时间：2023-05-30 10:55:39
一、初、高中政治课各自不同特点
首先，教学内容有着本质的不同。初中政治课又叫思想品德课，初中生在社会观、世界观、价值观、人生观等方面还处于似是而非的阶段，因此以思想品德引导为主，加上初中生的身心特征、思维能力、知识水平相对较低，因此教材内容更多以学生的日常生活为中心，案例的选择、问题的设置、知识的拓展，都与学生的生活密切相关。而高中政治课的主要任务是培养学生形成一定的人生观、世界观、价值观，高中生虽然对“三观”有一定认识，但不系统，因此高中政治课主要是对学生进行世界观、方法论的教育，以正确的价值观为指导，坚持思想政治观点统领知识点，知识点的选择始终服务于思想政治教育，因此教材更侧重于对理论的学习。
其次，教学方法不同。思想品德课内容相对简单，教学目标也是以德育为先，因此，教师在教学时多采用情境法、故事案例法、讨论法。这些教学方法有一个共同点就是故事多于理论，叙述多于分析，甚至有时候，教师“演”的成分大于“讲”的成分，“讲”的成分大于“析”的成分。而高中政治课从经济、政治、文化、哲学四个维度展开，每个章节内容编排的基本方式是“从生活现象”到“理论依据”。学生在学习时要完成一个这样的思维流程：认识生活现象―总结其中规律―利用相关规律解析生活现象。因此，教师的教学目标更侧重于引导学生分析事例，再总结规律，总结规律之后再学会分析事例，重在思维的训练，从而培养学生的独立思维能力。
最后，对学生而言，他们所采用的学习方法也不同。初中生上政治课，主要以听故事为主，讨论完后有点感悟即可，加上初中阶段的考试压力较小，中考时常是开卷考，因此学生的学习积极性也不是太高，大多数学生都是被动完成老师交代的记忆、理解等学科任务，很少主动运用政治学科知识解决实际问题。而高中生则不同，政治作为高考科目，有着严格的课程三维目标的要求，因此，要求学生在背诵、理解的基础上，懂得运用理论分析、解决实际问题。
二、如何进行有效的初、高中教学衔接
这里讲的衔接主要是在高中政治课中，教师教学方法的调整，从而使高中学生，特别是高一学生更好地适应高中的教学内容。具体注意点如下。
1.教师要钻研教材，使教学内容衔接起来。
虽然教材是教师最重要的教学工具，也是学生获取知识最直接有效的途径，但作为教学过程的主导者，高明的教师总是要仔细研读初、高中教材，了解初、高中政治课的不同，明确知识点重复的地方，在教学时懂得取舍，懂得如何比较，懂得如何进行衔接教学。
2.教师要运用教法，使思维浪花跳跃起来。
教师应采取启发式、合作探究等多元化的教学策略，鼓励学生积极参与思考问题。具体在教学素材的搜集上，教师要与时俱进，适当引入流行元素，体现时代感。例如，讲到有关民族团结话题内容的时候，可以选取叙利亚难民危机作为案例，通过展示当地儿童悲惨的命运，分析国内民族宗教乱象，进而反观我国和谐的民族关系，通过这种强烈的对比，深刻理解民族团结的重要性。在师生互动上，应更好地体现学生的主体地位。
另外，在教学语言上，政治学科作为文科性质的学科，教师的语言要尽可能诙谐幽默，生动有趣，这样，不仅会活跃课堂气氛，而且会拉近师生间的距离。
3.教师要联系生活，使教学内容简单起来。
1初中政治教学中培养学生创新意识的优势
在初中政治教学中培养学生的创新意识，可以开拓学生的固定思维，从而促进他们学习政治科目的主动性，调动起他们的积极性。在以往的初中政治教学中，教师常采用单一化教学模式，即教学内容都是教师单一方面进行传授。因此学生主动学习语文知识的积极性不高，有的学生甚至厌烦语文课程，而且学校相对于家庭是一个新的环境，没熟悉的味道，也不能随心所欲，有的只是一位让人敬畏的老师。对于上述的情况，大多数的初中学生都感到自己孤独的无奈，没有美好的学习体验，最终产生厌学的情绪，这些也都算是正常的心理。培养学生的创新意识可以让他们对传统的政治知识有了全新的认识，也可以去体验不同知识的丰富内涵。培养学生的创新意识就是通过对学生进行一系列的课堂体验引导，让学生在愉悦的情境下参与到初中政治课堂。而且它的教学方式更加灵活多变，具有多元化的特点，这也更加符合现代化教育改革的内容，既可以满足当前阶段初中学生学习语文知识的需要，又可以促进初中语文教育事业。
2初中政治教学中培养学生创新意识的制定策略
在初中政治课堂上，教师主要是讲解课文内容以及培养学生的创新能力，通过结合三步教育法的教学方式，全面培养学生的情感、思维、想象能力。首先通过结合具体的课堂内容，让学生对文章进行全面的分析，了解大致的课文内容；然后针对文章的中心思想进行全面的解剖，采用多元化的教学方式，可以让学生自主讨论，也可以让学生分组讨论，让学生拥有讲解、指导、分析的能力，从而培养学生的创新意识；最后，就是教师的总结点评，通过分析题目的重点及难点，从而培养学生的创新意识。
3培养学生创新意识在初中政治教学中的实施策略
3．1培养学生的学习兴趣：俗话说：兴趣是孩子最好的老师。初中政治教师要充分地利用各种条件，培养学生的学习兴趣以及他们的创新意识，这主要是为了让学生学会自主探究，以此来促进学生的学习情绪。如，在政治课堂上，老师可以通过布置题目来组织学生进行答题比赛，让学生各自去完成自己的作文内容，然后结合学生的实际情况为他们讲解其中的专业知识，培养他们的创新意识。值得注意的是，初中学生的注意力集中时间比较短，容易受到外界的影响，因此，在教学过程中老师应当特别的注意教学时间以及教学内容。
