时间：2023-05-30 10:55:55
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高尚的作文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
他一头银白色的头发，瘦小的体型在烈日暴晒下辛勤的劳动。
这使我很好奇，我不明白这位老人已经年过花甲了。这时候在家享受儿孙福才对啊。为何这是要在这炎热的天气下工作。
我决定去探听一下这位老人家的情况。我听附近的人说，他原本也有一个儿子，只不过前些年出了事故，抢救无效死亡了。他的儿子是家里唯一的经济来源，他的儿子死了，无疑是失去了经济来源。再加上那些医药费，家里已经是负债累累了。有人也曾经向他提出过援助，但都被他一一拒绝了。
我忍不住问了那位白发苍苍的老人，你为什么要这样做。他说：日子过得清苦一点又有什么关系呢，关键是你别欠别人的。趁着我现在还能动，能还清的赶紧还清。
我从他的骨子里能体会到一种高尚的品质。宁死也不食撮来之食！
贫穷是一块贫瘠的土地，但它经过有心人的耕耘，也能成为一块结出丰硕果实的沃土。
广东汕头潮南区田心中学初一:【-南阳村一片】罗晓松
那是一个火辣辣的下午。我走着去书店的路上，道路两旁的行人很多。这时，有一个青年一边走一边吃着冰棍，地上随即多了一张冰棍的包装纸。那张纸随着风飘动，我看了一眼但没有去捡，心里想：反正不是我丢的我为什么去捡它？其他人也都看到了却没有捡的意思。清洁的马路上多了一张纸，它显得十分刺眼。但我仍自顾自地走进了书店。
进店后在选购书籍，我透过玻璃窗看到那张塑料纸仍随着风一点一点的移动着。这时从远处走来了一位拄着拐杖的老奶奶，她十分艰难的走着、弯着腰、驼着背，风把那张纸吹到她的脚边。她低头看了看，又向四周环视了一下。没有一点犹豫什么话也没有说，她慢慢的弯下腰，艰难的用手拾起地上的那张纸，然后扶着身旁的树，一点一点重新站起来，步履蹒跚的走到垃圾箱旁，将那张皱巴巴的纸小心翼翼的放进垃圾箱里。我站在玻璃窗前，目送着老奶奶离开，那衰老的背影给人一种弱不禁风的感觉。在她的身影消失后，我才发现过路的人跟我一样，愣愣地看着这位头发花白的老奶奶，眼中流露出内疚、敬佩之情。我捧着书走向付款台，心中若有所思，我为自己而感到羞愧。
从这件事我体会到了那位老奶奶的品德高尚，就这一点值得让我们学习。相比之下我却看见垃圾不知道捡起，我为自己感到内疚，羞愧。生活就是这样，只要你认真观察就会发现崇高的思想品质，伟大的精神真是无处不在啊！
指导老师：赵鑫
2011年6月14日
这篇文章主要讲了克洛西——一只胳膊已残废的孩子，受到班里的四个同学的欺负。他生气极了，想用墨水瓶扔他们，但是，墨水瓶却打在了老师身上，当老师询问时，卡隆勇敢地站起来想为克洛西顶罪的事情。
当读到“他们用尺子俑他，拿恧子壳掷他的脸，学他用一只手挂在脖子上的样子，把他比划成残废的怪物”和“忽然那个一脸无赖相的弗兰谛跳到凳子上扮起克洛西的母亲挑菜但的样子来。”时。我不禁为克洛西被同学这样地侮辱和欺负他而感到愤愤不平。克洛西本是一个健康的孩子，他的一只胳膊残废了，本来就是很可怜的了。但是，他的同学不仅不帮助他，而且还这样侮辱他和欺负他，使他的身心受创。那四个同学的行为是多么的可耻，使人多么的愤怒。克洛西的母亲是卖菜的又怎样啦！人家就算是卖菜的你也不能瞧不起她！克洛西需要的不是人们的侮辱和欺负，他真正需要的是人们的关心和关爱啊！可人们却为什么偏偏不给克洛西他需要的东西呢？
至今，这种欺负弱小，欺负残疾人的风气依然存在。
比如：去逛街时，看见了一群青年人在欺负一个残疾老人，并把他乞讨回来的钱全都拿走了；公交车上，人们看见残疾人不让座，还把残疾人专用的座位霸了。
我们应该像卡隆一样，尊重残疾人，关爱残疾人，关心残疾人，保护残疾人的合法权益。这种欺负弱小，欺负残疾人的风气我们应该把它彻底地消灭！并把敬老助残这种中华人民的传统美德发扬光大啊！
[关键词]初中语文教学活动；主体人格；教师魅力
中图分类号：G633.3
中学时代是中学生的黄金时代，他们正处于人生观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚人格的人，是否有爱心、责任心，是否会有坚强勇敢的意志，这个阶段是非常关键的。全国优秀语文教师李镇西在99年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”可见，语文教学要优化与创新，不仅仅是向学生传授语言知识，培养其语文能力，还包括在引导学生理解、掌握语文知识和能力的过程中，培养学生高尚的情操、优良的品质、健全的人格。。因此，初中语文教学在整个教育过程中，对培养学生的主体人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。我们应如何培养学生的主体人格呢？
一、 榜样的示范教育
1.语文教师需不断提升和完善自身的修养和人格。
