时间：2023-05-30 10:55:53
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇萌芽阅读答案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
《范仲淹有志于天下》、《岳阳楼记(节选)》 1．(1)有的时候 (2)就 (3)探求 思想感情 2．B 3．(1)妻子与孩子们穿的、吃的只是满足于(简单的)需要罢了。(2)没有这种人，我同谁―道呢? 4．“发愤苦读”的句子：或夜昏怠，辄以水沃面；食不给,啖粥而读。体现作者旷达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。5．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现的是作者忧同忧民、以天下为己任的高尚情怀；在［甲］文中，他是以这句话自勉的，而在[乙］文中，这句话已经成为他的政治抱负了。感受：允许从各个角度来谈，此略。
《与朱元思书(节选1》、(始得西山宴游记(节选)) 1．(1)向 (2)指点 (3)从此2．(1)蝉不停地叫着，猿不停地啼着。(2)持杯满饮，颓然欲醉，不知太阳落山了。3．(1) 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。(2)攀援而登，箕踞而遨 心凝形释，与万化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始 4．相同点：都表达了作者对景物的赞美之情，也表达了作者对美景的留恋之情。不同点：[甲]文的作者带有苦恼的心情，[乙]文的作者带有欣喜的心情。
2006年中考说明文阅读专题训练参考答案
蛛网奥秘新探 1．说明的主要对象：蛛网的奥秘。新“发现”：可以是概括的――发现了蜘蛛湿丝的独特构造；发现了蜘蛛的湿丝并不是单丝。也可以是具体的――发现了湿丝上布有一滴滴细小的珠状胶黏液体，每一滴珠状体内都含有一卷丝线，可以松开伸直，也会弹回，恢复成线圈。 2．(1)蜘蛛体内有一种骨蛋白，它在蜘蛛体内时呈液体状，一旦排出体外遇到空气就硬化为丝。(2)这是由举例子这一说明方法的特点――用人们比较熟悉的、有代表性的事物来做例子――决定的，相对而言，圆蛛是最常见的一种蜘蛛了。(3)分类别；作比较。 3．第一问：不会。第二问：不仅英国的蜘蛛一年之中所消灭的昆虫的总重量难以统计，就是全体英国人的体重总量也很难有个准确的数值，作者只是想借此说明蜘蛛可以消灭大量的蚊、蝇等昆虫，类似的内容是不需要准确数字的，因此这样写并不影响说明文语言的准确性和严密性。4．提示：可围绕着“产品名称”、“产品特点”、“用途”、“制作过程”等方面来介绍，示例略。
动物带来的高科技 1．一、神奇的“生物钢”；二、蝗虫的避免撞车功能；三、蝙蝠拐杖。2．“生物钢”是一种由转基因羊奶或牛奶的纤维中造出的具有超强韧性的物质。3．“生物钢”不仅有钢铁的强度，而且可以生物降解，不会造成环境污染。4．牛比山羊对植被的破坏性小；牛的产奶量比山羊高得多。5．蝗虫在飞行时能躲避其他运动物体。6．盲人使用“蝙蝠拐杖”，就可以知道障碍物的具体方位，能够及时躲开障碍物，能对盲人的出行起到指引作用。所以这“蝙蝠拐杖”对盲人来说就像是一幅“脑中地图”。
2006年中考议论文阅读专题训练参考答案
书的征服(节选) 1．一个人不能只是被书征服，还要善于征服书。允许有其他概括。2．抓住精髓(吃透)，摸清规律(掌握)，把厚书读薄；有选择地读书，不被书所累；认真阅读、仔细品味对自己有益的好书；阅读消遣、娱乐类的书时不要占据正规时间和太多时间；坚持终生阅读生活这部“书”。能说出三点即可。3．(1)占据了我们的空间，占用了我们的时间，控制着我们的头脑。允许有其他概括。(2)“能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己”的书。也可以用自己的话进行概括。(3)意思：这是作者在怎样对待“好书”这个问题上对我们的忠告，意思是即使是“好书”也不能过于迷信。允许有其他表述。修辞方法：比喻。4．概括性的事实型论据。5．答案不唯一，但所写的必须是书名，且不能有错别字。
让孩子们刚强起来 1．北京市东城区教委启动“阳刚计划”，将通过各种优惠政策提高该区中小学、特别是小学男性教师的比重，将男教师的比例由目前的13％提高到50%。 2．支持态度。依据：“东城区教委既看到了问题，也拿出了办法。这种尝试是值得称道的。” 3.在铸造学生的意志品质和内在气质方面存在着明显的不足。4．用权威人士的话来证明培养学生坚强品格的重要性。5.应重视培养孩子的坚强品格。6．指缺乏坚强品格的“乖孩子”。 7．开放性试题，言之成理即可。
2006年中考记叙文阅读专题训练参考答案
萌芽 1．文章主要写了两件事：第一件事――男孩想让葡萄核长出葡萄苗，结果遭到了父亲的粗暴对待；第二件事――女孩想让葡萄核长出葡萄苗，却得到了父亲的暗中帮助。允许有其他概括。2．(1)让种下去的葡萄核长出葡萄苗来。(2)你说的这些我都知道，我也是每天都给葡萄核浇水的，可是爸爸说我“执迷不悟”，还把我的花盆给摔碎了。允许有其他表述。(3)称赞的理由：答案不唯一，允许有多种说法，如：女孩的父亲能理解孩子的心，女孩的父亲懂得尊重孩子的感情等。“哭”的原因：答案不唯一，允许有多种说法，如：为自己的不幸遭遇而哭，为父亲的不理解而哭等。3．我的观点：不能删掉。这段“重复”不仅非常准确地表现出了小男孩纯真的个性(刻画人物的需要)，也是为了将两件事情的前因后果进行全面的对比(表达的需要)。4．这里的“萌芽”，既有写实的成分(孩子们渴望长出的葡萄的萌芽)，又有写虚的成分(孩子们创新精神和创新意识的萌发)；文章以“萌芽”为题，既寄托着作者关心孩子们成长的心情，又表达了作者对家长、老师等人在保护孩子们创造精神方面的要求和希望。允许有其他概括。5．答案不唯一，允许从多个角度来谈。
暖心的故事 1．学校阅览室管理员让一名没有卡号的农民工进了阅览室。2．这个故事反映了农民工积极高尚的精神追求，社会上许多人的美好心灵。3．心理描写。揭示了人物的内心世界，反映出他们崇高的精神境界。4．表达了作者对那些渴求知识、具有爱心的人们的高度赞美的思想感情。5．我们应该珍惜今天优越的学习条件，刻苦学习，学好本领。6．那位管理员是一个工作认真负责、坚持原则，却又极具爱心的人。
2006年中考语文模拟试题(一)参考答案
第一部分(26分)
1．(1)páng (2)bìng (3)镳 (4)隙(每个1分) 2．(1)千学万学学做真人 (2)走的人多了，也便成了路 (3)今夜月明人尽望 王建 (4)商女不知亡国恨
泊秦淮 (5)无案牍之劳形 (6)先天下之忧而忧 (7)别是一番滋味在心头 (8)人间哪得几回闻(第二句两空1分，其他每空1分，若有错、漏、添字，该空不得分)3．世界人口急剧增长(或：地球人口增长过快)4。答案开放。要热情诚恳、亲切自然，简洁明快，饱含激情，充满崇敬赞美之情。示例：今天秋高气爽，阳光灿烂，我们全校师生非常荣幸地迎来
了费俊龙、聂海胜两位飞天英雄，首先让我们大家向他俩表示深深地敬意!(鼓掌)同时邀请他俩给我们大家讲几句话，大家以热烈的掌卢欢迎!(鼓掌) 5．物候，指动植物或非生物受气候和外界环境因素的影响，而出现的季节变化现象。(基本对即可)气候及理由：略。(言之有理即可，目的是培养创新精神、实践能力，运用“专题”知识)6．保尔・柯察金 钢铁是怎样炼成的7．(1)例一：“新”与“旧”对比。“新”是唱新词，“旧”是饮酒唱词的环境――旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅悯情思。例二：“去”与“来”对比。“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。(言之有理皆可)(2)自然(现象) 人(的感受) 对时光流逝、人迁、聚散无定的惆怅、感伤(意思对即可。前两空1分，后空1分)
第二部分(44分)
一、8．D 9．D 10．汉朝的天下崩溃，奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。(意思对即可) 11．[甲]文：诸葛亮自述经历 [乙]文：徐庶推荐诸葛亮 二、12．A 13．美国的学生可以跳跃式学习，而中国的学生需要按部就班的训练。14．进行有规则的训练 敢于挑战权威15．答案自主开放，言之有理即可。示例：喜欢中国式的教育，因为知识训练扎实是创新的基础。三、16．D 17．①防寒(或“取暖”) ②供应热水⑧节省取暖费18．全部装置由电机控制(答“由电机控制”亦可，超字不得分)19．略(此为开放探究题，言之有理皆可)四、20．亲情力量的巨大。(意思对即可) 21．速度 长度 22．为儿子从阳台上坠落而惊呆 为母亲在极短的时间内从马路那边跑到马路这边并稳稳地接住儿子的奇迹而惊呆23．略(答案开放，言之有理即可)
第三部分(50分)
24．作文略。
2006年中考语文模拟试题(二)参考答案
第一部分(1题一3题，12分)
1．(1)大漠孤烟直(2)衡阳雁去无留意(每空1分，有错该空不得分)2.(1)学而不思则罔 思而不学则殆(每空1分．有错该空不得分)(2)示例一;天街小雨润如酥草色遥看近却无 示例二：随风潜入夜 润物细无声(每空1分。这是一道开放性试题。所写内容课内外不限，只要符合题目要求、没有错误，即可得分) 3．(1)示例：当时的工厂已经到了破产的边缘，张洪瑞“受任于败军之际，奉命于危难之间”，担任起了这个工厂的领导，经过几年的奋斗，终于使工厂扭亏为盈，成了当地的外星企业。(这是一道开放性试题。运用诗句恰当2分，语言通顺1分。不足60字扣1分)(2)示例：孙悟空由仙石化成，手持一根如意金箍棒，能够七十二变，一双火眼金睛，能识妖魔鬼怪，他闹龙宫、闯冥府、大闹天宫。他保护唐僧等历尽八十一难去西天取得真经，自己也修成正果。他机智勇敢、爱憎分明，是一个深受人们欢迎的艺术形象。(这是一道开放性试题。内容概括正确1分，个人评价1分，语言通顺1分)
第二部分(4题～24题，58分)
一、4．纪传体 5．(1)燕雀安知鸿鹄之志哉 (2)天下苦秦久矣 6．(1)假如 (2)适逢(3)爱戴 7．(1)你是耕地的，怎么能够富贵?(2)现在果真把我们这些人假托是公子扶苏、项燕的部下，向天下人倡导，应该会有很多响应的。8．胸怀大志、具有超人的胆识和智谋。
二、9．(1)zhuā (az)oǎz 10．在奥陶纪的沉积岩里发现了一种在更晚的泥盆纪陆生植物化石上才有的种子的化石。11．不能。因为这只是人们的一种推断，去掉之后变成了肯定，它与事实就不符了。12．在沉积岩当中找到那个时代登陆的植物体本身。13．(1)这种种子是由好几个种子凝结在一起、然后由表皮包裹起来而形成的。(2)这种种子落入沉积淤泥的时间在距今4．43亿年到4．89亿年之间。(3)这些种子的植物一定是小型的植物。(4)这种种子内部，存在一种薄片状结构，和苔藓植物的种子非常相似。(4分，每点1分)
三、14．具有独到的眼光和见解。15.古老的传统和某些先入之见束缚着人们的思想。16．要有好奇心,不被传统束缚，不被名誉所累；肯学习，肯钻研，必能在实践中锻练出一双慧眼。17．对比论证。正反两相对比，说明了高斯被名誉所累的危害以及爱因斯坦大胆创新的意义。18．示例：知识不够广博、研究不够深入、方法欠妥……(这是一道开放性试题，只要符合主旨，即可得分)
竹子
竹，是极平凡的，然而，竹子和人们生活息息相关。青青翠竹，全身是宝；竹杆既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹皮可编织竹器；竹沥和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人誉为“岁寒三友”，历年竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往，当春风还没有融尽残冬的余寒时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑往冬来，迎风斗寒，经霜雪而凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难，不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？作为我们每个人，需要的不也是这种精神吗？
1．“息”字的解释有：
（1）呼吸时进出的气；（2）停止；（3）消息；（4）利息。
文中“息息相关”的“息”应属于_______________种解释。“自强不息”的”息”属第___________种解释。
2．这段短文写了竹子的_______________、_______________两个方面，重点写了竹子的_______________。
3．作者从_______________、_______________、_______________、_______________、_______________的用途写了竹子“全身是宝”。
4．“岁寒三友”是指_______________、_______________、_______________。
5．用“~~~~”画出表现竹子强大生命力的语句；用“（ ）”画出作者由竹子引起的联想。
6．竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？
这是_______________句。竹子最突出的品格是______________
7．写出这篇短文的中心思想。
《竹子》答案
1．（1） （2）
2．用途 生命力 顽强生命力
3．建筑材料 造纸原料 编织竹器 药用 竹笋可食