3．2加强老师的指导点拨：在初中政治教学中培养学生的创新意识能够有效地提升学生的综合能力，这也就要求老师要加强对学生的指导点拨。在政治教学过程中，教师要注重创新思想，要让学生学会去欣赏、学会去享受、学会去创新。具体方法有以下几种，首先是直观点拨，教师可通过亲自演示让学生更加直观地了解；其次就是情景点拨，结合一些例子，让学生的思维更加开阔；最后就是联想点拨，让学生自己思考，学会总结重点知识。在此过程中，教师应当积极引导学生的创新思维，尊重学生的个性化发展。
3．3学生才是课堂的主体：由于老师是政治教学的发起者，也是课堂的领导者，因此老师常常以自我思维去考虑设计课堂教学内容，从而忽略了学生才是课堂的主体。这样长此以往的进行政治教学，使学生缺乏基本的考虑意识，只会按照老师的指导去参与课堂活动，那么最终就会导致学生感到乏味。因此，在初中政治教学中，教师应该正确定位，要充分地培养学生的创新意识，让学生自己去支配自己，自己去管理自己，突出学生的主体地位。
4总结
关键词：初中政治；教学；创新模式
一、以“先学后教”的方式实现教学模式创新
新课标指导下的初中政治教学，应该重新调整教师、学生在“教”与“学”过程中的角色定位，将学习与思考的主动权交还给学生。教师应该根据学生的知识基础和认知水平，设计具有启发性和适用性的预习任务，使学生在预习任务的引导下，通过自己的自主学习与独立思考来建构知识。“先学后教”的教学模式，改变了以往教师“灌输式”的单方面教学，能够激发学生的学习兴趣。例如，学习“珍惜无价的自尊”一节时，教师可以要求学生结合教材内容和个人感悟，完成以下任务：总结自尊的内涵、意义及表现；尝试阐述自我尊重与尊重他人之间的关系；尝试总结如何才能做到自我尊重和尊重他人；说一个跟“自尊”有关的历史典故或生活故事。通过布置预习任务，充分发挥学生在学习中的主动性和创造性，从而实现初中政治教学模式的创新。
二、以“连环提问”的方式实现教学模式创新
在传统的初中政治教学中，教师往往只重“传道”不重“解惑”，只重“灌输”不重“启发”，显然，这种“填鸭式”的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生学习能力的培养。针对这种情况，教师可以采用“连环提问”的方式，围绕教学目标巧妙设计“问题串”，从而达到启发学生智慧、开拓学生思维的教学目的，实现初中政治教学模式的创新。例如，学习“感受法律的尊严”一节时，教师可以采用“以问代讲”的方式，让学生思考以下问题：我们小学时学过“钓鱼的启示”，作者当时面临的是法律问题还是道德问题？道德与法律的区别是什么？司机开车闯红灯的行为是规则问题还是法律问题？规则与法律的区别是什么？酒后驾车是道德问题、规则问题还是法律问题？请尝试说出道德、规则与法律的概念，并分析三者之间的区别和联系；请想象一下，如果我们的生活中没有法律，世界会变成什么样？由此可见，法律有哪些重要性？我们应该通过哪些途径维护法律的尊严？这样做的意义是什么？通过这些问题，教师一步一步地引导学生理清本课的知识脉络，掌握本课的知识要点。通过“连环提问”，教师能够最大限度地激活学生的思维、启发学生的智慧，使学生通过独立思考来认识和理解政治知识，实现教学模式的创新。
三、以“热点引入”的方式实现教学模式创新
随着时代的发展和社会的进步，政治教学的内容和形式也在发生变化。然而，很多教师教学时却墨守成规，几十年如一日的重复“手捧教材照本宣科，手持教鞭口若悬河”的课堂景象，政治教学逐渐失去了吸引力。为了改变这种现象，教师可以围绕教学目标和教材章节，适当引入热点新闻，使学生通过分析热点新闻，对所学知识有更加深入的理解和精准的把握，从而实现教学模式的创新。例如，学习“终身受益的权利”一节时，教师要让学生理解：对于青少年来说，接受义务教育既是权利，也是义务。教师还可以引入近几年颇受关注的“北京大学先后有500名保安考学深造”的新闻，让学生深刻认识到“知识改变命运”的道理，使学生自觉维护自身接受教育的权利，珍惜接受教育的机会，奋发图强，刻苦学习。通过引入热点新闻的方式，能够更好地发挥政治教学的德育功能，提高政治教学的质量和效率，推动政治教学改革与创新。
四、以“案例分析”的方式实现教学模式创新
案例分析是让学生在理论知识和生活经验的指导下，对所给材料进行分析，并通过提出观点、解决问题、总结策略等方式，锻炼学生的观察、分析、总结、反思等思维能力的教学方法。案例分析对学生的综合能力要求较强，是培养学生高层次认知能力的有效方法。例如，学习“我们的人身权利”一节时，教师可以要求学生结合之前学过的“做知法守法用法的人”的内容，分析以下案例：一天，小强到超市购物，临走的时候收银员怀疑他偷了超市的东西，于是叫来保安，并对进行强行搜身，结果小强并没有偷盗超市任何物品。在此过程中，小强觉得受到了奇耻大辱，于是对超市保安大打出手，并致其中一名保安轻伤。后有顾客报警，在公安机关的调解下，超市保安和小强都承担了相应的法律责任。请运用所学知识分析，在本案例中小强和保安的哪些权利受到了损害？他们应该怎样维护自己的权利？同时，他们各自应该承担哪些法律责任？该案件给我们哪些启示？学生通过解答这些问题，深入了解了个人的人身权利等内容，较好地完成了学习任务。通过案例分析，教师引导学生将所学知识应用于生活实例中，从而构建了“理实结合”“知行合一”的教学模式，实现了政治教学的创新。
五、以“合作探究”的方式实现教学模式创新
