时间：2023-05-30 10:55:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇新年句子简短，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、愿你抱着平安，拥着健康，揣着幸福，携着快乐，搂着温馨，带着甜蜜，牵着财运，拽着吉祥，跨过除夕，迈入新年!新年快乐。把烦恼留给昨日;白云彩云，祈福猪年满祥云;西风北风，但愿猪年都顺风;开心顺心，让祝福留给真心。祝你春节快乐，红红火火，万事吉祥!
2、欲了解更多春节资讯，新春的第一声钟声给你送去吉祥，新春的第一缕阳光给你送去幸福，新春我送给你我衷心的祝福：祝福你及家人健康、平安、快乐!是与我国古代天文、气候、农事以及民间信仰结合的产物!
3、春节到来喜洋洋，儿孙满堂乐陶陶。祝你春节吉安康，幸福生活敬你享。财源滚滚达三江，紫气东来程鹏展。纳财进宝工资涨，吉星高照家兴旺。祝春光灿烂!
4、春节快到了，愿你幸福做加法，烦恼做减法，快乐做乘法，困难做除法，幸运开平方，霉运开根号，坏心情像小数点，好心情循环无极限。祝春节快乐!
5、春节来到，财运跑不掉，送你一棵摇钱树，祝你发家又致富;送你一件黄金甲，祝你来年抱金娃。滚滚财源到你家，准备好，向着“钱”方，出发!
6、欲了解更多春节资讯，20xx年猪年春节已经近在咫尺，请需要20xx猪年新年短语祝福词的朋友，速速到万年历春节祝福专栏领取你的新春祝福语大礼包。还有额外的20xx春节祝福语简短句子附赠，只要您满意就是我们努力的最大动力。烦恼全感冒，健康来报道，幸福开口笑。春节祝福到，晦气不再扰，财运追着跑，日子乐逍遥。新春佳节，愿你开开心心，永远幸福!
7、当先民们在岁末年初把辛勤一年的收获奉献于祖先的灵位前，奉献于各种自然神、人格神、幻想神的祭坛时，所表达的就是人对自然恩赐的感恩，一种对祖先创业和传递的感恩，也是一种对自然、祖先的回馈。因此许多学者称春节是中国人的“感恩节”!
8、新春佳节到，切一块祝福炒炒，生活红红火火，割一块财运爆爆，生意财源广进，拎一块如意蒸蒸，事业更上一层，提一块快乐煮煮，家庭兴旺发达，拿一块平安炖炖，愿你身体健康，开心徜徉!
9、春节到，八方祝福来聚首，东方走来幸福，西方跑来快乐，南方捧来健康，北方搬来平安，上方拿来运气，下方投来成功，左方抱来友情，右方背来爱情。祝福已经聚首，送你的春节祝愿全部生效，记得开心哦!
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【英语作文】
Yesterday my mother asked me a question, which makes me a Joji monk - scratching their heads. She asked what I want New Year‘s Day gift, I said: I want to eat a lot of good food. Mom heard shook his head and says: I did not that necessary, you change one. I roll one's eyes said: I want to go out Play. my mother said: I do not have time, and so have time to talk. Then I also mentioned several wishes, mother did not agree. Toss this one night, thought of going to school the next day but also had to stop there either. So I harbored an uneasy feeling to sleep.
Today, math teacher took a card into the classroom, I think: Who is it? Who will do it good luck card before? Read to the teacher suddenly pondered: Baby Zhang Qi won to your greeting cards. I was very surprised, I thought of classmates were just not thought of himself, I harbored doubts take over the card carefully and remembered feelings above the words Happy Baby Zhang Qi children a happy festival! in the new year to study progress. Your father, mother. Although only a short sentence I read a long time, when I really feel blessed, there is such love my mom and dad, and I‘m proud to have such parents. What I would like to precious a gift than this do? Here, I sincerely thank my parents, thank them for sending me such a simple and valuable gift.
