时间：2023-05-30 10:55:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中政治知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、中学政治教师培养学生养成预习的习惯
开展任何学习活动都要做好预习工作，让学生带着相关问题来进行政治学习，能够使学生对初中政治的学习性质、规律以及各个环节教学知识的联系进行探究，从根本上提升学生的自主学习能力。在培养他们的预习习惯时，教师要指导学生制订预习目标，了解自己疑惑的知识点。教师能够通过学生的书面表达清晰明确地看到他们的预习效果，进行针对性的引导，更有效地通过发现问题来提升学生自主学习的能力。
二、引导学生养成阅读以及批注的良好习惯
初中政治教师要培养学生养成良好的学习习惯，如通过阅读以及写批注等方式实现学有所获。教师应教会学生在阅读课外政治书籍、时政报纸时，标注出能够运用初中政治知识进行分析的句子，并在旁边写下自己的观点以及看法，让学生不断提升阅读和自我学习的能力。
三、引导中学生主动参与到合作及交流中
初中学生在政治学习过程中要积极参与同学间的交流活动。合作学习作为一种科学的学习方式，能够培养学生主动探究、和谐交流等学习品质。让学生在自主表达以及互相交流的过程中实现共同进步，首先要让学生对所学的知识有所了解，通过对政治知识点的讲解来引导学生从不同的角度对问题进行思考，提升学生的概括以及总结能力。其次要让学生在与他人进行交流的过程中对文章主旨进行归纳和总结，让他们参与到实际的学习过程中，通过主动思考来锻炼他们的思维能力。
四、初中政治教师要引导学生养成倾听以及表达的良好习惯
听、说、读、写是初中生通过政治学习所须掌握的技能，但在实际教学过程中，大部分政治教师都只对具体的政治知识点进行教学，忽视了对学生听、说能力的培养。因此教师首先要让学生端正自我学习态度，学会倾听和表达。其次让学生学习各种听说技能，引导他们在学习实践过程中提升自我。教师在教学过程中可以组织与政治教学内容相关的辩论赛、演讲比赛以及课外采访活动，让学生在实际参与过程中养成自主探究的习惯，从根本上提升关于政治知识点的实际运用。初中学生大都天性好动，要想从根本上引导学生养成善于倾听以及表达的好习惯，就要让他们发现政治教学内容的有趣之处。教师要转变教学方法以及语言表达习惯，尽可能运用时展所产生的主流词汇以及新潮词汇，将复杂、枯燥的政治教学知识点转变成学生易于接受的内容，从而保证他们对各个阶段的政治教学内容都产生浓厚的兴趣，主动开展各种学习活动。
五、对教学课堂进行有效组织
初中政治教师在实际教学过程中要结合教学状况，组织各种与学习主题以及生活关系较为密切的活动，从根本上调动学生的自主学习意识以及学习兴趣，让学生在这些活动中进行研究和讨论，不断提升他们的自主学习能力。
初中政治教学课堂可以开展的活动有很多，包括模拟法庭、课本剧、辩论赛以及其他活动。政治教师要引导学生在参与过程中对教学内容进行思考、讨论和探究，从根本上提升他们的积极性，不断增强自主学习意识。例如政治教师在教授“依法治国”相关内容时，可以组织学生进行辩论赛。在实际辩论过程中，教师要采取相应的鼓励措施，对于表现积极的学生进行表扬，不断带动教学课堂氛围。通过这种系统、有趣的教学方法，使学生在实际参与过程中提升自我学习的积极性，培养他们的自主学习能力。
六、结语
【摘 要】伴随着新课改的开展与实施，思维导图作为一种教学模式逐渐被应用于初中政治课堂教学过程里，并且取得了十分良好地教学效果。然而在实际运用过程里，依旧存在着一些问题。本文基于当前的运用现状出发，提出了初中政治教学中存在的一些问题，同时提出了一些改革性策略。
【关键词】思维导图；初中；政治教学；实践；思考
在以往教学过程里，政治教学一直是以教师的说讲模式为主体，课堂教学并没有凸显出学生在课堂上的主体地位。这种教学模式并没有提倡初中生独立思考能力的培养，压抑了学生创造力和探究能力的培养，并不利于初中生的个人发展。不仅如此，课堂教学时间毕竟有限，教师并不能够在课堂教学有限的时间内将所有知识都传授给学生。因此，初中生个人学习能力的培养也是十分重要的。传统教学模式一直是“说教”模式，这种教学模式的课堂教学气氛是十分压抑的，并不能够有效提升初中生的学习兴趣。对于初中生而言，他们一直都十分抵触鼓噪无味的教学课堂。
基于这种教学现状下，思维导图作为一门新式教学方法，在初中政治教学课堂上应用的十分广泛，对初中课堂教学效率的提升有着十分重要的积极帮助。思维导图依据特定教学主题，构建知识体系结构，给初中生带来了视觉化表征。借助于绘图，它可以把思维痕迹，利用线条与色彩发散性表达，能够帮助初中生的学习与理解。然而在现实运用过程里，依f存在着一些问题，这些问题的存在阻碍了思维导图在初中政治教学课堂上积极影响力的提升。
一、思维导图在初中政治课堂教学中运用存在的一些问题
（一）课堂运用时间有限
由于受到我国长期以来教育体制的影响，初中生十分注重中招成绩的高低。对于他们而言，他们并不注重政治等一些教学学科，他们一般都不会把主要学习精力放在初中政治学科上。为了在有限课堂教学时间内，快速提升课堂教学效率，政治教师一定要合理化安排课堂教学时间，确保所有初中生能够在有限时间内完成知识点的学习以及复习任务。伴随着新课改的开展与实施，初中政治教师在教学过程里，不但要注重理论知识的讲解，同时还需要在理论知识的讲解过程里穿插一些实时政治，实现理论和实际的互相结合。假如在初中政治课堂教学过程里再运用思维导图教学法，当前授课时间明显地有点紧张。因此在初中政治教学过程里采用思维导图，时间紧张就成了最为关注的话题。那么说如何在有限地课堂教学时间内，来绘制思维导图，帮助初中生快速学习与掌握课堂知识呢？
