时间：2023-05-30 10:55:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇读书时间，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
张林忠老师送了我一幅字，唤作“玉壶”，我甚是喜欢。这四个字典出唐代司空图的《二十四诗品・典雅》，全文如下：“玉壶，赏雨茅屋。坐中佳士，左右修竹。白云初晴，幽鸟相逐。眠琴绿阴，上有飞瀑。落花无言，人淡如菊。书之岁华，其曰可读。”得此烛照，俗人似乎也变得典雅了。
工作之余，若有闲暇，读诗或者读文，对于我们每一个人来说，都是一个不错的选择。曾经有位朋友赠我这样一条格言：“如果心情很好，那么多读点书吧;如果心情不好，那么多读点书吧。”言语之间，俨然一副“书呆子”模样。大抵在他的眼里，若是有一天没书可读，这日子简直是不能想象的。
生活中，有很多像我朋友一般爱书的人，他们觉得读书既可以愉悦心情，也能排遣愁怀。快乐的时候读快乐的书，能使快乐翻倍;悲伤的时候读悲伤的书，能在书中找一个契阔知己，互相安慰。在书里，我们总能找到一个与我们相仿的人，找到一个比我们幸福的人和一个不如我们的人，所以每一种心情都能一一对应，一一抵消或拔高。当然，在书中我们也能找到几个生活里不曾见过的人，从他们身上，我们能见我们所未见、知我们所未知。
好的书籍如同好的朋友，多多益善。虽然书读得再多也不见得能改善我们的经济条件，却一定可以让我们的内心变得更加丰盈而多姿。有人说，邂逅一本好书就像邂逅一个有趣的人，会让乏味的人生变得趣味十足。遗憾的是，人生百年，消逝如风，没有足够的时间看完那浩如烟海的书籍，且大多数人还得为生计而忙碌。所以，我们也只有尽量抓紧时间阅读罢了。
我读的书不算少，很杂，天文地理，历史杂志，且十分有趣、有味。这些书中，有的书读一遍就够了，而有的书值得一读再读，细细品味。在我的阅读史里，《三国演义》《孟子》看了将近三十来遍，《围城》看了十七八遍，《傲慢与偏见》看了不下十遍，《两当轩集》天天读、天天看、天天背，且每天都有新的领悟。
我放书的地方也很杂，除了书架，我还喜欢在床头、书包里、行李箱，妻子的梳妆台上也放了两本，不论到哪里，我都不会没有书看。甚至卫生间放肥皂和纸巾的抽屉里也安静地躺着一本史铁生的《命若琴弦》。
对于一个爱书的人来说，读书是不分时间、不分地点的，但若能在特定的情境下读书则别有一番滋味。我尤其喜欢雨夜里读书的感觉，这雨最好不是暴雨，而是斜风细雨。夜深人静之时，窗外的细雨踏着微风款款而来，在路灯的照射下，一片迷蒙，如同心上人湿了的眼眸，迷人极了;雨打窗纱的声音像是一种押韵的伴奏，十分好听，如书中的诗词一般。这样的夜里，朗读也好，默念也罢，各有滋味。如若再泡一杯香茗抑或咖啡，则整夜读书都不会疲倦。
现代人多注重体面，每日出门必须打扮一番。然而着装风雅，内心更需风雅。所以不论工作多忙，也要忙里偷闲，留一点时间读书才行。
读《挤出时间学习》有感
雷锋叔叔大家都认识，人们一提起他就赞不绝口，说他乐于助人，不论走到哪里都时时刻刻的替他人着想。
曾经说过“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”没错，雷锋叔叔是乐于助人，但他更爱学习。不管刮风还是下雨，不管白天还是夜晚，他手里总是捧着一本书，只要一有时间他就把书拿出来看。
今天老师给我们讲了一个关于雷锋叔叔的故事，让我受益匪浅。故事讲的是雷锋叔叔很爱看书，不管什么时候他身边总是有一本书，雷锋叔叔常常从繁忙的工作中挤出一点时间来看书，他在看书的时候还在书中做了许多读书笔记，还不再打扰别人的情况下看书，并且把自己在书中学到的知识运用到了生活中，真是了不起！而我却……
雷锋叔叔是那么爱学习，那么爱读书，而我在他的面前显的那么渺小，我家的书也不算少，你可能会很羡慕我有那么多书，这时我会很高兴，可是当你问我这些书都看完了吗?我会羞愧的低下头，灰溜溜的夹着尾巴逃走。
我看书时从不向雷锋叔叔那样认真，那样专注，那样仔细，我从来不挤出一点时间来看书，总是有着不完的借口，在雷锋叔叔面前我会惭愧的低下头。
雷锋叔叔是我们最好的楷模，我要向雷锋叔叔一样挤出所有时间看书，成为黑夜中那颗最闪亮的珍珠。
读《时间简史》有感高
2011级8班 黄京京
霍金的励志故事从小便耳熟能详，但他的著作《时间简史》我却知之甚少。趁着科技节到来之际的浓厚学习氛围，详读了一遍《时间简史》，感悟甚深。
《时间简史》是霍金最大的成就之一。阅读这本书最大的感受就是“未知”。我曾接触过的知识大多是用周密的公式或知识体系解决问题，却从未一次接触过如此多的未知之谜。
读完之后，脑海中萦绕着许许多多的问题：宇宙到底有多大？它曾经是一个点吗？是一次大爆炸让宇宙成为如今模样的？还有脑海中模棱两可的“广义相对论”的概念、速度的极限和黑洞的未解之谜……自然，最令我感兴趣的还是“人类能达到宇宙最远的地方是哪里？我们能够制造出时光机吗？”这一切新奇而从未有过的想法冲击着我的神经，仿佛来自宇宙深处的信息进行着漫长的生命之旅。一直以来的学习让我形成了“一切都会有答案”的定式思维，却不知即使现代的科技多么先进，摆在人们面前仍有无数复杂困难的问题，我们对科技的探索也不能仅仅满足于此，在此止步，科技探索的脚步应该永无停息！
一遍阅读自然不可能读懂深奥的《时间简史》，而我所领悟到的也仅仅是皮毛的科学知识及对科学的态度。对我而言，所获得的求知欲和对待学习的态度显得弥足珍贵。
“思维是世界上最美丽的花朵。”《时间简史》上记载的大多是经过试验或有根据的推论所得出的结果，而我却不能清楚地理解。这让我感受到科学是需要理解和领会的，若是缺乏取得这种结论的方法和思考方式，便很难理解。学习也是如此，必须掌握思考的方式，自己不断探索，才能真正将知识了然于心。除此之外，知识的取得途径不能是单一的，知识的积累亦不能停止。我们只有更多地了解各种类型的知识，才能丰富自己，提高自己的学习能力。时间延伸深邃的宇宙，霍金用思想谱写了一本简史，然而还有许许多多，形形的谜团等待我们去了解揭示。
只有不断学习不断探索，才能不被时间的潮流所卷走。去阅读吧！去探索吧！未来闪耀着美好和神秘。吾将上下而求索。
一、本文研究方法
为了解中学校长读书状况，为中学校长读好书。提高学校管理水平和个人素质，笔者采用自编的《中学校长读书现状调查问卷》，于2012年下半年对来自福建省8个地市的237名中学校长进行了团体问卷调查，共发放问卷237份，收回201份，有效问卷198份，笔者还对一些校长进行了访谈，以进一步了解情况。
《中学校长读书现状调查问卷》是笔者在查阅大量有关中学校长读书问题的文献后，对部分中学校长访谈及多年来从事校长培训的研究基础上编制而成。该问卷涵盖了中学校长读书现状、读书动机、读书过程、读书方法、读书效果等内容。
二、调查结果与分析
1.校长读书的现状
第一，中学校长读书时间差异很大。在本研究中，中学校长读书时间差异很大，每天读书半小时以内的校长有47.0%：读书半小时到1小时的校长有32.8%：1小时到2小时的校长有13.2%：2小时以上的校长有7.0%。有的校长没有读书习惯，也没有时间读书，只有少数校长坚持每天花一定时间读书（见表1）。
第二，校长大多利用晚上和双休日读书。校长由于工作忙。大多数校长只能利用晚上时间读书。在本研究中，上午读书的校长有26.8%，中午读书的校长有22.4%，下午读书的校长有33.8%，晚上读书的校长有53.0%（见表2）。
在一周中，周一到周五有70.7%校长读书，周六、周日两天中有74.2%的校长读书。校长表示周六和周日相对学校的事会少一些，可以多抽出一点时间读书（见表3）。