【译文】
昨天我妈妈问我一个问题,这让我Joji和尚——摸不着头脑。她问我想要什么新年礼物,我说:我要吃很多好的食物。妈妈听到摇了摇头,说:我没有必要,你改变。我卷一的眼睛说:我想出去玩。我妈妈说:我没有时间,有时间说话。然后我还提到几个愿望,母亲不同意。把这一天晚上,想到第二天去学校但也不得不停止。所以我拥有一种不安的感觉入睡。
今天,数学老师进教室拿出一张卡片,我想:是谁?谁会祝你好运卡吗?张琪读给老师突然思考:宝宝赢得你的贺卡。我非常惊讶,我以为同学只是没有想到自己,我存在怀疑接管上面的牌和记忆的感情的话张琪快乐宝贝儿童节日快乐!在新的一年里学习进步。你爸爸,妈妈。虽然只有一个简短的句子我读很长时间,当我真正感到幸福,有爱我的爸爸妈妈,我有这样的父母感到自豪。我想比这个珍贵的礼物吗?在这里,我真诚地感谢我的父母,感谢他们把我这样一个简单的和有价值的礼物。
[关键词]小学英语;作业设计;有效;作业评价
小学生课堂学习英语的时间是有限的，且课后接触英语的机会很少。因此，课外作业的重要性凸显。当前，传统的抄、读、背等英语作业形式使小学生感到厌烦。因此，必须从效果出发，精心设计作业，让学生快乐地完成，使课堂教学因有效的课外作业得以延伸。
一、当前小学英语作业设计的几个弊端
1.枯燥无味
教师为能达到巩固课堂教学内容的目的，布置给学生大量的抄写作业。久而久之，学生对这种机械化的抄写作业表现得麻木，达不到提高语言运用能力的目的。
2.目标单一
教师要求学生对单词、词组和句子进行重复的抄写，大多仅仅是为了单纯加深印象，对付测试。
3.任务统一
每位学生的课外作业在数量、内容上都是一样的。枯燥、单一的课外作业打击了学生英语学习的积极性。
二、小学英语作业设计应遵循的原则
1.以培养学生兴趣为目的
小学英语课程的任务之一是培养学生学英语的兴趣，产生对英语文化的积极的情感，掌握学习英语的能力，成为学习英语的主人。
2.以发展学生能力为手段
英语课程改革的重点“强调课程要紧贴学生的兴趣和认知水平，组织体验、参与、交流等多种学习形式，发展学生的语言运用能力。”在发展学生综合运用语言能力方面，教师应创造出丰富的课外作业形式，使其为发展学生能力服务。
3.以养成良好方法为途径
教学的意义在于帮助学生掌握学好英语的方法。因此，教师在布置作业时，应以培养学生良好的学习方法为出发点，把作业的重心放在加强训练学生的听说读写能力上。
三、小学英语作业的具体形式
1.趣味性作业
（1）收集单词。在学习新单词时，可以让学生收集相关的材料，并在课上交流。如：闽教版小学英语第四册教材中《Days of the week》教学中，我让学生收集自家的台历及挂历，学习台历上有关于一周七天的词汇，从而加深学生对本课内容的认知，也加强了教学的趣味性。
（2）收集生活中的英语。在平时的学习生活中，学生接触英语的机会很多。如：VCD（光盘）、TV（电视机）、KFC（肯德基）、CCTV（中央电视台）、WC（厕所）等等。闽教版小学英语教材中出现了中西方国家的重要节日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母亲节）、Children’s Day （儿童节）、Easter（复活节）、Teachers’ Day（教师节）、Thanksgiving （感恩节）、 Christmas Day （圣诞节）、 Spring Festival（春节）等。让学生收集生活中的英语知识，不仅达到了巩固复习所学知识的目的，还促进了学生学习方式的多样化。
2.实践性作业
（1）动手学英语。如：利用新年、圣诞节、母亲节、教师节等传统节日，让学生亲手制作英语手抄报、贺卡、书签等。又如：在五年级教材《Emotions》单元的教学中，教师可以让学生制作表示不同心情的面具，用于课堂教学表演，使学生快乐地学习，并将知识点牢记于心中。
（2）画画学英语。小学生都喜欢画画，根据这一特点，教师可根据课文特色布置画画的作业。如：学习新单词时，我让他们自己作卡片，即在卡片的一面画上图，在另一面用四线格写上英语单词。又如：在闽教版小学英语的教材《Sports Day》单元教学中，我与学生在课堂中边学习文本内容，边与他们通过绘画的方式一起学习run， do long jump， do high jump等单词和词组，并加以对话及动作上的配合，从而巩固了课文内容知识。
3.创造性作业
（1）创编简单的英文歌谣。英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，用新知识的内容替换歌曲中的歌词，能够加快学生对单词和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可创编成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可创编成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可举行英语童谣、歌曲比赛，针对学生现有学习掌握的情况，充分施展学生的创编能力。
