专业确认、考试时段选择等，并完成网上缴费。
2.准考证打印：2017年12月11日15：00起至考试结束止。考生缴费成功后，系统将在所选择的时间段内随机分配专业考试准考证号。考生需在网上自行打印《专业考试准考证》和《专业考试诚信承诺书》，须按照专业考试准考号对应的考试初始时间提前1小时进行候考。
3.考生按照重庆市物价部门批准的标准缴纳报名考试费。如需要发票，请在参加考试当日到考点指定点索取。
四、专业考试时间及地点
(一)专业考试时间：2017年12月15日至12月17日，如遇报考人数增加专业考试时间将向后顺延，具体考试时间按《专业考试准考证》上的安排参考。
(二)考试地点：重庆大学虎溪校区艺术大楼舞蹈教学排练室。
五、专业考试科目及分值
考试科目 分值 总分 专业基本条件测试（形体比例、相貌、气质） 50分 300分 基本能力测试（软开度、速度力量、协调感、弹跳力） 130分 舞蹈技能测试（跳、转、翻） 15分 个人特技展示 5分 组合或剧目表演 90分 口试（语言表达能力） 10分 六、成绩
考生的成绩通知书由各区县(自治县)招生考试机构发放给考生本人，专业成绩合格者方可填报同类专业的各招生院校及其专业志愿。考生也可登陆重庆市教育考试院门户网站(cqksy.cn)或重庆招考信息网(cqzk.com.cn)查询本人成绩。
七、考生须知
(一)考生凭《专业考试准考证》和《身份证》参加考试,同时上交本人签名后的《专业考试诚信承诺书》，证件不齐者，不能参加考试。考生务必按照考号对应的考试初始时间提前1小时候考，不得擅自提前或延后参加考试,否则视为自动放弃。
(二)考生自备音乐伴奏碟和所需表演服装等。
(三)严禁考生将任何通讯工具及电子产品(手机、MP3、MP4、录音机、相机等)带入考场。请考生严格遵守《考试规则》，违者将按教育部《国家教育考试违规处理办法》和我市的有关规定严肃处理。凡在专业考试中被认定为作弊的考生，其所报名参加艺术类专业考试以及文化考试的各阶段、各科成绩无效，同时取消该生当年高考报名和录取资格。
八、考试咨询及监督
咨询电话：65678201 65678236(重庆大学艺术学院)
65102371 65102370(重庆大学招生办公室)
监督电话：65106714
重庆市普通高等学校舞蹈类专业考务办公室设在重庆大学招生办公室
地址：重庆大学虎溪校区艺术学院办公楼
【重庆2018艺考招生音乐类专业统考简章】根据教育部及重庆市艺术类专业招生有关规定，为加强对音乐类专业考试工作的管理，保证考试工作质量，有利于招生院校选拔人才和方便考生参加专业考试，减轻考生的负担，我市普通高等学校音乐类招生专业考试实行统一命题，统一设置考点，统一评卷计分。凡报考市内、外院校音乐类专业的考生，均须参加我市统一组织的音乐类专业统考。
一、招生院校及专业
2018年市内、外招生院校、专业、计划、收费标准、办学性质及其他要求详见《重庆市2018年普通高等学校招生计划汇编》。
二、招生对象和条件
符合国家普通高校年度报名资格和条件的考生均可报考。
三、报名及现场确认
(一)文化考试报名及专业统考考点选择
1. 文化报名及专业统考考点选择;
2.报名及选择考点要求：凡报考音乐类专业的文、理科考生，必须按规定时间到区县(自治县)招生考试机构设置的报名点参加普通高考网上报名，在高考报名网上填报信息时，在考试类型栏目中，普通高考文科考生应选填文史类且考试类型为文科(艺术)[13]、理科考生应选择理工类且考试类型为理科(艺术)[17]，对口高职艺术类考生应选择高职对口类且考试类型为[69]艺术类。同时按照区县招生考试机构的安排进行指纹采集(用于在专业考试过程中进行考生身份核验)和电子摄像。
3.音乐类专业统考考点选择在高考网上报名时同步进行，凡是参加重庆市音乐类专业统考的考生必须在网上选择考点。
(二)现场确认
1. 现场确认时间：2017年12月15-16日(8：30—17：00)；
2. 现场确认要求：考生根据网上报名确认的考点持第二代身份证完善专业考试有关手续，签订《专业考试诚信承诺书》并领取专业考试准考证，过时不再办理，凡未到网上选择考点及专业的考生不得参加专业考试。
3.分区县分时段确认
12月15日：渝中区、大渡口区、江北区、沙坪坝区、九龙坡区、南岸区、北碚区、万盛经开区、长寿区、巴南区、綦江区、渝北区、江津区、合川区、潼南区、铜梁区、永川区、大足区、荣昌区、璧山区
12月16日：涪陵区、垫江区、南川区、丰都县、武隆县、梁平县、城口县、开州区、忠县、云阳县、奉节县、巫山县、巫溪县、黔江区、石柱县、彭水县、酉阳县、秀山县、万州区
3. 考生按重庆市物价部门批准的标准缴纳报名考试费。
四、专业考试时间及地点
(一)考试时间：2017年12月17日至22日。
1. 12月17日9：00—11：00笔试练耳、乐理， 12月18日至22日考声乐、钢琴、器乐、视唱(具体时间地点报名现场公布);
2. 单报或兼报音乐表演[器乐、通俗音乐(演奏)]及音乐学(师范)专业加试器乐的考生集中安排在12月18日至22日考试(具体时间地点以报名现场公布为准)。
(二)专业考试地点：重庆市北碚区天生路2号西南大学音乐学院。
五、专业考试科目及分值
专业 方向 科目 分值 总分 音乐学（含师范） 1. 声乐：演唱歌曲1首（曲目自选） 100分 300分 2. 钢琴：弹奏乐曲或练习曲1首（曲目自选） 100分 3. 视唱：线谱、简谱各1条 30分 4. 练耳（笔试） 50分 5. 乐理（笔试） 20分 音乐表演 声乐 1. 主科：演唱歌曲2首（曲目自选） 200分 300分 2. 视唱：线谱、简谱各1条 40分 3. 练耳（笔试） 40分 4. 乐理（笔试） 20分 钢琴 1. 主科：演奏练习曲1首、乐曲1首（曲目自选，反复段落一律不反复） 200分 300分 2. 视奏：线谱1条 40分 3. 练耳（笔试） 40分 4. 乐理（笔试） 20分 器乐 1. 主科：演奏练习曲1首、乐曲2首（曲目自选，反复段落一律不反复） 200分 300分 2. 视奏：线谱1条（西洋乐）/简谱1条（民乐） 40分 3. 练耳（笔试） 40分 4. 乐理（笔试） 20分 通俗 演唱 1. 主科：准备3首流行歌曲（由主考教师指定演唱其中1首，自备CD伴奏带） 200分 300分 2. 视唱：线谱、简谱各1条 40分 3. 练耳（笔试） 40分 4. 乐理（笔试） 20分 通俗 演奏 1. 主科：演奏练习曲、乐曲各1首（考试曲目自选，要求背谱演奏，反复段落一律不反复） 200分 300分 2. 视奏：线谱1条（西洋乐）/简谱1条（民乐） 40分 3. 练耳（笔试） 40分 4. 乐理（笔试） 20分 说明：
1. 各专业视唱(视奏)、练耳及乐理科目考试要求。
视唱：线谱、简谱各1条，包括1个升降号以内，含临时变音和常见节拍、节奏型与各类音程的单声部曲调。
视奏：主要考查考生的即时读谱反应能力和演奏能力，包括各类初、中级程度的器乐作品片段。
练耳：主要考查考生对音乐音响的感知能力、记忆能力、想象能力和辨别能力。主要包括音组、常见音程、和弦、节奏节拍、旋律的听辨。
乐理：重点考查考生的音乐基础知识和音乐基本常识。参考书目：普通高中音乐教材。
2. 报音乐学(师范)专业有器乐演奏(乐器自备)八级以上考级证书者，亦可申请加试，考试成绩按以下规则折合后加入总分。