（二）如何快速高效地帮助初中生绘制思维导图
在日常教学过程里，许多不确定性影响因素对课堂教学效率有着一定的影响，例如说初中生教学素养、不同学校的教学条件等一些相关性因素。在初中政治课堂教学过程里，思维导图的绘制一般都是主要采取手工绘制。然而初中生在绘制初期，往往需要花费大量时间，经过一次次修改和完善才可以绘制一幅完整的思维导图。除此之外，日常教学过程里，一些初中生往往会花费一些时间来美化思维导图，并没有利用这些时间去认真分析知识内在间的联系，致使思维导图不但没有快速帮助初中生提升学习效率，同时影响了初中生的学习效率。因此，怎么样快速高效地帮助初中生绘制思维导图便成了当前的一个重要问题。
（三）怎么样发挥出思维导图的学习功效
思维导图作为一种重要的教学方法，不能够单独地在初中政治教学课堂上使用，同时还需要结合一些其它教学方法。首先，初中政治教师需要具有比较强的课堂教学能力，能够快速实现教学方法的优势，提升教学能力。其次，初中生在教学课堂上的操控能力对初中政治课堂教学效率也有着十分重要地影响。例如说，假如初中生在上课之前并没有对课堂教学内容认真进行预习，或预习效果不够理想，那么在思维导图的绘制过程里必然会十分吃力，效果也不会很好。因此，怎么样充分发挥思维导图在初中政治教学课堂上的教学功效便成了最为重要的问题。
二、如何在初中政治教学课堂上充分发挥思维导图的教学效果
（一）教师辅助，帮助初中生进行知识回顾
由于受到我国教育体制的影响，所有初中生和教师都十分注重考试科目的学习，在课余时间初中生的课后作业量也是十分巨大的，因此，初中生自由支配的课后时间就显得十分缺少。然而要想发挥思维导图教学法的功效，一定要具有充足地时间。因此，初中生自由支配时间根本不足以应对思维导图。为了有效发挥思维导图的教学功效，教师一定要在教学课堂上完成思维导图这个任务。通常情况下，每堂课结束之后，教师都会以口述形式或者ppt形式来对本节课教学内容进行总结和复习，来帮助学生回忆与理解，然而初中生往往会笔记形式来记录总结。
为了充分提升课堂教学效率，教师一定要充分地利用课堂最后环节的知识点回顾环节。教师要合理化安排课堂教学内容，课堂讲解要实现精讲，少讲，便于在最后环节具有充足地时间，来帮助与引导初中生以思维导图形式来对本节课堂教学内容进行复习与总结。通过这样的方法，不但能够帮助初中生对本节课堂教学内容进行复习和巩固，同时还能够引导初中生借助于思维导图来寻找知识点之间的内在联系，构建知识体系架构，便于知识点的记忆与理解。
（二）开展小组合作，共同绘制思维导图
由于受到学校教学条件的限制，初中政治课堂教学思维导图的绘制需要通过初中生的手工绘制。假如在绘制过程里，以学生个体为单位，那么必然会消耗大量的时间。因此，在课堂教学过程里，思维导图的绘制采取小组合作的形式是一个比较好的形式。首先，需要把所有学生进行小组划分，每个小组都有着自己的任务，他们需要根据老师o自己小组划分的模块来绘制思维导图。其次，要把所有小组根据任务模块绘制出的思维导图整合在一起，以此来组成一个完整的思维导图。在实际运用过程里，我们会发现通过这样的方式，不但能够极大地缩短绘制时间，同时还会促进所有学生的积极性，帮助他们更好地理解知识体系架构，具有十分好的效果。
（三）提前做好准备，合理化指导学生绘图
在日常教学过程里，为了更好地体现出思维导图在初中政治教学课堂上的教学效率，政治教师需要提前做好充分地准备，做好相应地准备工作。首先，初中政治教师需要在课前自己做好本节课需要使用的思维导图，以作备用。在课堂教学过程里，教师能够将自己制作的思维导图留一部分出来给学生展示，引导他们开展思维导图的绘制工作。另外，学生还要提前做好预习工作。在上课之前，学生要对本节课堂教学内容有一个充分地认识，对知识点有着自己的理解。只有这样，才能够提升课堂教学效率，对课堂教学知识进行有效整合，便于思维导图的绘制。最后，学生在绘制工作开展之前，要多准备几种彩笔。通过不同颜色的彩笔绘制，能够让思维导图的绘制更加鲜明，更有具备立体感，进而帮助初中生的记忆与学习。
三、总结
伴随着我国教育体制的不断改革，我国的教育形式也在不断发生变化。作为一名新时代初中政治教师，我们不但要学会将课本知识传授给学生，同时还需要学会基于当前的教育环境选择一种合理化教学方法。思维导图作为一种新式教学法，能够帮助初中生对课堂教学内容进行复习和知识点体系架构的搭建。
参考文献：
[1]叶平.以不变应万变――谈谈思维导图在初中政治复习课中的应用[J].亚太教育，2015，（24）：66-67.
[2]高岚，赵丹妮.思维导图在高中政治课教学中的运用[J].教育实践与研究（B），2015，（01）：63-64.
[3]吴沛文.提要钩玄 化繁为简――思维导图式板书设计在高中政治课的运用[J].福建教育学院学报，2014，（11）：97-99.
[4]宋伶芝.打造政治教学高效课堂方法略论[J].学周刊，2014，（21）：160.
[5]李靖.思维导图在高中思想政治课堂中的应用[J].现代中小学教育，2013，（09）：30-32.