（2）用英语创作。在当前的英语教学中，教师应以培养学生的英语综合语言运用能力为宗旨。单纯地让学生背诵课本上的对话，会让他们找不到说英语的感觉。更好的做法是让他们根据新课主题，运用所学句型，联系已学知识，小组配合完成对话，这样容易激发学生英语学习的兴趣。
四、作业完成形式多样化
多样化完成作业的形式，能锻炼学生与他人的团结合作能力，同时加强与他人之间的相处模式。
1.小组合作完成的形式
比如，在学习完每课的《Learn to say》后，我都会将全班同学分成小组，让他们根据自身的特点，以小组为单位分配各自任务，共同完成。
2.师生合作完成的形式
如：教师在课堂作业时，可以根据教材已有的话题进行师生互问互答，共同完成学习任务。在此过程中，教师应充分尊重学生的自尊心，让学生从中获得成就感。
3.家长配合完成的形式
家长在学生的学习中，不单纯是单一的监管人，更要监督学生作业的完成情况。如：在闽教版小学英教材《Shopping》单元中，教师可以让家长使用“How much is it？”进行询问日常生活用品价格，让学生在真实的情境中得到语言应用能力的锻炼。
五、科学评价作业
1.合理及时地评价作业
（1）以表扬性评价为主。学生都希望得到他人赞许的评议和目光。因此，对小学生的英语作业，教师应多以肯定与鼓励为主，对其存在的问题和错误，委婉地指出。
（2）评价要及时。教师在批改完作业后，未能就学生的作业及时给与反馈，将导致学生产生消极的态度，不利于学生正确对待作业。我认为，凡是教师布置的作业，就一定要及时检查，并把情况及时反馈给学生，及时评价可以让学生及时发现作业中的问题，对易错知识点得以巩固。
2.尝试新的批改方式
（1）学生互批。在课堂作业评讲时，利用小组合作的方式，同学之间分工合作，让学生自己来充当小老师，通过自身的认知水平与观察力，从中发现同学与自身在作业中的不足，并进行指正与纠正，从而提高今后作业的正确率。
（2）画而不改。让学生借鉴教师的批改情况，自行订正，教师对学生圈画的地方及时检查，纠正失误。
（3）变换成绩。教师在批改作业时，依据学生作业的反馈情况给予奖励。如：盖一个笑脸的小印章，或者写上批语：你订正了嘛？ 太棒了加油！今天不够细心哦等，既达到了对学生的要求，也提高了作业的实效性。
3.有针对性地评价
（1）比赛形式。以班级或小组为单位，展出课后作业并让学生主动参与评价，激发学生作业的积极性。
（2）书面评语。教师根据学生英语的不同层次和英语学习情况写一些简短的评语：Great！Perfect！Well done！Very good！比如对一个作业情况不理想的学生，教师应写上鼓励的言语;对一个后进的学困生，教师在作业的书面评语中，应写上积极、鼓励、信任的评语，让学生在作业中找到自信，更好地完成作业。
（3）现场评比。在现有的小学英语课堂教学中，教师应多给予学生自我展示的平台，对表现积极、踊跃的学生及时进行肯定与奖励;对主动性差的学生提出真诚、中肯的意见，让学生在今后的作业中更上一层楼。
只有当作业变成学生学习英语的乐趣时，在乐趣的驱动下，学生才会善学、乐学。今后，在英语新课标的引领下，教师应根据学生和教材的特点，设计贴近生活、形式多样的英语作业，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
一、创新导入方式，奠定活力基础
魅力的课堂始于导入，因为导入是课堂教学的首要环节。受以往应试教育的影响，很多英语教师以复习作为导入，如单词的复习、句子的复习等，缺乏新意。这样的导入只能让学生在一开始就觉得英语学习乏味。那么，应以什么样的方式导入才能构建魅力课堂呢？导入关键在于创新，主要体现在方式的创新。只有创新导入方式，才能奠定活力的基础。
在学习小学三年级英语Happy new year这一单元时，教师创新利用歌曲导入新课学习，取得非常不错的效果。首先，利用互联网搜索歌曲Happy new year，然后插入PPT中；接着，在课堂上直接点击播放歌曲，而PPT中则自动播放幻灯片（以新年图片为主，让学生看图片，了解歌词内容）。在歌曲和图片的双重刺激下，学生学习的兴趣逐渐浓厚起来。之后，英语教师趁热打铁，赶紧提问：What is the song about？ What do you know about the New Year？ Do you like it？ 此时，课堂立马“炸开了锅”，充满活力。学生开始围绕着问题，结合自己的生活经验，探讨起来。整个课堂场面看起来异常热闹，充满生气与活力。