第三，校长利用零碎时间读书多。校长大多利用零碎时间读书，约93.8%，白天工作忙，干扰的东西多，难以有相对完整的时间读书，即使在晚上，还是有许多应酬，还是有许多东西要处理。
第四，校长读管理的书多，读提高个人素质、专业的书少。校长读学校管理方面、提高校长管理水平的书的多，约占89.9%；相对读提高个人素质的书少，约占46.5%；读本专业的书也少，约占41.4%，这可能跟多数校长认为提高学校管理水平，解决学校存在的问题要比提高校长个人素质等来得更紧迫些。许多校长同时又是老教师，专业上自认为已经能够适应所教的学科。这也出现校长急功近利地阅读学校管理理论书籍。由于缺少系统的理论思考和时间的沉淀，因此有的校长读书较多，学校管理水平和个人的理论修养提高的并不明显（见表4）。
第五。校长读电子版的书少，读纸质版的书多。校长读电子版的书少，约占64.5%；读纸质版的书多，约占85.3%。这乃是由于读电子版的书快捷、方便，校长可以根据自己的需要随意选择阅读内容。能随时获取最新的知识；而如果要钻研问题，解决学校存在的问题，需要仔细阅读，此时，纸质书能满足这种慢读、细读的需要。校长如果过度依赖电子书，会降低对纸质书的阅读兴趣，可能导致思维的简单化、平面化，思考、创新、质疑能力将逐渐减退。校长应电子书和纸质书配合阅读，不能一味依赖电子书。如果校长普遍被网络的浅阅读所影响，导致阅读质量大大降低，从效果上与最初想法会背道而驰。
2.校长读书的动机
第一，读书为了提高学校管理水平的多，为了提高个人素质的少。校长读书为了提高学校管理水平的多，约占89.9%；为了提高个人素质的少，约占46.5%，校长还是想通过读书去解决学校管理中出现的问题，特别是遇到一些棘手问题，凭借自己的经验无法较好解决时，许多校长希望通过读书，从书中汲取一些有益的东西。有的校长虽也意识到要提高校长个人素质，但考虑到需要较长时间的积累，动力会相对弱些。
第二，为了学校利益，校长读书具体动机有异，表现在：为了学校发展而读书的校长占70.3%：缘于带动教师读书的校长占13.4%；为了形成学校读书学习风气占27.4%：促进学校达标而读书的校长占8.2%（见表5）。
第三，为了个人目的，校长读书具体动机有异。认识到有助于自己学科专业发展而读书的校长占43.4%：为了自己职称更进一步而读书的校长占41.7%；针对写论文而读书的校长占20.7%（见表6）。
3.校长读书的方法
第一，注意读书方法的多，随意读书的校长少。毕竟校长大多是从优秀教师中提拔产生的，校长注意读书方法的多，约占91.8%，表现为有目的读书，注意怎样高效读书，选择一些有效读书的方法：随意读书的校长少，约8.1%，往往是一些年龄较大的校长已没有多少读书的动力，随便翻翻书。也就不注意读书的方法。
第二，读书做笔记、眉批的校长少，约21.2%，主要原因是有的校长根本没有习惯、没有意识到读书要做笔记、眉批等，极个别校长不懂得怎样做笔记、眉批等。
第三，校长结合读书反思的多，约占83.3%；写读书感悟的少，约占8.6%。这可能是校长结合读书反思学校的工作，反思自己的情况，可以随时进行；而要写成感悟，需要专门的时间，需要达到一定深度的思考，还要有一定的系统性等，所以校长写成感悟的就较少。当然有的校长在博客上写体会。及时表达自己的想法。
4.校长读书的过程
第一，有读书计划的校长少，会有选择读书的校长多。有读书计划的校长少，约占19.2%，有的校长工作忙、觉得读书作用不大、读书纯粹消遣、没有读书习惯。有选择读书的校长多，约占97.5%，校长大多是根据学校工作需要、个人某方面不足、个人兴趣、媒体介绍、别人推荐等选择阅读书目。
第二，校长注重读书获取新理念、新经验、新方法。有40.9%的校长注重读书获取新理念，有83.3%校长注重读书获取新经验，有79.3%的校长注重读书获取新方法，其中校长更注重实用性，所以更关注新经验、新方法，而对理论性强、不实用的内容则关注少。当然一些水平较高的校长则更注重阅读国内外学校管理的新理念的书（见表7）。
第三，校长独立读书的多。约占93.4%；合作读书的少，约占14.1%，毕竟读书是人的独立活动，需要人安下心来仔细地读，但在个人读书的基础上其实还是很需要开展合作，交流读书感受，产生思维碰撞，但由于校长工作忙，交流读书还需要大家都读过书，还需要志同道合，所以校长合作读书的少。当然校长也可以利用网络，让全校教师在网络上交流读书心得，集思广益，促进学校各项工作的顺利运转。增强教师凝聚力。
第四，会比较地读书的校长多，其中能够中外比较读书的校长占9.6%，能够古今比较的占11.6%。对不同学派能够进行比较的校长占12，1%，能够理论联系实践比较的校长占83.3%。有的校长会利用多种比较方法读书（见表8）。
会利用优势读书的校长少，其中会利用资源优势读书的校长占15.6%，有21.2%的校长会利用时间优势读书，会利用记忆优势读书的校长占17.7%，有30.8%的校长会利用经验优势读书。有的校长会利用一种以上优势读书（见表9）。
5.校长读书的结果
第一，校长自感读书后心态发生变化。有81.8%的校长自感读书后心态发生变化，校长表示多读书，能够换位思考，能够辩证地看问题，对出现的问题能够从容应对。
第二，校长表示读书有用得多。有88，4%的校长表示读书有用，有的校长表示能够换个角度看问题，而且通过读书能够更深入、更全面看问题，许多校长能够找到较好解决学校问题的措施。有32，8%的校长表示他们学校有开展读书节等活动，校长、教师、学生都读书、都爱读书。学校形成爱读书的良好风气。
三、建议与对策
1.学校要形成爱学习爱读书的风气
校长要积极读书，带动教师和学生读书，形成良好的学习和读书的风气，通过读书，提高校长的管理水平和个人修养，提高学校教师和学生的素质，使得学校真正培养出高素质的人才。校长读书，带动教师和学生读书，养成读书的好习惯，具备终身学习能力，使教师和学生终身受益。
2.校长要读活书，带着问题读书
校长不能仅仅凭经验管理学校。要通过学习先进的学校管理理论带领教师和学生不断改进、不断创新、不断突破，而这当中，校长必不可少要读书，要带着问题读书，反思自己的管理实践，把书读活，读书才有成效；反过来，读书获得的感悟结合实践又加深了对管理理论的理解。形成了自己的教育理念和教育思想，为自己成为专家型校长、教育家型校长奠定基础。
3.教育系统要制定促进校长读书的措施
小学读书活动细则一一、活动理念
读书，就是一种仪式，我们要帮助孩子养成仪式感
曹文轩
二、活动主旨
1. 4月23日，是世界读书日。借助世界读书日的东风，我区再次开展小学生读书活动，进一步推动我区小学生读书新。
2. 促阅读成为我区小学生的一种习惯，促关注阅读成为我区小学教育的一种常态。
三、活动时间
20xx年4月18日6月18日
四、活动对象
三、四、五、六年级的学生
五、活动形式
1.启动(4月18日4月22日)
(1)教师印发《给家长的一封信》，继续向家长宣传儿童阅读，宣传我区的小学生读书活动。
(2)教师利用班会时间，向学生发出第四届龙岗区小学生读书活动的倡议。
(3)阅读书籍推荐(书目附后)
2.阅读(4月23日6月14日)
学生自主阅读活动与班级读书会活动的开展有机结合
3.读写知识竞赛
(1)竞赛时间：(6月15日下午2：30-4：30)
(2)组织形式：
①街道教办组织所属公办小学的比赛。拟每所公办小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)竞赛时间一结束，教办将试卷收取、分年级装袋密封并送往区教研室欧阳萍老师处。