开展任何学习活动都要做好预习工作，让学生带着相关问题来进行政治学习，能够使学生对初中政治的学习性质、规律以及各个环节教学知识的联系进行探究，从根本上提升学生的自主学习能力。在培养他们的预习习惯时，教师要指导学生制订预习目标，了解自己疑惑的知识点。教师能够通过学生的书面表达清晰明确地看到他们的预习效果，进行针对性的引导，更有效地通过发现问题来提升学生自主学习的能力。
二、引导学生养成阅读以及批注的良好习惯
初中政治教师要培养学生养成良好的学习习惯，如通过阅读以及写批注等方式实现学有所获。教师应教会学生在阅读课外政治书籍、时政报纸时，标注出能够运用初中政治知识进行分析的句子，并在旁边写下自己的观点以及看法，让学生不断提升阅读和自我学习的能力。
三、引导中学生主动参与到合作及交流中
初中学生在政治学习过程中要积极参与同学间的交流活动。合作学习作为一种科学的学习方式，能够培养学生主动探究、和谐交流等学习品质。让学生在自主表达以及互相交流的过程中实现共同进步，首先要让学生对所学的知识有所了解，通过对政治知识点的讲解来引导学生从不同的角度对问题进行思考，提升学生的概括以及总结能力。其次要让学生在与他人进行交流的过程中对文章主旨进行归纳和总结，让他们参与到实际的学习过程中，通过主动思考来锻炼他们的思维能力。
四、初中政治教师要引导学生养成倾听以及表达的良好习惯
听、说、读、写是初中生通过政治学习所须掌握的技能，但在实际教学过程中，大部分政治教师都只对具体的政治知识点进行教学，忽视了对学生听、说能力的培养。因此教师首先要让学生端正自我学习态度，学会倾听和表达。其次让学生学习各种听说技能，引导他们在学习实践过程中提升自我。教师在教学过程中可以组织与政治教学内容相关的辩论赛、演讲比赛以及课外采访活动，让学生在实际参与过程中养成自主探究的习惯，从根本上提升关于政治知识点的实际运用。初中学生大都天性好动，要想从根本上引导学生养成善于倾听以及表达的好习惯，就要让他们发现政治教学内容的有趣之处。教师要转变教学方法以及语言表达习惯，尽可能运用时展所产生的主流词汇以及新潮词汇，将复杂、枯燥的政治教学知识点转变成学生易于接受的内容，从而保证他们对各个阶段的政治教学内容都产生浓厚的兴趣，主动开展各种学习活动。
五、对教学课堂进行有效组织
初中政治教师在实际教学过程中要结合教学状况，组织各种与学习主题以及生活关系较为密切的活动，从根本上调动学生的自主学习意识以及学习兴趣，让学生在这些活动中进行研究和讨论，不断提升他们的自主学习能力。初中政治教学课堂可以开展的活动有很多，包括模拟法庭、课本剧、辩论赛以及其他活动。政治教师要引导学生在参与过程中对教学内容进行思考、讨论和探究，从根本上提升他们的积极性，不断增强自主学习意识。例如政治教师在教授“依法治国”相关内容时，可以组织学生进行辩论赛。
在实际辩论过程中，教师要采取相应的鼓励措施，对于表现积极的学生进行表扬，不断带动教学课堂氛围。通过这种系统、有趣的教学方法，使学生在实际参与过程中提升自我学习的积极性，培养他们的自主学习能力。文/刘艳捕捉有效教学资源优化课堂教学设计一、故事10月22日上午，高一（8）班，笔者借班试讲《奥斯维辛没有什么新闻》一文，用图片导入课文，黑白的色彩、冷峻的画面带动了学生的情绪，学生的表情沉重。紧接着笔者开始了第一个课堂提问：请用简洁的语言概括本文的主要内容。（半分钟之后，有学生举手）生1：作者参观奥斯维辛的感受。师：好，还有补充或者不同的说法吗？生2：作者参观奥斯维辛的感受、反省师：很好，他把作者的感受更具体化了。还有其他补充吗？生3：作者参观奥斯维辛的所见、所感师：好，你补充了所见，只有所见、所感吗？生3：还有所闻。师：很好，就是作者以一个参观者的身份在参观奥斯维辛时的所见、所闻、所感。所闻非常少，全文只有两处，找到了吗？一处是“小的”，一处是结尾处的“够了”。后面的教学环节按着正常的教学设计展开，一切顺利。课后，笔者回想，这个问题并不难，却需要三个人才能回答完整。可能作者行文中的所闻很少，学生不容易发现。随着思考的深入，笔者再一次翻开教材，课文里的一幕一幕就像黑白默片，有一种古老、陈旧、压抑之感。由于无声，画面的视觉冲击力和表现力膨胀起来，不仅真实再现了参观时压抑、恐怖、沉重的氛围，
六、结语
一、初中政治n堂现状
政治是一门比较枯燥的学科，里面涉及大量的抽象概念，让人理解起来非常困难，这就导致了学生们普遍对政治课堂不感兴趣。很多学生为了应付考试，就死记硬背课本内容，但是根本不理解其中的内涵，更别提活学活用了。同时，在课堂上，教师的教学方式也很呆板，教师照着板书不停地讲，这样的教学过程对学生是无法产生吸引力的，更无法激发学生的学习兴趣，长此下去必然会使学生失去对政治学习的热情。
二、初中政治课堂存在的问题
1.教师层面。
很多政治教师都存在一个误区，认为像政治这种理论性很强的学科，学生们学得好坏跟老师没太大关系，主要看个人悟性，因此很少帮助学生们进行总结和拓展。这就导致了学生们无法被政治课堂所吸引，从而对政治学习失去了信心。
例如，我们在学习有关规则与秩序的相关内容时，由于内容涉及的是一些一成不变的东西，所以教师也就完全按照书本上的内容进行讲解，因为这种规则类知识点是固定的，教师无法具体讲解原因，就只要求学生记住就可以了。枯燥的教学过程，导致学生无法对政治课堂产生兴趣。
2.学生层面。
不少学生都认为政治是一门注重记忆的学科，所以很多学生把政治当做课文来学习，通过死记硬背来进行政治课的学习。虽然采用这种方法学习政治，在政治考试时往往也能够取得不错的成绩，但是政治学科有大量的知识点需要记忆，如果单纯靠背的话，会花费大量的时间和精力，而很少有学生愿意通过理解来进行记忆，从而产生了畏难情绪。
三、改善初中政治课堂气氛的策略
1.营造良好的学习环境。
一个良好的学习环境可以让学生更好地对知识点进行学习，研究表明，人在合适的环境中学习知识，往往会有事半功倍的效果。所以，教师首先要做的就是为学生营造一个良好的政治学习环境。
例如，在学习有关自我保护的相关内容时，教师就可以播放一些时下有关自我保护的新闻。学生通过观看视频就会明白什么是自我保护、自我保护对我们自身有怎样的意义。这样，学生们在观看短片时，就会不自觉地对政治内容产生兴趣，然后老师再引出要学习的内容，这样可以取得非常不错的教学效果。由此可见，为学生营造一个良好的学习气氛是非常有必要的。
2.改变传统的教学方式。
因为政治课的内容大都比较抽象，概念又很难理解，要是采用传统的“填鸭式”教学，就会大大降低学生的学习效率，所以教师要积极探索多种方式相结合的教学方式，在教学过程中组织一些小竞赛或者小问答等活动。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂气氛，提高学习效率。
例如，在学习有关诚信的内容时，教师就可以组织一次小问答活动，将学生分为两组，并准备一些有关诚信为本的小问题，让学生分组抢答。例如，老师可以设置一些如诚信为本的含义、有关诚信为本的人或事等问题来让学生回答，学生肯定会积极参与到活动中来，这样学生就在不知不觉中已经展开了对政治的学习，由此可见，教师改变教学方式是活跃初中政治课堂的一个重要方法。
3.引导学生体会学习的快乐。
学习本身是一件快乐的事情，所以教师要引导学生体会学习的快乐，帮助学生进行自主学习，并让他们在自主学习的过程中，感受到学习新知识的喜悦。
教师要逐渐改变以老师引导为主的学习理念，让学生学会自主学习，只有通过不断地引导，才能够活跃初中政治课堂。
【关键词】初中思想政治；思维导图；用途；方法
思维导图突出了关键词，方便了记忆，节省了时间，并且通过多种形式对学生的大脑形成了有效的刺激。在初中思想政治教学中应用思维导图会使学生可以把注意力集中到关键知识点上，大大节省了时间，顺应大脑的自然思维模式。学生可以从主干进行发散思维，整理出分枝，而且层次分明，节点相连，把知识都融汇贯通起来，形成一个完整的知识网络图。在绘制过程中学生可以利用图形、颜色和代码激发了右脑，便于联想和想象。这种学习方式成倍地提高了学习效率，增进了学生的理解能力和记忆能力。
一、思维导图的由来