又如，在学习小学三年级英语colours这一单元时，教师以“guess game”导入新课，让课堂教学在导入环节就充满了活力。英语教师在课堂制作好教学卡片，即实物和颜色鲜明的图片，如红色的太阳。英语教师出示图片，用英语问：What’s this？ （学生需要回答出图片上的实物，如it is sun.）师继续问：What colour is it？（学生根据图片颜色，回答出来）这一小小竞猜活动调动了学生的兴趣，取得了很好的效果。在绘制卡片上，英语教师应尽量选择学生学习过的实物，并且能突出颜色的，从实物过渡到颜色的学习。“活”是魅力课堂的解码，“活”的关键之一在于导入。因此，英语教师要设计好导入，让课堂教学在导入“活”起来。
二、丰富教学方式，活化课堂教学
小学英语课堂教学方式不是固定的，而是灵活多变的。在这里，我们可以将“活”理解为活用教法，如运用活动化教学、游戏教学、开放教学、探究教学等。这里关键是运用不同的教学方式方法，活化课堂教学。这就需要英语教师结合教材内容、学生内心的需要，选取富有变化性的教学方式，进行授课。
在学习小学四年级英语How much这一单元时，教师以情境教学，活化课堂。等学生学完课本内容后，为了强化学生的课堂知识，英语教师设计了情境：请利用英语对话模仿商场购物的情景。学生可以自己选择角色，如售货员、顾客。当然，学生也可以交换体验不同的角色，使自己的语言得到最大化发展。除了这个方法，英语教师还可以将教室布置成“小商场”，并设置自选区域，摆上一些小商品，如书本、小零食、铅笔等，再标上相对应的价格。针对这个活动，有一半学生是售货员，一半学生是顾客。售货员和顾客都需要积极进行交流。例如：售货员礼貌性问：Can I help you？ What can I do for you？ It is...作为顾客，也应主动问询：How much is it？ 等。这一活动将课堂活化了，学生融入情境，认真进行对话交流。
又如，在学习小学四年级英语Dolls这一单元时，教师设计了一个“寻找，对比”活动，让课堂教学变得活力四射，展现出无穷魅力。本单元主要是学习相反的词汇，例如：long and short， big and small， fat and thin， tall and short。为了摆脱枯燥式的练习，英语教师设计了“寻找，对比”活动。学生需要根据生活常识，或者教室中看到的实物，利用英文举例，看看谁找的对比事物多。例如：Betty is tall. Alice is short.总之，在小学英语课堂教学中，教师要从学生角度设计课堂教学，以活化课堂教学。
三、设计开放练习，实现活学活用
魅力课堂解码的关键还在于“活学活用”。传统的英语课堂练习过于封闭，学生只是应付式完成。新课改下，基于魅力课堂和学生本身需要，英语教师要多设计开放练习，以实现活学活用的目的。例如：在学习小学四年级英语Our new home这一单元时，教师设计了如下开放练习：这是一个“小小设计家”活动，学生根据自己的想象和需要，利用画笔画出dream home。要求：图文结合，如dream home 中有的物品、房间，需要在旁边标上英文；同时，附上简短的小说明，让别人了解你的独特创意。
【关键词】信息技术 学习兴趣 认知与获取 表达与交际能力
信息化已是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法，充分有效地运用多媒体计算机技术，提高英语教学效率、进行教学改革。
下面是我在英语教学实践中的点滴体会：
一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力
“draw their attention”――小学生学习英语主要是先培养他们学习英语的兴趣。正如孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”传统的课堂教学是“黑板+粉笔”，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。而多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。
例如，我在教学生各种动物的英语名称时，就在课件中设计了一个动物园，由教师充当导游，让学生来当游客。当动物形象一个一个出现在屏幕中时，再配合之动物的声音效果，学生的注意力就一下子就被吸引过来，仿佛他们身临其境一样。与此同时，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词。在单词的consolidation时，通过课件中的猜动物特征游戏，让学生将正确的动物图片贴在黑板的相应位置，并亲自用粉笔把单词写出来，学生们表现的都很积极。我相信效果一定比老师在黑板上用粉笔把动物名字写出来好得多。
