时间：2023-05-30 10:56:09
1.确定主题——社会实践调查报告的写作程序
主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：
报告的主题应与调查主题一致；
要根据调查和分析的结果，重新确定主题；
主题宜小，且宜集中；与标题协调一致，避免文题不副。顎?
2.取舍材料——社会实践调查报告的写作程序
对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的"调查资料"，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍。如何选择材料呢？①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出；②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”；
3.在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。
3.布局和拟定提纲－社会实践调查报告的写作程序
这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的"骨架"。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是："围绕主题，层层进逼，环环相扣"。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。
调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。
4.起草社会实践报告——社会实践调查报告的写作程序
这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。:
在行文时要注意：①结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；②报告文字规范，具有审美性与可读性，如："制定优惠政策，引进急需人才"，"运用竞争机制，盘活现有人才"，（文章段落的条目观点）；③通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。
所有报告应包括以下几部分：
1. 标题：观点式标题，
2. 前言：作为调查报告的开端，简要说明社会实践的参加者、实践的主题、时间、地点。
3. 正文：为调查报告的核心部分，包括活动情况、经验体会、理性思考、存在问题等内容。
4. 结语：可以写出对此次活动的意见或建议。
5. 落款：署名和报告时间。写上团队名称，报告完成的时间。
二、社会实践调查报告的撰写要求
社会实践调查报告的撰写必须是经过实地考查，实事采集，实事求是的分析研究，撰写出有实际内容、理论水平和参考价值的调查报告。不得抄袭他人成果。
1. 社会实践调查报告材料的获取
(1)必须亲自调查获取第一手材料，调查报告的材料必须是真实可靠的;
(2)在调查报告中，应提供材料的来源，反映材料获取的过程。
2. 社会实践调查报告的写作要求
(1)须注明调查的对象、时间、地点、内容和主题，以及调查的主要方法;
(2)须将调查到的事实材料进行归纳、整理，并依据事实材料的分析研究，得出合符逻辑的、具有说服力的结论;
3. 须针对调查得到的事实，提出具有见地的看法或有价值的建议，以期对今后工作提供参考，发挥社会调查报告应有的社会价值。
4. 社会实践调查报告的字数在3000-5000字左右。(团队5000，个人3000)
三、社会实践调查报告的格式要求
1. 内容
必须包含标题、摘要、关键词、正文四个部分;如有引用他人文章的还要加注参考文献，具体顺序如下：
(1)标题
(2)摘要
(3)关键词
(4)正文
(5)参考文献
2. 版式要求
(1)纸张：a4纸
(2)字号及字体：姓名用4号仿宋;院系、年级、专业、学号及电话号码小4号宋体;标题部分2号宋体字;摘要部分小4号楷体字，摘要黑体字;正文部分一级目录小4号黑体，其他部分小4号宋体字;引文小4号宋体字。
(3)行间距：行距为19磅固定值，字间距为标准值。
(4)页边距：上3.0cm，下2.5 cm，左2.8 cm，右2.8 cm，页脚1.5 cm。
四、社会实践调查报告交稿的时间和形式
宗教社会学是宗教学与社会学的交叉学科。作为一门新兴的社会科学，宗教社会学在中国起步甚晚，且发展缓慢。目前，中国的宗教社会学存在研究人员稀少，科研成果薄弱，理论创新缺乏等诸多问题。不过，令人欣慰的是，近年来中国的不少高等院校都不仅在研究生，而且在本科生中开设宗教社会学这门课，以便激发学生的兴趣，培养后备人才。但是，由于各种条件所限，宗教社会学在本科生中的教学效果并不理想。为了探索宗教社会学在本科生教学中究竟存在何种困难，以及如何化解这些问题，笔者采用实证方法对安徽大学进行了调查研究。
一、教学中的困境
宗教社会学是宗教学与社会学的交叉学科。作为一门新兴的社会科学，宗教社会学在中国起步甚晚，且发展缓慢。目前，中国的宗教社会学存在研究人员稀少，科研成果薄弱，理论创新缺乏等诸多问题。不过，令人欣慰的是，近年来中国的不少高等院校都不仅在研究生，而且在本科生中开设宗教社会学，以便激发学生的兴趣，培养后备人才。安徽大学自2007年起开设了宗教社会学这门课程，供全校不同专业和年级的本科生作为专业选修课。课程开设七年来，学生选修得相当积极，年年爆满，甚至出现有不少学生选不上的现象。尽管表面上学生对宗教社会学似乎非常感兴趣，但笔者作为授课老师却在几年的教学实践中发现，这门课在本科生中开设尚存在一些难以突破的瓶颈性问题。为了深入了解这些问题，以便在今后的教学中逐步改进，笔者采用结构式问卷的方法，对2014年安徽大学选修宗教社会学的本科生进行了调查。此次调查共发放问卷100份，回收100份，经过整理，未发现无效问卷。下面笔者将就学生在调查问卷中反映的情况，对宗教社会学在本科生教学中存在的问题逐一说明。
1.教材的理论性太强，学生难以理解。据笔者所知，迄今为止国内已公开出版的以宗教社会学为名的教材有范丽珠的《宗教社会学：宗教与中国》、孙尚扬的《宗教社会学》、戴康生的《宗教社会学》和陈麒书，袁亚愚主编的《宗教社会学通论》。客观而言，这些教材都出自名家之手，无论对概念的阐述，理论的梳理，还是结构的编排，其语言之优美，分析之深刻，逻辑之严密自不言而喻。但它们作为本科生教材却在不同程度上存在美中不足之处。其中，最明显的问题就是理论性太强。
如上图统计数据所示，多数学生认为现有的教材太偏重理论，晦涩难懂。客观而言，学生们所反映的情况确实如此。例如，孙尚扬著述的作为北京高等教育精品教材的《宗教社会学》用了较大的篇幅谈论宗教的定义和本质、宗教性的意义系统、宗教与社会秩序、宗教的世俗化等内容，不仅理论性太强，而且哲学意味太过显著。不仅如此，教材中所引用的案例都是西方社会的，中国学生因缺乏相应的文化背景在理解上存在一定困难，有隔靴搔痒之感。学生们因听不懂课程内容，或者不感兴趣，上课时难免没精打采，而学生的反应又必然影响到授课老师的心情，结果导致他们很难将课讲得精彩、上得生动。可以说，没有合适的教材是当前宗教社会学在本科生教学中最大的困境。
2.缺乏适宜的教辅素材。对于宗教社会学这门课采用何种教学方法最为有效，最受欢迎，95.6%的学生青睐视频辅助教学法。他们认为，如果老师在教学中添加适量的视频素材能在很大程度上激发他们的兴趣，帮助他们理解课程内容。虽然笔者在授课过程中有针对性地播放了两部有关田野调查和新兴宗教的视频，但学生们依然觉得视频在整个课程教学中所占的比例太小。在问卷调查中，学生们建议在课程上播放一些有关宗教起源、宗教发展史、宗教仪式的纪录片。尽管学生的要求不无道理，但在实践中却存在一定难度。因为目前网络上和市场上有关宗教方面的视频素材虽然不少，但能有机地与宗教社会学的课程内容相契合的却甚少。如果盲目地在课堂上播放视频，则难免会影响教学质量。缺乏适宜的教辅素材是宗教社会学在本科生教学中的另一困境。
3.学生对课程内容要求不同，众口难调。由于宗教社会学这门课是对安徽大学全校学生开放，选课的学生来自不同专业和不同年级。就调查问卷和交流访谈的情况来看，学生的知识结构不同，对课程内容的理解能力就不同，对课程内容的要求也不同。如图2所示，有71.11%的同学反映，人文社科类的学生比理工类的更容易理解本门课程内容，不同专业背景的同学对课程的理解效果存在较大差异。
笔者通过与学生的课下交流了解到，不同专业的同学对本门课程的内容期待也是多有殊异。社会学专业的学生希望多介绍些宗教社会学的理论流派，特别是前沿的理论动态。社会工作专业的学生希望多增加些社会实践和田野调查的内容。理工科专业的学生则希望了解一些关于宗教历史与文化的知识。在学生对教学内容期待不同，众口难调的情况下，如何才能最大限度地满足学生的要求是摆在授课老师面前的一大难题。
4.田野调查无法开展。宗教社会学作为一门注重实证研究的学科，田野调查是其基本的研究方法。若老师能够在教学过程中带领学生进行适量的田野调查，将田野与书斋密切结合，让学生在实践中感悟其魅力，则教学效果一定甚佳。然而，由于安徽大学选修宗教社会学的学生数量实在太多，动辄一百多人，大班授课，加之学校不提供任何经费支持，所以根本没有办法进行田野调查。学生对宗教社会学的田野调查其实非常感兴趣，有的学生甚至提议笔者可以分组分批次地带领他们去做田野调查。这个建议在实践中也面临不少困难，如田野调查中的安全问题、调查的时间和地点如何确定，经费如何落实，等等。遗憾的是，虽然学生强烈要求和期盼去做田野调查，但因种种条件所限，笔者至今未能实现带领学生去做实地调查的愿望。田野调查无法开展是宗教社会学在本科生教学中难以突破的瓶颈性问题。