思维导图最初是20世纪60年代英国人东尼博赞创造的一种笔记方法。博赞被称为是“智力魔法师”，“世界大脑先生”。他发现了学生在学习过程中记笔记的问题，从而想要寻求新的笔记、思维方式。通过学生学习心理学、希腊联想和想象记忆术和达芬奇的使用图画、代号和连线的天才笔记以及放射性自然思考的探索和研究想到了思维导图的方式来进行知识的记忆。这种记忆方法对于学生的思想政治学习有着很大的帮助，它系统化了知识，方便了学生的认识。
二、思维导图的用途
1.方便阅读，做成笔记
学生在思想政治学习过程中可以通过思维导图的方式来记笔记，方便学生的阅读、课堂学习。有时学生花很长时间来做课堂笔记，可是学习效果并不好，新知识对于学生来说并不好记忆。教师可以鼓励学生通过绘制思维导图的方式来做笔记，学习新知识。还可以利用思维导图来温习学习过的知识，把知识点进行梳理和总结，促进学生归纳出知识要点，提炼出知识框架，在大脑中形成知识网络图。例如在学习《珍爱生命》时，教师就可以引导学生绘制思维导图，利用思维导图的方式来做笔记，方便学生提炼出知识要点。学生在绘制中会围绕着世界因生命而精彩，人的生命的独特性，真爱我们的生命几个要点来进行接下来的探究，拓展自己的认识，明确课堂学习要点。简单清晰的笔记方便了学生的记忆和学习，促进学生简化学习过程，提炼出知识要点，更好地学习。
2.促进合作，发挥创新
学生还可以利用思维导图来进行小组学习，促进学生形成头脑风暴，积极地讨论，绘制出完整的思维导图。在沟通和讨论中很多好的想法和创意就会油然而生，开阔了学生的视野，实现了学生有效的学习。思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，学生通过小组的形式来绘制思维导图会丰富学生的知识面，使学生可以对知识进行拓展。例如在学习《参与政治生活》时，教师可以让学生共同讨论去绘制一张本课内容的思维导图，提炼出知识要点。在沟通中学生的认识会逐步完善，学生的理解会逐步强化深刻，进而实现课堂的有效探究。思维导图这样的特性是教师和学生用思维导图进行交流展示时会激发不同观点的讨论，在矛盾的观点和不同的见解的辩论中，学生会形成正确的认识，实现优势互补，取长补短，达到有效的沟通和交流。
3.自主探究，展现个性
学生在复习过程中也可以利用思维导图来系统化知识。绘制思维导图的方式，让学生的课堂学习不再是机械地记忆，也不是死记硬背，而是把知识点融会贯通起来，使复习活动变得简单有趣，从而激发学生的主动性和积极性，实现学生在总结中归纳出学习要点和知识重点，促进学生的知识的掌握和重难点的习得。学生在这个过程中可以发挥自己的主观能动性，促进学生形成个性化的认识，提高学生的理解。例如在学习《人民当家做主的法治国家》时，为了使学生系统化知识点，在复习过程中教师就可以让学生绘制思维导图，在绘制过程中学生达到了复习的目的，建构了知识框架，进一步复习和巩固我国的国家性质，公民的权利和义务，以及相关的热点连接。绘制思维导图的过程展现了学生的个性，使学生对知识实现了很好的复习，达到灵活掌握的程度。
三、思维导图的绘制
在绘制思维导图过程中，学生从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。首先选择一个中心词，围绕着这个中心词展开探究和分析，用一幅图像或图画表达自己的中心思想，在绘制过程中要使用丰富的颜色，并且要将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连起来，再把二级分支和三级分支连起来，以此类推。每一个中心词都是下一级内容的概括和总结，促进学生能够掌握要点知识，提炼出中心，掌握关键点。为了使图像能够给学生带来美感，在连接各个分支时尽量使用自然弯曲的曲线，而不是直线，并且在每一条直线上使用一个关键词。这样一个思维导图就绘制成功了。学生还可以根据自己的兴趣爱好好选择颜色和图片，丰富自己的思维导图，使它更吸引人。例如在W习《关注经济发展》时，教师就可以引导学生围绕着“造福人民的经济制度”、“走向共同富裕的道路”、“学会合理消费”几个知识要点来进行分析和探究，拓展知识，不断地完善自己框架，提高学生的认识。学生在绘制过程中会掌握思维导图绘制方法，从而提高自己对知识的掌握，达到在应用时得心应手。
总之，思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助，它发挥了学生主人翁的地位，促进学生在思想政治课堂上动起来。教师要培养学生， 使学生能够通过绘制思维导图产生思想政治学习兴趣，从而成为学习的主体，在动手和思考中掌握知识，提高能力，实现核心素养的提高。
【参考文献】
关键词：初中数学；课堂；教学效率
新阶段的初中数学课堂要引入全新的教学理念，让它们能够渗入到日常的教学活动之中。这是初中数学教师需要解决的一个难题。教学效率的提升并没有固定的方法和手段，教师需要引入全新而又独特的教学模式，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。
一、科学合理地设计课堂教学
为了达到某一种特定的教学目标，教师需要通过系统性的安排和计划，对教学内容进行设计，“教什么”和“怎么教”两个方面入手。科学而合理的教学设计能够提高课堂教学效果，可以让学生对初中数学更加热爱。可以通过以下环节开展初中数学课堂教学：第一，在每节数学课堂教学之前，教师都要进行充足的准备，要对教学任务进行解剖，分清楚课堂的教学概念和采用的教学方法，要将初中数学前后的知识进行关联；第二，教师需要了解学生对不同知识点的掌握程度，了解他们的性格特征和爱好，从而进行有针对性的教学；第三，要针对教学目标进行更加合理的设计，教学目标有整体和个体之分，要通过对课堂的整体教学，使全班的数学水平有所提升。对于一些参差不齐的学生而言，要对他们的数学成绩进行延伸教学，让他们掌握更加基础的知识，让课堂的设计结构更加明确[1]。所谓课堂结构更加明确就是让教学活动有更加正确的顺序和逻辑层次，要能够通过一定的方法对学生进行引导，让学生进行思考和学习，并对学生的最终成绩进行评估。传统的数学课堂教学，已经无法跟上时代的潮流，因此要让基础教育不断挑战和创新，才能不断提高教学效率。
二、在教学中注重进程把控
1.开展问题教学，集中学生的注意力
初中数学的教学效率要想得到提升，就需要不断开展问题教学，集中学生的注意力。在不断的教学过程中，初中数学教师需要培养学生的自信心，让他们能够对一些问题进行熟知，增强对问题的思考角度，能够不断调整心态，做好对新知识的学习准备。教师要能够从多角度出发，从不同的层次引导学生对于问题的思考和看法[2]。
2.突出重点知识和难点知识，将知识点讲解到位
初中数学教师在开展教学的过程中，要将本节课堂的重点和难点告诉学生，让学生可以提前准备一些定理，知识的储备也更加全面。对于一些比较容易出错的知识点，教师要给学生准备一些练习题，让学生在做题的过程中暴露出问题，并进行有针对性的解决。教师需要注重合作学习的开展，要能够培养学生的团队意识，对于提出的一些问题，要让学生在能力允许的范围内进行解决[3]。
3.建立系统的知识体系，帮助学生进行知识的归纳和总结
初中数学的每一节课都会有很多个知识点，数学教师需要辅助学生建立更加系统的知识体系，让学生能够对知识进行总结和归纳。这样才能让学生了解一节课都学习到什么知识，哪些知识是重点，可以让他们知识点的框架更加清楚。课堂的总结需要学生的参与，这对学生今后知识的学习也有很大的帮助。
初中数学的课堂教学需要提升学生的智力点，要不断突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，并结合教师的主导作用，开发学生的课堂教学交流度。初中数学教师在上课的过程中需要把学生的自主学习能力放在首位，了解学生的心理状态和情绪，不断激发学生对于数学学习的爱好。并不是三言两语就能够改善初中数学教学的现状，但是却能不断总结现有的经验，并探索全新的教学方法，真正做到提高教学效率，提高学生们的能力。
参考文献：
[1]汪君未.关于提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J].数学学习与研究，2011（6）.