②区教研室组织直属学校的比赛。拟每所直属小学各个年级派1-2名学生参加。(说明：如一个年级2-4个班的，派1名学生参加;如一个年级的班级数超过4个班的，派2名学生参加，但这2名学生不能是同一班级的学生。)
(3)竞赛形式：闭卷笔试。(读写知识竞赛试题由区教研室统一命制)
(4)竞赛地点：街道教办确定街道比赛的地点，直属学校比赛的地点由区教研室确定。地点提前一周通知。
(5)阅卷时间(6月16、17日 )
4.评奖办法
根据各年级成绩高低的排列情况，按10%、20%、30%的比例评选出一、二、三等奖。获一等奖的学生将被推荐参加省、市的阅读之星的评选。
六、注意事项
1. 自愿是本次读书活动开展的前提条件，学校不得出现任何形式的组织学生统一购书的行为(学校出资购书除外)。
2. 学校要充分利用宣传活动号召学生积极参加本次活动，但在宣传时，要注意方式方法。同时，教师在《给家长的一封信》、向学生发出的倡议、回答家长或学生提出的问题等这些方面的言语措辞上，要认真斟酌，切不可含有硬性规定或强制推行的意思，容易令人误解的话语也应尽量避免。
3. 除了对积极参加读书活动的学生进行评优外，本次活动还将在龙岗教研网上通报表扬积极参与读书活动的单位。
小学读书活动细则二读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，充分利用现有条件，让学生快乐读书，给学生以展示自我的舞台，让书成为全校师生的朋友，养成良好的读书习惯，提高审美情趣和人文底蕴。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。
活动目标：
1、总目标：读高雅书，做高雅人
通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。
2、通过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。
3、通过活动，促进学生知识更新，思维活跃，综合实践能力的提高。
4、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。
活动主题：
1、我读书，我快乐!
2、让学生拥有一个书香浸润的学生时代。
3、阅读，是与我们相伴一生的精神家园。
活动内容：
1、阅读考级活动
2、班级文摘编写活动
3、个人读书成长档案册
活动过程：
1、创设读书环境，使学生愿意读书
开展书香校园创建活动，为学生创造可随时取阅的便捷读书环境。学校制定读书活动方案，有条件建立班级图书角，为好读书的学生提供可以随时读书的机会。对家长积极宣传孩子课外阅读的重要性，提醒家长不要一味地只给孩子买书，最主要的是督促孩子去看书。平时经常带孩子逛逛书店，感受书店里浓郁的书香气息和读书氛围。
2、提供交流平台，让学生乐意读书
兴趣是最好的教师，所以对于学生来说，首先要每个学生喜欢读书、痴迷于读书，为每个孩子提供公平合理的展示机会，让学生在交流中感受到读书的乐趣，在展示中增强自信。号召全体同学争先恐后地参加阅读考级活动。
提高学生的读书兴趣，是培养学生良好读书习惯的关键。积极开展新书会、书友沙龙等多种形式的读书交流活动，引导学生的读书方向，提高学生的读书兴趣。每两周在班级组织一次交流活动，将学生在阅读过程中，推荐的经典名句或心得制作成图文并茂的小展牌或小书签，用以布置教室，以进一步调动学生读书用书的积极性。
3、开发学生的创造才能，让学生敢于编书。
开展我来写本书的活动，以进行班级阅读为基础，把自己摘抄的美文结每月集成册，同学们自己设计封面，自己拟定书名，请家长、老师或自己写序，设计读者赠言栏目，让每一本书里都散发出同学们的热情，老师的指导，家长的支持，和每一个关心他的人的欣赏与鼓励。让孩子对自己的书爱不释手，使他们看到了动人的阅读热情，看到了同学们自我成就的骄傲，也看到了一种闪光的希望。
4、营造班级读书成果展台，巩固学生的读书成果。
(1)充分利用各班教室后墙板报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。
(2)每月利用班会时间举办一次读书交流活动,以读书博览会、 我最喜欢的一首诗、好书推荐等小板块，向同学们介绍看过的，交流自己在活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
展示方式：
1、美文诵读赛
语文书和课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生可以有感情地朗读、背诵，进行美文诵读赛，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。每周的语文课上，可以定时举行美文诵读赛，学生可以从读过的好书中，选择优美的句段进行朗诵，而听者也可以接受美的熏陶。
2、亲近名著经典
A、下发一张推荐书目，向学生推荐好书。
B、学生在阅读活动中写出读书笔记，(包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法谈)，并进行评比。
C、在学生充分准备的基础上，开展亲近名著经典知识竞赛，由各组推荐学生参赛，并评出一、二、三等奖。
3、课外剧表演擂台赛
师生共同选取一些适合表演的经典作品，在充分阅读，仔细揣摩作品的时代背景，人物的性格特征，作品主题等，利用课外活动时间，在老师的指导下，师生共同排练，让学生充分发挥自己的艺术才能，力求真实地表现作品原貌。
4、自编书及自制书签展览
开展我来写本书的活动，以进行班级阅读为基础，把自己的读后感结集成册，同学们自己设计封面，自己拟定书名，请家长、老师、朋友或自己写序，设计读者赠言栏目。
A、 由班主任进行自编书及自制书签的动员及指导。
B、 让学生明确要求。
C、 学生完成书籍及书签的制作。
D、 班级举行展览会。
5、举办读书博览会
A、学校广播站将开设名人名言、书海拾贝、我最喜欢的、好书推荐、介绍我的读书方法等小版块，向同学介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，欢迎同学们踊跃投稿。
B、每期板报开辟读书专栏，介绍读书方法或有趣的片断、故事等，或读书心得等。
C、每学期开两次读书主题活动。
6、阅读考级活动
学校制定阅读考级制度，分等级评定同学们的阅读量和阅读水平，根据每位同学背诵古诗词的数量和阅读课外书籍的数量确定阅读等级，并发给相应的等级证书。
小学读书活动细则三一、活动目的：
启动书香校园工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满校园。
二、活动目标：
1、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
3、通过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。
4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。
三、活动领导小组：
组长：崔进超 副组长：赵振花 胡尚德 组员：全体班主任、语文老师
四、营造浓浓的书香校园氛围：
1、在每隔三周升旗仪式上读通过多种形式，(如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。)倡议全体师生多读书，读好书。