语文教师在语文教学中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格是关键。所谓“身教重于言教”，教师得率先垂范，言行一致，有高尚的品格，用自己能让学生信服的行动去说服学生。就是所说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，为人师表，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。
在学生眼里，一个具有爱祖国，爱集体，诚实可行，言行一致，处世公正理智，爱学生，遵纪守法，严于律己，工作认真负责，待人热情有礼，作风严谨，心胸开阔，人际关系和谐，乐观自信，不怕困难，管理得法，决策果断，有正确的人生观和世界观，能执著地朝理想而奋斗等等优良品质的语文老师，必定是一位受学生欢迎的老师，他在课堂上的表达不在是空洞的说教，而是实实在在的榜样。语文教师也只有不断完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。
2.建立老师和学生的平等关系
在课堂教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢提出问题，敢质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，即亲其师，学其道。成功的教学依赖已经在一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
3.给予每个学生以自信
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信
二、课堂教学中塑造学生的主体人格
目前我们初中语文课本多是专题类的，有的是关于寓言的，有的是关于童话的，关于教育人的故事。在我们的课堂上，教师要懂得与时俱进结合时代进行教学。
我们以八年级上册课本中第二单元让世界充满爱这一单元为例进行分析，在我们的生活中爱是有多方面的定义的，如何让我们世界充满爱，我们可以给学生讲述老人摔倒要不要扶的话题，给学生讲湖南小承程事件，让学生分析对爱的认识，如何让我们的世界充满爱，如果在社会上遇到相关的事情该如何处理等。在其他单元的学习中，比方说《皇帝的新装》中，教师可以给学生分析社会中真诚的重要性，以及该如何做一个真诚的人。初中学生的认知能力还没有完全成熟，教师课堂中的正确引导是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键。在我们的课堂上，讲到某一个话题的内容时，教师不可避免的会运用到时政内容进行分析，比方说李刚事件、药家鑫事件等，都可以作为反面教材进入我们的课堂，让学生更多的了解社会中的信息，这些时代信息的加入，会让学生更多的了解社会，也能更好的体悟社会，我们的教学育人才是真正目的。
三、在阅读教学中塑造学生的主体人格
在初中语文阅读教学中，教师要充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，读出自己的真实感受，写出自己的真切体验，不仅要教会学生读书作文，而且要教会学生从所读所写中了解自己、对照自己、分析自己，进而提高自己。《语文课程标准》指出，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓“熏陶感染”就是让学生在接触语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然受到真善美的感化，让学生在语文课上感到一种心灵的舒展，情感的流淌和思想的奔涌。因而，我在阅读教学中常常抓住课文里的一些值得注意的问题来引发讨论，在讨论的过程中让学生辨美丑、明是非，领悟高尚的人格。
四、巧借作文育情
作为语文老师应该关注学生心理的成长、情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。我国历史上写文章好的人或好的文章很多，而真正能够流传千古并不断被人传诵的都是一些人格高尚的人写的好文章，这说明要想提高学生的写作水平，就要从培养学生高尚的人格来做起。为此，在初中作文教学中，教师要给学生说明白，好的文章一定要好的人品来配合。鲁迅先生告诉我们，写作“固然要有精炼的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。作文是作者思想和感情的表达，是作者对生活感悟反思的结果，教师应该把作文教学看作是师生加强沟通的很好机会，以真挚的情怀与学生进行交流，在作文教学中不断鼓励学生说真话、有真情，从而让学生每一次作文都是求真、求美不断完善自我的过程，达到在作文中培养学生人格的目的。
总之，中学生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的思想品德可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有高尚人格的人，从而为推动社会各项事业发展，促进社会文明更加繁荣进步作出积极的贡献。
参考文献