[2] 韩爱娟.浅析新课改背景下高中政治课堂教学中的情境创设[J].今日科苑，2013（18）.
【关键词】初中政治 课堂教学 新课改 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.093
政治是一门能够有效对学生进行思想指导的学科，初中学生正处于认识世界的关键时期，因此教师在教学的过程中更应该对政治学科教学引起重视，进而更好的促进学生的进步。不同时期教师应该具有不同的教学思想，这样才能真正地跟上教育发展的步伐。新时期对初中政治课堂教学也提出了新的要求，因此本文对新课改下初中政治教师该如何开展课堂教学活动展开论述，希望能够在提升学生的知识水平的基础上，更好的促进学生的发展与进步。
一、教师要以新的教学理念为指导开展课堂教学活动
为了将新课改过程中提出的新的教学理念落实到实际的教学中去，需要教师在教学的过程中能够以新的教学理念为指导开展教学活动。新课改是为了更好的促进基础教育的发展而进行的改革，因此在新课改过程中提出了很多新的教学思想与教学理念，这些理念是与现代教学相适应的，因此教师在教学的过程中如果能够将新的教学理念与课堂教学活动结合起来，就能够达到提高课堂教学有效性的目的。
作为初中政治教师，教师能够认识到将新的教学理念落实到实际教学中的重要性，并能够积极的将新的教学理念与课堂教学活动结合起来。然而教师在通过将新的教学理念与课堂教学活动结合起来达到提高课堂教学有效性的过程中需要一个磨合阶段，磨合阶段也是教师教学经验积累的关键时期。这一时期教学积极的将多种多样的教学方法与政治课堂教学实践结合起来也许并没有收到预期的教学效果，教师不能气馁，要在实际的教学中不断努力进行归纳与总结。在新课改提出的新的教学思想的指导下开展教学活动，很关键的一点就是教学能够实现理论与实践的有效结合。
二、提高学生获取知识的自主性
引导学生在学科学习的过程中积极主动的进行知识的获取，不仅能够使学生更加高效的获取知识，同时也能够有效提升学生的思维等多种能力。初中阶段学生进行的政治学科学习，为学生进行自主学习提供了良好的机会。初中阶段学生要学习的知识点具有较强的基础性，很多知识点比较容易理解，而学生能否受益关键在于学生能否很好的理解知识点。如果能够为学生提供进行自主获取知识的机会，那么更有助于学生在获取知识的过程中加深对知识点的理解。
本人在实际的教学中仅仅围绕新课改过程中提出的新的教学理念展开教学活动，注重发挥学生在获取知识过程中的主观能动性，采用师生角色互换的形式，是提高学生自主获取知识积极性的一个重要途径。对于初中政治教材上学生通过自主学习能够理解的章节，本人就将课堂交还给学生，让学生做老师，当然在师生角色互换之前，会提前让学生做好准备，这样学生在准备课堂教学的过程中就能够积极地去学习教材上的知识，去深入的理解知识。通过师生之间角色的互换，不仅使学生自主学习的积极性大大提升，同时也使得学生的多种能力得到锻炼，收到了良好的教学效果。
三、注重通过政治课堂的教学促进学生的全面发展
通过课堂教学对学生进行知识的传授，已经不再是现代教学的唯一目的，只有通过课堂教学促进学生的全面发展，才能为社会培养更多优秀的人才。根据时展及社会发展的要求，新课改过程中要求教师在教学的过程中能够促进学生的全面发展，政治作为一门能够有效促进学生全面发展的学科，自然应该肩负起促进学生全面发展的重要使命。
政治学科对提升学生的知识、能力、思想水平都有很大的帮助。就知识水平而言，学生通过政治学科学习能够收获大量的知识，使学生的理论水平上升到一个新的台阶。就能力层次而言，学生想要学好政治学科，在学习的过程中还应该对知识点进行灵活应用、对问题进行分析等，这些都是锻炼学生的能力水平的有效途径。就思想层次而言，学生进行政治学科学习的过程，也是接受思想教育的过程，对提升学生的思想道德情操有很大帮助。通过整治学科教学虽然能够收到提升学生的综合素质的效果，然而教师在教学的过程中能否对学生进行有效引导起到十分关键的作用，作为新时期的一名初中政治教师，一定要在新的教学理念的指导下，具备较强的提升学生的综合素质的意识，并采取有效方式促进学生的全面发展。
四、注重提高课堂教学的趣味性
学生接受知识的过程不应该是压抑的，而应该是十分快乐的，学生只有在学习的过程中感受到快乐，才能更加积极主动的去获取知识，对学科学习产生极大的热爱。为了使学生在学习过程中感受到更多的快乐，需要教师不断提高课堂教学的趣味性。提高课堂教学的趣味性不仅是学生有效进行学习的需要，同时也是新课改的要求。教师在提升课堂教学趣味性的过程中，要从学生的实际情况出发，这样才能收到好的教学效果。在实际的教学过程中，能够提高课堂教学趣味性的方法有很多种，然而并不是每一种能够提高课堂教学趣味性的方法都具有普适性，在实际的教学中本人发现，只有与初中学生的性格、兴趣爱好等结合起来，才能收到良好的教学效果。提高课堂教学的趣味性，能够使课堂教学产生强大的魅力，使课堂教学变得更加高效。
五、提高学生将理论与实际结合起来的能力
关键词：初中政治；课堂提问
引言