在初中政治教学中，教师应为学生构建“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在交流中相互学习，在探究中学会独立思考，从而促进学生学习能力、思维能力、创新能力和合作能力的形成与发展。教师可给学生布置合作探究任务，实现教学改革创新。例如，学习“让挫折丰富我们的人生”一节时，教师可以要求学生以小组为单位，针对以下两个问题展开讨论：以思维导图的方式，阐述挫折的内涵、特点及面对挫折的正确态度及方法；以表格的方式，总结产生挫折的类型及原因。小组讨论结束后，各组成员轮流到讲台上阐述讨论过程及结果，并将讨论结果在全班进行共享与点评。通过合作探究的方式，学生之间、师生之间进行平等交流，学生在交流、合作、探究中学会倾听、学会思考、学会表达、学会反思，从而促进学生综合素质的全面发展。
关键词：初中政治；案例教学；原则；运用
案例教学在初中政治教学中越来越受教师的青睐，它将理论联系现实生活，使知识更加生动形象化，加强了学生的记忆能力，提高了课堂的教学效率，也有着不可替代的作用。因为它可以让学生通过案例学习的方式把抽象复杂的题目直观化和简单化，让学生更好更快地吸收。同时，案例教学也可以让学生对知识了解得更加透彻和具体，培养他们主动学习政治知识的兴趣，提高课堂教学的质量。
一、案例教学法在初中政治课堂中的应用原则
1.及时性
不管是在学习还是生活，初中生总会有着一颗炽热的心。因为他们对世间所有的东西总是怀着一颗好奇的心，对外界事物也非常关注，对新鲜事物更是充满兴趣。所以，教师在教学中要注意让学生感觉到自己和政治是紧密联系的，应该多讲一些现实中的例子，及时把最准确、最可靠的消息与学生分享，跟上时代的步伐。这样才能更好地让学生把课堂中所学的知识运用到现实生活中去，提高他们在政治上的理解能力。如，人教版《思想品德》中第一单元“笑迎新生活”就应该及时让学生了解到所谓的新生活究竟是什么。
2.正面性
初中生处于人生发展的关键期，他们的世界观、人生观、价值观也都没有完全形成。教师在思想品德建设上应该加大力度，通过正面的案例来帮助他们形成正确的三观，做一个能明辨是非曲折的中学生。如，初中人教版《思想品德》第一单元笑迎生活中的第一课，教师就应该用正确正面的案例让学生学会和同学之间友好相处。所以，思想品德课教师在教学过程中要注意用一些积极向上、正面的案例来引导学生，教他们正确的为人处世方式，树立正确的三观。如果反复用反面教材来引导学生，这样可能会适得其反，阻碍他们的发展。
3.针对性
在初中政治学习中，教师在教授学生知识的时候要注意知识的趣味性和连贯性，要运用一些与生活相关的案例来解释新的知识，把一些比较困难和抽象的知识联系到生活实际中，方便学生理解和记忆。而且有针对地让学生学习新知识也可以减少他们在学习中所遇到的困难，激发他们学习的兴趣。
二、案例教学法在初中政治课堂中的具体应用
1.找准正确方向，选择最佳案例
初中政治案例教学的前提和基础就是找准正确的教学方向，然后选择最佳的案例来帮助学生学习和理解政治知识。所以，在选择的时候要注意切合实际，从身边的事情来举例和探讨。让学生明白政治是和生活紧密相连的，只要用心去学习，去感受，学会以难化易，这样就一定能学好初中政治，提高课堂质量。如，人教版的《思想品德》第二单元“过富有情趣的生活”，教师就应该结合实际案例告诉中学生什么是情趣的生活，又该如何去过。这样才更容易让学生找准正确的方向，得到不一样的教学效果。
2.找准时机，分析案例
对于初中人教版的政治课，教师的教学应该先让学生识记和了解课本里的理论知识，然后通过共同的学习，通过联系实际，把课本里的理论知识运用于实际中，但要注意的是不能远离教学目标。最后再找准切入点，用案例的形式加深学生对知识的理解和记忆。所以，在初中政治教学中，如果教师不注重重点，不重视对案例的结合分析，学生找不到学习的重点，而且政治知识本身就比较枯燥乏味，需要教师通过把一些理论结合案例的方式方法来帮助学生学习。
3.分组讨论，总结评价
初中生都有着自己的想法和意见，但思想还未完全成熟，教师要多和学生沟通和交流，让学生互相合作。所以，教师在教学中应该注意结合学生的特点，在课堂学习的时候应该给学生制造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生与学生之间相互合作，相互交流，共同学习和进步。同时，教师教学的方式也不是一成不变的，可以运用多种多样的教学方法，结合案例，通过相互之间的合作交流和讨论来学习新知识。在教学过程中也应该注意让学生认真听讲，积极主动地思考和回答问题，确保课堂教学的质量。学生的自我表达和总结是非常重要的，同时教师也应该保证每个小组交流的时间和他们发表个人观点的时间，让所有的组员都参与其中。教师也应该多表扬，少批评，肯定他们正确的成果，纠正他们的错误和不足，让他们保持一颗积极向上的心。
互帮互助、主动交流与合作是小组学习的关键。组长应该团结组员，记录好组内成员的意见和建议，然后结合实际案例，通过共同的努力解决难题。教师在这个过程中也要起到指导和协助的作用，在学生对一些抽象和枯燥的政治知识感到疲倦的时候，教师应该多用一些身边大家都知道了解同时又有趣的案例来帮助学生，当他们迷茫不知该如何走下去的时候，教师应该及时伸出援助之手，帮助学生脱离困境。采取少批评、多鼓励的教学方式，增强他们学习政治知识的信心。最后把自己从课堂中学的理论知识结合案例所分析出来的成果运用到实际生活中。
及时、正面、有针对性的案例教学是初中政治教学的基础和原则，选择正确的方向，在教学过程中找准切入点，抓准时机，用案例学习的方式让学生了解和记忆初中政治知识，从而提高学生学习政治的兴趣，提高课堂的效率。
关键字:初中政治课 教学对象的特殊性 有效教学
一直从事初中政治课教学,总希望教学既有实效,又富有艺术性,那么,初中政治课教学究竟怎样才能真正“有效”呢?