人人都读过书，但读书的目的就是要长知识，所以一定要读好书。好的书就像一个高尚的人。我们在读书的时候，就像在与高尚的人对话一样。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。莎士比亚也说过：“书籍是全世界的营养品”。而杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神”。可见，读一本好书的威力是巨大的。而好书看多了，对我们写作文的进步也是有很大帮助的。
我就是一个非常爱读书的人。几乎到了废寝忘食的阶段。我的书差不多将整个书架占得满满当当。家里的书很多，我也能从中学到一些东西。例如哈利波特的勇敢和智慧、老舍的情意境等作文知识，《我能考第一》让我找到了正确的学习途径。《幽默大师》和《少年科学画报》更是少不了。《幽默大师》让我笑口常开，《少年科学画报》让我长了见识，开拓了视野。
因为读书比较多，所以我的作文也写的比较好。一年级的时候，我连一段话也写不通顺，我很着急，老师也很着急。但我发现爸爸每天晚上都在读书，而爸爸的文章也经常在报刊上发表，是非常之好。我觉得爸爸的写作水平是从书里得来的，我也试探着读一些书。但是一开始我什么也看不懂，连某些字也不认识。但我通过查字典，从字开始掌握。终于，我看懂了，接下来就是更深入地看，我发现了里面的好词好句，便抄下来，以便写作文时借鉴。终于，日积月累，我的作文有了起色。现在，我不仅能把一段话写很通顺，而且能加入关联词之类的，我的作文也可以让人读的如痴如醉。我把作文放在校园网上，也得到了好评，并且获得了校园小作家的奖状。
读书带给了我知识、品质、精神，当然更少不了快乐。
【关键词】语文教学；人文素质；思想；人格教育
【中图分类号】g632 【文献标识码】a
语文课文多为古今中外的经典著作，非常适合培养学生积极向上的思想情感和正确的审美情趣。作为一名语文老师，一定要充分利用教材和自己的学养，既培养学生的语文能力，又帮学生塑造积极的思想和高尚的人格。
一、培养学生的人文素质
（一）培养学生的道德情操
美好的道德情操是做人之本，一个善良、高尚的人才能为社会做出贡献。道德情操包括道德观念、爱国情感、亲情、友爱以及热爱自然、关心社会的情感等。在《西游记》中，有一个感人的情节是：太宗皇帝送三藏西行取经时，从地上捻起一点土，放进三藏的酒杯中，三藏不解，太宗说：宁恋本乡一捻土，不爱他国万两金。三藏举杯一饮而尽。所以，西行路上，三藏面对种种富贵权位的诱惑，毫不动心，直指西天。三藏的意志之所以如此坚定，除了他有取真经普度众生的理想，还有就是他对家乡故国的深厚情感。
在教材中，有许多洋溢着爱国情感的壮丽诗篇，如岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”、“还我河山”（《满江红》）的呐喊激人奋进；文天祥 “留取丹心照汗青”（《过零丁洋》）的高尚的民族气节千古流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思卫国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》）的赤胆忠心，催人泪下……还有屈原、杜甫、辛弃疾、花木兰、冯婉贞等，他们的事迹都是培养学生爱国情感的最佳教材。丰富高尚的情感不单是懂得亲情、友情，热爱家乡、热爱祖国，还要关心社会，热爱自然。比如，教师在讲授《归园田居》（陶渊明）、《钱塘湖春行》（白居易）、《爱莲说》（周敦颐）、《济南的冬天》（老舍）等时，要能够唤起学生对大自然的美好情感，教学生学会与自然和谐共处。
（二）提高学生的思想认识和心理素质
进入初中后，学生的人生观、世界观就开始形成了。所以，这一时期，一定要重视他们的思想认识，引导他们形成正确、高尚的人生观和价值观。同时，更要注重培养学生的心理素质。每个人的一生都很难一帆风顺，心理素质对学生的成长极为重要，有良好的心理素质，才能更好地处理学习生活中的许多问题。在这方面，著名作家、哲学家周国平的《人生寓言》二则就是很好的教材。《白兔和月亮》告诉我们对财富要有一个正确的认识。有些人遇事总是斤斤计较、贪得无厌、贪图利益，生活在焦虑之中；有些人则比较超脱，这样才能真正享受生活的乐趣。《落难的王子》意在告诉我们要坚强，对困难的来临要做好准备。音乐巨人贝多芬更是可以带给学生震撼的励志教材。教师在教授何为的《音乐巨人贝多芬》时，应该好好讲讲贝多芬的伟大经历。贝多芬的音乐是灵魂的交响。他一生中最伟大的作品——《第九交响曲》，是在他全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈；更何况他所作的又是世间最伟大的杰作！只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，才能做到。可知命运对于人类，只能操纵怯弱的懦夫，而对精神的英雄只能是无可奈何。
（三）培养学生的审美趣味
文学本质上是一门艺术，她与音乐、绘画、舞蹈等都是相通的，教师要善于引导学生欣赏文学的形象性、情感性、含蓄性，感受文学之美。学习诗歌，领会诗歌的语言美、意境美、情感美；学习小说，欣赏小说的人物之美、情节之美。学生感受到了文学之美，才会热爱文学，才会热爱自然、热爱生活。