2、打造书香班级，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些新书介绍、教你一招、阅读快递、优秀读后感、读书之星、班级读书大王小书迷、小书虫等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。
3、班主任、语文教师向学生推荐好书(参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等)。
五、主要读书活动：
(一)教师读书活动
1、 漫步书海，品味人生。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的建议》，做好读书笔记的记录。
2、畅游书海，享受阅读。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。
3、我为孩子诵经典。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。
(二)学生读书活动
1、诵读经典，诗话人生背诵活动。利用每天课前10分钟诵读古诗。
2、相约好书，牵手美文读书交流活动。语文教师每周利用阅读课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。
3、智慧芳园,一字千金书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自己看过的一本书或美文的精髓，字数为300字500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，可以用文章式、卡片式或小报式，自由创意。(范围：五六年级学生)
4、智慧碰撞,亲子读书活动。建议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作读书信息卡，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记(读书语录、感言、心得等)两部分。
六、读书活动的落实措施：
1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用;每天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读3本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
4、各班建立图书角。充分利用学校现有资源及学生自愿订阅的图书，保证学生有书可读，有好书可读。
《义务教育语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定了整个小学阶段课外阅读量不少于150万字。其要求之高，数据之细，是以往教学大纲所没有的。因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。如何能够充分进行课外阅读呢？我们知道学生在校时，除了每周一节的阅读课外，学生在校时间能够接触到课外书的时间是比较少的。虽然学校也有图书馆，可是我们知道每节课后的休息时间只有10分钟，学生不可能在这个时间跑到图书馆去读书。每天放学后，多数学生不是参加课外辅导班，就是去参加各种兴趣小组，或者去参加体育锻炼，真正能去图书馆静下心来读书的学生寥寥无几。因此，在班级建个图书角，让学生不出班级就能随时随地读书，岂不美哉！所以，我们应该利用好班级图书角让学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。
一、班级图书角可以激发兴趣，热爱读书
“兴趣是最好的老师。”兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。我们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。我们开始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，而主要在于从中获取生活信息，满足个人情趣。班级图书角则充分符合学生阅读的心理要求，因樵谕际榻嵌潦椋形式上有别于课堂，体现一种休闲与放松。在课堂中的许多时间里学生总是抬头挺胸，坐得端端正正，一堂课下来身体会觉得很累。可是，在图书角阅读时学生可以选择适合自己的形式去读书，不必像上课那样坐得规规矩矩，可以席地读、倚墙读、站着读、坐着读，怎么舒服怎么方便就怎么读，让阅读成为自己在班级休闲时候的一份美味快餐。而且学生能够通过图书角看到更多的新书，不仅激发了他们的阅读兴趣，也促使他们更加热爱读书。
二、班级图书角可以扩大阅读范围，增加阅读量
对于大多数学生来说，要扩大阅读范围，增加阅读量不是件容易的事。一是学生的课外阅读书不多。很多学生的课外书籍大多是《作文大全》《小学生优秀作文选》《小学生同步作文》之类的作文辅导书，而这都是学生买来模仿写作文用的。只有少数学生有《十万个为什么》《四大名著》《科学世界》《故事大王》等有利于学生阅读的书籍篇目。二是课外阅读的时间少。课堂上的阅读时间肯定没有，放学后不是被老师布置的家庭作业所占去，就是由于处理不好学习、读与玩的关系，白白地浪费了时间。一般每个学生都购买大量的课外书，看完以后就放在家里，这实际上是一种浪费，针对以上情况，所以在每个学期开始可以动员学生把自己的书献出来，这样，图书角就多出几百本书，通过班级图书角，学生轮流交换也可以看到更多的图书。为了更好地维护图书角的书籍，老师布置好专人负责保管、借阅。所以，有了图书角后，如何帮助学生合理安排学习时间，从有限的时间里挤出一些来供课外阅读用也是十分重要的。图书角全天向学生开放，学生只要有时间，随时随地都可取书来读。每天早晨、课间、放学前后、自习课都可以是读书的时间。比如，课间十分钟学生便可以到图书角阅读课外书；每天中午放学回家，老师可让学生把图书角的书籍借带回家，抽出至少半小时的时间来读课外书……这样一来，既扩大了阅读范围，又保证了足够的阅读时间，增加了阅读量。
三、阅读图书角的书籍应该在老师的引导下学会读书方法
为了发挥图书角的作用，增强学生的读书效果，提高他们阅读课外书的兴趣，老师要组织学生使用好图书角，定期开展读书活动。首先要教给学生阅读课外书的方法，指导学生会选择图书，会写读书笔记引导他们把书本上那些精彩的字、词、句、段、篇，或读后感记在笔记本上，以丰富写作语汇。围绕学生阅读的重要书籍，定期开展好读书征文活动，选出优秀的征文进行展评，以激励学生参加阅读的兴趣。还要定期开展名书推介活动，向学生宣传介绍新购买的图书，增强学生阅读的针对性。另外，我们知道读书的兴趣在于培养和引导，老师如果在教室里陪着学生一起读书，会极大地提高学生读书的积极性，另外，也能了解学生读书的动态，对不爱读书的学生加以引导；学生读书遇到问题时，教师可以及时为他们解惑答疑，同时针对他们读书中存在的一些问题，当面进行读书方法的指导，来提高他们的读书效果和读书效率。
总之，班级图书角以其灵活性和实用性成为学校图书室的重要补充，运用好班级图书角，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，激发学生的阅读兴趣，增强班级读书氛围，提高学生的阅读能力，为他们为终身阅读奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胥正群.在图书角活动中，培养幼师学生阅读兴趣[J].中小学图书情报世界，2009（8）.