器乐 考试成绩 60—64 65—69 70—74 75—79 80—84 85—89 90以上 折合分数 1 2 3 4 6 8 10 六、成绩
成绩通知书或合格证由区县(自治县)招生考试机构发放给考生本人，专业合格者方可填报同类专业的各招生院校及其专业志愿。考生可登陆重庆市教育考试院门户网站(cqksy.cn/)或重庆招考信息网(cqzk.com.cn/)查询本人成绩。
七、考生须知
1. 专业考试现场确认截止时间为12月16日17：00。
2. 报考音乐学(师范)专业的考生可以加试器乐，凭八级以上考级证书报考登记。音乐表演(通俗音乐)专业演唱和演奏不能兼报。
3凡涉及钢琴、器乐科目考试的考生，必须自带考试曲目的乐谱。声乐、钢琴、视唱科目分组定时按顺序进行考试，考生随机安排考场。声乐考试统一安排钢琴伴奏。
4.考生凭专业考试准考证和身份证参加专业考试。笔试科目(练耳、乐理、)考试开考15分钟后，考生不能再进入考场考试;技能科目(声乐、钢琴、器乐、视唱、视奏)严格按规定时段进行考试，迟到或误考责任由考生自负;考生进入考场后，必须考完所有应考科目后才能离开考场。
5. 乐理、练耳科目考试采用机读卡答题，请考生自备2B铅笔。
6. 考生在专业考试过程中原则上不化浓妆、不穿演出服、不穿鞋跟高于5 cm以上的高跟鞋。
7. 严禁考生将任何通讯工具及电子产品(手机、MP3、MP4、录音机、相机等)带入考场，携带手机等通讯工具进入考场参加考试的考生以作弊论处，凡在专业考试中被认定为作弊的考生，其所报名参加艺术类专业考试以及文化考试的各阶段、各科成绩无效，同时取消该生当年高考报名和录取资格。请考生严格遵守《考试规则》，违者将按教育部《国家教育考试违规处理办法》和我市的有关规定严肃处理;对作弊构成违法的,按刑法追究刑事责任。
咨询电话：023-68367034
监督电话：023-68252504、023-68252513、
能成为中国人的朋友成为中国社会的志愿者，在我看来，这是很伟大的工作。
我叫·阿密尔，来自巴基斯坦。我来中国已经快5年了，现在是重庆大学动力工程学院主修工程热物理的博士生。
A
常常有人问我，你为什么选择来中国留学，而不是去其他国家？
我在巴基斯坦旁遮普大学取得物理学硕士学位后，2008年，与两个朋友计划申请中国哈尔滨工程大学的博士招生和奖学金。我的朋友在9月如愿进读哈尔滨工程大学，我很沮丧，因为我申请的4所中国大学，虽然都愿意接受我参加他们的博士学位项目，但只有重庆大学授予我奖学金，所以我来到了重庆大学。
我发现西方国家尤其是美国对巴基斯坦的学生有歧视行为，我知道历史上中国和巴基斯坦的友谊，所以我对来中国很有信心，我相信在中国我会有一个很友好的环境。事实果然如此，我来中国这几年，在大多数情况下，我感受到了中国人民对巴基斯坦人友好和善的态度。
不仅如此，重庆大学给了我充分的机会改善我的人际关系，展示我的领导能力。一方面，我的博士生导师廖强是重庆大学最好的老师之一，他帮助和支持我完成我的实验项目，他给了我很多信心。另一方面，我当选为留学生会主席，这给我提供了一个绝佳的机会，锻炼和提高我的技能，检验我作为一个领导者的素质。
B
我在中国的学习，总是那么快乐和充实。学业之外，我参加了重庆不同区县的很多社会公益活动。
我参加的第一次公开活动，是2010年11月在重庆动物园举行的“让动物有意识地饮食和作息”活动。这个活动是由重庆地方政府组织的，他们邀请重庆大学的研究生联盟参与这个活动，我组织了一群国际学生前往参加，同时我自己也是志愿者。整个活动因有动物参与而充满了情趣。
为了获得教育“留守儿童”方面的经验，我们于2011年和2012年先后两次，从重庆开车4小时，来到万盛区浙商爱心小学。在这所学校得到了很多关于中国初等教育的经验。当我第一次去那里时，学生跟我说话都很害羞，但是他们很快就跟我熟悉了起来。他们对我的外表很感兴趣，兴奋地问这问那想了解我和我的国家。
我们去了不同的班级，提一些简单问题请不同的学生回答。在休息时间里，我们和孩子们打篮球，并分发我们带去的一些书和礼物，孩子们则请我们这些国际学生签名。回重庆后，有的学生写信给我们的爱心成员，给我们的爱心团队。在这个教学活动中，我们和学生玩得都很快乐。
另外，从2011年到2013年，在重庆不同的社区内，我们持续开展了教当地人“西方饮食和使用刀叉礼仪”服务活动。我们不定时地做这些服务活动，大部分时间我们教授当地人了解西方礼仪，学习用英语问候。人们很害羞张口说英语，慢慢地有了好转。
很有趣的是，我教授社区居民如何用刀叉，社区居民则教我如何用筷子。一旦用筷子夹不起一粒花生米，所有人的目光就都齐刷刷地射向了我。一个老奶奶干脆手把手地教我如何使用筷子夹起花生米。这些时刻，我觉得是一种享受，我会一直记得当地人民对我们的爱和关怀。
2012年2月，我们还到涪陵植物园参加了植树活动。这个活动是由重庆高等教育委员会发起组织的，我带领重庆大学的国际学生以及重庆其他6所大学来的国际学生，在雨中山区行走了很长时间，才来到了繁茂葱茏的涪陵植物园。所有的学生都异常兴奋，大家欢叫着投入了种植活动。之后，我们还参观了酸洗生产工厂。重庆高等教育委员会的主任在场，他与同学们合影留念后，紧紧握着大家的手说：感谢大家的辛苦努力。
2012年3月，我们又参加了巴南地区“照顾老人”活动，此次活动由重庆政府组织的不同部门像公安局、医疗部门和教育部门共同参与。我是重庆大学郭明义爱心团队的成员。我们与老人们进行了促膝交谈。交谈过程中，我动了感情，因为我想起了远方家乡年迈的父亲和母亲。那一刻，我是那么想念我的父母亲。最后，大家希望我谈点感受。我抑制不住激动地说：“我很高兴，我觉得仿佛回到了我自己父母的身边。”
2013年5月端午节，我在重庆外国人一条街参加了一个包粽子的活动。在那里我认识了重庆市副市长。有很多手艺人来展示他们的技艺，我很喜欢看书法展示，也喜欢看他们吹制糖人。有一个匠人还按我的形象制作了一个糖人，真的太神奇了，我好喜欢。
2012年8月暑假期间，我担当起重庆大学共青团的志愿者，主要任务是安排国际学生志愿者教授英语和其他一些技能。在此期间我去了不同社区的几所共青团学校，去教孩子们英语和其他技能。在这些活动中，我见到了共青团重庆市委书记。谁都知道，夏天的重庆能热死人，我们在高温环境下有条不紊地做着志愿服务。虽然我们始终汗流浃背，但没有谁不耐烦，相反大家擦一把汗，彼此会心一笑，感到那么愉快。作为重庆大学留学生会主席，能带这些国际志愿者不时活跃在重庆城市或者山区乡村，我感到自豪感到光荣。
总之，从这些大大小小的活动中，我学到了很多中国文化，我也为当地的社会和谐、美好与进步，贡献了自己的一点智慧，从而获得了当地人的尊重和欣赏，这是最令我兴奋的事。在重庆，我时常能看到中国人与外国人友好礼貌地相处；更经常能听到人们说：“巴基斯坦是我们最好的朋友”，“中国和巴基斯坦是好朋友”能成为中国人的朋友成为中国社会的志愿者，在我看来，这是很伟大的工作。
C
我在中国5年了，我学会了一些简单的汉语，但仍不擅长用它。我与我的教授用英语彼此交流，沟通没有障碍。博士生，主要是学习专业知识，所以我不觉得语言是大问题。我在工程学院我的实验室投资15万元建立了实验装置。我从当地市场购买大部分器材，我发现自己很难与卖方公司沟通，因为他们不懂英语，我的中文又不是很好，费了好大劲才买齐全了我所需要的东西。另外，有一个数学老师，他一点英语都不能听和说，我听不懂他在课堂上讲些什么，要通过他的课程是一个很大的挑战。所以在我看来，中国的大学，有必要为国际学生的所有学科，安排英语教学。