二、信息技术与英语学科整合能启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持
苏教版英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的英语语言信息，但教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐形。利用多媒体课件或其他辅助教材手段来呈现教材内容，可以充分调动学生的观察能力和记忆能力，同时也就能更充分的发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。
活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。例如，在教学 Happy New Year 这一课时，我在课件中设计了以下几个情景：首先利用主人公 Helen和Mike 正在高兴地又蹦又跳的动画，设置悬念，他们为什么这么高兴？“学源于思，起于疑。”通过恰当的问题，引起学生思考，引起想象。接着，屏幕上飞出一些玩具，doll， car， kite， ball， balloon， swing等。接着妈妈拿出新年卡片，创设情景，解开悬念，复习单词。然后，用卡通动画的形式，模拟生活情景，同时响起 “Happy New Year”的歌曲，营造氛围，通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的学习积极性，有助于提高教学质量。
三、信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力
在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体网络教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
我在教学生学习shopping的时候，就把自己设计成为一个百货商店的售货员，要求学生到我的店来购买各种各样的物品。当电脑中出现我站在百货商店的时候，学生的注意力一下子都吸引过来了，他们都能积极地参与到与“售货员”的对话当中来。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他们一个个争先恐后的参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子……学生在这样一个仿真的语言环境中，不仅能充分地调动起他们学习英语的积极性，使学生参与了实践活动，拓展教学的空间，还有效地节约了时间，提高了课堂实效。
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花朵，那么信息技术就是锦上添花的绿叶，给学生创设了愉悦有趣的情境。给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一分创造的信心，同时给学生进行交际提供更多、更方便的交际机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。
参考文献：
[1]李坚著.课程整合，信息技术应用于教育的核心.
[2]张际平.信息技术教育应用发展的热点和研究的问题.
[关键词]公文；语言；生动性
[中图分类号]H109.4 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）19-0096-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.047 [本刊网址]http：∥
公文语言是体现公文内容的载体，是实现公文目的的重要手段和有效工具。因此，公文的语言必须做到准确精练、庄重朴实，这是公文语言的基本特点。那么，公文语言是否能体现出生动性呢？关于这个问题业界一直争论不休，没有定式。笔者认为，现代公文不应是单调生硬呆板的“老三段”“八股腔”，也应在体现其基本特征的基础上，力求语言的生动新颖有文采。尤其体现在事务性文书上效果更佳，如：讲话稿、简报、总结、调查报告、致辞等。
同志在他的《工作方法六十条》里曾说过：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性和生动性”。胡乔木同志也说过：“写文章要生动，不生动人家不愿意看”。这些都说明了公文要有生动的内容和新颖的表达，就是要做到语言的生动性。