5.学生的选课目标不明确，有凑学分的意味。按照调查统计数据的显示，学生选修宗教社会学这门课的目的分别为：出于自己兴趣和爱好的占37.8%，为了提高专业水平的占35.6%，为了了解不同文化和习俗的占17.8，为了凑学分的占8.8%。但据笔者的观察，以及课后与学生的谈心获知，多数学生选修宗教社会学其实是为了凑学分，因为安徽大学规定每个本科生都需要选修几门跨专业的课程。宗教社会学因为是考核课，不需要考试，相对来说容易通过，所以很多学生才愿意选修。由于很多学生选课的初衷只是为了拿学分，故而在学习态度上就不太积极。学生的选课目标不明确，凑学分意味浓厚是宗教社会学在本科生教学中的又一困境。
以上便是笔者在安徽大学讲授宗教社会学七年来所碰到的问题。这些问题有的是笔者的能力有限所致，有的是学校的教学体制所致，有的是学科自身的不完善所致。这些问题若想得到解决，恐怕须多方共同努力才可。
二、建议与对策
就笔者多年的教学经验来看，要摆脱宗教社会学在本科生教学中面临的困境，教师和有关部门须齐心协力，努力做好以下几方面的工作。
1.明确定位宗教社会学的教学目标。我们首先必须明确的是，在本科生中开设宗教社会学这门课程的教学目标何在，也就是说，希望学生研修后达到什么样的水平。如果没有事先明确定位宗教社会学的培养目标就贸然开设这门课，其结果必然会效果不佳，草草了事。为了保障宗教社会学能够在中国快速步入良性发展轨道，学界完全有必要召开专题研讨会，为业内学者提供一个交流探讨的平台，对宗教社会学在本科生中的教学目标做出明确界定，以便授课者做到心中有数，有的放矢。
2.编撰一部难易适中的教材。教材建设是教学中至关重要的一环。质量上乘的教材能有助于学生对课程内容的掌握和理解。目前，对于宗教社会学这门课而言，编撰一部质量上乘、难易适中的教材是迫在眉睫的事情。在编撰的过程中，笔者建议有意于编撰宗教社会学教材的专家学者不妨参考美国人类学家威廉?哈维兰的《文化人类学》（第十版）的体例来编写。哈维兰在这部久负盛名的人类学教材中以深入浅出的语言、大量的案例和经典名著阅读，娓娓道来地将人类学的理论、方法与精髓融贯于教材之中，使学生在轻松得如同读故事般的氛围中学习到许多人类学知识。笔者认为，遵循此理路来编撰宗教社会学的教材，将能最大化地满足来自不同学科背景的学生的学习要求。
3.拍摄几部有教学价值的视频。观看视频有助于学生对课程内容的理解。从问卷来看，这也是大多数同学的强烈要求。由于现阶段教材都没有配备视频材料，授课者只得自行寻找。因授课者的知识背景与外部环境各异，加之无统一的标准和来源，导致他们用于教学的视频内容各不相同，质量也参差不齐，其结果严重影响了宗教社会学的教学效果。所以，为了保证宗教社会学的严谨性和统一性，有效提高教学质量，学界应共同研讨后制作几部统一的有教学价值的视频素材。
编者按：本文主要从师资队伍；教学内容；教学方法；教材建设；教学管理；进行讲述。其中包括：师资队伍扩大、任课教师的学历结构、业务水平大幅度提高、增加研究方法论部分的教学内容，鉴于方法论对于本课程学习的重要性，本课程增加了社会认识论、社会理论与研究等内容、加了实践教学内容的比重，这一点在后续再述、增加了应用性强的内容、重学生的选题论证能力、问卷设计能力、访谈能力、统计分析能力、调查报告撰写能力的提高，并将其作为学生学习成绩考核和教学效果评估的主要指标、在教学管理方面，我系在社会学理论与方法教研室专门设立了本课程教学文件管理专用文件柜，并指派专人管理等，具体材料详见：
1．师资队伍。在师资队伍方面，为了提高本课程的师资队伍，经系学术和教学委员会讨论，在学校的相关政策的支持下，我系引进了两位本课程的专任教师，一位是中国人民大学社会学系博士后**，主讲社会研究方法论；另一位是**，主讲调查统计分析部分。另外，我系还专门招收了一位在社会调查研究方法方面有一定特长的博士生，目前该博士生正兼职讲授我系新闻系相同课程。总体来说，本课程的师资建设具有两个特点：一是师资队伍扩大，从立项时的一位专任教师增加为目前的三位专任教师；二是任课教师的学历结构、业务水平大幅度提高，三位专任教师中有两位具有博士学位。
2．教学内容。为了使课程的应用性更强、更适应于当代大学生特别是我校学生的实际，在大量借鉴国内外相关经验的基础上，经课程建设组的多次讨论、经过教研室和系教学委员会的同意，社会学理论与方法教研室根据20**年教育部社会学学科教学指导委员会编制的《社会学专业十门主干课程教学要求》和我系学生的实际情况，制定和修订了本课程的教学大纲，本课程严格按大纲要求执行，内容科学严密、信息量合适。课程建设对教学内容的改革主要有以下几个方面：一是增加研究方法论部分的教学内容，鉴于方法论对于本课程学习的重要性，本课程增加了社会认识论、社会理论与研究等内容；二是增加了实践教学内容的比重，这一点在后续再述；三是增加了应用性强的内容，如目前正在中国兴起的电话调查、市场调查、民意测验等内容；四是多次调整了课程体系，课程从原来的20章，合并调整为目前的四编十二章，课程体系更合理、结构更清晰。
3．教学方法。由于本课程是一门实践性很强的学科，本课程从教学理念到教学实践，都非常注重学生实际能力的提高，结合社会学学科的特点，在本课程的教学过程中，注重学生的选题论证能力、问卷设计能力、访谈能力、统计分析能力、调查报告撰写能力的提高，并将其作为学生学习成绩考核和教学效果评估的主要指标。在课程建设与改革后，课程探索出了一条课堂实践与课外实践相结合、可操作性、可行性高的教学方法。在课堂教学方面，由于学生学习时间的限制，本课程的课堂调查让学生全程参与，学生从选择调查研究题目到研究假设的操作化、问卷设计、调查访谈、数据录入与统计分析、撰写调查报告都必须提交相应的作业，如20**级学生的《大学生闲遐生活调查》、20**级的《大学生社会支持状况调查》、20**级的《文化视野下的大学生消费调查》、20**级的《大学学生干部角色意识调查》等调查项目。与此同时，本课堂还组织学生参与大量的破例实调查活动，如《**市公民道德现状调查》、《高校女知识分子调查》、《妇女生理与心理健康调查》、《**地板市场状况调查》、《**社区福利建设模式研究》、《进城农民工状况调查》、《中国城市社区福利调查》、《**省未成年人违法犯罪调查》、《**小学生的学习状况调查》、《**师范大学党员基本情况调查》。
我系建有**区常二社区、**市戒毒所、**区社会福利院、洪山区珞南街办事处、**省少年犯管教所等5个固定的挂牌社会调查实践基地；拥有相对固定的**省劳动厅、**省监狱管理局、**省少年犯管教所等相对固定的社会调查实践基地6个；同时，我系还与**大学社会学系、**科技大学社会学系、**农业大学社会学系按“集体建设、分头管理、共同使用”的原则，已共建社会调查实践基地15个，这些社会调查实践基地的建设完成能够充分满足《社会调查研究方法》课程的实践需求。我系自办的学生刊物，至今已正式出刊6期（试刊1期，正刊5期），每期我们都将它寄往全国所有的社会学系，是我系学生学习本课程后发表调查报告和实证调查论文的重要园地。
另外，由于本课程基础较好，20**年底，校教学委员正式批准本课程进行基于网络教学使用的多媒体课件立项建设，目前已完成课件的脚本制作，也已通过第一阶段专家的验收。目前正处于试用阶段，新开发的课件将使教学效果更好、互动性更强。
4．教材建设。20**年4月，社会学理论与方法教研室编印了一本简易教材《社会调查原理与方法》。它在结构和内容上已经非常完整，并在现有众多教材（偏重介绍西方主流方法）的基础上有较大创新，突出了社会调查中国化和本土化这一特色。但由于该学期教学的需要，我们只对普通教材忽略的地方（特色部分）进行了完整的论述，其它地方则相对简略。20**年9月至20**年12月，我们已将该简易教材扩充成一本完整的自编教材，目前正在试用，且已列入我校出版社系列教材出版计划（光明日报已刊出消息），准备经过今年暑期的最后修订就正式交付出版。
20**年9月，社会学理论与方法教研室组织编印了一本教学参考资料《社会调查选题参考》。它收集的选题均以本科生个人或多人合作能顺利完成、关注热点问题为原则，共分：农村社会学、城市社会学、青年社会学、文化社会学、教育社会学、家庭社会学六个主题。该教学参考资料的编印，使我系学生社会调查选题的创新性、可行性、操作性都有了很大的提高。
20**年暑期，经过建设小组全体成员的努力，我们正式建成了本课程的《试题库》。20**年1月，我系建立了一个拥有大中小型学术调查、国际合作调查、市场调查、电话调查以及学生自己组织的调查所使用过的全真《问卷库》。这两个子库是我系《社会调查研究方法》课程建设的重要部分。20**年4月，我系将多年收集的调查数据分类整理，建立了一个《SPSS教学数据库》。
另外，**参编了**科技大学社会学系李教授主编的《社会调查与课题研究》一书中《SPSS操作方法》一部分（约4万字），本书即将由**科技大学出版社出版。**副教授参编了由郑教授主编的《社会学研究方法》一书，即将由中国人民大学出版社出版。
5．教学管理。在教学管理方面，我系在社会学理论与方法教研室专门设立了本课程教学文件管理专用文件柜，并指派专人管理。在课堂理论教学与实践教学等多个环节都指派专门的指导教师指导，并接受教研室和课程建设小组的督导。
1、普遍调查
2、重点调查
3、典型调查
4、抽样调查
二、社会调查报告的基本结构
（一）标题：写明调查对象的名称及内容，如《关于下岗工人再就业问题调查》、《关于重庆市社会治安问题的调查》。
（二）导语：此为社会调查的开头部分，也称前言、导言。此部分需写明社会调查的意图、性质、时间、地点、对象，以及调查的范围和采用的调查方法。
（三）主体：这是社会调查报告的核心部分，也称正文
1、情况部分：介绍调查所得到的基本情况，应注重具体事实、统计数据、文字应简明、准确，条理分明，也可兼用数字、表格、图示说明。
2、分析部分：重点分析所调查事情或现象的产生背景、原因、实质，条分析缕，有事这有依据，抓住问题的实质、规律，揭示出其重要意义或危害性，给人印象深刻，提醒世人或领导注意。
3、建议部分：在有力的分析下，根据实际情况，提出解决问题的建议，为有关部门恰当处理提供参考。