一、初中政治课及教学对象的特殊性
初中政治课承担着对学生进行德育的重任,其目的在于培养学生正确的世界观、价值观和人生观,但在应试教育的模式下,政治课中考分值较低,学生普遍对政治课不重视;而且初中生处于成长期,自我意识不断增强,但自我定位不清晰,有强烈的探索欲,却又不愿接受传统的模式,有不定型的知识结构,渴望指导,但又反对枯燥的说教,渴望展示自我,但又心理设防。
二、初中政治课有效教学的思考
基于初中政治课及教学对象的特殊性,如何变被动为主动,积极地实施有效的教学呢?我认为:
1.有效教学源于教材和目标的把握
教师必须深入钻研政治教材,吃透重难点,把握情感、能力、知识目标,教学中找准新知的切入点,抓住新旧知识的连接点,挖掘教材的内涵,理解编者的意图,努力做到用教材“教”。
2.有效教学离不开课堂师生的积极互动
政治教师作为教学的组织者、引导者、合作者,既要保证主动权在学生手中,到位而不越位,又要引导学生积极主动地参与学习活动,不仅行为参与,还要情感参与、思维参与,让学生主动、积极的学习。
3.有效教学呼唤学习方式的变革
北京师大教授肖川先生说:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地方。”现在的学生不再是“听众”,理论性较强的政治课教学更应让学生围绕目标,自主探索、合作交流、动手实践、亲身体验,在参与中获得知识、提高能力、悟得真谛,掌握方法、总结规律、体验情感,实现政治课教学的初衷。
4.有效教学需重视过程评价,蕴涵情感体验
新课程标准指出:“评价的目的是全面了解学生的学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”我们既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展,初中政治课必须酝酿课堂教学评价体系,做到结果与过程并重。
三、初中政治课有效教学的实践
1.调动学生学习兴趣,在和谐的课堂氛围中实现有效教学
笔者以为政治课教学中必须运用灵活多样的教学方法,克服政治知识的抽象性和认识上的间接性给学生带来的困难,将政治知识由死变活,由静态变为动态,给学生提供直观的知识场景,使书本理论成为切身的感受,产生共鸣,进而把握政治知识。
2.变革学生学习方式,在自主的、探究性学习中追求有效教学
改变学生的学习方式,推进素质教育,实际上就是教学行为有效性的直接追求。新课程主张在接受性学习的基础上,有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习,强调的学习方式变革和多样化,并非放弃接受教学,而是要有效地整合多种学习方式。
3.讲究教学策略,关注矛盾的特殊性,从学生实践中感受有效教学
“世界上不存在完全相同的两片叶子”,学生这一矛盾的特殊性决定了政治课教学,必须尊重学生的个体差异。教学中就要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。坚持“因材施教”,问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,在学习活动中提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富自己的学习经验,提高思维水平,实现有效教学。
4.结合教学实际,重视情景设置,在学生的体验中渗透有效教学
我们的教学是否有效,终应由学生的学习所体现。有效教学离不开良好的情景创设,而情景创设应与学生的社会体验一致。教学中我们就要尊重学生的想法以及学生的好奇心和自发性,鼓励学生说出并证实自己的结论;尊重学生多种多样的兴趣、文化背景;肯定和鼓励所有学生参与和持续进行学习,从而实现教学的有效性。。
关键词：时政教学；初中政治；策略分析
引言
初中思想政治教学任务艰巨，不仅要培养学生良好的道德品质，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观，还要培养学生了解基本的政治理论知识，使其学会用政治理论解答时政问题。所以，教师要想提高课堂教学的效率和质量，就要不断反思总结，探索更好的教学方式，不断完善课堂教学方案，如此才能提升初中政治课堂的教学质量。
一、当前时政教育在初中政治教学中存在的问题
首先，在初中政治课堂引入时政教学，最大的问题就是教学方法。教师对时政部分的教学，一般都只是强调让学生死记硬背，教学停留在理论接收阶段。学生靠单纯记忆虽然记住了相关内容，但如果转换思考方式，或要求运用理论分析实际问题时，却不知道从何下手。由此可见，教师讲、学生听的教学方式，缺乏趣味性、互动性，无法激发学生的学习兴趣。其次，教师没有把握好时政问题的时效性特点。由于部分教师没有及时关注时政新闻，导致学生了解的很多新闻变成了旧闻。这就容易导致学生对时政话题没有敏锐的洞察能力，所以无论是教师还是学生，都要养成及时关注时事热点的习惯。再次，时政教学没有引起学生和教师的足够重视，部分教师往往只是在考试前让学生背诵记忆一些时政热点，把时政教学变成了为应付考试而临时抱佛脚的行为，这不利于学生对时政热点的学习。最后，部分教师没有对时政教学的内容进行系统梳理，使时政教学显得繁杂琐碎，不利于学生掌握和吸收。
二、将时政教育引入初中政治教学的策略分析
在素质教育大背景下，教学主要是培养学生灵活运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。初中思想政治教学也要在教学实践中，探索出一条能提升学生政治素养、培养学生运用政治理论分析时政问题的能力。所以，如何在政治课堂中合理地引入时政教学，是当前初中政治教学的关键。
（一）改变传统政治教学方法传统思想政治课强调以教师为主体，时事政治教学一般也是采用以教师讲授为主的“填鸭式”的教学方式。政治知识本身就比较枯燥，所以这种教学方式很难调动学生的学习积极性，也无法培养学生的思考能力。要改变学生被动学习的状态，教师就要以培养学生的政治素养为教学目标，引导学生掌握自主学习方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师应灵活采用各种教学方式，营造良好的学习氛围，让学生感受到学习政治的乐趣。例如，教师可以隔一周开展一节时事评论课，让学生对近期时政热点展开分析讨论。同时，教师可以让学生自由分组，在课前确定议题，这样学生可以在课下搜集相关资料、在课堂上提出自己的观点，最后教师对教学活动进行评价总结。这样的教学形式，不仅能调动学生参与的积极性，也可以培养学生自主学习、探求真理的学习精神[1]。