4．松竹梅
5．“春风一过，它就像……强大生命力。”（我想……需要的不也是这种精神吗？）
关键词：小学语文；教学方法；兴趣；教学重点
一、走进生活实践，培养学习兴趣
陶行知先生曾说过：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”“语文的外延与生活的外延相等。”所以，语文教师要做到语文教学生活化、社会生活语文化。
“兴趣是最好的老师”。在平时的语文学习中，教师要引导学生不要只局限于一本书，而要贴近生活取材，引导学生在生活中关注语文，在语文中关注生活。要从报纸、小说、杂志、电视、互联网及日常交际等现代人常处的语言环境中选取语文材料，特别是与教材知识点有关的，让学生辨别错字、诊断病句、仿写句子、探明方法，提升自己的语文水平。让学生养成记笔记的好习惯，把感想真实、自然地流泻于笔端，每周在班级内开辟读写专栏，让同学间相互交流、修改、完善，久而久之，养成一种良好的写作习惯，那么学生的欣赏能力、写作能力就会在不知不觉中增长。
二、大量阅读，丰富语言积累
小学阶段正是培养学生阅读兴趣的关键时期，大量阅读是学生丰富语言积累的有效途径。我在历年所教的学生中发现，一些平常有着良好阅读习惯、会经常进行课外阅读的学生，无论是语言表达能力还是习作能力，往往都比平常不爱阅读、少阅读的学生更强。作为语文教师，更应该树立新的阅读教学观：阅读是为了帮助学生增加文学修养，提高文学素养，在阅读与写作的实践中学会学习。因此，教师要指导学生将课内阅读积累与课外阅读积累有机地结合起来，实现课内阅读积累向课外阅读积累的有效迁移，使阅读积累能够不断延伸、逐步增量，进而实现学生文化底蕴、语文素养的提升。
三、引导学生探究问题，以疑促思
疑问往往是思维的开始，是促使学生去探索、去创新的动力。所以，在教学过程中教师要积极创设有一定探究性的问题情境，激发学生创新欲望。例如，教学《乌鸦喝水》一文，我把整节课用简笔画贯穿起来为学生讲述：“有一天，阳光特别的强烈（勾画出热辣辣地太阳），连树叶也纹丝不动，懒洋洋的（勾画绿树），小动物们都热地张着嘴，在树荫下乘凉（画几只小动物）。这时一只乌鸦渴极了，飞来飞去到处找水喝（勾画口渴的乌鸦），突然它在不远处发现了一个装着水的瓶子，但乌鸦却没有立刻喝上水......”勾画到这里，学生已经完全沉浸在故事中，于是我提问：“乌鸦为什么没有立刻喝到水？”这个问题引起学生的好奇，学生纷纷猜测，思维活跃起来，对课文产生了兴趣，急切想进入课外中去寻找答案。在学生熟悉课文后，我借助实物演示，让学生观察乌鸦喝到水的方法，继续设疑：为什么石子投进瓶里水面会升高？谁还有更好的方法让乌鸦喝到水？在宽松、愉悦的问题情境中，学生产生了对新知识的渴求，在兴趣的促使下自主探索，答案有很多种：有的说把瓶子倾斜，有的说把瓶颈打掉一截，有的说用吸管，竟然还有学生说让乌鸦用翅膀夹住瓶子往嘴里倒……见解非常独特、新颖，学生已经有了创新意识的萌芽。
四、质疑让语文教学的效果更好
新课程提倡问题教学，原因是所有新知识的接受，无一例外都是从质疑开始的。提出的问题越多，思路也就越清晰，得到的知识也就会越准确越丰富。质疑教学需要几方面的探索与尝试：第一，突出教学重点，对于学生的质疑，因势利导地带到教学重点上来；第二，学生受思维能力所限，可能对自己的质疑表达不清，教师要借机锻炼学生的思维能力；第三，宽容学生的质疑，学生所提出的质疑可能是多方面的，有时稍显杂乱，教师应当对此做模糊处理，有些问题可以引导学生在课外解决。
关键词：初中语文 个性化阅读
作为一名初中语文教师，在阅读教学中，要善于发现学生智慧的火花，抓住他们独特感受善意诱发，课堂才能焕发生命的活力，才能实现个性化阅读。现结合阅读教学实践中的一些做法进行一点肤浅的探讨。
一、个性化阅读的意义
“个性化阅读”这一阅读方式，充分体现了语文学科应“重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异”等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本。这对打破传统语文课堂教学教师肢解文本一讲到底，不容学生有半点疑惑地被动吸收的阅读教学方式无疑起到了颠覆性的作用。作为学习主体的学生逐渐鲜活起来，他们在课堂上充满了机智与智慧，也充满了欢乐,使学生成为真正的阅读主体，并最终培养起学生真正的独立阅读能力。
个性化阅读切合语文学科的思维性的本质属性，是培养学生思维能力的重要手段，语文学科的工具性中最重要的一点即是语文是一门思维的学科。听说读写是语言思维的具体表现，一个人阅读能力的高低从根本上是由其思维品质的高低所决定的。个性化阅读学习探究性阅读的创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力，其指向便是创造性思维的培养。
二、正本清源，注重体验
同样的作品由不同的人可以解读出不同的结果，一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。这就要求我们在指导阅读教学时应结合实际，注重学生的独特体验，注重个性化阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受。
新课改以来，体验性学习成为语文教学的一个发展方向。《语文课程标准》在“总目标”中提出，要培养学生“具有独立的阅读能力，能有自己的情感体验”，“体验”成了语文课改中得到普遍关注的一个热点。语文阅读教学，引导学生生成体验的关键，是必须让学生亲自品、读课文，并通过联想和想象，激起自己的生命意识，从而获得情感的熏陶。这意味着教师的教学手段和教学方法也要随之而动，实施个性化教学。
三、创设民主、平等、自由的课堂氛围
教师要更新观念，认真全面地贯彻落实新课标精神，让它在每一节语文课堂绽放美丽的花朵。学生在长期的语文阅读实践中，因多名教师教学风格、观念、能力等各不相同，会产生畏惧心理、从众心理、依赖心理。面对这些表现，教师必须创设一种民主、平等、自由的课堂氛围，让学生有话可说、有话敢说。
1、阅读课堂要去“专制”，求民主。
教师不要专制化，独霸讲台，把自己看作知识的权威，对众多教学参考资料不加辨别的全盘接受，并毫不保留的灌输给学生。教师要学会期待，给学生充足的思考时间，不要急于公布正确答案。学生提出的新观点，我们要虚心倾听，合作探究，认真辨其真伪，不要一棍子打死，把学生的个性体验消灭在萌芽之中。我们要让民主走进课堂，正如著名教育家陶行知先生所说“创造力最能发挥的条件是民主。”学生个性化的理解就是创造性的体现，教师要允许“一千个《哈姆雷特》的读者就有一千个哈姆雷特”。为此，我们要鼓励学生说出自己的心中真实感受，提倡学生争鸣，只有在生命、心灵的碰撞中，才能生成新知。
2、学生要去除依赖心理，扮演阅读主角。
有部分学生迷信专家、学者精心编写的《课课通》、《课文全解》、《教学参考用书》，甚至教师的金口玉言，缺乏自信、缺乏批判，习惯于继承，形成了“坐、等、靠”的坏习惯。教师根据每一课教学目标精心设计多个练习，有必做题和选做题，使学生在自主选择中完成教学目标，使学生愿意去做。对上面列举类似的教辅用书，教师要把它们清理出课堂，去除学生的依赖心理，使其凭靠自己的深度阅读、认真独立思考获取知识、感受真善美，让合作探究成为课堂的主旋律，让课堂成为学生表演的舞台，使学生真正成为阅读的主角。
四、认真耐心的指导，培养个性化阅读能力
学生个性化阅读能力的提高不是一朝一夕一蹴而就的，它离不开教师认真、耐心的指导与适量的阅读实践。
1、学生多元化的解读有的价值取向欠佳，此时教师就应积极引导，使其符合社会发展的主流思想，符合精神文明建设的要求，体现人文思想。
2、教师要培养学生给文章做批注的习惯，批注的内容可以是对语段的赏析、对观点的辨析、对遣词造句的评价等。长时间的批注就能提高学生发现问题、解决问题的能力，进而获得独特的感受、体验。
3、“书读百遍，其义自见”，这就需要教师在平时教学中，指导学生多读。正如湖北省特级教师洪镇涛所说“读是第一教学法”。学生所作的答案都要源于文本、回归文本，不能脱离它去凭自己的想象造出答案。
4、学生阅读重在品与赏（语文要体现出人文精神，因而阅读时就要欣赏课文优美、精辟的语句；初步欣赏作品中的形象和描写。），不要搞题海训练，为做题而做题，浅尝辄止。“兴趣是最好的老师”，学生只有在少而精的赏析中，才能体验美感，产生浓厚的兴趣，达到以读为乐。
5、教师要教学生善于反思，把练习中出现的问题，要归类整理、分析原因、制定弥补措施，在反复的有针对性的训练中，提高学生阅读能力。
《小学语文课程标准》指出：“必须全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程。”语文课程性质决定了语文阅读教学要具有开放性。语文是最重要的交际工具，人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。语文与社会环境的关系较其它课程更为密切，因而语文阅读教学不仅是学校的学科教学活动，而且还广泛地存在于学校各学科课程与综合实践活动之中，存在于家庭、社会环境之中。我们学校的语文教育应打通学校内外阻隔的院墙，将语文阅读教学纳入大语文学习系统。开放性的小学语文阅读教学对促进学生语文素养的全面发展，开发其身心素质潜能、创新精神、实践能力，将起到重要作用。
然而，长期以来，由于种种原因，我们的语文阅读教学处于一种相对封闭的状态。有专家认为“语文的外延与生活的外延相等”，可惜这种观念很大程度只是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文阅读教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，开放性的学习必然要进入我们的视野，运用到语文阅读教学中来。
开放性的小学语文阅读教学是一种新的教育理念和新的阅读教学形式，是针对传统阅读教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的，它指的是小学语文阅读教学在大语文教学观、大课程观的指导下，打破单一的、封闭的教学模式的束缚，让学生置于一种动态、自由、广阔、多元的阅读环境中，让现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，力求把教学建立在相互联系的两个系统上促进学生主动发展，本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。我从两方面对小学语文阅读课堂教学进行了创新，让阅读课富有时代精神和鲜明个性。
一、设计开放性的问题，激活学生的思维
要从教学实际出发，注意问题引入的适时性和减少封闭性问题的数量。封闭性问题一般是本身齐全的，能迅速回答的，如“同意/不同意”或“对/错”，因而所需指导比开放性问题需要得少。开放性问题一般用在那些不能用几个简单种类而需要用较多的细节和论述加以回答的复杂问题，它们被用来引出受访者独特的见解、观点或目标，有助于培养学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识。要挖掘教材创造因素设计开放性问题，培养学生多角度思考问题。语文教学中蕴含着许多创造教育因素，教师要在系统把握教材后，打破学生的思维定势，解除学生思维的禁锢，创造性地设计开放性问题，在传授知识的同时，进行创造性思维的训练。
教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。如教学《赤壁之战》，在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后，问学生：“你现在最想知道的是什么？”“周瑜是怎样打败曹军的？”学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓，效果好。精读后，可用“询问式”，如：“你还有不懂的问题吗？”“老师有哪些地方没讲清楚？请你告诉我。”以此让学生回顾教学的过程，进行信息反馈，进行学习的再创新，促使学生的“创新萌芽”快速成长。哲学家被普尔认为：“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。”教学中问题的思路决定着学生学习的思路。传统教学虽然也以问题为主线，但由于教师偏爱求同型教学方法，导致教学求同思维为教学思路的基本特征，使学生思路向着教材或教师的思路行进，思维的结果通常是书本即定的正确答案，时间一长学生习惯于求同思维，抑制了求异思维的发展。转贴于 因此教学中教师应尽量设计和提出一些开放性的问题，让学生有充分思考、想象和发表意见的余地。当教师在课堂上提出一些开放性的没有单一标准答案的问题时，就比较容易引起学生的想象力，从而产生丰富的联想，做出不一样的回答，很容易适应学生的个性差异，激发学习动机和兴趣，有利于学生求异思维的发展。教师设计开放性的问题，让学生积极参与，将学生自己的思维同教师的问题结合起来，利用自己的知识和经验，提出多种解决方案，这样由教师设计一个问题发散开来、由学生提出不同意见的过程，实质上就是学生发散思维的过程——创造性思维的过程。例如教学《小壁虎借尾巴》，当课文讲到最后时教师提出了一个开放性问题：“同学们想想看，小壁虎以后尾巴再断了还会去借尾巴吗？”学生思维活跃起来，有的说：“小壁虎还会去借尾巴的，如不去借它就没有尾巴了。”有的说：“小壁虎不去借尾巴了，因为谁也不肯给它。”这时一位同学马上站起来反驳：刚才这两位同学说的都不对，小壁虎尾巴再断了不会去借了，因为它本身会长出新尾巴。
二、寻找教材内容与生活的联系点，打开学生的思路