（四）结语：总结全文、深化主体、警策世人，也可在建议部分结束
三、社会调查报告的结构方式
（一）纵式结构：按照事情发生、发展的先后顺序安排材料，如果是针对某一件事情，通常可采用这种结构方式，如《某某贩卖毒品的犯罪调查》、《某某公司不正当广告炒作的调查》。
（二）横式结构：根据材料的内容、特点、性质的不同，进行分类处理，如果是针对某类社会现象，通常采用此种结构方式，如《关于中、小学实行强行补课的调查》、《关于独生子女问题的调查》，社会调查报告一般立足于某类社会现象，故这是常见的一种结构方法。『该文章由www.diyifanWEN.COM(第一§范┆文网)整理，版权归原作者、原出处所有。
（三）纵横式结构：将上述两种方法结合起来，但应确定以某一种结构方式为主，另一种为辅。
四、社会调查报告的写作要求
（一）写作前目的明确，认真选择调查对象，认真选择调查对象，认真制定调查计划，计划内容包括：
1、确定调查对象（范围、程度），选择公众关心、有调查价值、自己也有能力驾驭的社会现象。
2、确定调查目的、调查项目、调查方法。
3、准备调查需用的工具（如照相机、笔记本、电脑等）、经费，安排好调查日程。
（二）认真进行调查，搜集有关资料，注意材料的准确性、典型性。
（三）整理分析调查到手的材料，进行分类、鉴别、筛选，去粗存精，去伪存真。
（四）撰写社会调查报告
1、确立自己的观点、看法，但必须在尊重事实的基础上进行理性判断。
2、实事求是，不夸张、不隐瞒实情，如实将调查到的情况写出来，注意突出重点，不必面面俱到。
一、社会实践调查报告的含义调查报告又叫调查研究报告，应该说后者是它更准确的名称。因为它不仅是调查的产物，更是研究的产物。调查报告主要功能是搜集情况，并通过对调查所得情况的深入研究，提出一定的见解。因此调查报告是根据某一特定目的，运用辩证唯物论的观点，对某一事务或某一问题进行深入、细致、周密的调查研究和综合分析后，将这些调查和分析的结果系统地、如实地整理成书面文字的一种文体。像考察报告、调研报告及××调查等都是常见的调查报告体裁。二、社会实践调查报告的特点1.真实性。真实性是调查报告首要的、最大的特点。所谓真实性，就是尊重客观事实，靠事实说话。这一特点要求调研人员必课件下载须树立严谨的科学态度，认真求实的精神，彻底抛弃"假大空"的虚伪作风，不仅报喜，还要报忧，不仅要充分肯定工作成绩，还要准确反映工作中存在的问题。只有严谨的科学态度，才能写出真实可靠，对工作具有指导意义的调查报告。2.针对性。这是调查报告所具有的第二个显著特点，这是由具有很强的工作针对性所决定的。一般来说一项调查研究工作，特别是大型调查研究，要花费较大的时间、人力和物力，不是随意组织进行的，而是针对一些较为迫切的实际情况，解决某些实际问题而进行的。因此调查研究就具有很强的针对性，在调查报告的写作上，必须中心突出，明确提出所针对的问题，明确交待这一问题所获得的事实材料，分析出问题的症结所在，提出具体可行的建议和对策。3.典型性。典型性是指在调查报告的写作过程中所采用的事实材料要具有代表性，以及所揭示的问题带有普遍性。这种典型特点在总结经验和反映典型事件的典型调查中表现的尤为突出。4.系统性。调查报告的系统性或完整性是指由调查材料所得出的结论，必须是具有说服力，把被调查的情况完整地、系统地交待清楚。不能只摆出结论，而疏漏交待事实过程和必须的环节。因为这样的疏忽势必造成不严密、根据不足以及不足以令人信服的印象。这里所说的系统性和完整性，并不是要求在调查报告的写作过程中，事无巨细，面面俱到，而是抓住事物的本质和主要方面，写出结论的推理过程。
总的来说，调查报告就是论证系统，逻辑严密，摆事实，讲道理，具有强烈的说服力，从而使之成为科学决策的可靠资料。三、社会实践调查报告的类型从内容性质分，调查报告有以下六种：1.专题型调查报告。专题型调查报告，就是侧重某个问题进行较深入的调查后形成的报告，这类报告一般常常在标题上反映出来。它能及时揭露现实生活中的矛盾，反映群众的意见和要求，研究急需解决的具体的实际问题，并根据调查的结果提出处理意见，或者对策，或是建议。2.综合型调查报告。它是以综合调查众多的对象及其基本情况为内容、作全面系统的调查和反映的报告。具有全面、系统、深入和篇幅较长的特点。它与专题调查报告的主要区别点就在于它的综合性上。它使读者可以从报告中看到事物的相对完整的“鸟瞰图。”3.理论研究型调查报告。这是以学术研究为目的而撰写的报告，它以收集、分类、整理资料并提出问题、报告结论为特点，大多发表在学术刊物上，或载于学术著作中。4.实际建议型调查报告。这是由于实际工作需要而写的调查报告，其主要内容是为预测、决策、制定政策、处理问题等进行调查所获得的材料及有关的建议。5.历史情况型调查报告。这是根据需要以历史情况为对象进行调查而形成的调查报告。它可以供人们了解某一事物或问题的历史资料和历史真相。6.现实情况型调查报告。它是以正在发生、发展的一些现实生活为对象进行调查后所形成的调查报告。人们可以通过它了解和认课件下载识某些事物和问题的客观现实情况，以作为其它认识活动的依据或参考。另外，有些调查报告可以是以上几种类型的结合形式。 ...四、社会实践调查报告的写法不同类型的调查报告，具体内容有所不同。但基本写法是相通的。调查报告的写作方法，一是熟悉调查报告的结构特点；二要把握调查报告的写作程序。（一）调查报告的结构
一般来说，调查报告的内容大体有：标题、导语、概况介绍、资料统计、理性分析、总结和结论或对策、建议，以及所附的材料等。由此形成的调查报告结构，就包括标题、导语、正文、结尾和落款。1.标题调查报告的标题有单标题和双标题两类。所谓单标题，就是一个标题。其中又有公文式标题和文章式标题两种。公文标题为“事由+文种”构成课件下载，如《浙江省农村中学语文教学情况的调查报告》。文章式标题，如《××市的校办企业》；其二是标明作者通过调查所得到的观点的标题，如《调整教育政策，增加教育投入》。所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。如《为了造福子孙后代--××县封山育林调查报告》。2.导语导语又称引言。它是调查报告的前言，简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。常见的导语有： ①简介式导语。对调查的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍； ②概括式导语。对调查报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等）作概括的说明； ③交代式导语。即对课题产生的由来作简明的介绍和说明。3.正文正文是调查报告的主体。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。正文的结构有不同的框架。 ①根据逻辑关系安排材料的框架有：纵式结构、横式结构、纵横式结构。这三种结构，以纵横式结构常为人们采用。 ②按照内容表达的层次组成的框架有：“情况--成果--问题--建议”式结构，多用于反映基本情况的调查报告；“成果--具体做法--经验”式结构,多用于介绍经验的调查报告；“问题--原因--意见或建议”式结构，多用于揭露问题的调查报告；“事件过程--事件性质结论--处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的调查报告。4.结尾结尾的内容大多是调查者对问题的看法和建议，这是分析问题和解决问题的必然结果。调查报告的结尾方式主要有补充式、深化式、建议式、激发式等。5.落款调查报告的落款要写明调查者单位名称和个人姓名，以及完稿时间。如果标题下面已注明调查者，则落款时可省略。
（二）社会实践调查报告的写作程序一般来说，社会实践调查报告写作要经过以下五个程序：1.确定主题主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：报告的主题应与调查主题一致；要根据调查和分析的结果，重新确定主题；主题宜小，且宜集中；与标题协调一致，避免文题不副。2.取舍材料对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的"调查资料"，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取课件下载舍。如何选择材料呢？ ①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出； ②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”；3.在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。3.布局和拟定提纲这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的"骨架"。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是："围绕主题，层层进逼，环环相扣"。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。
4.起草社会实践报告这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。在行文时要注意：①结构课件下载合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；②报告文字规范，具有审美性与可读性，如："制定优惠政策，引进急需人才"，运用竞争机制，盘活现有人才"，（文章段落的条目观点）；③通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。5.修改社会实践报告社会实践报告起草好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。