提问是政治课堂教学中较为常用的方法之一，提问也是课堂教学中一个不可缺少的环节。提问教学重在引导，引导得好，则能收到事半功倍之效果。基于此，政治教师在课堂教学中要多在提问上下功夫，以问题作为引子，将学生的积极性充分发挥出来，发挥学生的主体作用。那么，如何在课堂中进行提问教学呢？本文将围绕这一问题展开以下几点探究：
一、提问要抓住学生的兴趣点
所谓的兴趣点，主要指的是能激发学生的学习兴趣，在问题的激发下促进学生积极思考理解要学习的知识点，激发学生的求知欲。比如，在政治课教学中，可以引入一些学生比较感兴趣的，而且还能使学生觉得简单的容易回答的感到学习有用、有趣的问题。例如，在讲解“是非善恶有公论”这一框题内容时，设置这样一个问题：“请大家结合实际生活，说说在我们身边存在着哪些违背社会道德要求的行为”？问题提出，同学们就开始七嘴八舌的讨论起来，课堂氛围也是十分活跃。在讨论中便于学生加深对知识的理解，而且还利于学生检讨自己，对自身的不良行为也能及时改正过来。
二、找准重点——针对性提问
在教学环节的设计上，教师需要对教材与学生进行深入的分析与调查，抓住教材的重难点与内容，结合学生现有的知识水平与储备知识的情况，因材施教，把学生的实际情况作为设计问题的基本出发点，确保在课堂上提出来的问题既不是轻重不分，也不至于漫无边际，也不是蜻蜓点水，一带而过，要做到有礼有节。例如，在学习完《遵纪守法》这一单元内容后，可以结合学生较为模糊的知识点进行重点讲解，就“四大保护线”与“自我保护”的关系这一教学难点展开探究。先可以先给出背景材料，然后再围绕着材料向学生提出三个问题：第一，四大保护线的内容有哪些?第二，我国的法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护呢，说说其中的原因?第三，有人说有了四大保护，未成年人就能够无忧无虑地健康成长了，这个观点是正确的还是错误的呢？请你们结合自身的实际情况就这三点问题展开探讨。设置这样的提问，既能做到温故知新，又能及时帮助学生养成良好的概括归纳能力，而且还理清了教材当中各个知识点之间的联系，使得政治课堂教学更具针对性。
三、找准重点一针对性提问
在教学设计环节，需要教师深入分析教材，了解学生的真正所需，总结出教材中的重难点内容，针对学生现有的知识水平以及储备知识的情况因材施教，把学生的实际情况作为设计问题的依据，保证在课堂中提出来的问题不分轻重，漫无边际，也不能只蜻蜓点水一带而过。例如，在学完《遵纪守法》这一单元的内容后，可以就学生模糊的知识点进行系统的讲解，重点突出，针对“四大保护线”和“自我保护”的关系这一教学难点，不要直接让学生去记忆，先给出背景材料，并且再围绕材料向学生提出几个问题：首先，四大保护线的内容主要有哪些？其次，我国法律法规为什么要明确规定未成年人必须要接受特殊的保护呢？再者，有人说，有了四大保护，未成年人就能够无忧无虑地健康成长，你们怎么看待这个观点？是否正确？，请结合自身的实际情况展开分析。通过这样的方式，既能做到温故知新，又能培养学生良好的概括归纳能力，有利于让他们理清教材当中各个知识点之间的联系，使得初中政治课堂教学更具有极强的针对性。
四、在思维悬念处提问
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”当学生感到“愤悱”时，即在“心求通则未得，口欲言而未能”时发问和启发则能取得较好的提问效果。教师进行提问时要把握好发问的时机，要在学生的思维悬念处设问，有助于提高提问的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》这节内容时，为调动学生的思考积极性，我则采用了设置悬念的方式来设计问题：我们一起来听《春天的故事》这首歌曲，这首歌中提到了一位老人，这位老人是谁呢？第二，歌曲又赞扬了老人的哪些事迹呢？两个问题过后，我又带领学生对本课内容进行深入学习、探讨，在课程学习完毕后让学生思考这样一个问题：我国基本的分配制度是什么？共同富裕又是一个怎样的过程呢？“四个尊重”的意义是什么呢？设置这样的问题，既让学生回顾了教学内容，又能加深他们对知识的理解和记忆。在这个案例中，我正是利用了学生的“愤悱”，在他们的思维悬念处提问，使得课堂教学收到了十分理想的教学效果。在初中政治课堂教学中，提问是一种非常重要切有效的教学方法，掌握好课堂提问的技巧，既能活跃课堂教学气氛，又能充分发挥教师的主导与学生的主体这两个方面的作用，将学生学习的内在驱动力激发出来，启迪他们的心智，为促进学生应用能力与创造性思维能力的提高做好铺垫。
参考文献:
[1]钱黎明.初中政治课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）：115-116.
[2]尹珍香，初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J]，新课程研究（上旬刊），2011年05期.
[3]徐宏伟，认知创造性思维的过程与方法[A]，《思维科学与21世纪》学术研讨会论文集[C]，2010年.
[4]洪松舟,卢正芝.提问:教师有效教学的基本能力[J].中国教育学刊,2008,(2):30-34.