21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足中学生发展的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材，并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动。如学了《桂林山水》之后，我引导学生联系他们曾经看到的景色或景点，用简单的语言概括它们的特征，用详细的描述来展现它们与众不同的美、独特的美。学生很快联想到许多教师闻所未闻的新鲜旅行目的地，极大地拓宽了他们的视野。
经过反复的指导，学生已经敢于问问题和多角度地回答问题，具有了初步独立阅读的能力，形成了较丰富的积累，具备了良好的语感，最终全面提高了自己的语文素养。
这次阅读活动本班有50名幼儿参加，我作为学前班的一位老师，自阅读活动开展以来，通过开家长会，对每个孩子的了解以及学校活动的开展，我的感触很多。这项活动主要由家长辅导，孩子良好的阅读兴趣形成，需要家庭和学校共同创建、营造。幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，而是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯不仅能促进孩子的观察力、想象力、知识迁移能力，更重要的是能培养孩子良好的非智力品质。如：认真学习、爱护公物等态度品德意识。那么，如何培养幼儿阅读的兴趣，正确引导幼儿阅读就将是我们需要共同思考探索的问题。今天我既是家长又是老师就这个问题，从家庭和幼儿园两方面谈谈我的一些感受。
一、家长培养幼儿的阅读兴趣
通过调查得知，很多家长都有这样的感受，家里的图书孩子要么扔得满地都是，要么一本书被涂得乱七八糟，撕得七零八落，本子卷来卷去，书包乱糟糟的，看到很头痛,很生气，认为自己的孩子只知道玩，不喜欢读书。为什么孩子会出现这样的问题呢？主要有以下几个原因：
1、阅读兴趣和阅读习惯不够。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的很少,许多幼儿爱听家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事，因而每天“缠着家长要求讲故事”。
2、图书种类不丰富。家长在为孩子购买图书时，偏向选择“知识类”的图书。如：识字、学数等。孩子能写字、做几道题就行了，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的特点。
3、孩子阅读环境欠佳。很多幼儿没有一个固定的图书架和书袋，没有固定安静的图书角。总是东放一本,西放一本，可见，幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。
4、家长缺乏正确的引导。阅读具备个别化的教育特点，一对一的阅读非常重要。因此，家长是指导孩子阅读的最好老师。但是，大部分家长往往是在孩子“缠得没办法”时才给孩子讲个故事。
然而，家长作为孩子的第一任老师，该如何来培养孩子对阅读活动的兴趣呢？我们试试下面的方法。
1、良好的阅读环境增强孩子的阅读兴趣。家长要给孩子提供一个安静的阅读环境，让幼儿用有自己的阅读材料，可以随时、随手拿到进行阅读活动。可以准备一个书架，专门摆放孩子的图书。家长千万不要小看这个书架，它对培养孩子阅读兴趣是有好处。
2、孩子、父母常经常一块学习，提高幼儿阅读兴趣。在父母和孩子一起阅读的过程中，特别是父母要把孩子亲切地搂在怀里，给他们读他喜爱的书，在父母温柔的语调指引下，孩子看每一幅画面，理解画面的故事内容，受到书中美的启迪，他们会感到阅读是一种其乐无穷的事情。
3、选择孩子感兴趣的阅读书籍。家长在为孩子选择购买图书时，不能一味地看图书的内容，要从孩子的角度出发，选择那些是孩子感兴趣的的书籍，进一步培养他对阅读活动的兴趣。
4、正确的指导幼儿阅读活动。阅读在很大程度上就是亲子阅读，如学校安排《阿苯猫》报，完全由家长、孩子一起学习，可见家长在阅读中的作用有多大。
二、教师培养幼儿的阅读兴趣
教师如何培养幼儿的阅读兴趣呢？开展阅读活动已有三个月的时间，通过统计、实际活动掌握情况来看有一定的新喜和伤感，针对我班开展的阅读活动谈一些感受。
1、幼儿自主选择图书：自己选，你想看哪一本书？在班里，创设开放式的“我喜欢的图书”阅读角，摆放适合幼儿年龄的各类图书，有童话故事、寓言故事、神化故事。
2、引导幼儿学会观察：看一看，你看到什么？
在语言课上，在游戏或自由活动时，幼儿可以从中获得取之不尽、用之不完的知识，作为幼儿教师在活动时可利用图片和书中的内容进行讲解，因势利导，先让幼儿看，然后问：如“谁说我不吃”一文中，“你看到了什么？”幼儿凭借画面上的色彩、图画或简单的文字加上自己的想象，或多或少地理解其内容，他们会高兴地告诉你：“我看到了……”他们这时的理解往往不够全面，我们不仅要让幼儿看到，更重要的是要引导幼儿观察到画面的全部，使他们更好地理解图画的全部内容，由浅入深地让幼儿观察图画上有什么？他们在干什么？后来呢？这时孩子会在你的诱导下回答：“火车、飞机、潜水艇”怎么样？……”然后再进一步引导幼儿逐页、有序地观察、理清思路，把握好故事结构，让幼儿懂得故事的人物、地点、事件以及开始、经过和结果。还要引导幼儿学会观察图片的页码，逐步积累幼儿阅读经验。
3、多给幼儿设置悬念：找一找，结果怎样了？
悬念法是我们在教学中常用的一种方法，因为悬念能激发幼儿自主阅读的兴趣。从图书架上选一本精彩的书，给幼儿声情并茂地讲述书中的故事，当故事情节达到时停止，然后告诉幼儿图书架上有这本书，要想知道故事结果可自己翻书找。如此书数量较多，可让大家一起找，若同样的书少，可让幼儿轮流看书找答案，让找到结果的幼儿把答案告诉老师和其他小朋友，这样不仅调动了幼儿阅读图书的积极性，而且可向幼儿传递种种信息，逐渐让幼儿懂得许多知识可以从图书中获得，对幼儿的智力提高和今后的学业大有帮助。
4、启发幼儿再思考：想一想，结果还可能怎么样？
在幼儿阅读或听故事时，往往故事只有一个结局，为了培养幼儿的思维和想象能力，应鼓励幼儿对所阅读的内容进行积极思考，让幼儿想想看，结果还会怎么样？这时幼儿可根据自己的理解、想象、思维及平时积累的知识进行初步判断，提出自己的观点并告诉大家，这样既可促进幼儿语言及逻辑思维能力发展，还可培养幼儿的空间和时间概念。
5、加强家园合作。鼓励家长共同参与阅读的培养，在家中为幼儿创设良好的阅读环境，选择优秀的幼儿图书以及了解孩子的阅读兴趣和阅读方式，选择适宜的亲子共读方式，有目标地安排读物让家长与孩子一起阅读。创设家园亲子阅览栏，既有适合幼儿阅读，也有家长的阅读，在幼儿入园离园前开放，吸引家长带幼儿前来阅读，培养阅读兴趣；注重家园联动，指导家长培养幼儿对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯、提高幼儿阅读的技能。
关键词：阅读活动；创新思维；措施
阅读能力是在人3～8岁期间形成的，我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功激发了幼儿的听说兴趣，创造性思维才能得到发展。现结合我园开展的阅读课程谈谈在阅读活动中如何培养幼儿的创新思维。
一、选择合适的故事读本，激发幼儿的阅读兴趣
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学好。”怎样让幼儿积极地参与到活动中来，唤起幼儿的阅读感知呢？选择适合幼儿年龄特点、图画色彩明亮鲜艳、内容幽默有趣、情节富有悬念而又有时代教育意义的作品非常重要。为小班幼儿选择的故事读本，应画面大、色彩鲜明、清晰干净、形象真实可爱、文字简练，内容要符合小班幼儿的阅读理解水平，如故事读本《遛狗》《苍蝇、苍蝇，快走开》《我喜欢跳》等与小班幼儿的生活经验相近，内容有趣，深受幼儿的喜欢。为中班幼儿选择读本，内容要符合中班幼儿的年龄特点，可以增加一些有关生活、安全、科学常识、文明礼仪等方面的知识，故事情节要能引发幼儿深入探讨，加深幼儿观察和思考的深度和广度，如《谁会飞》《植物的叶子》《天黑了》等作品。而大班幼儿已经有了一定的生活和学习经验，故事可以知识性强一些，适当突出文字理解，内容可侧重情节变化，留有一定的线索，能引发幼儿思考判断，辨别是非，如《谁的房子最特别》《可回收利用的垃圾》《什么声音》等读本，能引发幼儿的阅读期待。
二、把握阅读活动中的提问技巧，启发幼儿的思维想象力
对于低龄幼儿，教师应以引导幼儿读图为主，引导幼儿在色彩明亮鲜艳的图画中找出故事的主要角色、环境，教师通过丰富的表情和肢体动作启发幼儿讲述图画内容，培养幼儿的观察力、想象力。在读图阶段的阅读活动中，教师的提问非常重要，必须在非常了解故事读本的基础上进行，如这个读本要给幼儿传达怎样的思想，幼儿通过读本获得哪方面的发展，因此教师的提问要根据幼儿的年龄特点，围绕活动所要达到的目标展开，积累知识技能，提高幼儿观察力、想象力、思维理解力以及语言组织表达力等。
1.描述性、判断提问，提升幼儿的读图能力，培养幼儿的观察注意力
低龄幼儿的阅读活动一般以读图为主，要使幼儿学会看图，并让幼儿把观察到的图画信息表述出来。描述性提问比较重要，教师一般会问幼儿：这是一个什么地方？你是怎么知道的？图画上有谁？他们在干什么？引导幼儿观察人物的穿着打扮等来判断人物的身份（男、女、老、少）。
教师还可以运用判断性提问，引导幼儿观察人物的动作、表情来判断人物的心情（喜、怒、哀、乐），如XX的表情是怎样的？他为什么这样？猜猜他会说什么？你会想到什么？……通过这样的提问，幼儿的观察、判断能力会在活动中得到提高。以读图为主的阅读活动中，幼儿可以不受文字约束，根据图画信息，自由发挥想象，构建故事情节。当一个个生动的人物形象、不同的故事结局从幼儿口中说出时，教师要给予恰当的表扬鼓励，幼儿的想象力、创编能力会得到提升。
2.分析性、评价性提问，提高幼儿的分析理解能力，培养幼儿思维的敏捷性
当幼儿具有一定的阅读基础时，当教师出示一幅图，幼儿基本上能把图画信息完整讲述出来，这时教师就要引导幼儿对读本进行深层次的分析，找出故事主线（线索），帮助幼儿理解作品人物（角色）的内心世界、所要传送给读者的信息、作品的教育意义等。以故事绘本《什么声音》为例，教师首先要引导幼儿观察封面显示的地点、时间、小男孩的表情及标题来猜测故事情节，然后引导幼儿逐页观察。第一页：卡卡（男孩名）在做什么？爸爸妈妈的动作和表情是怎样的？晚上卡卡梦到了什么？引导幼儿观察卡卡从梦中醒来的表情以及妈妈的动作，猜测妈妈会说什么。第二天晚上卡卡又听到了什么？引导幼儿观察卡卡的姿势和表情，猜测他的想法。第三个晚上又发生了什么事？引导幼儿观察卡卡和小鱼表情动作的变化。第九页：卡卡没心情玩火车了，可是爸爸妈妈的表情是怎样的？（很神秘，有点兴奋）。第十二页：卡卡看到了什么？分析卡卡开心的原因，再引导幼儿联想之前卡卡听到的到底是什么声音，从而引导幼儿说出爸爸妈妈和声音之间的联系，爸爸妈妈为什么这么做。（教师可回翻到能启发幼儿思考的关键页面，给幼儿提示）为什么这么神秘不告诉卡卡？引导幼儿说出爸爸妈妈对卡卡的爱（想给卡卡一个惊喜）以及希望卡卡玩火车玩具后养成收拾的习惯。这是一个有悬念的故事，从声音入手，引起幼儿观察图画信息，寻找线索，寻找答案，感受爸爸妈妈对孩子的爱，幼儿在寻找线索、答案的过程中理解力、判断力、想象力、语言概括力都得到了发展。
三、引导幼儿在阅读中发问，培养幼儿的质疑能力
“学起于思，思起于疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探索新知的开始，也是探求新知识的动力，质疑中蕴含着创新的萌芽。在阅读活动中，教师要有意识、有目的地培养幼儿的质疑能力，鼓励幼儿勇于提出问题。鼓励幼儿发问的方式很多，有课前发问，有课后发问，有课中发问，也有的是整个活动都是围绕一个主题或中心展开的，如辩论会。课后发问一般是当阅读故事（或其他活动）结束后，教师可以直接说：这个故事讲完了，现在是提问时间，小朋友有什么问题要问吗？教师要采用相应的教育策略激发幼儿发问的愿望，如为鼓励幼儿大胆提问，用奖红花的形式表扬幼儿，也可设小问号奖、聪明奖、小博士奖、进步奖、创意奖等多种奖项激发幼儿发问的积极性。
阅读活动中的课中发问是教师运用较多的方式，当幼儿对故事结局不满意或是续编故事结局时，教师故意抛出一个难题让大家思考，在这种情境下一般会有争议，而争议是质疑的开始，教师要充分把握教育契机，把幼儿带入“疑―问―解”的氛围中，如《可回收利用的垃圾》是一个以环保为主题的读本，读本涉及的经验是幼儿熟悉的废品回收再利用，教师可在有争议的问题上让幼儿充分表达，激发幼儿提问，如为什么要回收垃圾？电池回收后用来做什么？塑料、报纸回收后怎么利用？当幼儿的认知冲突被激发，会由教师设疑转为幼儿质疑，把幼儿带入“疑―问―解”的氛围中，幼儿的思维敏捷，他们会充分调动已有的经验解决新的问题，把阅读活动推向。
学无止境，学习过程是知识更新的过程，也是解决问题的过程，教师要学会做智慧的引领者，而不仅仅是知识的灌输者。富有智慧的教师所带的班级幼儿总有解决不完的问题，旧的问题解决了，新的问题又会出现，又开始新一轮的“新疑―新问―新解”，在这样的反复过程中，幼儿的质疑能力得到提升，创造的火花也将随时点亮。
幼儿的创新思维是在观察、思考中形成的，从小培养幼儿阅读、观察、思考的习惯，培育创新的幼苗，对人一生的发展和社会进步具有积极的教育意义。
关键词：思维火花；思维情趣；应变能力；标新立异
小学语文教学要注重培养学生思维能力，在教学的各个环节都要不失时机的点燃学生思维火花。
一、调动学生思考的情趣
兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。它是最好的老师，可以激励学习的主动性，提高学习的效率。兴趣浓厚的情况下，注意力集中，思维最活跃、最敏捷。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情景，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。
如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展开了激烈地讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。
二、激励学生参与教学过程
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。
在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：1.创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。如“赤壁之战”一课，讲到火攻曹营这一计策时，创设了这样一个情境。学生当黄盖，师生是黄盖手下的将领。黄盖充分阅读课文后，回答火攻曹营的路上手下提出的问题。黄盖有许多问题被手下卡住，因而都很投入地再去读课文，寻找答案。学生们兴致勃勃的争先回答、相互补充。从而理解了火攻计划的周密与巧妙。2.满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。在教学过程中，设计的问题过难，会始中下等生失去学习兴趣，思维停滞。问题过易，又会使一些学生觉得索然无味，对学习失去兴趣，不利于培养学生的创新能力。因此在教学过程中格外注意每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要，注意设计那些能激发不同层次学生兴趣的、启发性强、发散性强的问题与情境，调动起每位学生的积极性，激发他们自主学习的兴趣。如在讲“心愿”一课时我设计了这样的问题：仔细阅读课文，说说这对法国夫妇的美好心愿是什么？为什么会萌发这种美好的愿望，谈谈你的理由。3.运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。小学生比成年人更渴望成功、得到表扬，但他们自我调控与意志力又较弱，多数学生参与活动是从兴趣出发的。玩是孩子的天性，你看，球场上孩子们在比赛谁的投篮命中率高呢。比赛竞争是激活学生思维的兴奋剂。于是每当课文较复杂或学生思维出现低潮时，我就适时组织一些比赛，看看哪组举手发言的多，哪组读书最认真，能发现有价值的问题，优胜组展示在百花园中的风采展一栏。学生们为争第一，无不积极思维。4.合理安排独立学习与合作学习的方式，培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。独立学习是学习自主化的最佳方式。平时教学中，要善于从独立学习实践中总结出自主感悟自主探究的学习方法，并为学生提供时间、机会，在学习体会有争议时适当采用合作似的学习方式。如把握课文内容方面就可根据教学内容的不同从这些方面来自己学习，写景状物类思考这些事物有什么特点？从哪体会出来的？写人记事类可以这样想：文章主要写的是谁的什么事？从中体会到这是怎样一个人？你怎样体会到？在读书过程中针对这些问题边读边适当标注，同时看看有什么不懂的问题提出来，把自己的体会和同学交流，问题通过组内讨论解决，这样可以使独立学习的结果得以检验完善，可以使有争议的问题通过讨论找到最合理的答案，避免不成熟的想法当众发言所造成的尴尬，有利于保护孩子的自尊心养成学生勤于思考的习惯。
三、训练学生随机应变能力
思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。因此，我认真钻研教材，努力设计多种教学方法，引导学生进正向、逆向、横向、纵向等思维活动，提高学生思维的灵活性。
在教学课文时，我常常不拘泥于教材原有结构，而是根据教材实际需要，变序导读、多向分析。如训练学生改变课文标题、词句、结构、人称、体裁等进行教学。分析课文时，改变文章顺序：对于重点部分明显的文章，直奔中心，突出重点，然后前后串联，瞻前顾后理解课文，有的文章结尾是总结句、中心句的，我则抓住结尾，进行逆推追溯，有的文章几个自然段结构、写法相似，则在教好其中一段的基础上，纵横交叉，举一反三，引导学生自学其它段落。经常运用变序导读的方法，不仅使学生更好地掌握了文章内容，理解了文章中心，同时也训练了学生思维的多向性、灵活性。
在阅读教学中，我经常训练学生思维的两面性，让学生思考总是时，不只看到其正面，同时注意它的反面，形成思维的多角度。比如教《粜米》一课，引导学生得出旧毡帽朋友多收了三五斗，理所应当增加收入的结论，接着阅读下文发现他们得了比往年更坏的兆头。让学生在那些似乎不合理但又合理的思维中认识事物对立的两个面，认识这种对立而统一的客观。这样可以使学生的思维走出固执僵化的模式，达到灵活多变的程度。
四、鼓励学生标新立异
为使学生思维具有这一特性，我常常引导学生进行独立探索，鼓励他们对已有的知识做出某种新颖、独特的转换和组合，依靠自己的努力去解决问题。教学中，经常有学生跟我唱“反调”，这是创造力的萌芽，我决不肆意扼杀，而是及时表扬他善动脑筋，发表了与众不同见解，鼓励他们以后解决问题时，也要不满足于一般，而是大胆地突破陈规、标新立异，别辟蹊径，探索具有创新意识的简捷妙法。
一、认真阅读数学题，仔细解答，勤于练习
关于阅读，一般人想到的首先是阅读小说、诗歌，就是文学方面的内容，说到数学阅读，他们会问：数学也需要阅读吗？答案是必然的，阅读才能理解题意，才会更准确、快速地解答。阅读之后，是答题，这是一个熟能生巧，巧能生灵的过程。学习，其实就是一个熟能生巧的过程，认认真真地做，慢慢地就会有所悟、有所得，就会巧能生灵。《中庸》说：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”只要有耐心，有了学习方面的困难，反复研磨，困难自然能够迎刃而解。
二、让学生“想学”，增加学习的趣味
艺术是相通的，知识可以互补，技不压身，“书到用时方恨少”。举例说，数学和语文的关系有多大？一般人可能认为甚少，其实不然。数学家苏步青在专业上的研究可以说是赫赫有名，名震天下。就是这位数学家，他上小学时就能背诵《左传》《唐诗三百首》，这对他撰写论文来说如虎添翼。再如著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生上初中的时候就开始了对《孟子》一书的背诵，大约是初中毕业以后，已经能够非常熟练地背诵，并获益良多。很多学生错误地认为，某个学科和另外一个学科没有什么关系，学不学都无所谓，只要学好专业对可以了。殊不知这是一种非常严重的错误，因此，教师要引领学生学习先人博闻多学的精神。一件件前人成功的事例，难道对我们没有启发吗？难道不能激起我们想学的动力吗？有了这些认识，想学的种子自然萌芽，学习的激情水到渠成地被点燃。
三、给学生创造快乐的学习氛围
数学教学，尤其是低年级的教学，教师一定要循循善诱。学生年纪小，天正烂漫，憨态可掬，甚至童言无忌，教师要唤起他们对知识的渴望，学过的知识，要利用生活的所见所闻与之结合，要鼓励学生的个性发展，激发逆向思维，多总结成功的经验，进行全新的有效教学，让学生在轻松、自由的氛围中积极地投入到学习中去，让数学课堂春风拂面、其乐融融。
四、了解学生的特点
小学生年龄幼小，天真烂漫，由于受到生活环境所见所闻的限制，他们的见识比较短浅，思维缓慢，反应不是很敏捷，很多事情他们都显得孤陋寡闻。因此，教师要引发他们重视学习数学的认知，认识到认真学习数学对自己的人生有什么帮助，同时引发他们的家长倒动孩子们的学习热情，在平日里对他们进行一些数学知识重要的灌输，如果能够懂得辅助教育的方法，让学生有进取的人生观，则“善莫大焉”了。
五、教师要不断加强自身的修养
教师的职业很平凡，但教师的努力，证明了三尺讲台，有我会不同！教学之路漫漫，有时候虽有泪流，却觉得幸福满怀，无法言喻。我积极参加各种教科研活动，多次外出学习，寤寐之间，行止之际，对教学刻难忘怀、殚精竭虑。深研于课本之内，穷磨于课堂之外。我学习多媒体课件的制作和应用，使原本枯燥的数学课堂变得生动精彩、春光融融，学生在课堂上能够欢声笑语。
一、多项选择题
1.儿童家庭教育指导的渠道有(ABC
)。
A．幼儿园的指导
B．社区的指导
C．社会团体的指导
D．个别指导
2.儿童基本的生活习惯有(ABCD
)。
A．饮食习惯B.
卫生习惯C．睡眠习惯D.
喝水习惯
3.家庭精神环境主要包括(ACD
)。
A.
父母性格B．家庭收人C．家庭结构D．家庭氛围
4.消极的儿童家庭教育方式有(
BCD)。
A．民主型B．溺爱型C.
放任型D.
矛盾型
5.0—3岁儿童身体发展的家庭教育指导主要包括(
ABCD)。
A．食物喂养B．生活起居C．卫生护理D.
疾病防治
6.0—3岁儿童情意的培养应注意(ABC
)。
A.创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境B.安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容
C.引导婴幼儿学会表达、宣泄自己的不良情绪D.教孩子认识周围的事物。
7.5-6岁儿童心理发展的特点有（ABCD
）。
A．抽象思维开始萌芽B．安排合理的生活作息制度和丰富的年活内容C．语言的社会化水平提高
D.
自我调节能力逐步增强
8.培养3—6岁儿童良好习惯应注重（
ABCD
）。
A.
建立良好的作息制度B.
细致入微，教给方法C.
增强教育过程的趣味性
D.
及时鼓励，强化良好行为
9.
听力残疾儿童的特点有（ACD
）。
A．听觉受到严重的限制,其他感知觉起到代偿作用B．语言交流遇到障碍C．个性受到一定的影响
D．学习与正常儿童有很大的差异
10.脑瘫儿童的家庭教育指导(ABD)
A.
正确认识孩子的病情B．运动、感觉的训练C.
培养孩子的自立精神D．交流能力的训练
11.儿童家庭教育的特点包括(
ABD
)
A.
奠基性与终身性B.
安全性与多样性C．随机性与针对性D.
亲情性与权威性
12.
儿童家庭教育的方法有(ABC
)。
A.
兴趣诱导法
B.
游戏活动法C.
实践操作法
D.
参观观摩法
13.
家长教育方式的特点有(ABCD
)。
A.
情境性B.
情感性C.
稳定性
D.
整合性
14.
3-6
岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容有(BCD
)。
A.
生命教育B.
教学活动合作C.
管理合作D.
研究合作
15.
0-3
岁儿童身体发展的家庭教育指导有(ABCD)。
A.
食物喂养B.
生活起居C.
卫生护理D.
身体锻炼
16.
0-3
岁儿童语言的培养应注意(ABD
)。
A.
多和孩子说话，创造说话、交流的氛围B.
教孩子说话与认识周围事物同步进行C.
训练孩子的智力
D.
在游戏中练习说话
17.
3-4
岁儿童心理发展特点有(ABCD
)。
A.
思维与动作相伴随B.
认识过程体现元意性C.
爱模仿D.
语音发展出现飞跃
18.
3-6
岁儿童社会性发展的任务有(
ABC
)。
A.
肯定自我，
自尊、自信B.
学会与他人相处，
懂得分享、合作和协商C.
理解并遵守基本的社会规范D.
具有较强的认知兴趣和能力
19.
日本家庭教育中最具特色的是(ABD
)。
A.
礼仪培养B.
挫折教育C.
亲子阅读D.
自立教育
20.
智力落后儿童的家庭教育指导包括(
ACD
)。
A.
及早发现，
寻求专业帮助B.
培养孩子的自学习惯C.
家长要给与孩子理智的爱D.
在家庭中注意培养孩子的基本能力
21.儿童家庭教育的任务有(ABD
)。
A.
促进儿童身体的健康发展B.
促进儿童认知能力的发展C.
促进儿童心算能力的发展D.
促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成
22.
儿童家庭教青指导的形式包括(
ABC
)。
A.个别指导B.
专家指导C.
集体性指导D.
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23.
家长教育方式的特点有(
ABCD
)。
A.
系统性B.
情感性C.
稳定性D.
整合性
24.
家长道德素质主要包括(BCD
)。
A.
社会道德B.
传统美德C.
婚姻道德D.
人生信仰
25.0-3
岁儿童生活习惯养成方面的具体目标有(ABCD
)。
A.
促进婴幼儿有规律地睡眠B.
培养良好的进餐习惯C.
增强婴幼儿的生活自理能力D.
引导婴幼儿养成良好的卫生习惯
26.0-3
岁婴幼儿的卫生护理应注意(ABD
)。
A.
做好衣物的清洗和晾晒B.
注意婴幼儿个人卫生C.
经常给婴幼儿洗澡、做好身体抚触D.
婴幼儿的日常生活用品要定期消毒
27.4-5
岁儿童心理发展特点有(
ABCD
)。
A.
具体形象思维占优势B.
自我意识初步形成C.
社会交往水平提高D.认识活动的有意性得到发展
28.3-6
岁儿童身体发展的家庭教育指导包括(ABC
)。
A.
提供均衡营养B.
加强体青锻炼C.
养成良好习惯D.
欣赏艺术美
29.
孤独症儿童的特征有(ABD
)。
A.
兴趣范围狭窄B.
语言发育迟缓C.
刻板的行为模式B
不主动与他人交流
30.
评价家庭和社区合作教青活动可以从以下几个方面人手(
ACD
)。
A.
随机性B.目的性C.
互动性D.
有效性
31.儿童家庭教育的内容涉及(
.ABC
)。
A.
健康教育
B.语言教育C.
社会教育
D.
生命教育
32.
儿童家庭教育指导从面上指导来说，
内容可以有(
.ABD
)。
A.
教育观念的更新
B.