二、塑造学生的思想和人格的途径
（一）在课堂阅读教学中培养
课堂阅读教学是学校教育的主要方式。教师在讲授时，一定要投入激情，以自己的情绪感染学生。一方面，要善于挖掘教材中的情感要素、思想要素。情感教学，教师可以通过表情范读、指导朗读、生动描述、指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等各种方式，开启学生的形象思维，激感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情；另一方面，也不能拘泥于教材，要走出书本，善于利用自己的学识，旁征博引，尤其是身边熟悉的生活，
教材与现实生活结合起来，这样才能引起学生的共鸣。比如，历年的“感动中国”事例就是很好的教材，也可以讲讲自身的经历，或让学生讲述自身的经历，效果更好。
（二）在作文教学中培养
写作训练不但可以锻炼学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的思维能力，甚至还有学生的情感体验。善于与父母交流、沟通对学生的成长极为重要，但不少家庭的孩子不能很好地跟父母交流。初中学生正处于青春期，一方面，思想上开始变得叛逆，另一方面，产生了自我意识，不再像小学时期，什么都愿意与父母交流，许多想法他们喜欢和同学、朋友交流，而对父母隐瞒起来。这往往导致初中生与父母之间产生一些小的隔阂、矛盾。其实，不妨通过作文的形式，让学生对老师、对家长打开心扉，进行沟通交流，这大大有助于学生心灵与人格的健康成长。比如，在学了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》之后，就可以引导、激发学生与父母交流、沟通的欲望，让学生写一封《给爸爸的信》或《想给妈妈说》。除了正式的大作文外，还要鼓励学生养成写日记的习惯，天天写日记，记下每天的发现、感受和感悟，可以培养学生观察生活的能力。
（三）在生活实践中启发
古人云：“读万卷书，不如行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生的成长归根结底还是在生活实践中。所以，教师一定要重视在日常生活中对学生的启发教育。
【摘要】美育的特殊性决定了它在作文教学中不可缺少且无可取代的作用，通过审美教育能够使人心甘情愿地接受美的教育，提高学生观察、感知描写、判断的能力，从而提高学生的作文兴趣和能力。
【关键词】作文教学 审美教育 情感
审美教育是整个教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。在九年制义务教育《语文教学大纲》中明确规定：“在教学过程中，开拓学生的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”审美在语文教学中占有基础地位，而良好的审美教育能引导学生提高语文学习兴趣。
一、审美教育的特点
审美教育就是对学生进行审美观念、审美情趣和审美理想的教育，是培养学生审美和创造美的能力的教育。它的特点：一是情感性。学生进入中学以后，随着年龄的增长、知识的丰富、阅历的增加、情感不断趋向稳定，情感的内容更加丰富。审美教育就是通过对各种人、事、物、景等的欣赏，激发他们内心的情感，从而使他们获得精神上的满足。二是形象性。世间的万事万物都是有形的，审美教育离不开具体可感的形象，只有通过事物的具体、生动、可感的形象作用于人，才能达到教育的目的。三是愉悦性。美是人类的最高精神境界。自然美、社会美、艺术美一旦引起审美主体情感上的共鸣就能赏其心、悦其目、陶其情。四是阶级性。审美趣味、审美理想和审美观念等都属于主观范畴的东西。对于审美情趣的高低，不同的阶级有不同的标准。审美教育必须引导和培养学生用历史唯物主义的观点、阶级的观点、民族的观点来分析看待问题，使他们牢固地树立健康的审美观念和审美情趣，继承和发扬中华民族的优良传统，从而提高他们对美的鉴赏能力，抵制形形的腐朽思想的侵蚀。审美教育的上述特点决定了它在作文教学中的重要作用。
二、审美教育在作文教学中的作用
作文教学其实就是培养学生对社会中的人、事、物，自然中的自然景观的观察、感知描写、判断的能力。以往我们只注重强制性的“他育”而忽视了寓教于乐的“自育”。到了作文课，题目一规定，要求如何如何写。学生面对规定的题目，即使没有素材，也要凭空捏造，然后勉强应付，这种被迫完成的文章，纯属空中楼阁，不但矫揉造作，而且言之无物，学生本人痛苦难言，久而久之丧失写作欲望。爱因斯坦说得好：“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一个严重的错误。我想即使是一头健康猛兽，当它不饿的时候，如果有可能用鞭子强迫它不断地吞食，也会使它丧失其贪吃的习性的。”而审美教育有别于一般教育的强制性，通过审美教育能够使人心甘情愿地接受美的教育，在不知不觉中受到美的熏陶，在潜移默化中培养高尚的情操，获得精神上的满足和愉悦。一个人只有具备高尚的审美情趣和审美鉴赏能力，才能自觉地去领略祖国建设的壮丽风采，感受时代特色，领悟人生的真谛。美育的特殊性决定了它在作文教学中不可缺少且无可取代的作用。