（二）引导学生养成关注时政新闻的习惯时政新闻涉及国家、社会、民生、教育、经济等各方面与我们生活息息相关的各类问题。关注时政不仅是为了政治学习，也是学生了解社会、认识世界的一个窗口，对学生和教师的成长都有十分积极的作用，所以教师和学生应重视时政学习。对于时政知识的学习，最好的办法就是养成时常关注、点滴积累的习惯，如利用课余时间浏览校园报刊专栏；利用电子设备浏览网络时政新闻；校园广播在固定时段播放一些时政要闻，便于学生、教师随时收听等。所以，学生只要重视政治学习，养成关注时政问题的意识，利用好碎片时间，就能完成时政知识的积累。
（三）要讲究时效性，做好分类整理第一，时政新闻最突出的特点就是时效性。因此，政治教师要利用自己敏锐的政治观察触觉，为学生筛选推送一些既新鲜、教育性又强的时政要点。教师还可以结合教学内容，用时政新闻进行导入。生活化的案例有利于学生深度理解教学内容，也能吸引学生的学习兴趣。例如，在教学八年级下册“消费者权益”这一章节时，“奔驰维权”事件，作为当时的热点新闻关注度很高。所以，教师就可以在课堂上通过导入这个案例，让学生学习和分析主流媒体的评论，进而让学生更深刻地理解本章节内容。第二，时政热点每时都有，内容丰富，条理化整理有利于查找、学习。国内外每天发生的时政要闻有很多，初中学生的学习压力也很大，要关注海量的资讯也确实困难。所以，政治教师可以做一些分类别、条理化的整理工作，如按照国内、国外、政治、经济、教育、军事、科技等信息内容做好分类，以方便学生学习。
（四）时政教育要结合生活实践因为时政新闻是我们身边发生的事情，所以最好的教育方式是把它还原到生活中去，通过实践感受进行直观教育，引导学生学会运用知识，锻炼学生处理生活问题的能力。例如，教师通过引导学生学习“暑期安全不放假”的教育咨询，让学生掌握假期生活中的安全常识并增强安全意识。假期生活中的水、电、火、交通出行等，时时处处都潜在一些安全隐患，因此学生要遵守相关规章制度，学会基本生活常识，避免出现安全问题。
三、时政教育的重要性
第一，时政教育的有效开展，能培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。时政教学重在知识的积累和应用，学生在查阅积累的过程中，能逐步养成自主学习的习惯，锻炼运用掌握的政治知识解释时政问题的能力，培养分析问题、解决问题的能力。第二，时政教育的引入，使理论知识与生活实践紧密结合。学生在阅读政治教材时，会觉得枯燥无趣。但时政教育，是生活化的政治教育。通过时政教育，学生理解了政治知识在生活中的具体作用。时政案例也使政治知识不再枯燥乏味，让学生尝到了学习政治知识的乐趣。第三，时政学习能拓宽学生的视野。学生一直循环着学校、家庭这样的生活，所以消化知识的局限性很大。时政教学内容包罗万象，是学生了解社会、认识世界的最好渠道。第四，时政教学是政治教学的有效补充。对于思想政治这类发展更新快、灵活度高、内容涉及面广的学科来说，单靠教材内容教学会明显滞后于发展需要。时政教学具有时效性、教育性、政治性的特点，所以时政教学是对政治教材的有效补充。
结语
关键词： 学生主体视角 初中政治课堂 优化策略
现阶段，社会对人才水平的需求越来越高，为培养新型人才，提升国民素质，新课程教学改革进行得如火如荼。新课标要求教学活动应以学生为主体视角，贴近实际、贴近生活和贴近学生。所以在初中政治课程教学中，教师应注重学生主体性的发挥，全面提高他们的创造性与自觉性，这对提升整体教学质量具有重要意义。
一、恰当处理政治教材和学生之间的关系
在初中政治教学活动中，教师要提升教学效率和学生素质，从学生主体视角出发，突出学生的主体地位，恰当处理他们与政治教材之间的关系，并转变教学理念，科学制订教学计划，精心设计教学活动。初中政治教师应充分认识到课堂教学活动的根本目的，并非仅仅让学生学习与掌握教材内容，而是以教材为引导发散他们的思维能力。通过开展基于学生主体视角的初中政治课堂教学活动，教师引导学生不断补充和完善自身的知识体系，掌握政治理论知识，并运用到实践生活中。所以，教师为突出学生的主体视角，可根据他们的实际学习情况开展分层教学，运用因材施教理念，从而充分发挥学生的自主性。同时，教师在使用教材和设计教学方案时应以学生为出发点，将教材内容与他们有机整合，改变以往乏味、单调的初中政治课堂。
二、营造和谐课堂氛围发挥学生的主体性
平等、民主的课堂氛围有利于发挥学生的主体性，和谐、科学的教学环境能促进其主体性的发挥。因此，初中政治教师要以学生主体视角出发优化课堂，充分突出学生教学活动中的主体性地位，树立新的教学理念，创新教学模模式，为他们营造活泼、轻松的课堂学习氛围。同时，教师在给予学生主体视角开展政治教学活动时，应引导他们在学习教材内容过程中调动双手、耳朵、眼睛和大脑等多个感官共同参与学习。教师对教学环节进行精心设计，使课堂教学活动富具动态，增强趣味性色彩，而且通过敏锐的观察力快速捕捉到学生在学习过程中的各种表现与反应。另外，在初中政治课堂教学中教师可设计一些话题与学生积极互动，提升他们的思维能力，并发挥他们的主体性。
三、教师应全面培养学生的自主学习能力
在初中政治课程教学中，教学目标作为灵魂，教师的教和学生的学都由教学目标决定。传统初中政治教学目标大多都要求学生理解和掌握具体的内容，这样的教学模式虽然能够帮助他们掌握一定的理论知识，但是往往是通过死记硬背的方式实现，缺乏对学生自主学习能力的培养，而且难以发挥其创新性和创造性。因此，初中政治教师在基于学生主体视角的课堂教学中，应把教学目标设计为多个思考题，通过创设问题情境，促使他们自主探究学习政治知识。但教师在设置问题时应有相应的要求，不能脱离学生的实际知识水平和政治理论基础，根据他们目前的综合能力与知识水准设计出具有实用性、趣味性、启发性和科学性的问题。同时，教师设置的初中政治问题也应具有层次性，答案应具有灵活性，以此更好地培养学生的自主学习能力。
四、引导学生自主掌握构建知识结构能力
知识是能力的基础与载体，形成能力需要掌握构建知识结构的能力。初中生在学习政治知识的过程中，掌握的知识点往往是较分散和无序的，而且各知识点之间缺乏联系。所以，教师要通过基于学生主体视角优化初中政治课堂，引导学生整理和分析各个知识点之间的关联程度。初中生只有掌握构建政治知识结构的能力，才能提升自身的学习技能和综合素质，通过对政治知识的概括和总结，将多个知识点进行重新整理与排序，将所学习的知识作结构化处理，然后构建一个完整的政治知识体系，这是基于学生主体视角优化初中政治课堂的关键。教师通过对学生自主构建知识结构能力的培养，促使他们掌握政治知识的基本结构，从而理解课程的整体内容。另外，对于教师来说，还可在有限的课堂时间内让学生掌握本节课的核心内容，发挥其主体视角作用。
五、结语
在初中政治教学过程中，教师基于学生的主体视角优化课堂是对新课程教学标准的落实，能突出学生在课堂教学中的主体地位，全面激发其自主学习意识，从而提升他们的政治知识水平。
参考文献：
[1]刘琼.初中政治教学中实现学生主体性发挥的途径思考[J].课程教育研究，2015，21：65-66.