生动性
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-
0116-01
历史是生动的，然而传统教学模式下的历史课堂却显得枯燥乏味，致使学生对历史学习产生抵触心理。要改变这一现状，教师必须抛弃照本宣科的说教式教学方法，致力于提高初中历史课堂教学的生动性，将课堂变得生动活泼。下面，笔者就如何提高初中历史课堂教学的生动性谈谈自己的浅见。
一、鼓励学生主动提问，活跃课堂氛围
在传统的初中历史课堂中，“教师提问，学生回答”的教学现象极为普遍，长此以往，学生容易处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，难以收到理想的教学效果。为此，教师可以先让学生对教材进行初步浅读，鼓励学生积极思考并尽可能地提出疑问。教师可专门留出一段时间给学生进行提问，然后根据问题引导学生对教材进行深入的解读和剖析。
例如，教学“向人性的扼杀者宣战”的内容时，笔者先让学生在仔细审读课题的基础上提出疑问。有的学生问：“这个‘扼杀者’是谁？”有的学生问：“扼杀者用什么样的方式进行人性的扼杀？”还有的学生问：“为什么要宣战？”笔者对学生提出的问题进行了总结，即“主人公是谁，做了什么，为什么要这么做，结果如何”，然后，引导学生带着这些疑问在课文中寻找答案，并对课文内容进行深入剖析，从而让学生更好地把握知识点。让学生对教材进行提问，使学生对教材有了初步的认识，引导学生对教材进行思考，能加深学生对教材的印象。这样教学，很好地活跃了课堂氛围，凸显了学生的学习主体地位。
二、充分利用多媒体教学资源，提高教学效率
历史知识具有抽象性、不可再生性等特点，若仅仅凭借教材上的图文说明，很难完整地还原历史面貌，导致学生较难把握所学知识点。在具体的教学中，教师应该善于利用多媒体教学资源，将文字、声音、图像、动画、视频等进行多元化整合，精心制作课件，利用多媒体技术还原历史事件和历史人物的原貌，为学生呈现形象生动、色彩斑斓的历史课堂。
例如，教学人教版历史教材八年级下册《新航路的开辟》一课时，笔者发现学生容易混淆迪亚士、哥伦布、达・伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线。为此，笔者自制多媒体课件，用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程，在路经重要地点时，在屏幕上自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，向学生进行展示讲解。这样教学，让资源得到了充分利用，也让学生更加深刻地理解了知识点。
值得注意的是，多媒体的运用只是一个辅助的手段，需要与其他教学资源有效结合起来，方可达到教学效益的最大化，使初中历史课堂教学充满生动性。
三、采用歌谣记忆教学法，激发学生的记背兴趣
记忆在初中历史教学中发挥了重要的作用，但是对于大部分学生来说，记忆和背诵是单调、枯燥的过程，学生希望能找到简易、巧妙的方法，快速、准确地记住所学的知识点。歌谣记忆法可以很好地达到这一目的。在具体的教学中，教师可以先引导学生将课文的重点、难点内容标出，然后对所学的内容进行总结，最后让学生根据个人的记忆习惯，将总结出来的内容用通俗易懂的语言编成方便自己背诵和记忆的歌谣。所编歌谣可以是对耳熟能详的歌曲进行填词，也可以是自编自创的绕口令式歌谣。在此过程中，学生记忆和背诵相关知识点的兴趣大增，课堂变得生动活泼。
例如，人教版历史教材七年级下册《辉煌的隋唐文化》中主要介绍了隋唐在政治、经济、军事、民族、外交方面的繁荣，用大量史实印证了隋唐时期是我国封建社会的高峰。该课内容繁多，记忆难度大，笔者采用了编制歌谣的方法帮助学生记忆。歌谣如下：一桥一城一发明，诗仙诗圣白乐天，颜筋柳骨展子虔，立本擅画《步辇图》，吴带当风莫高窟，《霓裳》《破阵》《胡旋舞》。将枯燥的记忆内容转换成学生更容易接受和喜爱的歌谣模式，能够让学生在背诵和记忆时减少抵触厌烦心理，也将教材的内容总结成更为简短的形式，方便学生记忆。
值得注意的是，如果学生在创编歌谣的过程中有所欠缺，教师要作出有针对性的指正，并适当地鼓励学生分享自己的歌谣。
[关键词]初中政治；主题型教学；教学策略
[中图分类号]G633.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）05-0074-02
初中政治由于在升学考试的分数中所占比例不大，因而难引起学生的重视，尤其是课后的学习时间，初中生几乎很少留给政治课。在这样的背景下，提高课堂效率、抓住教学重点就成为初中政治教师的主要教学策略。那么，在政治教学过程中究竟应采用什么样的教学策略？整个教学过程应该怎样环环紧扣、突出重点呢？在抓住重点的背景下，教师应该采用何种方式教学呢？
一、教学过程中应采用的教学策略
初中政治是一门基础性很强的课程。应新课程标准的要求，政治教学要有所突破，注意方法，讲究策略。笔者认为，教师应在教学开始之前采取导入重点教学，在教学过程中反复突出重点。
（一）导入重点教学
导入式教学即在教学过程中创设问题情境。简单概括，就是在深入开展教学之前设计问题，激发学生的学习动机、引发学生的学习兴趣。
一个优秀教师往往能够在课堂导入部分就吸引住学生的注意力，通过一种情景或者一个精彩的问题，使政治课堂在一种良好的氛围中开始，并在此基础上开展良好的讨论与实践。这种做法会在激发学生学习兴趣的同时使之产生学习的动力，集中学生的课堂注意力。
导入式教学要求教师在备课阶段做好准备工作：对本课教学内容有明确认识后，抓住本课重点，在设问或者设置情景时将重点突出，为接下来的讲解作铺垫。
初一政治课中有这样一个课时：关于初中生逆反心理的产生是一个人走向成熟的标志。教师可以在课堂正式开始前讲这样一个故事：小女孩在14岁的时候开始有些叛逆，但是作为心理医生的父亲却不因此而担心，这是为什么呢？因为逆反心理的产生是一个人走向成熟的标志，而父亲对此有所了解。那么究竟什么是逆反心理呢？接下来开始今天的课程。
这就是导入教学时突出重点，引人入胜，这是初中政治教师在教学过程中十分可取的一种教学方法。
（二）在教学过程中抓住重点，强调重点，突出重点
虽然初中政治在初中课程中不及主干科目重要，但在中考中的地位也不容小觑。学生在课后不加以重视，这对教师教学的专业性和高效率提出了更高的要求。那么究竟怎样才能提高教学效率呢？“抓住圆心、散射教学”不失为一种好的教学方法，即抓住教学重点内容。教师要在完成大纲要求教学内容的基础上，对重点加以重点讲解，反复强调。
主次矛盾这一课，重点在于主要矛盾与次要矛盾的区分。教师要在上课前准备好关于区分主次矛盾的习题或案例，在教学过程中将习题或者案例列举出来让学生区分。这样既可以使学生的学习兴趣上升，又可以使学生在互动的同时加深对重点的印象。
这就是教学过程中对教学重点的反复重复。如果说课堂导入是一个基础的铺垫，是提高课堂效率的基础，那么在教学过程中反复强调重点就是整个课堂的重中之重，是初中政治教师提高课堂教学效率的核心部分。
（三）在课堂将结束时检测重点
如果说课堂导入是前奏，强调重点是，那么在课堂即将结束时进行检测、再次强调重点，就是整个课堂教学过程的画龙点睛之笔。
当堂检测可以验证学生对当堂教学内容的掌握程度，使其对自己的学习状况有一个充分了解，以便于课后对不扎实的地方重点复习。课堂检测要求教师在课前做好总结性的准备，明确重点，抓住重点，合理检测。
“抓住圆心、散射教学”要求教师在教学过程中时刻注意抓住重点、强调重点、突出重点，要在开始、过程中和课堂将结束时每个阶段都突出重点。初中政治教学是一门密不可分的整体教学课程，因为政治课程是一门不被学生重视但也占有重要地位的学科，这门学科要求课堂效率、教师授课技巧与教学策略的统一。只有按照这三个程序教学，才能使初中政治教学有好的教学效果。
二、抓住教学重点可用的多种方式
教师在教学过程中要时刻抓住重点，那么抓住重点应该采用何种方式呢？
（一）结合现实
作为传统教学方式中最有效果的教学方式，结合现实一直以来都被教师加以运用并深受学生的喜欢。在教学过程中结合现实教学无疑是教学方法中最见成效的一种教学方式。结合现实生活中的实例，既可以使学生感同身受，从而掌握知识点，又可以使学生兴趣高涨，主动学习与探索。但在结合现实的同时要注意抓住重点，不要在不必要的地方浪费时间，这样会使学生对知识点把握错位。
（二）网络教学法
政治课程不但基础性很强，而且实时性也很强。教师在教学过程中也可以采用多媒体教学法，将学习重点与当前最热门的时事联系起来，并配以图片加以解说，这不失为一种与时俱进、引人入胜的教学方法。
例如，教师可以开展“两会正在进行时”的活动。收集两会的相关资料，在投影仪上播放。请学生分析和探讨：对于两会上关注的焦点怎么看，可以结合我们所学的哪些知识点对两会内容加以评价和分析。
网络教学法要求教师关注实时动态、热点资讯，并把搜集的资料整理后挑选出贴近课堂内容、突出重点的，只有这样才能真正地发挥积极作用。
总之，政治教学要在抓住重点的基础上采用多种方式，唯有如此，才能更见成效，才能产生好的教学效果，才能提高课堂效率。笔者以为，政治教学的每一堂课都要像本文所强调的一样，每一个环节都抓住重点，并且在抓住重点的同时采用合理的方式。总之，教学内容可散射，但一定要在散射的同时知道哪里是圆心，最终达到抓住重点、高效率教学的目的。
参考文献：
[1]周正明.优化政治教学策略构建有效优质课堂[J].学生之友，2010（11）.