我真的喜欢呆在中国。在这里，我得到了很多锻炼机会。2010年12月，我当选为重庆大学留学生会主席。在这个职位工作2年零4个月时，我重塑和重组了重庆大学的留学生会，极大地改善了新留学生在新学期开始时的风貌。我的名字后面也有了许多成就，比如在所有留学生宿舍建立了健身房；改善了厨房和洗衣设施；组织中国学生和留学生之间的体育活动，如一年一度的羽毛球竞争赛；允许留学生足球队参加研究生足球联赛；说服重庆大学研究生院用双语进行管理信息系统网站，便于留学生有效地理解和使用它
关键词：市场机制；“政企校”合作；继续教育；实践探索
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章缩号：1009—4156（2013）01—016-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育。稳步发展学历继续教育。到2020年，继续教育参与率大幅提升，接受继续教育的从业人员从2009年的1.66亿人次增加到2020年的3.5亿人次，年参与率达到50%。可以预见，在构建终身教育体系、建设学习型社会的战略背景下，以市场需求为导向，以教育资源效益最大化为目标，以市场化运作为手段，构建新的“政企校”合作模式，是推进非学历继续教育发展的必然选择。
一、非学历继续教育的发展现状及问题
（一）“产学研”结合、“政企校”合作的发展现状
近年来，“产学研”结合成为高等教育发展的创新思路。同时，众多普通高校在“产学研”结合的基础上。积极探索“政企校”合作模式发展继续教育，将继续教育列为高等学校服务社会的重要内容和渠道。据统计，2009年全国有2305所普通高校发展各种形式和类型的非学历继续教育，参训人数507.3万人，部分高校培训收入见表1。
（二）传统“政企校”合作模式的基本框架
早在1996年，有关研究人员针对西部地区，提出了“产学研”结合、“政企校”合作发展继续教育的模式。研究者以“产学研”结合为基础，提出“政企校”合作模式。该模式深入分析了当时的继续教育发展水平低下、硬件设施不足、进入市场难度较大等局限，对西部高校提出了转变观念、深入社会、主动服务市场的要求。同时，研究者还提出，通过“产学研”结合，提高“政企校”以及社会各界参与继续教育的积极性。分析发现，限于当时的发展水平，该模式在基本框架的构建上，尚未涉及“政企校”三者职能划分、利益统筹以及市场化的运行机制。
（三）传统“政企校”合作模式存在的主要问题
传统模式在观念、机制方面已不能适应继续教育发展。一是观念滞后，社会认识不足。在继续教育发展过程中，社会认识水平有差距，没有把继续教育放在终身教育体系建设和人力资源发展的战略高度去认识、去规划。特别是在人力资源建设广泛市场化的背景下，尚未按照市场需求，引进市场机制，及时构建起市场化运作的“政企校”合作模式。二是定位不准，主体职责不清。按照传统的“政企校”合作模式发展非学历继续教育，政府部门不能站在宏观调控高度，发挥资源整合优势，在行业企业教育需求和普通高校资源提供之间的统筹力度不够。普通高校不能分析、发挥和发展自身特色与优势，不能主动适应市场需求，经常处于盲目、单干的尴尬局面。行业企业不能积极参与，主动用好政府和高校在人力资源建设方面提供的继续教育服务。三是机制不顺，各方利益不明。显然，普通教育必须强调教育机会均等和教育公平，而继续教育则是以市场需求为导向，需要充分发挥市场机制的调节作用。直接照搬学历教育思路发展非学历继续教育，必然会出现机制不顺、利益不明的情况，影响各方积极性发挥，阻碍非学历继续教育的快速发展。
二、按市场化机制要求，重构“政企校”合作模式
（一）市场化机制与“政企校”合作模式的内涵
众所周知，发展继续教育需要投入，投入就会有产出，投入产出则需要经营，那么，继续教育的产业形态特征就显现出来了。继续教育产业化过程就是引入市场机制配置资源，实现供求平衡，通过市场竞争促进继续教育产业更快发展的过程。“政企校”合作模式是指政府、行业企业、高校三方，在人才培养、科学研究、社会服务等方面的合作发展模式。
（二）构建新的“政企校”合作模式
构建新的“政企校”合作模式发展非学历继续教育，需按照市场要素，引进市场化运行机制，界定政、企、校三方职责划分和收益分配。
1.主体职责划分及收益关系。在新的模式下，政府履行资源配置和质量管理职能，调研整合并传递供求信息。政府必须做到统筹规划、管办分离。高校按照市场需求，整合资源，提供继续教育项目与课程。项目设计及实施必须由单纯的知识传递上升为观念输送。行业企业则需进一步转变观念，规划人力资源建设和企业可持续发展，与政府、高校共同构建非学历继续教育的合作平台。
2.运行机制构成。构建政府统筹、行业企业与高校共同参与的“三位一体”合作平台，需完善市场化运行机制（见图1）。一是资源配置机制。按照资源效益最大化原则，由政府宏观统筹，高校和行业企业分别提供市场要素，优化资源配置，实现非学历继续教育可持续发展。二是利益调节机制。按照市场价值增量原则，通过政府统筹和市场杠杆，调节政府、行业企业、高校的收益分配，实现三方共赢；发挥市场驱动作用，实现非学历继续教育的规模化发展。三是准人和淘汰机制。按照市场竞争、优胜劣汰原则，由政府部门或行业协会制定管理政策和质量标准，实施过程管理与质量评价，定期进行资格认证，严格实行准入和淘汰，实现非学历继续教育的规范发展和健康发展。
三、高校实践探索及成效
（一）合作关系的开发建立与深入发展
一是整合优势、突出特色，增强适应市场的主动性。为了加强继续教育，重庆大学将C校区的办学场地和教学设施作为继续教育基地。近几年，学校又投入5000多万元，按照继续教育的发展需要，改善办学条件，为继续教育发展奠定了基础。同时，学校强化归口管理，对二级学院及研究单位的继续教育资源进行了集中梳理，列出继续教育资源和项目“菜单”，编写了《继续教育指南》、《继续教育培训项目计划、大纲及讲座提要汇编》。学校将系列资料及资源条件广泛提供给社会各界，努力促成“政企校”合作。二是分析市场，面向需求，强化项目设计的针对性。学校认为，在知识更新频率加快，新理论、新技术、新工艺、新材料不断涌现的形势下，各行各业广大在职人员迫切需要通过非学历继续教育，不断提升可持续发展能力。为此，我们认真分析西部地区特别是重庆市的产业战略和市场发展，结合政府需求，精心策划培训项目，努力实现订单培养，强化继续教育面向地方经济社会发展的针对性。三是推进合作，服务发展，注重模式应用的实效性。重庆大学与重庆市人社局、国资委共同举办了多次“在渝高校与企业继续教育联谊会”以及“重庆大学与重庆市国有企业联合开发继续教育合作项目恳谈会”，市国资委、市继续教育协会、重钢集团、重庆建工集团、四联集团、重庆燃气集团等政府部门和行业企业的代表参加交流。通过信息交流，加强了政企校各方的相互了解与沟通，共同搭建发展平台，为构建“政企校”合作的继续教育发展模式奠定了坚实的基础。通过运用新的“政企校”合作模式，先后为国家和重庆市有关部门以及行业企业举办各种继续教育培训与研修班，培育并成功实施多个非学历精品培训项目，包括贵州桥梁建设总公司技术骨干转岗培训项目、重庆大学高层管理者培训与发展项目、重庆市中职骨干师资培训项目、重庆燃气集团城市燃气工程培训项目、重庆能投集团煤矿安全培训项目等。近几年在重庆大学接受非学历继续教育的人数平均每年超过8000人。四是综合服务，着眼共赢，实现战略合作的互动性。在贵桥项目中，我们协助企业开展人力资源调查、分析以及人才储备与发展规划制定等附加服务。两期培训项目完成后，公司主动提出与学校签订战略合作协议，合作内容延伸到科研成果转化、毕业生实习实训与就业等领域。在EDP项目中，我们积极关注学员需求，安排任课专家与学员互动，为学员企业提供咨询服务，还搭建了互动平台，得到学员高度评价，并以捐资助学、科研成果转化等实际行动回报学校。