本次社会实践(调查)以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持理论联系实际，以“贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会”为主题，以教材第一章第五节《科学发展观》和第十一章《构建社会主义和谐社会》基本内容为中心，开展暑期社会实践(调查)，加强和完善《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(“概论”)课的实践教学。
二、目的意义
社会实践(调查)是高校思想政治理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学的重要环节之一，也是我校省级教学研究项目《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》成果“大实践”模式的尝试和具体应用。
通过社会实践(调查)，使学生了解社会、认识国情，加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信念，实现中华民族伟大复兴的共同理想，增强历史使命感和社会责任感。同时，还可以锻炼毅力、培养品格，增长才干、关注民情、服务基层、奉献社会，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，培育创新精神，使同学们成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者和可靠接班人。
三、实施过程
1、本学期理论课结束之前，16—18周，任课老师按要求对所教班级学生进行布置;讲清楚本次调查报告的格式和题目，组织形式和具体要求。
2、暑期老师对自己所代学生进行及时辅导、沟通和交流。
3、本次调查报告的收集：下学期开学后的第1-2周，各位老师收齐自己教学班的社会调查信息反馈表和社会实践(调查)报告，进行批改并评定成绩。
四、组织形式
本次暑期社会实践(调查)活动采用学校统一组织和个人自主结合的方式进行，大多数同学可通过自主方式完成课程实践活动。学校统一组织的社会实践(调查)有两种形式：
一是学校组织的校级学生实践团队。
二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由学院团委组织、专业教师带队指导。
以上各种形式的社会实践(调查)，要求学生在指导教师指导下，将“概论”课社会实践(调查)与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践(调查)报告。
五、具体要求
1、全员参与。全校XX级本科生必须人人参与本次社会实践(调查)活动。
2、就近就地进行。除了学校和各院系统一组织的社会实践活动以外，自主社会实践(调查)的同学，建议结合家乡所在的市县镇村相关实际情况进行调查。
3、社会实践(调查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。
4、调查对象必须真实、具体。为了反映本次社会调查的真实性，要求将本次调查的对象(被调查的单位、个人及地点)用图片及相关证明材料(须签字盖章)表现出来，调查报告须插入自己的实践图片，相关证明材料(须签字盖章)请填写到“贯彻落实科学发展观大学生社会调查信息反馈表”(格式见附件一)里。
5、自主实践的同学应及时通过电子信箱、电话加强与指导教师的交流。指导教师选取大学生社会实践(调查)较为集中的地区进行走访指导。
6、本次社会实践(调查)活动时间一般1-3周，活动结束撰写报告，报告的撰写要明确一个主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，围绕一个中心问题展开论述(报告题目可参考下面所提供的参考选题)，篇幅3000字左右，下学期开学第1—2周提交指导教师(任课教师)。
7、社会实践调查报告注意事项：
(1)封面、正文、封底使用相同格式，报告用word文档打印，可插入能够反映自己实践活动的照片，格式要规范。(封面、封底等格式见附件二)
(2)封面上需注明调查题目、个人信息、报告撰写日期等。
(3)除封面外，报告应包括内容摘要、正文、结语等。
(4)理论联系实际、观点明确、材料详实、逻辑严密、语言流畅、论据确凿、论证合理。
(5)严禁以各种方式抄袭或剽窃，一经发现该报告判零分，不给予补考机会。
关键词：教材 图片 调查 生活需要
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0050-02
课改以来，一直在提倡用教材教，而不是教教材。如何有效地使用教材，在备课中尤为重要。下面笔者结合课例《钱该怎么花》谈谈怎样使用教材。
一、 巧妙利用教材中的图片，引导学生观察思考，展开讨论交流
《钱该怎么花》是人教版“品德与社会”课四年级上册第三单元第二课的内容，通过这一课的学习，要让学生懂得把钱花在合适的地方，体谅父母的难处，不向父母提不合理的要求。教材中话题分别是：（1）我想要的与我能要的；（2）浪费与节约；（3）我的花钱计划。根据教学目标，结合学生的生活实际，可以开展以下教学活动：
1.通过谈话，了解钱的用途。
2.老师质疑：是不是想买的东西都可以买到？让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的。
3.看图思考：我们向家里提要求的时候，要想到什么？
4.出示小调查，交流汇报：哪些是自己想要的，哪些是爸爸妈妈想要的，哪些是全家想要的？（不说：这些想买的东西哪些可以现在买，哪些可以过段时间再买。）
5.看图思考：图中的人们会花钱吗？
6.在夏令营中，计划20元零用钱的花费情况。
《钱该怎么花》这一课适宜采用的是谈话教学方法，整节课师生在探讨怎样花钱更合理。一上课，老师就可以抛给学生一个问题：是不是想买的东西都可以买到？让学生举例说说有哪些东西是自己想买而父母不给买的。学生对这个话题很感兴趣，像这样让他们苦恼的事情还真不少。有的学生说想买一颗足球妈妈不给买，有的说想买个吊车模型父母不同意；还有的说想换辆自行车妈妈不给买……因为这样的矛盾在学生心里蓄积已久，盼望已久的东西父母不满足，几乎每个小孩都会有这样的情况，他们对父母的做法多数是不理解的。靠老师一味讲道理说花钱要节约，行吗？显然是不行的。通过选取教材中的三幅图，让学生讨论明白向父母提要求花钱，要考虑什么。图1：如果东西比较贵，就要考虑父母的经济条件，不能为难父母。图2：买食品不要轻易相信广告，对身体有害的不能买；另外零食吃多了，还会引起发胖。家里有许多零食，就不能再买了。图3：衣服旧了可以再穿，只要整洁就行了，如果总想买漂亮的衣服，就会助长攀比心理。
学生通过对图片的讨论，发表自己的想法，三张图片引发学生很多思考，学生在交流中得到启示。图片中的案例和学生刚才提到的一些苦恼很相似，教材中的这三幅图具有代表性，是从学生的衣食行角度选取的。
“品德与社会”教材中的图片不像语文课那样，明白谁在图中干什么就可以了，而是通过图片展开讨论。一张图，有时就是一个话题。比如第三张图，图中的女孩子也想买一件同学那样的运动服，可是妈妈不给买。学生通过交流明白衣服买多了会助长攀比心理。生活中这样的心理真实而普遍，衣服总觉得新的好。为了帮助学生克服这种消费上的不正确思想，我们可以通过这幅图进行话题的延伸，向学生提出问题：如果看到有人显示自己比别人穿得好，能花钱，你怎么看？通过补充的话题启发学生的思维，思考生活中的困惑，让学生明辨事理，促进学生良好个性的发展。
那么，怎么使用教材中的图片，是不是多多益善？这一课教材里有14张图，都用吗？全部选用教材的图片，或有所选择地使用图片，或另外补充图片充实教学，都要根据整节课的教学设计考虑，一定要仔细研读教材，明白教材的编写意图。此外，要避免话题的雷同，注重从不同角度把握问题的实质。开发利用课程资源，不能一味地到课外、校外寻找，却把教材这一课程资源弃之不顾， 要充分利用课本资源，引导学生的活动。
另外，从课改以来，我们教师的角色也在从知识传授者向课堂的组织者、参与者转变。老师要和学生平等对话，认真倾听学生的发言，听完才能有所动，学生没有回答到点子上，要先肯定，再迁移引导，把说话的权利留给学生，不能包办代替学生的思考。
二、 认真进行课前调查，根据调查内容提出问题，并有针对性地进行引导讨论
许多“品德与社会”课需要课前做调查，调查是教学设计中一项必不可少的环节，我们不能小视调查，这一环节很大程度上是决定上课是否成功的要素之一。《钱该怎么花》这一课课前让学生做一张调查表，学生先填上自己想要的东西，回家调查父母想要的和全家想要的，并把调查内容填在调查表里。通过调查使学生感受到在日常生活中，每个人都会有多种需求。
教师围绕这张调查表还要设计几个问题，以引导学生合理消费，对想买的东西有取舍。可以引导学生继续讨论：（1）哪些想要的东西是马上能实现的？（2）哪些是近期可以实现的？（3）哪些是近期内不能实现的？（4）哪些东西是不必再买的？在课堂上小组里交流自己的调查打算，并谈谈为什么这样打算。
这张调查表的内容贴近学生的生活，紧扣怎么花钱更合理，有针对性地提出了四个问题，问题层层深入。通过调查讨论使学生明白花钱要有计划，哪些是必需品，用完了、用坏了，就要买新的；有些东西不是必需品，如果家里条件不允许，可以以后再买。不能一味满足自己的欲望，应该注意克制。
调查表不仅要设计得合情合理，还要利于提出问题，使教学层次清晰，环环相扣。教材一定要处理，否则教学难以成功，教材不经过处理就用来教学，不会有成功的教学！
三、 创设情境，从学生的实际生活需要出发，引导学生尝试解决生活中的问题