[2]吴秋洁.角落里的美育之花：创建班级特色图书角[J].鸭绿江（下半月版），2015（7）.
语文教师要将做好学生读书活动与“世界读书日”活动相结合，以学校“内涵发展”为前提，落实“全员参与、读写结合、以校为主、辐射家庭”的活动思路，以促进学生的全面发展为根本，以推进素质教育为目的，以语文阅读活动为载体，组织和引导学生读书学习，努力营造内涵丰富、特色鲜明的读书氛围，促进学生读书水平的不断提高。
二、明确学生读书活动的目的
语文教师要明确学生读书活动的目的，是促进学生养成良好的读书习惯和思考习惯，让学生充实、聪明、文雅，为建设书香班级、书香校园，推动学习型学校的建设增添力量。
三、明确学生读书活动的原则
1.教育性原则
通过大量阅读，增长学生的知识，开阔学生的视野，陶冶学生的身心，培养学生的文学素养，并在阅读中感悟真善美的真谛。
2.活动性原则
把阅读与活动相结合，通过活动，使学生在愉悦的氛围中激发课外阅读兴趣，把学生从繁重的学习中解脱出来，增长他们的才干，努力达到乐学的境地。
3.指导性原则
重视对读物的推荐和阅读方法的指导，帮助学生积累知识，主动接受教育。语文教师要给学生介绍一些与课文密切相关的文章和著作，使学生积累更多的知识。
四、明确学生读书活动的基本要求
语文教师要积极与学校沟通，明确相关的读书要求。
1.创建班级图书角，制定班级图书借阅制度，设立学生阅读明细，每次流动的图书做好登记，及时做好图书更换工作。并做好阅读书目推荐工作，低年级以绘本、看图故事橹鳎中高年级以历史故事和人物传记为主。
2.学生读书时间：
①小学一至六年级早自习、七至九年级早自习及课外时间。
②周一至周五早操诵读和课间诵读（此时间段均集体朗诵《国学经典》）。
③鼓励学生家庭阅读、课外阅读。
3.集中读书时间要求：
每周周一第七节课为集体读书时间，各班教师不得占用上课或做作业，语文教师和班主任要加强对学生阅读方法的指导。
4.各班要定期举行各种活动激发学生读书兴趣：每学期开好一次读书交流主题班队会；举行一次故事演讲比赛或课本剧表演；每一月办一期以读书为主题的手抄报、并举行期末读书活动专题手抄报评选（每班2人）。适时与英语学科结合，尝试在四至六年级学生中间开展英文名句诵读活动。
5.根据学生年龄特点，做好读书笔记。低年级的孩子可以制作“词语卡”，注重词语积累；中、高年级则根据本班实际情况将阅读中的感受写成读书笔记或者将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等方面记录下来（每周一次）。
五、明确学生读书活动的实施途径
1.精心组织，形成网络
语文教师要把读书活动与自身的教育教学相结合，利用黑板报、宣传栏等各种宣传工具进行大力宣传，营造浓厚的读书氛围。要切实组织好班级晨读、午间阅读和课外阅读。要充分发挥家长的作用，建议有条件的家庭要经常性带孩子到图书馆、阅览室、书店等开展读书活动。
2.注重指导，培养习惯
语文老师重视对学生阅读方法的指导，根据学生的年龄特点和阅读能力，帮助学生制订学期阅读计划，并向学生推荐适合阅读的各类书目。要将阅读指导课纳入学校的课程计划，阅读指导老师要教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯。开办“好书介绍”“读书心得”等宣传栏目。要教会学生写读书笔记，并要求学生根据阅读内容进行好词、好句、好段等摘抄，有意识地培养学生写日记的习惯。
3.营造氛围，激趣引路
语文教师要积极联系各班开展读书活动，努力营造阅读氛围，保证读书时间（每天学生在校读书时间不少于30分钟），让学生在宽松、自由、静雅的环境中接受知识的熏陶，学会与书本对话。语文教师要建议学校根据教育发展新形势对学生的要求，淘汰那些知识陈旧、不适合学生阅读的书籍，重新添置符合学生阅读层次、引发学生阅读兴趣和适应形势要求的书籍。
4.搭建平台，展示成果
为激发学生的读书兴趣，培养阅读的主动性和积极性，语文教师组织学生积极开展丰富多彩的读书活动和竞赛。如每天早操、课间操期间的美文朗诵活动，每周一节的校本读书课，每月一次的读书班会。学生在语文老师或家长的帮助下，定期出版手抄报，并组织评比活动，利用班级的宣传栏开设“阅读专栏”，报道阅读积极分子、刊登学生的阅读习作。此外还要学生积极向各级各类刊物投稿，参加各类作文评比。最后语文教师还要组织学生积极参加一些重要的读书节活动，汇报阅读成果，并将学生参加读书活动获奖情况装入成长记录袋。
曾有一项权威性的全国国民阅读调查结果显示，高达九成受访者认为自己的阅读数量“很少”或“一般”。联合国教科文组织的调查也显示，中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。这样的调查结果，令人汗颜，相信这并非国人的过分谦虚。看看我们的周围吧，还有多少人在读书？也不妨先审视一下自己，除了在某些特殊时期，为了应对考试或工作之需而“恶补”之外，您买过几本书？读过几本书？每天、每周、每月、每年，究竟有多少时间用在了读书上？而要问起对读书为什么不感兴趣，为什么不读书时，其回答却是惊人的相似：哪儿有时间啊？
难道真得没有时间读书吗？读书需要大量的时间吗？我们并不否认，读书是需要时间的，但却并不需要付出毕生的精力，而是只需要每天10分钟的事情。在这里，我们以中央人民广播电台最具影响力的《新闻和报纸摘要》节目为例，60年代，每分钟播出约185字；80年代，200―220字；90年代240―260字；近几年，每分钟250―270字，最快时达到每分钟300多字。我们在平时读书又被称为看书，看书是不需要念出声音来的，总要比播出速度快，即使按照每分钟300字的速度计算，10分钟就能读3000字，每周可读21000字，每月可读9万字，如果在双休日及节假日多读一些的话，每年150万字的阅读量不在话下。每本书按15万字计算，每年就能读完10本书。这10本书读与不读，肯定是大不一样的。
由此可以看出，读书只是一种习惯，只要日积月累，持之以恒，就会大有斩获。10分钟，就是听一支音乐的时间，就是喝一杯茶的时间，就是吃两个汉包堡的时间，就是网上刨一把妖的时间，就是无端发一通牢骚地时间。尽管我们社会竞争再激烈，工作再繁忙，生活再辛苦，也不至于每天挤不出10分钟的时间来读书吧。如果一味强调没时间读书，那只不过是一种托辞罢了。
国际阅读协会研究指出，养成主动阅读、独立阅读的习惯，是培养学习习惯的重要基础。从美国、日本到韩国，“晨读10分钟”运动已被证明是养成中小学生主动、独立阅读习惯最有效的办法之一。每个人在一天里拿出10分钟用来读书，不会影响到任何的工作和生活，但却会改变人生。我们每个人大概都曾经体会过瞬间被文字改变的时刻，让我们感悟生活，教会我们思考，引领我们前进，那些让我们眼前一亮，可以进入心灵的文字、段落，点燃起我们人生的希望之火，推动着我们不断攀登新的高峰。阅读的能量能够使你生活的各个方面丰富多彩，通过阅读别人的作品来提升自己，就会充盈你的人生阅历，帮助你踏上人类进步的阶梯。纵观古今中外，几乎每一个成功者，都离不开读书。