2010年，时任中央书记处书记、中央党校校长的同志在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上就针对文风上的时弊，提出了在文风上要反对“假长空”，提倡“短实新”。这里的“新”体现在语言上就是既要说前人没有讲过的话，又要说能解决实际问题的有新理念、新思路、新举措的话；既包括语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。
例如：“结合海外工程承包、重大装备设备出口和对外援建，推广中国标准，以中国标准‘走出去”，带动我国产品、技术、装备、服务‘走出去’。”这是《国务院关于印发深化标准化工作改革方案的通知》中的一句话，这里用两个“走出去”生动形象地说明“提高标准国际化水平”的作用，既准确又生动，简明透彻，强化记忆。
又如：去年总理在《政府工作报告》中总结过去一年成效时说：“过去一年，困难比预料的多，结果比预想的好。”这样用对仗的修辞手法来概括既准确朴实，又简明生动，表明过去一年在艰难复杂的局势下取得成绩的来之不易。
今年总理所作的《政府工作报告》更是出现了“激活力、补短板、强实体”“向促改革要动力，向调结构要助力，向惠民生要潜力”“啃了不少硬骨头”“用政府权力的‘减法’，换取市场活力的‘乘法’”“中小微企业大有可为，要扶上马、送一程，使‘草根’创新蔚然成风、遍地开花。”“大众创业、万众创新”“大道至简，有权不可任性。”等公众耳熟能详、清新自然、生动新颖的语句，既准确朴实又亲切诚恳，能深入人心有能打动人心。
那么，怎样实现公文语言的生动性呢？笔者认为，可从以下几个方面人手：
一、准确运用熟语
熟语是一种结构稳固而表现力极强的词语和句子。它是群众语言的精华。包括成语、惯用语、谚语、歇后语、格言警句等。由于熟语内涵丰富、语言精练，因此，极富表现力和形象性。准确恰当地使用熟语会极大地增加公文的感染力和生动性，增强公文的表达效果。同志在他的讲话中多用这种语言风格，既通俗易懂，又表达深刻。
例如：“‘尺有所短，寸有所长’中国和拉共体成员国不分大小、强弱、贫富，都是中拉论坛这个大家庭的平等成员。”这是同志《在中国――拉共体论坛首届部长级会议开幕式上的致辞》中的一句话，他用“尺有所短，寸有所长”这个大家耳熟能详的熟语说明国家不论大小都有其优势，应平等相待、一视同仁。这样表达简明概括，通俗生动。
二、活用缩略语
缩略语是现代汉语中经常使用的一种简洁的语言形式，它是由已相对固定的比较复杂的词或短语中直接或间接地抽取具有代表性的成分而形成简短的词或短语。它既可以由较长词语缩短省略而成的词语，也可以是拼音或外文单词的首个字母组成的词。如：“客运”就是“旅客运输”的缩略语；“WTO”就是“Word Trade Organization”（世界贸易组织）的缩略语。还有如：“三个代表”“扫黄打非”“GDP”“SPA”“MM”等很多大家常见的缩略语。使用这些词语能使文字精简，也能让句式明快利落，有韵律。
三、善用“大众话”和流行语
“大众话”就是群众的原生态的没有经过加工的语言，也称为“群众语言”，多为口语。在《延安文艺座谈会上的讲话》中就说过文艺工作者要认真学习群众的语言，懂群众的语言、用群众的语言。群众语言朴实通俗，鲜活生动，具有极强的表现力。如：“改革不是搬桌子、换房子、改牌子，而是清脑子、找路子、迈步子”等。流行语具有明确的域性和较强的时代性。例如：“摸着石头过河”“打铁还需自身硬”等。在互联网时代的今天，我国网民人数不断被刷新，网络语言更是如雨后春笋般层出不穷，流传甚广。它既有鲜明的时代性，又有广泛的大众性，生动鲜活有较强的生命力。如：“打酱油”“粉丝”“拍砖”“小强”“任性”等。
例如：“教育实践活动要着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，以‘照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病’为总要求。”这是《在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话》中的一句，用“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”这样几近口语的“大众化”“大白话”来阐述党的群众路线教育实践活动的总要求，透彻形象，通俗易懂。
又如：“为了做好这些工作，我们的各级干部也是蛮拼的。当然，没有人民支持，这些工作是难以做好的，我要为我们伟大的人民点赞。”这是“2015年新年贺词”中的一句，运用了“蛮拼的”“点赞”这样的网络语言，既新颖时尚又接地气，给人感觉亲切诚恳。
四、妙用典故
典故是引用古书中的故事或有来历的词句。一般是具有教育意义且大众公认且熟知的人物和事件。准确恰当地运用典故，既能体现作者较深的文化素养，也能让公文内容充满文化内涵和底蕴，表现出清新的活力。