三、作文教学过程中审美教育的做法
1.激情。法国著名艺术家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”既然美到处都存在，这就要求我们教师去引导学生发现美、感知美、体验美。在万木竞绿、百花盛开的春天，我们可以带学生到大自然中去，观察春花春树、感知春光春风、体验春播春种。在观察中，强调一个“细”字。观察不细，大而化之，掉以轻心，写作之际，就会常常让细节“窘住”，所以，老舍先生要求我们：“写东西，要观察，要总结，要思考。如果你观察得不对，或者观察得太少，没有深刻的印象，抓不住一个清楚的形象，不要硬写，你需回去再看，直到看清了这个人、这风景、这事物，回来能用八个字、十个字或二十个字，一写就极精彩。到这时，就差不多了。”可见，看“清”了，才能激发内心的审美情感，才能写精彩。在体验中，强调一个“深”字。体验就是用全部身心去“感受”。为什么有些同学和别人一样生活在校园，和别人一起参观、游览、调查，别人能写出。言之有物、真挚感人的文章，他却依然感到“写不出”或“没得写”呢，关键在于不善体验。客观的事物现象，周围的人物景观；入耳、入目，但不入“心”。一方面，缺乏体验，感受隔膜肤浅，无法洞见事物背后的深刻内涵，难以领悟生活真谛，无法激发写作激情，形成不了内在冲动。另一方面，缺乏体验，观察的见闻没有经过主体心灵的咀嚼和消化，写出的只能是“浮”的生活表层。可见，对人、事、物、景体验得深，才能写出融入自己审美观点的、反映事物本质特征的作品。
2.引情。情已具，如何把学生的情感引发出来？第一是回答是什么，第二想看到的、感觉到的、体验到的像什么。这两步是建立在细观察、深体验基础上的，有了细观察、深体验，写起来自然会呼之欲出，不召自来。
综上所述，审美教育是培养学生树立正确审美观和鉴赏美、创造美的能力的教育。它对于学生养成健康的心理素质，良好的个和高尚的品质都有着重要作用，审美教育应渗透到学校教育的每一环节，渗透到每个学科的教育教学中去。作文是综合性很强的审美创造训练。这是用书面语言描述自然境界之美和社会人生之美，表达美好的思想和健康的感情，这本身就是一种创造美的过程。只有加强作文教学中的审美教育，才能真正培养学生的作文兴趣。
关键词：体育教师；素质；能力
中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-107-01
随着体育新课程教学改革的不断深入进行，对体育教师综合素质提出了新的要求。
一、教师应树立正确的思想政治素质和具备高尚的道德素质
体育教师的思想政治素质是教师整体素质的灵魂，所以体育课教师必须树立正确的政治立场，政治观点，政治品德和政治作用。使自己具有科学的世界观和方法论，能自觉地运用的立场、观点和方法引导学生正确的认识人生，认识社会和把握未来。
体育教师应从自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率，凡是教师提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的自己更不能做，所以老师一定要严格要求自己，言行要符合社会主义的道德规范。用美的语言，美的行为，美的心灵来影响和教育孩子。高尚的人格本身就是一种强大的教育力量，具有良好的道德素质是思想政治教育必不可少的前提条件之一。
二、体育教师应具有良好的心理素质
体育教师的心理品质主要包括对学校体育工作的兴趣、态度、意志、努力、情感、气质和个性等。良好的职业心理品质既是体育教师积极主动开展各项体育工作、关心学生、了解和掌握学生实际情况、吸取知识、更新知识、发展能力、钻研教材教法等不可缺少的心理条件，也是形成自己独特的、具有魅力的教学和工作风格的一个重要心理因素。它对提高体育教师的工作效果有积极的作用。
新课程的实施要求教师要有丰富的专业知识和心理教育知识，树立爱学生、护学生，能掌握人际关系的特点，善于把握、协调教师的各种角色关系，善于沟通、表达、观察和思考，能创造性地解决各种教学和师生关系的问题，创造和谐的师生关系，达到和谐体育的教学效果。
新课程要求体育教师应具有热爱本职工作的情感，具有关心热爱学生的情感和期待学生早日成才的情感，诚恳、热情、平等地对待每一个学生，授业无私、诲人不倦，用客观真切的教学态度去了解、认知和评价学生，尊重学生的人格和自尊心。青少年正是长身体，逐步形成世界观的时期，他们需要老师的爱。实践证明，热爱学生、信任学生才能得到学生的尊重。真诚的师爱能够在潜移默化之中使学生学会以高尚的情感对待别人，形成团结友爱的品质，乃至升华为爱祖国、爱人民的高尚情操。真诚的师爱要善于调节自己的情绪，努力保持健康稳定的情绪状态，以高尚的情操、丰富的情感去感动学生。真诚的师爱必须是高尚的、严格的、热情的、体贴入微的，这样才能有效地调动学生学习和锻炼的积极性。
体育教师要具有坚定的信念和坚强的意志品质，坚持目标，坚持原则，有长期不懈进行体育教学的充沛精力、体力和顽强的毅力，能够自我控制，沉着果断、冷静耐心地对待各种事情。