（二）合作项目的运行控制
1.贵州省桥梁公司转岗培训项目。在该项目的运行过程中，承训单位重庆大学继续教育学院着力完善四大机制，包括市场开发与服务机制、规范办学与质量监控机制、内部资源整合机制、项目责任与奖惩激励机制。认真建设并用好三支队伍，包括学校管理团队、市场开发与服务团队以及优秀的师资团队。努力抓好四大环节，包括市场开发、维护与服务，教学组织与质量跟踪，信息反馈与综合分析，总结提炼与优化提升等。在该项目的运行过程中，承训单位重庆大学与贵州桥梁建设集团于2010年、2011年合作开展两期专业技术人员的转岗培训合作。校方整合了土木工程、建筑城规、房地产管理等校内专业以及校外市级建设单位的专家教授和高工为学员授课，两期班共完成理论教学2000余学时，培训学员100余人。培训结束半年后，所有参训学员100%实现转岗，公司方对项目进行了书面评价，认为重庆大学为该公司实施行业转型做出了巨大贡献，公司特别对重庆大学继续教育学院表示真诚感谢。
2.高层管理者培训与发展（EDP）项目。在企业高层管理者培训与发展项目中，我们通过分析论证、学科整合、品牌引进和平台搭建，致力于打造品牌培训基地。迄今为止，该项目已招生10期，参训学员1000余人。中心还定期举办公益性的学术交流活动“嘉陵江论坛”，汇集全国知名专家、学者，面向社会开放，来自西部各行各业的政界、学界的高层管理者及行业企业的领导者共计9000多人次参加论坛交流和学习，效果良好，已逐步形成重庆大学的本土特色品牌。高管班被业界誉为“重庆第一班”，为重庆乃至整个西部地区经济社会发展，带来显著的市场价值和人力资源建设成果。
四、政策建议
第一，政府作为政策制定者、资源配置者以及质量评价者，要做到统筹规划、管办分离，用好市场机制，条件成熟后可成立综合的统筹协调机构。第二，高校作为教育资源的提供者，需主动适应市场，由单纯的知识传递上升为观念输送，自觉促进非学历继续教育品牌建设与可持续发展。第三，行业企业作为人力资源需求者，要进一步转变观念，站在人力资源建设和企业可持续发展的战略高度，积极参与构建非学历继续教育的合作平台，保证法定的人力资源建设经费投入和效益产出。
参考文献：
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[关键词]民办高校；辅导员归属感；现状
[DOI]1013939/jcnkizgsc201552149
高校辅导员在大学生成长成才中发挥着不可替代的重要作用，从管理心理学的角度来看，提高辅导员的归属感应基于对辅导员工作的满意状况。因此，明确辅导员对工作哪方面满意或是不满意，又是什么原因造成的，这是提高其归属感和工作积极性的首要任务。
1重庆民办高校基本概述
重庆民办高校创办的时间不长，有些体制、机制尚处于探索之中，辅导员队伍也存在一些突出问题和矛盾：如学生规模不断扩大与辅导员数量不足之间的问题；辅导员工作任务过重与学生、学校和社会对辅导员工作的要求之间的矛盾；学生工作的延续性要求与辅导员队伍不稳定之间的问题。
重庆目前有民办高校24所，其中本科办学8所（2所民办本科、6所独立学院），高职高专16所。重庆民办高校在校学生约24万，按照教育1∶200的相关规定，也就是说全市应有1200名，但根据调查辅导员所带人数都在200以上，多则400多，这远远达不到教育部的规定。因此民办高校辅导员工作如何在原有基础上进行继承、改革与创新是一场严峻的考验和挑战。
2研究样本基本情况
（1）辅导员人数：全校专任教师总数1008人，专职辅导员67人，占全校专任教师总数的665%。这67名专职辅导员中，男性18人，占总数的2687%；女性49人，占总数的7313%。
（2）职称结构：暂无职称的有34人，占总数的507%；讲师12人，占总数的179%；助教18人，占总数的269%；副高3人（特聘教师），占总数的45%。
（3）学历结构：本科53人，占总数的7910%；硕士14人，占总数的2090%。
（4）年龄结构：全校辅导员平均年龄2939岁，其中20～29岁的52人，占总数的7761%；30～39岁的9人，占总数的1343%；40岁以上有6人，占总数的895%。
（5）工作年限：工作最久高达10年，平均工作年限36年，其中工作1～3年35人，占总数的347%；4～8年的有24人，占总数的238%；9年以上的有7人，占总数的746%。
（6）带班人数：辅导员平均每人带2557名学生，其中最高376人，最低197人。
重庆人文科技学院辅导员有以下几个特点：男女比例失调，女性辅导员明显多于男性辅导员；辅导员工作队伍呈低学历、年轻化状态，工作年限短；辅导员职称问题凸显，低职称，而且大多数辅导员仍旧没有评职称。
3重庆人文科技学院辅导员归属感的现状
31归属感普遍缺失
辅导员的工作涉及面广、自身角色定位不明、发展前途受限等因素，往往使其疲于应付各种杂事，容易产生身体和心理的疲劳，容易产生职业倦怠感。在对重庆人文科技学院67名辅导员进行调查后，结果显示，3881%表示对学校极度没有归属感，5324%表示没有归属感，2089%表示有归属感但是不强烈，196%表示有很强的归属感。在对辅导员进行走访时，大多数辅导员都存在几个共性问题：首先思想不稳定，都有着换工作的准备，或者考研，或者辞职。其次认为自己属于学校的最底层，工资低，工作任务繁重，工作压力大，工作角色模糊。因此可以得出：重庆人文科技学院辅导员归属感缺失。
32辅导员流失严重
通过对重庆人文科技学院辅导员的调查发现，90%以上的辅导员本身并没有长期从事辅导员工作的计划，他们在岗计划工作时间长则4年，短则1～2月，有的一直处在随时准备离职的状态。辅导员不愿意长期从事这项工作的原因来自家庭、个人、社会等多方面。部分辅导员在升学、升职或离职后能更好地发展，对某些辅导员产生了强烈的诱惑，辅导员的大量流动对他们产生了认知上的冲击，使他们的思想产生了很大的矛盾，缺乏长期从事辅导员工作的决心。调查中可以发现，新进辅导员在归属感上仍抱有较大希望，希望通过自己的年限可以提高自己的归属感，归属感最缺乏的是工作4～8年的辅导员。
33职业认同度低
辅导员这个职业在高校中是再熟悉不过了，可出了高校又有多少人知道。也许在人们眼中就只认得“教师”这个职业。辅导员制度从1953成立以来，一直没有给予一个明确的定义与名称，直到2014年教育部出台了《辅导员职业能力标准》才把辅导员定义为高校辅导员。高校辅导员在社会工作中常常会被问及自己的职业，甚至很多人不知道这个职业的存在。这在一定程度上挫伤了辅导员内心的自尊和自豪感。
34民办观念重