就今天来说，把‘野鸭子的腿加长’的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。”这是《在中央党校2010年春季学期第二批入学学员开学典礼上的讲话》中的一句话，引用了《庄子》里的典故并做了解释来说明写文章应该“短”的道理。既准确恰当又有文化内涵，同时还通俗易懂，清新晓畅。
五、语句长短变换
公文语句适宜长短相间，尤其在讲话稿、致辞、演讲等需要在一定场合“讲出去”的公文，为了增强表达效果，更要在表意准确的前提下，注意使用长短相宜的句式变化方式，避免句式单一的单调和古板。
《党政机关厉行节约反对浪费条例》第二章经费管理第七条：党政机关依法取得的罚没收入、行政事业性收费、政府性基金、国有资产收益和处置等非税收入，必须按规定及时足额上缴国库，严禁以任何形式隐瞒、截留、挤占、挪用、坐支或者私分，严禁转移到机关所属工会、培训中心、服务中心等单位账户使用。
六、活用描写
描写是一种常见的表达方式，是用生动形象的语言把人物或景物的状态具体地描绘出来。虽然描写不是公文常用的表达方式，但在有些涉入、涉事的公文中，如：通报、报告、总结、信息简报、讲话稿、演讲、致辞等中适当准确使用描写，可以真实准确反映事件或环境状态，生动形象使人如临其境，如闻其声。
关键词：学段 写话 习作 教学 衔接
小学生习作能力的提升是一个由易到难、循序渐进的过程，低段写话和中段习作教学的指导思想、教学目标、习作内容、评价要求等存在较大差异，两个学段存在严重的脱节现象。因此，抓好低段写话与中段习作的教学衔接，是提高小学习作教学质量的关键。
一、背景与问题
低段学生不爱写、没话写及中段学生怕写作文、抵触作文的现象十分普遍。突出表现为：
（一）不善于留心观察。观察是获取作文题材的重要路径。课程标准对低、中段学生的要求分别是“留心周围事物”和“观察周围世界”。小学生阅历浅，活动空间狭小，生活相对平淡，缺乏“留心”、“观察”的机会、情境，观察能力得不到有效的训练，觉得“没什么好写”、“没东西可写”、“不会写”，难以形成“生活经验的词语化”。难得一现的“窗户外的动静”往往立即被教师提醒“上课要专心”;课间嬉闹被认为是“没有意义的事情”，得不到教师、家长的积极肯定和正确引导，逐渐失去了写话的兴趣和信心。
（二）不善于书面表达。书面表达必须通过组织语言文字符号来表情达意。课程标准对第一学段学生写话要求是“对写话有兴趣”，第二学段是“乐于书面表达”。如果低段学生从识字组词到连词成句的训练过程短、不扎实，进入中年级后需要连句成段、连段成篇时，就有畏难情绪，不善于习作，更谈不上“乐于书面表达”。
（三）不善于掌握文体。低段教学要求学生“写自己想说的话、写想象中的事物”，“学会使用逗号、句号、问号、感叹号”，对记叙、说明、诗歌等形式均不作具体要求，对文体重视不够、训练不足，缺少铺垫、训练，中段习作要求则明显提高，学生很难达到“自主表达”、“自由表达”、“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的目标。
（四）不善于实际运用。语言是最重要的交际工具，学生习作的主要目的是学会用书面语言进行交流。语文课程标准强调要重视语言的实际运用，但对实际教学任务的安排不具体，虽然对中段提出“能用简短书信、便条进行交流”的写作要求，但有些教师认为应用文枯燥乏味，没有让学生得到有效训练，乃至出现中学生、大学生都不会写请假条、借条、留言条等现象。
（五）不善于修改习作。修改习作是提高学生习作能力的重要途径。鲁迅在回应“创作要怎样才会好”的问题时强调：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”修改是贯穿于写话和习作整个过程的，并无明显的学段界限。《语文课程标准》没有对低段修改习作提出明确要求，仅在中段要求 “学习修改习作中有明显错误的词句”，使得学生习作缺少了修改完善的过程。
二、内涵解读与研究意义
（一）相关概念的界定。按照现代汉语词典的定义，所谓“衔接”指的是“事物相连接”，用某个物体把两个分开的物体连接起来。本文所研讨的是在小学分阶段实施作文教学过程中，找到“写话”教学与“习作”教学之间存在的“脱节”问题，综合分析原因，找出解决办法，搭建连接桥梁，从而形成循序渐进的整体，解决学生不爱写、不会写、不敢写等问题。
（二）课题研究的意义。写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。比较低段写话与中段习作教学重心，“写话”重心落在“话”上，中段则落在“文”上。“话”的表达结构可以更松散、不拘形式;而诉诸于文则必须遵循一定的语言文字规则及章法。因此，写话教学与习作教学存在着明显的区别。针对当前小学中低段习作教学存在的脱节现象展开研究是非常必要的。
三、现状调查及问题分析