关键词： 初中政治教学 有效性 提高方法
初中政治课程是培养学生的基本国民素质、向学生传递社会的主流思想的重要学科，对学生思维的训练和培养有积极意义。教师在日常教学过程中要把握好新课改的机遇，在教学过程中大胆革新，进行创新性教学活动，为促进学生的整体素质的提高和综合能力的培养奠定良好基础。
1.创新教学方法
激发学生兴趣的教学手段应多样化，例如影像、歌曲、漫画、幽默、典故、小品、时事新闻、名言警句、热点讨论、辩论会、社会调查、论文竞赛、社会实践，等等，还有多媒体现代化教育技术的运用等。教师要善于运用多种教学手段，使整个教学过程真正做到知识性、趣味性、思想性融于一体。要改变政治课教学照本宣科的状况，在理通教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料，和教材有关内容联系起来，激发学生学习兴趣。只有采用新颖的教学方法，激发学生的最佳学习状态与浓厚学习兴趣，才能取得最好的教学实效。
2.加强师生沟通
新课改后的政治课堂气氛活跃起来，在课堂授课过程中，教师要注重引导学生积极探讨回答问题，让每一位学生都有机会表达自己对课堂问题的理解。并且教师可以根据某一社会现象对知识进行拓展，激发学生积极讨论的热潮，使他们学到的政治知识更加丰富，并懂得与现实生活相结合。与此同时，教师要参与进来，或表达不同见解，或对学生的观点做完整总结，这样可以进一步促进师生之间的交流，培养师生情感，让学生的学习更加轻松。
3.利用现代教育技术
随着计算机技术的发展，政治教学中也可以运用多媒体进行辅助教学。教师可以利用多媒体为学生播放一些筛选之后的社会新闻，根据这些新闻讲述与政治教学有关的知识点，还可以制作一些图文结合的课件，讲解枯燥的知识点，这样就进一步增强了教学直观性，不断调动学生的学习积极性。比如，在讲解教材中的“人口问题”这一个课时的时候，可以运用《焦点访谈》中的一期节目，内容就是谈论人口增长带来的社会和环境压力，在看到被采访的人员说出自己的感受的时候，让学生积极发表自己的看法。这样一来，课堂气氛被调动起来。
4.鼓励表达，促进交流合作
在政治课堂上，要重视学生个体思想的口头表达和交流。在学生积极参与教学实践活动之后，自然会产生一定程度的见解和感受，教师要积极把握时机，组织讨论会，给予学生充分展示收获和成果的机会，使得不同的探究思路得以交流撞击，迸发新的知识火花。
初中政治课堂应着力建立新型师生合作关系，充分激发学生主体意识，发挥主观能动性。广泛实行教学民主，营造和谐交流氛围。教师的角色逐渐从教育灌输者和咨询者转变为学生创新学习的设计师和引路人，最终实现师生共同进步。
5.注重课前预习环节，提高课堂质量
课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，强化听课效果，节省教学时间；能够复习、巩固已学知识，发展学生自学能力，减少其对教师的依赖，增强独立性；能让学生在预习中发现问题，有效培养学生的问题意识与探究精神；还可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面，提高学习效率。
我指导学生做好课前预习，课前预习的步骤如下：首先基础式预习，要求学生搜集与新授课内容有关的背景材料，以便加深对新知识的理解。其次结构式预习，即要求学生总结归纳出新课与以往所学知识的关联，形成完整知识结构体系。再次加深式预习，即要求学生尝试解答教材中的问题。如教材每一课都设计了“讨论”、“探究”，要求学生在预习的基础上，尝试解答教材所设计的问题。最后重点、难点式预习，即让学生将新授课内容中的重点、难点和不理解的问题列出来，在后续授课过程中认真学习。
6.理论与实践相结合
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要影响。基于此，文章提出让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯从知识的关键字眼的理解和讲解开展教学，则将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实验证观点，也就是运用不同的“数据”倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增强了学生与课堂的黏着力，使课堂气氛一直处在活跃状态，提高了教学质量。
总之，在新课改的背景下开展初中政治课的教学活动需要教师进行积极思考。同时，面对新课标，教师要有一颗善于批判的心，针对其中不足之处敢于提出自己的见解，以促进教育事业的长远发展和进步。这也是教师的重要教学任务。
参考文献：
[1]李晓光.初中政治课堂教学有效性的探讨[J].文理导航（下旬），2011，03：12.
[2]郭红芬.试论如何提高初中政治教学的有效性[J].吉林教育，2011，22：92.
【关键词】初中政治 自我 完整人生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.013
学生进入初中后，产生了诸多不同于以往的显著特点。第一，他们思维的独立性与批判性显著发展，但是不够成熟，所以初中生容易叛逆和偏激。第二，他们的性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。人格也处于我们所说的人格再造的“第二次诞生”，容易受到外界物质，社会制度，别人和自己的理想观念的影响。第三，他们的行为习惯也会因自我的价值观和自我意识的觉醒发生巨大的改变，行为上他们逐渐实现独立，减少了对父母老师的依赖。我发现，初中生如果能够学好初中政治，那么他们的思维、人格、意识、行为将发生质的提升。
初中政治教材主要是根据学生的特质而编制的，旨在教会初中生如何认知、发展、完善自我;如何去做一个完整意义上的人;学会思考我是谁;所以学生如何学习初中政治对于他们自我的发展至关重要。下面，我将会根据初中各个同年级的学生的不同特质来谈谈如何学习政治，即初中生在各个年级应该怎样学习该年级的政治。希望可以帮助学生学好政治，学会做人，学会完善自我，铸造完整人生。
一、知技巧，学政治
初中阶段才开始系统的学习政治，掌握一些简单常见的技巧，其实学习政治并不难，首先，要学好政治，学生就要掌握相关的概念，例如，初一下学期政治，做一个自尊自信的人，你必须记住并懂得何谓自尊自信，也就是学生要背诵并理解政治课本黑体字的内容，政治是文科性质的学科，背诵是学习与理解的前提。在此我要告诉同学们千万不能因一时懒惰而不去背诵，从而失去学习政治的信心与乐趣。之后的两年以及高中阶段的政治学习离不开背诵，所以尽己所能，在初一中勤奋背诵政治，知学其的乐趣与目的，为未来学习政治打下良好基础。
其次，要学会自主理解并回答问题，我每次和同学们讲解试题的时候都习惯性把一个题目分成题干和题枝，先带他们分析题干何意，然后再分析题枝，我会尽量放慢速度，让每个学生尽可能理解该题所述，何意？如何解答？旨在培养学生自主理解回答问题的能力，要学好政治，学生必须具备该能力。因为针对政治这一科目，可以说它是死的又是活的，此话怎讲？我们拿到一个政治题目的时候，理解了它何意，我们就会知道该如何去解答它，此刻回答问题便可按照题目所指的几个大方向来回答，当然细节就是活的，全靠答题者的能力而定分数，所以同学们要具备自主回答问题的能力。