三、体育教师应有全面能力
运动能力是新课程的实施体育教师的基本要求。体育教师应尽可能地掌握各种身体练习的基本技术和技能，在此基础上有所专长，使教师的运动能力、技术和技能的储备能够满足各种体育工作的需要。
新课程对体育教师的实际工作能力又有新的要求，例如创新能力、科研能力、人际交往和语言表达能力等。体育教师应从新时期对学生身心发展的新高度，以人为本，强化创新意识，综合运用现代科学手段和边缘学科知识，在体育思想、体育目标、体育内容、体育组织形式、体育方法与手段、体育运动场地设施等方面不断地改革与创新，为培育新时代的人才服务。体育教师必须在体育教改、体育科研上狠下功夫，以增强自己的专业知识和相关学科知识，了解和掌握学科前沿的研究动态，学习最新体育理论，并通过撰写科研论文，把自己的实践经验升华为理论，再把理论更好地应用于实践，真正实现理论与实践的统一。语言是用来表达感情、交流思想的工具，在教育过程中，它是传递知识和教育学生的一种手段。在体育教学中，教师若能掌握语言艺术，不仅能够使学生产生良好心理定势和情感变化，还能激发学生学习的兴趣，易于他们接受新的知识，掌握运动技术和技能。教学能力是体育教师最基本的业务工作能力，包括熟练制定各种体育教学工作文件的能力；钻研体育课程的能力；研究体育教材教法的能力。体育教师要有良好的团队协作精神能力。
一、小学作文教学中存在的问题
小学作文教学中存在着许多的问题，笔者根据自身多年的教学经验，现总结如下：
第一，在小学作文教学中，许多教师注重培养学生的表达技巧，却忽视了人文教育的重要性。语文科目不仅具有明显的工具性，还具有特殊的人文性，其开设目的是为了培养学生形成高尚的思想道德与情操。然而作文写作作为学生表达思想感情的主要方法之一，却出现了人文价值被削弱和人文底蕴严重流失的情况，使小学作文教学背离了其初衷。在小学作文教学的过程中，许多教师都非常重视训练学生的写作速度，以及学生的作文结构是否合理，写作技巧是否科学，却对作文内容的真实性毫不关心。在这种情况下，许多小学生写作时喜欢搜索华丽的辞藻，利用编故事的方法进行作文写作，感情的表达方式也显得十分浮夸，忽视了自己的真情实感。这样的写作方式与写作理念不利于小学生正确的价值观和人生观的形成。
第二，许多教师在小学作文教学中注重强调写作模式，忽视了培养学生的思维能力。不会写作文是当代中国学生群体中普遍存在的现象，而作文写作的习惯和方法是从小学时期逐渐形成的，因此小学作文教学对于学生今后的写作都会产生重要的影响。作文写作应该是训练学生综合性思维的过程，无论是观察事物、构思结构和最终成文，都必须要有学生思维的主动参与。
第三，许多教师在小学作文教学中注重书面表达，忽视了培养学生口头表达的能力。作文教学是书面表达与口头表达的统一，两者之间相辅相成。然而注重书面表达的现状使学生的口头表达能力下降，在人际交往中也大受影响。
二、 小学作文教学的改善措施
鉴于小学作文教学中存在着许多的问题，教师必须更新教学方法，完善教学措施。
第一，转变教学观念，形成大作文的教学理念。教师在作文课的教学活动中，必须根据教学大纲的具体要求，明确教学目的与教学性质，注重培养学生从知、行、情、意等环节全面发展。鼓励学生在作文写作中表达自己的真实情感，摒弃浮华虚假的词句，以培养学生高尚的道德品质为教学目标。在这样的教学方式和教学理念下，学生也愿意写作，愿意描述自己真实的情感，从而形成良好的写作观念与写作习惯。
第二，在小学课文课堂教学中，教师应该改变传统的教师为主、学生被动参与的教学方式，以学生作为课堂的主体，培养学生的创造性、主动性。学生作为作文教学的主体，也是作文写作的主人，因此教师应将自己定位为课堂的主导，引导学生进行作文写作。
第三，教师还应该丰富小学作文教学手段，逐渐提升小学生的作文写作能力。一般情况下，作文写作与学生的阅读有着非常直接的联系，因此教师在进行作文教学前，应该教会学生形成正确的阅读方法，并培养其阅读能力，引导学生将作文写作与自己的现实生活有机地结合起来，采取开放式写作教学的方法。同时，由于作文写作的素材常常来源于我们的现实生活，因此教师可以带着学生打破课堂常规，走出课堂，从大自然中获取写作的灵感。此外，还应该丰富教学方法，采用多媒体教学手段，提升学生的写作能力。例如让学生写自己喜欢的一种小动物，教师可以在多媒体投影仪上播放关于动物的图画或视频，配上学生感兴趣的音乐，使学生对可爱的小动物产生直观的感受。这样的方法不仅能引起学生的注意，还可以充分调动学生的写作兴趣，养成爱护小动物的高尚品质。
第四，教师应该改进小学作文的评改方法。评改方法的科学与否，会直接影响学生写作的积极性与兴趣，因此评改也是作文教学过程中的重要环节。通常小学作文的评改方式可分成评分式、评语式或评级式，但教师在评改作文的时候，常常会出现审美疲劳的情况，因此会产生敷衍了事的心态，非常不利于作文的评改。相关研究表明，采取互动模式进行作文评改工作的效果良好，即由学生之间互相评改作文，最后再由教师给出总结性评语。在此过程中，学生不仅能学习到同学写作文的方法和思路，也能从中认识到自己的不足，从而改变自己的写作方法，提升写作水平。