（一）从课程标准看。《语文课程标准》规定低段写话到中段习作的相关目标任务，对习作兴趣、观察、习作题材、内容形式、速度及书写等提出方向性、整体性指导。《语文课程标准》的要求是从低段“对写话有兴趣”到中段“乐于书面表达”，中间缺乏实质性训练点，学生难以适应这个跨度，对习作由开始的“憧憬”变成畏难、抵触。
（二）从教材编排看。现行低年级教材缺乏明确的习作教学训练点，只在二年级第二学期个别单元练习中编排少量书面表达练习，如贺卡上的一句祝贺语、看图写几句话等。这种“写话”练习目标，内容固定，要求不高，易于掌握。但三年级教材要求学生写“作文”，有看图作文、想象作文，有写人、记事、状物、写景，几乎包罗小学全部文体，给学生习作带来很大挑战。
（三）从教学实践看。低年级语文课以字词教学为主，低段要求学生认识1600―1800个字，会写800―1000个字，庞大的识字教学量使教师只能把重心放在字词教学，未能给写话安排充足的教学时数。很多学校实行小循环教学，往往导致接手教师对学生的基础不了解，高估学生独立写作能力。
（四）从评价环节看。抓习作没有像抓字词句教学那样有立竿见影的效果，且习作在考试中所占分值不大，教师惰于布置习作，或疏于指导、指导不到位，更缺乏评价激励措施，导致学生不爱写、不愿写、不想写自己的所见、所闻，不敢表达内心真实、丰富的情感。
（五）从指导方法看。为降低习作难度，教师往往选择一个主题指导全班学生，结果收上来的习作就变成了“同一主题，同一内容，同一写法”，缺乏个性化的习作指导，致使习作学习不得要领，流水帐写法等问题突出，学生习作的基本能力较差。
（六）从写作源泉看。叶圣陶指出，语文是“生活中的一种必要工具”。 习作教学的生活性和实践性是不言而喻的，然而繁重的学习任务和考试压力，让学生无暇留心、观察、感受丰富多彩的生活，缺乏习作源泉，缺乏表达的冲动和欲望，使其习作缺乏鲜活的内容，生动的气息。
四、低段“写话”与中段“习作”衔接的策略
（一）合理设置低中段“最近发展区”。学习借鉴前苏联教育家维果茨基“最近发展区理论”，深入学习研究课程标准、教材和学情，尤其要研究授课班级内大多数学生所处习作水平，合理确定“最近发展区”的“上下限”，拿捏好上下限的“平衡度”。在上下限之间，制定详细阶段性习作教学目标，渐次挖掘习作潜力，引导鼓励学生加强训练，不断提高习作水平，实现低中段的顺利衔接。具体可按“由听到写――由看到说――由说到写”三阶段来组织教学。
（二）适度调整中段写作要求。刘勰《文心雕龙》曰：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”习作学习是从字、词、短语、句子到段落、篇章循序渐进的过程。要正视低段学生写话训练不足、能力不够的实际，合理借鉴课程大纲“写出内容比较具体的片段”的要求，对《课程标准》的阶段目标和内容的实施作出适当的调整。采用长期以来行之有效的“字词句段篇”训练方法，鼓励学生以写话、写片段、写简要应用文等来表现自己的见闻、感受和想象，并根据表达需要，正确使用标点符号。
（三）适当加强低段写话训练。针对教材写话训练点不足的问题，强化两个方面的写话练习。一是融入生活的内容。将《标准》提出的“写自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容”中段目标引入低段。鼓励学生将自己的体验、感受写下来。二是培养学生的习作兴趣。发挥看图写话在低中学段的衔接作用，按照“仔细看图想合理，找对事情说具体，四个要素不能少，认真写来勤查找”的思路，指导学生多看多思考。选择一些主题较为集中、观点鲜明、贴近学生生活实际的组图，让学生思考图片主题，把握命题意图，为中段学习命题作文打好基础。
（四）活用教材强化习作训练。叶圣陶指出：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”编入教材的课文文质兼美，字字珠玑，可作为学生学习模仿的优秀蓝本。教师要充分用好插图及课文，对学生进行拓展式的习作训练。对单幅图的观察，采用先中心后四周或先四周后中心、由近及远或由远及近、由上而下或由下而上、由表及里或由里及表、先局部后整体或先整体后局部等顺序，引导学生观图作文。对多幅图，按图顺序对图中人、物、景、事进行比较，搞清事物之间的联系及事情的发展过程，全面理解画面内容。
（五）加强应用文的学习训练。应用文是培养学生严谨规范的语言习惯和清晰的文体意识的重要载体。要增强应用文写作信心，为低中段的顺利过渡铺路搭桥。指导学生学写寻物启示、留言条、班级公约、教师节贺词、新年贺词等等，让学生感受到习作的用处，提高作文的综合运用能力。
（六）提升收集、整理、运用信息的能力。苏轼《杂说送张琥》提出“博观而约取，厚积而薄发”的为学之道。习作的精髓在于积累厚实的素材，丰富人生体验。但现代社会信息量大，指导学生通过收集、整理信息来间接观察、了解社会生活，以增长见识、丰富阅历。