读书就是学习，学习的是知识，学习的是智慧，学习的是成功，学习的是经验。只有不断地读书，才能借鉴古今，才能追赶时代。其实读书是一件很甜蜜的事情，是一件很快乐的事情，是一件很简单的事情。据说，被全世界公认的智慧者犹太人有这样一个习俗，在孩子小时候，母亲就会把书本翻开，在上面滴上蜂蜜，让孩子去舔，让孩子从小就牢记：书是甜的！读书是美好的享受。
毋容置疑，有的人在现实生活中只所以显得浅薄，就是因为读的书太少，修养性欠缺。那么，我们是不是可以这样反向推理，一个人读的书越多，人生就越厚重。为了我们的知识更丰富，人生更精彩，事业更成功，就让我们从今天开始认真地读书吧！不妨每天先拿出10分钟用来读书，逐步让读书成为一种自觉，成为一种习惯。
（作者：吉林省通化市客运管理处 葛瑞原）
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操 ，受益终生。本学期开展读书活动，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯，营造了书香校园，达到了活动的目的。
从低年级开始，我就很注意培养学生的阅读能力，在班级中早早地设立了读书角，里面有同学们从校图书馆借的书籍，也有同学们自发从家里带来的。好书与同学交流传看，使小小图书角的藏书量、种类越来越多。那时候，孩子识字量少，阅读课外书之初肯定有困难。所以，家长在一边的帮助会使孩子尽快渡过这个难关。通过一段时间的课外阅读之后，不少孩子已经养成自觉读书的习惯，并通过读书促进了大量识字。
一连几年过去了，这群小孩子已长大，成了三年级的学生了。此时，他们认识大量的字，对于不认识的字已经学会了通过各种方法解决了，又有了自己的阅读爱好。每当他们空闲时总会把好书借去阅读，有些同学已经把其中的一些书籍看过几遍了。而学校的图书馆里那一大批各种类型的书籍，更是学生梦寐以求的好书，每次轮到我们班看书，他们总是不会错过的。每天晚上借书，总能看到我班学生的身影出现在图书馆门口。
“一本好书就是一轮太阳，一本好书就是一种力量。”在学校鼓励学生与书为友，“爱读书，会读书，读好书”，培养学生良好的读书习惯，提高他们的审美情趣。
1.制订个人读书计划
在班内召开有关读书的班会，鼓励学生寻找一些名人读书的故事，让学生感受到读书的重要性，初步调动了学生读书的积极性。同时让学生制定了一些符合自己的读书计划。读书计划包括两方面内容，一是书目和字数，二是读书完成时间。教师要帮助学生选择适宜的图书，既要符合学生读书兴趣，又要符合年段阅读要求。
2.在校加强常规教育，养成良好读书习惯
（1）利用晨会、班会，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。
（2）“午读时光”：中午休息时间拿出半个小时作为学生课外阅读的时间，在这段时间里只能进行课外阅读，不可以做其他各项作业，以此保障学生在校的课外阅读时间。这样达到资源共享。同时利用这一时间进行共同阅读，使班级充满浓浓的读书氛围，使不爱读书的学生逐渐变得爱读书，养成良好的读书习惯，并且养成在家也能安下心来读书的良好习惯。
（3）在每节语文课的前五分钟，要求学生必做的事：读必背80首古诗词中的五首，有利于词语的积累。
（4）每天语文课，由两位同学各讲一个成语故事。讲得精彩的学生给予掌声和红星的奖励。讲得不好的给予鼓励，增加信心。对不准备的学生给予严厉的批评，要求今天晚上再准备，明天再讲。这样学生无形中就必须要回家读课外书，讲故事。这样，既拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语言表达能力。
（5）在每天的语文课上渗透阅读方法的指导。如指导学生解读文本中的情感，探索以主题为纽带，将课内外读物“捆绑”式的阅读的方式，学生兴趣盎然。
（6）广泛征集阅读书目。开学伊始，面向学生、家集值得阅读的一本书，确定符合本班学生阅读的统一书目。教会他们正确选择适合的书籍阅读，定期推荐学生阅读，并交流心得。
（7）增加了每个星期的阅读课，使学生能够轻松阅读到他们感兴趣的书籍，开阔了他们的视野，丰富了他们的课外知识，更加感受到读好书的重要性。
（8）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 “自信和快乐”永远是我们三年级一班的主题，我以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。通过读书活动，良好的班级读书风气正在逐步形成。
3.互动交流 ，展示风采
兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。
总之通过这些读书活动，使学生开阔了视野，增长了知识，发展了智力，陶冶了情操，增强了学生文化底蕴，培养了学生全面素质。每位同学每月都能读一本好书，并写好读书笔记，做好好段好句的摘录，真正做到了开卷有益。
世界读书日主题活动实施方案1
一、活动目的
以“世界阅读日”为契机，开展为期一周的“读书节”活动，让家长认识到亲子阅读的重要性，让孩子爱上阅读的快乐，鼓励孩子多读书，从中体会读书的乐趣，让读书成为一种习惯。
二、活动主题
快乐阅读 快乐成长
三、活动内容
1.分发读书节倡议书(4月22日上午8：40—8：50)
各班发放亲子阅读记录表，各班主任以多种形式展示亲子阅读的成果。
2.语言组制作“阅读周”宣传海报(4月22日)
语言组制作宣传海报，形式语言组自定。
3.“我爱阅读、我爱我家”(4月22日—4月25日)
各班设计“我爱阅读、我爱我家”亲子照片征集栏，请家长将亲子阅读的照片带来交给班主任并附说明，进行环境创设。
4.“绘本漂流进我家”活动(4月23日——4月27日)
以年段为单位进行平行班间的绘本漂流，并在书后附上“漂流登记卡”，漂流五天要求家长一起亲子共读并留下“阅读痕迹”。
平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次类推。
5.“故事大王或成语情景剧”巡演(4月24日—4月28日晨间谈话)
大班各班选2名幼儿利用晨谈时间到各小中班进行故事或成语情景剧巡演。
6.绘本教学走进课堂
老师们在阅读周中统筹安排绘本阅读2个教学活动，并能体现在周计划表中，将活动教案的电子稿发送给年段组长，然后再统一发给竺霜霜老师。
7.读书节闭幕式(4月28日8：40—8：50)
为读书节活动中故事大王颁发奖状。
四、活动摄影：杨xx
五、活动信息报道：周xx
世界读书日主题活动实施方案2
读读书，抛弃浅薄知识多，幸福生活多；多学习，找到快乐朋友多，路宽事业多；世界读书日，愿你多读书，幸福安康，事业大展，笑容甜蜜，今天读书哟。下面是关于世界读书日的活动方案的内容，欢迎阅读！
一、活动主题：
让阅读成为习惯，让思考伴随人生
二、活动简介：