关键词：语文教学;人格教育;民主氛围
人格教育就是教育者主动地、有目的地、有计划地对正在成长的每一位个体实施培养良好心理品质、能力，更重要的在于影响学生的思想，陶冶情操，铸造精神，完善人格。在初中语文教学中，我们应认识语文所具有的人文学科的特点，最大限度地发挥在教学中语文的综合效应，把学生学识的增长和人格形成协调起来，努力开展促进学生人格健康发展的社会活动。初中语文在培养学生健全人格上占有很重要的地位，在初中语文教学实践中，就如何加强学生的人格教育，我进行了一些探索与实践。
一、初中语文教育中加强学生人格教育的意义
1.培养学生健全的人格是语文教学的最终目标。
语文教材本身就是“文”与“道”的结合体，蕴涵着丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势。初中语文教育不只是教给学生知识和语言文字的能力，塑造学生优美的心灵。只有这样，语文教学才能真正实现自身的价值。
2.初中学生需要加强人格教育。
随着独生子女、留守少年的增多，学生的自控能力也在减弱，不少学生身上存在集体观念不强、社会公道沦落、自私自利等一些人格上的缺失。听任其发展，必不利于学生身心的健康成长。由于初中阶段是学生形成健全人格的重要阶段，这就决定了在初中阶段必须加强对学生人格的培育。如果我们在初中语文教学中充分发挥学科优势，重视培养高尚、健全的人格，这将使学生受益终生，这也正是全面推进素质教育的目的之所在。
3.人格培养是未来教育的发展趋势。
我们说一个人是不是人才，很重要的一点就是看这个人是否有良好的道德水准，在做人处事方面是否具有良好的行为习惯。当前在初中教育中我们在积极推进素质教育，这也就要求在教学中重视一个学生的智能开发的同时，要求我们所培养的人在人格上要完善，这是初中语文新课改的要求，也是培养合格人才的需要。一个人的道德、精神是否有高层次的追求，是我们所培养的高素质人才所具备的一项重要素质。正是基于此，在初中语文新课程改革中明确提出教育要以人为本，关注学生的全面健康发展。
二、初中语文教学中塑造学生健全人格的实施举措
1.突出人文精神。
初中语文教材选材都很严谨，这里面有很多的古代圣贤、仁人志士等可以示范后人和学生的优秀事迹和一些警示学生的名言警句，这些包含人文精神底蕴的材料，是对初中学生进行人文教育的良好素材。在初中语文教学中，我们要积极应用教材内容，做到因势利导，强化引用，将初中课文中的一些人文因素利用起来，深入发挥阐述，让学生受到人文的陶冶，成为铸造理想人格的座右铭。如初中语文教材中涉及到的陶渊明不为五斗米折腰;屈原与杜甫忧国忧民、关爱民生的高尚情怀;闻一多追求民主和自由的大无畏精神;鲁迅的爱憎感情等等都是从古至今中国人高尚人格的典范。初中语文教学如果注重这些人文瑰宝，会使学生在潜移默化中提高道德修养、文化品位和审美情趣。
2.加强情感渗透。
初中语文学科是具有很强的思想性与情感性的课程。如何调动起学生情感、感染学生也是一门艺术，这其中最关键在于怎样使教师、学生与作品蕴含的感情达到一种完美的统一，形成一种真正意义上的情感共鸣。对于真正懂得情感教育的语文教师的每一堂课，无论是阅读教学还是作文教学或其他内容的教学，都是充满人文精神的情感教育，在这样的课堂上，初文教师从内心深处，用自己的情感效应不断去拨动学生的情感之弦，就会达到有效培养学生人格的目的。
比如在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》一课时，我让学生带着情感朗读课文，然后了解舜等六位古代伟人出身卑微贫贱，经受艰苦的磨炼却成就了不平凡的事业，深刻体会成才的艰辛，从而让学生明确“了生于忧患，死于安乐”的道理。
3.不断营造民主氛围。
民主化的教学氛围有利于培养学生健全的人格。在初中语文的教学中，教师一定要彻底地抛弃那些师道尊严的教育观念，积极构建良好和谐的新型师生关系，在教学中做到态度友好、方式灵活，不断营造民主化的教学气氛，让学生作为独立的个体，积极参与到初中语文的教学活动中，并在活动中加强师生合作，在师生的相互信任中全面发展自己，在师生友好的气氛中收获生命完美人格的体验，感受到人格的尊严。
4.巧借作文育情。
我国历史上写文章好的人或好的文章很多，而真正能够流传千古并不断被人传诵的都是一些人格高尚的人写的好文章，这说明要想提高学生的写作水平，就要从培养学生高尚的人格来做起。为此，在初中作文教学中，教师要给学生说明白，好的文章一定要好的人品来配合。作文是作者思想和感情的表达，是作者对生活感悟反思的结果，教师应该把作文教学看作是师生加强沟通的很好机会，以真挚的情怀与学生进行交流，在作文教学中不断鼓励学生说真话、有真情，从而让学生每一次作文都是求真、求美不断完善自我的过程，从而达到在作文中培养学生人格的目的。
初中语文教学直接影响学生健全人格的发展，作为语文教师，在教学中，要探寻行之有效的措施，切实加强对学生人格的培养，唯其如是，才能达到初中语文新课改的目的。
参考文献
作文教学一直是中学语文教学的重点和难点，传统的作文批改，无外乎评价和指导两种功效。其实，从创新角度来讲，作文评点不仅是对学生作文的评价和指导，更应该是一次以作文为载体的师生交流，甚至是一次因材施教的难得机会。那么什么样的作文评语才能真正充分发挥作文的多种功能呢？