辅导员归属感的提高会使辅导员延续工作激情、提升工作主动性和增强责任意识。大多数人中，民办的传统观念仍然存在，认为民办高校是不正规的，民办高校主要是赚钱的，导致部分人认为民办高校辅导员不能和公办院校辅导员相提并论，这种概念伤害了民办高校辅导员的自尊心。“公立最优”的传统观念始终占主导，致使多数青年辅导员的潜意识里，仍然存在着自卑的心理倾向，致使辅导员缺少安全感、归属感，认为民办院校不是久留之地，只不过是职业选择的中转站[1]。
4重庆民办高校提高辅导员归属感的实践探索
当前民办高校辅导员归属感的缺失应当引起我们的关注，无论是高校辅导员的未来如何发展，还是如何有效提高民办高校辅导员的归属感都需要深入研究探讨[2]。目前国内关于提升辅导员归属感的举措有很多，归纳起来主要有以下几种。
41重庆人文科技学院提升辅导员归属感实践探索
411重视辅导员工作，培养思想政治教育工作专门人才
辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，责任重大，任务繁重，重庆人文科技学院非常重视辅导员的工作。为了培养高校思想政治教育的专门人才，该校不断加大对辅导员工作要求的同时，从政治上、工作上关心他们，对他们工作的积极性加以保护和激励，但由于民办体制的特殊性，往往与辅导员理想中的差距甚大。
412建立辅导员资助计划
该校主要根据教育部印发的《高等学校辅导员职业能力标准》来制定《重庆人文科技学院青年辅导员培养资助计划》（以下简称《辅导员资助计划》），该制度主要将辅导员分成三个部分，即A、B、C，这三者的申请条件不同，主要是根据初级辅导员、中级辅导员、高级辅导员来制定，体现了该校对辅导员的重视程度。自从该校制定了《辅导员资助计划》后，辅导员流失明显减少，可以看出辅导员归属感除了从工资方面进行一定的考虑以外，人文关怀和居住环境还是有很大的影响，这也只起到了一部分的作用。
就总体而言，辅导员对工作越满意，其归属感越强。因此，应该从辅导员专职队伍的实际出发，鼓励、支持他们安心本职工作，如何提高收入低、工作强度大的辅导员的工作满意度，如何让辅导员在工作岗位上更能实现自我，体现个体价值，形成完善的辅导员队伍激励和保障机制是目前高校亟待解决的问题。
42重庆大学城市科技学院提升辅导员归属感实践探索
重庆大学城市科技学院则参照管理人员的行政级别晋升等级，设立辅导员“职级晋升”系列，建立《重庆大学城市科技学院专职辅导员级别晋升管理办法》，一级相当于科员，二、三、四、五级分别相当于副科、正科、副处和正处。
（1）建立辅导员晋升办法，规范辅导员管理。重庆大学城市科技学院试行的《重庆大学城市科技学院专职辅导员级别晋升管理办法》根据辅导员工作年限把辅导员分为几个级别。事实上，该校实行的是“科员―科级―处级”辅导员，根据工作年限和条件每年定期对申请的辅导员进行答辩，充分考虑辅导员思想政治工作实践性，注重考核辅导员的综合表现，具体从事思想政治教育工作的年限、获奖情况和科研成果等方面进行评审。这一制度可以拓展辅导员岗位的政治空间，增强辅导员岗位的吸引力，让辅导员有事业归属感。
（2）分方向管理、建设职业化、专业化队伍。重庆大学城市科技学院除了进行级别晋升管理以外，还进行了分方向管理，辅导员根据学生心理健康教育、职业生涯指导、就业指导课等分方向。这样让辅导员把工作当作一项可以长期从事的职业来做，在职业化的前提下，辅导员根据自身能力、特点和工作需要，专门从事和研究辅导员某一项或几项工作职责，通过专业知识和技能的不断提升，最终在某些领域达到专业化、专家化的水平。
43其他高校提升辅导员归属感实践探索
在重庆有些民办高校是依托母体大学，辅导员的待遇及其编制按照母体学校走，这既提高了辅导员的待遇又使辅导员得到基本满足。另外有些是参照专任教师的职称评聘等级，设立辅导员“等级聘任”系列。一级相当于助教，二、三、四级分别相当于讲师、副教授和教授。成立专门的专业技术职务评审委员会，实行标准单列、指标单列、序列单列、评审单列。让辅导员看到自己的发展机会，使他们在工作中获得成就感，以发挥他们自身潜能，更有利于稳定辅导员队伍。
不同高校对辅导员的重视程度不一样，所以高校辅导员的归属感自然也不一样。就重庆目前民办高校辅导员的归属感程度而言，从走访调查分析可得出，重庆工商大学融智学院辅导员的归属感比较高，不管是从教师的工资待遇或者福利，目前在重庆算是比较好的。当然从全国的范围上讲，又是有差距的。比如浙江大学城市学院的辅导员归属感就很强，幸福感指数也比较高，而高校辅导员主要是按照母体学校的体制来执行的，所以相关福利待遇都比较好。
高校辅导员归属感对于辅导员自身的自我效能感、集体效能感都具有很深的影响。辅导员如果可以感受到学校的支持，满意自己的住所和待遇等，那么辅导员对抗挫折的勇气和力量也会增强，反过来也会增强辅导员对学生的责任感和对学校的认同感[3]。
参考文献：
[1]戴晓英民办高职院校青年辅导员归属感探析[J].赤子，2014（2）
关键词：建筑制图；大类课程；实践教学；创新改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0183-02
一、《建筑制图》大类课程的重要性
《建筑制图》大类课程是土木建筑工程类各专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生对建筑形体的空间思维能力和想象能力、以及各种专业图的绘制与阅读，包括投影基本理论、各种形体分析能力、着重体现在尺规绘图能力、计算机绘图能力以及各种专业图阅读的综合训练上，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。《建筑制图》大类课程实践教学的改革，是在传统的理论教学基础上，特别强调实践环境的创新教学，让学生在实践训练中掌握理论基础，在实践训练中加强对空间想象能力的培养和训练，并熟练掌握建筑施工图的识图与制图技巧，达到建筑类工程师应有的识图与制图技能。《建筑制图》大类课程是我校自开办建筑工程类各专业的主干课程，经过60多年来的不断沉淀与改革，在师资队伍、教学条件、教学内容、教学设计、实践条件、教学方法与手段、教学评价与反馈等方面深入改革，打破了传统的只注重理论教育为中心的教学模式，全面实施既培养学生扎实的理论功底，又特别强调培养学生的动手能力的实践教学模式。
二、《建筑制图》大类课程改革的方式
大类课程的理论性和实践性都很强。在科学技术日益发展的今天，根据社会需求，本大类课程的内容也与时俱进地做了相应的调整。《建筑制图》大类课程包括《画法几何》、《工程制图及计算机绘图》、《建筑施工图实训》、《建筑结构CAD》四大内容。因此，和传统的建筑制图系列课程相比，新的课程体系在教学内容的设置、教材的选用、课程实践教学以及考查方式上显得更有不同专业选取的灵活性和针对性。
1.理论教学。从实施《建筑制图》大课程理论教学内容的角度来讲，按照投影理论—形体空间想象与分析——制图基本技能（尺规、计算机）—制图和识图综合实践能力（尺规、计算机）的思路开展教学；同时根据不同专业的特点进行实践教学设计。具体体现在：①根据大类课程的教学改革要求，针对本课程在实际工作中以及后续课程中的作用，在教材中对画法几何部分内容重新调整，删减对实践性应用不大的内容，在建筑施工图部分增加计算机绘图内容。②针对实际工程的应用，在建筑施工图部分加强对施工图的阅读和绘制教学和训练，使学生熟悉各类图纸的内容。在总课时不变化的情况下，补充结构施工图和设备施工图的内容。③不同专业理论部分和实际工程应用起取舍也有所不同，如针对建筑、城规及景观类专业，画法几何部分和工程制图部分基本全部都做要求掌握，土木工程类在此基础上特别强调《建筑结构CAD》，而对给排水、环境工程等专业，侧要求展开投影及设备制图，对工程造价以及建筑材料等专业，则画法几何只学习基本投影法，着重学习建筑施工图等专业图的阅读。