《钱该怎么花》这一课中教材给出了一个购买计划的范例，内容是：假设有20元零用钱，你准备怎么使用？说出自己的方案，并解释为什么这么花。在磨课过程中笔者发现：不管学生买的食品、学习用品是不是必需的，都要买下来，购买东西没有目的性，学生还都想把20元钱花完，教学的效果并不好。
于是我想到改进这一教学环节。如果创设学生参加夏令营的活动，父母已在活动前为孩子交了190元活动费用，同时还为其准备了20元零用钱，让学生自己计划花费。经过第二次磨课，学生在交流20元零用钱怎么花时，就说得有理有据，对怎么花，为什么这么花说得很有条理。不少学生还在讨论交流中明白了夏令营基地为我们准备了三餐，三餐很有营养，就没必要再买方便面、面包之类的食物了。还有的学生说，只买雪糕、荧光棒这类必需品就可以了，用来解渴消暑、参加篝火晚会用。剩余的钱可以以后攒起来买书用。
改进后的教学效果很明显，学生在轻松愉快的情景中获得了合理花钱的学问。这个情景的创设是学生感兴趣的，有生活基础的。所以我们创设情景不能一味照搬教材，要选取儿童感兴趣且有意义的题材。有效的教学情境可以进一步唤醒学生的热情，使他们更好地参与到学习中来，教学情境的设计要为学生的情感与思维的发展提供平台，使学生持续的学习动机得到激发。
参考文献：
一、主要考点分布情况
表1 选择题主要考点分布
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表2 选择题主要考点分布及题型
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从表格可以看出，近三年的政治模块试题选择题保持在2至3道，非选择题均为一问，分值保持在24分。从题型上看，选择题主要围绕因果关系和理解说明类来考查，非选择题重点考查分析说明题和原因题。从考点看，选择题主要围绕公民参与政治生活、政府的性质和职能、社会主义民主政治等主干知识考查，非选择题重点考查政府的性质职能、国家权力机关、中国共产党的执政方式，整个试题以主干知识为依托，内容既没有偏离大纲和教材，也没有出现偏题和怪题。从能力要求来看，选择题注重考查学生对基本概念、基本原理和基本观点的理解和运用，即获取和解读信息的能力以及调动和运用知识的能力，非选择题在此基础上考查学生描述和阐释事物以及论证和探讨问题的能力。
总之，近三年高考政治模块试题在考点分布、题量、题型、风格、分值等方面保持稳定，体现了高考试题的平稳性。
二、试题基本特点和变化规律
1.着眼基础，突出主干
纵观近三年政治模块试题，无论是选择题还是非选择题都没有直接考查书本知识记忆的题目，但是所有试题无不围绕基础知识和主干知识展开考查。回顾近三年政治生活试题所对应的考点可发现，选择题考查了这些考点：公民参与政治生活、国家权力机关的地位和职权、中国共产党的执政地位、人民政协的性质和职能、政府的性质和职能、国际关系的决定因素。非选择题考查了这些考点：全国人大的性质和职权、政府的性质和职权、中国共产党的领导和执政方式。这六大考点无不体现教材的基础和主干知识，所谓万变不离其宗，高考备考抓住基础和主干知识是前提。
2.坚持能力立意，注重考查思维品质
近三年的政治模块试题立足于教材却不拘泥于教材，用教材而不是考教材，调动教材而不是简单再现教材，充分体现了新课标考试大纲对考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力”的考查，这在考试中具体表现为试题从社会热点问题入手，突出基础知识和主干知识的考查，凸显能力立意。如2013全国新课标文综卷第16题，从身份证法的修改切入，实际考查学生通过材料获取解读信息的能力和调动运用知识的能力。首先，学生必须能从材料中发掘出该行为的主体是全国人大常委会，这就是获取和解读信息的能力。其次，学生必须能紧扣该主干知识涵盖的教材内容并运用到解题环节中，这就是调动和运用知识的能力。又如：38题第一问，“说明在社会主义文化强国的建设过程中，中国共产党是如何发挥领导作用的”。笔者有幸参加了2013年高考阅卷，这一问学生总体得分偏低，总结学生得分低的原因如下：第一，学生从材料中获取和解读信息不充分，导致找不到此题和教材考点的有效联系。这一问答题的突破口就在于充分有效地获取和解读材料信息。首先，从材料中抓住行为主体是中国共产党，与之相关的考点有党的领导和执政地位、党的领导方式和执政方式等。其次，深入分析材料，理清层次，从材料中发掘出更多的信息，如文化强国的战略地位和奋斗目标、中国特色社会主义理论体系、遵循文化发展规律等。第二，此问切入点非常小，很多考生只简单地从党的领导方式和执政方式两个点去答题必定要失分，材料内容其实是对教材知识的拓展和深化，学生必须能够充分调动所学的教材知识去描述和阐释材料的内容。
3.关注热会热点，体现正确价值导向
首先，近年来政治模块试题选取的材料从社会热点出发，关注国家大政方针的同时又贴近学生生活。如2011年全国新课标文综卷第16题“因同一侵权行为造成多人死亡以相同数额确定死亡赔偿金”、17题“人大会议对公众开放”、2012年全国新课标文综卷第16题“R市居住证代替暂住证制度”、第38题第2问“政府提高民生支出在财政预算中的比例”、2013年全国新课标文综卷身份证法的修改等，具有较强的时代性，有利于考生感受学习知识的意义。其次，情境的设置呈现多样化趋势，同时注重正确价值观的导向作用。思想政治课自身的性质决定了其必须坚持体现党和国家意志的社会价值导向，反映加强思想道德教育、民族精神教育和科学的世界观、人生观和价值观教育的社会热点。近三年的政治模块试题很好地延续了这一特点。如2012年全国新课标文综卷第38题选用了政府提高民生支出在财政预算中的比例、2011年全国新课标文综卷第18题选用中国共产党取得辉煌成就、第38题选用人大推动我国科技进步，这些情境很好地激发了考生拥护党和国家，为中华之崛起而努力奋斗的情感，在考查知识和能力的同时，情感态度价值观目标得以实现。
三、对2014高考的备考启示
1.紧扣考试大纲，落实基础，突出主干
无论试题情境如何千变万化，设问如何推陈出新，政治模块试题归根究底要用教材知识来回答，离开了教材知识，高考备考就成了无源之水，无本之木。具体来说，基础知识就是高考考试大纲所要求的全部考点，主干知识就是其中的重点知识。高考备考阶段知识点的复习可以总结为以下几点：第一，对照考试大纲所列考点，逐一把握其内涵和外延，对易混易错点认真分析比较。第二，突出主干，遵循从点到线再到面的顺序，把零散的知识考点进行整合。政治生活模块知识整合最有效的方法就是围绕模块主体构建知识网络。政治生活模块的主体有：公民、国家、中国共产党、政府、人民代表大会、人民政协、国际组织等。复习时应围绕这些主体为学生构建完整的知识网络。第三，教师在构建知识网络时应注意不同版块知识之间的内在联系。如对监督权的复习，教师可以打破教材原有结构，把教材三个单元中具有监督权的主体和各自的监督权进行总结，并区分监督权和其他监督主体包括公民对国家机关的监督的区别，使学生构建一个完整的知识体系。
2.提高四种能力，注意思维训练
2014年全国新课标高考考试大纲明确指出，要考查学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四种能力。近三年的高考政治模块试题也充分体现了对这四种能力的考查。学生思维和能力的提高是贯穿于高中教学的全过程，具体来说包括以下几点：第一，新授课时的培养。课堂上教师可充分利用每一个案例、每一个情境、每一个活动，创造条件提高学生的能力。如在案例分析时，可适时提出有深度和梯度的问题或问题串，激发学生思考、讨论，提高学生获取和解读信息的能力、运用和调动知识的能力等。第二，复习课上的培养。复习课不是简单的知识重组，教师的复习课可以把最近的社会热点搬进课堂，引导学生运用所学知识进行分析论证，这样在整合知识的同时提高了学生的四种能力。第三，学生四种能力的提高离不开实战的磨练，所以及时的考试和有效的讲解是快速提高学生四种能力的法宝。第四，教师在复习备考时有针对性地给予学生解题方法和技巧是提高四种能力的关键。
3.关注社会热点，注重教材与生活的融合
国内外的重大时事政治、社会热点问题始终是高考政治的重要内容，以这些内容为背景，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力考查的常见题型。教师对社会热点的运用要注意以下几点：第一，什么是热点？高考备考的社会热点既包括考试大纲规划的一年内的社会生活大事件，也包括多年以来影响社会生活、经济、政治社会发展的具体事件，如民生问题、环境保护问题、食品质量问题、社会公平正义问题等。第二，要做好社会热点和教材的融合，切不可为热点而热点。教师可采用多种方法把社会热点和教材知识进行融合，如新授课上的案例分析、课堂探究、复习课上学生根据某社会热点问题自编试题等。第三，要把握好社会热点与高考考点的衔接。在处理社会热点与高考考点的衔接方式上，要注意转变思维方式，如同一社会热点材料在不同知识板块中的关系。同一则热点材料往往需要多角度去获取和解读信息，如食品安全问题，在从政治生活的角度做出分析探讨之后，可引导学生从其他三个模块展开分析。
4.精练巧讲，提高答题技巧
针对政治学科的特点，只背书不训练是难以加深对知识的理解掌握的。因此多角度训练学生的做题能力是制胜的法宝。如在高考备考阶段，教师可以以专题的方式对学生的做题能力进行强化训练。具体来说包括以下几点：第一，对学生审题能力的培养。教师要教会学生审题时先审什么后审什么，如何审设问，如何审材料。第二，加强题型训练。教师要针对高考中常出现的题型对学生进行针对性地训练。选择题部分有理解说明类、因果关系类、启示类、图标类、漫画类、跨模块类等，非选择部分有分析说明类、意义类、认识类、评析类、体现类、措施类、原因类等。第三，加强答题规范性训练。笔者曾参加2013年高考文综阅卷，发现一部分考生因答题不规范导致丢分，如卷面书写不清晰、答题不分点、不会使用本学科专业用语等。因此在高考备考阶段，应加强对学生规范答题的训练，减少因非智力因素失分的遗憾。
258．怎样写入党申请书?