儿童身心发展知识C.
家庭矛盾的处理方法D.家庭中评价儿童发展的知识与方法
33.0-3
岁儿童生活习惯的养成方面的具体目标主要包括(
.ABCD
)。
A.
培养良好的进餐习惯B.
促进婴幼儿有规律地睡眠C.
引导婴幼儿养成良好的卫生习惯D.增强婴幼儿的生活自理能力
34.
0-3
岁儿童身体发展的家庭教育指导问题涉及(
BCD
)。
A.
自我保护
B.
生活起居C.
卫生护理
D.食物喂养
35.
家长教育方式的特点有(
ABD
)。
A.
情境性B.
情感性C.
系统性D.
整合性
36.
3-6
岁儿童身体发展的家庭教育指导包括(
.ABCD
)。
A.
提供均衡营养B.
加强体育锻炼C.
养成良好习惯D.
培养自护能力
37.
5-6
岁儿童心理发展特点有(
ABCD
)。
A.
抽象思维开始萌芽B.
好学、好问，
好动脑c.
自我调节能力逐步增强D.
语言的社会化水平提高
38.
3-6
岁儿童社会性发展任务有(
ABC
)。
A.
肯定自我，
自尊、自信B.
学会与他人相处，
懂得分享、合作和协商C.
理解并遵守基本的社会规范D.
具有较强的认知兴趣和能力
39.
超常儿童的家庭教育指导涉及(ACD
)。
A.
正确认识超常儿童B.
培养孩子的良好气质C.
关心孩子的全面和谐发展D.
循序渐进，
量力而行
40.
截肢儿童的家庭教育指导应注意(
.BCD
)。
A.
培养良好的行为习惯B.
注意孩子日常生活能力的培养C.
尽量送孩子到普通学校学习D.
关注孩子的特殊需要
二、判断题(将√或×坎在题后括号内,每小题2分,共20分)
1.
学前儿童家庭教青对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼
来实现的。(对
)
2.
家长的人才观会影响到家庭教青的目标定位、内容选择、投入重点及教青方式.(
对)
3.
1-2
岁儿童以有意注意为主，
注意的持久性较低。(错
)
4.
特殊儿童虽然各有特点，
但对教青的需求都是一样的。(错)
5.
物质条件好是孩子成长唯一的决定性因素，
家庭环境中的“软件“作用不大。(错)
6.
亲子游戏是家庭游戏的核心。(对
)
7.
对于3-6
岁儿童来说，
家庭教青的目标与幼儿园保教目标是一致的。(对
)
8.
超常儿童不只是智力型和学术型的。(对)
9.
幼儿园、社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必须的物质条件，
还能为学前儿
童和家庭提供相关的指导。(对
)
10.
学前儿童家庭教青的现状是由遗传因素所决定的。(错
)
11.“家庭教育支援政策”是韩国政府针对家庭教育落后和家长疏于管教子女导致教育危机而提出的。(
错)
12
家长道德素质的高低是影响儿童行为的重要因素。(对
)
13.直觉行动思维是2-3岁儿童主要的思维方式。(对)
14.中度智力落后儿童的智商在50~70或55~75之间。(错
)
15.在亲子游戏发生的初级阶段,亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。(对)
16.不同类型的家长亲子观会导致不同的教养态度和教育方式。(对)
17.对于3-6岁儿童来说,家庭教育的目标与幼儿园保教目标是一致的。(对)
18.特殊儿童虽然各有特点,但对教育的需求都是一样的。(错
)
19.相对于0-3岁儿童的家园合作,幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时,主动性、责任性也更强。(对)
2O.选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。(对)
21.
家庭教育指导的重点或者说核心是“助其他助“
。(错)
22.
物质条件好是孩子成长唯一的决定性因素，家庭环境中的“
软件“作用不大。(错
)
23.
在家庭当中，儿童与父母之间的亲子游戏，以及儿童操作摆弄实物所进行的实物游戏
是两种主要的游戏形式。(对)
24.
孤独症儿童大多数智力低下，
但也会有一部分是高智商。(对)
25.
家长道德素质的高低是影响儿童行为的重要因素。(对)
26.
智力低下是所有脑瘫患儿的主要伴随症状。(错
)
27.
对3--6
岁儿童进行美的熏陶就是要支持孩子的艺术兴趣，
鼓励孩子创造美。(对)
28.
超常儿童不只是智力型和学术型的。(对)
29.
幼儿园、社区只能为学前儿童和家庭提供相关的指导。(错
)
30.
选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。(对)
41.
选择家庭教育内容和方法是家长教育能力的核心。(对)
42.
家长的教育观间接影响其对儿童的教育方式和教养行为。(错)
43.
1-2
岁儿童意志活动萌芽开始出现。
(对)
44.
对特殊儿童的教青和训练的最基本目的和任务就是要让他们能够实现生活自理。(对)
45.
家长文化素质的高低决定着家长对早期教育的重视程度。(对)
46.
物质条件好是孩子成长唯一的决定性因素，
家庭环境中的“软件“作用不大。(错)
47.
中度智力落后儿童的智商在50~70
或55~75
之间。(错)
48.
孤独症儿童存在着不同程度的视觉和听觉信号系统的不同步。对(
)
49.
幼儿园、社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必须的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。(对)
50.
在亲子游戏发生的初级阶段，
亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。(对)
三、简答题(每小题10分,共2O分)
1.如何培养3-6岁儿童的社会性?
答：
(1)接纳、肯定孩子,培养自尊、自信(2.5分);
(2)爱孩子,让孩子学会爱(2.5分);
(3)在交往中发展孩子的交往能力(2.5分);
(4)培养孩子正确的道德观念和行为(2.5分)。
2.家长应如何教育孤独症儿童?
答：(1)细心观察,及早发现(2分);
(2)家长要调整好自己的心态,积极地面对孩子的问题(2分);
(3)在家庭中有意识地、有针对性地对孤独症儿童进行一定的训练(2分);
(4)为孩子营造温馨的生活氛围(2分);
(5)培养孤独症儿童的社会交往技能(2分)
3.
如何对孤独症儿童进行家庭教育指导?
答:
(1)
细心观察，及早发现(1分)；
(2)
家长要调整好心态，积极面对孩子的问题(2分)；
(3)
在家庭中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练(3分)；
(4)
为孩子营造温馨的生活氛围(2分)；
(5)
培养孤独症儿童的社会交往技能(2分)。
4.
简述0一3
岁儿童家庭和幼儿园合作共育活动的评价指标。
答:
(1)客观真实地了解幼儿的家庭教育情况(1分)。
(2)
理论结合实际，分析教育问题(2分)。
(3)
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与家
长进行细致的分析9帮助家长学习从儿童身心发展的特点、规律出发来分析和解决问题(6
分)。
(4)
发挥家庭的主体作用。（2分)。
5.
如何培养3-6
岁幼儿的社会性?
答:
(1
)
接纳、肯定孩子，
培养自尊、自信(2.5分)；(2)
爱孩子，
让孩子学会爱(2.5分);
(3)
在交往中发展孩子的交往能力(2.5分);
(4)
培养孩子正确的道德观念和行为(2.5分)
6.
如何在家庭中培养智力落后儿童的基本能力?
答:
(1
)
训练儿童的感知觉和动作的发展(2.5分)
;
(2)
促进儿童语言能力的提高(2分)
(3)
提高孩子的生活自理能力(2分)
;
(4)
培养儿童与正常儿童的交往能力(2分)
;
(5)
重视对孩子的科学知识和生活常识的教育(2分)
7.
家庭教育对学前儿童发展具有什么作用?
答:
(1)
提供儿童身体和心理发展的先天条件(2分)；
(2)
奠定儿童身体发展的基础(2分)；
(3)
启迪儿童语言和智慧的萌芽(2分)；
(4)
培养儿童基本的生活习惯和能力(2分)；
(5)
帮助儿童适应最初的社会(2分)；
8.
针对0-3
岁婴幼儿的语言教育可以采取哪些措施?
答:
(1)
创造条件，诱发孩子发出声音(1分)
；
(2)
多和孩子说话，创造说话、交流的氛围(2分)
；
(3)
教孩子说话与认识周围事物同步进行(6
分)
；
(4)
训练孩子的听力（2分)
；
(5)
在游戏中练习说话(2分)
四、论述题(16分)
1.请选择3个儿童家庭教育方法,依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的三个儿童家庭教育方法的含义;
(2)依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则,并提出自已的观点或建议,
参考答案：
相关知识点:
(1)兴趣诱导法是指在家庭教育中,家长善于发现、利用孩子的兴趣,引导孩子对周围事物进行深人的探究和学习的方法。儿童的兴趣有消极和积极之分,家长要善于利用儿童的积极兴趣,引导儿童的学习向有益的方向发展;孩子的兴趣也有先天和后天之分。孩子先天的兴趣需要家长的及时发现和栽培;一旦发现了孩子的兴趣爱好,家长要注意保护和提供及时的、有针对性的帮助,这样才能有效地保持、深化孩子的兴趣;孩子对某些事物不感兴趣,需要家长通过后天去培养。
(2)游戏活动法就是家长利用儿童喜爱游戏的特点,给幼儿提供游戏的机会,让幼儿在游
戏中学习生活所需要的知识和技能的方法。家长一方面要鼓励孩子进行多种多样的游戏,另
一方面要为孩子游戏提供时间和空间、材料上的支持,同时还要鼓励孩子多与同伴一起游戏。
最后,家长也应抽时间参与孩子的游戏。
(3)实践操作法是指在家庭教育中,家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动,来促进儿童发展的方法。家长首先要让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践;其次家长要鼓励孩子进行各种科学探究实践;第三,家长要鼓励孩子参加各种游戏活动;第四,家长要鼓励儿童参与社会交往活动。
(4)环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中,家长有意识地通过创设良好的家庭环境和氛围,对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。对于物质环境的创设,家长首先应注意为儿童准备丰富的玩具和操作材料;其次,家长要注意保持家庭环境的干净、整洁,这对培养孩子良好的生活卫生习惯,具有暗示作用。第三,家长应注意诨用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境,这对孩子的艺术品位和修养有良好的熏陶作用。精神环境创设应做到:第一,为儿童创造和谐的家庭氛围,和谐的家庭氛围是孩子健康成长的必要条件;第二,尊重孩子的人格、主体性和自由;第三,注重家长的榜样示范作用。
(5)赏识奖励法是指家长在家庭教育中,用欣赏的眼光看待孩子的优良行为,并对孩子的
优良行为给予积极正面的评价的方法。首先,家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为
和进步相联系;其次,家长要把握好表扬鼓励孩子的度;第三,家长对孩子的鼓励方式尽量以精神鼓励为主,少承诺物质奖励。
(6)榜样示范法是指在家庭教育中,家长利用具有示范作用的各种榜样教育孩子,使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。最重要的榜样是儿童的父母,其次是老师和同伴,还有文学、艺术作品中孩子喜爱的人物。要想给儿童起到好的榜样的作用,父母和老师要以身作则;
家长要为孩子选择合适的同伴;家长平时要注意积累相关的文学知识,用榜样的形象感化孩子的思想,引导孩子的行为。
(7)暗示提醒法是在家庭教育中,家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响的教育方法。暗示可以分为语言的暗示、动作的暗示(含眼神、手势、表情、暗号等)。暗示法运用的根本目的是为了保护孩子的自尊心、不影响孩子活动的兴致。暗示法经常被用一些不便家长直接指出孩子错误的场合,暗示法可以分为直接暗示、间接暗示和反暗示。提醒法的使用,需要家长的教育智慧。
自我认识从略。
2.
试从家长的儿童观、亲子观、人才观、教育观四个方面任选两个观念联系实际分析家长的教育观念对儿童家庭教育的影响。
要求:
(l)阐明已选择的两个教育观念及对儿童家庭教育的影响;
(2)
联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣8分。
参考答案
相关知识点:
(1)家长的儿童观对儿童家庭教育的影响:家长的儿童观是指家长对儿童的看法、观念和
态度。有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没有自己的权利、地位和自主意愿。
在这种儿童观的影响下，家长元视儿童发展的规律及儿童积极主动性的发挥，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由个性、积极性、主动性和创造性被压抑，儿童心智得不到充分发展;有些家长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，家长起不了什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往过于消极，忽视自身在儿童发展中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取一种放任自流的方式，其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津，心智能力得不到有效提升;有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性，同时环境和教育也是影响儿童发展的非常重要的因素，儿童有自己独立的人格、思想，享有独立的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教育儿童时.往往态度积极，能时刻关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的特点以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。
(2)
家长的亲子观对儿童家庭教育的影响:
家长的亲子观就是指家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。有的家长将孩子看作是自己的私有财产和附属物，其教养动机往往是为了光宗耀祖、传宗接代，实现自己没有实现的理想。在教育孩子时，往往让孩子按照自己的意愿行事，这种教养方式导致孩子过于顺从、缺乏独立性和自主能力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比较漠然，因而在教育孩子时，往往没有明确的教养动机，忽视对孩子的教育。有的家长非常看重孩子自身的发展，其教养动机主要是为了孩子自身发展和将来的幸福，因而在教育孩子时就比较容易采取民主、科学的教育方式。
(3)
家长的人才观对儿童家庭教育的影响:
家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样人的认识和期望。一般而言，家长的人才观可以分为知识型、技能型、品德型、社交型、创造型和普通型等。崇尚知识技能型人才的家长，更多希望孩子聪明;追求品德高尚型人才的家长，最重视对孩子诚实品质的培养;注重社交型人才的家长，会把活泼开朗看作孩子最重要的品质;侧重创造型人才的家长，更愿意鼓励孩子尝试、探索、发挥想象力;而普通型的家长则不会刻意追求孩子学业上的“成功“，而是更多教育孩子要踏踏实实、正常发展。一般而言，对子女的期望过高容易产生“专制型“的教育方式，期望过低则容易造成“忽视型“的教育方式。
(4)
家长的教育观对儿童家庭教育的影响:
家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。一些家长认为“树大自然直“，孩子的发展是遗传决定好的，教育对孩子来说作用不大，因而任其发展。一些家长认为我不是老师，不懂得教，所以只管生孩子，至于教孩子，那是学校做的事。这是一种“只养不教“的观点。实践中，家长应该明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。
自我认识从略。
3.