2.教学实践。《建筑制图》大课程实践教学是对“教学实践”的全面改革。具体体现在：①在课堂上，从绘图技能的学习和训练入手，除了加强传统的手工绘图训练和制图基本规定的学习外，在第二学期的计算机绘图的教学中应用现有的绘图软件进行建筑施工图绘制训练，让学生的知识、能力、素质和创新实践体现时代精神，与国际接轨。在建筑施工图实训周中，将两种风格不同的绘图方法进行交替训练，尺规制图以训练学生的制图标准为主，计算机绘图以训练学生的制图技巧和制图方法为主，为培养高水平高素质的工程技术人员打下坚实的基础。②在课堂外，则以培养学生的学习兴趣与创新能力为主。指导学生成立了“重庆大学建筑工程制图协会”，每学年定期指导学生举办“全校学生工程字竞赛”及“全校学生建筑施工图制图竞赛”，并每学期开展培训活动。③课程体系设置。根据不同专业的不同需要，我们构建了《画法几何》、《工程制图及计算机绘图》、《建筑施工图实训》、《建筑结构CAD》四大教学模块。已经完成了这4门课程的教学大纲、考试大纲、实训大纲的制定。根据新的大纲重新设计课程内容，教学周历。突出夯实理论、素质教育、强调实践与创新相结合的教学效果。④在教材建设。从2008年大类课程建设开始，完成了不同专业及课程对应教材及参考教材：《工程制图及计算机绘图》、《画法几何》（第二版）、《建筑设计制图基础与实例》、《建筑识图基础及实例解析》、《建筑结构CAD设计与实例》、《建筑制图与识图》。重新编写和调整了《画法几何》、《工程制图及计算机绘图》、《工程制图及计算机绘图实训任务书及参考资料》、《建筑结构CAD》等习题集及参考资料，加强对空间想象能力的培养和训练，删除繁琐且实际意义不大的教学内容和习题，突出重点，增加了学生上机实习环节。⑤师资队伍的培养和培训。本系列课程教学团队在多年的教学过程中，积累了丰富的教学教改经验，课程组的老师同时也有丰富的工程实践经验，参加了大量的实际工程设计，因此，对工程图纸的识读与绘制的普及和推广做了大量深入细致的工作，学生实践训练的作业都来自于实践工程图例，这样也促使了学生很高的学习积极性。多名教师被评为学校教学名师、先进个人以及学生喜爱的教师。每月对本课程教师进行计算机绘图培训及教学研讨。使每位老师能够根据新的课程大纲和教材，利用新的教学手段和教学方法进行教学。本课程教师团队有良好的传、帮、带传统，引导教师创新与改革。保证了持续良好的教学质量。教学梯队建设呈良性、合理的发展趋势，教学队伍稳定，受到兄弟学校、企业单位的一致好评。⑥教学方法改进。在教学方法和手段的改进上，强调多媒体教学和结合现场的教学，正在进行数字化教学资源的建设，力争建设基于计算机的在线学习管理系统。把视频、电子邮件、习题、讨论信息和音频等与多媒体教学课件结合，通过数字化技术和网络技术，使课程开发和创新不仅保持原有特点，而且在新的思路指引下更具有先进的E-learning（数字化教学）特色。⑦学生创新实践方面。指导学生成立了以土木工程专业学生为主，全校其他专业学生都有参加的“重庆大学建筑工程制图协会”，每年定期指导学生举办“全校学生工程字竞赛”及“全校学生建筑施工图制图竞赛”，并每学期开展培训活动。每年组队参加“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，极大地调动了学生对本门课程及相关课程的学习积极性。
三、《建筑制图》大类课程的应用情况及取得的成果
（重庆市工业学校 重庆 400043）
为期一个月的重庆市2014年度中骨干教师“建筑工程施工”培训行将结束，在此，感谢重庆大学培训中心的各位领导和老师为我提供了一个能够向全市建筑施工专业精英教师学习和交流的平台。本次培训，重庆大学培训中心严密实施教学计划、严格保证教学质量，不论是在课程安排上、任课教师选择上还是在实践参观的安排上都做到了一流，保证了培训的顺利进行。能够参加重庆市级培训是对一个教师工作的肯定与鼓励，而我作为一名青年教师能够参加更是倍感荣幸。通过本次培训，我有以下几点收获：
一、对职业教育历史与发展前景有了较为深刻的了解
在前期培训中，通过李卫红院长、周斌副院长以及蒋华林、陈前进和杜宏伟等多位教授的讲座，使我对职业教育历史与发展前景有了较为深刻的了解。通过他们的讲解，使我对发达国家职业教育的模式有了一定的认识，发达国家的职业教育在经过长时间的发展与改革，已经有了较为完善的制度。以德国为例，其“双元制”的教育模式已经被公认为最成功的职教模式，“双元制”职业教育。将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。作为德国职业教育最主要的形式。 “双元制”是将传统的“学徒”培训方式与现代职业教育思想结合的一种企业与学校合作办学的职业教育模式。根据受教育者与企业签订的以私法为基础的职业教育合同，。受教育者在企业以“学徒”身份、在职业学校则以“学生”身份接受完整、正规的职业教育。
在全球经济的影响下，各国大力发展职业教育，纷纷制定新一轮的国家技能战略，力图通过职业教育提升国民技能水平，拉动经济，助推产业升级，支撑企业竞争。通过对国外职教模式的研究和学习，找出我国职教存在的弊端，为我国的职业教育改革找对方向。当前，我国职业教育发展势头迅猛，国务院高度重视职业教育，随着十八届三中全会的召开，明确加快了发展现代职业教育的道路。
二、在专业知识上有了进步
在各位专家教授的讲授下，我学习了大量的专业知识，不仅学习到了传统的施工工艺、方法、管理模式，还对一些前沿技术有了一定了解，对整个建筑行业的未来结构方向有了认识。在学习期间，从传统建筑到高层建筑，从新型材料到未来发展，各位专家都进行了认真的讲解，既有相关的理论知识，又有实际参观体验。通过学习，既让我的专业知识得到了更新和提高，又为今后的教学提供了知识保证，也为继续学习奠定了基础。通过企业实践，更加深了对所学知识的印象，对施工场地的现场管理、施工工艺有了直观的认识。在沙坪坝融汇温泉城D区的施工场地中，通过项目经理和技术人员的现场讲解，使我对教材中所述内容有了更全面的认识，突破了书本上的限制，真正把理论和实际相结合。
三、学习了各兄弟学校先进的教学、管理模式
在培训过程中，通过与各位老师的交流、职教专家的讲座以及对相关学校的参观，让我对全国各地职业学校的教学、管理模式有了一定认识，在很多方面有值得我们学习、借鉴之处。
在教学上，各兄弟院校所取得的成就给了我很大的启发，职业教育教学质量的提高首先要从课程改革出发，积极进行教材改革，推行校本教材，在教学模式上进行改变，要让学生感受到“上课即上班，教室即车间”，过去所采用的老师讲授，学生听讲的方式取得的效果并不显著。怎样进行教学模式改革，在培训中学习到的“项目教学法”“任务驱动法”为我们指出了方向，以“项目、任务”为主线，以培养学生的知识与技能为暗线，让学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能，以教师为主导，学生为主体来进行教学，这样既能让学生掌握知识与技能，又能培养学生的团队合作能力。通过这样的教材与教学模式改革，使每一位中职学生都能成为一名合格的高技能人才。