259．怎样写自传?
260．怎样写思想汇报?
261．怎样写证明材料?
262．怎样做调查笔录?
263．怎样写综合性的政治审查材料?
264．怎样写发展党员公示书?
265．怎样写接收预备党员的决议?
266．支部大会通过接收预备党员的决议后，总支部审查意见怎么写?
267．批准发展对象入党前的谈话意见怎么写?
268．怎样写接收预备党员的审批意见?
269．怎样写预备党员转正申请书?
270．怎样写预备党员转正的决议?
271．怎样写延长预备党员预备期的决议?
272．怎样写取消预备党员资格的决议?
273．怎样写预备党员能否转正的审批意见?
258．怎样写入党申请书?
按照规定，要求人党的人必须向党组织提出人党申请。人党申请一般以书面形式递交给所在单位党组织。
入党申请书一般按以下格式和内容书写：
(1)标题。一般在第一行上中写“入党申请书”。
(2)称谓。即申请入党人对党组织的称呼，一般在第二行顶格写“党支部”，并加冒号。
(3)正文。这是申请书的主要部分，一般写以下内容：
①为什么要入党(主要写自己对党的认识、政治信念和入党动机，以及在这些方面思想变化的过程)；②本人的基本情况(主要写自己成长的经历、政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及思想、工作、学习和作风等方面的情况)；③家庭主要成员和主要社会关系情况(主要写其职业、政治情况、与本人的关系等。此项内容也可附于申请书后)；④怎样积极争取入党(主要写怎样正确对待入党问题，以及怎样以实际行动积极争取入党和接受党组织的考验)。
(4)结尾。正文写完后，一般另起一行，用“请党组织在实践中考验我”或“请党组织看我的实际行动”等作为结束语。结尾也可用“此致、敬礼”等词语。
(5)署名。在结尾的右下方要写上申请人的姓名，并注明申请的日期。
写入党申请书应注意以下问题：
(1)写入党申请书之前，要认真学习和有关党的基本知识，了解党的性质、纲领、宗旨、任务，党员的权利和义务等，提高对党的认识，增强对党的感情，树立正确的入党动机。
(2)要紧密联系自己的思想实际谈对党的认识，向党组织交心，切忌只抄书抄报，不谈真实思想。
(3)要对党忠诚老实，如实向党组织说明自己的政治历史问题，以及家庭主要成员和主要社会关系中的问题，不得有任何的隐瞒和伪造。
(4)入党申请书一般应由本人书写，这样可以较准确地表达自己对党的认识和对党的思想感情。如因特殊情况不能自己写的，可以由本人口述，请别人，但要说明不能亲自书写的原因，并经本人签名盖章后交给党组织。
259．怎样写自传?
自传，是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。它是申请入党人向党组织全面汇报自己情况的一种重要形式，也是党组织全面地、历史地了解申请入党人的重要材料。
自传的内容，应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写：
(1)个人的基本情况。包括：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
(2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)，经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月，所在地(单位)，从事职业及担任职务，主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接，并要提供证明人。如中间有脱节，要说明原因。历史上曾参加过哪些组织、有何政治历史问题、受过何种奖励和处分，以及需要向党组织说明的其他问题，都要一一写清楚。
(3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
(4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分，应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。比如：“”中几个关键时期的思想认识和态度；对粉碎“”的思想认识和态度；对党的十一届三中全会以来的路线、方针和政策，特别是改革开放和发展社会主义市场经济的思想认识和态度；对1989年的思想认识和态度；对取缔“flg”的思想认识和态度等等。
写自传应当注意以下几个问题：
(1)要坚持实事求是。写自己的经历时，要反映历史的真实情况，特别是对自己的评价要实事求是，既不夸大也不缩小；写自己思想演变过程时，要反映当时的真实思想，不说假话。
(2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题，以及本人的政治历史问题，要如实写明，不得隐瞒和伪造。
(3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写，切忌事无巨细像记流水账似的写法，力争做到主次分明，简繁得当。
(4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历，而应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾，清理思想，明辨是非，总结经验教训，明确努力方向。
(5)要力求简洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语，要用事实说话，语言要简练，用词要朴实。
260．怎样写思想汇报?
要求入党的积极分子应当经常向党组织汇报自己的思想，这对入党积极分子来说，是增强组织观念，主动争取党组织的教育帮助的需要。对党组织来说，则是及时了解入党积极分子的思想、工作等情况，加强对他们培养、教育的需要。
【1】【2】
(1)思想汇报的内容。思想汇报主要是写自己的思想情况，当然也要涉及到工作和学习等情况。思想汇报的具体内容应根据个人的不同情况而定。一般可写以下几方面的内容：
①对党的路线、方针、政策或对党在一个时期的中心任务的认识，包括不理解的问题。②完成某项重要任务后的收获和提高。③参加某项重要活动，或学习了某篇重要文章，或观看了某部影视片后，所受到的教育和体会。④在平时的工作、学习和生活中，遇到的困难和矛盾，产生的想法。特别是个人利益与国家、集体利益发生矛盾时的思想。⑤对本单位发生的重大问题、社会上的热点问题、国内外重大事件的认识和态度。⑧其他需要向党组织汇报的问题。
(2)写思想汇报的要求及注意的问题。
①一定要实事求是，真实地反映自己的思想。如有思想变化，应写出思想变化的过程。切忌东抄西摘，空话、套话连篇。②不能只写成绩、收获、进步和提高，也要如实反映自己的缺点和不足，以及对某些问题的模糊认识与疑惑，以便得到党组织的教育和帮助。③要突出重点，避免写成流水账。④最后可写上自己对党组织的请求和希望，也可进一步表达自己入党的愿望和决心。
261．怎样写证明材料?