4月23日是世界读书日，为庆祝这个庄严而神圣的日子，也为提高大学生对读书的重视，让更多的人漫步于书廊下，畅游于书海中，从而学得更多获得更多，世纪星小学部特举办此次活动，以“齐诵梁启超的《少年中国说》”“千余名师生读书签名”等形式的活动向大家展示读书的魅力！
三、活动目的`：
让更多的人了解“世界读书日”并培养对阅读的兴趣;加强读书学习的交流
四、活动主办方：
世纪星实验校园小学部
五、活动时间：
20xx-4-27（因读书日恰逢调假）
六、活动地点：
小学部内操坪（二年级教室前）
七、学生集合
各班学生活动范围划分：xx
八、学生调度、纪律维持：
班主任（每班用班费统一购买十支粗线签名笔）
九、主席台带领学生齐诵教师安排：
班级领诵教师：班主任、语文教师
十、负责师生读书签名活动：
低年级：xx
中年级：xx
高年级：xx
照相、电视台摄像：谢xx
给家长发活动邀请信息：肖xx
十一、活动总负责人：
肖xx
十二、活动流程
1、主持人致辞，宣布仪式开始：xx
2、xx主任讲话
3、齐诵《少年中国说》
4、xx校长讲话
5、唱诵《弟子规》同时师生进行签名
世界读书日主题活动实施方案3
一、活动目的：
启动“书香学校”工程，用阅读引领成长，让师生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，在学校掀起浓郁的读书氛围，让书香飘满学校。
二、活动目标：
1、经过活动，在学校内构成热爱读书的良好风气。
2、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
3、经过活动，使学生汲取中外名著精华，丰厚语文素养。
4、经过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践本事的提高。
三、活动领导小组：
组长：崔进超副组长：赵振花胡尚德组员：全体班主任、语文教师
四、营造浓浓的书香学校氛围：
1、在每隔三周升旗仪式上读经过多种形式，(如校长讲话、教师讲话、学生演讲等宣传读书的好处。)倡议全体师生多读书，读好书。
2、打造“书香班级”，设计班级读书标语，让教室的散发出文化气息。各班充分利用好墙报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。在板报上设置些“新书介绍”、“教你一招”、“阅读快递”、“优秀读后感”、“读书之星”、“班级读书大王”“小书迷”、“小书虫”等板块。每个班级建立图书角，捐赠图书，设立图书管理员，制定借阅制度。
3、班主任、语文教师向学生推荐好书(参考书目：中外经典名著、名家名篇、优秀文学杂志、科普读物、中外儿童故事、童话、寓言、童谣、成语等)。
五、主要读书活动：
(一)教师读书活动
1、“漫步书海，品味人生”。每位教师精读苏霍姆利斯基的《给教师的提议》，做好读书笔记的记录。
2、“畅游书海，享受阅读”。教师和学生同阅读一本书，共享读书乐趣。
3、“我为孩子诵经典”。低年级语文教师利用阅读课时间为学生朗读经典作品。
(二)学生读书活动
1、“诵读经典，诗话人生”背诵活动。利用每一天课前10分钟诵读古诗。
2、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。语文教师每周利用“阅读课”作为学生团体阅读交流的时间，指导并激励学生欢乐读书，共享读书的乐趣。可开展阅读指导课、读书交流课、读写结合课等活动。
3、“智慧芳园，一字千金”书评活动。要求每人认真阅读一本好书或美文，不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句点评自我看过的一本书或美文的精髓，字数为300字—500字左右;体裁不限(诗歌、随感等)均可，形式多样，能够用文章式、卡片式或小报式，自由创意。(范围：五六年级学生)
4、“智慧碰撞，亲子读书”活动。提议每位学生与好书交朋友，并开展与父母共读一本书活动。要求读后与家长共同制作“读书信息卡”，包括书名、作者、页数、阅读时间等基本信息及亲子读书笔记(读书语录、感言、心得等)两部分。
六、读书活动的落实措施：
1、时间落实。我校各年级每周开设1节阅读指导课，并列入课表，专时专用;每一天确保学生课外阅读的时间30分钟。
2、保证阅读数量。要求一、二年级采取听读和自读结合的做法，每期要保证学生读1本书;三、四年级学生每期至少读2本书;五、六年级学生每期读3本书。
3、各班建立组织。各班建立班级读书会的组织机构，并将学生分成若干个书友队，设队长一人，要为书友队取个别致的名字，想一句读书口号。
关键词：大学生；读书；自主学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0222-02
随着经济和科技的发展，书籍正在被遗忘，越来越多的大学生不再读书或少读书。本文提出构建“书香学院”，点燃大学生读书激情，践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，营造人人热爱读书、善于读书的氛围，培养大学生自主学习意识，从而形成读书、求知、进取的精神风貌。自主学习是实现从“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”，从“被动接受”到“主动探索”的根本转变[1]。
一、读书活动调查数据
此次调查，从南昌高校中抽取出南昌航空大学、南昌大学、江西科技学院这3所高校，共发放300份问卷，每个高校100份问卷，分别抽中每个学校的一个学院的具体两个小班的这一小群体，问卷平均回收率为97%，其中南昌大学的为97%，南昌航空大学的为98%，江西科技学院为96%，总共收回291份问卷。调查现状如下：
三所高校中都有举办过“读书活动”，以兴趣为主，没有强制性，参与的人数少。从问卷数据中可以看出举办读书活动只有12%的人表示很有效果，学生在读书活动中受益不高。在问卷调查中有86%的人表示大学每天平均有3小时以上空闲时间，但用于阅读的时间有64%在1小时以内，课余时间分配主要用于上网。阅读的内容有76%的人选择了情感和经管类书目，学生读书的功利性很强，没有良好的读书氛围和教师引导。
二、存在的问题及原因分析
读书是大学生课间和课后生活的主要中心，学校通过举办各种鼓励大学生读书的活动，大都效果甚微。从上面问卷分析中，我们可以看出主要问题有以下几个。
1.学生的阅读时间短，每天平均在1小时以内，且很少或没有记相关笔记[2]，有不懂的也不会去查资料，一般都直接跳过，自主学习意识不强。
2.缺乏主动性和互动性，教师推荐的专业书如果不加强制，很少学生会去看，即使有少部分的同学会去读，但由于缺少教师的引导及互动，所读的书与专业知识联系不深。
3.功利性高，在阅读中，主要集中阅读情感和经济类，以及如何应付就业面试、如何社交等内容的书，由此可以反映出大学生读书的功利性很强。