短短的一个月即将结束，在这一个月的培训中，我受益匪浅，在学习中，更加坚定自己终身学习的理念，要培养具有终身学习能力的学习者，教学生学会求知，学会学习，作为一名教师，更要使自己具有终身学习的理念和能力、学会学习的能力。同时我为给我们上课老师的渊博知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人的敬业精神赞叹不已。从中获得的知识、理念以及经验会是我今后工作生活中的一笔宝贵财富，我将会以更加饱满的精神，更加认真的态度投入到今后的工作中。最后，感谢重庆大学培训基地的领导和老师，他们体现了严谨的治学精神和诲人不倦的高尚品格，为我们提供了高水平、高层次的培训。最后，也祝重庆大学培训部越办越好！
金融系统工程就是指以系统工程的理论方法研究应用予金融相关的微观和宏观经济问题，从系统科学与系统工程的理论视角，研究金融系统的动态特征和风险规律、预测与防范金融风险、应用金融工程技术进行金融创新等问题．金融系统工程把金融市场看作一复杂系统，可从系统内部的结构及系统与环境的相互作用来考察这一系统的特性，以便揭示金融市场演化的规律与金融风险形成的机理，是对系统工程的延展概念，丰富和拓展了系统工程的研究领域，有着广泛的应用前景．
2007年3月13日，美国第二大次级抵押贷款机构——新世纪金融公司，因濒临破产被纽约证券交易所停牌，标志着次贷危机的正式爆发．从这一次由次贷危机到信用危机，到金融危机，再到经济危机的演化过程看，全球经济、金融活动成为～个普遍联系的整体，牵一发而动全身．如何从系统科学的角度去评估经济、金融系统的运行机制，从而更好地预见周期性波动的路径，防范、处理危机，是全球学者共同面临的问题．自次贷危机开始，在世界范围内，学者对金融风险传导机理、金融风险的度量、金融市场的监管、行为金融、金融创新、公司金融与资本市场以及政府政策展开了全面，集中的研究．
为了加强国际学术界在金融系统工程与风险管理领域的学术交流与合作，在2003年由中国系统工程学会金融工程专业委员会、中国科学院数学与系统科学研究院等单位发起组织了“金融系统工程国际学会术研讨会’’和“风险管理国际研讨会’’系列会议．
2008年10月18日-20日，第五届风险管理国际研讨会暨第六届金融系统工程国际研讨会在重庆成功举行．在金融海啸全面蔓延全球的时刻，召开风险管理和金融系统工程的国际研讨会有着特别重要的意义．会议由中国科学院数学与系统科学研究院和重庆大学主办，天津财经大学和上海交通大学协办，国家自然科学基金委员会资助，中国科学院数学与系统科学研究院副院长汪寿阳教授和重庆大学副校长张宗益教授担任大会主席，天津财经大学副校长张维教授、重庆大学经济管理学院院长刘星教授担任大会执行主席．
来自美国、日本、香港特区、台湾省及中国大陆的50余所高等学校和科研院所以及10余家银行、保险公司等金融机构的150余名专家、学者和博士研究生齐聚一堂，从系统科学与系统工程的视角，对金融系统的动态特征和风险规律以及金融风险管理开展了广泛而深入的研讨．特别地，中国科学院数学与系统科学研究院副院长汪寿阳教授、上海交通大学管理学院副院长吴冲锋教授，以及美国毕马威财务审计公司。
SpectrunPrimeSolutions，SarclaysCapital，ZAISSolutions投资咨询有限公司的有关专家都针对这次全球金融海啸从不同视角作了大会主题报告．本次会议在重庆召开，成为海内外金融系统工程与风险管理研究人员深入触及中国金融创新实践脉搏、交流学术研究成果、发现前沿研究课题的重要平台．
一般来讲，影响考生是否被录取的因素主要有四个：高考成绩、自己的成绩在本省(区、市)所有考生中的位次、所报考学校报考人数的情况、所报考学校的投档线和录取线。对考生来讲，后两个因素都是未知的。因此，填报高考志愿必然有一定的风险。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”两千多年前，李斯就精辟地指出了细节的魅力：想成就一番事业，必须从细微之处入手。填报高考志愿也不例外，它是由许多细节组成的，细节里包含许多技巧，只有提前注意了填报过程中的“一粒石”“一滴水”，才能为志愿系上保险带，降低被退档的风险。为了帮助广大考生填报好志愿，特就一些需掌握的技巧作如下介绍。
一、 填报高考志愿要准确定位
填报高考志愿定位是关键，定位是考生填报志愿首先应该考虑的问题。通过成绩的排队，考生要清楚地认识到自己的相对位置与水平，切勿满打满算。同时，考生填志愿时千万不能有从众心理和攀比心理，不能因“别人报了我没报就没面子”这样的想法而盲目跟风。
至少从高三年级开始，考生就应对自己有了基本的入学定位。这个基本定位主要依据自己的学习状态、高考成绩预期、学科优势或特长、家庭经济条件、深造或就业前景等等做出，反映了自己的基本升学目标或选项。随着高考结束特别是高考成绩的揭晓，这个选项或目标应该是越来越明晰。如果临到填报志愿，甚至交表在即，才来临时应对找定位，肯定会手忙脚乱、不知所措。
基本定位差异从层次上说，有本科、专科、预科；从地区上说，有中心大城市、沿海经济发达城市、西部欠发达城市；从院校来说，有重点名牌院校和一般院校；从专业来说则有优势专业、名牌专业和所谓冷、热门专业；类型上则有公办、民办、中外合作等。这诸多的差别反映在院校投档线上就是分值差，就是不同的台阶。
因此，高考志愿定位的重要性是不言而喻的。定位是填报志愿的第一步，如果第一步都没有迈出，何谈第二步、第三步呢？定位准确与否，产生的结果是大不一样的：或者顺利升学，或者升学了不如意，或者掉了一个层次，甚至落榜。所以，考生要认识到定位的重要性，认真进行定位，以期进入理想的高校或者专业。
在指导学生填报志愿的过程中，如下的体会和帮助学生定位的几个小故事，或许能对你有些启发和帮助，你不妨耐着性子往下看。
（一）对自身高考竞争力进行多层次全方位的定位
高考竞争力由几个要素构成，但主要表现在高考分数及由分数决定的位次上。由于有些地方是考前猜分填报或考后估分填报，故而只能够对自身高考竞争力进行预估定位。有些地方是考后知分填报，也一样面临定位问题。首先，看所在中学在全省处在什么位置，是省级重点中学还是市级重点中学，或是一般中学，所在中学近三年各批次录取率大体在什么水平等等。其次，看考生本人在学校全体考生中是什么位置，是优等生还是较好生，或是一般生等。上述情况弄清后，考生的位置大体就清楚了。再次，结合高考前猜分、高考后估分、高考后知分的情况，确定是比平时好，好多少，还是比平时差，差多少，再进行综合分析，就可加以修正确定了。合理定位就是确定自己今后的发展方向。
（二）文科院校和理工院校的定位
理科考生夏辉，高考考了530分，高于二本线（488分）42分。他提了两个条件：选择文科特色的财经类院校，无论省内外；如选择理工院校，只读本地院校。夏辉的这两个条件，实际上是给自己定了一个位，并等于是给定位附加了限制条件。他没管是否理性、科学，是仅凭自己意愿提出的。
重庆市内，没有专门的财经类院校，只能考虑省外的。查看省外南北两所二本财经类院校去年的录取情况，云南财经大学录取平均分高于二本线60分，首都经济贸易大学录取平均分竟高于二本线99分，他都进不去。有些财经院校虽然勉强能进，或者是因为他本人不愿去，或者是因为即使进去了，也读不了他想读的财经主干专业，这样，文科特色的财经类院校只能放弃了。