一、慎用“不”字，鼓励为主
以往我们批改作文总是给学生指出很多缺点和不足，如“中心不明确，选材不合理”……但如何才能使中心明确，选材恰当？学生看了批语仍是一头雾水，写作的积极性也大打折扣。其实，每位学生都渴望老师的认可和鼓励，老师要善于发现作文的闪光点，大到全篇的立意、构思和过渡，小到开头结尾，一句话、一个词、甚至一个标点，去寻找值得表扬的点点滴滴。那么对学生写作中存在的不足，是否可以视而不见？答案当然是否定的。教师应明确指出学生在作文中存在的共性问题，提出修改建议，而将这一过程在作文评讲中反馈给学生，我认为更为恰当一些。
对于精彩的作文，老师的鼓励性原则还应该表现在对作文思想上的一点点进步，生活中的一点点提高一旦表现在作文里，我们就应该不失时机地予以鼓励。如学生在作文中写到被善良的行为感动，表示要做品德高尚的人，老师可下评语：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”学生得到点滴的收获，就会提高和增强写作的兴趣和自信。
二、个性化评语
“语句通顺”、“主题明确”、“结构完整”等几乎成了作文评语的常用语，这些成语似乎成了一些老师偷懒的挡箭牌。其实，作文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法，让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力，如：学生的作文有很强的思想性，老师可以下评语：“你善于观察事物，并且睿智地思考，文章闪烁着思想的光芒，我不由得想起了鲁迅。”学生看到内心会充满激动和兴奋，因而他就会珍惜这份荣誉，努力维护这份尊严。个性化评语是教师爱学生，欣赏他们，乐于和学生交流内心世界的必然结果。再者，也是教师在工作态度和书面表达上对学生的垂范。
三、鼓励学生对改、互写评语
同学之间互改作文，这是一个取人之长，补己之短的过程，同时它也可以作为老师批改作文的参考。
中学生时期是一个最多愁善感的花季雨季，学生在生活、学习、生理等方面都面临转变。在这个成长过程中，他们的感情是复杂的，加上辨别是非的能力差，尤其普遍缺乏思想交流的对象，极其容易造成心理负担。言为心声，学生在作文中很容易流露出自己的真情实感，值得我们特别注重的是学生流露出的一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等。每到这种时候，我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中和学生就暴露出来的问题进行探讨。这类评语，超出了作文评点的范畴，实际是一种书面谈心，这也是语文这门学科人文性的具体体现。
作文评语的创新，不仅激发了学生的写作兴趣，更重要的是增强了师生之间的心灵交流，益处多多。
现代诗人臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友”。歌德也说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”
的确，读书，就要读好书。一本好书，犹如一位老师，丰富我们的知识，指引我们前进的方向，告诉我们做人的准则，开阔我们的视野，让我们跟上社会前进的步伐。
读好书，让好书伴我们成长。在我们成长的过程中，愿大家都来与好书作伴，把好书当做我们人生旅途上的好朋友：文学的、艺术的、知识的、科技的、思想的、生活的……只有读好书，才能开卷有益；只有博览群书，才能使我们知识渊博；只有与好书作伴，思想才不贫穷、不孤独，身心才能得到陶冶，品德才能更加高尚。
回忆一下，我已经读了不少好书，如《格林童话》、《365夜故事》、《伊索寓言》、《雷锋的故事》、《优秀作文》、《阅读理解》、《唐诗三百首》、《十万个为什么》、《科学家的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《三国演义》、《谁动了我的奶酪》等，每一本好书都使我受益匪浅，更使我深刻地理解了真与假、善与恶、美与丑、科学与创新、勇敢与坚强、伟大与高尚……读这些好书都像是在享受精神的大餐，更像津津有味地品尝精神的食粮。
读好书成才，读坏书毁才。一本好书会让你站得更高，看得更远；一本坏书会让你思想受到腐蚀，甚至步入深渊。读好书使你丰富知识开阔视野的基础，读好书是你打开知识宝库的钥匙，读好书是你走向成功大道的必备条件之一，因此好书是我们的良师益友，坏书我们要弃而远之。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，让我们多读书，读好书，努力攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人，做一个对社会更加有用的人！
河南西峡县城区二小四年级 范洋榴
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