最后，认真听讲，关注时事。初中生的思想逐渐健全，但是不够坚定与完整，容易受到外界事物的干扰，上课时不易集中注意力，此外他们会对新鲜刺激的事物比较感兴趣，比如电脑游戏，台球等游戏，他们接触过这些之后，上课注意力更容易被分散，而且失去了解枯燥时事的兴趣。所以在此我想说的是，千万不要自以为有一颗聪明的大脑而对老师所讲的置之不理，要相信一个老师他的经历、经验以及判断力绝对优势于刚学习政治的学生，他们所讲的东西值得你去关注与认真，千万不要错过他们所讲的东西。
二、知自我，学政治
很多同学了解了政治的特质，开始进入学习政治的状态，将政治学习融入自我发展是学习政治的真谛。善于总结归纳的同学并不难发现我们人教版政治教材的七年级的内容主要是初中生如何在政治学习中认识，提高和完善自我。而八年级的主要内容是如何在政治学习中学会与父母师友沟通交流、和睦相处、增进关系;如何适应社会的变化与应对社会中的种种不良诱惑;学习相关法律知识帮助学生应对生活环境等。不难看出政治与我们的生活息息相关，所以初中生将政治融入自我的发展与完善中和生活中，对他们今后学习及生活至关重要。
我并不提倡孩子一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事的学习方式，这样的学生虽然掌握了书本知识，但是他们完全不了解学习书本的目的，不适应这个社会，也达不到学习政治的目的，成绩也不见得会很好。我希望我的学生不仅仅会学习书本上的政治，而且将书本知识付诸实践，让其人格健全完整化，做一个完整的初中生。因为我们不仅仅是在学习政治，同时也是在学习如何生活。当然，我们也不能学一点丢一点，七年级的知识与学习技巧是基础，八年级是进一步的升华。学生要相互结合起来学习政治。
我希望同学们携手父母师友共同学习政治，多与他们交流，此外将政治学习融入自我发展与完善，学会政治，学会生活。例如学到八年级上册的家人，爱在屋檐下一章节时，就可以把自己课堂上学习到的知识运用于与家人的沟通交流中，解决一些沟通交流问题，我相信效果是喜闻乐见的。这样学生不仅只是解决问题了，还深知如何去运用政治知识，那么在做题的时候，学生就会觉得其实政治并不难。
三、知国事，学政治
关键词：初中政治 教学效率 方法与建议
当前阶段的初中政治教学对于学生的思想发展虽然也能够起到一定的促进作用，但是总体来说，其效果还不是很理想。当前阶段的教学过程中，不少老师的讲解生涩难懂，的确难以提起学生的兴趣，就算是本来想要好好学习的学生也未必愿意听老师继续讲下去，老师应该努力让学生能够融入课堂，将自己的心交给老师，作为不太具有自控力的初中生，老师应该担当起督促学生学习的责任。因为现阶段的初中生还不能够真正的认识到学习的重要性，他们有时候会放松对于自己的要求。所以，教师要真正的做好初中政治教学工作，就需要从教学实际出发，做好相关的工作。
1、让学生真正的认识政治学习
当前不少学生对于政治学习其实是有比较大的抵触的心理的，这主要是因为这部分学生在学习的过程中并没有真正的意识到，什么才是真正的政治学习。政治学习对于学生更加成熟的思考问题和解决问题能够起到至关重要的作用，同时学生在学习和发展的过程中可以明显的发展，生活中接触到的许多的事情都和政治有着紧密的联系。因此，教师首先应该让学生知道什么是真正的政治学习，然后才让学生思考如何进行政治学习，这就是从思想上改变学生错误的认识，让学生在学习和发展的过程中找到自己的真正的方向。
2、注重学生学习兴趣的培养，提高学生的课堂参与度
政治与语文有相似却不同的地方&政治相较于语文的理论性更强，需要记忆背诵的知识点也更多，在教学的过程中也更容易让学生感到枯燥乏味&在传统的教学模式中，学生在进行背诵的过程中往往是死记硬背，这使得学习效率非常低，不但浪费了学生大量的时间，还使得学生对知识的\用无法达到如臂使指的程度，一段时间之后学生对这些知识的记忆就会变得非常模糊&针对这种情况，教师在讲课的过程中要注重对学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，只有对政治的学习产生兴趣才能够提高学习的效率。初中生对时事政治已经有了一定程度的关注，在进行记忆的过程中，教师可以结合当下的时事热点选择一些能够引起学生兴趣的话题进行讨论，在讨论的过程中引导学生记忆。这样不但能够增强学生的记忆效果，还能让学生对国家发生的事情有更深层次的了解&对于成绩较差的学生，教师可以帮助他们根据自己的特点制订不同的学习方案，多多鼓励学生。长此以往，学生对于政治学习的兴趣就会越来越高，课堂上参与讨论的积极性也会越来越强，这样能够极大地改善当前政治课的现状。
3、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点。
4、利用有效提问，激发学生思维
比如在讲解《学会学习》这一单元内容时，主要涉及到“工欲善其事 必先利其器”、“文武之道 一张一弛”这些内容。要用提问去激发学生的思维，对于第一节内容，教师可以利用《论语》激活学生的思维，提出“同学们，你们都知道哪些论语名句？哪些和学习相关？”的问题，让学生快速整理头脑中积累的《论语》知识，引出本节课的教学内容。在讲解第二节时，可以利用对比问题促进学生积极思考。像“文与武看似对立，但却有着千丝万缕的联系，二者之间有何异同呢？”这样的问题较为开放，没有固定的答案，只要学生言之有理，就可以形成自己的看法。让学生通过问题的思考，积极融入课堂，有利于提问有效性提高。
5、课程内容的深度挖掘
首先，重视教材的内在逻辑。初中政治教学过程中，教师经常按部就班的一节课接着一节课讲，忽视了章节知识的整体性与系统性，人民教育出版社初中政治是分为单元、课、框、目四个层次，很多教师忽视了单元，而直接讲解课，例如，在政治生活课本中，第一单元“公民的政治生活”包括第一课与第二课，第二单元“为人民服务的政府”包括第三课与第四课，而教师讲解的过程中，通常只是在第二课《公民的政治参与直接》讲解完成后，直接开始讲第三课《我国政府是人民的政府》，并没有对上一单元的内容进行总结，同时也没有告知学生这两节课属于不同的单元，教师不重视，学生更加不会重视，这样会导致学习的知识缺乏系统性，缺乏逻辑关联。
6、创设有效的教学情境
有效的教学情境不仅可以自然地引出教学内容，而且还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在初中政治教学中，可以根据不同的教学内容，设置问题情境、生活情境、社会情境等，有效地辅助教师进行初中政治教学。教师可以列举实际的例子：教师批评上课玩手机的同学，学生不服，与教师争吵。教师适时提问让学生换位思考，学生进行积极的讨论、反思，运用所学知识进行总结。教师通过这样的情境教学，不仅使学生学到了政治知识，而且对学生进行情感教育：使学生正确地对待问题，合理地解决问题。
总而言之，教师拥有一颗真诚的爱心比渊博的知识更重要。“感情”源于“关爱”，有了无私的爱，才能成为学生的知心朋友；唯有情感教育，才能促使学生爱学习，更好地运用思想政治知识。只要将情感教育渗透到初中思想政治教学中的方方面面，我相信学生一定会对思想政治课产生浓厚的兴趣，一定能提高教学效率，情感教育之花定会绽放出更美丽的花朵。
参考文献
【关键词】初中政治；教学质量；提高