联系实际说明如何开展3-6
岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动。
要求:(1)简述开展3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动相关内容s
(2)
联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，
参考答案
相关知识点:
3-6
岁儿童家庭、幼儿园合作教青的内容包括z
亲职教青、教学活动合作、管理合作、研究
合作、资源合作等方面。方式有z鼓励家长参与幼儿园管理的方式(家长委员会、家长志愿者)
;加强家园联系的方式〈家园联系册、家园联系栏)
;家园现场沟通交流的方式〈家长会、约谈)
;
向家长宣传科学教育观念和方法的方式(家长学校、家长沙龙)
;帮助家长了解幼儿园教育的方式(教育活动开放日)。除了以上有效地家园合作方式外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的形式。家园合作共育活动的特点(评价家园共育活动的基本标准)
:活动目的明确，准备充分；形式灵活；既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共青的教青理念，注意及时小结和总结、积累，注意经验分事和资源共事。
自我认识从略。
4.
结合实际论述阅读对3-6
岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求：
(1)
说明阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)
结合实际阐述你对3-6
岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣
参考答案
相关知识点:
作用：首先，阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。其次，阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会文字的美，发展连贯的讲述能力提供了机会。第三，在阅读中能培养孩子对文字的敏感性。
方法：首先，为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。其次，每天最好有相对时间的亲子共读的时间。第三，开展多种形式的亲子共读活动“亲子共读有接种形式，可以妈妈读，孩子听了还可以妈妈和孩子一起讲。在多种形式阅读中，孩子掌握了阅读的方法，获得了一定的文字阅读的能力。长期与好书相伴，阅读成了孩子生活的一部分。这种良好的习惯和情操，使孩子受益终身。
自我认识从略。
5.论述0-1、1-2、2-3岁各年龄阶段儿童身心发展的基本特点。
答案要点:
（1）0-1岁儿童身心发展特点。
a.身体发展特点：身体发展变化迅速，身高和体重发展变化快，身体比例变化明显，神经系统发育迅速；身体各部位和各项器官发育尚不成熟，发展水平较低；身体行为以无条件反射行为为主，条件反射行为慢慢出现；动作发展跨度较大。
b.心理发展特点：各种感觉在胎儿阶段初具雏形，出生后得到迅速发展；知觉有了初步发展，图形知觉和深度知觉较早显现；注意开始发展，由注意事物形状至看得见的和可操作的物体引起注意到选择性注意受知识和经验的支配；婴幼儿以短时记忆为主，长时记忆时间不断增长；思维发展处于感知运动阶段，对客观世界的认识，主要依赖自己的感官和动作；此时是婴儿语言发生和储备期，他们听得多，积累得多，说得少；生理需要是否得到满足是这一时期影响婴幼儿情绪的主要因素，母婴依恋的形成是婴儿期情绪社会化的一个重要标志；社会交往对象和交往方式都比较单一，主要是与照看者尤其是父母之间的交往，交往的方式和内容多以照看者对婴儿实施生活照料和嬉戏行为为主。
（2）1-2岁儿童身心发展特点。
a.身体发展特点：1岁后儿童身体发展的速度相比于1岁以前有所放缓，但身体各项器官功能处在继续发展时期，仍需得到保护。首先，从身高方面来讲，此时期的增长速度比起第一年要减缓。其次，他们的心脏承受能力较低，不宜多做剧烈运动。第三，神经系统继续发展，总体而言，婴幼儿大脑的兴奋和抑制过程很不平衡，造成儿童活动的高度不稳定性，导致他们不能长时间从事一种活动，容易被有趣事物吸引。此时开始练习独立行走，但开始阶段很不平稳。手的精细动作发展，逐渐学会拿东西做动作，从单纯摆弄物体发展到把物体当工具使用，开始学习使用工具。
b.心理发展特点：1-2岁儿童感知觉的精细程度得到长足发展，但总体水平不高。2岁时，目测物体大小的准确率可以达到60%，而且他们开始关注体积较小的东西。在颜色知觉方面，1.5岁儿童同色配对的能力很低，2岁左右，有30%的幼儿能进行红色、黄色和白色积木的配对。此阶段以无意注意为主，注意的持久性较低，注意的事物逐渐增多，范围也越来越广，注意活动更加具有探索性和积极主动性。此时儿童的思维发展水平仍处于感知运动阶段，认识事物仍大量依靠自己的感官和动作参与。1岁半到2岁时，儿童已经能够运用心理表象而不再是外显行为来解决问题。此时儿童理解成人语言的水平提高，能够逐渐说出一些有意义的词语。情绪进一步发展，意志活动萌芽开始出现。在社会交往方面，父母仍是主要的交往对象，与母亲的交往占据了最重要的地位，母亲是儿童游戏的主要伙伴。2岁时，社会性游戏绝对超过单独游戏，社会交往的伙伴主要是同伴，与母亲的交往呈明显下降趋势。
（3）2-3岁儿童身心发展特点。
a.身体发展特点：身体各部位和各器官仍在发展之中，动作发展的技巧性和难度也进一步增强。
b.心理发展特点：直觉行动思维是主要的思维方式，即儿童的思维与自身的感知和动作相伴随，出现假想性游戏，思维的自我中心化特点明显。2-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，儿童开始使用合乎语法规则的完整句准确地表达思想，言语中带有明显的“童年”特色。此阶段儿童基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加，情绪的冲动性和易变性特点非常明显，此时还出现了情绪的自我调节。3岁婴幼儿行为的冲动性特点仍十分突出，虽然3岁前幼儿已经出现坚持性，但3岁幼儿坚持性的整体发展水平仍然很低。2-3岁的时候，幼儿掌握代名词“我”，是其自我意识萌芽的最重要的标志，3岁左右幼儿出现最初的独立性和自主性。
（4）0-3岁儿童身心发展的主要特点:
身体各方面发展变化迅速，但发展尚不成熟，独立的生活自理能力较弱。身体发展遵循四个原则：即头尾原则，身体发展先从头部和上身动作开始，然后延伸至身体的其他部分；远近原则，从身体的中央部位逐渐延伸至外围部位，主要表现为躯干的发展先于四肢末端的发展；等级整合原则，即简单技能先独立发展，然后逐渐地这些简单的技能被整合成更复杂的技能；系统独立性原则，即不同的身体系统有着不同的发展速率。
进入语言发展的关键期。思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随，出现了表象和想象。基本具备了各种形式的情绪。情绪情感的社会性逐渐增加，出现了情绪的自我调节。但总体而言，情绪的冲动性和易变性特点非常明显。自我意识萌芽，出现最初的独立性和自主性。社会性游戏逐渐超过单独游戏，与同伴的社会交往逐渐超过与母亲的交往。
内容有点多，同学们在答题时可以只答要点。
6.论述适宜3—6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。
答案要点:
3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系。
幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容及方式。
内容：亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。
方式：（1）鼓励家长参与幼儿园管理的方式有：家长委员会、家长志愿者；
（2）加强家园联系的方式有：家园联系册、家园联系栏；
（3）家园现场沟通交流方式有：家长会、约谈；
（4）向家长宣传科学教育观念和方法的方式有：家长学校、家长沙龙；
（5）帮助家长了解幼儿园教育的方式有教育活动开放日。
除了以上的方式外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的形式。
7．联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。
答案要点:
日本教育：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。
韩国教育：韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面；
“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能；“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
美国教育：美国家庭教育特色在于尊重儿童、父母参与，重视常规培养和亲子阅读。尊重儿童主要表现在美国父母对孩子惯常使用的说话方式上，引发孩子自己的思考、判断，不容易伤害孩子的自尊；由于美国文化尊重人的个体性和差异性，美国父母很少会拿别人的孩子和自己的孩子做比较；与中国父母相比，美国父母更为尊重子女的意见，注重耐心的聆听和平等地交流；美国父母对孩子的尊重还体现对孩子自我选择的尊重上。美国家长对子女早期发展和学习的参与主要表现在家内事务的参与和家外（如幼儿园或社区）事务的参与。在美国常规培养中，“常规”的内涵不是“纪律”而是“习惯”。习惯养成后，按照习惯做事情就成了一件自然而然的事情。美国家庭的常规培养主要体现在饮食、睡眠和如厕三个方面。外国儿童家庭教育对中国家庭教育的启示：
中国孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、独立教育；
中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯；中国社会和教育界应当更加注重对家长的教育和支持。
五、案例分析题(24分)
1.2岁半的毛毛马上要上幼儿园托班了，在一个炎热的下午,幼儿园托班王老师满头大汗地到了6楼毛毛的家门口,按下门铃后,里面的木门打开了,一位女士隔着铁门间道:“你找谁?”王老师答:“我是毛毛的老师,今天来家访。”女士谨慎地说:“我们不知道你要来家访,也没有做什么准备,不巧的是,我们正要出门去奶奶家。您有什么事情,尽快说吧!”王老师说:“也没什么大事，就是下个星期一带孩子来报到时，最好让孩子随身带上自己喜欢的玩具。还想和您沟通一下孩子的情况。”女士说:“好的,谢谢您,王老师,沟通只能下次了。不好意思。”王老师无奈地与母子“再见”后,转身挥汗下楼去了。
本案例中王老师的家访行为有什么不正确的地方吗?请根据“第六章儿童家庳与幼儿园、社区的合作共育”中的0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的相关理论、观点或教材活动案例评价进行分析。
要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰;宥自己明确的观点和认识且分析、说明具体;阐述、评论逻辑性强:字数不少于500字。
参考答案
相关知识点:
(1)家访是一种以访问、谈话为主要方式的个别交流形式,主要目的是让教师了解幼儿在
家庭里的行为表现以及所处的家庭环境,加强沟通-交流经验,共同促进幼儿发展。
(2)家访活动应该目的明确,准各充分,并且注意到一些细节的处理,如:准备小礼物、提前预约时间、教师着装、征求家长同意、使用技术设备等。应该运用多种方法,多途径、多角度的获取信息。应该在家访后整理分析家访情况并及时向家长反馈,活动完整性较好,有始有(依据活动案例2评价)
联系案例、自我认识从略。
2.
女儿非常好强，虽然只有五岁，可什么事都想亲自尝试。一天，她看到一位和她差不多年龄的男孩子，骑着两个轮子的自行车飞快地从身边过去，非常羡慕。于是吵着要我把她的自行车后轮两侧的两个小轮也拆掉。我考虑到女儿还小，所以拖了一段时间才准许了她。那天，我带女儿来到水泥场地让她练习骑两个轮子的自行车。平时骑惯了四轮车的女儿，骑上了两个轮的车子，一开始还适应不过来呢，看着女儿骑车摇摇晃晃的样子，我心理总是悬着，不断作势要去帮她一把，可女儿却骑得兴趣盎然，根本感觉不到骑车不稳的危险。女儿没有我的帮助，着实摔了几下，但她跌倒了，又马上自己爬起来再骑。看着女儿不怕疼，很认真的样子，我也就索性放开手脚让她去练习了，只是在旁边及时给予一些点拨和鼓励。在一次次的跌倒后，女儿逐渐掌握了平衡技巧，车技也有所进步了。看着女儿骑在车上骄傲地向我微笑，我真的很感动。
请根据“第四章3-6
岁儿童家庭教育指导”中3-6
岁儿童身体发展的家庭教育指导方面的相关理论或观点进行分析。
要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；自己明确的观点和认识且分析、说明具体；阐述、评论逻辑性强:字数不少于500字。
答：一共有三个参考答案，任选一个
参考答案1
相关知识点:
体育锻炼可以增强幼儿体质。通过科学的体育锻炼，不仅能促进身体的正常发育和机能的协调发展，发展幼儿身体动作的协调性和灵活性，还能提高有机体对于环境的适应能力和对疾病的抵抗力及康复能力。体育锻炼也有利于幼儿，心理良好、协调地发展。比如，培养幼儿克服困难的勇气，坚强的意志品质，乐观的生活态度。而且，通过体育活动，获得一两种感兴趣的体育技能，有助于丰富幼儿生活，增加生活的情趣。
联系案例、自我认识从略。
参考答案2
相关知识点:
开展多种形式的体育锻炼:
(1)开展经常性的亲子体育游戏，不仅可以锻炼孩子身体动作
的协调性和灵活性，也使亲子感情得到了交流。(2)培养对球类活动的兴趣。球类活动可以增强孩子的体质，发展身体动作的协调性、团队的合作精神，也有助于培养家庭的共同兴趣和爱好。(3)鼓励孩子发展自己的爱好。在广泛接触各种体育活动形式之后，孩子有发现自己兴趣的机会。
联系案例、自我认识从略。
参考答案3
相关知识点:
在和孩子一起锻炼的过程中，有一些问题需要特别重视。
(1)和孩子一起做好活动的准备。首先，要准备丰富的器械玩具。其次，要做好相对安全
的场地准备，第二，检查孩子的着装，要便于活动，检查好鞋带、衣服等。
(2)
发挥同伴在体育锻炼中的作用。同伴既有利于孩子坚持体育活动，又可以增加他们的
交往机会，提高其交往能力。
(3)
重视孩子意志品质的培养。体育活动要坚持，尤其是锻炼，这样有助于培养幼儿克服
困难的精神和坚强的意志品质。家长要以身作则，言传身教。
联系案例、自我认识从略。
3.