证明材料，是指由组织或个人出具的证明有关人员或事件的真实情况的书面材料，通常称证明信、证明书。这是对发展对象进行政治审查中常用的一种文体。
(1)证明材料的—般格式和要求是：(1)标题。一般把所要证明的主要内容作为标题，如“关于×××受贿情况的证明”。不要只写“证明材料”或“证明信”、“证明书”几个字，因为这会给对方单位以后查找、使用这些材料带来不便。②主送单位。有些证明材料有明确的主送单位，就要在证明材料的外头顶格写明主送单位的全称；有些通用证明材料也可以不写主送单位。③正文。这是证明材料的主体部分，应把需要证明的有关人员或事件的真实情况写清楚。如系调查证明材料，还可以提供有关调查线索。④署名。证明材料写好后，要将提供证明材料的单位全称或个人姓名写在证明材料的右下方，并注明证明的日期。
(2)写证明材料应注意以下问题：①写证明材料的人，应当以对党、对被证明人高度负责和严肃认真的态度，坚持实事求是的原则，不得徇私情而出具与事实不符的证明，更不能作假证明。②证明材料的语言要十分明确、肯定，不能含含糊糊，模棱两可，不能用“大概”、“可能”、“据分折”之类的词语。③证明材料，应经本单位负责人审阅，并加盖公章。由个人出具的证明材料，本人要签名盖章(或留指印)，单位要在证明材料上注明证明人的职务、政治情况等(一般不要加注“可靠”、“仅供参考”之类的断语)。
262．怎样做调查笔录?
调查笔录，是指调查人员在调查取证的过程中，根据被调查人的口述所做的记录。
(1)调查笔录的一般格式和要求是：①要有一个明确的标题。一般把调查的主要内容作为标题，如“关于×××多占住房情况的调查笔录”。不要什么内容都用“调查笔录”四个字作为标题，因为这会给以后查找、使用这些材料带来不便。②开头要写明与调查相关的情况。如：调查的时间、地点，调查人、记录人姓名，被调查人姓名、工作单位、职务等，如调查的内容较简单，这些相关情况也可以不写。③正文要将被调查人提供的主要情况准确地记录下来。记录可采取一问一答的方式，也可只记录被调查人提供的主要情况。如记录不太清楚，可当场进行整理，整理后的记录必须无误。④调查笔录应经被调查人审阅(如被调查人因文化低等原因不能审阅，应将调查笔录读给他听)，允许本人修改和更正。本人同意后，应在调查笔录上签上“上述笔录经我审阅，无误”或“上述笔录已读给我听，无误”，并签名盖章(或留指印)。然后请被调查人所在单位在调查笔录上注明被调查人的职务、政治情况等，并加盖公章。最后由调查人、记录人分别在调查笔录上签名，并写明调查日期。
(2)做调查笔录应注意以下问题：①调查笔录不要有闻必录，而应紧扣与调查题目有关的内容来写，无关的内容可以不记，以保证调查笔录简明扼要。②调查笔录一定要真实地反映被调查人提供的情况，绝对不能弄虚作假，不能掺入调查人的主观看法和意见，更不允许搞逼、供、信。③调查笔录的措词一定要明确、肯定，不能含含糊糊、模棱两可，不能用“大概”、“可能”、“据分析”之类的词语。调查时如被调查人出现此情况，应及时引导、问明。
社团策划书范文篇【一】一、活动背景及目的
随着金融危机的不断蔓延，我国就业创业的形势日趋紧张。青年就业创业问题，在正召开的“两会”上成了讨论最激烈的问题之一。大学生作为青年团队中的生力军，在此背景下，其就业创业的思想动态引人关注。
我院自建校以来，一直注重人才培养质量，并在培养复合型人才方面，独具一格。在此国际国内大背景下，我院不同年级学生关于就业创业又有哪些独特的认识与想法？通过此次问卷调查，我社将对其进行认真的分析与研究。
二、活动时间及地点
20xx年3月中旬至4月初，在合肥学院内展开。
三、承办单位
合肥学院共青团理论研究会
四、调查对象
合肥学院在读的所有学生
五、调查方式
原则上，采用抽样问卷调查方式，必要时，采用访问调查方式。
六、活动资金
1） 调查问卷打印费约50.00元；
2） 相关资料收集与整理费约10.00元；
3） 展板、海报等宣传材料制作费用约 10.00元；
4） 问卷后期整理、数据统计、材料归档及调查报告等材料的打印，费用合约为10.00元。
七、具体安排
1） 前期准备阶段［3月9日～3月15日］
a、3月9日～3月14日 监管部监管制作500份调查问卷，并上交至会长审阅。
b、3月9日～3月12日 组织部负责动员会员踊跃参加，外联部协助动员，并于12日将具体开展调查的会员名单上交，由会长及副会长审批。人员最终确定后，由组织部对其进行基础礼貌培训（培训日期暂定16号）。
c、3月11日～3月13日 通过展板、海报等形式进行前期宣传。在此之前，由宣传部准备宣传材料；宣传过后，保存好宣传材料，以备上交社联。
2） 问卷调查阶段［3月16日～3月20日］
a、成立临时问卷调查小组：
大一组组长：尹小委（外联部部长）
大二组组长：陈雷（副会长）
大三组组长：李红（副会长）
大四组组长：郭方（会长）
b、工作人员分组后，在各组长的组织带领下，有针对性的采用灵活的方式和途径，对校内同学进行随机调查。（如：走访宿舍与教室，在校门口设访问点等）
c、与各系学生会进行沟通，并利用部分会员学生会干部的身份，争取得到他们的支持与协作。（具体细节商议中）
3） 统计分析阶段［3月21日～3月27日］
a、3月21日～3月22日 由监管部负责收集、整理问卷，并进行初步的数据比例统计。
b、3月23日～3月25日 由社团理论学习小组初步解析统计情况，展开讨论并组织拟写调查报告。期间，何婷婷老师会对理论学习小组代表进行培训。
c、3月26日～3月27日 请何婷婷老师、就业指导办公室老师做指导，结合老师建议给出最终的调查报告。
4） 后期宣传阶段［3月28日～4月3日］
a、3月30日～4月1日 通过展板、海报等形式进行活动及成果宣传。在此之前，由宣传部准备宣传材料；宣传过后，保存好宣传材料，以备上交社联。
b、争取将调查报告刊登在校刊上，同时利用校园广播扩大影响。
c、争取在院团委网站和学院网站上宣传本次活动及成果。
d、鼓励参与此次活动的会员，将心得体会投稿至各系系刊或校刊的编辑部。
5） 总结经验阶段 ［4月4日～4月6日］
社团策划书范文篇【二】一、活动前言
为响应党中央的号召，增强同学们节约资源、保护环境的意识，提倡“和谐共生”的绿色世界，营造良好的宿舍环境，使“爱环保、爱生活”的意识深入大学校园，社联自强社特举办回收空矿泉水瓶活动。
二、活动主题
低碳环保生活、自强与你一起
三、策划主办单位
学生社团联合会自强社
四、活动时间及地点
4月中旬至下旬
学生宿舍区
五、活动对象
全院学生
六、活动内容
(一)前期准备：
通过电台、飞信、海报等宣传方式来扩大活动的宣传及影响力。
(二)活动开展：
1.安排社团人员分别负责宿舍楼;
2.携带大塑料袋、纸盒等，以便带走回收的空瓶;
3.组织社团成员到各学生宿舍内回收空矿泉水瓶。
(三)活动后期
1.整理回收空瓶，联系废品收购人员前来收购;
2.从卖空瓶所得中，购买不同的植物花种与盆栽;
3.根据每间宿舍具体回收数量，回馈不同的植物花种与盆栽。
七、活动要求
1.每位自强社成员重视这项活动，对活动开展做到尽职尽责;
2.海报在活动前几日张贴出来，提醒同学们活动开展时间;
3.登记好宿舍号与对应的空瓶数量，以便发送花种与盆栽;
4.对活动中出现的问题及时提出并解决，事后进行总结汇报。
八、注意事项
1.活动开展过程，注意纪律问题，自强社成员不能擅自离队;
2.在前往学生宿舍回收时，使用文明用语，不喧哗，不得影响同学们休息;
社会学、社会工作等专业本科生毕业后进入企事业单位，并不要求他们具有很强的数理分析能力，而更需要他们利用统计学知识解决实际问题。高校扩招使学生的就业压力空前的大，要求学校的办学方向和重点以培养学生的动手实践能力为主。随着大数据时代到来和社会调查的日趋成熟，很多用人单位也非常看重应聘者对统计分析和统计软件的掌握程度。
笔者长期担任《社会统计学》教学，发现大部分学生为文科生，数学基础差，课程负担重，如何增强学生利用所学统计学知识，解决实际生活尤其是走出校园参加工作后学以致用是当前课程教学改革的重点和难点。
一、当前社会统计学教学存在的问题
（一）教学内容的针对性不强
一本高质量的《社会统计学》教材，既需要像数理统计一样，讲清讲透基础统计学原理和知识，又要明晰研究内容和研究对象，阐释清楚与其他应用统计学的区别。而当前的《社会统计学》主流教材，都存在侧重于其中一方，能够做到两方面兼顾得很好的教材几乎没有。如目前高校使用量较大的教材有卢淑华的《社会统计学》，偏重于数理统计的理论推导，蒋萍的《社会统计学》尽管对研究对象有清晰的定位，但是需要学生具有一定的数理基础。目前的统计学教学中一般采用理论讲解为主的教学模式，教师主要依托教材，对与统计学相关理论和方法逐一进行介绍，对涉及到的公式和定理进行推导。因此，当前社会统计学最需要解决的问题就是尽快编撰一本如何将统计学知识运用到具体的社会问题研究或者实践中去的优秀教材。