再根据夏辉的第二个条件选择省内二本院校，师范、医学、工商、邮电院校他都不愿意去，这样就只剩下了三所院校：重庆交通大学、重庆科技学院、重庆理工大学。经查，这三所院校去年录取的平均分分别高于二本线61分、26分、32分。显然，重庆交大不能填报，重庆科技学院和重庆理工大学都不收二志愿，这两所之中只能选一所。
经过上述的分析，我们终于定位于重庆科技学院，最后他被重庆科技学院的冶金工程专业录取了。重庆电视台后来公布了高校录取情况，重庆科技学院录取的最低分和最高分分别是502分和573分，高于二本线14分和85分，而该校的“拳头产品”石油工程、冶金工程等专业，已经接近或者超过重点线（544分）了。这时的夏辉，真是兴奋异常。
（三）高校地域的定位
理科考生荣哲，高考考了548分，高于重点线（505分）43分。他不听劝阻，将重庆大学作为第一志愿，结果落榜复读。第二年他再次参加高考，取得好成绩，考了634分，高于重点线（544分）90分。我们将他盼望就读的成都的电子科技大学作为第一志愿，结果不但被电子科技大学录取，而且读的是他喜爱的电子信息工程专业。这是巧妙地探索了高校大小年规律在不同地域的差异，准确定位的结果。
重庆大学因考生志愿内倾，录取分攀高，不能填报；而在成都的电子科大连续几年分数居高不下，吓得不少考生不敢填报该校了，我们判断该校当年录取分必不高，正可以填报，只是必须离开家乡重庆。结果当年电子科技大学在重庆录取的最低分为545分，录取的最高分（不是平均分）为645分，分别高于重点线（544分）仅1分和101分，所以荣哲能够毫无悬念地考入电子科技大学，他终于迎来了迟到的微笑。
会计手工模拟实验教学对于应用型会计人才的培养十分重要。一方面，会计手工模拟实验是会计专业教学的基础和根本要求，同时也是强化学生实践能力的有效途径。学生只有通过会计手工模拟实验，才能真正明白会计的原理和操作流程，为进一步学习后续的课程打下坚实的基础。另一方面，会计手工模拟实验是推进应用型人才培养的客观需要。从现实条件出发，由于企业设立的会计岗位有限，同时由于公司财务保密的需要，因此学生找实习单位变得十分困难，很多会计实习也是流于形式。所以，为提高学生的动手能力，增强就业竞争力，加强会计手工模拟实验室的建设迫在眉睫。
一、独立学院会计手工模拟实验教学存在的问题
1.学生缺乏“职业敏感性”
在会计课教学过程中，只是传授给学生相关的理论知识，无法让学生有身临其境的体验，理论教学与现实差异较大。很多学生对会计职业及会计岗位的职责认识不清，仅仅停留在理论阶段，一旦进入实际操作就会混淆自己岗位的具体职责，不明确自己该做什么不该做什么，诸如：制单、审核均有一人完成；如果做错了账，直接把那一页撕掉，或者涂修正液，不考虑是否越权，是否合法，是否会导致会计内部控制混乱等。这些都是学生缺乏“职业敏感性”的特征，因为无法身临会计环境中，这样的实践在他们看来就是一个普通的作业，做错了修改即可，而不知这样的行为在现实工作中会带来怎样的后果。
2.学生缺乏“大规模练兵”的场所
独立学院不同于公办院校，教学经费主要来源于学费，而直接投入到实验教学的经费更加有限。以重庆大学城市科技学院为例，2013级会计学专业共有19个班，平均每班30人左右，由于教学经费的限制，学生大规模进行模拟实习的场所也有限，大部分都是在课堂上跟着老师简单模仿，系统的操作几乎没有。同时由于人数与专业的限制使得学生获得社会实践机会明显不多，制约了学生操作技能的发展。学生在校学习时间较长，在企业实践时间几乎没有，所以学生们几乎不清楚会计各个岗位的具体职责，而通过单一的会计专业课程，获得的操作技能水平也不能胜任基础工作的要求。
3、教学手段过于陈旧
由于专业人数和教学场所的限制，大部分教师普遍采用示范教学模式，就算是会计手工模拟实验这类要动手操作的课程，一般的教学模式仍然停留在教师示范，学生模仿的模式，所以教学方法缺乏创新。在教学中如何把理论与实践相结合，提高学生的动手能力，一直是会计教学中不容忽视的难题，而解决这一难题唯一直接有效的方法便是增加学生实践、实习的机会。通过会计手工实验进行仿真模拟，改进陈旧的理论教学为主的教学方式，迫在眉睫。
4、教师缺乏“行家能手”
以重庆大学城市科技学院为例，我校的会计学专业教师90%都是研究生以上学历，但大多数教师都是研究生毕业之后直接进入教学岗位，缺乏实际的工作经验。另一方面，由于会计行业的特殊性，会计学专业教师能够下企业锻炼的机会也是少之又少，长此以往，会计手工模拟实验的指导老师自然也是缺乏实践操作能力。要使学生拥有较高的实践操作能力，对教师的实践培训也迫在眉睫。
二、独立学院会计手工模拟实验教学改革的措施
1、加大实验室投入经费，完善实验实训条件
独立学院办学经费主要来源于学费，办学经费相对于公办院校较少，直接投入实验室建设的经费更加有限，所以应该对实验室进行科学合理的规划、建设。以重庆大学城市科技学院为例，2013级会计学专业共19个班，每2个班合成一个教学班，共10个教学班，会计手工模拟总学时为48学时，会计手工模拟总学时为10班*48学时=480学时；而学校的教学安排是： 5天*4学时/天=20学时/周，实验教学周数为10周，实验总学时为20学时/周*10周=200学时。综上所述，实验室利用率为480/200*100%=240%，所以至少需要建3个会计手工模拟实验室。这样通过测算建设会计手工模拟实验室，既能满足应用型人才培养的需要，又使实验室产生较高的利用率不至于资源浪费。
2、制定手工模拟实验室基本的教学管理制度
会计仿真手工模拟实验室应按现实生活中的会计部门形式进行设置，提供实践所需要的仿真实训环境。实验室可满足会计手工模拟实验、会计电算化实验、手工电算一体化实验、审计实验等要求，是高度集成的仿真实践场所。以重庆大学城市科技学院为例，实践课一般以两个班为一个教学班，可建设一个容纳70人的实验室，将学生分成3人一组进行实训，分工为：一人查阅凭证、一人负责上机操作、一人负责手工录入，并进行轮岗。实训内容主要是通过对大量原始凭证的识别，判断具体发生的经济业务，并将记账凭证输入财务软件，同时进行手工记录。在实训结束，要求学生写出实训总结，交流经验，提出建议。
3、改革原有的教学模式，创新实验实训教学方法
独立学院的学生学习认知能力较差，传统的面授教学方法并不能使他们的知识记得十分牢固，为了提高学生的学习能力，需要在教学方法上做一些创新。例如情景式教学法，通过模拟真实企业的会计工作情景，使学生有身临其境的感觉，按照企业实际的会计机构设置相应的会计岗位，让参加实验的学生分别以各个岗位的角色进行进行会计业务和事项的处理。在教学过程中多采用案例式教学法，将国内外传统的经典名著包含的财务管理思想引入到教学。例如，在讲企业的内部控制时，有教师将《红楼梦》里王熙凤协理宁国府的桥段引入到教学中，激发了学生的学习兴趣，教学效果十分良好。
4、“引进来”与“送出去”相结合，提高教师综合素质
教师在教学中起着主导作用，教育的质量很大程度上取决于教师的素质和水平。会计是对实践要求很高的学科，其实践课程的指导教师必须有丰富的实务经验。因此，学校可以选聘那些既有深厚理论知识又有丰富实践经验的会计人员或中介机构的注册会计师，担任学生的实训指导教师。同时也可以有计划地组织专业教师到企业挂职锻炼，并给一定的生活补贴，这样既能积累实际工作经验又使教师在学习之余没有后顾之忧。