2
岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她
吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢?妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病“扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔“的游戏。妈妈对苗苗说“知道为什么小白兔是赛跑健将吗?因为它爱吃胡萝卡。咱们比赛吃胡萝卡，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。“苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃“起胡萝卜来.看到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。
请根据“第三章：3岁儿童家庭教青指导“中的儿童心理发展的家庭指导相关理论或观
点分析此案例。
要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；自己明确的观点和认识且分析、说明具体；阐述、评论逻辑性强:字数不少于500字。
参考答案：
相关知识点:这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。
0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：
(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好
的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。
(2)
充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。
(3)
好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，
教养者要
充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
联系案例、自我认识从略。
4.幼儿园半日开放活动对我们家长来说，并不是一个陌生的名字，2年来，我已经参加了4
次这样的活动。以往的半日开放活动，
就是让家长到幼儿园来看一看孩子们的活动，
看完孩子的活动，半日活动也就结束了。然而，幼儿园这次开展的半日活动部和过去有所不同，获益良多。教师把自己精心设计的一张观察记录表发到每个家长手中，使我们既能清楚地意识到教师对半日活动的安排，又能了解教师对每一项活动的具体要求，以及自己孩子在活动中的表现，教师让我们一边对照观察记最表观帮活动，一边做些简单的记录，在相应的铺导。比如，做操时，孩子的态度是否认真，动作是否开始上课时孩子的注意力是否集中，能否积极举手发言，是否在积极思考，进餐时，孩子是否有愉快的情绪和良好的习惯等。在参与半日活动中，我们家长能在这份记录表的“引导下”有的放矢地、全面地了解孩子。
请根据“第六章
儿童家庭与幼儿园、社区的合作共育”中家园合作教育方式的相关的理论或观点进行分析。
要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；自己明确的观点和认识且分析、说明具体；阐述、评论逻辑性强:字数不少于500字。
参考答案：
相关知识点:
关键词：阅读策略；折纸活动；动手能力
我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范，幼儿跟着学的教学模式，忽视幼儿能力的培养。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力？“授之以鱼，不如授之以渔。”我们注重引导学生亲身解读、体验和感受，让他们去发现、探索，引导幼儿通过看步骤示意图从而折出各种作品。通过有效的折纸特色教学方法让幼儿学会观察各种折纸示意图，幼儿可以轻松掌握一些折纸的基本方法，并且学会举一反三，帮助幼儿把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。
一、引导观察，阅读感知折纸的基本符号
折纸的初期，我们首先引导幼儿阅读常见的折叠符号。让孩子们玩一玩长方形和正方形的纸，在“我会看、我会折”的游戏中，引导幼儿观察折纸示意图中的基本符号。孩子们的观察细致入微，不放过图示上的每一个小细节。镜头：我们出示了一张正方形的纸，问这张纸是什么形状？上面为什么有一条印子，它表示什么意思呢？周绮墨说这是一个正方形，折一下就有这个印子了。（你怎么知道是对折的呢？）因为我看到这条虚线了，而且上下两个长方形是一样大的。
在第一幅图的阅读中，孩子会自然而然地加入一些已有的经验来帮助阅读，这样单一的线条和图示，对他们而言是最简单的阅读内容，从而学会了对折。从以教师为指导的集体教学学会折叠的简单技能到自主折叠，幼儿学会观察、对比，让部分幼儿从中脱颖而出，再来进行集体阅图折叠，让孩子知道原来不用老师一步一步地教，通过自己看图来学会折纸。
二、从基本形入手，尝试举一反三，提高幼儿的动手能力
折纸都有其规律，它们都是在一定基本形的基础上，进行千变万化构成不同的作品。我们根据不同折纸的步骤，找出一些折纸作品的共同规律，然后根据幼儿的年龄特点，对折纸内容进行科学的选择和安排，使折纸的内容系统化、规范化。在教幼儿折纸时，我们不是单个独立地教，而是从基本型入手，尝试举一反三，使幼儿很快掌握一系列折纸作品，提高学习效率。我们遵循了折纸由易到难，由简到繁的原则，帮助幼儿学习基本的折叠方法。如先学习对边折、对角折，再学习集中一角折、四角向中心折、到双三角形、双正方形、菱形的、组合折纸及一物多法等内容，根据大班幼儿的年龄特点（处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主）逐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到看图示示意图。
折纸所用的基本形状，一般有双正方形、双三角形、菱形等形状，这些基本形状的折法在折纸中运用得比较多，教孩子学会这些基本折法能让折纸活动变得轻松易懂。
1.以点带面、以强带弱的指导方式
孩子的能力有差异，在折纸过程中能力差的孩子不时向能力好的孩子求助，“帮我折一下吧。”“你是怎么折的啊？我不会。”……孩子的能力各有差异，但这并不是让能力强的幼儿代替能力差的幼儿完成折纸，而是创造条件让他们有相互学习的机会。跟别人学折难点部分来逐步培养幼儿独立动手操作的能力。按幼儿能力的强弱进行分组，通过阅读观察提供给孩子自由交流的空间，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律，然后合作完成一个手工作品。用以点带面、以强带弱的方式，让能力强的幼儿帮助能力差的幼儿，在活动中幼儿可以自由交谈，互相协作，在自己学会的同时帮助同伴共同进步，在大胆尝试的过程中，幼儿还学会了共同克服困难。
2.抓住一日活动中的零星时间，支持幼儿的自主学习
“眼过百遍，不如手做一遍。”利用午饭后、早晨来园给孩子多次实践的机会，班级区角“心灵手巧”的创设要求教师有供幼儿自主折纸的区域，经常在区域内投放一些幼儿喜欢的折纸作品和作品的步骤示意图，让幼儿自主学习折纸，让幼儿看看、折折、做做，久而久之他们能看着图示折，积累了不少折纸的经验和技巧，孩子们之间不由自主地形成了一种同伴之间的互动，能力强的幼儿有了发挥的舞台，能力差的幼儿有了学习的榜样，这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的，幼儿间的互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿的自主性和合作性。如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力，让幼儿的学习更有效。
3.温故而知新――反复练习
折纸活动是一个反复练习和操作的过程，在折纸图示中许多符号都有专有的名称，幼儿在“熟能生巧”中学会理解和运用。“温故而知新”，孩子们看到废弃的纸不再是用完就扔，经过孩子的改造，转眼就成了折纸作品。
通过大班一年的实践和探索，孩子们阅图能力和动手能力都有了极大提高，在阅读策略的支持下，幼儿的折纸活动真正成为幼儿自己的课程。教师充分利用折纸示意图开展探索性折纸，让幼儿看示范分解图，鼓励幼儿提问题、寻答案，做到问题在前，答案在后；尝试在前，解释在后；探究在前，讨论在后；启发在前，指导在后。幼儿根据已有对图示的理解，通过各种感官亲自动手，动脑去尝试探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受成功的乐趣。
一、选择题(本大题共20小题,每小题3分,共60分)
1.(2014三明质检)《历书》云:“春分后十五日,斗指乙,为清明,时万物皆洁齐而清明,盖时当气清景明,万物皆显,因此得名。”农谚:“清明前后,点瓜种豆。”材料中“清明”作为节气主要是因为()
A.祭祖扫墓 B.踏青游玩
C.农业生产 D.政治清明
解析:C 清明时节,万物皆显,适合农种。故“清明”作为节气主要是因为农业生产。
2.“不农则不地著,不地著则离乡轻家,民如鸟兽,虽有高城深池,严法重刑,犹不能禁也。”(《汉书·食货志》),通过这则材料可以说明统治阶级的“重农”目的是()
A.防止田地荒芜,加强田间管理
B.控制农民人身自由
C.重视在田亩投入人力以提高产量
D.鼓励农民专心生产而不违法乱纪
解析:B 材料信息的意思是:不从事农业就不能在一个地方定居下来,不能定居就会离开乡土,四处奔散。这样的话,国家即使有严厉的法令,残酷的刑罚,还是不能禁止他们。可见,作者主张通过“重农”以达到控制农民人身自由的目的。
3.(2013北京西城测试)据考古发现,在战国中晚期的墓葬中,河北兴隆县一次出土铁范87件,大多为农具范。河南新郑韩国铸铁作坊遗址出土陶范300余件,其中农具范占60%以上,出土铁农具200多件,占全部铁器的63.5%。说明战国中晚期在上述地区()
A.铁器开始用于农业生产
B.铁犁牛耕是主要耕作方式
C.生产中普遍使用铁农具
D.铁农具制作技术臻于成熟
解析:C 本题考查学生对历史现象的分析能力。题干中“铁范87件,大多为农具范”“铁农具200多件,占全部铁器的63.5%”等信息表明战国中晚期在上述地区铁制农具被普遍使用。A项不符合题干现象,B、D两项在材料中没有体现。
4.(2013长沙测试)中世纪中国财产继承主要实行均分制度,据记载:“今(南朝宋时)士大夫以下,父母在而兄弟异计,十家而七矣。庶人父子殊产,亦八家而五矣”“至清代……大江南北其子有余财而不养父,弟有余财而不养兄者比比也”,以上材料主要反映当时中国的家庭()
A.结构比较复杂
B.一度严重缺乏道德责任感
C.受儒家思想的影响有限
D.具有很强的再造和裂变能力
解析:D 小农经济下,一个家庭的男丁成年后如果“兄弟异计”,就会分家脱离原来的集体,成为一个新的、独立的家庭单位。“大江南北其子有余财而不养父,弟有余财而不养兄者比比也”明显体现了在中国传统宗族社会里,家庭具有很强的再造和裂变能力,这是由小农经济决定的。材料没有强调家庭结构问题,排除A项;材料不是在谈道德问题,而且B项中“严重缺乏”表述不符合史实;宋学形成,儒家思想大发展,排除C项。故选D。
5.(2013洛阳统考)北魏均田制实行后,文献中出现了“庄园”一词,被指私人圈占的成片土地。唐代均田制实行后,“庄园”一词的使用更加普遍。据此可知()
A.均田制导致土地集中现象加剧
B.北魏至唐朝前期政府不限制土地买卖
C.均田制未能杜绝土地兼并
D.封建小农经济日益被大庄园经济取代
解析:C 本题主要考查学生对材料的分析理解能力。北魏实行均田制主要是为了限制土地兼并,但文献中出现了“庄园”一词,说明仍存在土地兼并;唐代均田制实行后,“庄园”一词的使用更加普遍,说明均田制未能杜绝土地兼并。
6.明朝时,“田中事,田主一切不问,皆佃农任之”,地主与佃农之间,“交租之外,两不相问”。对此现象分析不正确的是()
A.土地所有权与经营权慢慢分离
B.佃农有较大的生产自主权
C.有利于调动佃农的生产积极性
D.地主与佃农间存在雇佣关系
解析:D 由材料可知,土地所有权属于地主,土地的生产经营权掌握在佃农手中,这有利于调动佃农的生产积极性,A、B、C三项分析正确。地主与佃农之间存在的是租佃关系而非雇佣关系,故D项错误。
7.(2013苏北四市联考)《汉书·贡禹传》载:“故时齐三服官输物不过十笥(盛衣物或饭食等的方形竹器),方今齐三服官作工各数千人,一岁费数钜万。”材料反映汉代()
A.官营纺织业技术水平高超
B.政府鼓励民营手工业发展
C.官营纺织业规模大耗资多
D.手工业产品大量投放市场
解析:C “三服官”是汉官名。从材料信息可以看出汉代官营手工业规模大,耗资多。故选C。