（二）教师的水平参差不齐
目前不少院校的社会统计学教师队伍主要来源于两块，一是外聘数理统计学的教师教授《社会统计学》课程，这些老师上课更多的偏重理论讲解和推导，让学生掌握比较扎实的基础统计学知识。由于他们对社会学、社会工作等文科专业不熟悉，课堂讲解中不能结合专业领域内的社会调查和案例来分析讲解。导致学生学习起来压力大，觉得枯燥无味，在面对社会现象时不知道怎么利用所学统计学知识分析和阐释社会现象。二是社会学专业背景老师讲授《社会统计学》，这些老师由于没有系统接受过数理统计学的训练，对于统计学的数理部分往往一知半解或者干脆略过，教学中更多的偏重例题分析和软件的使用。
（三）学生的学习态度不端正
学习社会统计学的学生多为文科生，在进入大学前，就是因为对数学等学科的害怕才选择报考文科专业。而统计学需要一定的概率论和微积分等数学基础，所以学生一看到社会统计学中涉及的数学知识就头疼，认为自己很难学好，产生先入为主的畏难心理，对自身的学习能力信心不足，缺乏动力，提不起兴趣，部分学生甚至在遇到困难时主动放弃统计学的学习。学生认识不到社会统计学与其它应用统计学相比，有其自身特点：研究对象为人类行为、政治文化等社会现象；所需具备的数理知识要求相对较低，更侧重于对统计结果的理解和解释；社会统计中收集到的资料，往往很多是低层次的变量，如定类、定序变量。因此，定类、定序变量统计分析在社会统计学中占有很大的比重，讨论变量之间的关系，如列联表、列联强度，相关关系的测量是学习的重点。
二、以就业为导向的《社会统计学》教学改进措施
（一）统计思维改进法
1、统计无用论向统计实用论的转变
社会统计学作为一门定量分析工具，是社会科学科学性的实现工具，尤其是随着中外学术交流的加强和规范化，近些年高级统计学的发展，统计学在社会科学的发展中扮演着越来越重要的角色。学好统计学对于本科生考研或者将来从事学术研究，都是必不可少的知识，尤其是社会学、社会工作、公共管理等专业的考研，社会统计学是必考科目，也是导师特别看重的学生必备能力之一。二是社会统计学作为一门实用性很强的工具，现在很多企业、调查公司等在招聘的时候非常看重应聘者统计学的知识和能力，熟练掌握和应用EXCEL、SPSS、STATA、SAS等统计分析软件，可以极大增加就业机会和就业筹码。
2、教学过程中的定量思维与定性思维的结合
社会统计学作为定量分析工具，需要学生具有较强的数学分析思维和逻辑思维，所以统计学中有大量的公式和推导过程。作为教师，在教授过程中在讲清楚原理和推导过程的同时，需要根据文科学生的特点，用定性的话语和思维解释清楚来龙去脉。
例如对于标准分的理解，卢淑华是这样解释的：“标准分Z的意义在于它是以均值为基点，以标准差σ为量度单位，计算x取值距离标准差的距离，以便进行不同的μ和σ之间进行比较。”不同的变量一般有不同的均值和标准差，统计上，不同的均值和标准差是不能互相比较的。例如甲乙两名学生在两个不同的班级考了同一门《社会统计学》课程，他们的成绩如下：甲同学考了80分，乙同学考了90分。已知甲班《社会统计学》的平均成绩是70分，标准差是10分；乙班《社会统计学》的平均成绩是70分，标准差是20分。请问甲乙同学在本班中谁的成绩更好？通过标准分计算，两者的标准分都是1，说明两名同学在班级的成绩排名是一样的。经过定性的案例分析讲解，学生就能明白为什么曾经一度在高考中引入标准分的原因了，以使不同考区的学生以相对公平的分数被录取。
3、数理思维向理解思维的转变
实质上，学习统计学的过程，就是学习统计思维的过程，而不只是公式的简单套用和通常的数字计算。统计学有严格的前提假设和适用变量层次，是一门量化分析工具，我们在实际运用中，不能为了分析或者所谓的科学性而滥用统计方法，用统计数字代替科学推理，犯了社会学家邓肯（Duncan）所说的统计至上主义（statisticism）。统计数字会撒谎，正如桑普拉斯所说：“统计未必能够揭示真实，有时候还可能成为假象的帮凶。”因此对于统计学的学习，除了养成良好的统计思维外，还需要我们具有扎实的理论基础，规范的社会调查研究方法和对统计方法的甄别使用和统计结果的合理解释。社会统计学课程的学习更看重的是学以致用，用所学知识科学的分析和解释社会中的现象。正如我们学会游泳前不一定要了解动力学的知识，会使用计算机不一定要先懂得编程一样，理解计算机的输入和输出结果比知道计算机如何计算重要得多。
例如学生对于假设检验的原理很难理解，我们可以通过举例让学生理解假设检验的思路。在航天火箭发射前，没有任何人能够事先证明火箭发射是安全的，人们最多只能说，用现有手段没有发现问题。但是，只要发现一个影响安全发射的问题，那就不能发射。这说明，企图肯定什么事情很难，而否定却要相对容易得多。物理学以及其他科学都是在否定中发展的，这也是假设检验背后的哲学。假定原假设火箭发射是安全的，即使通过研究假设也无法否定原假设，也不能说明原假设是正确的，就像用一两个仪器没有发现火箭有问题还远不能证明火箭是安全的，但是只要在原假设成立的前提下，出现了小概率事件，我们就认为原假设不成立，那么航天火箭就不能发射。
（二）统计应用推动法
1、开展课外调查活动
引入以“提出问题―分析问题―提出假设―验证假设”为流程的基于问题的学习方法（Problem Based Learning，PBL）来开展课外调研活动。组织学生以小组为单位，选择和确定实践课题，成立以6―7人为一组的若干个项目小组，并选出各组组长。当然，研究课题可以是学生日常生活中所关心的问题，如大学生校园恋爱观的调查、大学生消费行为调查、学习时间调查、学习成绩调查、课余活动、生活习惯、自媒体使用情况调查；也可以是社会生活中的热门现象，如独生子女价值观、二孩生育行为、观念，贫困人口认定与帮扶等调查。让学生通过利用所学的社会调查研究方法，科学选题、做好研究设计、设计问卷、选择合适的抽样调查方法、收集资料、利用统计软件分析数据，撰写调查报告来学习和使用统计学知识分析和解释社会现象。这样不仅可以有效解决由于实训基地、实习经费的限制所带来的不便，而且这种调查贴近学生生活，容易入手，易于激发其兴趣，并且有助于加深对统计学原理的理解，明白统计学就在身边，与我们的生活息息相关。
2、使用统计软件法
有针对性的将Excel、SPSS、STATA，SAS等统计应用软件作为社会统计学课程的实训内容。在课堂讲授时，可以教会学生使用Excel函数、Excel图表与图形以及Excel数据透视表来处理常用的统计数据。有条件的话可以安排在计算机房上课或者安排一定量的学时让学生在计算机房上机操作SPSS等软件，培养学生运用统计软件搜集、整理、分析统计数据的能力。
3、加强社会统计学的实习实践
与当地的政府部门、市场调研公司、市场咨询公司、专业的调查机构、相关企业建立协作和参与机制。让学生学会如何开展调查、如何获取资料、如果统计分析资料，所获取的统计分析数据是如何指导工厂、企业等单位的生产运作的。例如：学生通过参与公司的市场调查，了解公司的产品是如何定位顾客、细分市场的；参观地方政府统计部门的日常统计和上报统计报表，了解政府统计是如何进行的；学生参与各社区或者街道的贫困人口统计、人口普查等调查。
（三）统计课程革新法
1、建立完善的社会研究课程体系
社会研究课程体系是指教授学生如何在理论的指导下通过各种科学的方法进行调查与创新性研究的一系列课程。主要包括“社会调查研究方法”、“社会统计学”、“SPSS统计软件应用”等课程。尽管目前各高校都开设了这几门课程，但在实际教学过程中，一般都是分学期开设，由不同的老师授课，导致有些内容重复，例如抽样调查，在“社会调查研究方法”、“社会统计学”中都会涉及，理论学习和实践脱节，例如“社会统计学”、“SPSS统计软件应用”分别在不同学期开设。建议高校开设课程进行改革，由固定的老师来讲授社会统计研究课程体系，将“社会统计学”、“SPSS统计软件应用”整合为一门课程，并合理设置理论学习和实践教学的课时。
2、建立社会统计学案例库，试题库
可以从各类教材和国外统计学中收集案例和试题，建立案例库和试题库，国外的教材在深入浅出的讲解统计学知识上做得很好，例如布莱洛克的《社会统计学》，萨尔金德的《爱上统计学》。在教学过程中增加案例教学，可以更好的使学生理解统计学的基础知识和原理，了解统计学在现实生活中的应用，提高教学的成效，增强学生的统计运用能力。