[2]张素梅.新课程标准下的政治教学策略[J].考试周刊，2011（72）.
关键词 初中政治教学差异回归生活迁移拓展
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。
政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。
二、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
三、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
论文摘要： 初中政治复习就是要把庞杂的内容梳理成清晰的知识网络，把较多的时间和精力投入到对重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点、要点扩展开来，做到“纲举目张”，系统复习，突出重点。
复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。对于初中的政治复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；学生为主，实践第一，讲究实效；全面系统，突出重点；灵活方法”的复习策略，供同仁们商榷。
一、初中政治的复习技巧
1、抓基础。政治中考命题尽管愈来愈注重对能力的考查，强调能力立意，但若胸中无数，能力从何谈起。因为扎实的理论知识是基础，这就要求在复习中首先要要注重让学生读熟教材，切实掌握好基本概念、基本原理和基本观点，要求学生重在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，并迅速而准确地找到它们在教材中的位置，为考试时翻阅教材作好准备，并且要把一个个的基本概念、原理经过归纳、综合、整理，形成知识网络，做到点、线、面的结合，在了解基本概念和内容的基础上，通过联系实际来加深对这些知识的理解，因为考试往往是：“题在课外、理在书内”，所以对基本理论要做到“加深理解、重在运用”，这样才能全面而系统的认识和分析问题。当然，对基础的复习要抓住《课程标准》和《考试说明》的重点，切忌知识“泛滥”。
2、抓综合。夯实基础知识，仅仅为分析问题和解决问题提供了必要的理论储备和必要手段，更重要的还要将已经掌握的知识通过加工制作，形成系统化的综合性知识，深刻领会不同知识之间的内在联系，最后才有可能运用综合性的知识分析和解决实际问题。在备考中我们应该有针对性地引导学生跨越式地系统掌握知识之间的内在联系。如：认识环境问题，既要分析我国初级阶段的环境形势，又要分析依法保护环境的紧迫性和重要性。此外，在训练中，也应训练相关的题目。
3、抓热点。反映、体现重大时政和社会热点、焦点的问题是政治命题的一贯原则，这也是落实理论联系实际，体现试题时代性、教育性的要求。近几年中考试题充分体现了这一点，尤其是非选择题全部取材于时政热点，这就启示我们在复习过程中，不能“两耳不闻窗外事”，要尽量做到“家事、国事、天下事，事事关心”。要了解党和国家重大方针政策，定期归纳重大时政，抓住重大热点问题，将其与教材知识和理论联系起来，找出热点与教材的结合点、联系点，形成专题。例如：近几年我们关注的热点话题有：建设社会主义新农村；发展循环经济，走可持续发展之路；关注食品安全；加强自主创新，建设创新型国家；抗震救灾，重建家园；积极应对金融危机等。教师要引导学生关心时政，关心社会，建立“热点知识库”，并且学会运用已有的知识来分析这些热门话题，解决现实生活问题。
二、初中政治复习原则
1、多指导，教给方法，严格规范，提高练习讲评的有效性。多指导包括复习内容的指导、课堂活动的指导、知识点归类自学指导、学生的分层指导、解题方法规范性指导等。讲评中的指导宜放在每节课、每单元或每次综合练习后，根据批改情况，结合具体题目有重点、有针对性地开展指导，只有多反复，常指导，教给方法，才能使全体学生解题较好地符合规范要求。光讲不练不行，练而不评更不行，讲是帮助学生理解各知识点、把握知识线，从而升华到懂得一个知识面。练是测试学生对所讲内容的巩固、理解、运用的一种有效手段，评是连结讲和练的重要纽带，它不只是针对练中不足或讲中不足或是知识重点、难点的再次强调，同时还是教给学生学法的有效手段。
2、学生为主，实践第一。素质教育呼吁要让学生主动发展。主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。教学应如此，复习更应如此。要做到这一点，政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。而教师在复习中要做好“四者”。设计者，即把每一次提供给学生练的内容选择编制好。组织者，即把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。指导者，即学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。检测者，即每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。
3、灵活方法，讲究实效。复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。（1）强调综合。①知识块之间的综合。如以初一心理品质——初二法律常识——初三社会发展常识、基本国情国策为树桩，再分析初一心理品质共10课的结构，再按照“课题——节题——框题——目题”的顺序构建完整的知识体系。②知识块内部之间的综合。如简答题的复习，学生在记忆、再现概念、原理等基础上理解和应用的能力综合运用，主要有材料型、图表型的概括、列举、说明。在材料概括、列举、说明题，找全关键词、句，通过教材用书中政治术语概括材料中心。对图表概括列举题，力求读懂、读全本意——得出引申义——回归教材——政治术语概括。（2）注意延伸。有些知识块的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行，而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。
三、总结
总之，中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。教学中只有扎实教学，克服“照本宣科”和“死记硬背”，在复习中明确方向，拾遗补漏，避免“猜题押宝”，中考中才有可能取得较好的成绩。
参考文献
1 蒋文清.从中考政治复习谈起(二)［J］.当代学生，2004.
2 卜恩双.中考政治复习探讨［J］.甘肃教育，2005.