8.(2013晋商四校联考)《吕氏春秋·孟冬纪》关于秦代官营手工业有这样的记载:“物勒(刻画)工(制造者)名,以考其诚。工有不当,必行其罪,以究其情。”这表明秦代官营手工业()
A.产品做工精美 B.质量管理严格
C.生产不计成本 D.产品不入市场
解析:B 材料体现的是秦代官营手工业中实行产品刻名负责制,反映其对质量管理严格。A、C、D三项在材料中没有涉及。
9.(2013洛阳统考)《登州府志》记载,“纺织花布,以自衣被。穷乡山陬(山脚),无问男妇为之,其织作须织工。勤有余布,亦兼鬻(卖)于乡市,复有布贾贩之城市”。这反映出当时登州()
A.自然经济解体
B.家庭手工业发展
C.民营手工业向农村扩展
D.出现经济区域分工
解析:B 材料大意:登州府家庭棉纺织业相当普遍,生产的布料除自给自足外,还卖到乡里的集市上,再由布贩转运卖到城市去,因此B项正确;A项表述错误,C、D两项在材料中没有体现。
10.(2013浙江模拟)明代,广东省规定炼铁“定山主以为炉首,立炉首以为总甲,收土民以为丁伴,择荒郊以为冶所,严巡捕以为约束,明保勘以为清查,时启闭以为聚散,定丁数以为撙节”。这反映了明代()
A.“重农”政策有所松弛
B.官营手工业仍占主导地位
C.政府对冶铁业的管理很严格
D.在冶铁业出现资本主义萌芽
解析:C 从材料中的“定”“立”“严巡捕”“明保勘”“定丁数”等表述可以看出,明朝政府对冶铁业的管理十分严格。A、B 两项与史实不相符合。D项在材料中没有体现。
11.(2013湖南联考)宋代吴处厚曾说:“蜀有痎市,而间日一集,如疟疾之一发,则其俗有以冷热发歇为市喻。”这段话反映的是()
A.宋代蜀地疟疾流行
B.宋代的集市贸易十分繁荣
C.“市坊”制度已经被彻底打破
D.宋朝经济没有能均衡发展
解析:B 材料中的“痎市”指隔日一次的集市。材料之意是在四川有一集市,每隔一天进行一次贸易,该地就好比得疟疾的病人一样,忽冷忽热。由此可以看出材料反映了宋代集市贸易十分繁荣。
12.(2014咸宁四校联考)北宋真宗时期通行的铁钱“小钱每十贯重六十五斤……街市买卖至三五贯文,即难以携持”,益州16家富商联合发行交子。南宋绍兴三十年“初命临安府印造会子,许于城内外与铜钱并行”“千里之远,数万之缗,一夫之力克日可到。”对该材料理解准确的是()
A.宋代纸币取代金属货币
B.会子成为了世界上最早发行的纸币
C.长途贩运贸易开始出现
D.纸币从信用凭证到官方法定的过程
解析:D A项“取代”说法错误;B项“世界上最早”说法错误;C项“开始出现”说法错误;题干描述了纸币从北宋出现至南宋发展的过程:富商联合发行——初命临安府印造,D项正确。
13.(2014泉州质检)明中叶学者王世贞说:“徽地四塞多山,土狭民众,耕不能给食,故多转贾四方。而其俗亦不讳贾。贾之中有执礼行谊(注:意为儒学修养高)者,然多隐约不著,而至其后人始,往往修诗书之业以谋不朽”。材料不能说明()
A.地理环境不利农业,是徽州发展商业的一个重要原因
B.商业致富和科举仕宦,是当时徽州发展的两个重要支点
C.徽商重儒入仕,体现近代商业和封建权势结合的特点
D.用经商所得厚利,让子弟业儒入仕是徽商的终极目标
解析:C 材料大意是徽州地区四面多山,地少人多,粮食供应不足,故人们多从事商业。并且当地的风俗也不轻视商业。商人之中的儒商在经商致富后,其后代往往以研读诗书、科举入仕为目标。故A、B、D三项材料能够体现。C项中“近代商业”的表述错误。
14.(2013宁波测试)据《明经世文编》记载,“延绥镇兵马云集,全赖商人接济军需,每年有定额。(政府)往往召集山西商人,领认淮、浙二盐,输粮于各堡仓给引,然后前去江南盐运使司,领盐发卖,大获其利。”材料反映出明朝的晋商()
A.获得了全国的食盐专卖权
B.以诚信为经营原则,以义取利
C.掌控了国家军政大权
D.得到官府庇护,获取高额利润
解析:D 材料反映了晋商在政府庇护下,贩卖盐、粮给军队提供军需,“大获其利”,D项符合史实。A项中“全国”说法错误;B项材料没有反映;C项曲解了材料。
15.(2014皖南八校联考)史载,宋朝湖州农民“以蚕桑为岁记”,严州“谷食不足,仰给它州,唯蚕桑是务”;太湖洞庭山区“然地方共几百里,多种柑橘桑麻,糊口之物,尽仰商贩”;“蜀之茶园,皆民两税地,不殖五谷,唯宜种茶……”;颖昌府“城东北门内多蔬圃,俗称香菜门”。上述材料最能说明()
A.政府放弃重农抑商政策
B.商品自由流通程度很高
C.以市场为导向的商业性农业发展较快
D.农业精耕细作,剩余产品大量商品化
解析:C 从材料湖州“以蚕桑为岁记”、严州“唯蚕桑是务”、洞庭山区“多种柑橘桑麻,糊口之物,尽仰商贩”“蜀之茶园……不殖五谷,唯宜种茶”等可知以市场为导向的商业性农业发展迅速。A项与史实不符;B项材料无体现,D项与材料“谷食不足”不符。
16.中国古代政府历来对商业发展严格控制,下表为明清时期各地商业集市变化统计表,表中数据说明,自明朝嘉靖至清朝道光年间()
A.农民与市场的联系不断加强
B.南北经济交流日趋频繁
C.资本主义萌芽发展缓慢
D.州县集市的密度北方超过南方
解析:A 由表格资料可知,州县集市密度应是南方超过北方,D项错误;B、C两项在材料中体现不出来;明嘉靖至清道光年间集市数量迅速增加,反映出商品经济在农村的广泛发展,A项符合题意。
17.(2012年北京文综,12)秦汉至明代,商人长期处于社会底层。一个重要原因是统治阶层认为商人()
A.不事生产 B.不尊儒术
C.不敬宗族 D.不纳租税
解析:A 本题考农抑商政策。在生产力比较低的情况下,统治者将农民束缚在土地上,既可以保证农业生产,增加国家赋税收入,也可以防止农民自由迁徙,保证地方社会治安和稳定,而抑制商业,主要是因为商人有投机行为,却不事生产,不利于管理和维护统治,B、C、D三项不符合史实,正确答案为A。
18.(2014湛江二模)明朝曾有官员指出:“寇与商同是人,市通则寇转为商,市禁则商转为寇,始之禁禁商,后之禁禁寇。禁之愈严而寇愈盛……”对此理解正确的是()
A.寇与商都是日本人 B.海禁的积极作用明显
C.海禁加剧了寇患 D.应当加强海禁政策
解析:C 关键信息“禁之愈严而寇愈盛……”,是说禁商越严,寇就越多,结合明朝对外商业政策可以得出答案为C。
19.(2013湖北联考)“帝王们也是‘经济人’,也要追求效用化,他们的政策‘选择’也受到客观条件的制约。社会结构和政治经济制度,都是‘经济人’在特定资源环境下‘理性选择’的结果” 。按此观点来解释“重农抑商”政策的话,下列结论中可以成立的是()
A.“重农抑商”政策实现了古代经济政策效用的化
B.“重农抑商”政策始终是中国古代帝王的明智选择
C.“重农抑商”政策是自然经济占主导地位时的必然选择
D.“重农抑商”贯穿于中国古代史
解析:C 重农抑商政策曾经在中国古代起到积极作用,但到了封建社会后期,该政策阻碍了社会经济的发展,排除A项。B项中的“始终是中国古代帝王的明智选择”与史实不符,可排除。商周时期,国家曾采取鼓励政策,支持商业的发展,战国时期,为了禁止农民弃农经商,商鞅在秦国实行变法时,首倡“重农抑商”,排除D项;C项表述正确,符合题意。
20.(2013临沂模拟)康熙五十六年,清政府下令禁止人民前往南洋贸易。一位学者曾经指出:“沿海居民……深知水性,惯熟船务之舵
工。水手不能胜任担负重物,以谋得一朝之食。或走险海中,为贼驾船,图目前糊口之计;其游手无赖,更无所事事。”这位学者认为海禁造成()
A.国家海防力量有所增强 B.科技发展逐渐停滞
C.政府无法掌握国际变化 D.人民就业机会缩减
解析:D 本题考查学生材料分析能力。材料表明沿海居民惯熟船务,多为舵工水手,海禁后沿海居民或走险海中,为贼驾船,甚至很多人游手好闲,无所事事,人民就业机会大大减少。
二、非选择题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
21.家庭是最基本的社会单元,它既是一个生活组织,也是一个经济组织,它还曾经是一个权力组织。阅读下列材料,回答问题:
材料一 (中国古代)传统结构中,每一家以自己的地位做中心,周围划出一个圈子……凡是拉得上亲戚的,都包容得下……在乡下,家庭可以很小,而一到有钱的地主和官僚阶层,可以大到像个小国(注:指规模大且具有权力组织特点)。
——《乡土中国》
材料二 16世纪一位英国面包师的家庭构成(家庭手工作坊)(单位:人)
男主人 女主人 孩子 帮工 学徒 女仆 1 1 3 4 2 2 ——根据哈罗德·帕金《现代英国社会的起源》
材料三 在英国至少从1530年开始,他们已不再认为独身是一种美德,相反,他们认为婚姻是由上帝创立的……他们主张把宗教和家庭联系起来,过一种理想的宗教家庭生活,也就是说,宗教信徒除了去教堂礼拜与圣餐外,在家中也进行祈祷与阅读《圣经》。
——《湖南师范大学社会科学学报》
1999年第04期(作者:蔡骐)
(1)根据材料一并结合所学知识,在乡下,家庭很小的经济因素是什么?(3分)中国古代一些家庭规模大且具有权力组织的特点,请结合古代政治史分析其制度根源。(3分)
(2)现代家庭是亲人居住、消费和情感寄托的单位。根据材料二指出16世纪的英国家庭还有哪些更宽泛的功能?结合所学知识,阐明这些功能在现代家庭中衰退的原因。(6分)
(3)材料三中的“他们”指哪类人?结合所学知识,英国宗教家庭生活为什么会发生这种变化?(4分)
(4)20世纪90年代以来,我国出现“空巢老人”“留守儿童”等特殊家庭,试分析其与经济体制改革的关系。(4分)
解析:第(1)问第一小问应从小农经济下以家庭为生产生活基本单位,规模狭小,分工简单,生产方式落后,小农经济具有脆弱性等角度进行思考;第二小问结合所学可知应是西周宗法制影响的结果,宗法制下家庭内部成员既有血缘关系,又有政治隶属关系,是导致“一些家庭规模大且具有权力组织的特点”的制度根源。第(2)问第一小问据材料二面包师的家庭是一个手工作坊,有“帮工”存在,说明有生产功能,有“学徒”,说明还有技能培训的功能;第二小问联系工业革命后现代工厂的出现思考回答。第(3)问依据“英国”“1530年”“主张把宗教和家庭联系……”可以判断“他们”的身份;“变化原因”可联系宗教改革进行分析。第(4)问注意题干中限制条件“20世纪90年代以来”和“与经济体制改革的关系”分析作答。
答案:(1)经济因素:小农经济(或“自然经济”;或具体描述小农经济的形态);(2分)经济条件有限。(1分)
制度根源:西周实行宗法制。(2分)将血缘和政治权力相结合,形成宗族(家族)观念。(1分)(答“封建制度”给1分)
(2)功能:生产单位(或经济功能);(1分)技能培训。(1分)
衰退原因:工业革命;(2分)大机器生产取代手工劳动;(1分)工厂制度取代手工作坊。(1分)(如答“学校教育发展”亦同等给1分)
(3)指:新教徒。(2分)(或清教徒,或加尔文教徒,或路德教徒同等给2分,若答新兴资产阶级只给1分)
原因:宗教改革;(1分)形主义宗教观(或宣扬“因信称义”)。(1分)
(4);改革开放使城市化进程加快;农民进城务工成为趋势;市场经济体制逐步建立;人口自由流动加快。(每点2分,答出任意2点即可得满分4分)
22.下表是某中学历史研究性学习课上,三个研究小组展示的材料和所得出的结论。
组别 材料 结论 甲组 废除丞相以后相当于丞相地位的官员享有权力范围的变化
时期
职位
所享有权力范围
明代中
叶后
内阁
首辅
拥有票拟权,但不是合法的宰相,地位受到挑战
清代
军机
大臣
承旨拟写,上传下达,备皇帝顾问
君主****空前强化 乙组 商品经济发展,资本主义萌芽产生 丙组 永乐二年正月,禁民下海。时福建濒海居民,私载海舡,交通外国,因以为寇,郡县以闻。遂下令禁民间海船。原有海船者,悉改为平头船,所在有司防其出入
顺治元年,清政府颁发“迁海令”,将北起山东南至广东的沿海居民内迁三四十华里,并且将所有沿海船只悉行烧毁,寸板不许下水。凡溪河装栅,货物不许越界,时刻瞭望,违者死无赦
夷货非衣食所需,可谓中国不缺耶。绝之则内外隔而构之衅无由生矣,夷虽欲窥伺我也,何可得哉 明清政府实行闭关锁国,禁绝一切海外贸易 请回答:
(1)上述三组结论,哪一组有明显错误?试阐述你的理由。(2分)
(2)其余的两组结论,哪一组可以从材料中直接推导出来?哪一组不能从材料中直接推导出来?请分别说明理由。(10分)
(3)有学者认为“明清时期的中国社会处于资本主义的前夜”,综合上述材料并结合所学知识,分析说明当时中国未能走上资本主义道路的原因。(8分)
解析:第(1)问是对基本概念的考查,据所学知识容易作出判断;第(2)问主要考查对“资本主义萌芽”的认识,“资本主义萌芽”最基本的特征是雇佣关系,而这一点在图中不能直接推导出来;第(3)问实际是考查明清时期资本主义萌芽发展缓慢未能推动中国向近代社会转型的原因,注意题目要求“综合上述材料并结合所学知识”回答,材料中涉及政治、经济、外交层面,依据所学知识补充思想领域未能推动中国社会转型的因素。
答案:(1)丙组:明清实行闭关锁国政策,但不是禁绝,而是严格限制对外贸易。(2分)
(2)甲组可以从材料中直接推导出来。
明朝的内阁和清朝的军机处都是中枢机构,但内阁首辅与军机大臣都无决策权,进一步加强了君主****统治。
乙组不能从材料中直接推导出来。