思想政治教育课作为初中生的必修课，一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任。多年来，初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用，特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学，被老师和学生视为“豆芽课”的思想政治教育课都只是老师勾画重点，学生死记硬背应付考试的课程。如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象，提高初中政治教育的质量，培养学生的良好习惯，增强学生的思想素质和政治素质呢？下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家，供同行参考。
一、在初中思想政治教育中存在的问题
（一）学校不重视思想政治教育课程
前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。
实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。
（二）任课老师教学方法死板
许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。
教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。
（三）学生对思想政治教育的理解片面
大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。
有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。
二、提高初中思想政治教育教学质量的方法
（一）从上实际出发，合理进行课堂设计
教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。
对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。
在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。
由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。
（二）结合时政热点，激发学生兴趣
思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。
例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。
教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。
除了在课堂上让学生参与讨论外，教师还可以布置课外作业，要求学生对自己感兴趣的时政热点以书面形式发表看法，久而久之，学生就会养成关注时政的习惯，而且也能提高学生对事物的理解认识能力。
【关键词】初中政治 政治学习 有效性 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.163
政治是初中阶段课程的一个重要组成部分，适用于政治教学的方法多种多样，但是不同的方法有不同的特点，需要教师做出合理选择。采用单一的教学方法是现代教学的一大忌讳，教师要具备对不同的教学方法进行组合运用的能力，使其更好地而服务于学生的学习、教师的教学与预期的教学目标。
一、巧妙引入趣味教学法
对于兴趣在学生学习中的重要性师生都以达成了共识。而对于在教学中发挥着主导作用的教师来讲，认识不能仅仅停留在思想的层面，而要落到实处。兴趣对学生的学习如此重要，教师就要努力通过多种途径、采取措施去培养学生的兴趣，趣味教学法能过收到多种良好的教学效果，在培养学生的学习兴趣方面也是益处多多。
趣味教学法顾名思义就是在提升课堂教学的趣味性的基础上激发学生的兴趣。我们在使用趣味教学法的过程中，应该将焦点关注于“趣”字。而为了达到“趣”的目的，一方面需要从教师的角度出发，另一方面，需要从学生的角度出发。从教师方面来讲，要求教师在进行与政治教学的内容相关的内容讲解的过程中，要注意提升其趣味性，使知识能够通过一种更加有趣的途径传达给学生。另外，教师还要考虑到学生是否能够感受到政治课堂的乐趣，教师所做的工作都是为了更好地作用于学生，只有学生的感知才是教师是否有效采用了趣味教学法的最好验证。
二、合理运用谈话法
单一的教学方法能够收到的教学效果是十分单一的，目前千变万化的课堂教学情况要求教师相时而动，具备综合使用不同教学方法的素质。谈及谈话法，一些教师可能会感觉较为陌生，实际上谈话法就是问答法。教师按照教学及学生学习的要求，结合教学内容向学生设置问题，并要求学生能够回答，通过教师的“问”与学生的“答”，一方面达到引导学生获取知识点的目的，另一方面达到帮助学生深化对知识点的掌握的目的。
（一）通过复习谈话帮助学生深入掌握已学习知识
复习一直都是教师与学生高度关注的一个环节，而政治又是一门知识体系框架十分突出的学科，因此，教师巧妙的使用复习谈话法就对学生的学习更加有意义。我们都明白新旧知识点之间具有严密的联系，新知识点的学习往往需要建立在以往学习的知识点的基础之上，教师在对学生进行新知识点讲解之前或者在对学生进行新知识点讲解的过程中，如果能够通过复习谈话法引导学生回顾已经学习的知识点，势必对学生新的理论的学习意义重大。
（二）及时进行启发谈话
复习谈话与启发谈话的教学目的存在较大的差异性，教师要依据教学的需要做出不同的选择。随着现代教学越来越科学化，初中政治教师对政治教学的意义及教学方法的使用等方面也有更加深入的理解与认识，教师已经能够清醒地认识到采用启发谈话法的重要意义。不管是在帮助学生理解知识点本身的过程中，还是在帮助学生运用知识点的过程中，都需要教师能够有效启发学生进而使学生有更多的领悟。
三、组织学生展开讨论
如果我们将谈话法视为教师与学生的一个有效的互动过程的话，那么，组织学生谈论就是实现学生之间的对话。讨论法是一个与政治学科的特点十分适应的方法，同时也能够达到做种多样的教学目标，教师要重要引入并注意一些问题：
（一）合理选择需要讨论的问题
做好谈论问题的选择环节，是整个讨论活动顺利并有效开展的前提与保障。在设置问题时教师要注意问题对学生的吸引力及讨论价值。如果一开始教师提出的需要学生讨论的问题就难以调动学生讨论的积极性。那么，学生在讨论的过程中必然十分消极，不仅问题难以解决，学生也很难有更多新的收获。只有与教师讲解的知识点相关并且学生又十分感兴趣的话题，学生才能全身心的投入其中。在学生感兴趣的基础上问题还要有较强的讨论价值，问题的谈论价值所在就是通过讨论使学生有更多的收获，既可以是知识方面的，也可以是能力方面的。为了使学生讨论的问题更具价值，需要教师在选择问题的过程中反复的进行思考与衡量。
（二）把握好讨论过程中对学生进行启发与诱导环节
新时期提倡充分发挥学生的价值，因此，教师在组织讨论法这种为发挥学生的自主性提供了良好平台的方法时，往往出现了一个极端――给学生完全的讨论自由。实际上教师还应该对学生的讨论过程进行启发与引导，毕竟学生驾驭知识的能力与思考等多方面的能力是有限的，教师的启发与引导能够使学生向着更加高效的讨论方向发展。
（三）做好讨论结尾阶段的总结工作
在学生对问题进行了讨论之后，并不意味着整个讨论工作就告一段落，教师最后对学生的讨论进行总结也是十分重要的一环。毕竟初中学生在对一些政治问题进行讨论的过程中，即使也有教师的引导与启发，但是在理解的过程中还存在理解不够深入，理解出现偏差等多种情况，教师只有借助于最后的总结环节对知识点进行梳理，最终使学生能够思路更加清晰。
四、案例教学法