4.读书活动效果一般，学校举办的读书活动远远达不到预期的效果，大学校园中的学生更愿意交际，例如约会、各种老乡会、学生社团等活动，过早社会化。从调查分析中可以发现，大学生自主学习主要受自主学习意识差，外在诱惑多、缺乏教师引导、学习功利性等因素影响。这些因素的形成与从小在应试教育体制下学习长大有关，学生对读书基本失去兴趣。读书自主性低，一旦缺少老师和家长的约束，就不再读书。因此，大学生很少会自主学习，持着“上大学就是一种解放”的思想，学校举办的读书活动只会被理解为强制性学习，效果自然不佳。
三、解决对策
针对上述问题及原因分析，从当前实际情况出发，要实现自主学习、自我管理，笔者认为首先要从自身建设开始，改变大学生学习的价值观，加强教师的引导，营造良好的学习氛围。
1.培养自主学习的意识。实行自我管理，由于外在的诱惑非常多，因此要适当的裁量，制定一份详细的读书规划，对自己每天用于除学习外的时间加以限定，让每一天都成为自己的“读书日”[3]，要学会自我控制与调节，充分利用时间，提高学习效率，寻找出属于自己的学习模式，。当大学生能够自主的激发学习的激情与愿望，对学习效果加以评定，对学习过程能够有效的控制和转变，则是完成了自主学习。
2.组织多彩多样的读书活动，提高读书兴趣。目前学校活动多彩缤纷，占用学生很多课余时间，使他们用于读书的时间相对减少。投其所好，学校也组织一些读书方面的社团活动，如定期开展读书竞赛活动、读书汇报会、读书演讲会等[4]，形式不限，把学生的兴趣引导到读书中来，让他们有更多的机会接触到古今中外优秀的作品，通过活动和交流取长补短，不断提高阅读的质量和阅读的效果。但是读书活动不能强制性的限定读书的类型、读书的方式以及读书的时间，因为现在大多学生有一种浮躁和反叛的心理，越是条条框框的约束，越遭到反感。
3.发挥教师的引导作用。教师不仅要对学生在专业相关的阅读上给予引导，对非专业的书同样需要引导。另外教师们的教学理念中要对学生课外读书加以考量，而不是仅限于课本上的教导，老师可以在自己对学生的评分表上留出一定的比例分来考量学生的课外阅读状况，包括课外读书笔记的状况、课上老师对指定专业书内容的考核。另外应该增设学习方法的选修课，通过学习正确的学习方法，提高学习的自主性和学习效率。
4.缓解大学生心理压力，克服功利性读书。由于大学的扩招，就业压力大的影响，大学生读书的功利性越加严重，非经济类不理。但如今的社会需要的不仅仅是有专业技能的人才，更需要综合能力强的人。不能只关注于毕业后找到一份好的工作，而应该用发展的眼光看问题，不断的增长自己的知识，着眼未来，克服功利性目的，那么可选择的读书范围就会扩大，自身的素养也会不断的得到提高。另一方面，学校也要加强与社会的联系，健全大学生服务体系，使大学生摆脱纯粹的“象牙塔”学习生活，能够有完善的就业信息咨询服务和就业培训机构，减少大学生对就业的担忧，能够更好的把主要精力投入学习。
参考文献：
[1]张红鑫.对提高大学生自主学习能力的思考[J].中国科技信息，2008，（23）.
[2]孙悦，陈呈，何希，李冰杰，张涛.北京市大学生读书情况调研报告[J].青年文学家，2009，（12）.
书是人类的朋友，是人类进步的阶梯，《语文课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这新课标要求，着眼于学生的终身发展，将积极开展大阅读教育，努力为学生营造书香班级，使读书成为学生的习惯，使班级更富人文底蕴，充满智慧和生机。
二、活动目的
1、激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。
2、开阔学生视视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。
3、促进语文课堂教学改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。
4、营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
三、活动对象
全班学生
四、活动口号
畅游书海，塑造人生。
五、活动方法要求
（一）构建阅读体系
1、制定读书计划书
（1）每个学生结合个人实际，每学期制定出读书成长计划和读书目标，具体格式可让学生根据自己喜好来设计，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书内容、目标、措施、实施时间等。
（2）每个学生结合实际情况，制定相应的班级读书目标和读书成长计划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
（3）组织一次“读书计划书”展示活动。
2、制定阅读序列
循序渐进是教学的一顶基本原则，在课外阅读中也必须遵循这条原则。根据学生的年龄特点和知识水平，合理规定学生的阅读量：一学年背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
3、编制阅读书目，合理选择读物
不同学生阅读的内容、重点、形式应有所不同。高年级学生的思想已经较成熟，阅读速度快，识字量较多，因此可选择中长篇文章。
（二）广开书源，开发阅读环境
1、建立三级书库，让学生有书可读。
（1）教育学生节约零用钱用于购买课读物，建立个人小书库。
（2）调查家中的藏书量、种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评出最佳小书库。
（3）图书角定时向学生出借图书（每月三次）。提倡同学之间、班级之间建立“好书交换贴”，定期举行“好书换着看”活动。
（4）班级小书库实行全天性开放，充分利用每分每秒的时间，保证学生在一天中的读书时间不少于1小时。
2、改革语文课堂教学，保证课外阅读正常、有效地开展。
（1）每周二、四、五的早读课为规定阅读时间，由读书管理员组织，可朗读所教的课文，可翻阅课外读物，也可以以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等小板块，向同学介绍自己看过的新书、好书或者好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的班级读书氛围。
（2）每天利用语文课课前两分钟背一首古诗，每周语文课中挤出一节课作为阅读指导课，可进行阅读交流、新书介绍和读法指导等。
（3）每学期定期组织召开阅读指导经验交流会。
（三）积极组织读书活动，检查读书效果。
1、建立读书成长册
（1）每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。
（2）班级定期组织评比优秀读书成长册。
2、出版读书小报
（1）学生在教师或者家长的帮助下收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每学期出版两期“读书小小报”。
